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ACEF/1819/0217157 — Guião para a auto-avaliação

I. Evolução do ciclo de estudos desde a avaliação anterior

1. Decisão de acreditação na avaliação anterior.

1.1. Referência do anterior processo de avaliação.ACEF/1213/17157

1.2. Decisão do Conselho de Administração.Acreditar com condições

1.3. Data da decisão.2014-03-19

2. Síntese de medidas de melhoria do ciclo de estudos desde a avaliação anterior, designadamente na sequência de condições fixadas pelo CA e de recomendações da CAE.

2. Síntese de medidas de melhoria do ciclo de estudos desde a avaliação anterior, designadamente na sequência de condições fixadas pelo CA e de recomendações da CAE (Português e em Inglês, PDF, máx. 200kB).

2._Resposta_2v3.pdf

3. Alterações relativas à estrutura curricular e/ou ao plano de estudos(alterações não incluídas no ponto 2).

3.1. A estrutura curricular foi alterada desde a submissão do guião na avaliação anterior?Sim

3.1.1. Em caso afirmativo, apresentar uma explanação e fundamentação das alterações efetuadas.Com o objetivo de dar maior diversidade na formação da área científica de Engenharia de Telecomunicações (TEL), e à semelhança do que já acontece na área científica de Engenharia Informática (INF), foi promovida uma Unidade Curricular (UC) de opção da área científica de TEL. Esta alteração pretende aumentar a oferta formativa nas subáreas de redes de comunicações, sistemas de telecomunicações e comunicações móveis, entre outras.A oferta formativa das UC optativas é proposta anualmente e atualizada com base nas UC existentes na Área Departamental de Engenharia de Electrónica e Telecomunicações e de Computadores (ADEETC), e que se considerem serem importantes no percurso formativo dos estudantes do curso.Assim, a estrutura curricular do curso foi alterada, passando 6 ECTS obrigatórios na área científica de TEL para optativos na mesma área científica.

3.1.1. If the answer was yes, present an explanation and justification of those modifications.With the objective of giving greater diversity in the formation of the scientific area of Telecommunications Engineering (TEL), and similarly to what already happens in the scientific area of Computer Science Engineering (INF), an optative Curricular Unit (UC) of the scientific area of TEL was promoted. This modification intends to increase the formative offer in the sub-areas of communications networks, telecommunications systems, and mobile communications, among others.The formative offer of the optative UCs is proposed annually and updated based on existing UCs in the Department of Electronics, Telecommunications and Computers Engineering (ADEETC), and that are considered to be important in the formative path of the student's course.Thus, the curricular structure of the course was changed, by transferring 6 mandatory ECTS of the scientific area of TEL to optative in the same scientific area.

3.2. O plano de estudos foi alterado desde a submissão do guião na avaliação anterior?Sim

3.2.1. Em caso afirmativo, apresentar uma explanação e fundamentação das alterações efetuadas.A unidade curricular (UC) de Produção de Conteúdo Multimédia (PCM) concebe as etapas de desenvolvimento de aplicações multimédia, do ponto de vista da interface humana, nas mais diversas

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plataformas, seja o computador, o tablet ou o smartphone. Estas aplicações vão desde páginas Web, vídeos, jogos ou outras aplicações multimédia.Os aspetos desenvolvidos em PCM são formativos no sentido em que são aplicados nas UC seguintes como Infraestruturas Computacionais Distribuídas (ICD) que é parte integrante do plano curricular no 4º semestre. ICD estuda os fundamentos e características dos sistemas distribuídos e de aplicações distribuídas vocacionadas para a Internet, sendo para isso necessário o conhecimento dos tópicos introduzidos em PCM. É neste propósito que se propôs a alteração da UC de PCM para o 2º ano 1º semestre, por troca com a UC de Animação em Ambientes Virtuais (AAV) para o 2º ano 2º semestre. De salientar que o percurso formativo onde se insere AAV não é alterado.

