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12/23/2015 ACEF/1516/10592 — Guião para a auto-avaliação

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ACEF/1516/10592 — Guião para a auto-avaliação

Caracterização do ciclo de estudos.

A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Universidade De Aveiro

A1.a. Outras Instituições de ensino superior / Entidades instituidoras:

A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Universidade De Aveiro

A3. Ciclo de estudos:Meteorologia, Oceanografia e Geofísica

A3. Study programme:Meteorology, Oceanography and Geophysics

A4. Grau:Licenciado

A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):Despacho N.º 21 370/2006. Diário da República, 2.a série - N.º 203 de 20 de Outubro de 2006

A6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Física

A6. Main scientific area of the study programme:Physics

A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 deMarço (CNAEF):

443

A7.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16de Março (CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005,de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180

A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março):três anos ou seis semestres

A9. Duration of the study programme (art.º 3 DL-74/2006, March 26th):three years or six semesters



A10. Número de vagas proposto:25

A11. Condições específicas de ingresso:- Regime geral: Física e Química (07) ou Matemática (16) ou Biologia e Geologia (02) e Matemática (16)O cálculo da nota de acesso considera: 50% da nota do ensino secundário 50% da nota da prova de ingresso.- Outros regimes de ingresso de acordo com o despacho nº18-REIT/2014: Mudança de Curso; Transferência decurso; Titulares de cursos médios e superiores e de cursos pós-secundários; Maiores de .23 anos. - Estudantes internacionais

A11. Specific entry requirements:- General regime: Physics and Chemistry (07) or Mathematics (16) or Biology and Geology (02) andMathematics (16)The application mark considers: 50% of secondary school and 50% of the admission exam.- Other regimes according to the nº18 -REIT/ 2014: Change of course; Course transfer; holders of highereducation and technological specialization courses; Older than.23 years. - International students

A12. Ramos, opções, perfis...

Pergunta A12

A12. Percursos alternativos como ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização depercursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):

Não

A12.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades dodoutoramento (se aplicável)

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que ociclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms oforganisation of alternative paths compatible with the structure of the study programme (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

<sem resposta>

A13. Estrutura curricular

Mapa I -

A13.1. Ciclo de Estudos:Meteorologia, Oceanografia e Geofísica

A13.1. Study programme:Meteorology, Oceanography and Geophysics

A13.2. Grau:Licenciado



A13.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

A13.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and creditsthat must be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific Area Sigla / AcronymECTS Obrigatórios /

Mandatory ECTS

ECTS Mínimos Optativos /

Minimum Optional ECTS*

Física F 78 0

Geociências GEO 24 0

Matemática M 24 0

Informática I 12 0

Química Q 12 0

Física/Geociências/Electrotecnia/Ciências e Engenharia

do Ambiente/Ciências JurídicasF/GEO/ELE/CEA/CJ 0 18

Física/Geociências F/GEO 12 0

(7 Items) 162 18

A14. Plano de estudos

Mapa II - - 1º Ano / 1º Semestre






A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1º Ano / 1º Semestre

A14.4. Curricular year/semester/trimester:1st Year / 1st Semester

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares

/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /

Contact Hours (4)ECTS

Observações /

Observations

(5)

Introdução aos Conceitos



da Física F Semestral 162 TP:30; PL:30; OT:20 6 -

Cálculo I M Semestral 162 TP:60; OT:20 6 -

Álgebra Linear e

Geometria AnalíticaM Semestral 162 TP:60; OT:20 6 -

Elementos de Química

FísicaQ Semestral 162 T:45; PL:15; OT:20 6 -

Aplicacionais para

Ciências e EngenhariaI Semestral 162 TP:30; PL:30; O T:20 6 -

(5 Items)








A14.4. Curricular year/semester/trimester:1st Year / 2nd Semester



/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Mecânica Clássica F Semestral 162 TP:45; PL:30; OT:20 6 -

Cálculo II M Semestral 162 TP:60; OT:20 6 -

Simulação e Modelação I Semestral 162 TP:15; PL:30; OT:20 6 -

Geologia Geral GEO Semestral 162 TP:30; PL:30; OT:20 6 -

Química Geral Q Semestral 162 TP:30; PL:30; OT:20 6 -

(5 Items)



A14.1. Study programme:



Meteorology, Oceanography and Geophysics





A14.4. Curricular year/semester/trimester:2nd Year / 1st Semester



/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Cálculo III M Semestral 162 TP:60; OT:20 6 -

Termodinâmica e Física

Estatística IF Semestral 162 TP:30; PL:30; OT:20 6 -

Electromagnetismo F Semestral 162 TP:45; PL:30; OT:20 6 -

Geodinâmica e Riscos

GeológicosGEO Semestral 162 TP:60; OT:20 6 -

Atmosfera e Oceano F Semestral 162 TP:45; O T:20 6 -

(5 Items)








A14.4. Curricular year/semester/trimester:2nd Year / 2nd Semester




Unidades Curriculares /

Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Ondas F Semestral 162 T:30; PL:30; OT:20 6 -

Física Quântica F Semestral 162 T:30; PL:30; OT:20 6 -

Oceanografia Física F Semestral 162 T:45; PL:15; OT:20 6 -

Prospecção Geofísica GEO Semestral 162 TP:30; PL:30; OT:20 6 -

Física Computacional F Semestral 162 T:15; PL:45; OT:20 6 Opção 1

Complementos de

Mecânica e

Electromagnetismo

F Semestral 162 T:45; TP:15; OT:20 6 Opção 1

Poluição Atmosférica CEA Semestral 162 TP:45; PL:30; OT:20 6 Opção 1

Instrumentação Electrónica

para FísicaELE Semestral 162 T:15; PL:45; OT:20 6 Opção 1


Estatística IIF Semestral 162 T:45; TP:15;OT:20 6 Opção 1

Hidrologia Geral GEO Semestral 162 TP:30; PL:30; OT:20 6 Opção 1

Geologia Costeira GEO Semestral 162 TP:60; OT:20 6 Opção 1

Ordenamento do Litoral CEA Semestral 162 TP:60; OT:20 6 Opção 1

Direito e Políticas do Mar CJ/CEA Semestral 162 TP:60;OT:20 6 Opção 1

(13 Items)








A14.4. Curricular year/semester/trimester:3rd Year / 1st Semester



Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)



Elasticidade e Física de

Fluidos

F Semestral 162 T:30; TP:30; OT:20 6 -

Meteorologia Física F Semestral 162 T:45; PL:15; OT:20 6 -

Cartografia e Sistemas de

Informação GeográficaGEO Semestral 162 TP:30; PL:30; OT:20 6 -

Detecção Remota F Semestral 162 T:30; PL:30; OT:20 6 -

Electrónica ELE Semestral 162 T:30; PL:30; OT:20 6 Opção 2

Métodos Matemáticos da

FísicaF Semestral 162 TP:60; OT:20 6 Opção 2

Poluição Marinha CEA Semestral 162 TP:60; OT:20 6 Opção 2

Gestão da Qualidade

AmbientalCEA Semestral 162 TP:45; OT:20 6 Opção 2

Oceanografia Geológica GEO Semestral 162 TP:60; OT:20 6 Opção 2

Física Matemática F Semestral 162 TP:60;OT:20 6 Opção 2

(10 Items)








A14.4. Curricular year/semester/trimester:3rd Year / 2nd Semester



Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Projecto F - GEO Semestral 324 PL:120; OT:20 12 -

Dinâmica da Atmosfera e

do OceanoF Semestral 162 T:45; PL:15; OT:20 6 -

Análise de Dados

GeofísicosF Semestral 162 T:15; PL:45; OT:20 6 -

Física Computacional F Semestral 162 T:15; PL:45; OT:20 6 Opção 3

Complementos de

Mecânica e

ElectromagnetismoF Semestral 162 T:45; TP:15; OT:20 6 Opção 3

Poluição Atmosférica CEA Semestral 162 T:45; PL:30; OT:20 6 Opção 3



Instrumentação Electrónica

para FísicaELE Semestral 162 T:15; PL:45; OT:20 6 Opção 3


Estatística IIF Semestral 162 T:45; TP:15; OT:20 6 Opção 3

Hidrologia Geral GEO Semestral 162 TP:30; PL:30; OT:20 6 Opção 3

Geologia Costeira GEO Semestral 162 TP:60; OT:20 6 Opção 3

Ordenamento do Litoral CEA Semestral 162 TP:60; OT:20 6 Opção 3

Direito e Políticas do Mar CJ/CEA Semestral 162 TP:60; OT:20 6 Opção 3

(12 Items)

Perguntas A15 a A16

A15. Regime de funcionamento:Diurno

A15.1. Se outro, especifique:<sem resposta>

A15.1. If other, specify:<no answer>

A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respetiva(s) Ficha(s) Curricular(es)deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII)

Paulo Manuel Cruz Alves Silva (diretor de curso); Alfredo Moreira Caseiro Rocha (vice-diretor)

A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço

A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço

Mapa III - Protocolos de Cooperação

Mapa III

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:<sem resposta>

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):<sem resposta>

Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes

A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB)Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço demonstrandoa adequação dos recursos disponíveis.

<sem resposta>

A17.3. Recursos próprios da Instituição para acompanhamento efetivo dos seus estudantesno período de estágio e/ou formação em serviço.

A17.3. Indicação dos recursos próprios da Instituição para o acompanhamento efetivo dos seus estudantes nosestágios e períodos de formação em serviço.



<sem resposta>

A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service trainingperiods.

<no answer>

A17.4. Orientadores cooperantes

A17.4.1. Normas para a avaliação e seleção dos elementos das Instituições de estágio responsáveis poracompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).

A17.4.1. Normas para a avaliação e seleção dos elementos das Instituições de estágio responsáveis poracompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB)Documento com os mecanismos de avaliação e seleção dos monitores de estágio e formação em serviço,negociados entre a Instituição de ensino e as Instituições de formação em serviço.

<sem resposta>

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação deprofessores).

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação deprofessores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teachertraining study programmes)

Nome /

Name

Instituição ou estabelecimento

a que pertence / Institution

Categoria Profissional

/ Professional Title

Habilitação Profissional (1)/

Professional Qualifications (1)

Nº de anos de serviço /

No of working years

<sem resposta>

Pergunta A18 e A20

A18. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:Universidade de Aveiro

A19. Regulamento de creditação de formação e experiência profissional (PDF, máx. 500kB):A19._Desp_7047_2011_Regul_Credit_UA.pdf

A20. Observações:

<sem resposta>

A20. Observations:

<no answer>

1. Objetivos gerais do ciclo de estudos

1.1. Objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos.Providenciar uma formação de base sólida em ciências da terra, da atmosfera e do oceano, com especialênfase nos processos físicos.

Desenvolver capacidades críticas e analíticas ao nível da resolução de problemas, especialmente relacionados

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com as ciências da terra, da atmosfera e do oceano.

Desenvolver competências intelectuais, práticas e de trabalho de campo, relacionadas com a recolha, análise,

interpretação e compreensão de dados atmosféricos, oceanográficos e geofísicos.

Os profissionais licenciados em MOG podem prosseguir os seus estudos para o 2º Ciclo, nas áreas dasCiências da Terra, da Atmosfera e do Oceano, da Física e Ciências do Ambiente, enquadrarem-se em trabalhosde investigação no âmbito do Laboratório Associado CESAM e desenvolver atividades na sociedade nosdomínios da Meteorologia, da Climatologia, da Oceanografia, da Geofísica Aplicada, dos estudos ambientais eda vigilância e previsão meteorológica e oceanográfica.

1.1. Study programme's generic objectives.To provide solid background in the earth, atmospheric and ocean sciences, with special emphasis on physicalprocesses.

To develop critical and analytical skills at the level of problem-solving, especially related to the earth,atmospheric and ocean sciences;

To develop intellectual, practical and field work competences related to the collection, analysis, interpretationand understanding of atmospheric, oceanographic and geophysical data;

This degree allows graduates to continue their studies in the 2nd Cycle in the areas of Earth, Atmospheric andOcean Sciences, Physics and Environmental Sciences, within the research activities of the AssociatedLaboratory CESAM and to develop activities in the society in the fields of Meteorology, Climatology,Oceanography, Applied Geophysics, environmental studies and monitoring and meteorological andoceanographic forecasting.

1.2. Inserção do ciclo de estudos na estratégia institucional de oferta formativa face à missão da Instituição.Os objectivos da licenciatura Meteorologia,Oceanografia e Geofísica vão de encontro à missão da universidadenos seguintes pontos: 1- A Universidade tem como missão genérica a realização, no seu âmbito de actuação, do serviço público deensino superior, designadamente através da promoção de actividades de investigação, fundamental e aplicada,ensino e formação, da transferência para a sociedade do saber e da tecnologia e da dinamização de actividadesculturais e humanistas em prol e estreita interacção com a comunidade envolvente.2— Na concretização da sua missão, a Universidade promove activamente o pensamento e a consciênciacrítica da sociedade, definindo -se como uma instituição socialmente responsável e implicada nodesenvolvimento sustentável, através da aplicação do conhecimento e da inovação científica e tecnológica e noindefectível respeitopela integralidade da pessoa humana e da sua envolvente natural, para o que acentua na sua intervenção asdimensões da interacção permanente com a sociedade, do desenvolvimento das novas tecnologias e dapreservação do ambiente.3— No contexto da sua missão, a Universidade define livremente os objectivos científicos e pedagógicos eestabelece a sua política cultural e de desenvolvimento de inovação, privilegiando as seguintes vertentes:- Visão integrada da formação e contínuo reequacionamento dos modelos de ensino -aprendizagem, centradosno estudante e no contexto da sua preparação para a vida;- Enfoque na relevância social dos estudos ministrados, designadamente no contexto da preparação para oexercício de actividades profissionais que exijam a aplicação de conhecimentos e métodos científicos;- Integração privilegiada no âmbito do espaço europeu e seus sistemas de investigação e de ensino;- Reforço da ligação com os países de língua oficial portuguesa;- Incremento de programas doutorais conjuntos, nacionais e internacionais, de reconhecida projecção;- Desenvolvimento de novas metodologias de ensino e aprendizagem, suportadas em tecnologias e sistemasde comunicações inovadores, nomeadamente através da utilização de processos de e -learning e de campus -wide;- Consagração de elevados níveis de reconhecimento externo das actividades desenvolvidas, nomeadamentepela classificação e avaliação das unidades de investigação nos graus de qualidade superiores;- Adopção de perspectivas multidisciplinares e eticamente orientadas, designadamente nas áreas das ciênciasda saúde e das nanotecnologias;- Difusão do conhecimento e da cultura através de actividades de extensão universitária e da formação aolongo da vida;- Estabelecimento e reforço das parcerias com a indústria e o meio empresarial, fortalecendo os mecanismosde inovação e o fomento de boas práticas, designadamenteatravés do intercâmbio e partilha de recursos humanos e materiais;- Focalização do interesse dos jovens para as áreas das ciências e das engenharias.



1.2. Inclusion of the study programme in the institutional training offer strategy, considering the institution's mission.The main aims of the Meteorology, Oceanography and Geophysics degree are in accordance with the mission ofthe University of Aveiro in the following aspects:1 - The University's overall mission is the achievement of public higher education, including the promotion ofbasic and applied research education and training, and the transfer of knowledge and technology to society.2 - In the fulfillment of its mission the University actively promotes critical thinking and society awareness,defining itself as a socially responsible institution involved in sustainable development through the application ofknowledge and scientific and technological innovation, and unfailing respect for the integrity of the humanperson and of his natural surroundings, accentuating its intervention in the permanent interaction with society,the development of new technologies and the preservation of the environment.3 - In the context of its mission, the University focuses on the following areas:- An integrated view of the training and continuous redesigning of models of teaching and learning, studentcentered in the context of their preparation for active life;- Focus on the social relevance of the studies taught, particularly in the context of the preparation forprofessional activities that require the application of scientific knowledge and methods;- Integration in the European space and its teaching and research systems;- Strengthening of the links with the countries whose official language is Portuguese;- Diffusion of knowledge and culture through University's extension activities and of lifelong learning;- Establishment and strengthening of partnerships with industry and business, creating mechanisms forpromoting innovation and good practice, including through the exchange and sharing of human and materialresources;- Developing youth's interest in the areas of science and engineering.

1.3. Meios de divulgação dos objetivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.Os meios de divulgação dos objetivos aos docentes e aos estudantes do curso são preferencialmente osseguintes: a página da internet da Universidade de Aveiro e do Departamento de Física, a sessão de receçãoaos novos alunos, as acçoes realizadas pela comissão de curso (reuniões com alunos e visitas aoslaboratórios de investigação nas áreas da Meteorologia, Oceanografia e Geofisica), visitas de estudo ainstituições que desenvolvem atividades na área cientifica correspondente, a elaboração de palestras, aplataforma do moodle no espaço dedicado ao curso, em que todos os alunos inscritos têm acesso.

1.3. Means by which the students and teachers involved in the study programme are informed of its objectives.The means by which the students and lecturers involved in the study cycle are informed of its objectives arepreferentially the following ones: the web page of the University of Aveiro and the Department of Physics, thereception of the new students, the actions taken by the course committee (meetings with students and visits toresearch laboratories in the areas of Meteorology, Oceanography and Geophysics), study visits to institutionsthat develop activities in the relevant scientific area, lectures performed by visitors, the moodle platformdedicated to the course, which all registered students have access.

2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade

2.1 Organização Interna

2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudos, incluindo a sua aprovação, arevisão e atualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.

Compete ao Conselho Pedagógico (CP) e ao Conselho Científico (CC) pronunciar-se sobre a criação de ciclosde estudo e sobre os planos dos ciclos de estudos ministrados, cabendo a sua aprovação ao CC. O Conselhoda Unidade (CUn) pronuncia-se igualmente, sobre esta matéria. A prática implementada é similar para a revisãoe atualização dos conteúdos programáticos. Os órgãos de gestão do curso são o Diretor de Curso, a quem incumbe, designadamente, a promoção daqualidade do curso e da definição, articulação e gestão da estratégia global do curso, por forma a garantir aqualidade do ensino, e a Comissão de Curso (CCur), que dinamiza a participação ativa em todas as matériasrelacionadas com o funcionamento dos cursos e contribui para o regular funcionamento das atividades deensino e para o estabelecimento de boas práticas. A distribuição do serviço docente é proposta pelo Diretor da unidade orgânica ao CC, que delibera sobre amesma, sujeitando-a à homologação do Reitor.



2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study programme, including its approval, thesyllabus revision and updating, and the allocation of academic service.

The Pedagogic Council (PC) and the Scientific Council (SC) issue an opinion on the creation of degreeprogrammes and on the study plans of degree programmes. Official approval lies with the SC. The DepartmentalCouncil also issues an opinion on this matter. Current practice is similar for the revision and updating of thecontents of course units. The management bodies of the degree programmes are: Degree Programme Director (DPD) and DegreeCommittee (DC). The DPD promotes the quality of the programme and defines, articulates and manages itsoverall strategy regarding quality assurance and enhancement. The DC foments active participation in allmatters related to the functioning of programmes and contributes to the regular functioning of teachingactivities and the establishment of good practice. The distribution of teaching hours is proposed by thedepartmental director to the SC, which deliberates and presents its proposal for approval by the Rector.

2.1.2. Forma de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão queafetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.

Os docentes e os estudantes estão representados nos órgãos comuns: Conselho Geral (CG) e ConselhoPedagógico (CP). Ao CG incumbem as decisões estratégicas e a definição de linhas orientadoras no planopedagógico e ao CP compete, designadamente, pronunciar-se sobre as orientações pedagógicas e os métodosde ensino e de avaliação, promover a realização de inquéritos regulares ao desempenho pedagógico, aprovar oregulamento de avaliação do aproveitamento dos estudantes, promover a avaliação do desempenhopedagógico dos docentes, por estes e pelos estudantes, e a sua análise e divulgação, e pronunciar-se sobre oregime de prescrições. Ao nível das unidades orgânicas estes membros estão representados no CUn, que se pronuncia sobre osplanos de estudo dos ciclos de estudo, e na CCur, com as competências identificadas no ponto 2.1.1..São criadas, igualmente, sedes de reflexão, dinamizadas pelo Reitor, com o objetivo de se promover a audiçãoda comunidade universitária.

2.1.2. Means to ensure the active participation of teaching staff and students in decision-making processes thathave an influence on the teaching/learning process, including its quality.

Teaching staff and students are represented in the university’s common bodies: the General Council (GC) andthe Pedagogic Council (PC). The GC is responsible for strategic decisions and defining guidelines on thepedagogical level. The CP is required to issue an opinion on the pedagogical guidelines and methods of teachingand assessment, promote the administration of regular questionnaires on pedagogical performance, approvethe regulations for the assessment of student learning, promote the assessment of teacher performance, byteaching staff and by students, and to analyse and disseminate the results, and to issue an opinion on theregime governing enrolment restrictions. At the departmental level, these members are represented in the Departmental Council which gives its opinionon the study plans, and on the Degree Committees, with the competences identified in 2.1.1. Other spaces for reflection, activated by the Rector, exist to give voice to the university community.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos. A partir de meados da década de noventa, a UA colocou as questões da qualidade como uma prioridadeinstitucional, desenvolvendo um sistema interno de Garantia da Qualidade do Processo de Ensino-Aprendizagem, numa primeira fase de monitorização das Unidades Curriculares (uc) com o objetivo depromover a melhoria contínua do seu funcionamento. O SGQ_UC, em funcionamento desde 2009/10, prevêquatro fases de desenvolvimento: Diagnóstico - monitorização das uc tendo como resultado a obtenção deparâmetros quantitativos que caracterizam o seu funcionamento. Àquelas uc cujo comportamento se afaste deum padrão de normalidade, é dedicada uma atenção especial. Melhoria -elaboração de relatórios para cadauma das uc; Garantia – análise por uma comissão departamental dos relatórios de melhoria das uc dodepartamento; Supervisão - supervisão do sistema pelo Conselho Pedagógico, promovendo a sua adequadaimplementação, análise e divulgação de resultados.

2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study programme. Since the mid-nineties, quality issues have been a priority for the UA. It designed an internal QualityManagement System (QMS) for the Teaching and Learning Process, the first stage of which involved a systemfor monitoring the Curricular Units (CUs) with a view to promoting the ongoing process of enhancement. TheQMS for the CUs, in force since 2009/10, involves four stages of development: Diagnosis – monitoring of theCUs and the attainment of a set of quantitative parametres for characterizing them. Special attention is given tothose CUs whose behaviour deviates from the norm. Enhancement – writing of reports for each CU;



Assurance – analysis by a departmental committee of the reports of the departments’ CUs;

Supervision – supervision of the system by the Pedagogic Council, which promotes the proper implementation,analysis and dissemination of the system and its results.

2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função naInstituição.

A implementação dos mecanismos de garantia da qualidade na Universidade de Aveiro é da responsabilidadedo Vice-Reitor, Prof. Doutor José Alberto Rafael, cujas responsabilidades incluem a coordenação do processode avaliação institucional e a supervisão dos gabinetes de apoio à Reitoria, previstos para a Qualidade eAuditoria e para o Planeamento, nomeadamente o Gabinete de Planeamento Estratégico.

2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution. The implementation of quality management mechanisms in the University of Aveiro is the responsibility of theVice Rector, Prof. Doutor José Alberto Rafael, whose responsibilities include the coordination of the institutionalevaluation process and the supervision of the Rectorate’s support offices for Quality, Auditing and Planning,namely the Strategic Planning Office.

2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos. A informação necessária ao acompanhamento e avaliação dos ciclos de estudo é recolhida através dosinquéritos pedagógicos e relatórios docentes administrados no âmbito do Sistema de Garantia da Qualidadeinterna, que mobiliza informação relativamente ao funcionamento irregular das unidades curriculares (tantopositivo como negativo), os relatórios desenvolvidos para efeitos de Melhoria, Garantia e Supervisão daqualidade do ensino ministrado, e, ainda, através do levantamento de informação quantitativa relativamente acada ciclo de estudo pelo Gabinete de Planeamento Estratégico, nomeadamente índices de preenchimento devagas, taxas de sucesso e de abandono, e indicadores de eficiência pedagógica. Está constituído um grupo de trabalho que tem como missão, com base nas estruturas e informaçãoexistentes, desenhar o modelo para a avaliação da qualidade pedagógica dos ciclos de estudos.

2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study programme. The information necessary for monitoring and evaluating the study cycles is gathered from the pedagogicalquestionnaires administered under the internal Quality Management System, which highlights informationrelating to the irregular (both positive and negative) functioning of curricular units, from the reports written witha view to ensuring the enhancement, assurance and supervision of the quality of the teaching provided, andfrom the quantitative data about each study cycle collected and disseminated by the Strategic Planning Office,namely regarding the filling of places, academic success and drop-out rates, and pedagogical efficiencyindicators. A work group has been formed with the mission to bring together these different strands in a model forassessing the pedagogical quality of the study cycles.

2.2.4. Link facultativo para o Manual da Qualidade https://sgq.ua.pt/PEA/Documentos/SGQ_documentogeral.pdf

2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de ações de melhoria. O Sistema de Garantia da Qualidade do Processo de Ensino-Aprendizagem possui 4 fases:1- Diagnóstico,2 - Melhoria,3 - Garantia,4 - Supervisão.Com a informação resultante da fase de Diagnóstico, cada docente elabora um relatório para cada uma das UCque leccionou. Neste bloco, os docentes pronunciam-se sobre as condições de ensino e aprendizagem eefetuam a sua auto-avaliação. Os docentes responsáveis pela UC devem também produzir uma análise global,baseada na informação resultante da fase de Diagnóstico e da informação dos relatórios dos restantesdocentes da UC, tendo a oportunidade de desenhar um plano de melhoria para a UC. Este plano de melhoria éobrigatório sempre que se verificar a existência de uma Situação Relevante – PMO. No caso de existir plano demelhoria, as várias Comissões dos Curso às quais a UC pertença devem pronunciar-se sobre o mesmo.

2.2.5. Discussion and use of study programme’s evaluation results to define improvement actions. The Quality Assurance System of the Teaching-Learning Process "Sistema de Garantia da Qualidade doProcesso de Ensino-Aprendizagem” has 4 phases:1- Diagnosis,2- Improvement,3 - Assurance,

https://sgq.ua.pt/PEA/Documentos/SGQ_documentogeral.pdf



4 - Supervision.

With the information from the diagnostic phase and for each c.u, each teacher prepares a report of the ectures.Inthis block, the teachers discuss the global performance of the c.u. and his/hers self-assessment. The teacherresponsible for the c.u. must also perform a comprehensive analysis of the c.u, based on information from theDiagnostic phase and the reports of other colleagues of the UC. In this phase, the teacher responsible for the c.uhas the opportunity to design an improvement plan for the c.u. This improvement plan is compulsory in case thesystem detects outliers. In case of any improvement plan, the committee of the course must approve the plan.

2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos. Acreditação preliminar do Curso 12-12-2011

2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years. Preliminary accreditation of the course: 12-12-2011

3. Recursos Materiais e Parcerias

3.1 Recursos materiais

3.1.1 Instalações físicas afetas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços letivos, bibliotecas, laboratórios,salas de computadores, etc.).

Mapa VI. Instalações físicas / Mapa VI. Facilities

Tipo de Espaço / Type of space Área / Area (m2)

1 SALA DE AULA COM VIDEO-PROJECTOR (ÁREA APROXIMADA INDIVIDUAL) 98


7 SALAS DE AULA COM VIDEO-PROJECTOR (ÁREA APROXIMADA INDIVIDUAL) 78





3 ANFITEATROS COM VIDEO-PROJECTOR (ÁREA APROXIMADA INDIVIDUAL) 192

1 ANFITEATRO COM VIDEO-PROJECTOR (ÁREA APROXIMADA INDIVIDUAL) 127

1 ANFITEATRO COM VIDEO-PROJECTOR (ÁREA APROXIMADA INDIVIDUAL) 118

2 ANFITEATROS COM VIDEO-PROJECTOR E PC (ÁREA APROXIMADA INDIVIDUAL) 106

1 ANFITEATRO COM VIDEO-PROJECTOR E PC (ÁREA APROXIMADA INDIVIDUAL) 85

3 ANFITEATROS COM VIDEO-PROJECTOR (ÁREA APROXIMADA INDIVIDUAL) 49

1 SALAS DE COMPUTADORES (ÁREA APROXIMADA INDIVIDUAL) 47

9 LABORATÓRIO DE COMPUTAÇÃO COM 13 PC’S E VIDEO-PROJECTOR (ÁREA APROXIMADA INDIVIDUAL) 64

1 LABORATÓRIO DE COMPUTAÇÃO COM 20 PC’S (ÁREA APROXIMADA INDIVIDUAL) 62

3 LABORATÓRIO DE COMPUTAÇÃO COM 13/14 PC’S (ÁREA APROXIMADA INDIVIDUAL) 44

3 LABORATÓRIO DE FÍSICA (ENSINO) EXPERIMENTAL (ÁREA APROXIMADA INDIVIDUAL) 100



5 LABORATÓRIO DE QUÍMICA (ENSINO) EXPERIMENTAL (ÁREA APROXIMADA INDIVIDUAL) 63

1 LABORATÓRIO DE ELECTRÓNICA (ENSINO) 42

1 LABORATÓRIO DE ANÁLISES AMBIENTAIS (ENSINO) 56

LABORATÓRIO DE METEOROLOGIA, CLIMATOLOGIA E OCEANOGRAFIA FÍSICA 151

BIBLIOTECA GERAL 6500

ESPAÇOS SOCIAIS E DE ESTUDO (DF) 304

SALA VIDEO-CONFERENCIA (DF/CICFANO) 120

Oficina metalomecânica/DF 120



Oficina de eletrotecnica/DF 37

Salas de reuniões/DF-CICFANO 80

Salas de bolseiros de investigação /DF-CICFANO 60

Sala de reuniões/DF 39

Associação do FISUA (sala com PC para estudantes) 66

3.1.2 Principais equipamentos e materiais afetos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didáticos ecientíficos, materiais e TICs).

Mapa VII. Equipamentos e materiais / Map VII. Equipments and materials

Equipamentos e materiais / Equipment and materialsNúmero /

Number

MESA ROTATIVA PARA REALIZAR EXPERIÊNCIAS SOBRE FLUIDOS EM ROTAÇÃO 1

EQUIPAMENTO DE TOPOGRAFIA 3

EMBARCAÇÃO EQUIPADA PARA A REALIZAÇÃO DE TRABALHO DE CAMPO EM MEIOS ESTUARINOS 1

EXPERIÊNCIAS DIDÁCTICAS DE FÍSICA 100

EXPERIÊNCIAS DIDÁCTICAS DE QUÍMICA 100

EXPERIÊNCIAS DIDÁCTICAS DE BIOLOGIA 100

CORRENTÓMETRO 4

CTD 2

ADCP 1

SONDA DE PROFUNDIDADE (SONAR) 2

GPS PORTÁTEIS 11

SISTEMA INTEGRADO DE HARDWARE E SOFTWARE DE ESTAÇÕES TERRENAS DE MISSÕES MÚLTIPLAS PARA

RECEPÇÃO DOS SATÉLITES NOAA-HRPT, FY-1 CHRPT, SEA-WIFFS E MSG HRIT-LRIT1

SOFTWARE DE ANÁLISE E SIMULAÇÃO DE DADOS MARINHOS 20

LICENÇAS DE SOFTWARE ARCGIS, SURFER, MATLAB 100

CLUSTER DE COMPUTAÇÃO EM MODELAÇÃO DE OCEANOGRAFIA FÍSICA – 50 CORES E 80GB DE RAM 1

CLUSTER DE COMPUTAÇÃO EM MODELAÇÃO DE PROCESSOS ATMOSFÉRICOS – 10 CORES E 10GB DE RAM 1

CLUSTER DE COMPUTAÇÃO DE USO PARTILHADO “BLAFIS” – 96 CORES E 336GB DE RAM 1

ESTAÇÃO METEOROLÓGICA CLÁSSICA 1

ESTAÇÃO METEOROLÓGICA AUTOMÁTICA 1

ADAS (SISTEMA AUTOMÁTICO DE AQUISIÇÃO DE DADOS) E TEODOLITO 1

PIRHELIOMETRO 1

SISMÓGRAFO DE 6 CANAIS, MULTICABO E UM MARTELO SÍSMICO 1

RESISTIVÍMETROS, VÁRIOS ELÉCTRODOS POLARIZÁVEIS E NÃO POLARIZÁVEIS, OITO BOBINES DE CABO ELÉCTRICO 3

GRAVÍMETRO LACOSTE & ROMBERG 1

MAGNETÓMETRO TIPO FLUXEGATE 1

MAGNETÓMETROS DE PROTÕES 2

SOFTWARE DE INTERPRETAÇÃO DE DADOS DE PROSPECÇÃO SÍSMICA 1

SOFTWARE DE INTERPRETAÇÃO 1D, 2D E 3D DE DADOS DE RESISTIVIDADE 1

SOFTWARE DE INTERPRETAÇÃO DE DADOS DE PROSPECÇÃO MAGNÉTICA E GRAVIMÉTRICA 1

SOFTWARE DE INTERPRETAÇÃO DE DADOS DE GEORADAR 1

CARTA TOPOGRÁFICA 20

CARTA GEOLÓGICA 20

AGITADORE DE PENEIROS 3

CONJUNTO DE PENEIROS COM VÁRIAS DIMENSÕES DE MALHA 3

BALANÇA DE PRECISÃO 2

1 embarcação investigação, 10m - lotação10 pessoas; com sistema hidráulico, alimentação por gerador diesel própria,

8kVA, um pau de carga, pórtico à ré; sonars avançados, sensores CTD multiparamétricos, ADCP, entre outros1

INTERNET WIRELESS EM TODOS OS EDIFÍCIOS 1

COMPUTADOR PESSOAL 150



VIDEO-PROJECTOR 50

SOFTWARE DE VISULALIZAÇÃO DE BATIMETRIA FLEDERMAUS 1

SOFTWARE DE VISUALIZAÇÃO/INTERPRETAÇÃO DE SÍSMICA 2D/3D KINGDOM SUITE 1

EQUIPAMENTO PARA AQUISIÇÃO DE REFLEXÃO SÍSMICA CHIRP SONAR E SONAR DE VARRIMENTO LATERAL EDGETECH

512I1

SOFTWARE PARA PROCESSAMENTO DE DADOS DE REFLEXAO SÍSMICA SPW 1

SOFTWARE PARA PROCESSAMENTO DE DADOS DE SONAR DE VARRIMENTO LATERAL 1

TRANSDUTORES DE PRESSAO 2

SONDAS MEDIÇÃO TURBIDEZ E CABOS 3

Distanciómetro laser 1

Antenas GPS Trimble 5700 R7 (2) e 5700 (2) 4

Softw are navegação Hypack Lite 1

Sistema integrado de hardw are e softw are de estações terrenas de missões múltiplas para recepção dos satélites NOAA-

HRPT, FY-1 CHRPT, Sea-Wiffs e MSG HRIT-LRIT1

3.2 Parcerias

3.2.1 Parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.ALEMANHA: Tech. Univ. DarmstadtÁUSTRIA: Tech. Univ. Graz - Institut für MaterialphysikBÉLGICA: Univ. de Liège – Fac. des Sciences ESPANHA: Univ. de Valladolid – LATUV, Univ. Católica de Valencia "San Vicente Mártir" (oceanografia)GRÉCIA : Aristotle Univ. of Thessaloniki - School of PhysicsITÁLIA: Univ. Degli Studi di Padova – Dip. de Fisica e Astronomia "Galileo Galilei"LETÓNIA: Univ. of LatviaLITUÂNIA: Kaunas Univ. of Technology – Fac. of Mathematics and Natural SciencesPOLÓNIA: Adam Mickiewicz University – Fac. of Physics, University of Lodz – Fac. of Physics and AppliedInformatics, Jan Dlugosz Univ. in Czestochowa, Univ. of Wroclaw – Fac. of Physics and Astronomy

3.2.1 International partnerships within the study programme.Germany: Tech. Univ. Darmstadt

Austria: Tech. Univ. Graz - Institut für Materialphysik

Belgium: Univ. de Liège – Fac. des Sciences

Spain: Univ. de Valladolid – LATUV, Univ. Católica de Valencia "San Vicente Mártir" (oceanography)

Grece : Aristotle Univ. of Thessaloniki - School of Physics

Italy: Univ. Degli Studi di Padova – Dip. de Fisica e Astronomia "Galileo Galilei"

Latvia: Univ. of Latvia

LIthuania: Kaunas Univ. of Technology – Fac. of Mathematics and Natural Sciences

Poland: Adam Mickiewicz University – Fac. of Physics, University of Lodz – Fac. of Physics and AppliedInformatics, Jan Dlugosz Univ. in Czestochowa, Univ. of Wroclaw – Fac. of Physics and Astronomy

3.2.2 Parcerias nacionais com vista a promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos, bem comopráticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.

IH - instituto hidrográfico IPMA- instituto portugues do mar e da atmosfera : realização de estágios de curta duração.

3.2.2 National partnerships in order to promote interinstitutional cooperation within the study programme, as well asthe relation with private and public sector

IH - Hydrographic InstituteIPMA- Portuguese Institute of the sea and atmosphere: realization of short stages.



3.2.3 Colaborações intrainstitucionais com outros ciclos de estudos.Algumas Unidades Curriculares da licenciatura na área de Meteorologia e Oceanografia Física e deGeociências são também lecionadas a estudantes de outros cursos de licenciatura da Universidade,nomeadamente às licenciaturas em Ciências do Mar e Eng. Geológica. As unidades curriculares de base deFísica são leccionadas em diferentes licenciaturas nas áreas de ciências e engenharia.

3.2.3 Intrainstitutional colaborations with other study programmes.Some Curricular Units in area of the Meteorology and Physical Oceanography and Geosciences are also taughtto students from other degree courses at the University: Marine Sciences and Geology enginnering. The basiccourses of Physics are taught in different degrees in the fields of science and engineering.

4. Pessoal Docente e Não Docente

4.1. Pessoal Docente

4.1.1. Fichas curriculares

Mapa VIII - Rute Correia Lemos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Rute Correia Lemos

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionadaem A1):

<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Matemática

4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):100

4.1.1.6. Ficha curricular de docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Adão Paulo Soares da Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Adão Paulo Soares da Silva


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Engenharia Electrónica, Telecomunicações e Informática


http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/cec80bae-04bc-ab24-0169-5646197604bd





Mapa VIII - Paulo Manuel da Cruz Alves da Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Paulo Manuel da Cruz Alves da Silva


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Física




Mapa VIII - José Manuel Henriques Castanheira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Manuel Henriques Castanheira


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento deFísica




Mapa VIII - Natália da Costa Martins

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Natália da Costa Martins


http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/f119d333-2678-29b8-831d-56506e931ff0

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/4f8ac574-34fa-cf40-b52d-56506eb4cb58

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/ac6c7f8e-8edc-fb22-d450-56506fbba85c



<sem resposta>





Mapa VIII - Sandrina Santos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Sandrina Santos


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar convidado ou equivalente



Mapa VIII - Maria Paula Lopes dos Reis Carvalho

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Paula Lopes dos Reis Carvalho


<sem resposta>





http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/7e1d1fe7-8687-f285-6400-56506fd9d763

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/906ffd73-f962-c44c-47ff-56506faef8f8

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/9134d8c3-3d28-cc1f-9dc6-565070eb2e30



Mapa VIII - Jorge Manuel Pessoa Girão Medina

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Jorge Manuel Pessoa Girão Medina


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Geociencias




Mapa VIII - Cristina Maria de Almeida Bernardes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Cristina Maria de Almeida Bernardes


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Professor Associado ou equivalente



Mapa VIII - Vítor Brás de Sequeira Amaral

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Vítor Brás de Sequeira Amaral


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Professor Catedrático ou equivalente

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/7afd0d2a-c24b-bac9-145d-565070dd59aa

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/759c4581-030e-e365-0de1-5650703d03fb





Mapa VIII - Filomena Maria Cardoso Pedrosa Ferreira Martins

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Filomena Maria Cardoso Pedrosa Ferreira Martins


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento Ambiente e Ordenamento




Mapa VIII - Luís Manuel Cadillon Martins Costa

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Luís Manuel Cadillon Martins Costa


<sem resposta>





Mapa VIII - José Carlos Esteves Duarte Pedro

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Carlos Esteves Duarte Pedro


http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/86d18cc7-89ac-6ee1-af1e-565071680731

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/760ca17b-5414-a98b-e540-565082f94fa5

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/2e902106-a2be-efa1-1e88-565082e449da



<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Electrónica, Telecomunicações e Informática




Mapa VIII - Armando Jorge Domingues Silvestre

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Armando Jorge Domingues Silvestre


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Quimica

4.1.1.4. Categoria:Professor Associado convidado ou equivalente



Mapa VIII - Margarida Maria Resende Vieira Facão

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Margarida Maria Resende Vieira Facão


<sem resposta>





http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/954c1a3a-969d-cd65-1f5a-565083292a46

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Mapa VIII - Vítor José Babau Torres

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Vítor José Babau Torres


<sem resposta>





Mapa VIII - Beatriz Valle Aguado

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Beatriz Valle Aguado


<sem resposta>





Mapa VIII - Maria Helena Gomes de Almeida Gonçalves Nadais

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Helena Gomes de Almeida Gonçalves Nadais


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Ambiente e Ordenamento


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Mapa VIII - José António Ganilho Lopes Velho

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José António Ganilho Lopes Velho


<sem resposta>





Mapa VIII - Alexandre Carlos Morgado Correia

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Alexandre Carlos Morgado Correia


<sem resposta>





Mapa VIII - Mário de Almeida Rodrigues Talaia

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Mário de Almeida Rodrigues Talaia


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<sem resposta>





Mapa VIII - Jesus Manuel Pedreira Dubert

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Jesus Manuel Pedreira Dubert


<sem resposta>





Mapa VIII - Luis Filipe Fuentefria de Menezes Pinheiro

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Luis Filipe Fuentefria de Menezes Pinheiro


<sem resposta>





http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/bc390a8f-cd07-aaab-0558-56508450092f

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/de8ceef1-116c-0233-ecce-565084e6d472

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Mapa VIII - Vitor Hugo da Rosa Bonifácio

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Vitor Hugo da Rosa Bonifácio


<sem resposta>





Mapa VIII - MARIA DE FÁTIMA LOPES ALVES

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):MARIA DE FÁTIMA LOPES ALVES


<sem resposta>





Mapa VIII - Ana Isabel Couto Neto da Silva Miranda

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ana Isabel Couto Neto da Silva Miranda


<sem resposta>



http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/398a0966-c3ce-ed94-0330-56508790e63f

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Mapa VIII - José Jesus Figueiredo da Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Jesus Figueiredo da Silva


<sem resposta>





Mapa VIII - Manuel João Senos Matias

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Manuel João Senos Matias


<sem resposta>





Mapa VIII - Fernao Rodrigues Vistulo de Abreu

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Fernao Rodrigues Vistulo de Abreu


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<sem resposta>





Mapa VIII - Ricardo Assis Guimarães Dias

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ricardo Assis Guimarães Dias


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Fisica




Mapa VIII - Manuel António dos Santos Barroso

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Manuel António dos Santos Barroso


<sem resposta>





http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/54631755-5aa7-ff85-354d-565089c7079d

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Mapa VIII - João Miguel Sequeira Silva Dias

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):João Miguel Sequeira Silva Dias


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Fisica




Mapa VIII - Alfredo Moreira Caseiro Rocha

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Alfredo Moreira Caseiro Rocha


UNiversidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento deFisica




4.1.2 Mapa IX - Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático)

4.1.2. Mapa IX -Equipa docente do ciclo de estudos / Map IX - Study programme’s teaching staff

Nome / NameGrau /

Degree

Área científica /

Scientific Area

Regime de tempo /

Employment link

Informação/

Information

Rute Correia Lemos Doutor Matemática 100 Ficha submetida

Adão Paulo Soares da Silva Doutor Engenharia Electrotécnica 100 Ficha submetida

Paulo Manuel da Cruz Alves da Silva Doutor Fisica 100 Ficha submetida

José Manuel Henriques Castanheira Doutor Física 100 Ficha submetida

Natália da Costa Martins Doutor Matemática 100 Ficha submetida

Sandrina Santos Doutor Matemática 60 Ficha submetida

Maria Paula Lopes dos Reis Carvalho Doutor Matemática 100 Ficha submetida

Jorge Manuel Pessoa Girão Medina Doutor Geologia 100 Ficha submetida

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Cristina Maria de Almeida Bernardes Doutor Geociências 100 Ficha submetida

Vítor Brás de Sequeira Amaral Doutor Física 100 Ficha submetida

Filomena Maria Cardoso Pedrosa

Ferreira MartinsDoutor

Ciências Aplicadas ao

Ambiente100 Ficha submetida

Luís Manuel Cadillon Martins Costa Doutor Física 100 Ficha submetida

José Carlos Esteves Duarte Pedro Doutor Engenharia Electrotécnica 100 Ficha submetida

Armando Jorge Domingues Silvestre Doutor Química 100 Ficha submetida

Margarida Maria Resende Vieira Facão Doutor Física 100 Ficha submetida

Vítor José Babau Torres Doutor Fisica 100 Ficha submetida

Beatriz Valle Aguado Doutor Geologia 100 Ficha submetida

Maria Helena Gomes de Almeida

Gonçalves NadaisDoutor

Ciências Aplicadas ao


José António Ganilho Lopes Velho Doutor Geociencias 100 Ficha submetida

Alexandre Carlos Morgado Correia Doutor Astrofísica 100 Ficha submetida

Mário de Almeida Rodrigues Talaia Doutor Ciências e Engenharia 100 Ficha submetida

Jesus Manuel Pedreira Dubert Doutor Ocenografia Física 100 Ficha submetida

Luis Filipe Fuentefria de Menezes

PinheiroDoutor Geofísica Marinha 100 Ficha submetida

Vitor Hugo da Rosa Bonifácio Doutor Fisica 100 Ficha submetida

MARIA DE FÁTIMA LOPES ALVES DoutorCiências Aplicadas ao


Ana Isabel Couto Neto da Silva Miranda DoutorCiências Aplicadas ao


José Jesus Figueiredo da Silva DoutorCiências Aplicadas ao


Manuel João Senos Matias Doutor Geofísica 100 Ficha submetida

Fernao Rodrigues Vistulo de Abreu Doutor Fisica 100 Ficha submetida

Ricardo Assis Guimarães Dias Doutor Física 100 Ficha submetida

Manuel António dos Santos Barroso Doutor Física 100 Ficha submetida

João Miguel Sequeira Silva Dias Doutor Fisica 100 Ficha submetida

Alfredo Moreira Caseiro Rocha Doutor Fisica 100 Ficha submetida

3260

<sem resposta>

4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos (todas as percentagem são sobre o nº total de docentes ETI)

4.1.3.1.Corpo docente próprio do ciclo de estudos

4.1.3.1. Corpo docente próprio do ciclo de estudos / Full time teaching staff

Corpo docente próprio / Full time teaching staff Nº / No. Percentagem* / Percentage*

Nº de docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição / No. of full time teachers: 32 98,16

4.1.3.2.Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado

4.1.3.2. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff

Corpo docente academicamente qualificado / Academically qualified teaching

staff

ETI /

FTEPercentagem* / Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor (ETI) / Teaching staff w ith a PhD (FTE): 33 101,23

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4.1.3.3.Corpo docente do ciclo de estudos especializado

4.1.3.3. Corpo docente do ciclo de estudos especializado / Specialized teaching staff

Corpo docente especializado / Specialized teaching staff

ETI

/

FTE

Percentagem*

/ Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor especializados nas áreas fundamentais do ciclo de estudos

(ETI) / Teaching staff w ith a PhD, specialized in the main areas of the study programme (FTE):19 58,28

Especialistas, não doutorados, de reconhecida experiência e competência profissional nas áreas fundamentais

do ciclo de estudos (ETI) / Specialists, w ithout a PhD, of recognized professional experience and competence, in

the main areas of the study programme (FTE):

0 0

4.1.3.4.Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação

4.1.3.4. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação / Teaching staff stability and tranning dynamics

Estabilidade e dinâmica de formação / Stability and tranning dynamicsETI /

FTE

Percentagem* /

Percentage*

Docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três

anos / Full time teaching staff w ith a link to the institution for a period over three years:32 98,16

Docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (ETI) / Teaching

staff registered in a doctoral programme for more than one year (FTE):0 0

Perguntas 4.1.4. e 4.1.5

4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanenteatualização

Os procedimentos para avaliação do corpo docente da Universidade de Aveiro (UA) integram-se na políticadesenvolvida pela instituição para a garantia da qualidade do processo de ensino-aprendizagem, que assenta,mais do que na avaliação do processo, na melhoria contínua dos processos internos de funcionamento. Aavaliação da qualificação e competência do corpo docente, que é um dos referenciais indissociáveis dossistemas internos de garantia da qualidade do Ensino, e que é também uma exigência legal, está contempladano Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente, em vigor desde agosto de 2011. O modelo de avaliação desenvolvido na UA baseia-se na recolha exaustiva de dados relativos à atividadedocente, associado a um processo que foi amplamente divulgado e participado com vista à obtenção de umprocedimento consensual. No âmbito da discussão do projeto de Regulamento foi ouvido o Conselho Científico,promovida a discussão pública e ouvidas as organizações sindicais. O Regulamento foi aprovado pelo Reitor daUniversidade e publicado em Diário da República a 16 de agosto de 2011 - Regulamento n.º 489/2011. Esteregulamento foi objeto de alteração em 2013- Regulamento n.º 163/2013, publicado no Diário da República n.º 90,2.ª Série, de 10 de maio - e em 2014 - Regulamento n.º 568/2014, publicado em Diário da República, 2.ª série de30 de dezembro de 2014.Através do sistema de avaliação desenvolvido, é ponderado um conjunto de indicadores, tendo emconsideração as diferentes vertentes de serviço dos docentes, ou seja, o ensino, a investigação, criaçãoartística e produção cultural, a cooperação e transferência de conhecimento e a gestão universitária. São múltiplos os intervenientes no processo, nomeadamente os Avaliados, através do fornecimento dos dadose informações a considerar no processo de avaliação, os Diretores, na audição dos Avaliados da respetivaunidade, relativamente à fixação dos coeficientes de cada vertente considerados na definição dos própriosperfis, e a apresentação das propostas finais ao Reitor para validação, os Estudantes, através do Sistema deGarantia de Qualidade, o Conselho Coordenador de Avaliação de Desempenho da Universidade de Aveiro(CCADUA), no acompanhamento de todo o processo, o Conselho Científico e o Conselho Pedagógico, através,designadamente, da validação e ou supervisão de resultados, e o Reitor a quem incumbe supervisionar oprocesso de avaliação. Para a implementação do processo de avaliação foi desenvolvida uma plataforma informática específica para oefeito para a Universidade Aveiro (padua.ua.pt). Esta plataforma é suportada por diversos sistemas de recolhade dados já existentes na Universidade (RIA, SGQ, PACO, DSD, etc…) e outras bases de dados (ISI, SCOPUS).