3.2.1. If the answer was yes, present an explanation and justification of those modifications.The Multimedia Authoring (PCM) curricular unit (UC) conceives the stages of the development of multimedia applications, from the point of view of the human interface, in the most diverse platforms, such as the computer, the tablet or the smartphone. These applications range from Web pages, videos, games, or other multimedia applications.The aspects developed in PCM are formative in the sense that they are applied in the following UCs as Distributed Computational Infrastructures (ICD) which belong to the 4th semester of the degree curricular plan. ICD studies the fundamentals and technical features of distributed systems and distributed Internet applications, being necessary to know the topics introduced in PCM. It is in this purpose that the UC of PCM was proposed to be changed to the 1st semester of the 2nd year, by permuting with the UC of Animation in Virtual Environments (AAV) for the 2nd year 2nd semester.It should be noted that the formative path where AAV is inserted is not changed.

4. Alterações relativas a instalações, parcerias e estruturas de apoio aos processos de ensino e aprendizagem (alterações não incluídas no ponto 2)

4.1. Registaram-se alterações significativas quanto a instalações e equipamentos desde o anterior processo de avaliação?

Sim

4.1.1. Em caso afirmativo, apresentar uma breve explanação e fundamentação das alterações efetuadas.Foram criados na área departamental três novos laboratórios relacionados com o curso:- Laboratório de Áudio e Acústica, este laboratório foi desenvolvido para dar apoio às atividades relacionadas com o som. É constituído por computador de elevada performance, equipamento de reprodução de som (8 colunas), microfones, osciloscópio, gerador de sinais, bancada de soldadura, fontes de alimentação dupla, etc. Está previsto a construção de um espaço de teste de multimédia (áudio, acústica e vídeo), Sala de Audição Crítica, contíguo ao Laboratório.- LAB IoT, este laboratório trata das Internet das Coisas e conta com várias estações de acesso rádio LoRa e diferentes tipos de sensores em equipamentos reais, permitindo assim dar às unidades curriculares (UC) e projetos relacionados com a área.- LAB IT, este laboratório é na realidade um conjunto de novos equipamentos que são partilhados pelos vários cursos, e conta com equipamentos como servidores (suporte a infra-estrutura em Nuvem), equipamentos de redes de computadores, kits de desenvolvimento de SDR e sistemas computacionais embebidos;

Foi também criado o espaço Oficina Digital do ISEL (ODI) onde os estudantes, apoiados por docentes, desenvolvem atividades extracurriculares, como por exemplo, a Oficina de Máquinas Inteligentes, uma oficina dedicada a estudantes interessados em desenvolver atividades nos domínios das “máquinas inteligentes”, robots autónomos, autómatos interativos e impressão 3D (RepRap). No âmbito do ODI, também foi criada a sala de “Ambientes Multimédia Interativos” onde são realizados projetos relacionados com Realidade Virtual, Realidade Mista, Interação Pessoa-Máquina, entre outros. Estes espaços estão dotados com recursos computacionais e equipamentos modernos.

As salas de aula foram equipadas com projetores de vídeo de modo melhorar a qualidade das aulas.Anteriormente, eram utilizados projetores portáteis que os professores levavam para a sala, montavam edesmontavam.

O número de salas de estudo aumentou e por isso são oferecidas melhores condições para os estudantestrabalharem/estudarem fora das aulas.

4.1.1. If the answer was yes, present a brief explanation and justification of those modifications.Three new laboratories were created in the departmental that supports the course:- Laboratory of Audio and Acoustics, this laboratory was developed to support sound-related activities. It consists of a high-performance computer, sound reproduction equipment (8 speakers), microphones, oscilloscope, signal generator, soldering stand, dual power supplies, etc. It is planned to build a multimedia test space (audio, acoustics, and video), Critical Listening Room, next to the Laboratory.



- LAB IoT, this laboratory deals with the Internet of Things and has several LoRa radio access stations and different types of sensors in real equipment, thus allowing the practical component of the related UCs.;- LAB IT, this laboratory is actually a set of new equipment that is shared by several courses, and has equipment such as servers (cloud infrastructure support), computer network equipment, SDR development kits, and embedded computing systems;

The ISEL Digital Workshop space (ODI) was also created where students, supported by teachers, develop extracurricular activities, such as the Intelligent Machines Workshop, a workshop dedicated to students interested in developing activities in the fields of "intelligent machines", autonomous robots, interactive automata and 3D printing (RepRap).Within the scope of the ODI, the Multimedia Interactive Environment Room was also created, where projects related to Virtual Reality, Mixed Reality, Human-Machine Interaction, among others, are carried out. These spaces are equipped with modern computing resources and equipment.

Classrooms were equipped with video projectors so as to improve the quality of lessons. Previously,portable projectors were used that the teachers took to the room, mounted and dismounted.