4.1.4. Assessment of teaching staff performance and measures for its permanent updatingThe procedures for evaluating the teaching staff at the University of Aveiro (UA) are part of the policy developed



by the institution for guaranteeing the quality of the teaching and learning process; the focus of this policy is notso much the evaluation of the process as the continuous improvement of the internal working processes. Theassessment of the qualification and competence of teaching staff, an essential reference point in internalsystems for the quality assurance of teaching, and also a legal requirement, is ensured under the Regulationsfor the Evaluation of Teaching Staff Performance, in force from August 2011. The model of assessment developed in the UA is based on the exhaustive collection of information regarding theactivities of teaching staff, and resulted from a process which was widely disseminated and participated,ensuring the establishment of a consensual procedure. In the context of the discussion of the AssessmentRegulations project, the Scientific Council was heard, public discussion of the project was promoted, and theunions were consulted. The Regulations were approved by the Rector of the University and published in theOfficial Government Gazette on 16th August 2011 - Regulation n.º 489/2011. Following analysis of the results ofthe 2004 – 2007 and 2008 – 2011 editions, the Regulations were subject to adjustments and/or improvements,resulting in Regulation n.º 163/2013, published in the Official Government Gazette n.º 90, 2nd Series, May 10.The system of assessment takes into account a number of indicators which cover the different dimensions ofstaff activities, namely: teaching, research, artistic creation and cultural production, cooperation with societyand technology transfer, and university management. Many people take part in the process. The members of staff being assessed provide the information to beconsidered in the assessment process. The Directors of the Departments and Schools consult with staffmembers regarding the definition of the coefficients of each dimension which will make up their profile, andpresent the final proposals to the Rector for validation. The students are also involved in the process, throughthe Quality Assurance System, and the entire process is monitored by The Coordinating Council for theAssessment of Performance in the UA. The Scientific and Pedagogic Councils validate and/or supervise theresults, and ultimately, the Rector oversees the whole process. An on-line platform was created specifically for the implementation of the assessment process in the Universityof Aveiro (padua.ua.pt). This platform is supported by a number of data retrieval systems which already exist inthe UA (RIA – the Institutional Repository, SGQ – the Quality Assurance System) and other data bases (ISI,SCOPUS).

4.1.5. Ligação facultativa para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docentehttp://padua.ua.pt/Files/regulamento2013.pdf

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afeto à lecionação do ciclo de estudos. 13 trabalhadores regime dedicação exclusiva, 1 regime tempo parcial (80%). Técnico SuperiorAntónio José Silva Fernandes – Técn. de Laboratório Filipa Alexandra Gonçalves Pereira Silva - Apoio Administrativo e SecretariadoMaria De Fátima Ramos Bola - Adjunto Direção Marta Maria Costa Teixeira - Apoio Administrativo e SecretariadoNuno Miguel Freitas Ferreira – Técn.de LaboratórioAssistente TécnicoAfonso Manuel Farias Carvalho - Apoio técn. Secretaria Cristina Maria Mateus Gonçalves Rei - Apoio Administrativo e Secretariado Fernando Ferreira Oliveira - Apoio Técn. Logística e InfraestruturasFrancisco Emanuel Vaia Reis - Apoio Técn. .Logística e InfraestruturasIvo José Lopes Mateus - Apoio Técn. Logística e InfraestruturasJosé Manuel Saraiva Januário – Técn. de laboratório Júlio Manuel Maio Gonçalves (80%)- Apoio Técn. Logística InfraestruturasMário Miguel Silva Rocha - Apoio Técn. Logística InfraestruturasMaria Emília Santos Fonseca - Apoio Técn. Operacional

4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study programme. 13 in exclusive dedication regime, 1 part-time basis (80%).Senior TechnicianAntónio José Silva Fernandes – lab technician.Filipa Alexandra Gonçalves Pereira Silva - Administrative Support and SecretarialMaria Fatima Ramos Bola - Director Support Marta Maria Costa Teixeira - Administrative Support and SecretarialNuno Miguel Freitas Ferreira - lab technicianTechnical assistantAfonso Manuel Farias Carvalho - Secretary Tech Support. Cristina Maria Mateus Gonçalves Rei - Administrative Support and SecretarialFernando Ferreira Oliveira – Logistics, Infrastructure technical Support.

http://padua.ua.pt/Files/regulamento2013.pdf



Francisco Emanuel Vaia Reis – Logistics, Infrastructures technical Support Ivo José Lopes Mateus – Logistics, Infrastructure technical Support. José Manuel Saraiva Januário - lab technicianJulio Manuel M. Gonçalves (80%) – Logistics, Infrastructure technical Support. Mario Miguel Silva Rocha – Logistics, Infrastructure technical Support. Maria Emilia Santos Fonseca - Operational techn. support.

4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à lecionação do ciclo de estudos. António José Silva Fernandes – Lic. em Física Filipa Alexandra Gonçalves Pereira da Silva – Lic. Novas Tecnologias da Comunicação Maria De Fátima Ramos Bola – Mestre (2.º Ciclo) Administração e Gestão Pública Marta Maria Da Costa Teixeira - Lic. Novas Tecnologias da ComunicaçãoNuno Miguel Freitas Ferreira – Doutor em Engenharia Física Afonso Manuel Farias De Carvalho - 9º ano (3º ciclo básico)Cristina Maria Mateus Gonçalves Rei – Lic. (1.º ciclo) Em Tradução Fernando Ferreira Oliveira - 9º ano (3º ciclo básico)Francisco Emanuel Vaia Dos Reis - 11º ano de EscolaridadeIvo José Lopes Mateus - 9º ano (3º ciclo básico)José Manuel Saraiva Januário - Secção Preparatória para os Institutos IndustriaisMário Miguel Da Silva Rocha - 11º ano de EscolaridadeMaria Emília Santos Da Fonseca - 4 anos (1º ciclo básico)Júlio Manuel Maio Gonçalves - 11º ano de Escolaridade

4.2.2. Qualification of the non-academic staff supporting the study programme. António José Silva Fernandes –Graduation in PhysicsFilipa Alexandra Gonçalves Pereira da Silva – Graduation New Communication TechnologiesMaria Fatima Ramos Bola - Master (2nd Cycle) Public Administration and ManagementMarta Maria Costa Teixeira – Graduation New Communication TechnologiesNuno Miguel Freitas Ferreira - PhD in Engineering PhysicsAfonso Manuel Farias De Carvalho - 9th grade (3rd basic cycle)Cristina Maria Mateus Gonçalves Rei – Graduation (1 cycle) In TranslationFernando Ferreira Oliveira - 9th grade (3rd basic cycle)Francisco Emanuel Vaia Dos Reis – 11th grade (secondary school)Ivo José Lopes Mateus - 9th grade (3rd basic cycle)José Manuel Saraiva Januário - Preparatory Section for Industrial InstitutesMario Miguel Silva Rocha - 11th grade (secondary school)Maria Emilia Santos Fonseca - 4 years (1st basic cycle)Julio Manuel Maio Gonçalves - 11th grade (secondary school)

4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente. O pessoal não docente é avaliado segundo as normas e procedimentos estabelecidos na Lei nº 66-B/2007 de 28de dezembro e na Portaria nº 1633/2007 de 31 de dezembro

4.2.3. Procedures for assessing the non-academic staff performance. The non-academic staff performance is evaluated according to the rules and procedures established by the LawNo. 66-B / 2007 of 28 December and Decree No. 1633/2007 of December 31

4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente. O novo regime das férias, feriados e faltas na Lei do Trabalho em Funções Públicas; Como PrepararApresentações de PowerPoint; Transformar os Clientes em FãsMindfulness Based Stress Reduction (MBSR); Programa de Autoconhecimento para a ativação de mudançaspositivas; GSS 2015 - Otimização em Engenharia; Medições em Projetos de Construção - Aplicação Prática;Melhorar as Relações de Trabalho pela Assertividade; Oficina de fotografia “Movimento no campus UA”;Análise Qualitativa com Apoio do NVivo e WebQDA

4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non-academic staff. The new regime for holidays, public holidays and absences in the Public Service Labour Legislation; How toprepare PowerPoint Presentations; Turning clients into fans; Mindfulness Based Stress Reduction (MBSR);Self-awareness for the activation of positive change; GSS 2015 – optimisation in Engineering; Measurement inConstruction Projects – Practical Applications; Improving Work Relationships through Assertiveness;Photography workshop: “Movement on UA Campus”; Qualitative Analysis supported by NVivo and WebGDA



5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género e idade

5.1.1.1. Por Género

5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %

Feminino / Female 39.5

Masculino / Male 60.5

5.1.1.2. Por Idade

5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age

Idade / Age %

Até 20 anos / Under 20 years 29.1

20-23 anos / 20-23 years 53.5

24-27 anos / 24-27 years 9.3

28 e mais anos / 28 years and more 8.1

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso)

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso) / Number of students per curricular year(current academic year)

Ano Curricular / Curricular Year Número / Number

1º ano curricular 34



86

5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.

5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study programme's demand

Penúltimo ano / One

before the last year

Último ano/

Last year

Ano corrente /

Current year

N.º de vagas / No. of vacancies 23 23 25

N.º candidatos 1.ª opção, 1ª fase / No. 1st option, 1st fase

candidates12 13 12

Nota mínima do último colocado na 1ª fase / Minimum entrance mark

of last accepted candidate in 1st fase117.5 110.5 112.5

N.º matriculados 1.ª opção, 1ª fase / No. 1st option, 1st fase

enrolments8 12 11

N.º total matriculados / Total no. enrolled students 23 29 26



5.1.4. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamentepara discriminação de informação por ramos)

5.1.4. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamente para discriminaçãode informação por ramos)

<sem resposta>

5.1.4. Addicional information about the students’ caracterisation (information about the students’ distribution by thebranches)

<no answer>

5.2. Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dosestudantes.

Para além do apoio pedagógico fornecido pelos docentes e pelas Direções de Curso, existem vários serviços egabinetes de apoio ao estudante no seu percurso académico, nomeadamente: os Serviços de GestãoAcadémica, que prestam apoio a assuntos relacionados com a frequência do curso, e com a gestãoadministrativa e académica dos processos que afetam a vida académica; o Gabinete Pedagógico, queproporciona aos estudantes apoio em assuntos que se relacionam com aspetos gerais da sua vida académicae pessoal, em particular, aos estudantes portadores de incapacidades temporárias ou permanentes quedificultem o seu percurso académico; os Serviços de Ação Social, que fornecem consultas de apoiopsicológico; e o Provedor de Estudante, cuja missão passa pela defesa e promoção dos direitos e interesseslegítimos dos estudantes. Outro serviço integrado de apoio psicológico é a LUA – Linha Universidade de Aveiro,que envolve especialistas e um grupo de voluntários formados para o efeito.

5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path. Besides the pedagogical support provided by the teaching staff and the study programme directors andcommittees, there are several services and offices which support the students during their academic careers,namely: the Academic Management Services, which support matters related to attending a higher educationdegree, and the administrative management of academic processes; the Pedagogical Office, which providessupport in general matters relating to students’ personal and academic life, and in particular for students withtemporary or permanent disabilities which hinder their academic progress; the Social Welfare Services, whichprovide psychological counselling free of charge; and the Student Ombudsperson, whose mission is to promoteand protect the legitimate rights and interests of students. An important part of the university’s support network is LUA, the University of Aveiro Helpline, which is run byspecialists and a trained group of volunteers.

5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica. O acolhimento aos novos estudantes contempla vários momentos: a receção no processo de matrícula pelosServiços de Gestão Académica, os Serviços de Acão Social, a Associação Académica e a SalgadíssimaTrindade, a participação no projeto CAMPUS4’US, ritual de acolhimento implementado a partir do ano 2010, asvisitas aos departamentos e às demais infraestruturas da UA, a apresentação dos serviços e da orgânica defuncionamento da UA.A partir destes momentos iniciais de acolhimento institucional, a integração dos estudantes na comunidadeacadémica é feita através das Direções e Núcleos de Curso, a Associação Académica e da Praxe, os Serviçosde Ação Social e o Gabinete Pedagógico, entre outros.Desde 2011/2012 está em funcionamento um Programa de Tutoria, que visa assegurar o acompanhamentoacadémico e pessoal dos estudantes, e a promover a sua integração e participação na comunidade e o seusucesso escolar.

5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community. New students are welcomed in a variety of ways: at the time of matriculation, they are received by theAcademic Management Services, the Social Welfare Services, the Students Union; during Welcome week, theyparticipate in the welcoming event, CAMPUS4US-UA, an institutional initiative launched in 2010, visit thedepartments and other essential locations, and are introduced to the institution’s services and ways of working.After these initial moments of institutional welcome, the students’ integration into the academic community is inthe hands of the Study Programme Directors and their committees, the student bodies, the Social WelfareServices and the Pedagogical Office, amongst others. Since 2011/2012, a Tutoring Programme has been in place with a view to supporting students in their academicand personal careers, and promoting their integration and participation in the community, and their academic



success.

5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego. Existem vários mecanismos de aconselhamento neste âmbito, em particular, os Serviços de Ação Social, que,no âmbito da sua missão, proporcionam apoio aos estudantes no que diz respeito ao financiamento e gerem aatribuição de bolsas de estudo; e o Gabinete de Estágios e Saídas Profissionais (GESP), que promove ações depreparação para entrada no mercado de trabalho, workshops de técnicas de procura de emprego, conferênciase forúns com uma forte participação de empresas, visitas a eventos relevantes, organização e gestão deprogramas e projetos, e a divulgação de oportunidades de estágios e recrutamento. O GESP gere, ainda, umPortal de Ofertas e Curricula, PORTA, que faz o encontro entre a oferta (das empresas inscritas) e a procura(dos estudantes e diplomados da UA) de oportunidades de emprego e estágio (não curricular). No ano letivo2014/2015, foram colocadas 744 oportunidades no PORTA, tendo sido selecionados 224 candidatos da UA

5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities. Several counselling mechanisms exist for this purpose; in particular, the Social Welfare Services, which offersupport to students regarding financing during their studies and manage the awarding of grants, and the Officefor Internships and Job Opportunities, which organises and promotes preparatory sessions for entry into theworkplace, workshops on job finding techniques, conferences and forums with the active participation ofcompanies and businesses, visits to relevant events, the management of projects and programmes, as well asthe dissemination of opportunities for internships and recruitment. This Office also manages a Portal of Offersand Curricula, PORTA, which acts as a go-between between the offer of companies and businesses, and thedemand of UA students and graduates. In the academic year 2013/2014, 744 opportunities were placed onPORTA and 244 candidates from UA have been selected.

5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processoensino/aprendizagem.

É a fase de Diagnóstico do SubGQ-UC que integra o preenchimento de inquéritos e resulta na identificação deUCs em Situação Relevante – PMO (Plano de Melhoria Obrigatório) e em Situação Relevante – BP (BoasPráticas). As primeiras exigem uma reflexão por parte dos docentes responsáveis pelas uc e a redação de umplano de melhoria, que deverá contar com os contributos de todos os docentes dessa unidade curricular e queocorre durante a fase de Melhoria. A mesma termina com uma avaliação dos planos de melhoria pelasComissões de Curso onde a unidade curricular em causa é lecionada. Na fase de Garantia, a Comissão deAnálise, designada pela direção de cada Unidade Orgânica, avalia globalmente o desempenho de todas as ucdessa Unidade e redige um relatório global, que se deve pronunciar sobre o grau de comprometimento daUnidade face à execução dos planos de melhoria propostos. Na última fase, de Supervisão, o ConselhoPedagógico procede à análise e divulgação dos resultados do processo.

5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process. The Diagnosis Stage of the Quality Assurance System (QAS) for the Curricular Units (CU) involves the filling outof questionnaires by students and results in the identification of CUs classified as requiring an ObligatoryImprovement Plan, or as Good Practice. The former require the teachers responsible for the CUs to reflect onthe situations identified and design an improvement plan, including contributions from all the teachers whoteach on the CU. This takes place during the Improvement Stage of the QAS, which is completed with theevaluation of the improvement plans by the Committee of the Study Programme(s) on which the CU is taught. Inthe Assurance stage, the Analysis Committee, nominated by the Director of each Department/School, assessesthe performance of the CUs and writes a general report, committing the Department/School to the proposedimprovement plans. In the final stage, Supervision, the Pedagogic Council analyses and disseminates theresults of the process.

5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos. Todos os estudantes da UA podem participar em experiências de mobilidade. Estas podem ser concretizadasatravés de um período de estudos, um estágio curricular ou um estágio profissionalizante, numa instituiçãoparceira no âmbito de projetos europeus de cooperação e mobilidade, ou no âmbito do conjunto alargado deredes e grupos de cooperação internacional nos quais a UA participa ativamente com universidades de todosos continentes. Os estudos realizados numa das instituições parceiras têm pleno reconhecimento académicona Universidade de Aveiro, no âmbito do Sistema Europeu de Transferência de Créditos (ECTS). Como forma depromover as atividades da UA neste campo, o Gabinete de Relações Internacionais – Área de Mobilidade eIntegração Profissional fornece informações acerca dos principais programas nacionais, europeus etransnacionais em matéria de educação, formação e investigação e apoio as candidaturas. De notar que a UA édetentora do ECTS Label e do DS Label.



5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits. All the students of the UA can participate in mobility experiences. These can take the form of a period of studies,a curricular placement or a professional internship, in a partner institution on a European cooperation andmobility project, or in the context of the wide range of international networks and cooperative groups in whichthe university actively participates in all continents. Studies carried out in a partner institution are awarded full academic recognition in the University of Aveiro,under the European Credit Transfer System (ECTS). With a view to promoting the activities of the UA in thisfield, the International Relations Office (Mobility and Professional Integration Division) provides informationabout the national, European and transnational programmes in the areas of teaching, training and research andsupports the application process. The UA is a holder of the European Commission ECTS and Diploma Supplement Quality Labels.

6. Processos

6.1. Objetivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos

6.1.1. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes,operacionalização dos objetivos e medição do seu grau de cumprimento.

Os objectivos do ciclo de estudos foram enunciados em 1.1. Estes objectivos são operacionalizados no âmbitodas unidades curriculares (básicas, estruturantes e da especialidade) do ciclo de estudos através dasactividades de diferente índole que são propostas. Pretende-se que os estudantes do curso de licenciatura em Meteorologia, Oceanografia e Geofísica:- adquiram uma sólida formação científica nas áreas de formação de base de Física e Matemática e nas áreasespecificas de Meteorologia, Oceanografia e de Geofísica;- desenvolvam competências de carácter científico, técnico e experimental;- desenvolvam o espírito crítico na abordagem de problemas práticos;- se qualifiquem para o prosseguimento de estudos ao nível do 2º ciclo.

Os conhecimentos, aptidões e competências adquiridos nas UCs são avaliados por exames presenciaisescritos e/ou através da realização de trabalhos de pesquisa.

A avaliação efectuada nas unidades curriculares nas suas diferentes componentes (teóricas, práticas eelaboração de trabalhos e respectiva apresentação) permite aferir o nível de conhecimentos e ascompetências adquiridas.Também como forma de medição do grau de cumprimento, os docentes das UC fazem uma análise dasaprovações dos alunos nas unidades curriculares, sobre a qualidade dos meios que foram disponibilizadospela universidade para atingir os objectivos, elaboram os dossiers pedagógicos das UC e a comissão de cursoreúne com os alunos.

6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study programme, andmeasurement of its degree of fulfillment.

The objectives of the course were set out in 1.1. These objectives are operationalized within the courses (basic,structural and specialty courses) through the different activities that are proposed. Students attending the Meteorology, Oceanography and Geophysics course should:- acquire solid scientific training in Mathematics, Physics and in the especific areas of Meteorology,Oceanography and Geophysics;- develop scientific, technical and experimental skills;- have a critical attitude in practical problems;- qualify for further studies (2nd cycle).

The assessment carried out in the course in its different components (theoretical, practical and projects and itsoral presentation) allows assessing the level of knowledge, skills and level of quality acquired by the students.Furthermore, to measure the degree of fulfillment of the objectives, each teacher analysis the approvals ofstudents in the courses, the quality of the means provided by the university to achieve the objectives, providesthe pedagogical dossiers of courses and the commission course meets with the students.

6.1.2. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a atualização científica e de métodos de trabalho. Desde a proposta do ciclo de estudos (ano 2006/07) não foram efectuadas revisões curriculares, contudo acomissão de curso e o departamento com base nos resultados qualitativos e quantitativos provenientes deavaliações do ciclo de estudos pode intervir e sugerir revisões.



De forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho, os docentes participam emcongressos, seminários e conferências de cariz técnico-científico sendo também disponibilizados pelaUniversidade cursos e acções de formação através da UNAVE. Por sua vez, estes assuntos são também, analisados no âmbito da Comissão de Formação e do conselho dodepartamento de Física.

6.1.2. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating. Since the beginning of the course (year 2006/07) curricular revisions have not been made, however thecommission of the course and the department on the basis of qualitative and quantitative results from studiescycle assessments can intervene and suggest revisions.In order to ensure the scientific updating and working methods the teachers participate in conferences,seminars and scientific-technical oriented conferences; the University also provides through UNAVE coursesand training activities.These issues are also examined in the Formation Commission and the board of the Physics department.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. Ficha das unidades curriculares

Mapa X - Álgebra Linear e Geometria Analítica

6.2.1.1. Unidade curricular:Álgebra Linear e Geometria Analítica

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Rute Correia Lemos TP - 60 h; OT 20 horas

6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:n/a

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Nesta unidade curricular, lecionam-se alguns tópicos de álgebra linear e de geometria analítica que fornecem oquadro teórico conceptual e os instrumentos de cálculo necessários à compreensão e desenvolvimento devariadas e importantes aplicações da matemática a outros domínios científicos. Entre as competênciasfundamentais a desenvolver pelos estudantes destacam-se a capacidade de cálculo formal algébrico e deformulação e resolução explícita de problemas algébricos, incluindo questões de geometria analítica; acapacidade de utilizar técnicas vetoriais e matriciais em diversas aplicações; a resolução de problemasrecorrendo a subespaços invariantes; a identificação e manipulação algébrica de cónicas e quádricas.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The learning objectives of this curricular unit, which is addressed to some science and engineering coursesstudents, are basic topics of linear algebra and analytic geometry, providing the conceptual theoreticalframework and the calculus skills needed to the knowledge and development of varied and importantapplications of mathematics to other scientific areas. The fundamental skills to be developed by the studentsare the ability to perform formal algebraic calculus and to formulate and explicitly solve algebraic problems,including some analytic geometry questions, use of vector and matrix techniques in several applications,invariant subspaces problem solving, identification and algebraic manipulation of conics and quadrics.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Matrizes e sistemas de equações lineares - Operações com matrizes. Método de eliminação de Gauss-Jordan. Inversa de uma matriz.2. Determinantes - Definição e propriedades. Teorema de Laplace. Inversa à custa da adjunta. Regra de Cramer.3. Vetores, retas e planos - Produto interno euclidiano em Rn. Produto externo em R3. Retas e planos:equações, posição relativa, distâncias e ângulos .4. Espaços vetoriais reais - Definição de espaço vetorial real. Espaço gerado, independência linear, bases,dimensão. Coordenadas e mudança de base. Bases ortonormais em Rn. Projeção ortogonal em Rn .5. Valores próprios e vetores próprios - Valor próprio, vetor próprio e matrizes diagonalizáveis. Diagonalizaçãoortogonal de matrizes simétricas.



6. Cónicas e quádricas - Equação geral, equações reduzidas e classificação de cónicas e quádricas.7. Aplicações lineares - Definição de aplicação linear. Matriz de uma aplicação linear. Núcleo e imagem.

6.2.1.5. Syllabus:1. Matrices and linear systems of equations. Operations with matrices. Gaussian elimination process.Theinverse of a matrix.2. Determinants: definiton and properties. Laplace Theorem. Inverse by means of the adjoint. Cramer’s rule.3. Vectors, lines and planes. Euclidian inner product in Rn. Vector product in R3. Lines and planes: equations,relative position, distances and angles.4. Real vector spaces, linear independence, basis, dimension. Coordinates and change of basis. Orthonormalbasis in Rn. Orthogonal projection in Rn5. Eigenvalues and eigenvectors. Diagonalizable matrices. Orthogonal diagonalization of symmetric matrices.6. Conic sections and quadrics: general and reduced equations, identification.7. Linear transformations. Matrix of a linear transformation. Kernel and image.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular.

Os conteúdos programáticos da unidade curricular dotam os estudantes de uma formação sólida em conceitosbásicos de álgebra linear e de geometria analítica e no desenvolvimento de técnicas de cálculo matricial quepermitam formular e resolver problemas com componentes algébricas e com aplicação a outras áreas.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of the syllabus of this curricular unit are in coherence with the objectives and provide the studentswith a solid knowledge on the basic concepts of linear algebra and analytic geometry, in the development ofmatrix calculus techniques, which allow the formulation and resolution of problems with algebraic componentsand with applications to other areas of science and engineering.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas teórico-práticas (TP) destinam-se à exposição dos conteúdos programáticos, à explanação deexemplos chave e à resolução de alguns exercícios. As aulas de orientação tutorial (OT) destinam-se aoesclarecimento de dúvidas e à resolução de problemas adicionais, para consolidação dos conhecimentosanteriormente adquiridos. Alguns documentos de apoio ao estudo estão disponíveis na plataforma de eLearningda UA, nomeadamente um guião contendo os principais tópicos lecionados nas aulas TP e folhas de exercícios,algumas contendo exercícios de aplicação a diversas áreas, e provas de avaliação de anos letivos anteriores.A modalidade de avaliação definida nesta unidade curricular é a avaliação discreta, envolvendo duas provas deavaliação escritas com igual peso na classificação final. Em alternativa, os alunos que podem submeter-se aoexame final.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):In theoretical-practical classes (TP) the aim is the exposition of the scheduled contents of the syllabus, theexplanation of key examples and the resolution of several exercises. The tutorial guidance classes (OT) areaddressed to clarify students’ doubts and to the resolution of additional problems, in order to consolidate thepreviously acquired knowledge. Some documents to support the study are available at the UA eLearningplatform, namely a guide with the main topics taught at the TP classes and exercises sheets, some containingproblems with applications to other areas, and a list of examinations from previous years. The assessmentmethod defined is the so-called discrete one, involving two written assessment moments with the finalclassification given by the arithmetic mean of these three. Instead the students may perform the finalexamination.

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular.

As metodologias de ensino estão em coerência com os objetivos da unidade curricular, privilegiando-se acoordenação entre os conhecimentos teóricos fundamentais e a resolução de problemas que envolvam aaplicação destes conceitos, assim como o desenvolvimento de um raciocínio lógico e abstracto.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching strategies are in coherence with the curricular unit aims, and the co-ordination between thefundamental theoretical knowledge and the resolution of problems involving the application of concepts isemphasized, as well as the development of logic and abstract thinking.



6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:B. Kolman e D. R. Hill, Introdução à Álgebra Linear com Aplicações, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2006 (8.ªedição). ISBN: 85-216-1478-0;I. Cabral, C. Perdigão e C. Saiago, Álgebra Linear, Escolar Editora, Lisboa, 2010 (2.ª edição). ISBN: 978-972-592-239-2;A. P. Santana e J. F. Queiró, Introdução à Álgebra Linear, Gradiva, 2010. ISBN: 978-989-616-372-3;W. K. Nicholson, Álgebra Linear, McGrawHill, São Paulo, 2006 (2.ª edição). ISBN: 85-86804-92-4;A. Monteiro, G. Pinto e C. Marques, Álgebra Linear e Geometria Analítica - Problemas e Exercícios, McGrawHillde Portugal, Lda., 1995. ISBN: 972-8298-66-8;E. Giraldes, V. H. Fernandes e M. P. M. Smith, Curso de Álgebra Linear e Geometria Analítica, McGrawHill dePortugal, Lda., 1997. ISBN: 972-8298-02-1.

Mapa X - Aplicacionais para Ciências e Engenharia

6.2.1.1. Unidade curricular:Aplicacionais para Ciências e Engenharia

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Adão Paulo Soares Silva , Carga semestral: 30h TP, 30h P, 20h OT

6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:n.a

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretende-se com esta disciplina fazer uma primeira abordagem ao estudo de diferentes técnicas de resoluçãode problemas, comuns a diferentes áreas da Ciência e da Engenharia, e introduzir um paradigma computacionalque, devido ao elevado grau de funcionalidade que apresenta, permite uma rápida formulação e teste desoluções.Os principais objetivos a atingir são os seguintes:- proporcionar uma introdução à computação e visualização científica - desenvolver uma capacidade geral de resolução de problemas que estimula a construção de soluções,baseadas em princípios do “saber pensar” e do correspondente “saber fazer”; - promover um conhecimento genérico do universo MATLAB, nas suas vertentes computacionais e devisualização, reforçando a perspetiva de que se trata de uma ferramenta de trabalho que deve ser usadarecorrentemente ao longo do curso.- Competências acrescidas em estratégias de resolução de problemas

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:In this course we intend to make a first approach to the study of different techniques to solve problems,common to several areas in science and engineering, and to introduce a computational paradigm that, due to thehigh functionality degree associated, allows a quick formulation and test of solutions.The main goals are:

• allow an introduction to scientific computation/ visualization• develop an ability to solve problems that stimulates the development of solutions, based on principles of“knowing to think” and the corresponding “knowing to do”• promote a generic knowledge of the MATLAB universe, in its computational and visualization components,reinforcing the perspective that it is a working tool that shall be used during the course• Additional competences in strategies for solving problems

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1-Introdução ao Matlab2-Variáveis, Vectores e matrizesIndexação de Matrizes“Scripts” no Matlab3-Criação de Matrizes de forma automáticaOperações com MatrizesOperações “elemento a elemento”



Séries geométricas no Matlab4-Indexação lógicaPolinómiosGráficos elementares5-Sobreposição de funções no mesmo gráficoGráficos de variável complexaEspaçamento linear vs logarítmico 6-Geração de números aleatóriosAlguns parâmetros estatísticosSequências AleatóriasAproximação do cálculo de probabilidades7-Método de Monte CarloCalculo SimbólicoElementos de Álgebra8-Gráficos 3D de Superfícies9-Programação no Matlab Vectorização de Algoritmos10-Funções em Matlab Depuração de funções11-Importação e exportação de dados do Matlab Aproximação linear no Matlab

6.2.1.5. Syllabus:1-Introduction to Matlab2-Variables, vectors and matrices in MatlabMathematical functionsSequences – (:) operator“Scripts” in Matlab3-Operations with matricesPoint to point operationsGeometric series in Matlab4-Logical indexationPolynomialBasic plots5-Graphs in the same plotSubplotPlotting complex numbers and functionsPlot using logarithmic scale (x and y)6-Random matrices and sequences HistogramsStatistical functionsApproximation to probability calculation7-Monte-Carlo simulation methodAlgebraSymbolic calculation of integrals8-3D graphs: curves (plot3) and surfaces (surf)Contour and pcolor functionsOther 3D functions9-



Programming using MatlabDecision/repetition: if, for and while10-Functions in Matlab Defining functions11-Importing and exporting data from MATLABInterpolation and polynomial fitting


De forma a se atingir os objectivos o curso aborda vários temas fundamentais:Inicialmente é feita uma introdução ao software usado no curso, o Matlab (muito usado no meio académico eindustrial).São apresentados os conceitos básicos para o funcionamento do software (definição de variáveis, vectores,matrizes, etc).São apresentadas ferramentas que permitam a resolução eficiente de problemas complexos em diferentesáreas da ciência e engenharia (resolução de problemas através do método de Monte Carlo, introdução deprogramação em Matlab, criação de funções e aproximação linear, etc). O curso também cobre aspectos de visualização gráfica dos resultados obtidos (gráficos 2D e 3D) eimportação de dados em vários formatos para o Matlab. Todos estes conceitos teóricos são aplicados pelos alunos na resolução de problemas concretos nas aulaspráticas, o que permite atingir os objectivos da unidade curricular.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.To achieve the goals, the course addresses several key topics:First, a brief introduction to the MatLab software is given (it is widely used in academia and industry).The basic concepts for software functionalities are presented (e.g., definitions of variables, vectors, matrices,etc)The main tools that enable the efficient resolution of complex problems in different areas of science andengineering are introduced (problem solving through the Monte Carlo method, introduction to programming inMatlab, creating MatLab functions, linear approximation, etc).The course also covers aspects of graphical visualization of results (2D and 3D) and data loading in variousformats to Matlab.All these theoretical concepts are applied by students in solving concrete problems in practical/lab classes,which allows achieving the objectives of the course.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologia:Aulas teórico-práticas para exposição dos conteúdos programáticos. Consiste na apresentação dos conceitosteóricos e resolução de problemas ilustrativos. Aulas práticas/laboratório para a resolução de problemas no MatlabAulas de apoio, onde os alunos têm oportunidade de tirarem dúvidas de ambas as componentes (teórica eprática).

Avaliação3 Momentos de Avaliação com os seguintes pesosAvaliação 1 e 2, feitos nas aula prática, (20%) e (30%) respectivamenteExame final (50%)

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Lecturing

Exposition by the lecturers of the topics listed in the syllabus. This includes exposition and explanation of thetheory as well as the resolution of illustrative design problems.Practical /Lab, to solve concrete problems by using the Matlab.

Support classes, where the students have opportunity to espouse their doubts of both components (theoreticaland practical)

Grading3 Examination periods with the following weight

Examination 1 and 2, done in the Lab classes, (20%) and (30%), respectively.



Final examination (50%)


De forma a se atingir os objectivos de aprendizagem o curso está dividido em três componentes fundamentais:Uma componente teórica onde são apresentados as ferramentas que permitem a resolução eficiente deproblemas complexos. Nestas aulas os alunos são incentivados a participarem activamente na resolução de

problemas ilustrativos.Uma componente prática, onde os alunos aplicam os conhecimentos obtidos na componente teórica, para a

resolução eficiente de diversos problemas concretos. De realçar que nesta componente os estudantes sãoincentivados a terem uma altitude pró-activa na resolução dos problemas em Matlab.

Uma componente de apoio, onde os alunos podem expor as suas dúvidas de ambas as componentes. De realçar ainda a avaliação continua com quatro momentos de avaliação, o que permite fazer um bom

acompanhamento do desempenho do estudante ao longo do curso.A combinação destas componentes permite, de uma forma eficaz, atingir os objectivos de aprendizagem, uma

vez que combina os aspectos teóricos com uma forte componente prática.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.In order to achieve the learning outcomes the course is divided into three key components:

A theoretical component where are given the tools that enable the efficient resolution of complex problems. Inthese classes, the students are encouraged to actively participate in solving illustrative problems.

A practical component where the students can apply the knowledge obtained, in the theoretical component, foran efficient resolution of several practical problems. It should be emphasized that in this component the

students are encouraged to take a proactive altitude in solving problems.A support component, where the students can expose their doubts of both components (theoretical andpractical).

Also, it should be emphasized the four examination times, which allows us to do a good monitoring of student´sperformance throughout the course.

The combination of these components allows achieving efficiently the learning outcomes, since it combines thetheoretical aspects with a strong practical component.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:

Diapositivos das aulas TP e fascículos de problemas das aulas práticas/Slides for TP classes and a set ofproblems for P classes

“Getting Started with Matlab”, Version 7.14, The Mathworks Inc, 2014.“MatLab 7, Curso Completo”, Duane Hanselman, Prentice Hall, 2007.

“MatLab num instante”, José Vieira, Universidade de Aveiro, 2004

Mapa X - Elementos de Química-Física

6.2.1.1. Unidade curricular:

Elementos de Química-Física

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):

Armando Jorge Domingues Silvestre: 45h T + 15h PL+ 20h OT


6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Reconhecer a importância da química Tratar dados numéricos

Identificar fórmulas químicas Escrever equações químicas e realizar cálculos estequiométricos

Descrever e realizar cálculos e de preparação de soluçõesDescrever realizar cálculos envolvendo trocas de calor, entalpia, a lei de Hess e dados calorimétricos

Descrever e realizar cálculos de eq.químicoIdentificar ácidos e bases, explicar e realizar cálculos envolvendo pH

Explicar o comportamento de ácidos e base fracas e de sais e a variação de pH numa titulação



Descrever o comportamento de soluções tampão

Explicar o comportamento substâncias pouco solúveis e realizar cálculos envolvendo KsExplicar os conceitos de entropia, energia livre de Gibbs, e relaciona-los com a espontaneidade das reações e

com KeDescrever uma célula galvânica o conceito de potencial padrão de redução e da célula; e calcular potenciais

padrão de reação e aplicar a Eq. de NernstExecutar operações laboratoriais básicas

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

Recognize the central role of chemistry Handle numerical data

Identify chemical formulasWrite chemical equations and carry out stoichiometric calculationsDescribe and perform calculations for solutions preparation

Describe and perform calculations involving heat exchange, enthalpy, Hess law and calorimetric dataDescribe and perform calculations involving chemical equilibria

Identify acids, bases and perform calculations involving and pHExplain mathematically the behavior of weak acids, bases and salts and pH variation in a titration

Describe the behavior of buffer solutionsExplain the behavior of poorly soluble substances and perform calculations involving Ks

Explain the concepts of entropy, Gibbs free energy, relate them with the spontaneity of reactions and to Ke andperform associated calculations

Describe a galvanic cell, explain the concept of standard reduction potential and cell potential; calculate thereaction standard potential and apply the Nernst equation

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. Átomos, moléculas e iões

Número atómico, massa atómicaA tabela periódica

Moléculas e iõesFórmulas químicasNomenclatura

2. Relações mássicas em reações químicas

Massa molar e conceito de moleComposição elementar

Equações químicasConcentração de uma solução

Cálculos estequiométricos

3. TermoquímicaReações exotérmicas e endotérmicasEntalpia padrão de formação

Lei de HessCalorimetria

4. Equilíbrio químico

A constante de equilíbrioFatores que afetam o equilíbrio

5. Equilíbrio ácido-base

Ácidos e bases O pHKa, Kb e o produto iónico da água

Soluções tampãoTitulações ácido-base

6. Equilíbrios de solubilidade

Ks e solubilidade Precipitação fracionada

Efeito do ião comum

7. Entropia, energia livre e equilíbrio



Processos espontâneos Entropia

Energia livre de Gibbs e equilíbrio

8. EletroquímicaPilhas galvanicas

Potenciais normais de redução, potencias de reaçãoEquação de Nernst

6.2.1.5. Syllabus:

The importance of chemistry

Atoms, molecules, and ionsAtomic number, atomic mass

The periodic tableMolecules and ions

Chemical formulasNomenclature

Mass relationships in chemical reactionsThe concept of molar mass and the mole

Elemental compositionChemical equations

Concentration of a solutionStoichiometric calculations

Thermochemistry

Exothermic and endothermic reactionsStandard enthalpy of formation

Hess’s lawCalorimetry

Chemical equilibriumThe equilibrium constant

Factors affecting equilibrium

Acid-base equilibriumAcids and bases

pHKa, Kb and the Ionic product of water

Buffer solutionsAcid-base titrations

Solubility equilibriaKs and solubility

Fractional precipitationCommon ion effect

Entropy, free energy and equilibrium

Spontaneous processesEntropy

Gibbs free energy and equilibrium

Electrochemistry

Galvanic cellsStandard reduction potential, potential of a reaction

The Nernst equation

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular.O Programa de EQF encontra-se organizado de modo que os alunos do primeiro ano adquiram de formaestruturada os conteúdos e conhecimentos necessários, devidamente ilustrados com a resolução de

exercícios tipo e exemplos de aplicação.Os conceitos são ainda ilustrados com a pratica laboratorial que permite em simultâneos dotar o alunos de



competências em operações laboratoriais básicas.Globalmente os objetivos da unidade curricular e os conteúdos programáticos, estão desenhados de forma a

dotar os alunos do primeiro dos cursos de Ciências e Engenharia da Universidade de Aveiro de uma formaçãosólida e homogénea, capacidade de análise e resolução de problemas concretos no que concerne aos

princípios fundamentais da química, necessários para a prossecução dos seus estudos nas diferentes áreasde formação.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.

The EQF program is organized so that the first-year students acquire in a structured way the contents andnecessary knowledge, appropriately illustrated with the resolution of representative typical problems. The

contents are also illustrated with laboratory practice that also allows the student to aquire competences onessential laboratory operations.

Globally the objectives of the curricular unit and the program are designed to provide first year students ofscience and engineering degrees of University of Aveiro with a solid and homogeneous formation, capacity foranalysis and resolution of specific problems with regard to the fundamental principles of chemistry, necessary

for the pursuit of their studies in different scientific areas.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

A UC está organizada em três períodos semanais de contacto ( 2 x 1.5h TP + 1hOT) e 2h PL a cada duassemanas.

As aulas são suportadas por material didático (MA), disponível na plataforma de e-learning. Os MA estãopreparados em ligação com a bibliografia base, para a qual o aluno é frequentemente remetido.Nas TP, são abordados em detalhe os conceitos fundamentais de cada conteúdo programático e ilustrados com

a resolução/discussão detalhada de problemas tipo disponíveis nos MA. Dos MA consta ainda questõespropostas para estudo individual e posterior discussão na TP ou OT.

Na PL os alunos executam trabalhos que ilustram os conceitos abordados nas TP. A UC funciona em “Avaliação Discreta”, com dois testes contando cada um 37.5% cada na nota final. A

componente Laboratorial representa 25% da classificação final. Os alunos podem optar por por Exame Final etêm ainda acesso a uma época de Recurso/Melhoria, mantendo-se nestes casos o peso de 25% para a

componente laboratorial.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):EQF is organized in three weekly contact periods of, ( 2 x 1.5h TP + 1hOT) and 2h PL every two weeks.

The TP hours are based on didactic support materials (MAs) previously made available for students in the e-learning platform. MAs are prepared using the recommended key bibliography, which the students need to

consult frequently.For TP hours, fundamental concepts are discussed in detail and illustrated using typical example problems

available in the MAs. The student finds also in the Mas a list of suggested problems for individual study anddiscussion during TP and OT hours. During PL the students carry out lab experiences that illustrate the concepts discussed in the TPs.

EQF evaluation involves two written tests, weighing 37.5% each on the final grade. The Lab. Practice accountsfor 25% of the final mark. Students can choose to be evaluated via a Final examination and also have access to

a “Recurso/Melhoria” exam in which the lab practice accounts also for 25%.

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular.As metodologias de ensino/avaliação adotadas em EQF estão definidas para que os alunos desenvolvam aolongo do semestre as competências subjacentes aos objetivos definidos para a UC. Para tal, todas as

competências específicas definidas são adequadamente ilustradas nas aulas T, indicando-se ainda aos alunosos exercícios adequados para as treinar individualmente e esclarecer as suas dúvidas durante as aulas TP e

OT. Adicionalmente, os alunos que pretendam desenvolver mais os seus conhecimentos e competências, sãoremetidos em estudo individual para a resolução de exercícios propostos no final de cada capítulo da

bibliografia base, podendo depois discutir as mesmas com os docentes em OT. Por outro lado as metodologias de ensino e os objetivos de aprendizagem estão adequadamente articuladas

entre si e com as metodologias de avaliação implementadas, nomeadamente no que se refere à ligação entre aforma como os conteúdos são abordados ao longo do semestre, e construção dos testes, nomeadamente em

termos da natureza das questões, do grau de dificuldade e os critérios de avaliação. Esta articulação tem porbase o Manual de Boas Práticas de Avaliação do DQUA* *adaptado de RM Felder, “Designing Tests to Maximize Learning”, J Prof Issues Eng Ed & Practice 2002, 128, 1-

3.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.



Teaching/evaluation methodologies adopted in EQF are designed so that students develop throughout thesemester the skills underlying the objectives defined for the UC. To achieve this goal, all specific competences

are appropriately illustrated in T classes, and appropriate exercises are suggested to the students in order totrain individually and clarify doubts during TP and OT classes. Additionally, for students who wish to furtherdevelop their knowledge and skills, more exercises are suggested at the end of each chapter, which can be

solved individually and discussed during OT classes.On the other hand, teaching methodologies, and learning objectives are between them and also with the

evaluation, particularly in what concerns to the connection between the way the contents are coveredthroughout the semester, and organization of the tests, particularly in terms of the nature of the questions, the

degree of difficulty and the evaluation criteria. This connection is based on the Manual of good practices ofevaluation of DQUA*

*adapted from RM Felder, “Designing Tests to Maximize Learning”, J Prof Issues Eng Ed & Practice 2002, 128,

1-3.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Bibliografia base:

R Chang, KA Goldsby, Chemistry, Mc Graw Hill, 2012, 11ª Ed.R Chang, KA Goldsby, Química, Mc Graw Hill, 2012, 11ª Ed.

R Chang, Química, Mc Graw Hill, 1994, 5ª Ed.

Outras obras:

TL Brown et al., Chemistry, Pearson, 2010, 2ª Ed.D Reger et al., Química: Princípios e Aplicações, Fundação Calouste Gulbenkian, 1997.

Sendo EQF uma UC curricular do 1º ano, as metodologias de ensino adotadas implicam uma ligação estreita

entre os materiais de apoio e uma obra base. Embora os docentes recomendem a utilização de obras em Inglêsdesde o início do ciclo de estudos constata-se que isto ainda representa um obstáculo para alguns alunos. A

bibliografia base adotada, além de abordar adequadamente os conteúdos programáticos definidos, permitefazer a ligação estreita acima referida com as edições inglesa e portuguesa, permitindo ao alunos trabalhar

com qualquer delas.

Mapa X - Introdução aos Conceitos da Física


Introdução aos Conceitos da Física

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Vitor Brás de Sequeira Amaral (30h TP; 20h OT)

6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:Alexandre Carlos Morgado Correia (30h PL)


Conhecimento e compreensão: a)Leis e princípios básicos da Física Clássica e Moderna e das suas principais aplicações práticas.

b)Avaliar ordens de magnitude, fazer aproximações, estabelecer analogias e usar soluções idênticas parafenómenos físicos distintos.

Capacidade de:trabalhar em laboratório, conhecimento de instrumentos e métodos.planear e executar uma experiência, com orientação

recolher dados, tratá-los e retirar a informação relevante e interpretá-la ou extrapolá-la.analisar um processo físico, identificando leis ou princípios relevantes.

interpretar descrições matemáticas de fenómenos.colocar questões adequadas com atitude crítica e construtiva, em problemas simples.

comunicar, verbalmente /por escrito, resultados da aprendizagem, do pensamento e tomada de decisões.elaborar relatórios e apresentar de forma oral/escrita.

procurar e utilizar bibliografia ou outras fontes de informação.trabalhar de forma independente ou em equipa reconhecendo os diferentes papéis




Knowledge and understanding: a) Laws and basic principles of Classical and Modern Physics and main applications.

b) Assessing orders of magnitude, making approaches, establish analogies and use similar solutions fordifferent physical phenomena.

Ability to:work in the lab, knowledge of instruments and methods.

plan and execute an experiment, under guidancecollect data, treating them and withdraw the relevant information and interpret or extrapolate it. analyze the essential elements of a physical process, identifying relevant laws or principles.

interpret mathematical descriptions of phenomena. put appropriate questions with critical attitude, even constructive, on simple problems.

communicate, verbally/writing, the learning outcomes of thinking and decision making. scientific / technical reporting in oral or written form.

search and use literature or other sources of technical information. perform work independently or in a team recognizing different roles of elements.


Teórico-Pratica1- A Física como Ciência.Medida. Grandezas. Unidades. Modelos, estimativa e ordens de grandeza.

2- Radioatividade e partículas. Universo e forças fundamentais. Decaimento radioativo.3- Fenómenos ondulatórios e ótica. Propagação e sobreposição, ondas estacionárias e ressonância.

Interferência e difração. Ótica geométrica. Reflexão e refração. Dispositivos: espelhos, lentes. Efeito Doppler4- Introdução à Teoria da Relatividade. De Galileu à relatividade restrita: transformação de coordenadas e

velocidades. Energia e momento.5-Introdução à Física Quântica. Quanta de energia e fotões. Efeitos fotoelétrico e Compton. Naturezas

corpuscular e ondulatória da matéria. Funções de onda e quantificação. AplicaçõesLaboratorial: • Medição de grandezas elementares. Erros e seu tratamento

• Relações lineares: lei de Ohm. Radioatividade • Ótica (lentes)

• Ondas (interferência)• Física Quântica (LEDs –constante de Planck)

6.2.1.5. Syllabus:

Theoretical Practice:1-Physics as Science.Measurements. Quantities. Units. Models, estimation, and orders of magnitude.

2-radioactivity and particles. Universe and fundamental forces. Radioactive decay.3-wave and optical phenomena. Wave propagation, superposition and resonance. Interference and diffraction.

Geometrical optics. Reflection and refraction. Devices: mirrors, lenses. Doppler Effect4-Introduction to the Theory of Relativity. Galilean to special relativity: coordinate and velocity transformation .

Energy and momentum.5-Introduction to Quantum Physics. Quanta of energy and photons. Photoelectric and Compton effects.

Corpuscular and wave nature of matter. Wave functions and quantification. applicationsLaboratory:

Measurement of elementary quantities. Errors and their treatmentLinear relationships: Ohm's Law. radioactivity

Optics (lenses)Waves (interference)

Quantum Physics (LEDs-Planck constant)


A UC de Introdução aos Conceitos da Física aborda diversos fenómenos e conceitos físicos indispensáveispara a compreensão do progresso científico e tecnológico moderno, enquadrando a Física no contexto de

outras Ciências e Engenharias.Será dada ênfase especial aos desenvolvimentos dos séculos XX e XXI, apresentando, ainda que duma forma

qualitativa, os modelos físicos e seus limites. Por outro lado, pretende-se desenvolver competências nodomínio da experimentação e capacidade de raciocínio crítico.




Introduction to Concepts in Physics course includes several phenomena and physical concepts which are

required to understand recent scientific and technological progress, while highlighting the role of physics inconnection with other sciences and engineering

Special attention will be given to the developments in the XX and XXI centuries, presenting the physical modelsand its limits, in a qualitative manner. A major objective is to develop competences in experimental work andcritical reasoning with available information.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas Expositivas/Problemas (TP), Experiencias laboratoriais, Trabalhos, Tutórios

Realização de TPC com problemas e preparação de aulas de laboratórioPara conteúdos TP: Exame escrito, Testes com consulta (formulário), Folhas de problemas TPC. Avaliação das capacidades práticas: Relatórios laboratoriais em grupo, Apresentação oral de relatório

obrigatória. Apresentação facultativa de poster sobre um tema.

Avaliação: Discreta ou por exame Final Avaliação Discreta: 60% (Provas Escritas-Testes) + 25% (Avaliação aulas Laboratoriais) + 15% (Trabalhos

Escritos) Avaliação Final: 75% (Prova Escrita- Exame) + 25% (Avaliação aulas Laboratoriais)

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

Lecture /Problem (TP) Sessions, Lab Experiments, Problem Works, TutorialsHomework resolution of problems and preparation of laboratory work

For TP contents: Written exam, Test with formulary, Homework Problems SheetsEvaluation of Practical Lab Skills: Group Lab Reports, Mandatory Oral Report Presentations

Facultative poster presentation on a course subject Discrete or Final Exam Evaluation for TP contents:

Discrete: 60% (Written-Tests) + 25% (Lab evaluation) + 15% (Homework Problems) Final: 75% (Written-Exam) + 25% (Lab evaluation)


curricular.Os conceitos dos tópicos curriculares serão apresentados nas Aulas Teórico-Práticas, onde serão resolvidos

problemas que enquadrem o respetivo conteúdo. Nas aulas Práticas, os alunos realizarão experiênciaslaboratoriais simples e serão apresentadas algumas demonstrações práticas e discutidos exercícios de

aplicação. É apresentada uma introdução ao tratamento de dados experimentais.Avaliação em grupo e individual com realização de trabalhos específicos e avaliação final. Alguns tópicos de aplicação são objeto de investigação em unidades de investigação da UA.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The concepts of the curricula are presented in the TP lectures, along with problem solving sessions. The Lab

sessions are devoted to experimental activities and introduction to data analysis techniques. Some sessionsinclude application exercises.

Group and individual assessment to carry out specific works and final exam. Some application topics are subject of investigation in research units of UA.


* J. Dias de Deus e outros, Introdução à Física, 2000, Mc-Graw-Hill, 2014 (Escolar Editora)* R.A. Serway e outros, Physics for Scientists and Engineers with Modern Physics, Saunders College Publishing

(várias edições e tradução em português).* Ana Noronha e Pedro Brogueira, Exercícios de Física, 1994, McGraw-HillOutros:

* F. Bueche, E. Hecht, Física, 2001, Schaum Outline, McGraw-Hill* D. Halliday e R. Resnick, Jearl Walker, Fundamentals of Physics , J. Wiley (várias edições e tradução em

português).* P.A. Tipler, Physics for Scientists and Engineers, W. H. Freeman and Company (várias edições)

* D.C. Giancoli, Physics, Principles with Applications, 5th ed., 1998, Prentice-Hall* P.A. Tipler, R. A. Llwellyn, Modern Physics, 1999, 3rd ed., W. H. Freeman and Company

* Guia de Trabalhos práticos.* M.C. Abreu, L. Matias, L.F. Peralta, Física Experimental-Uma Introdução, 1994, Presença



Mapa X - CalculoI

6.2.1.1. Unidade curricular:CalculoI


Natália da Costa Martins 60h TP + 20h OT

6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:

n.a

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretende-se munir os estudantes de formação básica em Matemática que proporcione as bases necessárias

ao prosseguimento de estudos nas diversas áreas específicas e desenvolver a capacidade de intuição, lógico-dedutiva e de abstração, em particular no que se refere à compreensão, fundamentação e resolução de

problemas matemáticos. Em particular, pretende-se desenvolver a capacidade de análise de funções reais devariável real (representação gráfica, estudo do comportamento assintótico, da continuidade, da

diferenciabilidade, existência de extremos locais/globais, etc); a aptidão de executarem várias técnicas deintegração de funções de variável real (determinação de primitivas, aquisição do conceito de integral deRiemann, o seu cálculo e sua aplicação em problemas que envolvam cálculo de áreas de regiões planas). Os

estudantes devem ainda adquirir competências na análise da convergência de integrais impróprios.


To equip students with basic training in mathematics in order to provide the necessary foundations for furtherstudy in various specific areas. To develop the intuition, the logical-deductive reasoning and abstraction, whendealing with mathematical problem solving. In particular, we intend to develop the ability to analyze real

functions of a real variable (graphical representation, the study of asymptotic behavior, continuity,differentiability, existence of extremes local / global, etc.); the ability to perform various techniques of integration

of real functions (the determination of primitives, the acquisition of the concept of Riemann integral, itscalculation and its application to problems involving the calculus of areas). Students must also acquire skills in

analyzing the convergence of improper integrals.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Estudo de funções reais de variável real: Noções topológicas em IR; Recapitulação sobre limites,

continuidade, Teorema de Bolzano, derivação, extremos, assíntotas e esboço do gráfico; Função inversa;Funções trigonométricas inversas; Derivada da função inversa; Teoremas de Weierstrass, de Rolle, de

Lagrange e de Cauchy; Regra de Cauchy.2. Integração de funções reais de uma variável real: Definição de primitiva; Propriedades das primitivas;

Integral indefinido; Técnicas de integração: integrais imediatos, integração por partes, por substituição eintegração de funções racionais; Definição de integral de Riemann; Critérios de integrabilidade; Teorema do

Cálculo Integral; Teorema do Valor Médio para Integrais; Aplicação ao cálculo de áreas; Cálculo de integrais àcusta de primitivas; Substituição de variável no integral definido; Integrais impróprios de 1ª, 2ª,3ª espécie;

Critérios de conv.para integrais impróprios; Conv. absoluta de integrais impróprios.

6.2.1.5. Syllabus:

1. Study of real functions with real variable: Topological notions in the set of real numbers; Recapitulation aboutlimits, continuity, derivative, maxima and minima and construction of the graph of a function; Inverse of a

function; The derivative of the inverse function; Basic theorems: Weierstrass's, Rolle's, Lagrange's andCauchy's theorems; Cauchy's rule.2. Integration of real functions with real variable: Indefinite integral of a function; rules of integration; basic

integrals; integration by parts; integration by substitution; integration of rational functions; Riemann's integral;condition for the existence of the integral; fundamental theorem of calculus; mean value's theorem for integrals;

an integral expression for area; change of variable in a definite integral. Improper integrals with infinite limits andof unbounded functions; tests for the convergence of improper integrals; absolute convergence of improper

integrals.


Os conteúdos encontram-se divididos em dois grandes temas: análise de funções reais de variável real e



integração de funções reais de variável real. Em cada um deles selecionaram-se os aspetos essenciais nosentido de se garantir nomeadamente a capacidade de análise de uma função real de variável real, em torno da

continuidade e da diferenciabilidade, e o domínio das várias técnicas de integração e suas aplicações.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents are divided into two main themes: analysis of real functions of a real variable and integration of

real functions of real variable. In each of them, we have selected the key aspects in order to ensure, inparticular, the ability to analyze various properties of real function of real variable, related to continuity and

differentiability, and the ability to perform several integration techniques and master their applications.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Esta UC tem uma única componente: TP. Neste sentido, tentou-se combinar a exposição dos resultados

teóricos com a apresentação e discussão de vários exemplos e com a resolução de problemas/exercícios. Como objetivo de uniformizar a notação e os métodos de ensino nas diferentes turmas, são disponibilizados slides

de todos os conteúdos no Moodle. São também disponibilizadas por esse meio coletâneas deexercícios/problemas, e respetivas soluções, que são parcialmente resolvidos em aula, ficando uma boa parte

deles para serem resolvidos pelos estudantes, como parte do seu estudo autónomo. Nas aulas OT procura-seajudar os estudantes em eventuais dificuldades que encontrem nesse estudo.

A avaliação é constituída por duas provas escritas presenciais que têm igual peso na classificação final(avaliação discreta). Em alternativa, o estudante pode optar por uma prova escrita presencial final (avaliaçãofinal).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):This u.c. has a unique component: TP. In this context, we have tried to combine the exposition of the theoretical

results with the presentation and discussion of various examples and problem solving / exercises. In order tostandardize the notation and methods of teaching in different classes a set of slides, covering all of the contents,

have been available in Moodle. There, collections of exercises / problems, and respective solutions have beenalso available. These exercises/ problems were partially solved in class. A good portion of them are to be solvedby students as part of their self-study. The OT classes are used in order to help students with any difficulties

that they have encountered in their self-study.The assessment consists of two written tests that have equal weight in the final grade (discrete evaluation).

Alternatively, students may opt for a final and unique written test (final evaluation).


O modelo de aulas teórico-práticas tem-se revelado uma boa opção para atingir os objetivos propostos.A metodologia de ensino adotada induz uma aprendizagem gradual dos conceitos teóricos e práticos, tentando

estimulando uma aprendizagem pró-ativa. O extensivo recurso a exercícios/problemas pretende favorecer odesenvolvimento de aptidões na resolução de problemas com formulação matemática, além de estimular o

interesse dos estudantes pela unidade curricular.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The model of theoretical-practical classes has proved to be a good option to achieve the objectives.

The teaching approach leads to a gradual acquirement of the theoretical and practical concepts, stimulating apro-active learning. The presentation of examples and practical exercises aims to stimulate the interest of the

students for the course.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Base:

• Cálculo I – Cálculo com funções de uma variável, V. Santos (via e-learning da UA, 2009).

Outra bibliografia:• Primitivas, Ricardo Almeida e Rita Simões, Escolar Editora, 2014.

• Curso de Análise Matemática, J. J. M. Sousa Pinto, Universidade de Aveiro, 2010.• Análise Matemática - Unidades teórico práticas, Dalila Almeida et al, Univ.Aveiro, 2010.

• Cálculo I, P. Rocha, Universidade de Aveiro, 1994.• Cálculo, Vol. I, J. Stewart, Cengage Learning, 2006.

• Cálculo com geometria analítica, Vol. I, Earl W. Swokowski, McGraw-Hill, 1994.• Introdução à Análise Matemática (5ª Ed.), J. Campos Ferreira, Fundação Calouste Gulbenkian, Lisboa, 1993.• Curso de Análise, E. Lages Lima, Vol. I, IMPA, Rio de Janeiro, 2002.

• Cálculo Diferencial e Integral, Vol. I, N. Piskounov, Lopes da Silva Editora, Porto, 1986.



• Calculus, M. Spivak, Cambridge, New York, 2006• Introduction to Calculus with Applications, S. J. Farlow and G. M. Haggard, McGraw-Hill International editions,1990.

Mapa X - Quimica Geral


Quimica Geral

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Armando Jorge Domingues Silvestre: 30h TP + 30h PL+ 20h OT


n.a.


No final da Disciplina, o aluno deve ser capaz de:- Utilizar os princípios quânticos para explicar a estrutura e propriedades da matéria. - Seleccionar o modelo ou teoria mais adequado para descrever a ligação química e a estrutura molecular, de

acordo com o sistema e o rigor pretendido. - Aplicar as leis dos gases e interpretar o comportamento de gases ideias e não ideais.

- Descrever as propriedades de líquidos e sólidos – incluindo metais e semicondutores – com base na suaestrutura ao nível atómico-molecular

- Aplicar os conceitos fundamentais da cinética das reações químicas

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:At the end of the Course, the student should be able to:

- Use the quantum principles to explain the structure and properties of matter. - Select the most appropriate model or theory to describe chemical bonding and molecular structure, according

to the system and the desired accuracy. - Apply the laws of gases and interpret the behavior of ideal and non-ideal gases.

- Describe the properties of liquids and solids – including metals and semiconductors – based on its structure atthe atomic and molecular level

- Apply the fundamental concepts of kinetics of chemical reactions


1. Teoria Quântica e Estrutura AtómicaModelo do átomo de Hidrogénio

Números quânticosOrbitais atómicas

Configuração eletrónica dos elementos

2. Relações periódicas entre os elementos

Tabela periódicaVariação periódica de propriedades atómicas

3. Ligação Química: conceitos básicos

Ligações iónicas e covalentesRepresentação de estruturas de Lewis

Carga formalRessonância

Exceções à regra do octeto

4. Ligação Química: geometria molecular

Geometria molecularTeoria da ligação de valência

Hibridação de orbitaisTeoria das orbitais moleculares

Compostos de coordenação e teoria do campo cristalino



5. GasesLeis dos gases

Teoria cinética molecular dos gasesGases não ideais

6 Fases Condensadas

Forças intermolecularesLíquidosSólidos cristalinos vs. amorfos

Mudanças de fase e diagramas de faseMetais e ligação metálica

Semicondutores

7 Cinética QuímicaLeis das velocidades de uma reação

Ordem de reação e tempo de meia vidaConstante de velocidade e energia de ativação

Eq Arrhenius

6.2.1.5. Syllabus:1. Quantum Theory and atomic structure

Hydrogen atom model Atomic orbitals

Electronic configuration of the elements

2. Periodic relationships among the elements

Periodic table Periodic variation of atomic properties

3. Chemical bonding: basic concepts

Ionic and covalent bondsRepresentation of Lewis structures

Formal chargeRessonance

Exceptions to the octet rule

4. Chemical bonding: molecular geometry

Molecular geometryValence bond theory

Orbital hybridizationTheory of molecular orbitals

Coordination compounds and Crystal field theory

5. GasesLaws of gases

Kinetic molecular theory of gasesNon-ideal gases

6 Condensed phasesIntermolecular forces

LiquidsCrystalline vs.amorphous solids

Phase changes and phase diagramsMetals and metallic bonding

Semiconductors

7. Chemical KineticsLaws of speed of a reaction

Order of reaction and half life timeRate constant and activation energyEquação de Arrhenius




curricular.

O Programa de QG, que surge na sequência de EQF, encontra-se organizado de modo que os alunos doprimeiro ano adquiram de forma estruturada os conteúdos e conhecimentos necessários, devidamenteilustrados com a resolução de exercícios tipo e exemplos de aplicação.

Globalmente os objetivos da unidade curricular e os conteúdos programáticos, estão desenhados de forma a

dotar os alunos do primeiro dos cursos de Ciências e Engenharia da Universidade de Aveiro de uma formaçãosólida e homogénea, capacidade de análise e resolução de problemas concretos no que concerne aos


A unidade curricular permite ainda dotar os alunos de competências laboratoriais básicas, através da execução

de trabalhos laboratoriais adequadamente articulados e ilustrativos dos conteúdos programáticos abordadosao longo do semestre.


The QG program in the sequence of EQF is organized so that the first-year students acquire in a structured waythe contents and necessary knowledge, appropriately illustrated with the resolution of representative typical

problems and examples of application.

Globally the objectives of the curricular unit and the program are designed to provide first year students ofscience and engineering degrees of University of Aveiro with a solid and homogeneous formation, capacity foranalysis and resolution of specific problems with regard to the fundamental principles of chemistry, necessary

for the pursuit of their studies in different scientific areas.

EQF also provide basic laboratory skills by performing laboratory work properly articulated and illustrative ofthe topics covered throughout the semester.


A UC está organizada em três períodos semanais de contacto, 2h TP, 1h OT e 2h PL.

As aulas são suportadas por material didático (MA), disponível na plataforma de e-learning. Os MA estãopreparados em ligação com a bibliografia base, para a qual o aluno é frequentemente remetido.

Nas TP, são abordados em detalhe os conceitos fundamentais de cada conteúdo programático e ilustrados com

a resolução/discussão detalhada de problemas tipo disponíveis nos MA. Dos MA consta ainda questõespropostas para estudo individual e posterior discussão na TP ou OT.

Na PL os alunos executam trabalhos que ilustram os conceitos abordados nas TP.

A UC funciona em “Avaliação Discreta”, com os dois testes contando28 e 42 % da nota final. A componenteLaboratorial representa 25% da classificação final. Os alunos podem optar por Exame Final e têm ainda acesso

a uma época de Recurso/Melhoria, mantendo-se nestes casos o peso de 25% para a componente laboratorial.


QG is organized in three weekly contact periods, 2h TP, 1h OT and 2h PL.

The TP hours are based on didactic support materials (MAs) previously made available for students in the e-

learning platform. MAs are prepared using the recommended key bibliography, which the students need toconsult frequently.

For TP hours, fundamental concepts are discussed in detail and illustrated using typical example problems

available in the MAs. The student finds also in the Mas a list of suggested problems for individual study anddiscussion during TP and OT hours.

During PL the students carry out lab experiences that illustrate the concepts discussed in the TPs.

EQF evaluation involves two written tests, weighing 28 and 42% of the final grade. The Lab. Practice accountsfor 25% of the final mark. Students can choose to be evaluated via a Final examination and also have access to

a “Recurso/Melhoria” exam in which the lab practice accounts also for 25%.




curricular.O Programa de QG encontra-se organizado de modo que os alunos do primeiro ano adquiram de forma

estruturada os conteúdos e conhecimentos necessários, devidamente ilustrados com a resolução deexercícios tipo e exemplos de aplicação.

A prática laboratorial permite dotar os alunos de competências em operações laboratoriais relevantes para a

sua formação.

Globalmente os objetivos da unidade curricular e os conteúdos programáticos, estão desenhados de forma adotar os alunos do primeiro dos cursos de Ciências e Engenharia da Universidade de Aveiro de uma formaçãosólida e homogénea, capacidade de análise e resolução de problemas concretos no que concerne aos


6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The QG program is organized so that the first-year students acquire in a structured way the contents andnecessary knowledge, appropriately illustrated with the resolution of representative typical problems.

The laboratory practice allows the student to acquire competences on relevant laboratory operations.

Globally the objectives of the curricular unit and the program are designed to provide first year students ofscience and engineering degrees of University of Aveiro with a solid and homogeneous formation, capacity for

analysis and resolution of specific problems with regard to the fundamental principles of chemistry, necessaryfor the pursuit of their studies in different scientific areas.


Bibliografia base:

R Chang, KA Goldsby, Chemistry, Mc Graw Hill, 2012, 11ª Ed.

R Chang, Química, Mc Graw Hill, 1994, 5ª Ed.

Outras obras:

TL Brown et al., Chemistry, Pearson, 2010, 2ª Ed.

D Reger et al., Química: Princípios e Aplicações, Fundação Calouste Gulbenkian, 1997.

Sendo EQF uma UC curricular do 1º ano, as metodologias de ensino adotadas implicam uma ligação estreitaentre os materiais de apoio e uma obra base. Embora os docentes recomendem a utilização de obras em Inglês

desde o início do ciclo de estudos constata-se que isto ainda representa um obstáculo para alguns alunos. Abibliografia base adotada, além de abordar adequadamente os conteúdos programáticos definidos, permitefazer a ligação estreita acima referida com as edições inglesa e portuguesa, permitindo ao alunos trabalhar

com qualquer delas

Mapa X - Simulação e Modelação

6.2.1.1. Unidade curricular:Simulação e Modelação


Fernão Rodrigues Vistulo de Abreu, 15h TP; 30h PL; 20h OT




6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A disciplina de Simulação e Modelação procura desenvolver os conhecimentos de programação em Matlab,

adquiridos no primeiro semestre na disciplina de Aplicacionais para Ciências e Engenharia, e aplicá-los naresolução de problemas concretos da física. Para tal serão complementados os conhecimentos de

programação e estudados vários algoritmos visando resolver problemas concretos dos sistemas físicos. Cadaaula procura usar um problema concreto da física como motivação para a implementação de um algoritmo epara o estudo de um fenómeno físico. Um dos objetivos da disciplina será também o de aperfeiçoar a

comunicação científica de resultados. Nesse sentido, para 3 trabalhos o aluno elaborará um relatório sobre otrabalho desenvolvido. Em geral, a avaliação centra-se na capacidade do aluno desenvolver algoritmos

computacionais com vista a resolver problemas concretos inspirados na Física e de os interpretar.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The Simulation and Modeling (SM) course builds upon the introductory programming course in the first

semester, where programming in Matlab was taught, and applies this knowledge to solve physics basedproblems. To this end, programming skills are further developed and numerical methods introduced to address

these problems. Each week uses a specific problem as motivation to learn and implement algorithms and tostudy the physics problem using a computational perspective. Another goal in this course is to develop

scientific communication skills. To this purpose, each student is asked to write at home 3 reports. Overall,student’s work is evaluated relatively to his ability to solve numerically physics problems and on his

interpretation of results.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Conteúdos programáticos cobertos a nível de programação:

- utilização de Excel para cálculo científico, inclusivé para realização de animações, recorrendo à tecla F9.- programação avançada em Matlab (ciclos, cálculo matricial, leitura e escrita de ficheiros, visualização e

extração de dados de filmes).- programação de GUIs.

- noções elementares de Simulink.Conteúdos programáticos cobertos a nível modelação:

- equações de recorrência e caos determinista- animação e modelação de sistemas mecânicos (cinemática e resolução das equações diferenciais deNewton; projécteis, pêndulos, massas acopladas, ondas)

- transformações geométricas lineares sobre figuras simples (cálculo matricial)Conteúdos da análise numérica:

- interpolação- zeros de funções

- optimização de funções- resolução numérica de equações diferenciais (1ª e 2ª ordem)

6.2.1.5. Syllabus:

Programming techniques addressed:- scientific programming in Excel (2 weeks); animations are developed using the F9 key.

- programming in Matlab (cycles, matrix calculus, reading and saving data, data visualisation and data extractionfrom videos.

- GUI programming.- introduction to programming in Simulink.

Modeling:- recurrence equations and the occurrence of deterministic chaos.

- modeling and animation of mechanical systems (kinematics, and resolutions of Newton’s differentialequations; types of systems addressed: falling bodies, oscillators, pendulum, waves).

- linear geometric transformations on simple figures (application of matrix calculus)

Numerical Methods:- interpolation; determination of roots; function optimization; resolution of differential equations (1st and 2nd

order).


- aperfeiçoamento de programação em Matlab desenvolvida no 1º semestre, e concretização para a resoluçãode problemas concretos da física, lecionados no 1º semestre e no semestre presente;

- aplicação de cálculo matricial para operar transformações geométricas (lecionados no 1º semestre).



6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.- this course builds upon previous programming course on programming in Matlab, and applies them to physics

problems taught in the first semester, and in the current semester.- this course uses matrix calculus to show how linear transformations change the geometrical properties of

objects.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas aulas teóricas (T) discutem-se os aspetos teóricos dos métodos e são dadas primeiras explicações sobre

a implementação prática.Em cada aula prática (P) será desenvolvido um trabalho computacional. Nas 24 horas após a aula o aluno

deverá resolver uma questão sobre a matéria lecionada. 3 dos trabalhos deverão ser completados em casa,nas 48h após a P devendo ser entregue um relatório. 2 destes trabalhos serão avaliados pelo docente. Os

trabalhos a avaliar serão esolhidos após a sua entrega. A avaliação oral avalia os conhecimentos utilizados nos3 trabalhos.

A avaliação da disciplina será feita através de avaliação contínua usando diversos elementos de avaliação,nomeadamente, 2 testes, 3 trabalhos, desempenho em sala de aula e discussão oralde acordo com:

Class. Final = 20% 1º Teste + 20% 2º Teste + 20% Questões entregues na aula+ 20% média de 2 de entre 3 Trabalhos com Relatório + 20% da Avaliação de Desempenho em Sala de Aulae Avaliação da Discussão Oral

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Practical classes use the previous week topics taught in theoretical classes to make practical implementation

of numerical solutions. In each practical class a problem is addressed. In the following 24 hours students should deliver the solution toa simple question directly related to what was taught in class. Besides that, 3 more complete works should be

delivered within 48 hours after class, with reports. Two of these reports will be evaluated. Furthermore, an oraldiscussion on these reports will take place in the end of the lecturing period. The final classification uses

several different types of materials, namely: 2 tests, 3 reports, several after class questions, contributions inclass and oral discussion according to the formula:

Final Classification = 20% (1º Test) + 20% (2º Test) + 20% Questions + 20% reports + 20% Contrib. and oral


Os métodos e conceitos abordados teóricamente são concretizados nos trabalhos com o desenvolvimentos deprogramas que resolvem problemas concretos.

Por exemplo: na aula teórica abordam-se métodos de resolução de equações diferenciais, e na práticadesenvolve-se a simulação de um sistema de massas acopladas usando esse método.

Além disso o ensino desta disciplina está plenamente articulado com outras matérias lecionadas no 1ºsemestre e no mesmo semestre. O aperfeiçoamento de programação em Matlab (iniciada no 1º semestre), e

resolvem-se problemas concretos da física, lecionados no 1º semestre e no semestre presente. Aplica-se ocálculo matricial para operar transformações geométricas (lecionados no 1º semestre).

Por outro lado, a avaliação pretende ser o mais contínua possível, pois a aprendizagem de temáticasenvolvendo programação requerem muito tempo de dedicação. Além disso, pretende-se que uma componenteimportante da avaliação não dependa de uma prova num momento relativamente curto (algumas horas), pois

em programação, é comum cometerem-se erros de programação ocasionais que podem tornar impossivel aconclusão de um trabalho num prazo curto, sem no entanto ser demonstrativo da incompetência do

programador. É por esse motivo que na avaliação é permitida a conclusão de trabalhos em casa. Por outrolado, dado que os alunos são obrigados a trabalhar em casa por periodos maiores, o trabalho efectivo que

dedicam à programação é maior.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Numerical methods are discussed in theoretical classes and afterwards are implemented in practical classes.

For instance, in the theoretical class it is discussed how to solve differential equations numerically, and in thepractical class, problems involving harmonic oscillators with are implemented. Furthermore, topics are also

related to the other courses. Not only they further develop programming skills, but also they use problemsdiscussed in the other physics courses taught in the previous semester and in the present semester. Also,

matrix calculus is used to study deformations. This uses algebra and focuses on key ideas to be used incontinuum mechanics courses in the next year.

Student’s evaluation values the continuous effort demonstrated by students, since programming skills requireconsiderable practice. Furthermore, it tries not to overvalue that performance in on specific moments, sinceminor programming mistakes could have a big impact on same occasions, but would not demonstrated the real



acquired skills. For this reason, a important component of the evaluation uses works completed at home.

Furthermore, since the type of problems is more open than traditionally, the evaluation can value the ability to beautonomous and to invest considerable time in developing computational skills.


- Slides das aulas /class slides- Applied Numerical Methods with MATLAB® for Engineers and Scientists, Steven C. Chapra,2012, McGrawHill

- Essential Matlab for Engineers and Scientists, B. Hahn and D. Valentine.

Mapa X - Mecânica Classica


Mecânica Classica


Alexandre Carlos Morgado Correia (45h TP; 30h PL; 20h OT)



Conhecimento da mecânica Newtoniana e sua aplicação a problemas físicos básicos como o osciladorharmónico simples, o movimento planetário, o movimento circular, etc. Compreensão das leis de conservação

e suas aplicações em mecânica. Conhecimento da dinâmica do corpo rígido.

Pretende-se que os estudantes desenvolvam as suas competências de resolução de problemas, requerendo aaplicação de técnicas matemáticas fundamentais e princípios básicos da Física. Espera-se que aprendam a

produzir e apresentar uma solução bem estruturada, expondo com clareza o raciocínio.

Pretende-se que o aluno desenvolva a capacidade de trabalhar em laboratório, individualmente e em grupo, deplanear uma experiência, de descrever, analisar e criticar os dados experimentais, e retirar a informaçãorelevante e interpretá-la ou extrapolá-la à luz das leis e princípios básicos da Física.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Knowledge of Newtonian mechanics and its application to basic physical problems as the simple harmonic

oscillator, planetary motion, circular motion, etc.. Understanding of the conservation laws and their applicationsin mechanics. Knowledge of the dynamics of the rigid body.

t is intended that students develop their skills in problem solving, requiring the application of fundamentalmathematical techniques and basic principles of physics. The students are also expected to learn how to

produce and present a well-structured solution, clearly exposing the reasoning.

It is intended that the student develops the ability to work in the laboratory, individually and in group, to plan anexperiment, describe, analyze and criticize the experimental data, to retrieve relevant information and interpret it

or extrapolate it to light the basic laws and principles of physics.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Teórico-Prático (45h)

Cap. 1 – Sistemas de coordenadas e cálculo vectorial.

Cap. 2 – Cinemática.Cap. 3 – Dinâmica de uma partícula.

Cap. 4 – Trabalho e energia.Cap. 5 – Oscilações.

Cap. 6 – Dinâmica de um sistema de partículas.Cap. 7 – Dinâmica do corpo rígido.

Laboratorial (30h)



Trabalho no1: Movimento de projéteis.

Trabalho no2: Conservação da energia mecânica. Trabalho no3: Determinação da viscosidade de um líquido. Trabalho no4: Pêndulo composto.

Trabalho no5: Pêndulos acoplados.

6.2.1.5. Syllabus:

Theory (45h)

Chapter 1 - Coordinates and vector calculus.

Chapter 2 - Cinematics.Chapter 3 - Dynamics of a particle.

Chapter 4 - Work and energy.Chapter 5 - Oscillations.

Chapter 6 - Dynamics of a system of particles. Chapter 7 - Dynamics of a rigid body.

Laboratory (30h)

Work No. 1: Motion of Projectiles.Work No. 2: Conservation of the Mechanical Energy.

Work No. 3: Viscosity of a fluid.Work No. 4: Compound Pendulum.

Work No. 5: Coupled Pendulums.


curricular.A disciplina de Mecânica Clássica aborda a descrição clássica das equações do movimento, indispensáveispara a compreensão do progresso científico e tecnológico moderno, enquadrando a Física no contexto de

outras Ciências e Engenharias.

É dado ênfase especial aos desenvolvimentos dos séculos XVI, XVII e XVIII, em particular ao formalismoNewtoniano, apresentando os modelos físicos e os seus limites. Por outro lado, pretende-se desenvolver

competências no domínio da experimentação e capacidade de raciocínio crítico.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The discipline of Classical Mechanics deals with the classical description of the equations of motion, which are

essential to understanding the scientific and modern technological progress, framing physics in the context ofother Sciences and Engineering.

Special emphasis is given to developments in the sixteenth, seventeenth and eighteenth centuries, in particular

to the Newtonian formalism, presenting the physical models and their limitations. On the other hand, is intendedto develop skills in experimentation and critical thinking skills.


Aulas teórico-práticas (3h/semana) e aulas de laboratório (2h/semana).

Avaliação discreta:• 35.00% TP (Teste 1)

• 35.00% TP (Teste 2)• 30.00% P (Nota Práctica)

Avaliação Final:• 70.00% TP (Exame Final)

• 30.00% P (Nota Práctica)


Theoretical classes (3h/week) and Laboratory classes (2h/week).

Avaliação discreta:

• 35.00% TP (1st Test)• 35.00% TP (2nd Test)



• 30.00% P (Lab.)

Avaliação Final:• 70.00% TP (Final Exam)

• 30.00% P (Lab.)


Os conceitos dos tópicos curriculares serão apresentados nas Aulas Teórico-Práticas, onde serão resolvidosproblemas que enquadrem o respectivo conteúdo. Nas aulas Práticas, os alunos realizarão experiências

laboratoriais simples e serão apresentadas algumas demonstrações práticas e discutidos exercícios deaplicação. É apresentada uma introdução ao tratamento de dados experimentais.

Avaliação individual com realização de trabalhos específicos e avaliação final.


The concepts of the curricular topics will be presented in Practical Classes, by solving problems that fit thecontents. In practical classes, students will perform simple laboratory experiments and will present some

practical demonstrations and discussed practical exercises. An introduction is given to experimental data.

Individual assessment to carry out specific activities and final evaluation.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Material didáctico (resumos teóricos, problemas, etc..) em elearning.ua.pt

J.B. Marion e S. Thornton, Classical Dynamics of Particles and Systems, 4a ed., Saunders College Publishing

(1995).

W. Greiner, Classical Mechanics, Point Particles and Relativity, Springer- Verlag, New York (2004).

J. R. Taylor, Classical Mechanics, University Science Books, California (2005).

H. Goldstein, C. P. Poole e J. Safko, Classical Mechanics - Prentice Hall (2002).

H. Goldstein, Classical Mechanics, Addison-Wesley Publishing (1980).

W. Hauser, Introduction to the Principles of Mechanics, Addison-Wesley Publishing (1965).

M. R. Spiegel, Schaum';;s Outline of Theoretical Mechanics.

R. Feynman, Lectures of Physics.

M. Alonso e E. Finn, Física: um curso universitário, Escolar Editora.

L. Landau e E. Lifshitz, Mecânica, Editora MIR.

Mapa X - Geologia Geral


Geologia Geral


Beatriz Valle Aguado 30h TP; 30h PL; 20h OT



O principal objectivo da Geologia Geral é o de introduzir os estudantes no estudo dos materiais geológicos e dos



processos que actuam no interior e na superfície da Terra. Conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes incluem:

Identificar e descrever correctamente os minerais e rochas mais comuns;Conhecer e compreender a formação, as características e os critérios de classificação das rochas ígneassedimentares e metamórficas;

Compreender os processos geológicos, internos e externos, que influenciam a evolução do relevoCompreender a distribuição dos diferentes tipos de rochas em relação com a tectónica de placas;

Explicar a distribuição das cadeias montanhosas, sismos e vulcões no contexto da tectónica de placas;Usar mapas topográficos para identificar formas do relevo, medir distâncias e calcular declives;

Interpretar mapas e cortes geológicos para identificar diferentes tipos de estruturas geológicas.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The main objective of this course is to introduce the students to the study of earth materials (minerals and

rocks) and earth processes acting within and on Earth. Once the students have completed this course, they willbe able to:

Identify and describe common minerals and rocks.Demonstrate knowledge and understanding of the formation, properties, and classification of igneous,

sedimentary, and metamorphic rocks as well as the interrelationship among them.Understand the external and internal processes which influence the evolution of landscapes, the distribution of

the different types of rocks, and their relationships to plate tectonics.Explain the distribution of mountain ranges, earthquakes and volcanoes in conjunction with plate tectonicboundaries.

Use topographic maps to determine elevation, measure distances,Calculate gradients and to locate and identify landscape features.

Interpret geologic maps and cross sections to identify geologic structures.


O Planeta Terra - A Terra no sistema solar. A superfície sólida da Terra: componentes morfológicos doscontinentes e das bacias oceânicas. Estrutura interna da Terra. Dinâmica da Terra. Introdução à Tectónica dePlacas. Materiais e processos geológicos - Rochas ígneas, actividade magmática e origem das rochas ígneas.

Meteorização. Sedimentos e rochas sedimentares. Metamorfismo e rochas metamórficas. Tempo geológico -Cronologia relativa e cronologia absoluta. Escala dos tempos geológicos. Geologia estrutural - Noções sobre o

comportamento mecânico das rochas. Dobras e falhas. Sismos - Ondas sísmicas. Intensidade e magnitude.Sismicidade e tectónica de placas. Propagação das ondas sísmicas e estrutura interna da Terra. Tectónica de

Placas - Paleomagnetismo. Limites de placas. Rifting" continental. PRÁTICAS- Propriedades físicas eidentificação dos principais minerais constituintes das rochas. Estudo de amostras de mão de rochas.

Introdução à leitura de cartas topográficas e geológicas.

6.2.1.5. Syllabus:Planet Earth - Origin and composition of the Earth. Major geologic features of the continents and ocean floors.

The Earth's internal structure. Earth dynamics. Introduction to Plate Tectonics. The rock cycle. Earth's materialsand geologic processes - Igneous rocks, magmatic activity and the origin of igneous rocks. Weathering.

Sediments and sedimentary rocks. Metamorphism and metamorphic rocks. Structural geology – Introduction tomechanical behavior of rocks. Folds and faults. Geologic Time - Relative and absolute dating. The geological

time scale. Earthquakes - Seismic waves. Intensity and magnitude of earthquakes. Earthquakes at plateboundaries. Seismic waves velocities and Earth's internal structure. Plate Tectonics - Paleomagnetism. Plate

boundaries. Continental rifting. Mountain belts. LABS - Identification of minerals and rocks. Introduction totopographic and geological maps.


curricular.A Geologia Geral é uma disciplina de base onde se apresentam, de forma integrada, assuntos dos diferentes

ramos da Geologia que terão continuidade e serão aprofundados em unidades curriculares de anosposteriores, numa perspectiva mais especializada e vocacionada para os objectivos de formação específicosde cada licenciatura.

As linhas básicas do programa se articulam em torno a dois assuntos: os materiais geológicos e a dinâmica daTerra.

Esta unidade curricular inclui duas componentes principais:1. Componente teórico-prática (TP) em que se introduzem os conceitos teóricos fundamentais e princípios

básicos da Geologia. Nas aulas TP são realizados alguns exercícios práticos que permitem consolidar eaprofundar os conhecimentos adquiridos.

2. Componente prática (P), dedicada ao estudo de minerais e rochas em amostras de mão e à resolução de



exercícios com mapas topográficos e geológicos.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.General Geology is an introductory course to the concepts of physical geology for further graduate studies. The

basic lines of the program are articulated around two subjects: the geological materials and the dynamics of theEarth.This course includes two main components:

1. Theoretical-practical component (TP), in which the fundamental concepts are introduced and discussed. Thelectures are accompanied by exercises to help students to deeper level understanding of fundamental

concepts.2. Practical component (P): Identification of minerals and rocks. Exercises involving topographic and geological

maps.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologia:

Aulas interactivas, trabalhos práticos envolvendo o estudo dos materiais geológicos (rochas e minerais) e aresolução de exercícios.

Avaliação:A componente prática tem um peso de 50% na nota final e é avaliada através de dois exames. A componente

teórico-prática pesa os restantes 50% e é avaliada através de um exame final.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Teaching methodologies:

Interactive lectures, practical work including the analysis of geological materials (rocks and minerals) andexercises.

Assessment:50% from two practical exams

50% from one TP final exam.


Espera-se que a frequência desta UC dê aos alunos uma formação de base sólida em Geologia e capacidadesde análise e de aplicação de conhecimentos a problemas concretos na área das Ciências da Terra. Para atingir

estes objectivos, os conceitos fundamentais básicos são introduzidos nas aulas TP e algumas das suasaplicações são discutidas nas aulas práticas.

Após a abordagem de cada tópico da matéria teórica, os alunos realizarão exercícios de aplicação nas aulasteórico-práticas e práticas que os ajudarão a consolidar e a aprofundar conhecimentos e a perceber ointeresse do estudo e interpretação dos processos geológicos.

Nas aulas práticas, os alunos terão ainda oportunidade de trabalhar com amostras de mão de minerais erochas, com mapas topográficos e com mapas geológicos e explorar alguns dos tópicos da matéria teórica

leccionada, o que os ajudará a consolidar e a aprofundar conhecimentos.Demonstrar de que forma as metodologias de ensino e de avaliação adotadas permitem aos estudantes atingir

os objetivos de aprendizagem identificados para a UC.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The course is designed to provide students a basic background in Geology and to help to develop skills of

interpretive analysis and critical thinking with respect to geological problems involving temporal and spatialrelationships. Following the introduction of the fundamental concepts in the theoretical lectures, the students

will have the opportunity to see some of its applications in the practical sessions. Problem sets will alsofacilitate deeper level understanding of fundamental concepts.

Practical work will contribute to gain skills in identifying minerals and rocks and in using and interpretingtopographic and geologic maps.


PLUMMER, C.C., CARLSON, D.H. & HAMMERSLEY, L. (2015). Physical Geology, 15ª Ed. McGraw–Hill. ISBN:0078096105.

HAMBLIN, W.K. & CHRISTIANSEN, E.H. (2003). Earth's Dynamic Systems. 10ª Ed. Prentice Hall. ISBN:0131420663.

PRESS, F. & SIEVER, R (2004). Understanding Earth. Freeman & Co. New York. ISBN: 0716796176SKINNER, B. J. & PORTER, S. (2003). The Dynamic Earth: an Introduction to Physical Geology. 5ª Ed. John Wiley

& Sons.New York. ISBN: 0471152286.



Mapa X - Calculo II


Calculo II

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Sandrina Rafaela Andrade Santos / 60h TP + 20h OT



Estender a formação de cálculo em uma variável ao estudo das séries e das equações diferenciais.Capacidade de análise

de séries numéricas; capacidade de desenvolvimento de aproximações com recurso ao polinómio de Taylor eestimação

do erro; capacidade de análise de algumas séries de funções; capacidade de resolução de equaçõesdiferenciais.


Extend the acquisition of knowledge in one-variable calculus to the study of infinite series and differentialequations.

Ability of analysis of infinite series of numbers; ability to make approximations using the Taylor polynomial andestimatethe error; ability of analyzing some series of functions; ability to solve differential equations.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Transformada de Laplace e sua inversa

Equações Diferenciais Ordinárias (EDOs) de 1ª ordem de variáveis. Métodos da Variação das Constantes e dosCoeficientes Indeterminados. Aplicação da Transformada de Laplace à resolução de problemas de Cauchy.

Séries geométricas e séries telescópicas. Operações com séries. Resto de uma série. Convergência absolutaeconvergência simples de uma série. Critérios de convergência para séries de termos não negativos. Séries

alternadas.Critério de Leibniz.

Convergências pontual e uniforme de séries de funções em geral. Raio e intervalo de convergência, derivação eintegração de séries de potências. Desenvolvimento de funções em série de Taylor / MacLaurin. Fórmula de

Taylor.Aproximação polinomial de funções através dos polinómios de Taylor

Séries de Fourier: Convergência da série de Fourier. Representação de funções em série de Fourier, de senos ede

cossenos.

6.2.1.5. Syllabus:Laplace transform and its inverse.

Ordinary Differential Equations (ODEs): Separable equations of 1st order and linear ODEs of arbitrary order.General

solution of a linear ODE. Methods of the Variation of the Constants and of the Indeterminate Coefficients.Application ofthe Laplace Transform to solve Cauchy problems.

Geometric series and telescoping series. Operations with series. Remainder of a series. Absolute convergenceand

simple convergence of an infinite numerical series. Tests for convergence of series of nonnegative terms.Alternating

series. Leibniz test.Pointwise and uniform convergence of series of functions in general. Radius and interval of convergence.

Differentiationand integration of a power series. Taylor/MacLaurin series expansion of functions. Taylor formula. Polynomial



approximation of functions by Taylor polynomials.Fourier series: Convergence of a Fourier series. Representation of functions by Fourier series, of sines and

cosines.


curricular.À exceção do 1.º capítulo, os conteúdos programáticos explicitam os tópicos contidos em cada uma dascapacidades

listadas nos objetivos de aprendizagem. O 1.º capítulo introduz a ferramenta a usar numa das técnicas deresolução

consideradas no 2.º capítulo.


Apart from the 1st chapter, the syllabus details the topics which appear under the abilities listed in the intendedlearningoutcomes. The 1st chapter introduces the tool to be used in one of the techniques of resolution considered in the

2ndchapter.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas TP envolvendo a apresentação dos conteúdos teóricos e exemplos significativos, seguidos da resoluçãode

exercícios. O tipo de avaliação definido para esta unidade curricular é a avaliação discreta. O modo como aavaliação

discreta inclui duas provas escritas que terão globalmente um peso de 100% na classificação final. Aclassificação do

aluno corresponderá à média aritmética das classificações obtidas nos dois testes.De acordo com o Regulamento de Estudos da Universidade de Aveiro (REUA), todo o estudante está

automaticamenteinscrito no regime de avaliação discreta, a menos que opte por avaliação por exame final nos termos indicados

nesseregulamento.


TP classes involving the presentation of the fundamental theoretic aspects of the topics and of significativeexamples

followed by the resolution of problems. The type of assessment for this course is "avaliação discrete”.The way of the discrete assessment includes two written tests which generally have a 100% of the final

classification. Theclassification of the student shall be the arithmetic average of the marks obtained in both tests.Any student is automatically associated to “avaliação discreta”, unless the student chooses the assessment by

just onefinal examination at the end of semester, following the rules stated in the Studies Regulations (REUA).


As metodologias de ensino são bastante clássicas perante os objetivos de uma unidade curricular deste tipo.

Os alunosdeverão ser capazes de adquirir as capacidades que deles se espera através do treino com um número

suficiente deexercícios, após terem percebido a teoria e observado exemplos de aplicação.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methodologies are quite classical in face of the objectives of a curricular unit of this kind. Thestudents

should be able to acquire their abilities through training with a sufficient set of exercises, after they have beenexposed to

the theory and examples of application.




A. Almeida, Cálculo II, Universidade de Aveiro, 2014 (texto de apoio disponível nos sites de cada agrupamento).

V. Santos, Cálculo II – Cálculo com funções de uma variável, Universidade de Aveiro, 2009 (texto de apoiodisponível via

e-learning da UA).

Stewart, Single Variable Calculus: Early Transcendentals, 7th edition, Brooks/Cole, 2012.

T. M. Apostol, Cálculo, Editora Reverté, Rio de Janeiro, 1983.

J. Silva, Princípios de Análise Matemática Elementar, McGraw-Hill, 1994(e o livro de exercícios C. Leal, J. Silva,

AnáliseMatemática Aplicada -Exercícios, Actividades, Complementos e Provas de Avaliação, McGraw-Hill, 1997).

J. Sousa Pinto, Curso de Análise Matemática, Universidade de Aveiro,2010, edição póstuma coordenada por M.

PaulaOliveira e D. Seabra (e o livro de exercícios D. Almeida, I. Brás, J. David Vieira, E. Martins, N. Martins, M. Paula

Oliveira, J.Santos, D. Seabra, Análise matemática: unidades teórico-práticas, Universidade de Aveiro, 2010).

Mapa X - Calculo III

6.2.1.1. Unidade curricular:Calculo III


Maria Paula Lopes Reis Carvalho – 60h TP + 20h OT


6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Capacidade de análise de funções vetoriais de várias variáveis reais (estudo da continuidade e da

diferenciabilidade); capacidade de determinação de integrais múltiplos, de integrais de linha e de integrais desuperfície; capacidade de resolução de problemas de fluxo em campos vetoriais; capacidade de integração deequações diferenciais parciais de 2ªordem utilizando o método de separação de variáveis.

Capacidade de usar tecnologia gráfica para visualizar curvas e superfícies em duas e três dimensões, paraexplorar conceitos matemáticos e para verificar o seu trabalho.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Competence and ability to analyze vector function of several variables (continuity and differentiability);

competence to compute multiple integrals, line integrals and surface integrals; ability to solve flux problems invector fields; ability to solve differential partial equations of 2nd order by separation variables method.Ability for use graphics technology to display curves and surfaces in two and three dimensions in order to

explore mathematical concepts and verify their own work.


1. Estudo de funções vetoriais de várias variáveis reaisLimites; Continuidade; Diferenciabilidade; Planos tangentes; Fórmula de Taylor.2. Integração Múltipla

Integral duplo e triplo.3. Elementos de Análise Vetorial

Linhas e superfícies; Integrais de linha e de superfície; Teoremas de Green, de Stokes e de Gauss.4. Equações Diferenciais Parciais de Segunda Ordem

Método de separação de variáveis; Exemplificação da aplicação da Transformada de Laplace na resoluçãodestas equações.

6.2.1.5. Syllabus:

1. Vector functions of several variables



Limits; Continuity; Differentiability; Tangent plane; Taylor Formula.2. Multiple IntegrationDouble and Triple Integral.

3. Vector Analysis elementsCurves and surfaces, Line and surface integrals; Green, Stokes and Gauss Theorems.

4. Partial Differential Equations of Second OrderSeparation of variables method; Application examples for the Laplace transform to solve these equations.


Esta u.c. é dirigida aos estudantes dos cursos de ciências e engenharia que se querem aptos para a

participação no desenvolvimento da sociedade e que possam efetivamente desenvolver ciência e tecnologia; éuma u.c. na qual se proporciona e fornece o conhecimento científico essencial em Cálculo Diferencial e Integral

e se exige a sua aplicação na resolução e interpretação de problemas de engenharia cuja solução é obtidadireta ou indiretamente por aplicação dos conceitos que fazem parte da lista dos conteúdos programáticos.


This u.c. is addressed to students of science and engineering that must be able to participate in the developmentof society and to effectively develop science and technology; this is a u.c. in which it delivers and provides the

essential scientific knowledge in Differential and Integral Calculus and its application and requires theinterpretation and resolution of engineering problems whose solution is obtained directly or indirectly by

application of the concepts that are part of the list of contents.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas presenciais de tipo TP com exposição de tópicos teóricos, aplicações e resolução de problemas sobre

estes tópicos. São definidos alguns temas de estudo autónomo, pequenos em extensão mas de grandeimportância no desenvolvimento de competências para atingir os objetivos do programa da u.c.

A avaliação é discreta ou por exame final.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Lectures of TP type with theoretical topics statement, applications and resolution of problems on these topics. In

parallel, some topics are defined to be self-study, small in size but of great importance in the program of the u.c.and having direct consequences on the normal functioning of TP classes, with daily connections to the topics

under autonomous and independent study. The evaluation can be done by discrete or final exam.