The number of study rooms has increased and therefore better conditions are offered for students towork/study outside of class.

4.2. Registaram-se alterações significativas quanto a parcerias nacionais e internacionais no âmbito do ciclo de estudos desde o anterior processo de avaliação?

Sim

4.2.1. Em caso afirmativo, apresentar uma síntese das alterações ocorridas.Desde a última visita da CAE, a ADEETC efectuou 32 novas parcerias com empresas de vários sectores da sociedade, reforçando o seu papel de centro de criação, transmissão e difusão da ciência, tecnologia e cultura de saber fazer. As entidades envolvidas são: Agrupamento de Escolas de Santa Maria dos Olivais, Anacom, Arctel, Bitcliq, Bold, Cardioid Tecnologies, C.M de Odivelas, C.M. de Lisboa, Catim, Celfinet, Cycloid, Edisoft, Flow Options, Focus2comply, Fundação Gaspar Frutuoso, IHE-Espita, It People Consultores, Meo, Microsegur, Microsolar, Mikro Tik, Moredata, NOS Comunicações, Simposium Healthcare, Solvit, Uninova, Universidade de Santa Maria, VdAcademia, Viatecla e XpandIT.Dado que os docentes são partilhados entre os 7 cursos ancorados na área departamental, todos os ciclos de estudos beneficiam das parcerias estabelecidas, bem como dos projectos e prestações de serviço que daí decorrem.

4.2.1. If the answer was yes, present a synthesis of those changes.Since the previous assessment process, ADEETC has made 32 new partnerships with companies from different sectors of society, reinforcing its role as the center of creation, transmission, and diffusion of science, technology and “to know how to do” culture. The entities involved are: Santa Maria dos Olivais School Grouping, Anacom, Arctel, Bitcliq, Bold, CardioId Technologies, Odivelas City Hall, Lisboa City Hall, Catim, Celfinet, Cycloid, Edisoft, Flow Options, Focus2comply, Gaspar Frutuoso Foundation, IHE-Espita, It People Consulting, Meo, Microsegur, Microsolar, Mikro Tik, Moredata, NOS Comunicações, Simposium Healthcare, Solvit, Uninova, Universidade de Santa Maria, VdAcademia, Viatecla and XpandIT.Since the teaching staff is shared among the 7 courses anchored in the departmental, all study programmes benefit from the partnerships established, as well as the projects and service providers that are established.

4.3. Registaram-se alterações significativas quanto a estruturas de apoio aos processos de ensino e aprendizagem desde o anterior processo de avaliação?

Não

4.3.1. Em caso afirmativo, apresentar uma síntese das alterações ocorridas.<sem resposta>

4.3.1. If the answer was yes, present a synthesis of those changes.<no answer>

4.4. (Quando aplicável) registaram-se alterações significativas quanto a locais de estágio e/ou formação em serviço, protocolos com as respetivas entidades e garantia de acompanhamento efetivo dos estudantes durante o estágio desde o anterior processo de avaliação?

Não

4.4.1. Em caso afirmativo, apresentar uma síntese das alterações ocorridas.<sem resposta>



4.4.1. If the answer was yes, present a synthesis of those changes.<no answer>

1. Caracterização do ciclo de estudos.

1.1 Instituição de ensino superior.Instituto Politécnico De Lisboa

1.1.a. Outras Instituições de ensino superior.

1.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):Instituto Superior De Engenharia De Lisboa

1.2.a. Outra(s) unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação):

1.3. Ciclo de estudos.Engenharia Informática e Multimédia

1.3. Study programme.Informatics and Multimedia Engineering

1.4. Grau.Licenciado

1.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (PDF, máx. 500kB).1.5._LEIM_Despacho_1281_2016.pdf

1.6. Área científica predominante do ciclo de estudos.Engenharia Informática

1.6. Main scientific area of the study programme.Computer Science

1.7.1. Classificação CNAEF – primeira área fundamental, de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF-3 dígitos):

480

1.7.2. Classificação CNAEF – segunda área fundamental, de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF-3 dígitos), se aplicável:

523

1.7.3. Classificação CNAEF – terceira área fundamental, de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF-3 dígitos), se aplicável:

<sem resposta>

1.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau.180

1.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL n.º 74/2006, de 24 de março, com a redação do DL n.º 63/2016 de 13 de setembro):