Pretende-se fomentar nos estudantes a capacidade de aprender de forma autónoma e contínua adequada àsexigências da resolução de problemas pelo domínio dos conteúdos relacionados com as áreas de

conhecimento de que faz parte esta u.c. no contexto da formação em ciências e engenharia, nomeadamente, naprocura de materiais além da bibliografia fornecida e na utilização, de forma crítica, de diferentes fontes e

veículos de informação. Assim, a resolução dos problemas que surgem num contexto de estudo autónomo,permite aos estudantes desenvolver essas capacidades de autonomia, com vista a resolver os problemas em

contextos da prática em Engenharia desenvolvendo a compreensão, por vezes de um modo intuitivo, dosconceitos envolvidos e levando-os depois a estudá-los de um modo mais formal. Nesta metodologia, os

estudantes são levados a usar tecnologia gráfica para visualizar curvas e superfícies em duas e trêsdimensões, para explorar conceitos matemáticos e para verificar o seu trabalho, tornando-os próximos de

contextos reais mais do que contextos puramente académicos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The goal is to instigate in students the ability to learn independently and continuously adapting to the demands of

problem solving using related contents to areas of knowledge of which this uc in inserted, in the context oftraining in science and engineering, particularly in the search for materials more than the given bibliography

and, critically, uses of different vehicles and sources of information. In this sense, solving the problems thatarise in the context of self-study allows students to develop capabilities of autonomy in order to solve problemsin contexts of Mathematics and Engineering to develop an understanding, sometimes in an intuitive way, of the

involved concepts and instigate them after studying them in a more formal. In this methodology, students are ledto use technology to visualize curves and surfaces in two and three dimensions, to explore mathematical

concepts and verify their work, making them close to real contexts rather than purely academic contexts.




• Livro de texto (de apoio) em dois volumes, disponível em http://elearning.ua.pt/

• Página web dedicada aos temas de estudo autónomo, siacua.web.ua.pt/• T.Apostol, Cálculo vol2, E. Reverté, 1993.

• Elon Lages Lima, Curso de análise vol2, IMPA,1989.• Blum, E., Lototsky, S., Mathematics of Physics and Engineering, World Scientific, 2006.

• Breda, J. Costa, Cálculo com funções de várias variáveis, MAcGraw-Hill, 1996.• H.Bortolossi, Cálculo diferencial a várias variáveis, Ed Loyola, 2002.• M.Craizer, G. Tavares, Cálculo integral a várias variáveis, Ed Loyola, 2002.

Mapa X - Atmosfera e Oceanos


Atmosfera e Oceanos

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):José Manuel Henriques Castanheira -- 45h TP; 20 OT


n/a


Introduzir os alunos no estudo da Atmosfera e dos Oceanos. No final desta UC, alunos deverão ser capazes de:calcular a temperatura de equilíbrio radiativo dos planetas e aplicar modelos simples efeito de estufa;compreender as principais características dos perfis verticais das propriedades da atmosfera e do oceano;

determinar em que condições os perfis verticais da propriedades são estáveis; compreender como osmovimentos convectivos modelam os perfis verticais das grandezas físicas; interpretar o perfil meridional do

balanço de radiação Solar e Terrestre e, pela aplicação do princípio de conservação da energia, reconhecer aexistência de transporte meridional de energia efectuado pelos movimentos da Atmosfera e do Oceano; saber

que os movimentos de larga escala na atmosfera e nos oceanos são fortemente condicionados pela forçagravítica e pela rotação da Terra que impõem balanços como o geostrófico, que será estudado em UCs

seguintes.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Introduce the study of the Atmosphere and Oceans. At the end of the course, the students should be able to:

calculate the planetary emission temperatures and use simplified greenhouse models; understand the mainfeatures of the vertical profiles of the proprieties in the atmosphere and oceans; determine the conditions for

stable vertical profiles; identify the situations of static instability that leads to convection and how the verticalmotions modulate the vertical distribution of proprieties; interpret the meridional profile of the radiative balance

on the top of the atmosphere, and by the energy conservation principle, recognize the existence of a meridionalflux of energy due to the atmospheric and oceanic motions; be aware that the gravity an rotation of the earth

impose strong constrains to large scale motions in the atmosphere which result in balanced motions as thegeostrophic motion, to be studied in the following courses.


1. Introdução: Uma abordagem holística do Sistema Climático 2. Composição e propriedades físicas da atmosfera

3. Composição e propriedades físicas do oceano 4. Balanço energético global (0-D) 5 . Estrutura vertical da atmosfera e dos oceanos

6. Convecção 7. Estrutura meridional da atmosfera e dos oceanos

8. Movimentos balanceados na atmosfera e no oceano9. Circulação geral da atmosfera e do oceano

10. Exemplos de fenómenos na atmosfera e no oceano

6.2.1.5. Syllabus:1. Introduction: A holistic approach to study the Climate System



2. Composition and properties of the atmosphere

3. Composition and physical properties of the Ocean4. Energetic balance (0-D)

5. The vertical structure of the atmosphere and oceans6. Convection7. Global averaged energetic balance - Latitudinal dependence

8. Balanced motions in the atmosphere and the Ocean9. Examples of air-sea interaction


Sendo uma introdução ao estudo da atmosfera e do oceano para alunos que, no fim do plano curricular, deverão

ser capazes de analisar e modelar processos que ocorrem no sistema climático, o programa assenta emprincípios básicos da Física que levam à compreensão fundamentada daqueles processos. No entanto,

atendendo o carácter introdutório e o seu posicionamento da UC no plano curricular, o tratamento matemático éadequado à frequência de Cálculo I e II, sendo mais desenvolvido em UCs posteriores, e.g., Elasticidade e

Física dos Fluidos e Dinâmica da Atmosfera e dos Oceanos.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.Being an introduction to the study of the atmosphere and oceans for students that, at the end of their study

programs, should be able to analyse and model processes operating in the Climate System, the syllabus of thiscourse stands on basic principles of Physics taught in previous courses. Therefore, instead a descriptive

approach the use of physical laws allows a based understanding of the atmospheric and oceanic processes.However, given its introductory character and position of this course with respect to other courses, the

mathematical treatment is suitable for the student that have learned Calculus I and II. More mathematical detailsand more physical treatment will be given in following courses, e.g. Elasticity and Physics of Fluids and

Dynamics of the Atmosphere and Ocean.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):O curso é baseado em aulas teórico-práticas expositivas e com resolução de problemas, e na análise e

discussão de observações e simulações apresentadas através de representações gráficas. Também seutilizam filmes de experiências no laboratório ou de fenómenos naturais para ilustração de conceitos e

processos. A avaliação da unidade curricular baseia-se na média de dois teste, um realizado a meio do semestre e outro no

fim.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The course is based on theoretic lectures and in the analysis and discussion of observed and simulated data

using diverse graphical representations. Videos of laboratory experiments or natural phenomena are used toillustrate concepts and processes. Some classes will be dedicated to problem solving for application of the

theoretic concepts. The evaluation is performed through the arithmetic mean of two tests, one in the middle ofthe semester and the other at the end.


curricular.O recurso a aulas teórico-práticas, à análise e discussão de observações e simulações apresentadas através

de representações gráficas, bem como sessões de resolução de problemas adequa-se a uma UC introdutóriaonde os alunos terão uma aprendizagem mais tutorada (orientada).


Theoretic lectures and solving problem sessions, the analysis and discussion of observed and simulated datausing diverse graphical representations, as well as the visioning of videos of laboratory experiments is

adequate for an introductory course which needs to follow guided learning process.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Marshall, J. and Plumb, R. A. Plumb, Atmosphere, Ocean and Climate Dynamics: An Introductory Text,

Academic Press, 2007.

Neil C. Wells, The Atmosphere and Ocean: A Physical Introduction, 3rd Edition, Wiley-Blackwell



Mapa X - Geodinamica e Riscos Geologicos


Geodinamica e Riscos Geologicos

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Beatriz Valle Aguado 60h TP + 20 h OT



Os estudantes deverão:Compreender os processos geológicos que ocorrem na superfície e no interior da Terra e perceber as suas

interacções com a actividade humana.Saber explicar a importância da dinâmica da Terra na evolução geológica do planeta.

Compreender a utilização dos métodos directos e indirectos na investigação da estrutura, composição edinâmica da Terra.

Entender as causas e a natureza dos riscos geológicos e conhecer métodos de prevenção e mitigação

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Upon completion of this course the student will be able to:

Understand physical processes that operate in and on Earth and the interactions between humans and thesegeological processes;

Explain the importance of these processes for changing the Earth;Understand how direct and indirect methods are used to examine and understand the structure, composition

and dynamics of Earth.Understand the occurrence of natural hazards and methods of hazard mitigation.


GEODINÂMICA INTERNA: Tectónica de Placas– Limites de placas: actividade geológica e estrutura. Pontosquentes. Cadeias de montanha– Tipos de orógenos e evolução. Sismicidade – Sismos e mecanismos focais.

Risco sísmico. Campo magnético e paleomagnetismo– Componentes do campo magnético. Variaçõesseculares. Inversões de polaridade e anomalias nos oceanos. Gravidade e isostasia– Anomalias gravimétricas.Isostasia.

GEODINÂMICA EXTERNA – Meteorização– Meteorização física e química, formação e tipos de solos.Movimento de massas rochosas e sedimentos– Tipos de movimentos, riscos associados, medidas de

prevenção e protecção. Hidrogeologia- Movimento de águas subterrâneas e exploração. Processos fluviais–Morfologia fluvial. Causas e efeitos das inundações. Processos glaciares– Eras glaciares. Ciclos de

Milankovitch. Dinâmica e morfologia glaciar. Processos costeiros– Morfodinâmica de praias arenosas Riscoscosteiros. Estabilidade da linha de costa. Medidas de mitigação e gestão.

6.2.1.5. Syllabus:

INTERNAL GEODYNAMICS: Plate Tectonics- Types of plate boundaries, structural features and geologicactivity. Hotspots and LIPs. Mountain belts– Characteristics and evolution of orogens. Seismicity- Focal

mechanism solutions. Earthquake hazards and prediction. The Earth’s magnetic field and paleomagnetism–Components of the magnetic field. Geomagnetic secular variation. Magnetic reversals. Magnetic anomalies on

the seafloor. Gravity & isostasy – Gravity anomalies. Isostasy.EXTERNAL GEODYNAMICS: Weathering– Mechanical and chemical weathering. Soils formation and

classification. Mass Wasting- Types of mass wasting. Risk assessment and hazard management. Groundwater– Processes of ground water action. Ground water exploration. Fluvial processes– Fluvial morphology.

Floods. Controlling floods. Glacial processes– Glacial ages. Milankovitch cycles. Glacial morphology. Coastalprocesses–Morphodynamic of sand beaches. Coastal hazards. Stability of coastline. Mitigation andmanagement actions.


O principal objectivo da disciplina é o de proporcionar os conhecimentos de base necessários para acompreensão dos processos geológicos que ocorrem na Terra como resultado da actividade tectónica e dos



efeitos dos agentes da dinâmica externa. Os alunos adquirem também conhecimentos que permitem entendera ocorrência de desastres naturais e apreendem alguns dos métodos de mitigação dos riscos geológicos.

A disciplina integra dois módulos com idêntica duração, Geodinâmica Interna e Geodinâmica Externa.Nas horas lectivas são apresentados os conteúdos teóricos do programa. Em todas as sessões são

introduzidos exercícios de aplicação ou colocadas questões que permitem consolidar conceitos, facilitar acompreensão dos assuntos tratados e estimular a participação e interesse dos estudantes.A realização de sessões de trabalho nas aulas tutoriais (OT) permitirá consolidar e aprofundar os

conhecimentos adquiridos.


The main objective of this course is to give the student a comprehensive background of the physical processesthat operate on the Earth as a result of igneous, tectonic, and seismic activity and the effects of wind, water, ice,and gravity on the earth's surface. The course also provides the fundamentals necessary for an understanding

of the occurrence of natural hazards and explains some methods of hazard mitigation.This course integrates two modules with identical duration: Internal Geodynamics and External Geodynamics.

This course includes only a theoretical-practical component (TP), in which the fundamental concepts will beintroduced and critically evaluated. The lectures are accompanied by exercises to help students deeper level

understanding of fundamental concepts.Work sessions in the tutorials (OT) will facilitate deeper level understanding of fundamental concepts


Metodologia: Aulas interactivas e trabalhos práticos.Avaliação: Dois exames, com um peso de 85%, e trabalhos práticos, com um peso na nota final de 15%.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Teaching methodologies: Interactive lectures and lab exercises.Assessment:

85% from two exams15% from homework assignments


Espera-se que a frequência desta UC proporcione uma formação de base sólida sobre a dinâmica da Terra,que os alunos compreendam a ocorrência de desastres naturais e que sejam capazes de propor métodos demitigação. Para atingir estes objectivos, os conceitos fundamentais básicos são introduzidos nas aulas e, após

a abordagem de cada tópico da matéria teórica, os alunos realizam exercícios de aplicação que os ajudam aconsolidar e aprofundar conhecimentos. Por outro lado, os exercícios permitem que os estudantes

desenvolvam as suas capacidades de análise, discussão e interpretação de dados geológicos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The course is designed to provide students a basic background in Earth Dynamics and natural hazards. Each

lecture systematically covers the main concepts and topics and problem sets will exemplify the theory anddevelop practical skills in the analysis of geodynamic data, discuss the level of risk associated with a selected

geological hazard and discuss techniques for reducing the risk.


HAMBLIN, W. K. & CHRISTIANSEN, E. H. (2003). Earth's Dynamic Systems. Prentice Hall, 10ª Ed. ISBN:0131420666.PLUMMER, C.C., CARLSON, D.H. & HAMMERSLEY, L. (2015). Physical Geology. McGraw–Hill, 15ª Ed. ISBN:

0078096105.KEAREY, P., KLEPEIS, K.A. & VINE, F.J. (2009). Global Tectonics. Wiley-Blackwell; 3ª Ed. ISBN: 1405107778.

BENNET, M. & DOYLE, P. (1998). Environmental Geology: Geology and the Human Environment. John Wiley &Sons. ISBN-10: 0471974595.

COCH, N. (1994). Geohazards natural and human. Prentice Hall. ISBN: 0023229926.MERRITS, D., MENKING, K. & DeWET, A. (2014) Environmental Geology: An Earth Systems Science Approach.

W.H.Freeman & Co Ltd; 2ª Ed. ISBN: 1429237437.

Mapa X - Electromagnetismo




Electromagnetismo


Luís Manuel Cadillon Martins Costa, 45h TP; 30h PL; 20h OT


6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objectivo da disciplina é o de desenvolver de forma sistemática o estudo dos fenómenos de interacção entrecargas eléctricas em regime estacionário e variável no tempo, levando à interpretação física dos mesmos,

recorrendo ao formalismo matemático necessário. Procura-se desenvolver a compreensão dos fenómenosbásicos, através do estudo da teoria, acompanhada por aplicações a situações concretas, de forma a que o

aluno possa enquadrar devidamente os problemas mais complexos, que vai encontrar em disciplinasposteriores, com o das leis fundamentais do Electromagnetismo. O aluno deverá ainda adquirir as técnicas

fundamentais de trabalho laboratorial neste domínio.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The aim of the course is to develop the study of the phenomena of interaction between electric charges under

stationary and time dependent situations, leading to the physical interpretation, using the mathematicalformalism. To develop an understanding of the basic phenomena, the study of theory is complemented by the

applications to concrete situations, so that the student can fit properly the problems more complex that willappear in the next courses, with the fundamental laws of electromagnetics. The student must also acquire the

fundamental techniques of laboratory work in this field.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1 – Electrostática: Cargas e Campos

2 – Potencial Eléctrico3- Sistemas com simetria

4 – Equações fundamentais da electrostática5- Capacidade e energia electrostática

6 - Corrente eléctrica7 – Leis da análise de circuitos

8 - O campo magnético9- Indução electromagnética 10 – Campo Eléctrico variável. Equações de Maxwell

11 – Resposta de um circuito a sinais sinusoidais

Laboratório:1ª Série

Trabalho N.º 1-1 –As leis de Ohm e de Kirchhoff e o princípio de sobreposição.Trabalho N.º 1-2 –Comportamento V-I de um elemento.

Trabalho N.º 1-3 –Resistências de entrada de um circuito. Simulação e caracterização de uma fonte realTrabalho N.º 1-4 –Ponte de Wheatstone

2ª Série Trabalho N. º 2-1 –Calibração de uma sonda de efeito de Hall. Estudo do campo magnético produzido pelasbobines de Helmholtz.

Trabalho N.º 2-2 –Observação do efeito de Hall num material semicondutor.Trabalho N.º 2-3 –Estudo dos fenómenos de autoindução e indução mútua.

Trabalho N.º 2-4 –Estudo do circuito RL e RLC.

6.2.1.5. Syllabus:Theoretical:

1-Electrostatics2-Electric potential

3-Systems with symmetry4–Fundamental equations of electrostatics

5-Electrostatic energy6-Electric current

7–Laws of circuit analysis



8-Magnetic field

9-Electromagnetic induction10-Variable electric field. Maxwell's equations

11-Circuit's response to sinusoidal signals

Lab:1st series:1.1. Ohm law. Kirchoff law. The principle of superposition.

1-2- V-I characteristics.1-3 – Input Resistance of a circuit. Simulation and characterization of a real source.

1-4 –Wheatstone bridge.2nd series:

2-1 – Calibration of a Hall effect probe. Study of the magnetic field generated by Helmholtz coils.2-2 – Hall effect in a semiconductor material.

2-3- Self induction and mutual induction.2-4 –RL e RLC circuits.


A abordagem integrada e progressiva do programa da unidade curricular permite que os alunos desenvolvamos conhecimentos e as competências consignadas nos objetivos, garantindo-se a coerência entre os

conteúdos programáticos. O estudo de fenómenos de interacção entre cargas eléctricas em regimeestacionário é abordado nos primeiros 8 capítulos, sendo que o regime variável no tempo se estuda nos 3

últimos capítulos. As competências relacionadas com o trabalho experimental são consolidadas durante aexecução das duas séries de trabalhos práticos.


The integrated and progressive approach of the course enables students to develop the knowledge and skillscontained in the objectives, ensuring consistency between programs of the course. The study of phenomena of

interaction between electric charges in stationary regime is discussed in the first 8 chapters.The systems that use parameters that are variable in time are studied in the last 3 chapters. The experimentalwork related skills are consolidated during the execution of the two series of different programs.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Teórico/Prático

Os conteúdos das aulas TP são apresentados seguindo o desenvolvimento da teoria eletromagnética,recordando os aspetos fenomenológicos à medida que se introduz maior complexidade no formalismo

matemático. As aulas TP desenvolvem-se em torno de exercícios e problemas.Existe uma aula tutorial (1 h) por semana.

Na plataforma moodlle são disponibilizados material de apoio e informações.Prático

Nas aulas P os trabalhos desenrolam-se de forma sequencial. Os primeiros referem-se, essencialmente, àstécnicas de montagem de circuitos e verificação das leis. Os trabalhos seguintes vão tendo maior

complexidade, acompanhando, o desenvolvimento dos conteúdos teóricos.Avaliação

A classificação final inclui 70% Teórica (T) e 30%Prática (P).A avaliação T é feita em 2 momentos de avaliação (50% cada), ou em alternativa, exame final (100%).

A avaliação P inclui avaliação contínua (40%), apresentação em grupo (30%) e exame individual (30%).Há um exame de recurso, teórico e prático.


TPThe contents of TP lessons are presented following the development of electromagnetic theory, recalling the

phenomenological aspects as it introduces greater complexity in the mathematical formalism.TP classes are developed around exercises and problems.There is a class tutorial (1 h) a week.

On the Moodle platform there are several material and information.P

In class P the work unfold in sequence. The first jobs essentially present the techniques of circuit assembly andverification of laws. The following jobs have greater complexity.



Assessment

The final assessment includes 70% Theoretical (T) and 30% Practice (P).T assessment is made in 2 evaluation moments (50% each), or alternatively, final exam (100%)The assessment includes ongoing evaluation P (40%), group presentation (30%) and individual exam (30%).

There is an examination of appeal, theoretical and practical.


curricular.Os métodos de ensino foram concebidos de modo a que os alunos possam desenvolver um conhecimentoabrangente das potencialidades no domínio do Electromagnetismo, assegurando simultaneamente a

conformidade com os objetivos da unidade curricular. Os estudantes são particularmente incentivados acalcular grandezas físicas, explicando os fenómenos que estão presentes em aplicações tecnológicas e na

engenharia. Para que os conhecimentos sejam consolidados é necessário que um número apreciável deresolução de exercícios seja realizado pelo docente e individualmente pelos estudantes, sendo esta a razão

para a existência de um número significativo de aulas de natureza TP.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methods are designed so that students can develop a comprehensive knowledge in the field of

electromagnetics, while ensuring compliance with the objectives of the curricular unit. Students are particularlyencouraged to calculate physical quantities, explaining the phenomena that are present in technological and

engineering applications. For that knowledge to be consolidated is necessary a large number of resolution ofexercises by the professor and by the students individually, and this is the reason for the existence of a

significant number of lessons TP.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:BIBLIOGRAFIA DE BASE

- Electromagnetismo, Jaime Villate, McGraw-Hill.- Fundamentals of Electricity and Magnetism, Arthur Kip, McGraw-Hill.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR- Electricity and Magnetism, Berkley Physics Course vol. 2, Edward M. Purcell, Editora Edgard Blücher (edições

em inglês e português).- Electromagnetics, Kraus and Carver, McGraw-Hill.

Mapa X - Termodinamica e FisicaEstatistica I

6.2.1.1. Unidade curricular:Termodinamica e FisicaEstatistica I


Manuel António dos Santos Barroso: 30h TP + 30h PL + 20h OT


n/a

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A unidade curricular tem como objetivo conseguir que os estudantes:

Reconheçam que sistemas com um muito grande número de graus de liberdade microscópicos podem serdescritos por um número reduzido de valores de grandezas macroscópicas.

Desenvolvam conhecimentos de termodinâmica clássica assente nas propriedades macroscópicas edesenvolvam conhecimentos de física estatística mostrando como o comportamento e as propriedades dos

sistemas macroscópicos são consequência dos comportamentos das suas partículas microscópicas. Sejam capazes de explicar os conceitos de microestado, macroestado, médias temporais e médias deensemble.

Dominem as ferramentas matemáticas que lhes permitam resolver problemas a partir das leis datermodinâmica e da física estatística.

Realizem experiências laboratoriais sobre sistemas termodinâmicos, efetuem uma análise crítica dosresultados obtidos e exprimam essas competências na realização de relatórios escritos.



6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:At the end of the course, the student should be able to:

Recognize that systems with a large number of microscopic degrees of freedom may be described by a smallnumber of macroscopic quantities.

Develop knowledge of classical thermodynamics based on the macroscopic properties and develop statisticalphysics knowledge showing how the behavior and properties of macroscopic systems are the result of the

behavior of their microscopic constituents.Be able to explain the concepts of microstate, macrostate, time average, and ensemble average.

Master the mathematical tools that will allow him or her to use the laws of thermodynamics and statisticalphysics to solve problems.Conduct laboratory experiments on thermodynamic systems, make a critical analysis of their results and

express those skills in the writing of reports.


1. Conceitos fundamentais.Microestados e macroestrados.Equilíbrio e grandezas de estado.

Energia. Temperatura. Lei zero da termodinâmica.

2. Termodinâmica.Trabalho e calor.

Primeira lei da termodinâmica.Capacidade calorífica. Terceira lei da termodinâmica.

Reversibilidade e irreversibilidade. Segunda lei da termodinâmica.Tipos de processos: isocórico, isotérmico, isobárico e adiabático.

Máquinas térmicas. Ciclo de Carnot.Máquinas frigoríficas. Bombas de calor.Potenciais termodinâmicos.

Equações fundamentais. Equação de Gibbs–Duhem.Transformações de Legendre.

Funções de resposta térmicas e mecânicas.Diagramas de fases. Ponto triplo. Ponto crítico.

Calor latente. Equação de Clausius–Clapeyron.

3. Física estatística.Ensembles estatísticos. Métodos.

Paradoxo de Gibbs.Gases ideais quânticos.Representação da ocupação dos estados.

Gás ideal de Fermi. PropriedadesGás ideal de Bose-Einstein. Condensado de Bose–Einstein.

Gás de fotões.

6.2.1.5. Syllabus:

1. Fundamental conceptsMicrostates and macrostates.Equilibrium and state variables.

Energy. Temperature. Law zero of thermodynamics.Fundamental postulate of statistical physics.

Entropy and temperature.

2. Thermodynamics.Work and heat.

First law of thermodynamics.Heat capacity. Third law of thermodynamics.

Reversibility and irreversibility. Second law of thermodynamics.Types of processes: isochoric, isothermal, isobaric and adiabatic.Thermal machines. Carnot cycle.

Refrigerators. Heat pumps.Thermodynamic potentials.

Fundamental equations. Gibbs-Duhem equation.Legendre transformations.

Response functions.Phase diagrams. Triple point. Critical point.



Latent heat. Clausius-Clapeyron equation.

3. Statistical physics.Statistical ensembles. Methods.Gibbs paradox.

Ideal quantum gases.Occupation of states representation.

Ideal Fermi gas. Properties.Ideal Bose-Einstein gas. Bose-Einstein condensate.

Photon gas.


A unidade curricular (UC) é lecionada a estudantes das Licenciaturas em Física e em Meteorologia,Oceanografia e Geofísica e do Mestrado Integrado em Engenharia Física. Os estudantes dos dois últimos

cursos não têm nos seus planos curriculares outras UC obrigatórias especificamente desta área, o que tornanecessário que o programa seja bastante alargado, fornecendo uma primeira perspetiva sobre vários temas,

mas obrigando a que alguns assuntos sejam abordados com pouca profundidade. No caso dos estudantes daLicenciatura em Física, o estudo desses assuntos é prosseguido numa UC obrigatória do 3º ano.

A UC aborda temas fundamentais da física, pelo que não há grandes dúvidas ou mesmo grande liberdade na

escolha dos conteúdos programáticos. Na primeira parte do programa, "Conceitos Fundamentais", dá-se umagrande importância à relação entre a Termodinâmica e a Física Estatística, tentando assim que conceitos comoa entropia não sejam apresentados de forma axiomática e abstrata.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The course unit (CU) is taught to the students of the Bachelor Programs in Physics and in Meteorology,

Oceanography and Geophysics and of the Integrated Master Program in Engineering Physics. Students of thelast two programs have no more compulsive CU of this specific area in their curricula, which makes itnecessary to have a very broad syllabus, that provides an initial perspective on various topics, but also implies

that some subjects are tackled with little depth. In the case of the students of the Bachelor Program in Physics,the study of these issues is pursued on a mandatory CU in the 3rd curricular year.

The UC addresses fundamental subjects of physics, so there is little doubt or even freedom in the choice of the

syllabus. In the first part of the course, "Fundamental Concepts", a great importance is given to the relationshipbetween Thermodynamics and Statistical Physics, trying to ensure that concepts like entropy are not presented

in an axiomatic and abstract fashion.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Os conceitos dos tópicos curriculares são apresentados nas aulas teórico-práticas e são complementados

com resolução de exercícios-tipo, nessas mesmas aulas. Nas aulas práticas, em semanas alternadas, osestudantes realizam experiências laboratoriais em grupo ou resolvem autonomamente exercícios, com o apoio

do docente.

A avaliação da componente teórico-prática é feita através da realização de três provas escritas presenciais,com igual peso, que incidem sobre cada um dos dois terço do programa, ou da realização (desaconselhada) de

um único exame final.

A avaliação da componente prática laboratorial é constituída por vários elementos: relatórios de grupo de todas

as experiências, um relatório individual e acompanhamento da performance do estudante no laboratório.

A nota final é uma média ponderada das notas das componentes teórico-prática (70%) e prática laboratorial(30%).


Theoretical concepts are introduced in theoretical-practical classes. Several demonstrative exercises aresolved, also in these classes. In the practical classes, the students, in alternate weeks, carry on laboratory

experiments or autonomously solve exercises, with the support of the teacher.

The theoretical-practical grade is the arithmetic average of three written tests that cover each successive thirdof the syllabus. A not recommended alternative is a single final exam.



The grading of the laboratory component results from various elements: group reports of every experiment, an

individual report, and the teacher's evaluation of the students’ laboratory performance.

The final classification is a weighted average of the theoretical-practical grade (70%) and the laboratorycomponent (30%).


curricular.Uma grande ênfase é colocada na resolução de exercícios e na capacidade dos estudantes de o conseguirem

fazer autonomamente. No entanto, a necessidade do uso de conceitos matemáticas como a diferencial total eas derivadas parciais, por exemplo, tem-se revelado como um obstáculo substancial para uma grande parte

dos estudantes. A simples resolução de exercícios pelo docente nas aulas teórico-práticas é manifestamenteinsuficiente para preparar os estudantes para a resolução autónoma de problemas. O uso de metade das aulas

PL para a resolução de exercícios permite que os estudantes sejam acompanhados pelo docente enquantotentam resolver problemas. Como as turmas PL têm um número mais reduzido de estudantes, pode ser dada

uma maior atenção a cada aluno e às suas dificuldades. Esta abordagem não pretende substituir o trabalhoautónomo do estudante, mas resulta de uma constatação realista da existência de barreiras que podem fazerque com que o estudante não consiga dar os primeiros passos desse percurso.

A existência de três momentos de avaliação na componente teórico-prática faz com que os estudantes se

dediquem mais ao estudo e reduz a probabilidade de abandono do seu esforço de aprendizagem.

A componente laboratorial facilita muito a compreensão dos fenómenos termodinâmicos estudados. Aavaliação contínua na componente laboratorial motiva os estudantes e mantém-nos focados.


A great emphasis is placed on problem solving and on the ability of students to do it autonomously. However,the necessity of using mathematical concepts as total differential and partial derivatives, for example, has been

proven to be a substantial barrier for most students. Demonstrative problem solving by the teacher intheoretical-practical classes is clearly not enough to prepare students for independent work. Using half of the

practical classes for problem solving allows the teacher to assist the students as they try to solve theexercises. As the practical classes have a smaller number of students, more attention can be given to each

student and its difficulties. This approach is not intended to replace the autonomous work of the student, butresults from a realistic assessment of the existence of barriers that can prevent the student to take the first

steps on his own.

For the theoretical-practical component, the existence of three tests makes the students study more regularly

and reduces the probability of them giving up on their learning effort.

The laboratory experiments help the students to understand the thermodynamic phenomena and the continuousprocess of grading in the laboratory component keeps them motivated and focused.


D. V. Schroeder, “An introduction to thermal physics”, Addison Wesley, 2000.R. Baierlein, “Thermal physics”, Cambridge, 1999.

S. J. Blundell, K. M. Blundell, “Concepts in thermal physics”, Oxford, 2006.J. Güémez, C. Fiolhais, M. Fiolhais, “Fundamentos de Termodinâmica do Equilíbrio”, Fundação Calouste

Gulbenkian, 1998.T. Fliessbach, "Curso de Física Estatística", Fundação Calouste Gulbenkian, 2000.

J. P. Casquilho, P. I. Teixeira, "Introdução à Física Estatística", IST Press, 2011.

Mapa X - Oceanografia Física


Oceanografia Física

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Jesus Manuel Pedreira Dubert (T) - 45 horas; (PL) - 15 horas; (OT) - 20 horas




n/a


O objetivo desta UC é dar formação em tópicos relativos aos métodos fundamentais do estudo físico dosoceanos, tais como a hidrografia, massas de água e correntometria, abordando também o os métodos

instrumentais, de forma a melhorar as ligações científicas entre as diferentes disciplinas transversais dasciências do Mar. Ao mesmo tempo, pretende-se que os estudantes sejam capazes de manipular dados, e

entender as relações entre os dados trabalhados e os tópicos lecionados nas aulas teóricas. Isto se conseguerelacionando os conteúdos do curso com dados reais retirados de bases de dados públicas, através de

ferramentas modernas e amplamente utilizadas, tais como o software Matlab.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The main goal of this subject is to provide background in topics related to the basis of physical oceanography,

such as hydrography, water masses, and currents, as well as instrumental methods, and introductory simplifieddynamics, in order to improve the understanding of the link between this science and the transversal subjects

of Marine sciences. At once, we intend that the students should be able to perform data manipulation andprocessing, and to understand the relationship of the data with the topics discussed in the classes. This is

possible using public available data, through the use of state of the art tools, like Matlab software.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1.História da Oceanografia física

2.Bacias Oceânicas3.Métodos instrumentais em oceanografia física

4. Distribuições médias das propriedades físicas nos oceanos5. Propriedades ópticas e acústicas da água do mar

6. Circulação induzida pelo vento7. Ondas de superfície

Parte prática

1. Equação de estado da água do mar. 2. Instrumentos e métodos de medição.

Medição de propriedades físicas da água do mar (temperatura, salinidade e pressão)Medição de correntes (métodos eulerianos e lagrangianos).

Plataformas de observação.3. Representação e análise de dados oceanográficos

Perfis Verticais. Secções Verticais. Distribuições Horizontais.

Diagramas T-S.Camada de mistura.

Espiral de Ekman, transporte de Ekman.4. Ondas de Superficie, Ondas estacionárias.

6.2.1.5. Syllabus:

1. History of physical oceanography.2. Oceanic Basins

3. Instrumental Methods in physical oceanography.4. Distribution of physical properties in the ocean.

5. Optical and acoustic properties of seawater.6. Wind induced currents.

7. Surface waves.

Practical

1. Sea water thermodynamic equations, TEOS-10.2. Instruments and methods of measurements.Measurements of physical properties of seawater (temperature, salinity and pressure)

Measurements of currents (Eulerian and Lagrangian methods).Oceanic platforms.

3. Graphical analysis of oceanographic data.Vertical profiles.



Vertical sections.Horizontal distributions.

T-S diagrams.Mixing layer and seasonal and permanent thermo-halo-pycnocline.

4. Graphical expression of analytical solutions.Ekman spiral.

Particle trajectories of surface waves .Standing waves.


curricular.Esta UC desenvolve aspectos fundamentais da oceanografia como uma disciplina necessária para qualquer

aluno que se forme em ciências do mar. Os principais tópicos lecionados, descritos acima, tais como a hidrografia e as massas de água oceânicas, ou

os aspetos relacionados com os métodos instrumentais são necessários para alunos que pretendem sercapazes por si próprios de atingir os objectivos propostos para a UC, e desenvolver um espírito crítico. A

demonstração dos conhecimentos teóricos nas aulas de componente teórico-prática facilita uma abordageminovadora e integradora, porque os conhecimentos adquiridos são extrapolados a casos reais em que os

alunos irão trabalhar no futuro. Desta forma são desenvolvidas atitudes e aptidões por parte dos estudantesrelativos aos processos físicos em oceanografia.


This course develops fundamental aspects of oceanography, as a necessary discipline for any student who is

formed in marine science. The main taught topics described above, such as hydrography and ocean watermasses, or aspects related to instrumental methods are needed for students who should to be able bythemselves to achieve the objectives for UC, and develop a critical spirit. The demonstration of the theoretical

knowledge in the practical classes, facilitates an innovative and integrative approach because the knowledgeacquired are extrapolated to actual cases in which students will work in the future. In this way, the students

develop attitudes and skills related to physical processes in oceanography.


A maioria dos conteúdos são apresentados e discutidos no quadro (com suporte de meios audiovisuais),estimulando as discussões com os alunos durante a apresentação de forma a testar a compreensão dosconceitos introduzidos. Os alunos contribuem de forma ativa no quadro para esta discussão.

Na componente prática os alunos desenvolvem códigos em Matlab, exemplificando os conteúdos aprendidosnas aulas teóricas, partindo de exemplos simples, e atingindo um nível de complexidade crescente, assim como

desenvolvem um projeto final da disciplina, que culmina com a escrita de um relatório baseado num modeloclássico de publicação (introdução, métodos, resultados, discussão e conclusões) num numero reduzido de

páginas que permita adquirir competências de escrita sintética.Exame final (EF) 60%, dividido em dois testes de 30%, o primeiro realizado ao meio do semestre. Realização de

um projeto prático (40%), com base nos resultados aprendidos durante as sessões práticas da UC (1h/semana)

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Most of the contents are presented and discussed in the blackboard, stimulating the discussion with the

students during the classes, in order to test the understanding of the concepts introduced. Broad discussions ofthe contents are done with the students in the blackboard. The students contribute actively in the blackboard, to

the discussion of the topics.In the practical lessons, the students develop Matlab codes, related to the theoretical lessons, starting from

simple codes, increasing the level of complexity of the codes. They also develop a project of the UC, written as aclassic publication, (introduction, methods, results, discussion) in a short number of pages in order to gaincompetences of writing.

Final Evaluation test of theoretical an application contents (60%), divided into two tests of 30%, the first one inthe middle of the semester, and a practical work (40%), consisting in a report based in the techniques learnt

with Matlab during practical classes (1h /week).


curricular.O programa, cujos objetivos foram descritos acima está desenhado para motivar ao aluno e desenvolver oespírito crítico. Isto se consegue através da articulação da componente teórica com a prática, dado que os

alunos desde o inicio tomam conhecimento e utilizam conjuntos de dados relacionados com as matériasleccionadas, que os motivam para explorar por eles próprios os dados e a aprofundar as matérias lecionadas



nas aulas teóricas. Esta conexão entre os conteúdos teóricos com os práticos se desenvolve através da realização de códigos de

programação que permitem visualizar e entender as expressões analíticas, fazendo animações quandonecessário. Esta aprendizagem tem lugar com um conjunto de dados em ambiente real (climatologias

oceânicas, e séries temporais de dados históricos em oceanografia), que permitem motivar os alunos a realizarexperiencias novas, e explorar os dados de forma a testar os conhecimentos teóricos de forma a compreender

estes.As aulas teóricas foram planeadas para enfatizar os principais desenvolvimentos da oceanografia físicarelativos aos processos subjacentes nas ciências do mar. Espera-se que os estudantes sejam capazes de

interpretar os conceitos de importância fundamental em oceanografia física, com um ordem crescente decomplexidade. Assim uma parte considerável das aulas é dedicada a discussão no quadro dos conceitos

apresentados. Pretende-se que esta estratégia crie um curso dinâmico que é complementado por aspectospráticos, descritos acima. Como resultado, os estudantes deverão adquirir uma compreensão ampla de

aspectos chave dos principais mecanismos em oceanografia física. Os conteúdos desenvolvidos na componente prática são avaliados ponderadamente entre exercícios

desenvolvidos em ambiente Matlab nos testes intermédios e no exame final e na classificação obtida notrabalho de projeto, escrito em forma de publicação clássica, permitindo atribuir um valor ao grau de aquisição

de competências e desenvolvimento das capacidades pretendidas.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The syllabus, whose main goals were described above, is designed to motivate the students and develop critical

thinking. This is achieved by linking the theoretical content with the practical ones, as the students from thebeginning, become aware of, and use, data sets related to the subjects taught, that motivate themselves to

explore the data, and deepen the material taught in the theoretical classes.This connection between the theoretical with the practical content develops through the development ofprogramming codes that let them see and understand the analytical expressions, making animated graphics

when needed. This learning takes place with a set of data in real environment (ocean climatology’s, and timeseries of historical data in oceanography) that allow to motivate students to make new experiences, and explore

the data in order to test the theoretical knowledge to check the understanding of these contents.The lectures have been planned to highlight the key developments of physical oceanography in the marine

sciences framework. It is expected that students are able to interpret the concepts of fundamental importancein physical oceanography, with an increasing order of complexity. Thus, a considerable part of the classes, is

devoted to discussions within the framework of the concepts presented. It is intended that this strategy create adynamic course that is complemented by practical aspects described above. As a result, students should

acquire a broad understanding of key aspects of the main mechanisms in physical oceanography.The contents developed in the practical component, are thoughtfully assessed between exercises developed in

Matlab environment in the intermediate tests, and the final examination and marks obtained in the project work,written in the form of classical publishing, allowing to assign a mark to the level of skills acquisition anddevelopment the desired capabilities.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:- B Cushman-Roisin, JM Beckers, 2011 Introduction to geophysical fluid dynamics: physical and numerical

aspects. Academic Press- Mann, K.H., Lazier, J.R.N., 2006. Dynamics of Marine Ecosystems, Biological-Physical Interactions in theOceans, Blackwell Scientific Publications.

- Open University, 1989. Seawater: its composition, properties and behaviour, Pergamon Press, Oxford, 1989. - Open University, 1989. Ocean Circulation, Pergamon Press.

- Open University. 1989. Waves, Tides, and Shallow-water Processes. Pergamon Press.- Pond, S. & G. Pickard, 1983. Introductory Dynamic Oceanography, 2nd Ed. Pergamon Press.

- Stewart, R., 2004. Introductory to Physical Oceanography, Department Oceanography, Texas A & M University.- Tomczak, M., 2000. An Introductory to Physical Oceanography,

http://www.cmima.csic.es/mirror/mattom/IntroOc/index.html- Talley, L.D., G.L. Pickard, W. J. Emery, J.H.Swift. Descriptive Physical Oceanography, 6th Ed. (Elsevier 2011).

Mapa X - Ondas

6.2.1.1. Unidade curricular:Ondas


Vitor Hugo da Rosa Bonifácio 30h T / 30 PL / 20 OT




n/a

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Na unidade curricular (UC) de Ondas pretende-se desenvolver conhecimentos sólidos dos fenómenos da

propagação e de interação de ondas mecânicas e eletromagnéticas com e no meio envolvente, enquadrando-os com aplicações práticas. Utilizam-se conhecimentos de mecânica e de eletromagnetismo, adquiridos nas

cadeiras de Física do primeiro e segundo anos, para desenvolver a compreensão dos fenómenos básicos domovimento ondulatório, de forma a que o aluno possa enquadrar devidamente problemas mais complexos. O

aluno deverá ainda adquirir as competências técnicas experimentais básicas neste domínio. Ondas corresponde a uma unidade curricular de formação inicial e pretende promover a capacidade deraciocínio, formulação e resolução de problemas. Pretende-se, ainda, que após a frequência da UC o aluno

desenvolva competências de avaliação e análise crítica, de comunicação e literacia, bem como, de autonomia etrabalho em equipa.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The course (UC) Ondas (Waves) aims to provide a solid background of mechanical and electromagnetic wavepropagation and their interaction with different mediums focusing on practical applications. It builds upon

students’ knowledge of mechanics, electricity and magnetism phenomena acquired during previous universitycourses (1st year and 1st semester of 2nd year) to provide the understanding of basic wave phenomena leading

the student towards the comprehension of more complex problems. In the course the student must also acquirerelevant laboratory skills.

Waves corresponds to an initial training course that articulates with other courses taught at the first or secondyear level in order to provide a broad spectrum of training and promote thinking skills, questioning and

resolution of problems. It is further intended that after the UC attendance the students acquire skills of critical analysis and evaluation,

communication, literacy as well as autonomy and teamwork.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Conteúdos Teóricos

Ondas mecânicas:1. Características básicas do movimento ondulatório (2h)

2. Ondas elásticas longitudinais em gases e sólidos (4h) 3. Ondas elásticas transversais numa corda (1h-2h)

4. Reflexão normal e ondas estacionárias (3h-4h) Ondas eletromagnéticas:5. Propagação no espaço livre (3h)

6. Propagação num meio geral (5h) 7. Reflexão e refração (4h)

8. Interferência e difração(4h)

Conteúdos Laboratoriais Com vista à concretização de alguns dos conceitos trabalhados nas aulas teóricas e também para a aquisição

de alguma destreza na utilização de instrumentos científicos, os alunos realizam os seguintes trabalhosexperimentais:

Trabalho 0. - Modos normais de vibração de um tubo acústico Trabalho 1. - Ondas numa corda e ondas acústicas

Trabalho 2. - Estudo da interferência e difração Trabalho 3. - Propagação e polarização de ondas eletromagnéticas

Trabalho 4. - Ondas eletromagnéticas

6.2.1.5. Syllabus:Theoretical content

1. Characteristics of wave motion (2h) Mechanical waves:

2. Longitudinal elastic waves in gases and solids (4h) 3. Transversal elastic waves in a string (1-2h)

4. Normal reflexion, transmission and stationary waves (3-4h) Electromagnetic waves:

5. Propagation in vacuum (3h)



6. Propagation in a general medium (5h)

7. Reflexion and refraction (4h) 8. Interference and diffraction (4h)

Laboratory content

Aiming to achieve some of the concepts worked in theoretical classes and also to acquire some skill in the useof scientific instruments, the students perform the following experimental studies:

Exp. 0. -Normal modes of vibration of an acoustic tubeExp. 1. -Rope Waves and acoustic waves

Exp. 2. -Study of interference and diffractionExp. 3. -Propagation and polarization of electromagnetic waves

Exp. 4. -Electromagnetic waves


curricular.Os conteúdos programáticos permitirão ao aluno obter a compreensão dos fenómenos ondulatórios e suasaplicações tendo em conta os cursos nos quais a UC é lecionada.

Após a frequência da unidade curricular o aluno deve ser capaz de:

- Aplicar os seus conhecimentos na resolução de problemas que envolvam os conteúdos lecionados;- Utilizar instrumentos computacionais e conjuntos de programas de modo efetivo, no âmbito de cálculo,

simulações experimentais e aquisição de dados;- Conhecer métodos de recolha, de análise e validação de dados;

- Analisar criticamente resultados, aferir a validade dos mesmos e sugerir novas abordagens com a vista à suamelhoria e validação;

- Comunicar, verbalmente ou por escrito, resultados da aprendizagem; - Participar ativa e construtivamente em trabalho de equipa.


The course syllabus will enable the student to obtain an understanding of wave phenomena and its applicationswhile focusing on the specifics of the different course structures that contain it.

Following the course attendance the student should be able to:- Apply the acquired physics knowledge in solving waves problems;

- Use computational tools and software packages to calculate, simulate and acquire data; - Do data collection, analysis and validation:

- To analyze results, assess their validity and suggest new approaches in order to improve and validate them; - Report verbally or in writing learning outcomes;

- Participate actively and constructively in teamwork.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas aulas TP serão explorados e desenvolvidos os conceitos teóricos acompanhados por exemplos de

aplicação e metodologias de resolução de problemas. Coloca-se um maior enfoque na resolução de problemase pretende-se que o discente mobilize os conteúdos teóricos leccionados de forma regular. Procura-se, assim,

que o discente desenvolva hábitos de trabalho e realize um estudo contínuo. Este processo suscitará, emprincípio, no aluno interrogações e dúvidas que este deverá esclarecer quer através do seu próprio estudo

quer recorrendo à ajuda dos docentes.

Nas aulas PL o discente realiza um conjunto de trabalhos experimentais para verificação dos conceitos e leisfundamentais e trata os dados obtidos.

Propõe-se as seguintes metodologias:- A avaliação da UC é discreta sendo feita durante o período letivo.

- Uma % da classificação da componente T é obtida através da realização de exercícios realizados em casa.- As componentes TP e P tem pesos relativos de 70% e 30%, respetivamente.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):In the TP classes the theoretical concepts will be presented, developed and explored using practical examplesand problem solving methodologies. By placing a greater emphasis in problem solving one intends that the

student will mobilize taught theoretical content on a regular basis. In this way one aims students develop theirwork habits and study on an on-going basis. This will, in principle, led to questions and doubts the student alone



or helped by the teachers should clarify.

In laboratory classes the student performs a series of experiments and analyses the data obtained.

In order to stimulate a continuous study we propose the following methodologies:- The course evaluation is discrete, that is, students undergo several evaluation moments during the school

term- In the discrete evaluation a % of the T component note is granted to a set of exercises solved outside the class.

- Theoretical-practical and laboratory components have relative weights of 70% and 30%, respectively.


A metodologia de ensino utilizada procura estimular os alunos a realizarem o acompanhamento continuado dodesenvolvimento dos conteúdos programáticos através da leitura da bibliografia sugerida e da resolução

semanal de problemas.

A organização das duas componentes pretende potenciar a aprendizagem dos conteúdos lecionados. Assim e,dentro das suas especificidades, a componente prática ilustra experimentalmente os conteúdos teóricos e

estes, por sua vez, explicam os resultados obtidos no laboratório. Procura-se uma articulação temporal entreas duas componentes por forma a maximizar as aprendizagens e consolidar os conhecimentos.


The methodology implemented aims to stimulate the student to continuously monitor and study the syllabusdevelopment. The student should read the suggested bibliography and solve the problems proposed on an

approximately weekly base.

The TP and P class student numbers enable teachers to better monitor student work done as well as toencourage critical thinking and analysis.

The organization of the two components, theoretical and laboratorial, aims to enhance the learning of theconcepts taught. So and within their particularities the practical component illustrates the theoretical concepts

while these, in turn, explain the laboratory results. The temporal content of the two components is designed inorder to maximize this positive the students learning and knowledge consolidation.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Textos fundamentais: Mendiratta, S. K. (1996) “Ondas: apontamentos” [Texto Policopiado] (disponibilizado na plataforma e-learning)

Guias dos trabalhos práticos (disponibilizado na plataforma e-learning)Guia de tratamento dos dados experimentais (disponibilizado na plataforma e-learning)

Pain, H. J. (1999) ``Physics of Vibrations and Waves'', 5 ed., London: John Wiley & Sons

Bibliografia complementar: Crawford Jr., Frank S. (1968) “Waves”, Berkeley Physics Course, Vol. 3., New York, McGraw-Hill Book

Hecht, E. (1991) ``Óptica'', Lisboa: Fundação Calouste GulbenkianFeynman, R. P.; Leighton, R. B. e Sands, M. ``The Feynman Lectures on Physics'', Vol. 1 e 2, Reading: Addison-

Wesley

Mapa X - Prospecção Geofisica


Prospecção Geofisica

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):MANUEL JOÃO SENOS MATIAS, 30 TP; 30h PL; 20 OT





Aplicabilidade dos métodos Geofísicos de prospecção – sísmica de refracção e de reflexão, eléctrica (incluindoelectromagnética e georadar), gravimetria e magnetometria.

Conhecer os equipamentos e utilizá-los. Recolha de dados.Interpretação de dados.

Competências:- Interpretar dados de Prospecção geofísica.

- Organizar e programar trabalho de campo.- Escrever relatórios

- Noções básicas de Engenharia Sísmica

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Applicability of Geophysical prospecting methods - seismic refraction and reflection, electrical (including

electromagnetic and GPR), gravimetry and magnetometry.Knowing the equipment and use it. Data collection.

Data interpretation.Skills:

- Interpret prospecting geophysical data.- Organize and schedule field work.- Write reports

- Basics of Earthquake Engineering


-Princíp.básicos sismologia. Ondas sísmicas, sismos, actividade microsísmica. Class. dos sismos. Energia,magnitude e intensidade. O observatório sismológico.-Princípios básicos Eng. sísmica. Falhas, zonagem e microzonagem, intensidade e dimensionamento sismos.

-Prospecção sísmica: reflexão, refracção, ondas P S. Parâmetros elásticos. Fontes, receptores e sismógrafos.Refracção: tempos de intersecção e abcissa critica. Refractores planos e inclinados. Geometrias. Reflexão

sísmica: hipérbole de reflexão. Cálculo de velocidade, NMO e DMO.-Prospecção eléctrica: correntes naturais e artificiais. Mét. potencial espontâneo. Mét.resistividade:

dispositivos, perfis, mapas, sondagens e pseudo secções. Mét. Electromagnéticos: domínio frequência.Aplicações. Georadar.

-Mét. Gravimétricos: elementos de teoria de potencial. Medidas de gravimétricas. Equipamentos. Correcçõesàs medidas. Componentes regional e residual.

-Mét. Magnéticos: Campo magnetico terrestre. Medidas,equipamentos,correcções.

6.2.1.5. Syllabus:-Basic principles of seismology.Types of seismic waves, earthquakes, microcosmic activity. Classification of

earthquakes. Energy,magnitude and intensity.The seismological observatory.-Basic principles of seismic eng. Faults,zoning and micro-zoning, seismic intensity

-Seismic Prospective:reflection,refraction, P&S waves,elastic parameters.Sources,receivers andseismometers

Refraction: the intersection of the abscissa and time critical. Refractors and inclined planes. Geometries.Seismic reflection: reflection of hyperbole. Calculation speed, NMO and DMO5. Electrical Prospective: natural and artificial streams. Meth.spontaneous potential. Resistivity meth.: devices,

profiles, maps, polls and pseudo sections. Electromagnetic meth., frequency domain. Applications. Georadar.6. Gravimetric meth:potential theory elements.Gravimetric measures.Equipments.Corrections

measures.Regional &residual components7. Magnetic Meth.: Earth's magnetic field. Measures and equipment. Corrections measures


Os conteúdos programáticos incluem uma componente prática e uma componente teórica. As duas

componentes estão sempre ligadas não havendo desfasamento temporal de modo a que a parte teórica sejaimediatamente aplicada em trabalhos práticos que decorrem no campus os na vizinhança da Universidade.

Assim é sempre possível aferir a progressão dos alunos e as suas dificuldades. Todo o trabalho deinterpretação é feito recorrendo a software próprio ou livre, havendo também desenvolvimento próprio de

software recorrendo a Mathlab.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The syllabus includes a practical and a theoretical component. The two components are always connected and

there is no time lag so that the theoretical part is immediately applied in practical work taking place on thecampus in the vicinity of the University. So it is always possible to assess the progress of students and their



difficulties. All the interpretation work is done using avaliable or free software, software development usingMatlais also adressed.


Apresentação teórica das matérias, trabalho de campo e elaboração de portfolio de trabalhos práticos.Dois testes, exame final e portfolio de trabalhos práticos. Nota final inclui 50% da componente teórica e 50% da

componente prática

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical presentation of the subjects, field work and preparation of portfolio of practical work.

Two tests, final exam and portfolio of practical work. The Final classification: 50% of the theoretical and thepractical component 50%


A concordância entre as aulas teóricas e as aulas práticas permitem uma grande coerência dos conteúdos. A

possibilidade de experimentar e recolher dados imediatamente a seguir a apresentação teórica permite não sóuma grande ligação mas também um acompanhamento quase que personalizado dos alunos

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The agreement between the theoretical and practical classes allow high consistency of the content. The ability

to experiment and collect data immediately after theoretical presentation allows not only a great connection butalso to a follow the student in close connection.


Apontamentos em powerpoint do Professor da disciplina /Notes in powerpoint

Mapa X - Física Quantica


Física Quantica


Vítor José Babau Torres, T:30; PL:30; OT:20


n/a


Formação em Física Quântica, desde os conceitos básicos à Equação de Schrodinger e sua resolução, com

especial enfâse ao modelo do átomo de hidrogénio. A componente prática é parte importante na aprendizagemdos conceitos básicos além de familiarizar os alunos com metodologias e instrumentação, nomeadamente a

produção de eletrões. Os estudantes adquirem a aptidão de pensar e desenvolver modelos quânticos de

sistemas à escola nanométrica e inferior. No final deste curso o aluno deverá ser capaz de i) Reconhecer a

importância da Mecânica Quântica e os princípios em que se baseia, ii) Compreender os fenómenos quânticossem correspondência clássica, iii) Caraterizar um estado quântico, iv) Construir o modelo matemático e

resolver a correspondente equação de Schrodinger para sistemas simples, e v) melhorar competências

laboratoriais.


Students will learn Quantum Physics, since basic semiclassical concepts to the Schrodinger equation and its

solution, with special emphasis to the hydrogen atom model. The laboratorial part is important in learning the

basic concepts, as well for the student familiarization to methodologies and instrumentation, namely to generateelectron beams. The students acquire the ability to think and to develop quantum models of nanosystems and

smaller. If successful, the student should be able of i) Recognize the importance of Quantum Mechanics and its

main principles, ii) Understanding the quantum phenomena without classical counterpart, iii) To characterize aquantum state, iv) To built a mathematical model based on the Schrodinger equation and to solve it for simple



systems, and v) to improve laboratorial skills.


1. Natureza Onda-Partícula da LuzRadiação do corpo negro.

Efeito fotoeléctrico e de Compton.

2. Natureza Partícula–Onda do eletrão

Hipótese de de Broglie. 3. Modelos Atómicos semiclássicos

Exp. de Rutherford. Modelo de Bohr do átomo de hidrogénio.

Efeito Zeeman. Quantização do espaço.

Exp. de Stern-Gerlach. Spin.

4. A equação de Schrödinger.

Ondas de matéria. Princípio de incerteza de Heisenberg.

Eq. de Schrödinger dependente e independente do tempo a uma e a três dimensões.

Princípio de Born.

Probabilidades e Observáveis.5. Eq. de Schrodinger e o átomo de hidrogénio

Spin e Princípio de Pauli.

O ião H2+. 6. Eq. de Schrödinger a 1 dimensão

Poços de potencial.

Oscilador harmónico simples.

Potencial Degrau. Probabilidade Corrente.Barreira de Potencial.

7. Formalismo Geral

- Programa Laboratorial:

Efeito fotoeléctrico Carga específica do electrão

Exp. de Franck-Hertz

Difracção de electrõesExp. de Millikan

Radiação do Corpo Negro

6.2.1.5. Syllabus:

T program:Wave-particle duality of light. Black body radiation, photoelectric effect and Compton effect.

Particle-wave nature of electrons: Cathode Rays tube and De Broglie hypothesis.

Atomic models: from Thomson to Bohr model. Rutherford experiment.Matter waves:Two slit exp. with electrons and the Heisenberg uncertainty principle

Time dependent and independent Schrodinger equation.Born principle.

Probability in classical mechanics and in quantum mechanics

Time-independent Schrodinger eq. in 3 D:Hydrogen atomAngular momentum and Spin.Pauli principle.

Time-independent Schrodinger equation in 1 dim.:

-Free particle

-Scattering-Well and step potential

-Harmonic oscillator.

General formalism of quantum mechanics.

Experimental program

Photoelectric effect:Planck constant determination

Thomson experiment:e/m determinationBlack body radiation:Thermal radiation intensity determination

Electron diffraction

Millikan experiment:electron charge determination

Franck-Hertz experiment


curricular.



O programa de Física Quântica é formado pelo conceitos básicos semiclássicos e quânticos, pela equação de

Schrodinger e termina nos postulados da Mecânica Quântica, de acordo com os objectivos. As experiências

realizadas pelos alunos são uma parte fundamental de aprendizagem dos conceitos básicos.


The quantum physics program is formed by the semiclassical and quantic basics concepts, by the Schrodinger

equation and ends with the Quantum Mechanics postulates, in accordance with the obvjectives. Theexperiments performed by the students are key part in the learning of the basic concepts.


Aulas teóricas e teórico-práticas envolvem momentos de exposição com apoio de meios audiovisuais eresolução de exercícios. Realização de trabalhos práticos acompanhados de guias e elaboração dos

respectivos relatórios.

A avaliação incide, separadamente, na componente teórica e teórico-práticas e na componente laboratorial.

- Os vinte valores são distribuídos por: 2/3 para a parte teórica e teórico-prática e 1/3 para a parte laboratorial.Os relatórios e avaliação contínua contam como 50% da componente laboratorial, estando os restantes 50%

atribuídos a um teste individual de índole prática.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Teaching will be by lectures, consisting in theoretical sessions and practical examples. In other classes,

experimental work is performed by the students in a laboratory, with the help of a manual. For each

experimental work, the students have to write a paper. At the end of the laboratory classes every student is

submitted to a written exam, of practical nature. The theoretical and theoretical-practical is evaluated by anexam. The laboratory part is 1/3 and the theoretical and theoretical-practical 2/3 of the total.


curricular.A componente teórico e teórico-prática é avaliada por um teste, uma exame ou uma prova de recurso. A

componente laboratorial é avaliada por relatórios de grupo sobre cada experiência e por um teste prático

escrito individual sobre as experiências realizadas.


The Theoretical and theoretical-practical part is evaluated by two tests, or by an exam. The students who have

failed may appeal for an extra exam. This theoretical part counts 2/3 and the experimental part 1/3 of the total.

The weight of the experimental part is due to the high importance we attribute.


Física Quântica, R. Eisberg e R. Resnick, Editora Campus, 1979.

Modern Physics, R A Serway, C J Moses, e C A Moyer, Thomson Brooks/Cole publisher, 3ª edição, 2005.Quantum Mechanics, Richard W Robinett, Oxford University Press, 1997.

Guião de laboratório de Física Quântica, Manuel Barroso, 2007.

Mapa X - Elasticidade e Física de Fluidos


Elasticidade e Física de Fluidos


Paulo Manuel da Cruz Alves da Silva 30h T; 30h TP; 20h OT



Introduzir o tratamento matemático e a teoria básica da física dos meios contínuos,compreendendosólidos,líquidos e gases.

O aluno deverá aprender como descrever as deformações infinitesimais e a distribuição de tensões num sólido.



Serão apresentadas as relações entre os tensores das tensões e das distensões dentro dos limites de

elasticidade linear e para sólidos isotrópicos. As condições de equilíbrio permitirão obter o estado de

deformação de um corpo sujeito a distribuições de forças nas suas superfícies.Serão lecionadas as equações que descrevem os movimentos de fluidos ideais e reais, bem como as

grandezas que caracterizam a rotação local e global dos fluidos (vorticidade e circulação). As equações de

Navier-Stokes serão desenvolvidas para o caso de fluidos Newtonianos (compressíveis e incompressíveis). Nofinal, o aluno deverá saber resolver problemas simples para avaliar a distribuição da pressão no interior de

fluidos e descrever o escoamento em condutas e camadas limites.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The main goal is to introduce the basic concepts of continuous physics; to derivate the basic equations of

continuous mechanics from Newtonian particle mechanics; to demonstrate the usefulness of continuous

physics in the description of everyday phenomena of the macroscopic world. At the end the student should

know to establish the relationships between stress and strains, to describe the deformation of a body whensubjected to external forces and to evaluate fluid pressure and the flow of ideal and viscous fluids in simplified

geometric domains.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Capítulo 1 – Fundamentos matemáticos/Tensores Cartesianos: Revisões; Notação indical; Transformações de

coordenadas cartesianas; Tensores; Diagonalização de tensores simétricos e Invariantes.

Capítulo 2 - Meios Contínuos: Aproximação de meio contínuo;

Capítulo 3 – Tensor das tensões: Conceito de tensão; Tensor das tensões; Condições de equilíbrio.Capítulo 4 – Deformação: Campo de deslocamento; Tensor das distensões.

Capítulo 5 - Elasticidade linear: Lei de Hooke em materiais isotrópicos e lineares.

Capítulo 6 - Sólidos em repouso: Deformação duma barra vertical sob ação do campo gravítico. Flexão

Capítulo 7 - Fluidos em Repouso: Pressão; Equilíbrio hidrostático; Estática de fluidos em sistemas em rotaçãoCapítulo 8 - Fluidos em movimento: Linhas de corrente; Eq. conservação da massa e do movimento; Teorema

de Bernoulli; Escoamento potencial.

Capítulo 9 - Escoamentos Viscosos: Fluidos Newtonianos; Equações Navier Stokes; Número de Reynolds;Escoamentos em condutas; Camadas limites

6.2.1.5. Syllabus:

Chapter 1 -Mathematics fundamentals/ Cartesian tensors: Scalar, vector and tensor fields; Diagonalization of a

symmetric tensor; Tensor invariantsChapter 2 - Continuous matter: The continuous approximation

Chapter 3 – Stress: Stress Tensor; Mechanical equilibrium conditions

Chapter 4 – Strain: Displacement field; strain tensorChapter 5 - Linear elasticity: Hooke's law in isotropic materials

Chapter 6 - Solids at rest: Deformation of a bar by gravity; Bending a beam

Chapter 7 - Fluids at rest: pressure; Hydrostatic equilibrium

Chapter 8 - Fluids in motion: Streamlines and trajectories; Mass conservation: the continuity equation;Momentum equation of a continuous media; Ideal flow approximation Bernoulli's theorem; Potential flow

Chapter 9- Viscous flows: Newton's law of viscosity; Navier-Stokes equations; Reynolds number; Flow in

planes and pipes and boundary layers.


curricular.

Os conteúdos programáticos estão de acordo com os objetivos propostos. Na componente de elasticidade, nos

capítulos 3, 4 e 5 são estabelecidos os conceitos de tensão e de deformação e a forma com se relacionamatravés da lei de Hooke. Estes conceitos permitem entender como se deforma um corpo sujeito a um conjunto

de forças exteriores, permitindo ao aluno resolver problemas simples de deformação de sólidos (capítulo 6).

Na componente de física de fluidos a matéria teórica estabelece pormenorizadamente as forças que atuam

num fluido em repouso ou em movimento e estabelece de uma forma concisa as equações matemáticas queregem o comportamento de um fluido. Estas equações são resolvidas em problemas de geometria simples

(escoamentos em condutas) e sujeitas a condições de fronteira simplificadas mas realistas, dando ao aluno

uma primeira ideia do escoamento de fluidos ideais e viscosos.


The contents are in agreement with the proposed objectives. In Chapters 3, 4 and 5 the concepts of stress andstrain and the way they are related through Hooke's law are established. These concepts allow the student to

describe the deformation of a solid body subject to a set of external forces and to solve simple problems of solid



deformation (Chapter 6).

In fluid physics, the theoretical concepts concerning the forces acting in a fluid at rest or in motion and themathematical equations governing the behavior of a fluid are presented in detail. These equations are then

solved in simple geometry problems (e.g., flow in pipelines) and subject to simplified but realistic boundary

conditions, giving the student a first idea of the flow of ideal and viscous fluids.


Nas lições teóricas são apresentados os conceitos teóricos e resolvidos alguns exercícios exemplificativos

para melhor compreensão da matéria teórica. Nas aulas teórico-práticas são resolvidos problemas de nove

séries de exercícios. A avaliação do aproveitamento na disciplina é feita por avaliação discreta ou final. No primeiro caso a avaliação

consiste num teste intermédio a realizar a meio do semestre e de um teste final a realizar na época normal de

exames. Ambos os testes têm o mesmo peso na nota final (50%). No segundo caso a avaliação consta de um

exame final que abarca toda a matéria.


Theoretical concepts are introduced in expositive classes, complemented by solving problem classes

encompassing the 9 chapters. Mixed evaluation (two written tests, one in the middle of the semester and theother at the end). Alternatively, the student has a final exam covering all the subjects.


curricular.A frequência da unidade curricular proporciona aos alunos uma formação de base sólida em elasticidade e em

física de fluidos e permite aos alunos aplicar os conceitos teóricos numa perspetiva prática. Para atingir estes

objetivos, os conceitos fundamentais da matéria teórica são introduzidos nas aulas teóricas e posteriormente

os alunos resolvem nas aulas teórico-práticas um conjunto extenso de exercícios que os ajudarão a consolidare a aprofundar conhecimentos e simultaneamente analisar e interpretar fisicamente as soluções dos

problemas.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.This course provides students with a solid basic training in elasticity and fluid physics and allows to apply

theoretical concepts in a practical perspective. To achieve these goals, the fundamental concepts are

introduced in lectures and later the students solve an extensive set of exercises in the theoretical/practical

classes which will help them to consolidate the knowledge and, simultaneously, to analyze and understand thephysics.


Fung, Y.C. (1994). A first course in Continuum Mechanics, Prentice Hall.Luatrup, B. (2005). Physics of Continuous Matter: Exotic and Everyday Phenomena in the Macroscopic World,

IoP Institute of Physics Publishing.

Lemos, T. (1990). Calculo Tensorial, IST.

Mase, G. T. e G. E. Mase (1999). Continuum Mechanics for Engineers, 2nd edition, CRC press.Singh R. N. and Bhatia, A. B. (1986). Mechanics of Deformable Media, Taylor & Francis.

White, F.M. (1998). Fluid Mechanics, Fourth edition, MacGraw-Hill.

Mapa X - Meteorologia Física


Meteorologia Física


Mário de Almeida Rodrigues Talaia 45h T;15h PL; 20h OT


n/a


Esta disciplina constitui uma abordagem aprofundada dos principais processos físicos que determinam a



estrutura e comportamento da atmosfera. Os alunos deverão aprofundar algumas competências adquiridas na

disciplina Atmosfera e Oceano. No final deste curso o aluno deverá ser capaz de: -compreender fisicamente oque condiciona o balanço energético que envolve a terra e oceano, a atmosfera e o espaço; -investigar a

estrutura vertical da atmosfera a partir do registo de dados de radiossondagem; -analisar e interpretar a

estabilidade / instabilidade da atmosfera; -com base na utilização de tefigrama (e cálculos) interpretar osdiferentes estados de uma parcela de ar e / ou camada de ar que ascende na atmosfera; -compreender o que

está envolvido em todos os processos que condicionam a física das nuvens; -ter competência adequada para

interpretar o que envolve a eletricidade atmosférica.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:At the end of this course the student should be able to: Students should deepen some skills acquired in the

course Atmosphere and Ocean. The student must physically understand what affects the energy balance that

involves the land and ocean, the atmosphere and space. The vertical structure of the atmosphere will beinvestigated from the radiosonde data recording and stability/instability is analyzed. Based on the use of

tefigrama (and calculations) the student should be able to interpret the different states of a parcel of air and / or

layer of air rises in the atmosphere. Students will be able to understand what is involved in all processes that

affect the physics of clouds. Finally, students must have appropriate skills to properly interpret the surroundingatmospheric electricity


1. Radiação (Características básicas da radiação eletromagnética; Relações astronómicas entre o Sol e aTerra; Leis básicas da radiação; As interações da energia radiante e o sistema terra-atmosfera; Balanço

radiativo; Balanço latitudinal de calor; Discussão da equação de transferência radiativa) 2. Termodinâmica da

atmosfera (Sistemas atmosféricos; Vapor de água na atmosfera; O 1º princípio da termodinâmica aplicado ao

ar insaturado e saturado; Principais processos na atmosfera; Diagramas aerológicos; Radiossondagens;Estabilidade hidrostática) 3. Física das nuvens (Aerossol atmosférico; Microfísica das nuvens; Formação de

precipitação; Macrofísica das nuvens) 4 Eletricidade atmosférica (Propriedades elétricas da atmosfera; Iões

atmosféricos; Condutividade atmosférica; Eletricidade em tempestades). Operação de instrumentos

meteorológicos; Radiossondagem – estudo da estrutura vertical da atmosfera

6.2.1.5. Syllabus:

1. Radiation (Basic characteristics of electromagnetic radiation; astronomical relations between the sun and the

earth, basic laws of radiation; Interactions of radiant energy and the earth-atmosphere system; radiativebalance; latitudinal heat balance; Discussion of the radiative transfer equation ). 2. Thermodynamics of the

atmosphere (air systems, water vapour in the atmosphere; The 1st law of thermodynamics applied to the air

unsaturated and saturated; Key processes in the atmosphere; aerological diagrams; radiosondes; hydrostaticStability). 3. Physical clouds (atmospheric aerosol, cloud microphysics, precipitation formation; macrophysics

the clouds). 4. Atmospheric Electricity (electrical properties of the atmosphere, atmospheric ions; atmospheric

conductivity; Electricity in storms). Operation of meteorological instruments; Radiosonde - study the vertical

structure of the atmosphere.


curricular.

A escolha dos conteúdos programáticos foi feita tendo em conta os objetivos. Os temas escolhidos para osvários capítulos contribuem para a compreensão do progresso científico e tecnológico moderno, para o

enquadramento da Meteorologia Física e, principalmente, para o desenvolvimento das capacidades de

raciocínio/resolução independentes de conhecimentos anteriormente adquiridos. O conteúdo programático, ao

articular o aprofundamento de conhecimentos adquiridos com a aquisição de mais conhecimento, consolidadoem atividades práticas orientadas para a melhoria de capacidades em procedimento experimental e

interpretação de resultados, permite desenvolver competências no domínio da experimentação e capacidade

de raciocínio crítico, refletindo a coerência daqueles conteúdos com os objetivos e necessidades de um

profissional em meteorologia.


The levels of activities prepared and provided to UC, are TP or practices, has taken into account the degree of

preparedness of students. A continuous preparation, ongoing construction of knowledge. Thus, the problems inthe real world proposed in TP classes are selected taking into account the objectives of the construction of

knowledge. The level of experimental activity, its conception and design are intended to revisit the contents

taught, deepening –the theoretical, and increasing their skills with new working methods, data collection and

analysis there of, for the production of valid results in learning dynamics.



6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas TP são parcialmente expositivas, recorrendo, em algumas situações reais, a meios audiovisuais, onde

são apresentados os conteúdos teóricos. Estes momentos mais expositivos são intercalados com a resolução

e discussão de questões. As aulas P têm por base a análise de dados experimentais, aplicação de modelos

teóricos. É elaborado um relatório de uma radiossondagem. A aprendizagem é ativa: as metodologiasutilizadas, que vão desde as transmissivas, essencialmente em aulas TP, às de pesquisa, na preparação das

atividades experimentais, são contempladas de forma a desenvolver autonomia no estudo e uma ligação com

os mais recentes dados de investigação científica. As aulas práticas são realizadas de forma cooperativa e

colaborativa, e os alunos são chamados a aplicar em contexto real, a interpretação dos resultados obtidos.Avaliação é discreta: 65.00% T (dois momentos de avaliação escrita com diferente peso) e 35.00% P (relatório

de grupo).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):TP classes are organized as follows: classes are partly expository, using, in some situations, the audiovisual

media, where the theoretical contents are presented. These more expository moments are interspersed with

the resolution and discussion problems issues. The P classes are organized as follows: experimental data

analysis, application of theoretical models. Preparation of a report from a radiosonde, for the interpretation ofthe vertical structure of the atmosphere. Thus, the practical classes are held in a cooperative and collaborative

manner, and students are asked to apply in the real world, the interpretation of the results. In TP classes, using

the media, the teacher-student interaction and contextualization of the subject matter at present, are carried outin order to maximize the scientific curiosity of students and increase learning. Calculating the final mark:

avaliação discreta: 65% T (two different weighted moments of written evaluation) and 35% P (group report).


curricular.Coerência conteúdos / Objetivos: No intuito de atingir os objetivos, a escolaridade está dividida em duas

componentes: três horas de aulas teórico-práticas (TP), onde são descritos os conceitos físicos e resolvidos

casos práticos, o que lhes permite criarem modelos e antecipar a realização das aulas práticas; e uma hora deaulas práticas, para aplicar os conhecimentos adquiridos nas TP e são confrontados com as dificuldades

práticas de comprovar experimentalmente conceitos teóricos. A metodologia de ensino é de base interativa,

com uma componente transmissiva o mais reduzida possível, no sentido de desenvolver competências de

pesquisa, raciocínio e resolução de problemas. Nas aulas práticas os alunos trabalham em grupos de 2 (nomáximo) para realizar as atividades. Para coadjuvar a avaliação contínua, todos os grupos têm de entregar um

relatório detalhado sobre os dados registados numa experiência.

Coerência metodologias / objetivos: A escolha dos conteúdos programáticos foi feita tendo em conta os

objetivos. Os temas escolhidos para os vários capítulos contribuem para a compreensão do progressocientífico e tecnológico moderno, para o enquadramento da Meteorologia Física e, principalmente, para o

desenvolvimento das capacidades de raciocínio/resolução independentes de conhecimentos anteriormente

adquiridos. O conteúdo programático, ao articular o aprofundamento de conhecimentos adquiridos com aaquisição de mais conhecimento, consolidado em atividades práticas orientadas para a melhoria de

capacidades em procedimento experimental e interpretação de resultados, permite desenvolver competências

no domínio da experimentação e capacidade de raciocínio crítico, refletindo a coerência daqueles conteúdos

com os objetivos e necessidades de um profissional em meteorologia.


Coherence course contents / objectives: The choice of the syllabus was made taking into account the

objectives. The themes chosen for the various chapters contribute to the understanding of scientific progressand modern technology, to the framework of physics meteorology, and especially for the development of

reasoning skills / independent resolution of previously acquired knowledge. The program content, to articulate

the depth of knowledge acquired with the acquisition of more knowledge, consolidated in practical activities

aimed at improving capabilities in experimental procedure and interpretation of results, allows you to developskills in experimentation and critical thinking ability, reflecting consistency of these contents with the objectives

and needs of an meteorology professional.

Coherence methods / objectives: In order to achieve the objectives, education is divided into two components:three hours of practical classes (T), which describes the physical concepts and solve practical cases, allowing

them to create models and to advance the realization of practical classes ; and one hour of practical class, to

apply the knowledge acquired in TP, which are in direct contact with laboratory equipment, and are faced with

the practical difficulties of proving experimentally theoretical concepts. The teaching methodology is interactivebasis, with a transmissive component as low as possible, to develop research skills, reasoning and problem

solving. In practical classes students work in groups of 2 (maximum) to carry out activities. To assist the

continuous assessment, all groups have to hand in all practical classes, a full report on the experiment carried

out.




Eskinazi, S., Fluid Mechanics and Thermodynamics of our environment, Academic Press, 1997, New York.;

Iribarne, J.V., Cho, H.-R., Atmospheric Physics, D. Reidel Publishing Company, Dordrecht, 1980, 212 pp.; Iqbal,

M., An Introduction to Solar Radiation, Academic Press, Toronto, 1983, 390 pp.; Kidder, S.Q, Haar, T.H.V, SatelliteMeteorology - An Introduction, Academic Press, San Diego, 1995, 466 pp.; Liou, K.N., An Introduction to

Atmospheric Radiation, Academic Press, San Diego, 1980, 392 pp.; Lutgens, F.K., Tarbuck, E.J., The

Atmosphere, Prentice Hall, New Jersey, 1998, 434 pp.; McIntosh, D.H., Thom, A.S., Essentials of Meteorology,Taylor & Francis LTD, London, 1981, 238 pp.; Peixoto, J.P., Oort, A.H., Physics of Climate, American Institute of

Physics, New York, 1992, 520 pp.; Rogers, R.R., A Short Course in Cloud Physics, Pergamon Press, Oxford,

1976, 227 pp.; Salby, M.L., Fundamentals of Atmospheric Physics, Academic Press, San Diego, 1996, 624 pp.

Mapa X - CARTOGRAFIA E SISTEMAS DE INFORMAÇÃO GEOGRÁFICA

6.2.1.1. Unidade curricular:CARTOGRAFIA E SISTEMAS DE INFORMAÇÃO GEOGRÁFICA


Jorge Manuel Pessoa Girão Medina (30h TP; 20h OT)


Cristina de Almeida Bernardes (30h PL)

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Adquirir conceitos fundamentais no âmbito da representação do relevo, cartografia e topografia

Compreender técnicas e métodos em cartografia e em Topografia

Conhecer e analisar métodos modernos de gestão, representação e inquirição de informação

georreferenciada.Compreender os conceitos teóricos ligados à representação do terreno e na prática ser capaz de retirar

informação de uma carta e lidar com tabelas e informação georreferenciada em ArcGis.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Acquire fundamental concepts within the representation of relief, mapping and surveying.

Understand techniques and methods in cartography and topography.

Understand and analyze modern management methods, representation and examination of georeferenced

information.Understand the theoretical concepts related to the representation of terrain and in practice be able to retrieve

information from a map and deal with tables in ArcGIS and georeferenced information.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:TP

1- Conceito de Cartografia

Mapas e Cartas – cartografia portuguesa atual

A Terra e seus modelos (plano, esférico e elipsoidal)Data geodésicos

Projeções cartográficas (conformes, equivalentes, equidistantes e azimutais)

Coordenadas (planas, retangulares e polares)

Coordenadas geográficas no elipsoide (latitude e longitude)Sistemas de referenciação e de projeção

2- Sistema de Posicionamento Global (GPS)

3- Sistemas de Informação Geográfica (SIG)Introdução ao ArcGIS 10 da ESRI: ArcMap; Informação de Dados Raster; Georreferenciação; ArcCatalog;

Informação de Dados Vetoriais; Desenho de um Mapa.

P

1- Introdução ao estudo e leitura de cartas topográficas (escala, distâncias, áreas, azimutes, nortescartográfico, geográfico e magnético) militares

2- Rede hidrográfica (limite de bacia, área e comprimento total)

3- Coordenadas UTM, GAUSS e Geográficas

4- Introdução ao ArcGIS (ArcCatalog, ArcMap e ArcToolbox); georreferenciação; desenho e layout de um mapa.



6.2.1.5. Syllabus:

1 – Mapping concept.

Maps: current Portuguese maps The Earth and its models (flat, spherical and ellipsoidal)

Geodesic data

Cartographic projections

Coordinates (rectangular and polar)Geographical coordinates in the ellipsoid (latitude and longitude)

Cartographic systems and projection

2 - Global Positioning System (GPS)

3 - Geographic Information Systems (GIS)Introduction to ArcGIS 10 from ESRI: ArcMap; Raster data information; Georeferencing; ArcCatalog; Vectorial

data information; Mapping

P1 - Introduction to the study and reading topographic maps (scale, distances, areas, azimuths, Cartographic,

geographic and magnetic North

2 - Hydrographic basin (basin boundary, area and total length)

3 – UTM, GAUSS and Geographic Coordinates4 - Introduction to ArcGIS (ArcCatalog, ArcMap and ArcToolbox ) ; dereferencing; design and layout of maps.


curricular.A representação de informação geográfica em cartas, mapas ou em sistemas de informação geográfica requer

explorar temas ligados à: geodesia, cartografia, topografia e deteção remota. A aprendizagem relacionada com

estes temas suporta a componente prática ligada aos Sistemas de Informação Geográfica que permitem aos

alunos representar espacialmente, processar e inquirir informação adquirida ou a adquirir em outras unidadescurriculares do curso.


The geographical information in maps or in a geographic information system requires exploring themes relatedto: geodesy, cartography, surveying and remote sensing. Learning related to these themes support the practical

component linked to Geographic Information Systems that allow students to spatially represent, process and

inquire information acquired or to be acquired in other course curricular units.


Após exposição teórica importante para a compreensão da matéria são realizados exercícios de fichas de

trabalho, tanto em sala de aula como no "campo”.

Avaliação Discreta com 2 testes Práticos e Teórico-Práticos.


After important theoretical exposure and understanding the students make several exercises worksheets, in

the classroom and in the "field”Two Practical Theory exams.


curricular.Espera-se que a frequências desta Unidade Curricular dê aos alunos uma formação sólida e homogénea em

Cartografia e Sistemas de Informação Geográfica e capacidades de aplicação de conhecimentos adquiridos em

unidades curriculares anteriores. Para atingir estes objetivos, os conceitos fundamentais básicos são

introduzidos nas aulas Teórico-Práticas e as suas aplicações nas aulas Práticas.Nas aulas práticas os alunos têm oportunidade explorar e trabalhar sobre mapas topográficos militares

editados pelo Instituto Geográfico do Exército na escala 1/25.000, e trabalhar no software ArcGIS 10,

comercializado pela ESRI, onde desenham um mapa simples e respetivo layout, o que os ajudará a consolidar e

a aprofundar conhecimentos.


The course is designed to provide students with a broad background in mapping and Geographic Information

Systems. Application of knowledge from previous courses will be accomplished by simulating the discussionand the critical evaluation of mapping information.

In practical lessons, the students will have the opportunity to explore and work with topographic military maps,



edited by “Instituto Geográfico do Exército” in scale 1/25.000, and use the ArcGIS software (from ESRI) where

they design a map and layout it, which will facilitate deeper level understanding of fundamental concepts.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:GASPAR, JOAQUIM ALVES (2005)- Cartas e Projecções Cartográficas, LIDEL - Edições Técnicas, Lda: 331pp.

(3ª Edição – Março 2005): 330pp (ISBN 978-972-757-371-1)

GASPAR, JOAQUIM ALVES (2008)- Dicionário de Ciências Cartográficas; LIDEL – Edições Técnicas, Lda (2ªEdição Actualizada e Aumentada): 402pp (ISBN 978-972-757-546-6).

A to Z GIS: an illustrated dictionary of geographic information systems (2006)- Edited by Tasha Wade & Shelly

Sommer; ESRI Press (2nd Edition): 268pp. (ISBN 978-1-58948-140-4)http://support.esri.com/en/knowledgebase/Gisdictionary/browse

Manual do ArcGis 10 – ESRI Sistemas de Informação Geográfica

Apontamentos escritos pelo docente e disponíveis em http://elearning.ua.pt/

Mapa X - Detecção Remota


Detecção Remota


Jesus Manuel Pedreira Dubert 30h T + 30h PL + 20h OT



O objetivo principal desta UC consiste em compreender os princípios fundamentais da detecção remotaaplicada ao oceano e a atmosfera. Esta compreensão terá como base os processos físicos, nas diferentes

áreas: Mecânica, Electromagnetismo, Ondas e a Física Quântica.

Após a compreensão dos diferentes tipos de órbitas dos satélites, pretende-se conhecer os princípios da

deteção remota por satélites, passiva e ativa, especialmente de sensores de imagem que operam no domíniodo visível, infravermelho e das micro-ondas.

Também se pretende que os alunos possam aprender a extrair, manipular, analisar e interpretar os diferentes

produtos de detecção remota disponíveis em bases de dados públicas, referentes à atmosfera e ao oceano.

Pretende-se ainda que os alunos tenham a capacidade de identificar os produtos mas recentes oferecidos pelanova geração de satélites e reconhecer as grandes contribuições destes na melhora das capacidade de

previsão, na atmosfera e no oceano.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The main goal of this course is to understand the fundamental principles of remote sensing applied to the ocean

and the atmosphere. This understanding will be based on the physical processes in the different areas:

mechanics, electromagnetism, waves and quantum physics.

After understanding the different types of orbits of satellites, it tis intended to study the principles of satelliteremote sensing from passive and active sensors, in the visible, infrared and microwave domains.

It is also intended that students can learn to extract, manipulate, analyze and interpret the different remote

sensing products available in public databases, related to the atmosphere and the ocean.It is also intended that students gain the ability to identify recent products provided by the new generation of

satellites, and recognize the contributions of these products in improving the predictability of the atmosphere

and the ocean.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1 - Princípios Físicos e Técnicos da Deteção Remota por Satélites

Órbitas, navegação e instrumentação: Equações do movimento. Plano orbital. Velocidade do movimento.

Período de rotação. Tipos básicos de órbitas de satélites. 2 - Princípios de Deteção Remota e de Interpretação de Imagens: Propriedades espectrais. Técnicas de



melhoramento de imagens: geo -posicionamento, calibração, validação, fenómenos atmosféricos e superficiais

3 - Aplicações Oceanográficas da Deteção Remota por Satélites. Interpretação oceanográfica da cor do

oceano. Medições e exemplos de produtos e aplicações de dados SST4 - Aplicações de Altimetria em Oceanografia: Introdução e Aplicações

5 - Aplicações Meteorológicas da Deteção Remota por Satélites. Medição de Perfis Verticais de Temperatura.

6 - Deteção Remota de Ventos. Métodos e aplicações

7 - Deteção Remota de Nuvens e Aerossóis. Métodos e aplicações8 - Estimativas de Precipitação. Técnicas no visível e no infravermelho.

6.2.1.5. Syllabus:

1 - Physical Principles and Technics of Remote Sensing

Orbits, navigation and instrumentation: Equations of motion. Orbital plane. Rotation period. Basic types of

satellite orbits.

2 - Remote Detection Principles and Image Interpretation: Spectral properties. Image enhancement techniques:geo -Positioning, calibration, validation, atmospheric superficial phenomena.

3 - Oceanographic Applications of Remote Detection Satellite. Oceanographic interpretation of ocean colour.

Measurements and samples of products and SST data applications.

4 - Altimetry applications in oceanography: Introduction and Applications.5 - Meteorological applications. Measuring vertical profiles of temperature.

6 - Remote detection of Winds. Methods and Applications.

7 - Remote Detection of Clouds and Aerosols. Methods and Applications8 - Precipitation Estimates. Technics in the visible and infrared.


curricular.

Esta UC desenvolve aspectos fundamentais da detecção remota como uma disciplina necessária paraqualquer aluno que se forme em oceanografia e/ou meteorologia.

Os principais tópicos lecionados, descritos acima, tais como os princípios físicos utilizados para a

compreensão do funcionamento dos sensores a bordo dos satélites, são necessários para alunos quepretendem ser capazes de por si próprios de atingir os objectivos propostos para a UC. Os conhecimentos

teóricos são logo aplicados nas aulas de componente teórico-prática em que os alunos extraem e processam

informação de bases de dados, e a tratam com vistas a facilitar uma abordagem inovadora e integradora, por

forma a preparar para a extrapolação a casos reais em que os alunos irão trabalhar no futuro já comoprofissionais. Desta forma são desenvolvidas atitudes e aptidões por parte dos estudantes relativos à detecção

remota no oceano e na atmosfera.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.This course develops fundamental aspects of remote sensing as a necessary discipline for the background of

students in oceanography and/or meteorology.

The main topics taught, described above, such as the physical principles used for understanding the operation

of sensors on board the satellites, are required for students who wish to achieve the objectives of this course.The theoretical knowledge is then applied to the practical training classes, where students extract and process

information databases, in order to get an innovative and integrative approach to prepare them for extrapolation

to real cases in which the students will work in the future have as professionals. In this way they developed

attitudes and skills related to remote sensing in the ocean and atmosphere.


As aulas são divididas por igual em duas sessões de 2h/semana em teóricas e praticas. É utilizada uma

metodologia expositiva para a apresentação da matéria teórica, baseada em bibliografia recente, ao nível deconhecimento dos alunos. Seguidamente o aluno aplica e consolida os conhecimentos adquiridos nas aulas

teóricas na extração, no processamento e na análise de um conjunto real de dados obtido de bases de dados

abertas, com recurso a software standard. É também desenvolvido um projeto prático final da disciplina, que culmina com a escrita de um relatório

baseado num modelo clássico de publicação (introdução, métodos, resultados, discussão e conclusões) num

numero reduzido de páginas que permita adquirir competências de escrita sintética.

Avaliação: Exame final (EF) 60%, dividido em dois testes de 30%, o primeiro realizado ao meio do semestre.Realização de um projeto prático (40%), com base nos resultados aprendidos durante as sessões práticas da

UC (2h/semana)

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Classes are divided equally into two sessions of 2 hours/week, theoretical and practical. Classical methodology



for the presentation of theoretical material is used, based on recent literature at the level of knowledge of

students. Then, the students applies and consolidates the knowledge acquired in lectures in the extraction,

processing and analysis of real data set obtained from open-source databases using standard software.It also developed a final practical project of the discipline, culminating in a report based on a classic paper

(introduction, methods, results, discussion and conclusions) in a small number of pages enabling to develop

synthetic writing skills.

Assessment: Final exam (EF) 60%, divided into two tests of 30%, the first held in the middle of the semester.Completion of a practical project (40%), based on the results learned during the practice sessions of UC

(2h/week)


O programa, cujos objetivos foram descritos acima está desenhado para motivar ao aluno e desenvolver um

espírito crítico. Isto se consegue através da articulação da componente teórica com a prática, dado que os

alunos desde o inicio tomam conhecimento e utilizam conjuntos de dados relacionados com as matériasleccionadas, que os motivam para explorar por eles próprios os dados e a aprofundar as matérias lecionadas

nas aulas teóricas.

Esta conexão entre os conteúdos teóricos com os práticos se desenvolve através da utilização daprogramação. São utilizados recursos tais como animações quando necessário. Esta aprendizagem tem lugar

com um conjunto de dados em ambiente real (bases de dados internacionais, tais como myocean.org, entre

outras), que permitem motivar os alunos a realizar experiencias novas, e explorar os dados de forma a testar

os conhecimentos teóricos de forma a compreender estes.As aulas teóricas foram planeadas para enfatizar o estado da arte em detecção remota. Espera-se que os

estudantes sejam capazes de interpretar os conceitos de importância fundamental em detecção remota, com

um ordem crescente de complexidade. Pretende-se que esta estratégia crie um curso dinâmico que é

complementado por aspectos práticos, descritos acima. Como resultado, os estudantes deverão adquirir umacompreensão ampla de aspectos chave das principais ferramentas em detecção remota.

Os conteúdos desenvolvidos na componente prática são avaliados ponderadamente entre exercícios

desenvolvidos em ambiente computacional, no exame final, e na classificação obtida no trabalho de projeto,escrito em forma de publicação clássica, permitindo obter uma melhor aquisição de competências e das

capacidades pretendidas.


The syllabus, whose objectives were described above, is designed to motivate the student to develop a criticalspirit. This is achieved by linking the theoretical with the practical aspects, as the students from the beginning

become aware and use datasets related to the subjects taught, which motivate them to explore for themselves

the data and to deepen the taught subjects in theoretical classes.This connection between the theoretical to the practical contents, is developed through programming skills.

Resources as animations are used when needed. This learning takes place with sets of data in real environment

(international databases such as myocean.org, among others), which allow to motivate the students to make

new experiences, and explore the data in order to test the understanding of the theoretical contents.The lectures have been planned to highlight the state of the art in remote sensing. It is expected that students

are able to interpret the concepts of fundamental importance in remote sensing, with an increasing degree of

complexity. It is intended that this strategy creates a dynamic course that is complemented by practical aspects

described above. As a result, students should acquire a broad understanding of key aspects of the main toolsfor remote sensing.

The contents developed in the practical component are assessed between exercises developed in computers,

in the final exam, and in the marks obtained in the project work, written in the form of classical publishing,allowing the students to reach a high degree of skills as desired.


• Martin, S., 2014 An introduction to Ocean Remote Sensing, 2nd Edition, Cambridge University Press.

• Bakst, L., Yamazaki, Y., 2000. Princípios Físicos e Técnicos da Meteorologia por Satélites. Publicado pelaUniversidade de Pelotas. Vol.1. Relações espaciais. ISBN:85-7192-142-3. 203 pp

• Kidder, S.Q., Von der Harr, T.H., 1995. Satellite Meteorology, An Introduction. Academic Press, 466p

• Robinson, I.S. 1985. Satellite Oceanography. Ellis Harwood Limited, Chichester, 455 p.• Robinson, I.S. 2004. Measuring the Oceans from Space: The principles and methods of satellite oceanography.

Springer Praxis Books, Chichester, 669 p.

• Souza, R.B., 2005. Oceanografia por Satélites, Oficina de Textos, São Paulo, 336 p.

• Schowengerdt, R.A., 1997. Remote Sensing. Academic Press. 522p



Mapa X - Dinâmica da Atmosfera e do Oceano


Dinâmica da Atmosfera e do Oceano


José Manuel Henriques Castanheira -- 45h T; PL 15h; 20 h OT



A UC introduz a teoria fundamental da dinâmica de fluidos em sistemas em rotação, e a sua aplicação àatmosfera e ao oceano. Utilizando a análise de escalas os alunos serão capazes de identificar os termos mais

importantes no controlo da circulação de larga escala. Com as equações do movimento filtradas, os estudantes

podem entender o balanço geostrófico, devido ao qual os ventos tendem a ser paralelos às isóbaras, e as

correntes oceânicas aparecem associadas a variações da superfície livre do oceano. Utilizando dados depressão ou geopotencial, os estudantes poderão estimar a intensidade do vento. A partir de dados da altura da

superfície livre do oceano, poderão também estimar as correntes de larga escala. As variações do vento com a

altitude e das correntes oceânicas com a profundidade serão explicadas com a equação do vento de

temperatura. Será introduzido o conceito de energia potencial disponível, permitindo compreender a origem dainstabilidade baroclínica.


This course introduces the theory of flow in rotating systems, and its application to the atmosphere and ocean.Using the scale analysis method the students will be able to identify the most important terms that control the

large scale circulation. With the filtered equation the students can understand the geostrophic balance,

according to which the wind blows along the isobars, and the oceanic surface currents are associated with

variations in the surface level. Using observed (or reanalysed) data of pressure (or geopotential) and/or oceanicsurface height the students may estimate wind speed and/or surface currents, respectively. The students will

also learn on thermal wind, which describes how the wind varies with height, and oceanic currents varies with

depth.The concept of available potential energy is introduced by the first time and the students will be able to

understand the origin of the baroclinic instability and its role in the meridional transport of energy.


1. Forças Fundamentais:Força do gradiente de pressão e força gravitacional

Força de atrito

Forças inerciais: força centrífuga e força de Coriolis.

2. Leis de Conservação:

Taxas de variação Lagrangeanas e Eulereanas

Conservação do momento, da massa e da energiaEquações do movimento em sistemas em rotação

Equações do movimento em coordenadas esféricas

Análise de escala das equações do movimento para atmosfera e oceano

3. Movimentos balanceados:

Aproximação geostrófica

Número de RossbyCirculação inercial

Vento gradiente

Estratificação barotrópica

Estratificação baroclínicaVento térmico

4. Circulação geral da atmosfera:

Células de HadleyEnergia potencial disponível

Instabilidade baroclínica

Centros de altas e baixas pressões.



Transporte meridional de energia pelos ‘’eddies’’

5. Circulação geostrófica no oceano.

Correntes geostróficas e a altura da superfície do oceano.

Circulação geostrófica no interior do Oceano: influência dos gradientes de temperatura e salinidade.

6.2.1.5. Syllabus:1. Fundamental forces:

Pressure gradient force and gravitational force.

Friction forces.Inertial forces - centrifugal force and Coriolis force

2. Conservation Laws

Lagrangian an Eulerian time derivativesConservation of momentum, mass and energy

Equations of motion in a rotating system

Equations of motions over the sphere

Scale analysis of the equations of motion for the atmosphere and ocean.

3. Balanced motions:

Geostrophic approximationRossby number

Inertial motion

Gradient wind

Barotropic and baroclinic stratificationsThermal wind

4. General circulation of the atmosphere:

Hadley circulationAvailable potential energy

Baroclinic Instability

Centers of high and low pressuresMeridional transport of energy by the eddies

5. Geostrophic circulation in the ocean .

Ocean surface structure and geostrophic flowGeostrophic flow at depth: the effects of the gradients of temperature and salinity.


curricular.Esta é uma UC nuclear na formação em Meteorologia e Oceanografia. Os conteúdos propostos abordam

conceitos e formalismos matemáticos fundamentais para a compreensão da dinâmica do geofluidos. Os

conteúdos concretizam de forma explícita os objectivos de formação.


The syllabus of this course gives fundamental contents in meteorology and oceanography. The proposed

course content includes concepts and mathematical formalism needed to understand the dynamics of

geofluids. The contents are an explicit concretization of the course objectives.


A dinâmica da atmosfera e do oceano é abordada com formalismo matemático nas aulas teóricas, mas

procurando sempre realçar o conteúdo físico retido no formalismo matemático. A verificação dos resultadosteóricos com dados observados e ou simulados, e com experiências usando uma mesa rotativa, é uma prática

recorrente na leccionação da UC.

Os alunos serão avaliados através da realização de dois testes escritos, realização de duas séries deproblemas não triviais, fora do ambiente de aula, num prazo de 15 dias cada. Estas séries de problemas têm

acompanhamento tutorial e contribuem para a avaliação final.

Os trabalhos práticos também constituem um elemento de avaliação.

Nota final = testes escritos (65%) + 2 séries problemas (15%) + trabalhos práticos (20%).



6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The dynamics of the atmosphere and oceans are presented with full mathematical formalism, and emphasizing

the physical contents described by the formalism. The theoretical concepts will be illustrated recurrently with

observed data and with experiments in a rotating table.

Examination is done by

A) two written test; B) 2 series of problem are given to students to be solved and handed out within 2 weeks andC) practical works

Final mark = 0.65*A + 0.15*B + 0.2*C


curricular.

O recurso a aulas teóricas com exposição e de conceitos fundamentais e derivação de equações, à análise e

discussão de observações e simulações apresentadas através de representações gráficas, bem comosessões de resolução de problemas adequa-se a uma UC introdutória onde os alunos terão uma aprendizagem

mais tutorada (orientada). A realização de experiências na mesa rotativa será também importante para a

exploração e compreensão dos efeitos nas circulações da atmosfera e do oceano devidos à rotação da Terra.


Theoretic lectures and solving problem sessions, the analysis and discussion of observed and simulated data

using diverse graphical representations, as well as the visioning of videos of laboratory experiments is

adequate for an introductory course which needs to follow guided learning process. The experiments with therotating table are important for the exploration and understanding of effects of earth rotation on the atmospheric

and oceanic circulations.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:- Marshall, J. and Plumb, R. A. Plumb, Atmosphere, Ocean and Climate Dynamics: An Introductory Text,

Academic Press, 319 pp, 2007.

-- Holton, J. R., and Hakim, G. J.: An introduction to dynamic meteorology, 5th edition, International GeophysicsSeries, Academic Press, 532 pp, 2012.