Três anos / Seis semestres

1.9. Duration of the study programme (article 3, DL no. 74/2006, March 24th, as written in the DL no. 63/2016, of September 13th):

Three years / Six semesters



1.10. Número máximo de admissões.80

1.10.1. Número máximo de admissões pretendido (se diferente do número anterior) e respetiva justificação.<sem resposta>

1.10.1. Intended maximum enrolment (if different from last year) and respective justification.<no answer>

1.11. Condições específicas de ingresso.Provas de ingresso:Um dos seguintes conjuntos:19 Matemática Aou07 Física e Química19 Matemática A

Classificações Mínimas:Nota de Candidatura: 95 pontosProvas de Ingresso: 95 pontos

Fórmula de Cálculo:Média do secundário: 50%Provas de ingresso: 50%

1.11. Specific entry requirements.Admission exams:One of the following options:19 Mathematics Aor07 Physics and Chemistry19 Mathematics A

Minimum grades:Application (high school grade): 95 pointsAdmission exams: 95 points

Final grade calculation:High school grade: 50%Admission exams: 50%

1.12. Regime de funcionamento.Outros

1.12.1. Se outro, especifique:LEIM (código L052): regimes diurno e pós-laboral

1.12.1. If other, specify:LEIM (code L052): daytime and after working hours

1.13. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:ISEL

1.14. Regulamento de creditação de formação académica e de experiência profissional, publicado em Diário da República (PDF, máx. 500kB).

1.14._1.14._CTC_Reg. de Creditaçãonov2015_DR.pdf1.15. Observações.

A LEIM oferece uma formação em seis semestres, sendo privilegiada uma sólida formação em ciências de base, nomeadamente em Matemática e Ciências da Computação, apostando-se na leccionação dessa formação em estreita articulação com as áreas de especialidade do curso que são, os sistemas informáticos, as redes de computadores, os ambientes multimédia interactivos, a inteligência computacional e os sistemas de processamento multimédia.No último semestre, é oferecida uma unidade curricular de Projecto, vocacionada para a realização de



trabalho prático multidisciplinar, onde se avalia a capacidade para planear e desenvolver projecto, integrando competências adquiridas ao longo do curso. Estes licenciados estão habilitados ao exercício da actividade profissional em Engenharia Informática, podendo exercê-la enquanto quadros técnicos em empresas ou enquanto profissionais liberais, estando aptos a desenvolver actividades ligadas à gestão, à qualidade, ao projecto e ao processo industrial.Os objectivos do curso enquadram-se na vertente do ensino do conhecimento científico/tecnológico na área das engenharias, constituindo a Licenciatura em Engenharia Informática e Multimédia o curso de base para formação de profissionais em Informática com expecialização no desenvolvimento de aplicações multimédia interactivas.A imagem do ISEL é muito positiva no meio empresarial, nomeadamente junto de empresas que operam na área das TIC, onde o ISEL tem dado contributos significativos ao longo da sua história, sendo que o reforço das nossas competências na área de informática e multimédia se traduzirá num aumento substancial do potencial de colaboração com o tecido empresarial.Os temas do curso estão em linha com a evolução do mercado de emprego na área das TIC, o que perspectiva a plena empregabilidade dos nossos formandos.

1.15. Observations.The LEIM offers training in six semesters, being privileged a solid background in basic sciences, namely in Mathematics and Computer Science, focusing on the teaching of such training in close coordination with the specialty areas of the course that are computer systems, computer networks, interactive multimedia environments, computational intelligence, and multimedia processing systems.In the last semester, a course unit of Project is offered, aiming to achieve practical multidisciplinary training, which evaluates the students' ability to plan and develop autonomously a project, integrating the skills acquired throughout the course. Our graduates are qualified to pursue the professional activity in Informatics Engineering and may exercise it as technical staff in companies or as independent professionals, being able to develop activities related with management, quality, design or manufacturing processes.The objectives of the course are related to the teaching of scientific/technological knowledge in the area of engineering, being the BSc in Informatics and Multimedia Engineering the basic course for the training of professionals in Computer Science, particularly in the specialty of development of interactive multimedia applications.The image of ISEL is very positive in the business, particularly from companies that operate in the area of ICT, where the ISEL has made significant contributions throughout its history, Moreover, we believe that strengthening our skills in the area of computer science and multimedia will give us a substantial increase in our potential for collaboration with the business.The course topics are in line with the market trend of employment in ICT, which will lead, we believe, to the full employability of our graduates.