Mapa X - Análise de Dados Geofísicos


Análise de Dados Geofísicos

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Paulo Manuel da Cruz Alves da Silva - 15h T;45h PL;20h OT


n/a


São objectivos principais desta disciplina a introdução às técnicas de análise de dados do sistema oceano-

atmosfera-terra utilizadas em oceanografia física, meteorologia e geofísica, de forma a extrair a máximainformação física destes dados. As técnicas serão abordadas em paralelo com exemplos que serão utilizados

durante a leccionação do curso. Espera-se que o estudante adquira conhecimentos que permitam analisar e

validar um conjunto de dados e que apliquem diferentes técnicas de processamento de dados como a

interpolação, a quantificação da relação entre duas ou mais grandezas, a análise espetral e a aplicação defiltros para separação de sinais em alta e baixa frequência.


The main objective of this course is to introduce the students to the techniques of data analysis used in physicaloceanography, meteorology and geophysics in order to extract the maximum physical information from these



data. The proposed techniques are addressed with practical applications to geophysical data. At the end the

students will be able to analyse and validate a data set and to apply different techniques to process the data,namely, the interpolation, the autocorrelation and cross-correlation between two or more parameters, the

spectral analysis and filters which allow the separation between high and low frequencies components.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Programa Teórico:

Capítulo 1: Introdução: Classificação de dados geofísicos.

Capítulo 2: Estatísticas Elementares: Estimadores e os seus erros estatísticos.Capítulo 3: Correlação e regressão.

Capítulo 4 Funções de correlação e de covariância: Correlação cruzada. Autocovariância e covariância

cruzada.

Capítulo 5 Análise Espectral: Coerência.Capítulo 6 Filtros lineares

Programa Prático:

Os trabalhos práticos a desenvolver serão efectuados utilizando o software Matlab.Introdução às ferramentas Matlab;

Realização de estatísticas básicas aplicadas a séries geofísicas.

Aplicação de teoria de probabilidade a séries de dados geofísicos.Pré-processamento de dados: remoção de valores anómalos

Interpolação

Cálculo de autocorrelações, correlações e covariâncias cruzadas para séries geofísicas.

Espectros de séries temporais (fft).Filtros passa-baixas e passa-altas.

6.2.1.5. Syllabus:

Theoretical Program :Chapter 1: Introduction : Classification of geophysical data

Chapter 2: Elementary Statistics.

Chapter 3: Correlation and regression.

Chapter 4: correlation and covariance : Cross-correlation . Auto-covariance and cross-covarianceChapter 5: Spectral Analysis.

Chapter 6: linear filters

Practical program :Introduction to Matlab tools ;

Performing basic statistics applied to geophysical series .

Application of probability theory to geophysical data sets.Pre-processing data

Calculation of autocorrelations , cross- correlations and covariances for geophysical series .

Spectra of time series in geophysics (fft).

Low-pass and high-pass filtering


curricular.

Na UC são apresentadas técnicas de análise de dados geralmente aplicadas na análise de dados geofísicos,como os conceitos de correlação de dois campos, a análise espectral e filtros. Os conceitos estatísticos

introduzidos e da correlação / coerência entre séries temporais, permite aos alunos analisar um conjunto de

dados geofísicos e possivelmente estender essa análise a outros conjuntos de dados noutras áreas científicas

(por exemplo, biologia). A aprendizagem do cálculo de espectros de potência permite ao aluno passar da análisedos dados no domínio do tempo para o domínio da frequência. Finalmente a introdução de filtros consolida os

conhecimentos adquiridos anteriormente.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.In the CU are presented data analysis techniques generally applied in the analysis of geophysical data such as

the correlation concepts of two time series, the spectral analysis and filters. The statistical concepts and

correlation / coherence between time series, allows students to analyze a set of geophysical data and possibly

extend this analysis to other data sets in other scientific domains (e.g., biology). The calculations andcomprehension of spectra analysis allows the student to move from time domain analysis to the frequency

domain. Finally, the introduction of filter consolidates the previously acquired knowledge.


http://a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=b7f4abb1-0b48-42b3-e152-561e8d786a1a&formId=9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1… 100/151

Data analysis techniques usually found in oceanography and meteorology are applied to data (correlation,spectral analysis and filters).


Nas lições teóricas são abordados aspectos de análise de dados geofísicos. Nas aulas praticas e laboratoriais,e mediante a resolução de cinco séries de trabalhos, são aplicadas as técnicas teóricas aprendidas através da

programação, utilizando para isso o MATLAB.

A avaliação do aproveitamento na disciplina é feita tendo em conta duas componentes, uma teórica (T) e outra

prática (P).A avaliação da componente teórica consiste num teste intermédio (20%) a marcar durante o semestre e um

teste final (40%) a realizar na época normal de exames.

A componente prática decorre das notas de um relatório (2 alunos), que consiste no processamento e análise

de um conjunto de dados fornecidos pelo professor.A classificação final na disciplina é obtida pela expressão 0,60 T+ 0,40 P.

Existe nota mínima de 6 valores na componente teórica e prática.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Lectures on theoretical aspects of geophysical data analysis.

Application of the techniques learned in the pratical classes with MATLAB.

Evaluation:

Theoretical component (T) consists of 1 tests (20%) during the semester and a final exam (40%). The practicalcomponent (P) is based on a report (2 students), consisting in the processing and analysis of a data set provided

by the teacher.

The final grade: 0.60 T + 0.40 P.


curricular.

Os conceitos teóricos na UC são introduzidos progressivamente com grau de complexidade crescente e

apoiados numa componente prática de elaboração de exercícios permitindo ao aluno aprofundarconhecimentos já existentes e a aquisição de novos conhecimentos na análise de dados. O trabalho a realizar

nas aulas práticas está centrado sobre o trabalho individual do aluno mas também requer trabalho realizado

fora da sala de aula (individualmente ou em grupo, e sem a presença do professor) no sentido de desenvolvercompetências de pesquisa e autonomia. Os exercícios propostos na componente prática conferem coerência

entre as metodologias e os objetivos da UC. Os scripts em MATLAB elaborados pelos estudantes constituem

ferramentas que posteriormente podem ser utilizadas pelos alunos no tratamento de dados geofísicos e

também de resultados de modelos numéricos em oceanografia e meteorologia. Há assim uma grande ligaçãocom a componente de investigação e os alunos poderão aplicar os conhecimentos na UC de Projecto que

decorre em paralelo no mesmo semestre.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The theoretical concepts in the UC are introduced progressively with increasing degree of complexity and

supported by a practical component of the exercises allowing the student to deepen existing knowledge and the

acquisition of new knowledge in data analysis. In practical classes the work is focused on the individual

student's but also requires work outside the classroom (individually or in groups, and without the teacher'spresence) to develop research skills and autonomy. The exercises proposed in the practical component will

provide consistency between the methodologies and the objectives.

The student’s matlab scripts can subsequently be used in the treatment of geophysical data and also in theoutputs of numerical models used in oceanography and meteorology. There is great link with the research

component and the students can apply the knowledge gain in this UC in the parallel UC Project.


Newland D.F.E. (1984). An introduction to random vibrations and spectral analysis, Longman, 377 pp.Mercier H. (1991). Traitement du Signal et Methodes d'observation en Oceanographie Physique,IFREMER.

Emery, W. J.; Thomson R.E. (1998), Data analysis methods in physical oceanography, Pergamon Elsevier

Science, 400 pp. ISBN: 0-08-031434-1

Mapa X - Complementos de Mecânica e Eletromagnetismo

6.2.1.1. Unidade curricular:Complementos de Mecânica e Eletromagnetismo




Vitor Brás de Sequeira Amaral (45h T; 15h TP; 20 h OT)


n/a

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Conhecimento e compreensão:

Das leis e princípios básicos da Física Clássica e Moderna (Mecânica, Eletromagnetismo, Relatividade, sua

ligação com a Termodinâmica, Propriedades da Matéria), dos principais fenómenos físicos descritos por estas,da sua estrutura lógico-matemática, a sua evidência experimental, e os seus limites de aplicabilidade bem

como das suas principais aplicações práticas

Capacidade de:

analisar um processo físico, identificando leis ou princípios relevantes.avaliar ordens de magnitude e ter sensibilidade física para identificar analogias entre fenómenos físicos que,

apesar de distintos, têm o mesmo tipo de soluções.

interpretar descrições matemáticas de fenómenos

colocar questões adequadas com atitude crítica e construtiva, em problemas simples.comunicar, verbalmente /por escrito, resultados da aprendizagem, do pensamento e tomada de decisões.

elaborar relatórios e apresentar de forma oral/escrita.

procurar e utilizar bibliografia ou outras fontes de informação.


Knowledge and understanding:

a)the laws and basic principles of Classical Physics (Mechanics, Electromagnetism, Relativity and its

connection with Thermodynamics and Materials Properties), b) the main physical phenomena described by them, their logical-mathematical structure, its experimental

evidence, and its limits of applicability, as well as the main practical applications.

Ability to:analyze the essential elements of a physical process, identifying relevant laws or principles.

interpret mathematical descriptions of phenomena.

put appropriate questions with critical attitude, even constructive, on simple problems.

communicate, verbally/writing, the learning outcomes of thinking and decision making. scientific / technical reporting in oral or written form.

search and use literature or other sources of technical information.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Introdução. Equações de Maxwell.

Eletrodinâmica e Relatividade.

Potenciais e Campos.

Energia associada aos campos eletromagnéticosRevisão da descrição de sistemas de partículas

Formulação Lagrangeana da Mecânica. Coordenadas generalizadas.

Princípio do Trabalho Virtual de D’Alembert. Equações de Lagrange

Aplicações do formalismo LagrangeanoPrincípios variacionais da Mecânica

Movimento duma partícula num campo central

Sistemas de Osciladores Lineares. Modos NormaisCinemática Rotacional.

Dinâmica Rotacional a 3 dimensões

Dinâmica de um sólido rígido.Tensor de Inércia

Formulação Hamiltoniana da MecânicaFenómenos eletromagnéticos na matéria

Dielétricos.

Magnetismo

Termodinâmica de fenómenos elétricos e magnéticos

6.2.1.5. Syllabus:

Introduction. Maxwell Equations.

Electrodynamics and Relativity.



Scalar and vectorial potentials. Electric and Magnetic fields

Energy associated with electromagnetic fields.

Review of newtonian formalism for a system of particles

Lagrangian formulation of mechanics. Generalized coordinates.D’Alembert’s virtual work principle.

Lagrange equations.

Application of Lagrangean formalism

Variational principles of mechanics. Symmetry and conservation laws.Motion of a particle in a central field

Systems of coupled linear oscillators. Normal modes.

Rotational kinematics in 2 and 3 dimensions. Euler angles.Dynamics of a rigid body. Inertia tensor.

Hamiltonian formulation of mechanics.

Electromagnetic phenomena in matter

Dielectrics. MagnetismThermodynamics of magnetic and electric phenomena.


curricular.A UC trata de desenvolvimentos de Mecânica e do Eletromagnetismo, numa perspetiva transversal, sempre

que possível.

No caso da Mecânica, para além do tratamento mais avançado de sistemas sujeitos a forças centrais, sólidos

rígidos e osciladores acoplados são apresentadas as formulações Lagrangeana e Hamiltoniana.No caso do Electromagnetismo será dado especial ênfase à sua formulação geral e relação com a Teoria da

Relatividade Restrita. Outros tópicos incluem a aplicação a meios materiais, elétricos ou magnéticos, bem

como o desenvolvimento da respetiva descrição termodinâmica.

Algumas ferramentas matemáticas são também apresentadas e desenvolvidas (cálculo variacional, tensores)


This course deals with developments of mechanics and electromagnetism topics and wherever possible and

adequate, a transversal perspective is searched.In Mechanics, beyond the more advanced treatment of bodies subject to central forces, rigid bodies and coupled

oscillators, the Lagrangean and Hamiltonian formulations are presented.

In Electromagnetism special emphasis is given to its general formulation and the connection with the special

theory of relativity.Other topics include the application to materials properties (electrical and magnetic) as well as its

thermodynamic description.

Further, some mathematical tools are presented and discussed: variational calculus and tensors.


Aulas Expositivas (T) e Problemas (TP), Trabalhos, Tutórios

Realização de TPC com problemas Para conteúdos TP: Exame escrito, Testes com consulta (formulário), Folhas de problemas TPC.

Avaliação: Discreta ou por exame Final

Avaliação Discreta: 75% (Provas Escritas-Testes) + 25% (Folhas de problemas TPC)

Avaliação Final: 100% (Prova Escrita- Exame)


Lecture (T) and Problem (TP) Sessions, Problem Works, Tutorials

Homework resolution of problems For TP contents: Written exam, Test with formulary, Homework Problems Sheets

Discrete or Final Exam Evaluation:

Discrete: 75% (Written-Tests) + 25% (Homework Problems)

Final: 100% (Written-Exam)


curricular.

Os conceitos dos tópicos curriculares serão apresentados e discutidos nas Aulas TeóricasNas aulas TP e nas de OT serão apresentados e discutidos problemas e os TPC.

Trata-se duma UC de grande conteúdo teórico e fundamental, com aprofundamento e ligação com U.C.

anteriores (Mecânica, Eletromagnetismo, Termodinâmica) e Lecionada no mesmo semestre em Paralelo com

Ondas (que incluem a apresentação de fenómenos eletromagnéticos)



Alguns tópicos de aplicação (Relação com a Teoria da Relatividade, propriedades de materiais e aspetos

energéticos) são a base de temas de investigação em unidades de investigação da UA.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The concepts of the curricula are presented and discussed in the T lectures,

TP and OT sessions are for presenting, discussing and solving problems.

Presents general foundations and formalisms in Physics. It is a course with main theoretical and fundamental

contents, deepening and linking knowledge of previous units (Mecânica, Electromagnetismo, Termodinâmica)and lectured in the same semester as Ondas (that includes the presentation of electromagnetic waves and

optics).

Some application topics (relation to special theory of relativity, materials properties and energetic aspects) are

subject of investigation in research units of UA.


J. Dias de Deus, et al., “Introdução à Física”, McGraw-Hill, 2ª edição, 2000, Escolar Editora, 3ª Edição (2014)

R. P. Feynman et al."The Feynman Lectures on Physics", Vol. II, Addison-Wesley, 1963.E. M. Purcell, “Electricidade e Magnetismo”, Curso de Fisica de Berkeley, Vol 2, 1973.

E. M. Purcell e D. Morin, “Electricity and Magnetism”, 3rd edition, Cambridge University Press, 2013

L. Landau e E. Lifshits, “Mecânica”, Curso de Física Teórica, vol.1, Mir, 1978S. T. Thornton, J.B. Marion, “Classical Dynamics of Particles and Systems”, 5th ed, 2004

D. J. Griffiths, “Introduction to Electrodynamics”, Prentice Hall, 3rd edition,1999

L. Brito, M. Fiolhais, C. Providência, “Campo Electromagnético“, McGraw-Hill, 1999

Alfredo Barbosa Henriques, Jorge Romão, “Electromagnetismo“, IST Press, 2006D. Morin, “Introduction to Classical Mechanics: With Problems and Solutions”, Cambridge, 2008

Mapa X - Direito e Políticas do Mar


Direito e Políticas do Mar

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Filomena Maria Cardoso Pedrosa Ferreira Martins - 60h TP; 20 h OT


n/a


O principal objetivo desta unidade curricular é possibilitar aos alunos um entendimento claro da evolução e

estado atual do conhecimento sobre os espaços marinhos e costeiros, nomeadamente no que diz respeito àsdiferentes zonas jurisdicionais, aos regimes de utilização dos oceanos e às considerações políticas que

sustentam a UNCLOS, bem como os instrumentos jurídicos internacionais adicionalmente adoptados. Desta

forma pretende-se capacitá-los para a utilização, em situações práticas, das normas legais relevantes.


The main goal of this course is to enable students with a clear understanding of the evolution and actual state of

art about marine and coastal spaces. The core targets of this approach are the juridical regimes of ocean uses,

political considerations supporting UNCLOS, as well as the international juridical instruments adopted.


1.Introdução; 2. Direito do Mar - Evolução Histórica; 3. Os Espaços Marítimos; 4. A Delimitação dos Espaços

Marinhos; 5. O Domínio Público Marítimo; 6. A Proteção e Preservação do Meio Marinho; 7. InvestigaçãoCientífica e Tecnologia Marinha; 8. O Sistema da Autoridade Marítima; 9. A Política Europeia para os Assuntos

Marítimos; 10. A Política Nacional para os Assuntos Marítimos

6.2.1.5. Syllabus:

1.Introduction; 2. Sea Law – Historical Evolution; 3. Sea Areas; 4. Limits and Regimes of Sea Areas; 5. PublicMaritime Dominium; 6. Sea Protection and Preservation; 7. Scientific Research and Marine Technology; 8.

Maritime Authority System; 9. European Maritime Affairs Policy; 10. National (Portuguese) Maritime Affairs



Policy


curricular.Os conteúdos programáticos e metodologia de ensino aprendizagem utilizada, permitem o desenvolvimento de

conhecimentos e competências para reflectir sobre as políticas e estratégias relacionadas com os espaços e

recursos marinhos, bem como intervir sobre eles desenvolvendo propostas de atuação sobre os problemas econflitos existentes neste espaço.


The programme contents and the learning methodology used enable the development of knowledge and

capacities related with policies and strategies related with marine spaces and resources. It also promotes thecapacity to develop proposals of action in order to solve or minimize existent or potential conflicts or problems


A abordagem aos conteúdos temáticos é realizada através da exposição dos assuntos incluídos no programa,da discussão participada dos mesmos através da análise comentada de textos e da participação em palestras.

Trabalho Individual e de grupo focalizado na análise de problemas e/ ou assuntos atuais dos espaços e

recursos marinhos. Apresentação e debate do trabalho dos estudantes nas aulas. A docente está disponível

para apoiar o desenvolvimento do trabalho dos estudantes fora das horas de aulas.


Lectures where concepts and thematics issues are presented analysed and debated. Participated discussion of

issues through the analysis of texts and seminars participation. Individual and group work focus on atualproblems and issues of marine spaces and resources. Student work is presented and debated in classes.

Teacher is available to give support for student work development outside lectures.


As aulas foram concebidas para conciliar a aprendizagem de conceitos e teorias fundamentais nesta área e

simultaneamente permitir ao estudante desenvolver pensamento crítico acerca de assuntos relacionados com

o uso dos recursos e espaços marinhos em diversas escalas de análise.


Lectures were planned to link the learning of basic concepts and theory of this field area, with the integration of

knowledge in the applied approach that characterizes this scientific field. It also enables students developmentof critical thinking related with issues concerning marine space and resources at different scale of analysis.


Diretiva 2008/56/CE do Parlamento Europeu e do Conselho de 17 de Junho de 2008. Jornal Oficial da UniãoEuropeia L-164 de 25 de junho de 2008, Bruxelas, Parlamento Europeu, 19 – 39.

Diretiva 2014/89/UE DO PARLAMENTO EUROPEU E DO CONSELHO de 23 de julho de 2014. Jornal Oficial da

União Europeia L-257 de 28 de agosto de 2014, Bruxelas, Parlamento Europeu, 135 – 145.

Glowka. L. (1994) – A guide to the convention on biological diversity, 1994.Marques Guedes, A. (1998) – DIREITO DO MAR, 2ª edição, Coimbra Editora, Coimbra.

Miranda, J. (2004) – Curso de Direito Internacional Público, 2.ª edição, Princípia, Estoril.

Resolução Assembleia da República nº 60-B/97 de 14 de outubro. Diário da República nº 238/97 suplemento – I

Série A. Lisboa, Assembleia da República, 5486 (3) - 5486 (192)

Mapa X - Física Computacional


Física Computacional

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Margarida Maria Resende Vieira Facão – 15h T; 20h OT




Manuel António dos Santos Barroso – 45h PL


No final deste curso o aluno deverá ser capaz de reconhecer a importância e a capacidade dos computadores

na resolução de problemas físicos em ciências e em engenharia, assim como os seus limites, e saber usar um

número limitado de algoritmos para resolver numericamente problemas físicos.


Students will understand how the personal computers are important and powerful in solving problems in

physics and engineering. Its limitations are also assessed. Students will be able to solve numerically problemsin different areas

of physics.


Algoritmos:Método de Euler e de Runge-Kutta.

Transformadas de Fourier discretas. Beam propagation method pseudoespetral.

Problemas de condição fronteira: diferenças finitas e método de shooting.Método de Monte Carlo.

Métodos de relaxação.

Método de Euler progressivo e método de Crank-Nicolson.

Problemas físicos:Movimentos a 3 dimensões: trajetórias de projéteis e osciladores.

Propagação paraxial de feixes de luz.

Equações de valores próprios para uma corda em vibração.

Equação de Laplace para o potencial elétrico.Equação da condução de calor.

6.2.1.5. Syllabus:

Algorithms:Euler, Runge-Kutta and implicit methods for initial value problems.

Discrete Fourier transforms. Beam propagation method (bpm). Pseudo-spectral bpm for nonlinear problems.

Boundary value problems (eigenvalue problem): finite differences and shooting.Monte Carlo.

Relaxation methods.

Initial value problems for PDE's: Euler and Crank-Nicolson.

Physics problems:3D movement: trajectories of projectiles and oscillators.

Linear and nonlinear paraxial propagation of light beams

Normal modes of a vibrating string.

Laplace equation for the electric potential.Heat conduction equation.


curricular.Os conteúdos apresentam diversos problemas físicos e algoritmos para os

resolver de acordo com o objetivo de mostar aos estudantes como o uso de

recursos computacionais é essencial no estudo da Física.


The contents of the course contain several physical problems and algorithms that may be used to solve them.

The goal is to show that the computers are essential tools to study Physics.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas apoiadas por meios audiovisuais. Realização individual ou em

grupo de trabalhos práticos computacionais acompanhados de guiões.

Avaliação teórica: discretização de equações, estudo da convergência eestabilidade dos métodos.

Avaliação prática: solução numérica de problemas físicos usando o Matlab.



6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Teaching will consist in lectures and computational practical classes.

Theoretical test: discretization of the equations, analysis of stability and convergence.

Computational tests: numerical solution of physical problems using Matlab.


Segundo a metodologia adotada, os estudantes familiarizam-se com vários algoritmos tanto a nível teórico

(aprendendo os limites da sua aplicabilidade) como a nível prático. Todos os algoritmos são apresentados naprespetiva de solução de um problema físico.


According to the methology used in this course, the students gain knowledge about the algorithms on a

theoretical (knowing the limits of their applicability) and on a practical perspective. Every algorithm is presentedas a way to solve a physical problem.


N. J. Giordano e H. Nakanishi, Computational Physics, Pearson Prentice Hall 2006Parviz Moin, Fundamentals of Engineering Numerical Analysis, Cambridge University Press, 2010

Mapa X - GEOLOGIA COSTEIRA


GEOLOGIA COSTEIRA


Cristina Maria de Almeida Bernardes Total: 60h TP;20h OT


n/a


Os estudantes no final da unidade curricular (uc) deverão:

- Caracterizar os diferentes sistemas costeiros- Compreender os processos básicos da dinâmica sedimentar dos diferentes sistemas costeiros

- Compreender a morfodinâmica costeira, no espaço e no tempo

- Saber avaliar o impacto da ação e interferência humana sobre os sistemas costeiros

- Articular conceitos numa perspetiva multidisciplinar- Aplicar conhecimentos na análise de problemas relacionados com os sistemas costeiros

- Demonstrar conhecimento de técnicas e metodologias de recolha de dados em campo

- Saber analisar e propor soluções sobre aspetos de gestão de risco e de impacto ambiental- Utilizar informação bibliográfica na resolução de casos de estudo

- Discutir, de forma crítica, resultados e sua aplicação a situações específicas

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Upon completion of this course the student will be able to:

- To characterize the different coastal system

- To demonstrate understanding of dynamic processes of present coastal systems

- To apply knowledge on coastal systems problems in what concerns both natural and human inducedprocesses

- Knowledge of techniques and methodologies for collecting field data

- To analyze and propose solutions about risk management and environmental impacts related with global

changes and its interactions with coastal systems - Use of concepts in a multidisciplinary approach

- Adequate use of bibliographic information in the resolution of case studies

- To discuss results and its application to specific situations in a critical way




Sistemas costeiros:Relação entre sistemas costeiros; fatores geológicos e tipos de costas; escala temporal deanálise; métodos de estudo.Praias: Processos costeiros;morfodinâmica, tipos de barras; ação dos temporais

Dunas costeiras: Interações praia-duna; tipos de dunas e dinâmica; galgamentos.Barreiras e ilhas-

barreira:Origem, desenvolvimento e morfodinâmica; subambientes e processos sedimentares; sistemas

transgressivos, regressivos e estacionários. Estuários: Morfodinâmica e tipos de estuários; subambientes esedimentação estuarina. Planícies de maré: Morfologia e processos sedimentares; subambientes; canais de

maré.Costas rochosas:Influência da geologia e flutuações do nível do mar; tipos de arribas; processos

subaéreos; taxas de erosão e evolução.Atividades humanas: Perturbações, condições de fronteira eajustamentos intrínsecos; proteção costeira; monitorização e avaliação de opções Riscos costeiros: Perfis e

gestão de riscos; mitigação; impacto das alterações globais e adaptação

6.2.1.5. Syllabus:

Coastal systems: Systems interrelationships, feedback and equilibrium; geological setting and coast types;temporal scale of analysis; methodologies. Beaches: coastal processes; bars morphodynamics; storm

processes. Coastal dunes: beach-dune interactions; dune morphologies and dynamics. Overwash processes.

Barriers and barrier islands systems: Origin, development and morphodynamics of barriers. Sedimentaryenvironments; transgressive, regressive and stable systems. Estuaries. Morphodynamics and development of

estuaries. Estuarine and sedimentary processes. Tidal flats: tidal flats morphology. Sedimentary environments.

Tidal channels dynamics. Rocky coasts. Cliff and shore platform morphology. Processes and rates of erosion.

Human activities: perturbations, frontiers conditions and intrinsic adjustments; coastal protection; monitoringand solutions evaluation. Coastal hazards: risk assessment; mitigation and management of coastal hazards;

global environmental change and human adaptation


O principal objetivo da uc é o de proporcionar conhecimentos necessários para a compreensão dos processos

costeiros e evolução espacial e temporal. Os alunos adquirem conhecimentos básicos relativos a processos

de risco e medidas de gestão sustentável.Na componente teórica-prática são apresentados os conteúdos teóricos e discutida a sua importância e

aplicação. Nestas sessões são ainda introduzidos diversos casos de estudo, abrangendo um número

significativo de situações “naturais” e/ou induzidas pela atividade e interferência humana. Esta abordagem

permite consolidar conceitos, facilitar a compreensão dos assuntos e estimular a participação e interesse dosestudantes.

As sessões de campo e de laboratório são dedicadas a atividades práticas. A primeira refere-se a uma saída à

zona costeira de Aveiro com o objetivo de observar aspetos do sistema praia-barreira-laguna- planície demarés. Os materiais recolhidos são tratados em laboratório com vista à sua incorporação no relatório final


The main objective of this course is to give the student a comprehensive background in coastal processes andspace and temporal evolution. The course also provides the fundamentals necessary for an understanding of

the coastal risk processes, mitigation measures and sustainability.

This course includes a theoretical-practical component, in which the fundamental concepts will be introduced

and critically evaluated with real examples. This case studies include “natural” and /or human inducedsituations and help student’s deeper level understanding of fundamental concepts.

The practical sessions are dedicated to lab and field activities. The first one comprise a field trip to Aveiro coast

in order to observe some aspects of beach-barrier-lagoon and tidal flat system. The field observations and lab

data are incorporated in a final report.


Metodologia de ensino: Aulas interativas, resolução de casos de estudo e trabalhos práticos.

A avaliação é do tipo avaliação contínua ou final.A avaliação contínua constará na resolução de quatro casos de estudo, realizados em grupo (3 elementos) e

individualmente, referentes a partes da matéria constante do programa e cujos materiais de apoio e bibliografia

serão disponibilizados no “e-Learning”. Os momentos de avaliação caracterizam-se do seguinte modo: dois dos

momentos referem-se a trabalhos individuais, com um peso de 30% cada um para o cálculo da nota final; osrestantes, realizados em grupo, constam de uma saída de campo, tratamento em laboratório e análise de dados

recolhidos (25%) e resolução de um caso de estudo (15%).

A avaliação final consta de um exame destinado aos alunos que não optaram pela avaliação contínua e queincidirá sobre os conteúdos tratados nas aulas, laboratório e saída de campo.




Teaching methodologies: Interactive lectures, lab exercises and resolution of case studies.

The assessment is of two types: continuous or final evaluationContinuous evaluation include the resolution of four case studies about subject contents; the support materials

and bibliography are available in the e-learning platform. The evaluation moments integrate: two moments of

individual work (case studies), each of them with 30% to final mark; two moments of group work (3 elements): afield trip, lab work and data analysis of the materials collected (25% to final mark) and a case study resolution

(15%).

The final evaluation is a collection of questions/problems about the class subjects, laboratory work and field trip


Espera-se que a frequência da unidade curricular proporcione uma formação de base sólida em geologia

costeira e que os alunos compreendam a sua importância e dinâmica, bem como as alterações às escalaslocal e regional; pretende-se, ainda, que os estudantes sejam capazes de aplicar os conceitos numa perspetiva

prática.

Para atingir estes objetivos, os conceitos fundamentais básicos são introduzidos nas aulas TP e, após a

abordagem de cada tópico da matéria teórica, os alunos resolvem casos de estudo que os ajudarão aconsolidar e a aprofundar conhecimentos. Por outro lado, os exercícios práticos irão permitir que os estudantes

desenvolvam as suas capacidades de análise, discussão e interpretação de dados geológicos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The course is designed to provide students a basic background in stratigraphy and paleontology and

understanding the importance of this subjects in the evolution of coastal environments; it is important that

students are also be able to apply the concepts in practical perspective.

Each TP lecture covers the main concepts and topics and problem sets will exemplify the theory. In practicalsessions the students develop applied skills based on description, analysis, interpretation and discussion of

case studies.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:CARTER, R.W.G. (1991). Coastal environments. Academic Press, 617p.

CARTER, R.W.G.; WOODROFFE, C.D. (Eds) (1994). Coastal evolution: late quaternary shoreline

morphodynamics. Cambridge Press, 517 p.

DAVIES, Jr. R.A. (1994). Barrier island systems - a geologic overview. In Geology of Holocene Barrier IslandSystems. Ed. R.A. Davies, Jr. Springer-Verlag, p. 1-47

DAVIES, Jr. R.A. & FITZGERALD, D.M. (2004). Beaches and Coasts. Blackwell Publishing, 413 p.

SHORT, A.D. (Ed.) (1999). Handbook of beach and shoreface morphodynamics. John Wiley & Sons, 379 p.WOODROFFE, C. D. (2003). Coasts. Form, process and evolution. Cambridge Press, 623 p.

Mapa X - Hidrologia Geral


Hidrologia Geral

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):José António Ganilho Lopes Velho – horas de contacto – 30h TP;30h PL; 20h OT


n/a


Pretende-se que o aluno fique com um conjunto de conhecimentos que são considerados básicos sobre a

Hidrologia divididos pelas diferentes áreas de saber: Hidrologia Atmosférica (clima, precipitação, ciclohidrológico), Hidrologia Superficial (bacias hidrográficas), Hidrologia ao nível do solo (evapotranspiração,

evaporação, transpiração, infiltração, solo, balanço hídrico), Hidrologia Superficial (canais, caudais, rios) e

Hidrologia Subterrânea (aquíferos, contaminação, permeabilidade, lei de Darcy, interacção água-rocha,

hidroquímica). As matérias lecccionadas são abrangentes e tentam ir ao encontro da diversidade de alunosprovenientes de diferentes cursos. Com os conhecimentos transmitidos os alunos ficam com uma ideia geral

do modo de circulação da água ao longo do ciclo hidrológico.




There is the intention that the student retains a set of knowledge that are considered as basics about Hydrology

divided for the different areas: Atmospheric Hydrology (climate, rainfall, hydrological cycle), Surface Hydrology

(drainage basins), Soil Hydrology (evapotranspiration, evaporation, transpiration, infiltration, soil), SurfaceHydrology (channels, rivers, discharge) and Hydrogeology (aquifers, permeability, contamination, darcy law,

water-rock interactions, hydrochemistry). All subjects are general and tries to fulfill the needs of the students

who come from different areas. With all this subjects the students have a general view about water circulation

during the hydrological cycle.


Tema 1 - Introdução. Conceitos. Hidrologia. Ciclo hidrológico; Tema 2 - Bacia Hidrográfica; Tema 3 -

Climatologia, Meteorologia; Tema 4 - Evaporação, Transpiração, Evapotranspiração Real e Potencial; Tema 5 -Água no solo; Porosidade; Infiltração; Balanço hídrico ao nível do solo; Tema 6 - Hidrologia de Superfície;

Escoamento de Superfície; Hidrograma Tema 7 - Hidrologia Subterrânea Princípios básicos do escoamento

subterrâneo. Inventário de pontos de água e sua importância. Balanço hidrogeológico. Importância no estudo da

propagação de contaminantes em meio subterrâneo. Furos de captação. Pesquisa e estudo de águassubterrâneas.; Tema 8 - Qualidade das Águas Subterrâneas; Legislação.

6.2.1.5. Syllabus:

Theme 1 - Introduction. Concepts. Hydrology. Hydrological cycle; Theme 2 – Hydrographic Basin; Theme 3 -Climatology, Metheorology. Rainfall; Theme 4 - Evaporation, Transpiration, Evapotranspiration Real and

Potential; Theme 5 – Water in soil; Porosity; Infiltration; water balance; Theme 6 – Surface hydrology; Drainage,

discharge; Hydrogram. Theme 7 – Hydrogeology: main aspects. Aquifers. Hydrogeological balance. Darcy Law.Water pumping. Contamination. Water-rock interactions. Hydrochemistry; Theme 8 – Water quality. Legislation.


curricular.

Os conteúdos programáticos abordados estão em linha com unidades curriculares da área da Hidrologiaministradas em outros estabelecimentos de ensino. Eles estão ordenados por ordem de complexidade e

acompanham sempre o ciclo hidrológico o que ajuda o aluno a compreender melhor os temas que são

abordados. O programa é bastante completo e complexo e, por isso, as matérias são devidamente abordadasacompanhadas por powerpoints pedagógicos onde se salientam os aspectos principais. Devido à

impossibilidade de ministrar toda a matéria os alunos investigam temas que não são tratados na UC e que se

dispersam ao longo do semestre, obrigando-os a lerem trabalhos em diversas línguas e a conquistarem

competências em temas diversos.


Programmatic themes are in accordance with subjects included in the discipline of different universities. They

are ordered by complexity and accompany always the hydrological cycle being useful to the student in order tointegrate the different subjects. The program is very complete and complex and the teacher gives Powerpoint

presentations to the students in order to help them to study and have a better comprehension. Due to the fact

that is impossible to give all matters of Hydrology with enough quality during the semester, there are different

themes that are subjected to the students in order to make some research. So, the program includes theoreticalclasses, practical classes and research work.


O método consiste em aulas teóricas e práticas. Nas primeiras são abordados os diversos temas. Nassegundas são realizados exercícios que abrangem toda a matéria. Os alunos realizam trabalhos de pesquisa

sob temas propostos pelo docente que consistem em pequenas monografias sobre diversos temas actuais. A

avaliação é a seguinte: Componente teórico-prática: Corresponde a 30% da nota final (6 valores) # Componente

prática: Corresponde a 30% da nota final (6 valores) # Trabalhos de pesquisa: Correspondente a 35% da notafinal (7 valores) # Realização de exercícios + motivação/assiduidade: Correspondente a 5% da nota final (1

valor). Há lugar à realização de um teste intercalar a meio do semestre.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The method consists of theoretical and practical classes. In theoretical classes the teachers gives classes in a

exposition way in a classical way accompanied by some exercises. In practical classes the students have to

resolute problems that were analyzed in theoretical classes. The students have to do some research in different

subjects. The evaluation is as follows: Theoretical component: 30% of overall (6 points); Practical component:30% (6 points); Research work: 35% (7 points); Motivation + Presences + Interest – 1 point. There is an



intermediate test at the middle of the semester.


curricular.

Pretende-se que o aluno fique com um conjunto de conhecimentos básicos sobre a área de Hidrologia. Paraisso receberá informação teórica através das aulas teóricas onde são propostos diversos exercícios. Nas

aulas práticas pretende-se aplicar esses conhecimentos a casos práticos. A realização de trabalhos de

investigação é importante e integra-se no método de Bolonha onde os alunos devem ter capacidade de

iniciativa para investigar temas diversos. A realização de um teste intercalar pretende que a vasta matéria sejamelhor estudada e avaliada.


The teacher intends that the student acquire several basic knowledge about all fundamental themes ofHydrology. In order to achieve these goals, there are theoretical classes in classical way, with powerpoints.

Several exercises are proposed in terms of application of theoretical subjects. In practical classes the teacher

proposes a large set of exercises of all matter. In hydrology, these exercises are very important and they are

carefully selected in order to achieve the main goal: theory and practical interactions. Finally, the students areencouraged to realize research reports about selected themes that were not analyzed in theoretical classes in a

deep way. They are all about Hydrology problems, characteristics and challenges in Portugal (p. ex., water

contamination problems, saline water intrusion, main discharge characteristics, climate change challenges,water quality control, etc.).


Bennett, G. (1987) – Introducción a la Hidráulica de Aguas Subterráneas.

Bonwer, H. (1978) – Groundwater Hydrology.Bosscher, A. (1992) – Basic Hydrology, Water Resources Development.

Chow, V. (1964) – Handbook of Applied Hydrology.

Custódio, E. y Llamas, R. (1983) – Hidrología Subterránea.Davie, Tim (2004) – Fundamentals of Hydrology.

Gregory, K. and Walling, D., (1973) – Drainage Basin – Form and Process.

Herschy, R. (1998) – Encyclopedia of Hydrology and Water Resources.

Hipólito, João Reis e Vaz, Álvaro Carmo (2010) – Hidrologia e Recursos Hídricos. IST Press EditoraUniversitária, Lisboa.

Lencastre, A. (1983) – Hidráulica Geral.

Lencastre, A. e Franco, F. (1984) – Lições de Hidrologia. Ed. Univ. Nova de Lisboa, Lisboa.

Remenieras, G. (1972) – L’Hydrologie de l’Ingénieur.Singh, V. (1995) – Environmental Hydrology.

Mapa X - Instrumentação Electrónica para Física


Instrumentação Electrónica para Física


Luís Manuel Cadillon Martins Costa, 15h T; 45h PL; 20h OT



Na primeira parte pretende-se que os alunos identifiquem as características e especificações de

equipamentos de medida e se familiarizem na consulta de manuais de equipamento.São estudados sensores e transdutores, de diferentes tipos e com variadíssimas aplicações.

Aborda-se seguidamente a unidade intermédia na cadeia de medição, que se destina a tratar o sinal de saída do

sensor ou transdutor, para tornar possível a correcta actuação da unidade seguinte. Neste bloco, pretende-seque dominem conceitos de condicionamento de sinal como amplificação. É feita uma análise sistemática do

comportamento de amplificadores operacionais e de diferentes configurações em que podem ser utilizados.

São estudados alguns instrumentos mais utilizados em laboratórios de medida, sendo assim a oportunidade de

os alunos se familiarizarem com equipamentos que certamente utilizarão no futuro.



Finalmente faz-se uma abordagem a microcontroladores e microprocessadores, bem como o ambienteintegrado Arduino.


In the first part of the course, it is intended that the students identify the features and specifications ofmeasuring equipments and become familiar with the equipment manuals.Then we study, sensors and

transducers of different types and with many different applications.

The intermediate unit on measuring chain is then studied, treating the output signal of the sensor or transducer,to make possible to be used in the next unit. In this block, signal conditioning concepts such as amplification are

considered. A systematic analysis of different configurations of operational amplifiers are studied.

The instruments used in measuring laboratories are studied, so it is the opportunity to the students familiarize

themselves with equipment that certainly will use in the future.Finally an approach to microcontrollers and microprocessors, as well as the Arduino integrated environment is

considered.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Teórico:

Capítulo I- Caracterização de um instrumento de medida.

Capítulo II- Sensores e transdutores.Capítulo III- Tratamento do sinal.

Capítulo IV- Instrumentos de medida.

Capítulo V- Microcontroladores.

Laboratório:

1- Efeito de carga

2- Passa alto3- Passa baixo

4- Amplificador inversor

5- Amplificador não inversor

6- Somador7- Detector de zero com histerese

8- Conversor digital-analógico

9- Fonte de alimentação com protecção contra curto-circuito.

10- Microcontroladores

6.2.1.5. Syllabus:

Theoretical:

Chapter I-Characterization of a measuring instrument.

Chapter II-Sensors and transducers.

Chapter III- Signal conditioning.

Chapter IV-Measuring instruments.Chapter V-Microcontrollers.

Laboratory:1-Load Effect

2-High-pass filter

3-Low-pass filter

4-Inverting amplifier5- Non Inverting amplifier

6-Adder

7-Zero Detector with hysteresis

8-Digital-to-Analog Converter9-Power supply with protection against short circuit.

10-Microcontrollers


Pretende-se assim que, com esta disciplina, os alunos adquiram competências específicas que lhe permitam

equacionar e resolver problemas no âmbito do desenvolvimento de equipamentos electrónicos simples. É

desejável que os alunos adquiram uma autonomia suficiente para poderem identificar correctamente as



dificuldades inerentes a uma tarefa, equacionar o problema daí decorrente e escolher as ferramentas

necessárias para a sua resolução. Isto é conseguido amplamente devido ao alto grau de interdisciplinaridade

da disciplina e ao impacto dos métodos físicos em diversas aplicações. Os conteúdos programáticos têm

grande interesse e crescente importância em áreas tão distintas como Processamento de Materiais,Telecomunicações, Física Médica, Técnicas de Medida, etc.


With this course, the students acquire skills to resolve problems within the framework of the development ofbasic electronic equipment. It is desirable that students acquire a sufficient autonomy so they can correctly

identify the difficulties inherent to a task or particular problem, and to choose the tools required for their

resolution. This is achieved largely due to the high degree of interdisciplinarity of the course and the impact of

the physical methods in various applications. The contents have great interest and growing importance indifferent areas such as materials processing, telecommunications, medical physics, etc.


TeóricoO curso T inclui 13 horas de leccionação, distribuídas por 13 semanas. São abordados os conceitos

fundamentais que servem de suporte para a implementação dos trabalhos práticos, não descurando a

apresentação de exemplos concretos de diversos dispositivos electrónicos. É fomentada a discussão aberta,

apelando a uma participação activa por parte dos alunos, potenciando uma atitude crítica e uma maiorcapacidade de intervenção, permitindo que os alunos se apercebam das suas dificuldades.

Existe uma aula tutorial (1 h) por semana.

Na plataforma moodlle são disponibilizados material de apoio e informações.Prático.

Os alunos são divididos em grupos de 2 ou 3, e realizam uma série de trabalhos intimamente ligados aos

assuntos leccionados nas aulas teóricas.

AvaliaçãoA classificação final incluiu 50% T e 50% P, havendo uma nota mínima de 7,5 para cada uma das componentes.

A nota P inclui 50% de avaliação contínua e 50% de exame final.

Há um exame de recurso, teórico e prático.


Theoretical (T)

The course includes 13 theoretical lessons, distributed over 13 weeks. There, the students learn the

fundamental concepts that support the implementation of practical work, not neglecting the presentation ofspecific examples of various electronic devices. It is promoted to open discussion, calling for an active

participation of students, encouraging a critical attitude to enable students to recognize their difficulties.

There is a tutorial class (1 h) a week.

Moodle platform provides support and information material.Practical (P)

Students are divided into groups of 2 or 3, to implement a series of works closely linked to the subjects taught in

the lectures.Assessment

The final scores included 50% T and 50% P, with a minimum of 7.5 for each of the components.

The assessment for P includes 50% of continuous assessment and 50% of final examination.

There is a complementary exam, theoretical and practical.


curricular.

A formação dos alunos inscritos na disciplina é normalmente satisfatória do ponto de vista de pré-requesitosconceptuais. É também comum que já estejam familiarizados com muitos dos equipamentos a utilizar e com as

técnicas de observação e medição.

Nas aulas teóricas são expostos os conteúdos programáticos a que correspondem os objectivos de

aprendizagem definidos. São facultados um conjunto de exercícios e aplicações como motivação para o estudofora das horas de contacto. É fomentada a discussão aberta, apelando a uma participação activa por parte dos

alunos nas aulas, potenciando uma atitude crítica e uma maior capacidade de intervenção, permitindo assim

que os alunos se apercebam das suas dificuldades.Para as aulas de prática laboratorial são fornecidos guiões que apresentam um problema específico. Os

primeiros 8 trabalhos propostos são de complexidade crescente, acompanhando a matéria leccionada nas

aulas teóricas. O trabalho 9 consiste no projecto de uma fonte de alimentação com protecção contra curto

circuitos, sendo que após o teste em placas electrónicas, os alunos têm a possibilidade de construir a fonte,apresentando-a como um produto final, que inclui um manual de utilização. A realização deste projecto



prolonga-se por 3 aulas. O trabalho 10, que também se prolonga por 3 aulas, é do mesmo tipo de projecto,

dando aos alunos uma visão de engenharia.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The training of students in the course is usually satisfactory from the point of view of conceptual applications. It

is also common that they are already familiar with many of the equipment to be used and with the techniques of

observation and measurement.

In the theoretical classes it is exposed the contents that match the defined learning objectives. It is provided aset of exercises and applications as motivation for the students for the out of the contact hours. Is promoted an

open discussion, calling for an active participation of the students, adopting a critical attitude and a having a

greater capacity to intervene, thus enabling students to realize their difficulties.In the practical laboratory lessons it is provided a particular problem. The first 8 lab-works proposed present an

increasing complexity, accompanying the material taught in the lectures. The work number 9 proposes to design

a power supply with protection against short circuits, and after testing in electronic cards, the students have the

possibility to build the source, presenting it as a final product, which includes a user manual. This work extendsfor 3 classes. The last work, which also extends for 3 classes, is the same type of project, giving to the students

a vision of engineering.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:-“Dispositivos y circuitos electrónicos”, J. Millman, C. Halkias, Ediciones Piramide, 1975.

-“Engineering instrumentation and control”, W. Bolton, Butterwoths, 1980.

-“Experimental methods for engineers”, J. P. Holman, MacGraw Hill, 1980.

Mapa X - Ordenamento do Litoral

6.2.1.1. Unidade curricular:Ordenamento do Litoral


Maria de Fátima Lopes Alves (60h TP; 20h OT)


n/a

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O principal objectivo desta disciplina é capacitar os alunos com elementos de discussão e de intervenção sobre

as áreas litorais, ressaltando as condições especiais deste espaço, decorrentes da interacção entre o meio

ambiente marinho e terrestre. A interacção entre estes dois ambientes sustenta o desenvolvimento de

recursos com especial valor para a Humanidade dando origem a interesses diversos e ao desenvolvimento deconflitos potenciais que o planeamento e gestão integradas deverão ter em conta.

Os estudantes deverão adquirir capacidades de trabalho, investigação e comunicação, nomeadamente:

•Capacidade para desenvolver tanto trabalho de grupo como trabalho individual.•Capacidades de pesquisa e utilização de diferentes fontes de informação científica e técnica.

•Capacidade para elaborar relatórios científicos e técnicos.

•Capacidade para apresentar, tanto oralmente como por escrito, relatórios científicos e técnicos, bem comopara apresentar os conhecimentos adquiridos


At the end of the course the student should have acquired a clear

understanding and an analysis capacity of:• Concepts used in the context of coastal management;

• Physical and Natural Subsystem as well as it relations with Coastal and Marine Management;

• Social and Economical Subsystem as well as it relations with Coastal and Marine Management;• Juridical and administrative subsystem as well as it relations with Coastal and Marine Management.

• Coastal and Marine Areas problems and there needs for integrated spatial planning and management.

.

The student should also acquire work, research and communication skills, such as:



• Ability to perform both independent and group work;

• Ability to search and use different sources of scientific and technical information;

• Capacity to produce scientific and technical reports;• Capacity to submit either verbally or in writing scientific and technical reports and learning outcomes.


1. Introdução2. O Subsistema Físico e Natural

3. O Subsistema Social e Económico

4. O Subsistema Jurídico e Administrativo

5. Os Problemas das Áreas Litorais: as bases da planificação e gestão integrada.

Em particular:

•Os conceitos e termos utilizados no âmbito da temática do ordenamento do litoral.

•O Subsistema Físico e Natural Litoral, bem como as suas relações com o ordenamento.•O Subsistema Social e Económico, bem como as suas relações com o ordenamento.

•O Subsistema Jurídico e Administrativo, bem como as suas relações com o ordenamento.

•Os problemas do litoral e as suas necessidades de planeamento e gestão integrada

6.2.1.5. Syllabus:

Main thems:

1. Introduction

2. Physical and Natural Subsystem3. Social and Economical Subsystem

4. Juridical and Administrative Subsystem

5. Coastal Areas problems: bases for integrated coastal planning and management.


curricular.

O objectivo desta disciplina é o de formar os alunos para uma área de conhecimento específica com temáticasavançadas nessa área. Os conteúdos programáticos são actualizados anualmente devido à dinâmica

legislativa e política que origina novos diplomas e instituições com competências especificas nesta área.


The aim of this course is to former students for a specific area of knowledge – Integrated Coastal and MarinePlanning and Management with advanced topics in the area of public policies related with risk management.

The syllabus is updated annually due to legislative and policy that gives new legislation and institutions with

specific expertise in this dynamic area.


Conhecimentos de cartografia e sistemas de informação geográfica.

A abordagem aos conteúdos temáticos é realizada através da exposição dos assuntos incluídos no programa e

da discussão participada dos mesmos através da análise comentada de textos e casos de estudo.Avaliação discreta:

• 20.00% TP (Mini-teste 1)

• 20.00% TP (Mini-teste 2) • 20.00% TP (Mini-teste 3)

• 30.00% TP (Trabalho de Grupo (relatório))

• 10.00% TP (Trabalho de Grupo (apresentação oral) e discussão)


Prerequisites: principles of cartography and GIS.

Classes are partly expositive involving audio-visual media (slideshow, videos, etc) and student’s participation,

partly using public talks/ seminars/ workshops and papers to promote discussion and deep research analysisabout specific issues.

‘Avaliação discreta’:

• 20.00% TP (Short-test 1)

• 20.00% TP (Short-test 2)• 20.00% TP (Short-test 3)

• 30.00% TP (Group Work (essay))

• 10.00% TP (Group Work oral presentation and discussion)




curricular.

As metodologia de ensino são baseadas em momentos de exposição e discussão dos temas, com recurso a

exemplo práticos dos tranalho de investigação realizados pelo membros da UC.

No final os alunos são chamados a apresentar e discutir o seu trabalho de grupo, de modo inovar e ativo como

se estivessem em ambiente de trabalho (ex: poster para congresso, seminaários)

As metodologias de aprendizagem utilizadas estimulam o envolvimento activo dos estudantes durante as aulas

bem como a construção do conhecimento necessário à abordagem dos estudos de caso e problemas que

formam a base das diferentes sessões de trabalho.

De forma adicional, essas metodologias também proporcionam aos estudantes a possibilidade de antecipar os

desafios e os papéis que poderão vir a desempenhar na sua vida activa.


The learning methodologies actively stimulate the involvement of students in class work and in the construction

of knowledge required to address the case studies and problems that form the basis of most working sessions.

Additionally, those methodologies also provide students with the opportunity to anticipate the types of roles andchallenges with which they will be confronted in real life.


FABBRI, Paolo (ed.) (1990) - Recreational Uses of Coastal Areas, Kluwer Academic Publications.

KAY, R., ALDER, J. (2005) - Coastal Planning and Management, (2nd edition) E & FN SPON, Routledge, London.

MUNOZ, Juan M.B. (2005) - La gestión de áreas litorales en España Y Latinoamérica, Servicio de PublicacionesUCA, Universidade de Cadiz, Cadiz.

MUNOZ, Juan M.B. (2004) - Las áreas litorales de España - del análisis geográfica a la gestion integrada, col.

Ariel Ciencia, Editorial Ariel S.A., Barcelona.

MUNOZ, Juan M.B. (2003) - Medio Ambiente Y Desarrollo en las Áreas Litorales - guía práctica para la

planification y gestión integradas, Servicio de Publicaciones UCA, Universidade de Cadiz, Cadiz.

Sempre que necessário serão distribuídos outros textos que se considerem importantes para a melhor

compreensão e exploração dos pontos do programa.

Mapa X - Poluição Atmosférica

6.2.1.1. Unidade curricular:Poluição Atmosférica


Ana Isabel Couto Neto da Silva Miranda - 45TP; 30PL; 20 OT


n/a

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O estudante deverá ser capaz de: dominar os conceitos e processos gerais que envolvem a poluição

atmosférica, nomeadamente características da poluição, fontes e tipo de poluentes associados, efeitos, gestão

da qualidade do ar; desenvolver um inventário de emissões; aplicar técnicas de amostragem de poluentes

atmosféricos (fontes e ambiente); revelar capacidades para o uso de modelos simples de dispersão,tratamento e interpretação de resultados, assim como apoio à definição de estratégias de gestão de qualidade

do ar.




Students will:

- develop knowledge on the atmosphere and the air pollution issues, main characteristics of air pollution,sources and associated pollutant emissions;

- be able to develop an emission inventory;

- become familiar with different sampling pollutant techniques and air quality modelling approaches;

- gain insights into the air quality understanding and management, namely criteria and standards, emissionnorms, data treatment and interpretation;

- be able to support air quality management strategies.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. As fontes de poluição atmosférica – historial; definição de poluição atmosférica e de poluentes; classificação

das fontes e medição de emissões; remoção de poluentes na fonte; inventário.

2. A atmosfera – composição, reservatórios e tempos de residência; camadas da atmosfera; escalas

temporais e espaciais dos movimentos atmosféricos. 3. Ciclos dos poluentes atmosféricos: compostos de enxofre, azoto e carbono; ozono; partículas.

4. Transformação e deposição – cinética, fotoquímica e radicais; reações homogéneas e transformação

gás/partícula; deposição de poluentes; remoção pelas nuvens e precipitação. 5. Dispersão de poluentes na atmosfera – estabilidade atmosférica; camada limite atmosférica;

comportamento dos penachos; modelação da dispersão de poluentes na atmosfera.

6. Gestão da qualidade do ar – efeitos da poluição atmosférica; critérios e padrões de qualidade do ar; normas

de emissão; monitorização de poluentes atmosféricos; redes de monitorização e vigilância.

6.2.1.5. Syllabus:

1. The sources of air pollution and emissions: history, classification of sources, emissions measurement and

inventory of emissions2. The atmosphere: composition, reservoirs and residence times, spatial and temporal scales of atmospheric

motions

3. Cycles of air pollutants: nitrogen compounds, sulfur compounds, carbon compounds, ozone and particulates

4. Transformation and deposition: photochemical reactions, reactions in the gas phase, wet and dry deposition5. Dispersion of pollutants: atmospheric stability, atmospheric boundary layer behavior and classification of

plumes in the atmosphere, dispersion modeling (Gaussian model)

6. Management of air quality: effects of AP, emission standards, criteria and standards of AQ monitoring of air

pollutants, monitoring networks and surveillance, measurement AQ, management strategies of air quality.


curricular.

Os conteúdos da UC habilitam os estudantes a compreender e analisar as questões de poluição atmosférica,desde a emissão de poluentes para a atmosfera até à gestão da qualidade do ar, passando pela dispersão,

transformação e sua deposição. São veiculados os conceitos e conhecimento sobre poluição atmosférica, à

escala global e local. Sempre que possível são usados exemplos de casos estudo realizados em Portugal,

contribuindo para uma reflexão dos problemas de poluição, tanto na atmosfera urbana como na atmosfera defundo. A componente P da UC conduz ao treino e familiarização dos alunos com diferentes ferramentas que

estão na base da Gestão da Qualidade do Ar, como sejam a medição das emissões na fonte, o Inventário de

emissões de poluentes atmosféricos, a modelização da dispersão de poluentes e a monitorização da qualidadedo ar. A realização destes trabalhos pelos alunos é importante para a sua formação, consolidação de

conhecimentos e estimulo à pesquisa no domínio do ar ambiente.


The contents of the course include information and tools to enable students to understand and analyze theissues of air pollution, from the emission of pollutants into the atmosphere until the air quality management,

through dispersion, transformation and its deposition.Concepts and actual knowledge on air pollution are

conveyed addressing at both global and local scale.Wherever possible,case studies carried out in Portugal areanalyzed and discussed contributing to a reflection of the pollution problems,both in the urban atmosphere and

the atmosphere background.The P component of this course trains students with different tools that are at the

basis of Air Quality Management,such as the measurement of emissions at source, the inventory of emissions

of air pollutants,dispersion modeling of pollutants and monitoring of air quality.The completion of these works bythe students is important for improving, consolidation of knowledge and stimulates research in the field of

ambient air

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas TP envolvem momentos de exposição com apoio de meios audiovisuais, seguidos de resolução de

exercícios, alguns deles desenvolvidos nas aulas práticas (P), como por exemplo a aplicação de modelos de



dispersão de poluentes e o inventário de emissão de poluentes. As aulas práticas envolvem ainda a realização

de trabalhos experimentais de amostragem e análise de poluentes atmosféricos, aulas de demonstração (tremde amostragem em fontes fixas) e visita de estudo. Os trabalhos realizados são posteriormente apresentados e

discutidos na aula.

A avaliação é Contínua e a nota final dada por: NFC = 0,6 T + 0,3 L + 0,1 PI

Em que:- 2 Testes (T) - 60%,

- componente Laboratorial (L) - 30% (18% relatórios e 12% teste prático,

- prestação Individual (PI) - 10% (resolução de exercícios, em aula e fora da aula, bem como a frequência eparticipação).

Para os alunos com estatuto de trabalhador estudante o modelo é adaptado, sendo a nota final dada por 70% T e

30% L.


Lecturing classes (TP) where the concepts are exposed with multimedia support and analyzed; problems

analysis and solution in classes some of them explored in practical classes like emission inventory and

Gaussian dispersion model application; laboratorial classes where students are required to apply specificmeasuring methods; demonstration classes (source sampling device) study visits oriented toward air pollution

issues; The works performed in practical classes are later present and discussed in class. The assessment is a

continuous Assessment that takes into account the following components and criteria:

• Test (T) - 60% - average of 2 tests• Laboratory (L) - 30% :reports 18% and practical test 12%

• Individual student performance (PI) - 10% - student performance in class and solving exercises, either in class

or outside of class, as well as their frequency and participation.NFC T = 0.6 + 0.3 + 0.1 L PI

For students with employee status the student evaluation is 70% and lab 30%


Esta UC tem uma componente teórica-prática (TP) onde são fornecidos aos alunos os conceitos inerentes aos

diferentes assuntos constantes no programa. As aulas TP envolvem a exposição dos conteúdos através demeios audiovisuais, seguidos da resolução de exercícios (individualmente ou em grupo), alguns deles

desenvolvidos nas aulas práticas (P), como por exemplo exercícios de inventariação e a aplicação de modelos

de dispersão de poluentes. Os diferentes conceitos são aprofundados com a resolução de problemas que são

discutidos nas horas de orientação tutorial. As aulas práticas envolvem ainda a realização de trabalhosexperimentais sobre amostragem e análise de poluentes atmosféricos, aulas de demonstração (amostragem

em fontes fixas) e visita de estudo. Os trabalhos realizados são acompanhados de relatório, apresentação e

discussão.


The set of teaching methodologies used in this course provides a broad and integrated training that involves

information and tools to enable students to understand and analyze the issues of air pollution Classes TP

involve expositive sessions with audiovisual media support, followed by exercises solving (individual or group),some of them developed latter in practical classes (P), such as an emission inventory applied to the

quantification of biogenic VOC emissions at regional or country level or the application of dispersion models of

pollutants. The different concepts are deepened with solving problems that are discussed in the tutorial hours.

The classes also involve conducting experimental work on sampling and analysis of air pollutants,demonstration classes (sampling stationary sources) and a visit to an air quality station.


- Borrego, C. e Miranda, A. I. (2000) Apontamentos de Poluição Atmosférica I. Departamento de Ambiente eOrdenamento, Universidade de Aveiro

- Jacobson, M. Z. (2002) Atmospheric Pollution: history, science and regulation. Cambridge University Press

- Jacob, D. (1999) Introduction to Atmospheric Chemistry, Princeton University Press

- SEINFELD, J. and PANDIS, S. (2006) Atmospheric Chemistry and Physics: from Air Pollution to ClimateChange, John Wiley & Sons.

Mapa X - Electronica



6.2.1.1. Unidade curricular:Electronica


José Carlos Esteves Duarte Pedro. 30h T, 30h PL 20h OT


n/a

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A disciplina de Electrónica destina-se a proporcionar aos alunos uma formação inicial nos dispositivos

electrónicos (díodo, FET e BJT) e nos seus circuitos base, bem como algumas aplicações (fontes de

alimentação, amplificadores de sinal fraco, e aplicações lineares de amplificadores operacionais).

Esta disciplina também proporciona aos alunos os conhecimentos básicos de electrónica necessários àcompreensão dos conhecimentos a ministrar em Instrumentação Electrónica para a Física.


This course on Electronics is devoted to provide students a basic understanding of the main electron devices(diodes, MOSFETs and BJTs) and the most important circuits in which they are used: power supplies, small-

signal amplifiers ad linear applications of operational amplifiers.

It also provides the basic knowledge necessary for the subsequent course on Electronic Instrumentation for

Physics.


Capítulo 1 - Introdução

Revisões da Resposta de um Sistema Linear e Noções Amplificação.Capítulo 2 – Breves Noções de Física de Estado Sólido

Funcionamento da Junção PN.

Capítulo 3 – Díodos

Díodos Foto-Detectores, LEDs e Zener.Fontes de Alimentação com Rectificador, Filtragem e Estabilização por Díodo Zener.

Capítulo 4 – Transístores de Efeito de Campo (FET)

Funcionamento e Modelo Equivalente de um MOSFET.

MOSFETs de Depleção, JFETs.Capítulo 5 – Circuitos Elementares com Transístores

Polarização dos MOSFETs e Configurações de Amplificação.

Capítulo 6 – Transístores Bipolares (BJT)Funcionamento e Modelo Equivalente de um BJT.

Circuitos de Polarização e de Amplificação com BJTs.

Capítulo 7 – Amplificadores Operacionais

Amplificadores Diferenciais.Arquitectura de um Amplificador Operacional.

Modelo do OpAMp Ideal e suas Limitações.

Aplicações de Amplificadores Operacionais: Amplificador Diferença e de Instrumentação.

6.2.1.5. Syllabus:

Chapter 1 - Introduction

Properties of a Linear System and Notions of Amplification.

Chapter 2 – Brief Notions of Solid-State PhysicsThe PN Junction.

Chapter 3 – Diodes

I/V Characteristic of a PN Junction.

Photo-Detector Diodes, LEDs and Zenner Diodes.DC Voltage Supplies with Rectifier, Low-Pass Filtering and Zenner Regulator.

Chapter 4 – Field-Effect Transistors (FET)

Operation of a MOSFET and its Nonlinear Equivalent Circuit Model.Depletion MOSFETs and Junction FETs.

Chapter 5 – Transistor Elementary Circuits

5.1. MOSFET Biasing and Basic Amplifier Configurations.

Chapter 6 – Bipolar Junction Transistors (BJT)Operation and I/V Characteristics of a BJT.



The BJT as a Small-Signal Amplifier and as a Logic Switch.Chapter 7 – The Operational Amplifier

Differential and Operational Amplifiers.

OpAmp Applications: Difference and Instrumentation Amplifiers.


curricular.

As matérias seleccionadas para a disciplina de Electrónica, nomeadamente no que se refere ao estudo dos

dispositivos electrónicos, configurações básicas de amplificação, amplificadores operacionais e suasaplicações mais simples, visam dar suporte aos objectivos programáticos enunciados.


The topics addressed on Electronics, namely on what the study of the basic electron devices like the diode, theMOSFET and the BJT, linear power supplies, basic amplifier stages the operational amplifier and its difference

and instrumentation amplifier configurations, are intended to fulfill the learning outcomes stated to the course.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):1. Metodologia de ensino

Aulas teóricas expositivas (2 horas/semana em sessão única) com discussão de exercícios de aplicação.

Aulas práticas (2 horas/semana em sessão única) com os alunos divididos em grupos de 2. Realização de 4

trabalhos laboratoriais ilustrativos da matéria leccionada, acompanhados de uma componente teórico-práticade análise/projecto dos circuitos visados.

2. Metodologia de avaliação

Avaliação por exame final: 14 valores da nota final.

Avaliação contínua da componente prática, dividida pela apreciação do desempenho dos alunos no laboratório,relatórios dos trabalhos práticos e preparação dos mesmos (30%).

Para obterem aproveitamento à disciplina, os alunos devem obter uma classificação mínima de 8 valores quer

à componente teórica quer à prática, para além de estarem sujeitos a um regime de faltas às aulas práticas.


1. Lectures (2 hours/week in a single session) along with the discussion of application exercises.

Lab classes (2 hours/week in a single session) with the students divided in groups of 2 students.

Realization of 4 lab works illustrating the course’s main topics, along with a problem solving component throughthe analysis/design of the studied circuits.

2. Assessment Methodology

Final exam evaluation via an individual written test: 14/20 of the final grade.Continuous evaluation in the lab, divided in the examination of the students’ performance in the lab and the

produced reports on the lab exercises and the home-work preparation (30%): 6/20 of the final grade.

To fulfill the course’s requirements, the students should obtain a minimum qualification of 8/20 in both the

theoretical and practical components.


curricular.

Os métodos de ensino de Electrónica são vulgares neste tipo de disciplina. Sendo a área científica deelectrónica uma área eminentemente teórico-prática de cariz laboratorial, não surpreende que o número de

horas lectivas de aulas práticas laboratoriais seja idêntico ao número de horas de aulas teóricas. Vai também

neste sentido o enfoque dado à preparação prévia dos trabalhos práticos, nomeadamente no que diz respeito à

análise dos circuitos a estudar laboratorialmente. Em consequência, a avaliação tem duas componentes, umateórica e outra prática.


The Electronics teaching methods are typical in such a course. Being the scientific field of electronics one inwhich the lab work plays an essential role, it is not surprising that the number of week hours for lectures and lab

classes is the same. It is also consistent with that underlying idea the emphasis placed on the previous

preparation of the lab works, namely on what the analysis of the addressed circuits are concerned.


1. Título: Microelectronic Circuits

Autores: Sedra, Abel / Smith, Kenneth

Editora: Oxford University Press



2. Título: Integrated Electronics: Analog and Digital Circuits and SystemsAutores: Millman, Jacob / Halkias, Christos

Editora: Mcgraw-Hill

3. Título: Electronic PrinciplesAutores: Malvino, Albert / Bates, David

Editora: Career Education

Mapa X - Fisica Matemática


Fisica Matemática


Ricardo Assis Guimarães Dias: 60h TP; 20h OT



Esta disciplina de Física Matemática é destinada aos alunos das Licenciaturas em Física, Engenharia Física eMeteorologia, Oceanografia e Geofísica. Esta disciplina fornece as ferramentas matemáticas necessárias para

o prosseguimento dos estudos em física. Pretende-se que o aluno adquira conhecimento sobre espaços

vectoriais lineares, análise complexa, análise de Fourier, métodos para a solução de equações diferenciais

ordinárias e parciais que surgem em vários problemas físicos e cálculo variacional. Será dada ênfase àsaplicações do conhecimento matemático a vários problemas da Física.


This course of Mathematical Physics is intended for students of the Bachelors in Physics and Meteorology,Oceanography and Geophysics, and the Integrated Masters in Physics Engineering. This course provides the

mathematical tools necessary for further studies in physics. It is intended that students acquire knowledge of

linear vector spaces, complex analysis, Fourier analysis, methods for solving ordinary and partial differential

equations that arise in various physical problems and variational calculus. Emphasis will be given toapplications of mathematical knowledge to various physics problems.


Cap. 1 - Espaços vectoriais lineares1.1 Independência linear

1.2 Bases

1.3 Produto interno

1.4 Notação de Dirac.1.5 Expansão de vectores numa base ortonormal

1.6 O teorema de Gram-Schmidt

1.7 Operadores lineares

1.8 O problema de valores próprios.1.9 Generalização para dimensão infinita.

1.10 Aplicações da teoria de valores próprios.

Cap.2 – Análise complexa.

2.1 Funções analíticas,

2.2 Relações de Cauchy-Riemann

2.3 Singularidades,2.4 Expansão de Laurent,

2.5 Teorema dos resíduos

2.6 Cálculo de integrais.

Cap. 3 – Séries e transformadas de Fourier

3.1 Série de Fourier

3.2 Transformadas de Fourier3.3 Transformada de Fourier discreta.



Cap.4 – Equações diferenciais em Física:

4.1 Equação de onda

4.2 Equação de Difusão

4.3 Equação de Laplace4.4 Equação de Poisson

4.5 Equação de Schrodinger

4.6 Método da separação das variáveis

4.7 Método da transformada de Fourier4.8 Método da transformações conformes

4.9 Método das funções de Green

6.2.1.5. Syllabus:Chap. 1 - Linear Vector Spaces

1.1 Linear independence of vectors

1.2 Bases

1.3 Inner Product1.4 Dirac notation.

1.5 Expansion of vectors in an orthonormal basis

1.6 The Gram-Schmidt theorem1.7 Linear operators

1.8 The eigenvalue problem.

1.9 Generalization to infinite dimension.

1.10 Applications of eigenvalue theory.

Chap.2 - Complex analysis.

2.1 Analytics,

2.2 Cauchy-Riemann relations2.3 Singularities,

2.4 Laurent expansion,

2.5 Residue theorem2.6 Calculation of integrals.

Chap. 3 - Fourier series and transforms

3.1 Fourier series3.2 Fourier Transforms

3.3 Discrete Fourier transform.

Cap.4 - Differential Equations in Physics:4.1 wave equation

4.2 Diffusion Equation

4.3 Laplace equation4.4 Poisson equation

4.5 Schrodinger equation

4.6 Method of separation of variables

4.7 Fourier transform method4.8 Method of conformal mapping

4.9 Method of Green's functions


O objetivo de aquisição de aquisição de conhecimentos de espaços vectoriais lineares, análise complexa,

análise de Fourier, equações diferenciais ordinárias e parciais que surgem em vários problemas físicos e

cálculo variacional é coerente com o programa definido para a UC, que aborda todos estes tópicos com algumaprofundidade.


The objective of acquiring knowledge of linear vector spaces, complex analysis, Fourier analysis, ordinary andpartial differential equations that arise in various physical problems and variational calculation is consistent

with the program set for this course, which addresses all these issues with some depth.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A avaliação da disciplina será feita segundo uma das duas modalidades descritas nas tabelas seguintes.



A) Exame final

Componente: Escrita Peso (%): 100

Exame final, duração 3 h

B) Avaliação discreta (com TPC)O aluno realiza dois testes com um peso de 37.5% cada um e TPC com um peso de 25%

Os alunos que optarem por avaliação discreta terão de realizar trabalhos de casa em grupo (1/ capítulo). Asrespectivas resoluções deverão ser entregues na semana seguinte à última aula em que foram leccionados os

conteúdos do respectivo capítulo do programa. Terão também de elaborar um mini-projecto sobre um dos

tópicos do programa da UC, em formato html e com utilização de applets open source do arquivo de

demonstrações do Mathematica.A existência de TPC nesta UC procura precisamente estimularas competências de resolução de problema dos

alunos. A existência de um mini-projeto de escolha livre (mas sobre um dos tópicos do programa da UC)

procura também promover alguma autonomia nos alunos.


The evaluation of the course will be made by one of two methods described below.

A) Final exam

-written componente: weight of 100% -duration 3 h

B) Discrete evaluation (with homework)

-written component with weight of 75% (2 tests) and homework [2] with weight of 25%

Notes: [1] - The completion of the 1st test implies the choice of the discrete assessment regime. [2] - Students

who choose this evaluation method must submit the group homework (one per program chapter) in the week

after the last class in which they were taught the contents of the relevant section of the program. They will alsohave to develop a mini-project on a topic of the course program in html format and use open source

Mathematica demonstrations file applets.


Os conceitos dos tópicos curriculares serão apresentados nas Aulas Teórico-Práticas. Serão também

fornecidos conjuntos de problemas para cada tópico do programa e resolvidos alguns problemas-tipo nas

aulas.

Além da aquisição dos conhecimentos específicos, pretende-se que os estudantes desenvolvam as suas

competências de resolução de problemas. A existência de TPCs nesta UC procura precisamente estimular

estas competências dos alunos. A existência de um mini-projeto de escolha livre (mas sobre um dos tópicos doprograma da UC) procura também promover alguma autonomia nos alunos.


The curriculum topics will be addressed in Theoretical-Practical classes. Problems sets will also be provided foreach program topic and some typical problems will be solved in class.

Besides the acquisition of specific knowledge, it is intended that students develop their problem-solving

skills.The existence of homework seeks precisely to stimulate students' problem-solving skills. The existence ofa free choice mini-project (but on a topic of course program) also seeks to promote some autonomy in students.


1. George B. Arfken and Hans J. Weber, Mathematical Methods for physicists, Sixth edition, Academic Press,2005.

2. R. Courant, D. Hilbert, Methods of Mathematical Physics, 1989.

3. R. Shankar, Principles ofQuantum Mechanics, Plenum, 2. ed, 1994

4. Murray R. Spiegel, Theory and problems of complex variables, McGraw-Hill Book Company, New York (1964).5. H.Goldstein, Classical Mechanics,Addison-Wesley Publishing (1980).

6. W. Hauser, Introduction to the Principles of Mechanics,Addison-Wesley Publishing (1965).

7. Murray R. Spiegel, Schaum's Theory and Problems of Theoretical Mechanics, McGraw-Hill 1967.

Mapa X - Gestão da Qualidade Ambiental




Gestão da Qualidade Ambiental

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria Helena Gomes de Almeida Gonçalves Nadais 45h (TP) + 20h (OT)


n/a


Dotar os alunos dos conhecimentos necessários para a compreensão, elaboração e análise dos elementos de

sistemas e instrumentos de gestão ambiental respeitando diferentes referenciais:•Identificação de vários princípios e instrumentos destinados à promoção ambiental e social das organizações

e seus produtos.

• Domínio dos conceitos relacionados com sistemas de gestão ambiental, referenciais normativos e seus

requisitos. • Compreensão das analogias entre sistemas de gestão da qualidade, do ambiente (SGA) e de segurança e

saúde no trabalho de forma a atingir a integração dos sistemas

• Capacidade de elaborar elementos do SGA,políticas, avaliação de aspectos e requisitos legais, procedimentos

e instruções de trabalho, formulários de registo, planos de acção - e de estabelecer indicadores dedesempenho ambiental.

• Capacidade de realizar pequenas auditorias e planos e relatórios respectivos.

•Compreensão dos conceitos relacionados com análise de ciclo e vida e respectiva metodologia


To provide the students with the necessary knowledge to understand the fundamentals of Environmental

Management Systems and Environmental Management Tools according to different frameworks.Specifically:

1) Understanding of the similarities between Quality Management Systems, Environmental management

Systems and Health and Safety Management Systems

2) Knowledge of EMS concepts, frameworks and requirements;3) Capacity to build EMS elements, evaluation of environmental aspects and legal requirements, documents,

procedures, policies, objectives and programs, indicators.

4) Capacity to perform small internal audits and report the results.

5) Knowledge of the various instruments to promote environmental performance of organizations and theirproducts

6) Understanding of basic concepts related to Life Cycle Analysis

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1.Princípios e instrumentos de gestão ambiental,Fundamentos dos sistemas de gestão (qualidade, ambiente e

higiene e segurança), requisitos gerais das normas ISO 9001:2000,ISO 14001:2004 e OSHAS

18001;2Requisitos da ISO 14001:2004; 3.Elaboração de um sistema de gestão ambiental segundo a ISO

14001:2004 – política ambiental, avaliação de aspectos ambientais e requisitos legais, planos de acçãoambiental, melhoria contínua do desempenho ambiental 4.Auditoria ambiental, tipos de auditorias, fases de uma

auditoria ambiental, documentos da auditoria (planos e relatórios), técnicas de auditoria, requisitos da equipa

auditora. 5. Regulamento Comunitário de Ecogestão e Auditoria (EMAS); 6.Avaliação de desempenho ambientalnas organizações e indicadores. 7. Política Integrada do Produto; 8.Análise do ciclo de vida, referencial

normativo, as fases da ACL, metodologia de ACL, ferramentas de ACL. 9.Rótulo Ecológico Europeu;10.

Responsabilidade Social das Empresas: Livro Verde UE, SA8000 e ISO26000;

6.2.1.5. Syllabus:1. Principles and Instruments for Environmental Management, Fundamentals of management systems (quality,

environment, health and safety),, general requirements of ISO9001:2008, ISo14001:2004 and

OHSAS18001:2008; 2. Requirements of ISO14001:2004; 3. Construction of an Environmental ManagementSystems according to ISO14001:2004 – environmental policy, environmental aspects evaluation and

assessment of legal requirements, environmental action plans, continual improvement environmental

performance; 4. Environmental audit, types of audits, audit phases, audit documentation (plans and reports),

audit methodologies, audit team requirements; 5. Eco Management and Audit Scheme (EMAS); 6. Evaluation ofenvironmental performance and environmental indicators; 7. Product Integrated Policy; Life cycle Analysis,

standard framework, LCA phases, methodologies and tools; 9. Environmental Labels; 10. Corporate Social

Responsibility, Green Book UE, SA8000 and ISO26000.




curricular.

O primeiro ponto do conteúdo programático pretende dar aos alunos o conhecimento geral sobre princípios e

instrumentos d egestão ambiental e a estrutura e os requisitos gerais de um sistema de gestão permitindo aidentificação de pontos em comum e forma a facilitar a integração dos sistemas-Qualidade, Ambiente e Saúde e

Segurança- (Objetivo 1). Os pontos 2, 3 e 5 dão aos alunos o conhecimento teórico dos requisitos dos

referencias normativos para a construção de um SGA e a aplicação prática desse conhecimento na construção

e integração das várias peças de um SGA (este trabalho é realizado com base num caso de estudo) –(Objetivos 2 e 3). No ponto 4 é dada uma formação teórica sobre princípios e metodologias de auditoria

ambiental o que permite cumprir o Objetivo 4. Os pontos 6, 7, 8, 9 e 10 cobrem vários instrumentos de gestão

ambiental cujo objectivo é o de melhorar o desempenho ambiental das organizações e dos seusprodutos/serviços, respondendo aos objectivos 5 e 6 da UC.


The first element of the syllabus intends to provide the students with general knowledge on principles andinstruments for environmental management and the structure and general requirements of management

systems allowing them to identify the common elements and integrate Quality, Environmental and Health and

Safety Management Systems. Items 2, 3 and 5 will provide the students with theoretical knowledge of standard

requirements for the building of an Environmental Management System and the practical application of suchknowledge in the construction and integration of the various parts of an EMS for a case study developed by the

students in working groups. In element 4 of the syllabus theoretical training is given to the students on the

fundamentals and methodologies of environmental auditing fulfilling Objective 4. Elements 6, 7, 8, 9 and 10 of the

syllabus cover several environmental management tools for improvement of corporate and productenvironmental performance.


Aulas TP envolvendo momentos de exposição com apoio de meios audiovisuais, seguidos de resolução deexercícios (individualmente ou em grupo), alguns deles desenvolvidos nas aulas como por exemplo o

desenvolvimento de um caso de estudo envolvendo a elaboração de um SGA e correspondente dossier

ambiental. Os trabalhos realizados nas aulas são posteriormente apresentados e discutidos na aula. As aulas

envolvem ainda a realização de palestras realizadas por individualidades com reconhecida competênciatécnica na implementação e manutenção de sistemas e instrumentos de gestão ambiental.

NF=0,25T1+o,25T2+0,25R+0,15A+0,10AC

NF = nota finalT1, T2 = Teste

R = Relatório

A = Apresentação

AC = Avaliação Contínua


Theoretical-practical classes including presentation and discussion of concepts and methodologies, followed by

practical exercises (individually or in working groups), including the development of an EMS for a case studyorganization. The assignments may be discussed in class. The classes also involve several conferences by

experts in EMS and Environmental Management Tools.

NF=0,25T1+o,25T2+0,25R+0,15A+0,10AC

NF = final markT1, T2 = test

R = Report

A = Presentation

AC = Continuous Assessment


curricular.

Esta UC compreende uma formação de carácter mais teórico em que são apresentados os princípios e basesde sistemas gestão e mais pormenorizadamente as bases e fundamentos de um sistema de gestão ambiental

nas organizações. Este conhecimento é aplicado na construção de um SGA para um caso de estudo

desenvolvido pelos alunos em trabalho de grupo. Este trabalho de grupo, de cariz muito prático, permite atingir

o cumprimento dos objectivos 1, 2 e 3 e ainda parte do objectivo 5 (indicadores ambientais e avaliação dedesempenho).

Os pontos 4 e 7 a 10 do programa são transmitidos em aulas teórico-práticas em que a exposição e discussão

são seguidas de realização de fichas de trabalho formativas, bem como visitas de estudo e palestras,



permitindo atingir os objectivos 5 e 6.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.This curricular unit includes a theoretical training on the fundamentals of management systems with special

emphasis on Environmental Management Systems. This knowledge is applied in the building of an EMS for a

case study organization developed in working groups. This practical work allows the attainment of Objectives 1,

2 and 3 as well as part of objective 5 (environmental performance and environmental indicators).


- Abel Pinto (2005) Sistemas de Gestão Ambiental-Guia para a sua implementação, Edições Sílabo

- NP EN ISO 14001:2004 Sistemas de Gestão Ambiental. Requisitos e orientações para o uso. InternationalOrganization for Standardization. Geneva.

Mapa X - Oceanografia Geológica


Oceanografia Geológica


Luis Filipe Fuentefria de Menezes Pinheiro / 60h TP; 20h OT


n/a


Pretende-se que os alunos obtenham conhecimentos sólidos sobre a geologia e morfologia das bacias

oceânicas e margens continentais, compreendam a sua formação e evolução, e conheçam as técnicas,plataformas e métodos usados para a sua investigação. Deverão compreender os processos de sedimentação

nas margens continentais e no oceano profundo e entender de que forma os sedimentos registam as

mudanças climáticas globais no passado. Deverão conhecer os recursos minerais e energéticos dos fundos

marinhos, as técnicas usadas para a sua prospecção e exploração, e a legislação aplicável. Pretende-se aindaque compreendam os processos de acoplamento geosfera/biosfera, os riscos geológicos associados aos

fundos oceânicos, e as metodologias para monitorização e sistemas de alarme. Finalmente deverão conhecer

as plataformas de investigação a nível nacional, europeu e internacional, as bases de dados fundamentais, e teruma ideia sobre a planificação e custos de um cruzeiro científico.


The students should acquire a solid knowledge of the geology and morphology of ocean basins and continentalmargins, understand their formation and evolution, and know and understand the techniques and methods

available for their investigation. They should know and understand the sedimentation processes at continental

margins and the deep sea and understand how sediments record past sea-level and climate changes. They

should know the mineral and energy resources of the oceans, the techniques for their investigation and theapplicable legislation for their exploitation. They should also understand the geosphere/biosphere coupling

processes and geological hazards at continental margins, as well as the monitoring techniques and warning

systems. Finally, the students should know the most important ocean research platforms at national, european

and international level, the main databases available and have an idea of how to plan a research cruise and thecosts involved.


Geomorfologia e cartografia bacias oceânicas e margens continentais. Métodos geofísicos e plataformas deinvestigação. Amostragem dos fundos oceânicos. Origem, idade e evolução das bacias oceânicas. Margens

vulcânicas e não-vulcânicas. Transição Continente-Oceano. Litosfera oceânica. Ciclo de Wilson. Margens

passivas e activas. Sismicidade, vulcanismo e tectónica global. Sedimentação nas bacias oceânicas e margens

continentais.Registo sedimentar, paleoceanografia e mudanças climáticas. Canhões e canais submarinos,leques deposicionais, contornitos e turbiditos. Variações do nível do mar. Riscos geológicos nas margens

continentais. Observatórios submarinos, monitorização e sistemas de alerta. Recursos minerais e energéticos

marinhos. ZEE, Plataforma Continental e Lei do Mar. Escapes de fluidos, processos de interacçãogeosfera/biosfera e biosfera profunda. Sistemas hidrotermais e Cold Seeps. A vida em ambientes extremos. A



Plataforma Continental Portuguesa.

6.2.1.5. Syllabus:Geomorphology and cartography of ocean basins and continental margins. Geophysical methods and research

platforms. Sampling the ocean floor. Origin, age and evolution of ocean basins. Volcanic and non-volcanic

margins. Ocean-Continent Transition. Oceanic lithosphere. Wilson cycle. Passive and active margins.Seismicity, volcanism and global tectonics. Sedimentation in ocean basins and continental margins.

Sedimentary record, Palaeoceanography and global climate change. Submarine canyons and channels,

depositional lobes, contourites and turbidites. Sea-level change. Geological hazards at continental margins.

Seafloor observatories, monitoring and alert systems. Marine mineral and energy resources. EEZ, ContinentalShelf and Law of the Sea. Fluids in the lithosphere, geosphere/biosphere coupling and deep biosphere.

Hydrothermal systems and Cold Seeps. Life in extreme environments. The Portuguese Continental Shelf.


Para se atingirem os objectivos pretendidos, começa-se por uma apresentação geral da morfologia dos fundos

oceânicos, seguida de uma descrição das técnicas e plataformas para a sua investigação e respectivos

domínios de aplicação. Descreve-se a formação das bacias oceânicas, desde o rifting continental e a formaçãoda crosta oceânica até aos processos de sedimentação das margens e mostra-se como o registo sedimentar

pode dar informações de paleoceanografia e mudanças climáticas no passado. Descrevem-se de seguida os

riscos naturais e as técnicas de monitorização de áreas activas, assim como os principais recursos minerais eenergéticos dos fundos marinhos, as técnicas para a sua prospecção e exploração e a legislação aplicável,

incluindo a Lei do Mar e critérios de extensão da Plataforma Continental. Termina-se com uma análise dos

ecossistemas extremos associados a exsudações frias e sistemas hidrotermais e a biosfera profunda.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.In order to attain the main objectives, a general overview of the morphology of the ocean basins, and a

description of the techniques and research platforms that can be used for its investigation and their domain of

application is presented. This is followed by a description of the formation of oceanic basins and underlyingprocesses, from continental rifting to the formation of oceanic crust and the sedimentary processes at

continental margins. It is shown how the sedimentary sections record past climate change and

paleoceanography. The main submarine hazards and techniques to monitor active structures are described, as

well as the main marine mineral and energy resources, together with the techniques for their exploration andexploitation and applicable legislation, including the Law of the Sea and criteria for the Continental Shelf

extension. Finally, extreme ecosystems associated with cold seeps and hydrothermal systems are described,

as well as the deep sub-seafloor biosphere.


Metodologias de ensino: Durante as aulas teórico-práticas, a exposição das matérias teóricas é intercalada

com perguntas frequentes aos alunos e execução de alguns exercícios práticos, alguns dos quais os alunos

resolvem em casa e entregam para avaliação. Todos os conceitos teóricos são aplicados a situações reais, oque permite aos alunos consolidarem os conceitos e compreenderem a sua aplicação.

Avaliação: Avaliação contínua com 3 mini-testes ou exame final para os alunos que não tiverem aprovação na

avaliação contínua (70%). Trabalhos práticos (30%). Nota mínima na Parte Escrita (média dos 3 testes, ou

exame final): 6.5 Valores.


Teaching methodologies: During the theoretical/practical classes, the exposition of the theoretical subjects is

intercalated with frequent questions to the students and the execution of practical exercises, some of which thestudents solve at home and deliver for evaluation. All the theoretical concepts are applied to real situations,

which allows the students to consolidate the concepts and understand their practical applications.

Evaluation: Continuous evaluation with 3 mini-tests or final exam for the students that were not approved in the

continuous evaluation procedure (70%). Practical works (30%). Minimum mark in written evaluation for approvalin the discipline (Average of the 3 mini-tests or final exam): 6.5/20.


curricular.Pretende-se que os alunos atinjam os objectivos pretendidos, conjugando as aulas convencionais com: (1)

trabalhos realizados pelos alunos nas aulas; (2) observação de vídeos sobre cruzeiros científicos e geologia

marinha; (3) realiização de trabalhos de investigação em grupo, fora das aulas, sobre tópicos não leccionadospelo docente; (4) utilização de software de cartografia; (5) será realizada, se possível, uma saída na Ria de



Aveiro na qual os alunos têm contacto com os problemas de posicionamento GPS diferencial e com a aquisição

de dados geofísicos.


In order to attain the proposed objectives, together with conventional exposition in the classes by the lecturer

there will be: (1) practical exercises in the classes; (2) presentation of videos about research cruises andmarine geology; (3) students group research on topics not lectured followed by presentation in class; (4)

practical use of software for visualization of cartography and geophysical mapping; (5) If possible it is aimed to

do a short cruise in the Ria of Aveiro, during which the students will have contact with navigation and differential

GPS positioning, as well as with geophysical data acquisition.


- The Ocean Basins. Open Univ., 1989.

- Ocean Chemistry and Deep-Sea Sediments. Open Univ., 1989.- Marine Geology. Kennett, Prentice Hall, New Jersey, 1982.

- Marine Geophysics. Jones, Wiley & Sons, 1999

- The Solid Earth. Fowler. Cambridge Univ. Press, 1990.- Oceanography. Summerhayes &. Thorpe. Manson Publishing, 1996

- Geologia da Margem Portuguesa. Mougenot. Inst. Hidrográfico, Portugal.

- Global Tectonics. Kearey & Vine, Blackwell, 1990.

- Imaging, Mapping and Modelling Continental Lithosphere Extension and Breakup. Karner, Manatschal andPinheiro. Geol. Soc. London, Spec. Publ., 282, 2007.

- Essentials of Oceanography. H. V. Thurman (1993), McMillan, 393 pp.(19)

- Convenção das Nações Unidas sobre o Direito do Mar. Min. Negócios Estrangeiros. Bibl. Diplomática.

- O Oceano, um Desígnio Nacional para o Século XXI. Rel. Comissão Estratégica dos Oceanos, 2004.- New Zeeland’s Continental Shelf and UNCLOS Article 76. NZCS Project Sci. Adv. Team, 2003.

Mapa X - POLUIÇÃO MARINHA


POLUIÇÃO MARINHA


JOSÉ JESUS FIGUEIREDO SILVA 30 Horas TP + 10 horas OT


MARIA FÁTIMA LOPES ALVES 30 Horas TP + 10 horas OT


Conhecimento das causas da poluição marinha.

Conhecimento dos vários tipos de efeitos dos poluentes da água e dos parâmetros aplicados na sua avaliação. Conhecimento das alternativas para o controle poluição marinha.

Adquirir capacidade de análise da resposta dos sistemas marinhos à poluição, aplicando modelos de qualidade

água.


To know the causes of marine pollution

To evaluate the effects of major water pollutant types and the parameters used for quantification

To identify the instruments for marine pollution controlTo acquire the capacity to analyze marine systems response to pollution, using water quality mathematical

models.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1 - Fundamentos do estudo da poluição marinha.

2 - Classificação dos poluentes da água

3 - Substâncias que provocam consumo de oxigénio.

4 - Poluição marinha por sólidos suspensos e por microrganismos.5 - Poluição marinha por nutrientes de plantas.



6 - Poluentes orgânicos persistentes. Poluição por petróleo. Descargas e efeitos no meio marinho.7 - Poluição por compostos inorgânicos e por elementos vestigiais, casos de Pb, Hg, Cd

8 - Controlo da poluição marinha

6.2.1.5. Syllabus:1 - Marine pollution fundamentals.

2 - Classification of water pollutants

3 - Oxygen demand.

4 - Microbial pollution. 5 - Pollution by plant nutrients.

6 - Persistent organic pollutants. Pollution by oil. Discharges of oil and effects in the marine environment

7 - Pollution by inorganic compounds and by trace elements. Cases of Pb, Hg, Cd.

8 - Marine pollution control


curricular.

Conhecimento das causas da poluição marinha: pontos 1-7Conhecimento dos vários tipos de efeitos dos poluentes da água e dos parâmetros aplicados na avaliação da

poluição marinha Adquirir capacidade de análise do comportamento dos sistemas marinhos, aplicando

modelos matemáticos: pontos 2 - 7

Conhecimento das alternativas para o controle poluição marinha: ponto 8


To know the causes of marine pollution: p.1-7

To evaluate the effects of major water pollutant types and the parameters used for marine pollution assessmentTo acquire the capacity to analyse the marine systems, using mathematical models: p.2 – p7

To identify the instruments for marine pollution control: p.8

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Apresentação oral de conceitos seguida de resolução de problemas, envolvendo cálculo. Realização de

pesquiza bibliográfica sobre um tema da poluição marinha escrita de relatório e apresentação oral.

A avaliação final resulta da classificação no exame final (50%) + a classificação de um trabalho escrito (30%) +

a classificação na apresentação de um caso de estudo (20%)


Oral presentation of the subjects followed problem solving, requiring numerical calculation. Literature research

on a marine pollution topic and oral presentationThe final grade results from the classification in a final exam (50%) + the classification in a written report on a

marine pollution topic (20%) + the classification in the presentation of a research topic.


A apresentação de conceitos relativos à poluição marinha permite aos alunos aumentar o seu conhecimento

relativo à análise de problemas relacionados com a poluição do mar

A resolução de problemas envolvendo cálculo permite aos alunos adquirir capacidade para avaliar os efeitosde poluentes da água sobre os sistemas marinhos, aplicando modelos matemáticos

Em articulação com os conteúdos teórico-práticos os alunos desenvolvem uma pesquisa bibliográfica e fazem

a apresentação escrita e oral sobre um tópico de poluição marinha


Presenting to the students the concepts related to marine pollution allows the students to augment their

knowledge related to the analysis of problems related with marine pollution.

Problem solving, involving computation, allows the students to acquire capacities to evaluate the effect of waterpollutants in marine systems, using mathematical models.

Lectures are articulated with a research topic in which students carry a bibliographic search and prepare a

written report and a oral presentation on the selected topic


- R. B. CLARK (2001). Marine Pollution

- SAWYER, C.N, P.L. McCARTY e G.F. PARKIN (2003). Chemistry for Environmental Engineering.



- EATON, A.D., L.S. CLESCERI e A.E.GREENBERG (1995). Standard Methods for the examination of water andwastewater

Mapa X - Projecto


Projecto


Paulo Manuel da Cruz Alves da Silva (15h OT)


Joao Miguel Sequeira Silva DiasJosé Manuel Henriques Castanheira

Alfredo Moreira Caseiro Rocha

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretende-se que na disciplina de projeto os alunos desenvolvam um tema de trabalho que seja integrador dos

conhecimentos adquiridos ao longo das disciplinas do plano curricular, permitindo a sua aplicação e

desenvolvimento.

Este tema poderá abordar tópicos de ciências da terra, da atmosfera ou do oceano, assim como poderá sermultidisciplinar no contexto das áreas científicas referidas.

Pretende-se que aluno:

- realize autonomamente a pesquisa e sistematização de informação científica relevante para o tema deprojeto;

- planei e execute experiências de simulação e/ou campanhas de observação, bem como aplique técnicas de

análise de dados que produzam informação útil para a solução dos problemas colocados pelo tema de projeto.

- interprete, à luz do conhecimento existente e expetável no fim de um primeiro ciclo, os resultados obtidos;- apresente os resultados obtidos na forma escrita e os defenda oralmente, com auxílio de meios audiovisuais

perante juri

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:In this c.u.it is intended that the students develop a working theme integrating the knowledge acquired during

the courses of the curriculum, allowing its application and development.

This theme will address topics of earth sciences, the atmosphere or the ocean, and may be multidisciplinary in

the context of these scientific areas. The students should:

- Independently carry out research and systematization of relevant scientific informatiom;

- Plan and run simulation experiences and / or observation campaigns and apply data analysis techniques thatproduce useful information to solve the problems posed by the project theme.

- Interpret the results obtained;

- Present the results in a written paper and orally defend them, with the help of media.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Perante um tema de investigação proposto o aluno deverá realizar de forma supervisionada:

- pesquisa bibliográfica;

- planificação e execução do trabalho necessário para atingir os objetivos que lhe foram propostos;- tratamento e análise adequada dos resultados obtidos;

- elaboração de um relatório final, e respetiva apresentação e defesa perante um júri.

6.2.1.5. Syllabus:

The student will perform a proposed research topic with the help of a supervisor:- bibliographic search;

- Planning and execution of the work necessary to achieve the objectives proposed;

- analysis of the results;- Preparation of a final report and respective presentation and defense before a jury.




curricular.

Este curso envolve apenas uma componente teórico-prática (TP) em que as principais fontes de informação

relevantes para o tema em investigação serão discutidas. Será dada particular enfâse à resolução de

problemas usando dados reais e à execução de trabalhos experimentais que envolvam o recurso a técnicasinstrumentais / laboratoriais / e aquisição de dados de campo.


This course involves a theoretical and practical component (TP) where the main sources of information relevantto the subject under investigation are discussed. Will be given particular emphasis to solve problems using data

and the implementation of experimental work involving the use of instrumental / laboratory / and acquisition of

field data.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Na fase final da disciplina os alunos deverão elaborar um relatório final de projeto, que será apresentado

publicamente e avaliado por um júri constituído pelo(s) orientador(es) e por um arguente especialista na área do

tema do trabalho. - os alunos terão 15 minutos para apresentar os seus trabalhos ;

- o arguente discutirá publicamente o trabalho com o aluno, dispondo para esse efeito de 20 minutos;

- a classificação é a média ponderada da nota atribuída pelo(s) orientador(es) - NO - e da nota atribuída pelo

arguente - NA -, segundo a fórmula: 0.6xNO + 0.4xNA (estas classificações parciais devem ser atribuídas tendoem conta o trabalho desenvolvido pelo aluno ao longo do semestre, o relatório final do projeto assim como a

respetiva apresentação pública).

A apresentação dos temas de trabalho propostos pelos docentes/investigadoresdo dep de Fisica e Geocienciase a sua distribuição pelos alunos é da responsabilidade do Diretor de Curso.


In the final phase of the course the students will prepare a final draft report to be presented publicly andevaluated by a jury composed of the (s) supervisor (s) and a specialist examiner in theme area of work.

- Students will have 15 minutes to present their work;

- The examiners publicly discuss the work with the student, in 20 minutes;

- final classification is the weighted average grade given by the (s) supervisor (s) - NO - and the score given bythe examiners - NA -, according to the formula: 0.6xNO 0.4xNA (these partial ratings should take into account the

work done by the student during the semester, the final report of the project as well as the respective public

presentation).

The presentation of the work items proposed by teachers / researchers of the Physics and Geosciences dep.

and their distribution through the students is the responsibility of the Course Director.


curricular.

Nesta UC, os alunos terão oportunidade de aplicar os conhecimentos adquiridos em disciplinas anteriores na

exploração de um tópico de interesse e de avaliar criticamente a informação científica disponível sobre oassunto, o que contribuirá para aprofundar os seus conhecimentos.


The course is designed to provide students the opportunity to apply their knowledge from previous courses inthe exploration of a specific topic of interest and critically evaluate the scientific information available on the

subject, which will facilitate a deeper level understanding of fundamental concepts


Face à especificidade da disciplina de Projeto, a bibliografia base não pode ser indicada antecipadamente

Mapa X - Termodinamica e Fisica Estatistica II


Termodinamica e Fisica Estatistica II




Fernão Vistulo de Abreu, 45 horas T;15h horas TP; 20horas OT



A disciplina de Física Estatística procura fornecer os conhecimentos teóricos da Física Estatística e da sua

aplicação a diversas áreas do conhecimento.


The goal of this course is to offer essential theoretical knowledge on statistical physics, thermodynamics and

their relation to other disciplines.


1) Conceitos de Estatística e aplicações em Física.

2) Passeio Aleatório3) Informação e Física Estatística

4) Descrição de estados microscópicos como colectividades estatísticas

5) Formalismo microcanónico, canónico e grande canónico

6) Aplicações a sistemas físicos clássicos.7) Estatísticas quânticas e aplicações.

8) Física das transições de fase.

6.2.1.5. Syllabus:1) Statistics concepts and their applications in physics.

2) Random walk

3) Information and Statistical Physics.

4) Description of micorscopic states and the ensemble concept.5) Microcanonical, canonical and grand canonical formalism.

6) Applications to systems in classical physics.

7) Quantum statitics and applications.8) Physics of phase transitions.


curricular.Algumas temáticas foram abordadas mais qualitativamente em Física Estatística I. Em Física Estatística II a

abordagem será mais quantitativa e formal.


Some topics have already been addressed in Statistical Physics I. In this course a more quantitative and formalapproach is taken.


Os conceitos dos tópicos curriculares serão apresentados nas Aulas T. Alguns exercícios práticos sãoresolvidos nas aulas P. A cada aluno é dado um tópico para pesquisa bibliográfica, com vista a aprofundar um

dos tópicos abordados no curso. O aluno terá 3 semanas para preparar um texto de 8 páginas e posteriormente

fará uma apresentação do seu trabalho numa aulas.

Classificação Final= 30% Teste 1 + 30% Teste 2

+ 10% Apresentação Oral + 30% Trabalho Escrito

no caso do trabalho ser selecionado para a apresentação oral. Caso contrário:

Classificação Final= 30% Teste 1 + 30% Teste 2 + 40% Trabalho Escrito

A avaliação do trabalho escrito levará em conta a clareza de exposição, originalidade e ambição (nível de

dificuldade do tópico selecionado). A apresentação oral levará ainda em conta a capacidade de estabeleceruma clara diferença entre os conceitos fundamentais dos acessório e da capacidade de responder a questões.




Main concepts are presented in theoretical classes. Exercises are proposed and solved in TP classes. In order

to deepen the knowledge of potential applications of the statistical physics concepts in a broader range of topics

that those strictly discussed in the classes, each student is asked to write an essay on a topic. Choice ofresearch topics is agreed with the lecturer to better fit students interests.

Final Classification= 30% Test 1 + 30% Test 2+ 10% Oral Presentation+ 30% Written Essay

if the essay is selected for oral presentation. Otherwise:

Final Classification= 30% Test 1 + 30% Test 2 + 40% Written Essay

The evaluation of the written essay will take into account clarity of presentation, originality, ambition (difficulty of

the selected topic). The oral presentation will furthermore take notice of the ability to clearly establish adifference from the most important concepts from details and on the ability to answer questions.


curricular.

Os trabalhos pretendem desenvolver a capacidade de trabalho individual, a capacidade de aquisição autónomade novos conhecimentos, e a capacidade de os transmitir. Os trabalhos devem explicar os conceitos básicos

(por vezes pode ser útil explicar a origem das ideias que lhes estão associadas); deve concretizar os conceitos

com uma aplicação devendo apresentar um conjunto de cálculos simples associados ao conceito abordado(e.g. o aluno deve pensar num ou dois exercícios que poderiam ser propostos sobre o tópico e apresentar a sua

resolução). O trabalho deve também abordar a relevância atual do tópico. No total o trabalho não pode exceder

8 páginas. Uma vez entregue o trabalho será distribuído pelos restantes colegas. Assim, e para que o texto

tenha uma qualidade aceitável, durante a sua elaboração o aluno pode e deve consultar o docente. Apósentregar o trabalho, e caso a qualidade da apresentação proposta o justifique, o aluno poderá fazer uma

apresentação oral perante toda a turma.

As temáticas seguem cursos tipo, embora com cunho pessoal do docente responsável. O docente procura

alertar para conexões entre a física estatística e outras áreas. Por exemplo: ligação entre passeios aleatórios ea biologia ou a análise da difusão de átomos numa superfície; teoria do dinheiro e a formulação do grande

canónico; análise de dados e entropia.

Um dos objectivos da disciplina é o de alertar o aluno para as enormes aplicações dos conceitos envolvidos.

Nesse sentido, procura-se que o aluno desenvolva um trabalho sobre uma temática à sua escolha, mas com a

orientação do docente. A orientação do docente tem em vista ajudar o aluno a encontrar e demarcar uma

temática ao seu alcance, e ainda conseguir prepará-lo para apresentar esses conteúdos de forma apelativa ecompreensiva aos colegas. Neste ano, dois alunos aceitaram o desafio. Um desenvolveu um trabalho sobre

cadeias de Markov, e outro sobre processos estocásticos nos mercados financeiros.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Essays have two related goals: to promote the capacity of searching new information and the ability to

communicate it in simple and attractive ways. Essays should attempt to explain basic concepts - sometimes it

is suggested to make an historical account - and to explain a simple set of quantitative analysis that illustrate

the main concepts (e.g., the student is urged to present a simple set of exercises that could be solved with theconcepts in hand). The essay should also discuss critically the practical relevance of the topic under

discussion. The final version of the essay is latter made available to the other students so that, in case of

essays of high quality, a simple exercise may be asked to the other students during the final examination.

The sequence of topics follows typical courses on statistical mechanics, although with the lecturer personalviews. The lecturer will make an effort to call the attention to the many links between the topics covered and

other disciplines. As an example, on the application of random walks in biology or on the analysis of the diffusion

of atoms on a surface; the link between the statistical theory of money and the canonical ensemble; applicationof entropy concepts and data analysis.

One of the goals of this course is to call the student';s attention to the enormous range of potential fields of

application of the presented concepts. For this reason, the student is asked to chose a topic of his preference to

deepen his knowledge. This work is nevertheless supervised by the lecturer, so that he can find a topic with theright level of difficulty, and also so that oral presentations are clear and interesting enough for the other

students to learn. In a former edition of the course, two selected topics were concerned with Markov chains and

stochastic analysis of stock markets.


Curso de Física Estatística, T. Fliessbach, 2000.

Apontamentos de Física Estatística, A. L. Ferreira.



Fundamentals of Statistical and Thermal Physics, F. Reif, 1965.

Geral:

Curso de Física Estatística, Torsten Fliessbach, Gulbenkian.Apontamentos de Física Estatística, António Luís Ferreira

Thermal Physics Kittel/Kromer John Wiley

Fundamentals of Statistical and Thermal Physics, F Reif, 1965 McGraw-Hill

Avançada:Física Estatística, E J S Lage, Gulbenkian, 1995

Landau e Lifshitz, Statistical Physics, Pergamon Press, 1958

L E Reichl, A modern course in Statistical Physics, EdwardArnold, 1980

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. Adequação das metodologias de ensino e das didáticas aos objetivos de aprendizagem das unidades

curriculares.

No âmbito do Processo de Bolonha o aluno assume um papel principal na aquisição de conhecimento e

competências. Os docentes criam condições que levem os alunos a aprender e motivam os alunos para arealização de trabalho autónomo. As diferentes tipologias de aulas (T, TP ou PL) baseiam-se em metodologias

de ensino diversas de acordo com os objetivos de cada Unidade Curricular. Nas aulas os docentes fazem uso

de recursos diversificados como os meios audio-visuais em aulas mais expositivas e a realização de atividades

experimentais e de campo nas aulas de cariz mais prático. A interação em grupo e a realização de trabalhos denatureza prática desenvolve o espírito crítico de análise e interpretação de resultados e confere aos estudantes

competências de observação e de interpretação do mundo natural.

6.3.1. Suitability of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units. In Bologna Process the student assumes a major role in the acquisition of knowledge and skills. The teachers

create conditions that lead students to learn and motivate students to carry out independent work. The different

types of classes (T, TP or PL) have different teaching methodologies in accordance with the objectives of each

course unit. In the classes the teachers make use of diverse resources such as audio-visual media (theoreticallectures) and conduct experimental and field activities in PL lessons. The interaction between the students in

more practical works develops the analysis and interpretation of the results and gives students skills of

observation and interpretation of the natural world.

6.3.2. Formas de verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao

estimado em ECTS.

Nos inquéritos pedagógicos realizados pelo SubGQ-UC os alunos são questionados sobre o numero de ECTS

de cada unidade curricular. Estes valores constituem um indicador da percepção do aluno quanto à quantidadede trabalho realizado nas Unidades curriculares e são disponibilizados aos docentes todos os semestres.

6.3.2. Means to check that the required students’ average work load corresponds the estimated in ECTS.

In the educational surveys conducted by Sub GQ-UC students estimate the number of ECTS associated witheach c.u. These values are an indicator of the perception of students about the amount of work done in the

curricular units and are available to teachers every semester.

6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos deaprendizagem da unidade curricular.

De um modo geral a avaliação pode ser feita nos seguintes moldes: contínua, discreta e final, sendo escolhida

pelo docente a forma mais adequada para a UC que lecciona. Na avaliação discreta e contínua privilegia-se o

trabalho continuado ao longo do semestre. Nas UC com parte laboratorial ou de campo a avaliação égeralmente contínua e realizada com base nos relatórios, trabalhos e apresentações dos estudantes. Cada

estudante escolhe para cada UC a avaliação que lhe confere a distribuição mais adequada tendo em conta

todas as UC que tem de realizar. Os estudantes são também inquiridos no SGQ-UC sobre questõesrelacionadas com a adequação dos métodos de avaliação, sendo os resultados disponibilizados aos docentes

no final de cada semestre

6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning

outcomes. In general the assessment can be done in the following ways: continuous, discrete and final, being chosen by

the teacher the best way to UC who teaches. In the discrete and continuous assessment emphasis is the work

continued throughout the semester. UC in part with laboratory or field evaluation is usually carried out



continuously and based on the reports, papers and presentations of the students. Each student chooses to each

UC evaluation that gives you the most suitable distribution taking into account all that UC has to perform.

Students are also respondents in the QMS-UC on issues relating to the adequacy of assessment methods, andthe results made available to teachers at the end of each semester

6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas.

No âmbito de várias UC os estudantes fazem trabalhos de pesquisa, avaliam a aplicação de diferentesmetodologias a um dado problema, processam dados e interpretam os resultados obtidos face aos resultados

encontrados na literatura. Os estudantes também elaboram relatórios, apresentam os resultados oralmente ou

na forma de poster e discutem o trabalho com os colegas. Os temas de trabalho realizados na UC Projecto quesão realizados pelos estudantes enquadram-se nas atividades de I&D dos departamentos de Física e de

Geociências e geralmente abordam questões práticas. Esta metodologia permite que os estudantes tenham

acesso a ambientes de trabalho enriquecedores para a sua formação nomeadamente através do contacto com

estudantes de anos mais avançados (2 ou 3 ciclo).

6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities.

In different c.u. the students are invited to perform research work, evaluate the application of different

methodologies to a given problem, process data and interpret the results obtained and compare them with theresults described by other authors. The students also prepare reports, present the results orally or in posters

and discuss the work with the colleagues. The work performed at c.u. Project is made within the R & D activities

developed at the Physics and Geosciences departments and generally involves a practical issue. This

methodology allows students to enriching their university path, particularly through the contact with 2 or 3 cyclestudents.

7. Resultados

7.1. Resultados Académicos

7.1.1. Eficiência formativa.

7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

Antepenúltimo ano / Two


Penúltimo ano / One


Último ano /

Last year

N.º diplomados / No. of graduates 10 6 3

N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N

years*3 1 2

N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in

N+1 years1 1 0

N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in

N+2 years2 2 1

N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of

graduates in more than N+2 years4 2 0

Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.

7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respetivas unidades

curriculares.

A média da percentagem de estudantes que obteve aprovação na UC por área cientifica é a seguinte (por

ordem decrescente): CEA 75%; GEO 71%; MOF 59%; I50%; F 38%; Q 32%; MAT 27%. Os estudantes apresentam uma maior

dificuldade em obter aprovação nas UC de Matemática e Fisica

7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study programme and relatedcurricular units.

The average percentage of students who obtained approval at UC for scientific area is as follows (in descending



order):

CEA 75%; GEO 71%; MOF 59%; I50%; F 38%; Q 32%; MAT 27%. The students show a greater difficulty in thec.u. of Mathematics and Physics.

7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações de

melhoria do mesmo. As Unidades curriculares são monitorizadas através do SGQ-UC da UA que pode levar à identificação de

situações relevantes sendo estas endereçadas para um plano de melhoria obrigatório (PMO) a elaborar pelo

coordenador da UC. Os planos melhoria propostos pretendem responder de um modo ativo aos pontos

negativos apontados pelos estudantes ou às baixas taxas de aprovação. Os PMO são avaliados posteriormentepelas várias Comissões dos Curso às quais a UC pertença e pela comissão pedagógica do departamento

nomeada para esse efeito. Este processo conduz a uma melhoria da ação pedagógica.

7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions. The curricular units are monitored through the SGQ-UC implemented by the university of Aveiro. This process

can identify relevant situations which imply an improvement plan (PMO) to be prepared by the c.u. coordinator.

The proposed improvement plans aim to respond in an active way to the negative points raised by the students

or the low rates of approval. The PMO are then evaluated by various committees of the course to which the UCbelongs and the pedagogical committee of the department which contribute to a better pedagogic action.

7.1.4. Empregabilidade.

7.1.4. Empregabilidade / Employability

%

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de atividade relacionados com a área do ciclo de estudos /

Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related w ith the study programme's area.44

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de atividade / Percentage of graduates that obtained

employment in other areas of activity55.5

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of graduates

that obtained employment until one year after graduating44

7.2. Resultados das atividades científicas, tecnológicas e artísticas.

Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.

7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante do

ciclo de estudos e respetiva classificação (quando aplicável).

Laboratório Associado Centro de Estudos do Ambiente e do Mar (CESAM) (http://www.ua.pt/cesam)

Classificação: Excelente

Unidade de Investigação Geociências, Geoengenharias e Geotecnologias (GeoBioTec)

(http://www.ua.pt/geo/PageText.aspx?id=17534)

Classificação: Bom

7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study programme and its mark (if

applicable).

Associated Laboratory Centre for Environmental and Marine Studies (CESAM) (http://www.ua.pt/cesam)Classification: Excellent

Research Unit: Geosciences, Geoengineering e Geotecnology (GeoBioTec)

(http://www.ua.pt/geo/PageText.aspx?id=17534)Classification: Good

7.2.2. Mapa-resumo de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais

com revisão por pares, livros ou capítulos de livros, relevantes para o ciclo de estudos.http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c

7.2.3. Mapa-resumo de outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica:

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c



http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/other-scientific-publication/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c

7.2.4. Impacto real das atividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimentoeconómico.

Através da formação científica, o curso de 1º ciclo em Meteorologia, Oceanografia e Geofísica contribui

ativamente na valorização e no desenvolvimento económico da comunidade. Após a licenciatura os estudantespodem ser absorvidos pelo mercado de trabalho em diferentes institutos nacionais/administração pública e em

consultadorias. Os estudantes, têm ainda a possibilidade de prosseguirem a sua formação para o 2º ciclo e 3

ciclo.

A maior parte dos docentes da licenciatura estão integrados em unidades de investigação, por exemplo,CESAM,CICECO, I3N, GEOBIOTEC que são UI de referência na Universidade de Aveiro e no país. As atividades

científicas e tecnológicas desenvolvidas nessas unidades podem ser consultadas nas respectivas paginas da

internet.

7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development.

Through the scientific training the course of the 1st cycle in Meteorology, Oceanography and Geophysics

actively contributes to the enhancement and economic development of the community. The graduated students

are able to work in different national / public administration institutes and consultancies. Students also have theopportunity to continue their studies in the 2nd cycle and 3rd cycle.

Most of the teachers are integrated in research units, for example, CESAM, CICECO, I3N, GeoBioTec that are

reference research units centers at the University of Aveiro and in the country. The scientific and technological

activities in these units can be found in the respective pages of Internet.

7.2.5. Integração das atividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e

internacionais.

A investigação desenvolvida pelos docentes tem sido suportada por inúmeros projetos financiados pelaFundação para a Ciência e Tecnologia e pela União Europeia (por exemplo, INTERREG, 7PQ, acordos bilaterais).

Têm sido estabelecidos contratos de prestação de serviços e de consultadoria, por exemplo, com as

Administrações do Porto de Aveiro e da Figueira da Foz, Agência Portuguesa do Ambiente, POLIS LITORAL Ria

de Aveiro, Rede Electrica Nacional (REN), GALP e SMARTWATT.

7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or

partnerships.

The research performed the teachers has been supported by numerous projects funded by the FCT -Foundationfor Science and Technology and by the European Union (eg., Interreg, FP7, bilateral agreements). Several

contracts for services and consultancy have been established, for example, with the administrations of the Port

of Aveiro and Figueira da Foz, Portuguese Environment Agency, POLIS COAST Ria de Aveiro, Rede Electrica

Nacional (REN), GALP and SMARTWATT.

7.2.6. Utilização da monitorização das atividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria.

O investimento das universidades em I&D é um caminho que não pode deixar de ser seguido. Esta componente

da atividade da UA, realizada muitas vezes em colaboração com outras instituições, representa não só uma viaprimordial para o cumprimento do seu compromisso com a sociedade, como uma oportunidade para se afirmar

como instituição de referência nacional e internacional. No sentido de concretizar estes objetivos os

colaboradores da UA são incentivados a: aumentar o número de artigos e outras publicações científicas,aumentar o número de citações por artigo, consolidar as áreas científicas existentes e aumentar o número de

áreas presentes no ISI.

O sucesso destes objetivos de investigação é avaliado através da medição da qualidade, quantidade e

importância: quantidade e tipos de financiamento da investigação; número de apresentações em conferências,capítulos de livros, publicações de livros; número de publicações; número de citações e número de áreas

científicas no ISI web of Science

7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement. Continuing its investment in R&D is the way forward for the university. This component of its activity, often

undertaken in cooperation with other institutions and entities, is not only an essential step towards the

fulfillment of the UA’s commitment to society, but also an opportunity to assert itself as an institution of national

and international reference. In order to achieve these goals, university staff are encouraged to: increase thenumber of papers and other scientific publications, increasing the number of citations per paper, consolidate

existing scientific areas and increase the number of fields present in ISI. The success of these research

objectives is assessed by measuring quality, quantity and importance: the amount and types of research

funding, number of conference presentations, book chapters, book publications, number of publications, numberof citations and number of science in ISI Web of Science.

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/other-scientific-publication/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c



7.3. Outros Resultados

Perguntas 7.3.1 a 7.3.3

7.3.1. Atividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formaçãoavançada na(s) área(s) científica(s) fundamental(ais) do ciclo de estudos.

Os docentes nas áreas de Meteorologia , Oceanografia e Geofisica desenvolvem trabalho fundamental e

aplicado nas suas componentes de modelaçao e de monitorização. Os docentes têm participado / contribuido

para a realização de:- painéis de avaliação de projetos nacionais e internacionais /bolsas de estudo.

- Organização de Cursos de Formação Avançada, Programas Intensivos, Cursos Técnicos

- Conferências Científicas.- projetos de investigação e divulgação científica e educacional nacionais e internacionais,

- orientação de teses de doutoramento e mestrado muitas das quais em parceria com outras instituições (por

exemplo, LNEC)

- editores e revisores de revistas científicas internacionais

Nas componentes de Meteorologia e Oceanografia destaca-se o desenvolvimento de um sistema operacional

de previsão meterologica e oceanografica que está disponivel a toda a comunidade: http://climetua.fis.ua.pt/

7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training in the main scientific

area(s) of the study programme.

Teachers in the areas of Meteorology, Oceanography and Geophysics develop fundamental and applied work in

modeling and monitoring. Teachers have participated / contributed to the realization of:- Panels of evaluation of national and international projects / scholarships.

- Organization of Advanced Training Courses, Intensive Programmes, Technical Courses

- Scientific Conferences.- national and international research /educational projects

- Supervision of PhD and master thesis many of them in partnership with other institutions (eg, LNEC)

- Editors of international journals

The Meteorology and Oceanography research has develop an operational forecasting system (meteorological

and oceanographic parameters) which is available to the community: http://climetua.fis.ua.pt/.

7.3.2. Contributo real dessas atividades para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e aação cultural, desportiva e artística.

- criação de empresas- ibermeteo, consultadoria no ramo da meteorologia

- colaboração com outras instituições: Administrações do Porto de Aveiro e da Figueira da Foz, Agência

Portuguesa do Ambiente, POLIS LITORAL Ria de Aveiro, Rede Electrica Nacional (REN), SMARTWATT, GALP,Ibermeteo.

- participação na comissão de acompanhamento do Grupo de Trabalho do Litoral

7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports andartistic activities.

- Spinoff, for example, ibermeteo, consulting in the field of meteorology

- Collaboration with other institutions: Administration of the Port of Aveiro and Figueira da Foz, Portuguese

Environment Agency, POLIS COAST Ria de Aveiro, Rede Electrica Nacional (REN), Smartwatt, GALP,Ibermeteo.

- Participation in the monitoring committee of the Littoral Working Group

7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a Instituição, o ciclo de estudos e oensino ministrado.

As informações divulgadas sobre a instituição, o ciclo de estudo e o ensino ministrado são da responsabilidade

de um conjunto de órgãos e serviços competentes, nomeadamente os Serviços de Comunicação, Imagem e

Relações Públicas, responsáveis pela comunicação da universidade com o exterior. De acordo com a políticada UA para a divulgação e promoção da sua oferta educativa, o envolvimento das Unidades Orgânicas e dos

Diretores de Curso é crucial nesta tarefa, já que eles são os responsáveis pela atualização regular da

informação disponível sobre cada ciclo de estudo, quer em língua portuguesa, quer em língua inglesa.

Todas as informações são divulgadas na página on-line da Universidade de Aveiro, em brochuras, bem comoatravés da presença em feiras, visitas às escolas secundárias, a organização da Semana da Ciência &



Tecnologia, da Academia de Verão, entre outros eventos, com o objetivo de divulgar a UA e atrair um públicomotivado.

7.3.3. Suitability of the information made available about the institution, the study programme and the education

given to students. The information made available about the institution, the degree programme and the teaching given is the

responsibility of a number of university bodies and services, particularly the Communication, Image and Public

Relations Services which are responsible for communication with the community. In accordance with the

university’s policy for the dissemination and promotion of its educational offer, the involvement of theDepartments and the Degree Directors is essential for this task, since they are responsible for the regular

updating of the information available about each degree programme, both in Portuguese and in English. All the

information is made available on the university’s website, in brochures, and through participation in fairs, visits

to schools, and through the organisation of the Science and Technology Week, the Summer Academy, and otherevents, with a view to promoting the UA and attracting motivated publics.

7.3.4. Nível de internacionalização

7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level

%

Percentagem de alunos estrangeiros matriculados no ciclo de estudos / Percentage of foreign students enrolled in the study

programme9.3

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (in) / Percentage of students in international mobility programs

(in)9.9

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (out) / Percentage of students in international mobility programs

(out)0

Percentagem de docentes estrangeiros, incluindo docentes em mobilidade (in) / Percentage of foreign teaching staff (in) 3

Mobilidade de docentes na área científ ica do ciclo de estudos (out) / Percentage of teaching staff in mobility (out) 0

8. Análise SWOT do ciclo de estudos

8.1 Análise SWOT global do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes • Em Portugal só duas Instituições de ensino superior formam profissionais nas áreas da Meteorologia e

Oceanografia Geofísica, nomeadamente, a Universidade de Lisboa e a Universidade de Aveiro.

• nº de candidaturas e colocações no curso • procura do curso por estudantes dos Palop.

• Natureza multidisciplinar do curso.

• Os estudantes têm a possibilidade de prosseguirem os estudos para o 2º ciclo na área de ciências da Terra:

Meteorologia, Oceanografia Física, Ciências do Mar, Geociências e de Energias renováveis. • Os docentes, o pessoal de apoio administrativo e técnico, os bolseiros e investigadores apoiam e estão

cientes da missão da Universidade

• Qualidade do corpo de docentes e investigadores do Dep de Física e de Geociências

• A comissão de curso, que tem representantes dos estudantes, e o núcleo de estudantes NEMOG promovematividades de ensino não formal (a organização de seminários, sessões de divulgação, visitas de estudo)

• A direção do departamento e a direcção de curso estão empenhadas em atividades de divulgação do curso

para a comunidade e em motivar os alunos da licenciatura para o curso. • Excelente percepção e elevada reputação externa da “marca UA” e do Laboratório Associado CESAM

• Acesso fácil a diferentes serviços: sociais e académicos, cobertura de wireless em todo o campus

• Campus e serviços concentrados e num ambiente agradável

• Instalações novas e cuidadas • Bons serviços de apoio administrativo e técnico

8.1.1. Strengths • In Portugal there are only two higher education institutions with courses in the areas of Meteorology and

Geophysics Oceanography, namely the University of Lisbon and the University of Aveiro.



• the number of applications made to the course• interest of Palop students in the course.

• multidisciplinary nature of the course.

• Students have the opportunity to continue their studies in the 2nd cycle in the field of Earth Sciences:Meteorology, Physical Oceanography, Marine Sciences, Geosciences and renewable energies.

• Teachers, administrative and technical support staff, scholars and researchers support and are aware of the

University's mission

• Quality of teaching body and researchers from DFIs and DGEO• The course committee, which has representatives of the students, and the NEMOG students association

promote non-formal education activities (seminars, information sessions, study visits)

• The direction of the department and the course committee are committed to disseminate the research

activities and the course within the community and to motivate students for the course.• Excellent high external perception and reputation of the "UA brand" and the Associated Laboratory CESAM

• Easy access to different services: social and academic, wireless coverage throughout the campus

• the Campus and concentrated services and a pleasant environment• New Facilities

• Good administrative support services and technical

8.1.2. Pontos fracos 1) Baixa taxa de internacionalização dos estudantes do curso.

2) reduzidas oportunidades de trabalho de campo

3) estudantes do 1.º ano têm contacto reduzido com docentes da área de MOF4) ausência de UC especificas da área de Meteorologia e Oceanografia (MOF) no 1.º ano

5) no 1º ano/1º semestre os alunos estão dispersos por várias turmas o que dificulta a sua coesão

6) fraca taxa de aprovação nas UC de Matemática e da Física

7) elevada taxa de desistências do curso

8.1.2. Weaknesses

1) Low rate of internationalization of students of the course.

2) oportunities to participate in field works3) students in the 1st year have a limited contact with teachers of the specific area of MOF

4) students have limited UC in Meteorology and Oceanography (MOF) area in the 1st year

5) in the 1st yr / 1st semester students are spread over several classes

6) low approval rating in the c.u. of mathematics and physics7) high percentage of students which abandon the course

8.1.3. Oportunidades

• É reconhecido a necessidade de Reforço de pessoal técnico e científico qualificado nas áreas daMeteorologia, Oceanografia Física e Geofisica em instituições como o IPMA

• a procura de licenciados nestas áreas tem-se feito sentir dada a importância actual do estudo da zona

costeira e dos oceanos, e o papel que Portugal assumiu neste contexto: alargamento da zona económica

exclusiva ZEE; erosão costeira; gestão de recursos vivos e não vivos marinhos• Qualidade reconhecida dos alunos da UA quando estagiam e ou trabalham noutras entidades, nacionais ou

internacionais, abrindo portas aos futuros colegas

• Expansão e construção de novas instalações e laboratórios (novo andar e laboratórios do CESAM), eaquisição de equipamento estratégico (por exemplo, embarcação)

• Extensão do Dep. de Física (Complexo Interdisciplinar de Ciências Físicas Aplicadas à Nanotecnologia e

Oceanografia -CICFANO)

• Reconhecimento externo da qualidade de ensino e da investigação prestados pelo departamento de Física ede Geociências

• Oportunidade dos estudantes desenvolverem trabalhos de investigação com orientação de docentes dos

departamentos de Física e Geociências em abordagens multidisciplinares

• divulgação das actividades de investigação realizadas na UA nesta área por exemplo na Exponor, Blue Week2015

• A existência de uma plataforma tecnologia do Mar (PTMAR) que integra todo o conhecimento gerado na

Universidade de Aveiro na área do Mar, possibilitando a sua transferência para o setor empresarial de formaintegrada.

• Aveiro é uma cidade com uma qualidade de vida superior e um custo de vida (alugueres de casas e quartos,

despesas diárias, não há necessidade de transporte dentro da cidade) inferior à dos grandes centros urbanos

(Lisboa, Porto e mesmo Coimbra).• Localização da cidade de Aveiro no litoral e em eixos ferroviários e rodoviários estruturantes do país (linha

ferroviária do Norte, rede autoestradas A1, A17, A25)



• Reconhecimento externo da qualidade de ensino e da investigação prestados pelos departamentos de Física e

de Geociências

8.1.3. Opportunities •It is recognized the need for strengthening the technical personnel in the scientific areas of Meteorology,

Physical Oceanography and Geophysics in institutions such as IPMA

• the demand for graduates in these areas is important given the current importance of the study of the coastal

zone and oceans, and the role that Portugal has undertaken in this context: enlargement of the ExclusiveEconomic Zone EEZ; coastal erosion; management of living and non-living marine resources

• Recognized quality of the students of UA when developing their internships or working in other national or

foreign institutions opening doors to future colleagues.

• Expansion and construction of new facilities and laboratories (new floor and CESAM laboratories), andacquisition of strategic equipment (eg, boat)

• the Dep. Physics extension to the Interdisciplinary Complex of Physical Sciences Applied to Nanotechnology

and Oceanography -CICFANO• External recognition of teaching quality and research provided by the Physics and Geosciences Department

• Opportunity for students to develop research-oriented works of Physics and Geosciences departments on

multidisciplinary approaches

• dissemination of research activities carried out, e.g., in Exponor, Blue week2015• The existence of a Sea technology platform (PTMAR) that integrates all the knowledge generated at the

University of Aveiro in the marine area, enabling their transfer to the business sector in an integrated manner.

• Aveiro is a city, which in comparison to the larger urban centres (Lisbon, Oporto and even Coimbra), has

higher life standards and lower costs (daily expenses, house and room rentals, no need for transports within thecity).

• Location of the city of Aveiro on the coast and in railways and the country's structuring road (North railway

line, motorway network A1, A17, A25)• External recognition of teaching and research quality provided by the Physics and Geosciences Departments

8.1.4. Constrangimentos

• Crise orçamental geral e do ensino superior

• Proximidade com outros fortes pólos de atração universitária• Envelhecimento do corpo docente e ou constrangimentos na contratação de novos docentes e investigadores

• Média baixa de entrada dos alunos

• Nº de anos que os estudantes demoram a realizar o curso

8.1.4. Threats

• General budget crisis including higher education funding.

• Proximity to other strong universities• Aging and or inability to maintain and or hire researches

• low preparation of the students when entering the university

• Number of years that students take to complete the course

9. Proposta de ações de melhoria

9.1. Ações de melhoria do ciclo de estudos

9.1.1. Ação de melhoria

1) Alargar os acordos interinstitucionais com outras universidades no estrangeiro

2) a aquisição da embarcação e de equipamento recente pelo CESAM facilitará a realização de atividades de

campo de investigação em oceanografia física e geologia costeira e a participação dos alunos. 3) associar docentes da área especifica de Meteorologia, Oceanografia a UC do 1 ano (por exemplo, Introdução

aos Conceitos da Fisica, Mecânica Clássica)

4) propor alteração do plano de curso com a introdução de uma UC introdutória e específica da área de

Meteorologia e Oceanografia Física (por exemplo, Atmosfera e Oceanos) 5) solicitar aos coordenadores da UC do 1ano com aulas PL que os alunos de MOG estejam na mesma turma

6) têm sido realizadas diferentes medidas de apoio aos alunos nas UC de Matemática (por exemplo realização

de semestres extraordinários e acompanhamento dos alunos) e de Fisica de forma colmatar as másprestações. Trata-se de um trabalho contínuo.



7) realização de atividades que motivem os alunos para o curso, principalmente do 1 ano: por exemplo, visita

aos laboratórios de investigação, realização de palestras, visitas de estudo. iniciou-se recentemente o

programa FICA que pretende contribuir para a diminuição do abandono e a melhoria do sucesso escolar na UAe que contará com o apoio do diretor de curso na monitorização dos alunos.

9.1.1. Improvement measure

1) Extend the inter-institutional agreements with other universities abroad

2) the acquisition of the boat and other recent equipment by CESAM will enable the realization of researchactivities in the field of physical oceanography and coastal geology and the students participation.

3) To associate professors of the specific area of Meteorology, Oceanography to the c.u. of the 1st year (for

example, Introduction to Concepts of Physics, Classical Mechanics)4) propose changing the course plan with the introduction of an introductory c.u. in the domain of Meteorology

and Physical Oceanography (e.g., Atmosphere and Oceans)

5) request to the 1st yr c.u. coordinators to group students in the same with Practical classes

6) several measures have been carried out to support students in the Mathematics (eg performingextraordinary semesters) and Physics courses in order to overcome the students’ performance. This is a work

in progress.

7) carrying out activities that motivate students for the course, especially the 1st year students. For example,

visits to research laboratories, lectures, field trips. Recently the UA has started a new program - FICA that aimsto contribute to the reduction of abandonment and improving educational realization in the UA. This will be done

with the support of the course director in monitoring students.

9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida 1) prioridade média. Medida a elaborar com o diretor do departmento e representante erasmus de forma

continua

2) prioridade média. Medida a implementar neste ano letivo

3) prioridade média. Medida a implementar no proximo ano lectivo e de forma continua4) prioridade alta. Medida a implementar noproximo ano lectivo

5) prioridade média. Medida a implementar no proximo ano lectivo e de forma continua

6) prioridade média. Medida a implementarde forma continua7) prioridade alta. Medida a implementar no proximo ano lectivo e de forma continua

9.1.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline.

1) medium priority. To work with the director of department and the Erasmus delegate in the department

continuously2) medium priority. Measure to implement this school year

3) medium priority. Measure to implement in the next academic year and continuously

4) High priority. Measure to implement in the next academic year 5) medium priority. Measure to implement in the next academic year and continuously

6) medium priority. Measure to implement continuously

7) high priority. Measure to implement in the next academic year and continuously

9.1.3. Indicadores de implementação

1) Analisar anualmente o número de estudantes que optaram por desenvolver o seu trabalho fora do país.

2) contabilizar anualmente a participação dos estudantes em trabalhos de campo

3) verificar o serviço docente atribuido4) aceitaçao das alterações propostos no novo plano de estudos

5) verificar a constituição das turmas

6) Aumento do sucesso escolar nas UCs indicadas

7) diminuiçao do numero deo estudantes que abandonam o curso

9.1.3. Implementation indicators

1) analyse on an annual basis the number of students attending the Erasmus program.

2) evaluate annually the participation of students in field works3) verify the teachers assigned to c.u.

4) acceptance of proposed changes in the new course plan

5) verify if the students are within the same Pratical classes group

6) Success increase in c.u., in the areas of Maths and Physics7) decrease in the number studants abandoning the course



10. Proposta de reestruturação curricular (facultativo)

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1.1. Síntese das alterações pretendidas Substituição de “Aplicacionais para Ciências e Engenharia”, por “Programação em Matlab”, (área científica da

Informática)

Alteração de nome "Termodinâmica e Física Estatística I "para " Termodinâmica e Física Estatística”,

Propõe-se a mudança de semestre/ano:

- "Atmosfera e Oceanos" do 2.º ano, 1.º sem para o 1.º ano, 1.º sem- "Simulação e Modelação” do 1.º ano, 2.º sem para o 2.º ano, 2.º sem

- "Direito e Poiliticas do Mar " e "Ordenamento do Litoral" opcionais do 2 sem passam a ser leccionadas no 1

sem.

Alteraçao do nº de horas das UC:

-"Ondas”,de T30;PL30,OT 20 para TP 30;PL 30;OT15

-"Projeto", de P 120 para OT 15

Propõe-se a criação da área científica de Ciências do Mar (CMAR) na qual se integram as UC:

“Direito e Políticas do Mar” (CEA e CJ), “Ordenamento do Litoral”, "Poluição Marinha" (CEA), “Geologia

Costeira", Oceanografia Geológica (GEO)

Alteração da área científica de F/MOF para MOF

A Opção I do atual plano é substituida por Opção Livre no 2º ano, 1º sem

10.1.1. Synthesis of the intended changes

Replacement "Applicational for Science and Engineering" for "Programming in Matlab" (scientific area of

Informatics)

Change name "Thermodynamics and Statistical Physics I" for Thermodynamics and Statistical Physics "

It is proposed to change the semester / year:- "Atmosphere and Oceans" of the 2 year, 1 sem to 1 year, 1 sem

- "Simulation and Modelling" of the 1 year, 2sem to 2year, 2 sem

- "Law of the Sea and Politics" and "Planning of the Coast" optional will pass to semester

Alteration of the UC-hour number:

- "Waves" by T30; PL30, OT 20 to TP 30; PL 30;OT15

- "Project" P 120 to OT 15

Creation of the scientific area of Marine Sciences (CMAR) which will include the following UC:

"Sea Law and Policy" (CEA and CJ), "Planning of the Coast", "Marine Pollution" (CEA), "Coastal Geology",

Geological Oceanography (GEO)

replacing the scientific area of F/MOF to MOF in the corresponding u.c.

Option I of the former plan is replaced by a Free Option in the 2nd year, 1st semester

10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida (apenas os percursos em que são propostas alterações)

Mapa

10.1.2.1. Ciclo de Estudos:

Meteorologia, Oceanografia e Geofísica

10.1.2.1. Study programme:




10.1.2.2. Grau:Licenciado

10.1.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):

<sem resposta>

10.1.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):

<no answer>

10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure

Área Científica / Scientific Area Sigla / AcronymECTS Obrigatórios /

Mandatory ECTS

ECTS Optativos /

Optional ECTS*

Fisica/Physics F 42 0

Geociencias/Geosciences GEO 24 0

Informática/Informatics I 12 0

Química/chemistry Q 12 0

Física/Geociências/Electrotecnia/Ciências e Engenharia do

Ambiente/Ciências do MarF/GEO/ELE/CEA/CMAR 0 12

Meteorologia e Oceanografia Física/Geociencias MOF/GEO 12 0

Matemática M 24 0

Qualquer Área Científ ica QAC 0 6

Meteorologia e Oceanografia Física MOF 36 0

(9 Items) 162 18

10.2. Novo plano de estudos

Mapa XII - - 1 ano/ 1 semestre

10.2.1. Ciclo de Estudos:


10.2.1. Study programme:


10.2.2. Grau:Licenciado

10.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):

<sem resposta>

10.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):

<no answer>

10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1 ano/ 1 semestre

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:

1 year/1 semester



10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan


/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

ATMOSFERA E

OCEANOSMOF semestral 162 TP-45;OT-15 6 -

INTRODUÇÃO AOS

CONCEITOS DA FÍSICAF semestral 162 TP-30;PL-30;OT-15 6 -

ÁLGEBRA LINEAR E

GEOMETRIA ANALÍTICAM semestral 162 TP-60; OT-15 6 -

CÁLCULO I M semestral 162 TP-60; OT-15 6 -

ELEMENTOS DE

QUÍMICA-FÍSICAQ semestral 162 T-45;PL-15;OT-15 6 -

(5 Items)




10.2.1. Study programme:Meteorology, Oceanography and Geophysics

10.2.2. Grau:

Licenciado


<sem resposta>

10.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

1 ano/ 2 semestre


1 year / 2 semester



/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

GEOLOGIA GERAL GEO semestral 162 TP-30;PL-30;OT-15 6 -

CÁLCULO II M semestral 162 TP-60;OT-15 6 -

QUÍMICA GERAL Q semestral 162 TP-30;PL-30;OT-15 6 -

MECÂNICA CLÁSSICA F semestral 162 TP-45;PL-30;OT-15 6 -

PROGRAMAÇÃO EM

MATLABI semestral 162 TP-30;PL-30;OT-15 6 -

(5 Items)








10.2.2. Grau:Licenciado


<sem resposta>


<no answer>

10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:2 ano/ 1 semestre


2 Year/1 semester



/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

ELECTROMAGNETISMO F semestral 162 TP-45:PL-30;OT-15 6 -

OPÇÃO LIVRE QAC semestral 162 - 6 opção livre

CÁLCULO III M semestral 162 TP-60;OT-15 6 -

GEODINÂMICA E RISCOS

GEOLÓGICOSGEO semestral 162 TP-60:OT-15 6 -

TERMODINÂMICA E

FÍSICA ESTATÍSTICAF semestral 162 TP-30:PL-30;OT-15 6 -

(5 Items)

Mapa XII - - 2 ano/2 semestre





10.2.2. Grau:

Licenciado


<sem resposta>


<no answer>




2 ano/2 semestre


2 year/2semester



/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

ONDAS F semestral 162 TP-30;PL-30;OT-15 6 -

FÍSICA QUÂNTICA F semestral 162 T-30;PL-30;OT-15 6 -

PROSPECÇÃO

GEOFÍSICAGEO semestral 162 TP-30;PL-30;OT-15 6 -

OCEANOGRAFIA FISICA MOF semestral 162 T-45;PL-15;OT-15 6 -

SIMULAÇÃO E

MODELAÇÃOI semestral 162 TP-15;PL-30;OT-15 6 -

(5 Items)

Mapa XII - - 3 ano/1 semestre




10.2.2. Grau:

Licenciado


<sem resposta>



3 ano/1 semestre


3 year / 1 semester



Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

ELASTICIDADE E FÍSICA DE

FLUIDOSF semestral 162 T-30;TP-30:OT-15 6 -

CARTOGRAFIA E SISTEMAS DE

INFORMAÇÃO GEOGRÁFICAGEO semestral 162 TP-30;PL-30:OT-15 6 -

DETECÇÃO REMOTA MOF semestral 162 T-30;PL-30:OT-15 6 -

METEOROLOGIA FISICA MOF semestral 162 T-45;PL-15:OT-15 6 -



FÍSICA MATEMÁTICA F semestral 162 TP-60;OT-15 6 opção 1

DIREITO E POLÍTICAS DO MAR CMAR semestral 162 TP-60;OT-15 6 opção 1

ORDENAMENTO DO LITORAL CMAR semestral 162 TP-60;OT-15 6 opção 1

ELECTRÓNICA ELE semestral 162 T-30;PL-30:OT-15 6 opção 1

GESTÃO DA QUALIDADE

AMBIENTALCEA semestral 162 TP-45;OT-15 6 opção 1

OCEANOGRAFIA GEOLÓGICA CMAR semestral 162 TP-60;OT-15 6 opção 1

POLUIÇÃO MARINHA CMAR semestral 162 TP-60;OT-15 6 opção 1

(11 Items)





10.2.2. Grau:

Licenciado


<sem resposta>



3 ano/ 2 semestre


3 year/ 2 semester



Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

ANÁLISE DE DADOS

GEOFÍSICOSMOF semestral 162 T-15;PL-45;OT-15 6 -

DINÂMICA DA ATMOSFERA E

DO OCEANOMOF semestral 162 T-45;PL-15;OT-15 6 -

PROJECTO MOF/GEO semestral 324 OT-15 12 -

POLUIÇÃO ATMOSFÉRICA CEA semestral 162 TP-45;PL-30;OT-15 6 opção 2

FÍSICA COMPUTACIONAL F semestral 162 T-15;PL-45;OT-15 6 opção 2

HIDROLOGIA GERAL GEO semestral 162 TP-30;PL-30;OT-15 6 opção 2

GEOLOGIA COSTEIRA CMAR semestral 162 TP-60;OT-15 6 opção 2

COMPLEMENTOS DE

MECÂNICA E

ELECTROMAGNETISMO

F semestral 162 T-45;TP-15;OT-15 6 opção 2

INSTRUMENTAÇÃO

ELECTRÓNICA PARA A FÍSICAELE semestral 162 T-15;PL-45;OT-15 6 opção 2

(9 Items)



10.3. Fichas curriculares dos docentes

Mapa XIII - Armando Humberto Moreira Nolasco Pinto

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Armando Humberto Moreira Nolasco Pinto

10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):Universidade de Aveiro

10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

Departamento de Eletrónica, Telecomunicações e Informática

10.3.4. Categoria:

Professor Associado ou equivalente

10.3.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):100

10.3.6. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)

Mapa XIV - Programação em Matlab


Programação em Matlab

10.4.1.2. Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):

Armando Humberto Moreira Nolasco Pinto (30h TP; 30h PL;20h OT)

10.4.1.3. Outros docentes e respetivas cargas lectivas na unidade curricular:

n.a


Os alunos deverão perceber e serem capazes de tirar proveito das potencialidades dos computadores,

enquanto máquinas programáveis, na resolução de problemas em ciências e engenharia. Os alunos deverão

ser capazes de desenvolver algoritmos para resolver problemas que envolvam cálculo numérico. Os alunosdeverão ser capazes de especificar as estruturas de dados adequadas aos problemas em análise. Os alunos

deverão ser capaz de implementar, testar e validar as soluções desenvolvidas em Matlab.

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Students should understand and be able to take advantage of the potential of computers as programmable

machines, in solving problems in science and engineering. Students should be able to develop algorithms to

solve problems involving numerical calculation. Students should be able to specify the appropriate data

structures to the problems in question. Students should be able to implement, test and validate the solutionsdeveloped in Matlab.


Algoritmos e as suas propriedades- Estrutura de um programa

- Estruturas de dados

- Entrada e saída de dados no Matlab

- Instruções condicionais (if e switch)- Instruções repetitivas (ciclos for e while)

- Funções, passagem de parâmetros

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/9b140587-0790-786c-8a56-564619979a1c/questionId/33b3de9f-6bc4-c132-624f-561e787f92ad/annexId/3f44dbab-3f8f-454e-5129-5646190052f7



- Manipulação de strings (cadeia de caracteres)

- Leitura e escrita de dados em ficheiros

- Introdução à modelação de sistemas através de equações algébricas e diferenciais

- Resolução de sistemas de equações algébricas lineares/não-lineares- Resolução de sistemas de equações diferenciais lineares/não-lineares

10.4.1.5. Syllabus:

Algorithms and their properties- Structure of a program

- Data Structures

- Input and output data in Matlab

- Conditional statements (if and switch)- Repetitive instructions (cycles for and while)

- Functions, parameter passing

- String manipulation (string)

- Reading and writing data in files- Introduction to modeling systems through algebraic and differential equations

- Resolution of linear algebraic equations / nonlinear systems

- Resolution of linear differential equations / nonlinear


curricular

Os conteúdos programáticos da disciplina compreendem uma introdução aos problemas das ciências da

computação (algoritmos, estrutura de um programa e estrutura de dados), uma introdução à programaçãoestruturada e à linguagem Matlab e a modelação e resolução de problemas descritos através de sistemas de

equações algébricas e equações diferenciais. Esta sequência de conteúdos programáticos permite ao aluno

ganhar as competências necessárias para poder usar o computador enquanto máquina programável naresolução de problemas típicos em engenharias e em ciências.


The syllabus of the course include an introduction to computer science's problems (algorithms, structure of aprogram and data structure), an introduction to structured programming and Matlab language and modeling and

solving problems described by algebraic equations and differential equations. This sequence of syllabus allows

students to gain the necessary skills to be able to use the computer while programmable machine in solving

typical problems in engineering and science.


A disciplina tem uma carga horária semanal de: 1 TP (2h) e 1 P (2h)

Aulas teórico-práticas (TP):

São expostos os conceitos básicos e importantes das matérias a lecionar

Ilustração frequente dos conceitos através da apresentação de exemplos de problemas e respetivas soluçõesResolução pelos alunos de pequenos problemas (em papel)

Aulas práticas (P):

Aulas articuladas, com as aulas teórico-práticas.

Utilização intensiva do computador

Postos de trabalho para 1 ou 2 alunosResolução de problemas (exercícios) usando o Matlab

Necessidade de trabalho em casa

As avaliações práticas são individuais e realizadas nas aulas

Avaliação:

Época Normal:

Avaliação do tipo exame final (componente teórica)

Exame escrito final - 40%



O exame teórico decorrerá na época de exames

Avaliação do tipo discreta (componente prática)

Teste prático 1 -30%

Teste prático 2 -30%

Época de recurso:

Exame teórico de recurso: 40%

Exame prático de recurso: 60%

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The course has a weekly schedule of: 1 TP (2h) and P 1 (2h)

Theoretical-practical classes (TP):

They set out the basic and important concepts of materials to teach

Frequent illustration of the concepts by presenting examples of problems and solutions respective

Resolution of the problems small problems

Practical classes (P):

Classes articulated with the theoretical and practical classes. Intensive computer use

place for 1 or 2 students

exercices resolution using Matlab

Work at home need Practical assessments are individual and performed in the class

Evaluation:

Normal season:

The final exam type evaluation (theoretical)

Final exam - 40%

The theory test will take place at the time of examinations

Discreet type of evaluation (practical component)

Practical Test 1 -30%

Practice Test 2 -30%

Resource season:

Theory test feature: 40%

Practical exam feature: 60%


curricular.A metodologia de ensino adotada assente numa forte componente prática, de forma a permitir que os alunos

tenham o treino suficiente que lhes permita sentirem-se confortáveis a programar para resolver problemas

típicos de engenharia e ciências. A valorização da componente prática, no sentido de desenvolver

competências de “saber fazer”, tem também reflexos na avaliação onde esta componente tem um pesomaioritário. No entanto, a introdução de conceitos mais abrangentes ao nível das ciências da programação não

é descurada pois permite aos alunos ganharem competências que lhes permitem no futuro aplicar os conceitos

adquiridos em contextos e em ambientes de programação que vão para além do Matalb.




The teaching methodology is based on a strong practical component, to allow students to have enough trainingthat allows them to feel comfortable to program and solve typical problems of engineering and science. The

appreciation of the practical component, to develop skills of "know-how", also is reflected in the evaluation

where this component has a majority weight. However, the introduction of broader concepts at the level of

programming sciences is not neglected because it allows students to gain skills and allow them in the future toapply the concepts acquired in contexts and programming environments that go beyond Matalb.


“Introduction to Programming with Matlab”, J. Michael Fitzpatrick, John D. Crocetti, Vanderbilt University, 2011.“Matlab Primer – 8th Edition”, Timothy A. Davis, CRC Press, 2010.

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