2. Estrutura Curricular. Aprendizagem e ensino centrados no estudante.

2.1. Percursos alternativos, como ramos, variantes, áreas de especialização de mestrado ou especialidades de doutoramento, em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável)

2.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of organisation compatible with the structure of the study programme (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

<sem resposta>

2.2. Estrutura curricular (a repetir para cada um dos percursos alternativos)

2.2. Estrutura Curricular -

2.2.1. Ramo, opção, perfil, maior/menor, ou outra (se aplicável).<sem resposta>

2.2.1. Branches, options, profiles, major/minor, or other (if applicable)<no answer>



2.2.2. Áreas científicas e créditos necessários à obtenção do grau / Scientific areas and credits that must be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific AreaSigla / Acronym

ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS

ECTS Mínimos Optativos / Minimum Optional ECTS*

Observações / Observations

Matemática / Mathematics MAT 24 0

Física / Physics FIS 6 0

Engenharia Informática / Computer Science Engineering

INF 84 6

Engenharia de Telecomunicações / Telecommunications Engineering

TEL 54 0

Formação Complementar / Complementary Training

FC 0 6

(5 Items) 168 12

2.3. Metodologias de ensino e aprendizagem centradas no estudante.

2.3.1. Formas de garantia de que as metodologias de ensino e aprendizagem são adequadas aos objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes, favorecendo o seu papel ativo na criação do processo de aprendizagem.

Os objetivos de aprendizagem têm em consideração o que o estudante sabe, percebe e está apto a fazer ao finalizar o curso, o que é definido como conhecimento, aptidões e competências (European Parliament and Council of the EU, 2008, Annex 2).A comissão coordenadora do curso, na definição dos objetivos de aprendizagem, realiza uma abordagem orientada em três níveis: Desenvolvimento de políticas, currículos escritos e currículos ensinados (Nota: Ver “2.4. Observações”).Para além das metas definidas em cada UC quanto aos objetivos de aprendizagem do curso, as UC integradoras de conhecimentos, como a UC de Projeto, contribuem para verificar se os objetivos de aprendizagem do curso estão a ser atingidos.A procura pelo mercado dos estudantes formados, a qual tem levado a uma empregabilidade dos recém-licenciados a tender para 100%, é um bom sinal da aceitação por parte das entidades empregadoras dos objetivos de aprendizagem definidos para os estudantes formados pelo curso.

2.3.1. Means of ensuring that the learning and teaching methodologies are coherent with the learning outcomes (knowledge, skills and competences) to be achieved by students, favouring their active role in the creation of the learning process.

Learning objectives consider what the student knows, understands and is able to do when finishing the course, which is defined as knowledge, skills, and competencies (European Parliament and Council of the EU, 2008, Annex 2).The course coordinating commission, in defining learning objectives, pursues a three-pillars approach: Policy development, written curricula, and taught curricula (Note: See "2.4. Observations”).In addition to the goals defined in each UC as to the learning objectives of the course, knowledge integrating CU, such as the Final Project UC, contribute to verify if the learning objectives of the course are being achieved.The market demand for graduate students, which has led to the employability of recent graduates reaching 100%, is a good sign of the employers' acceptance of the learning objectives defined for the students graduated from the course.

2.3.2. Forma de verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.

A verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS é dos docentes responsáveis pelas UC, dos docentes que as lecionam e da comissão coordenadora de curso. A realização de inquéritos anónimos aos estudantes possibilita o acesso a uma verificação não condicionado sobre os ECTS previstos para cada uma das UC e a real carga média de trabalho necessária ao sucesso nestas. Complementa-se assim a avaliação direta realizada por parte dos docentes das UC, avaliação esta baseada na sua experiência docente e na observação no dia-a-dia da evolução dos estudantes nos trabalhos propostos no âmbito das UC. A comissão coordenadora do curso procura equilibrar, com base na experiência letiva anterior e no resultado dos inquéritos, a carga média de trabalho das UC em cada semestre letivo. Intervém, se necessário, junto dos responsáveis das UC e respetivo corpo docente para procurar repor o equilíbrio.

2.3.2. Means of verifying that the required average student workload corresponds to the estimated in ECTS.



The means of verifying that the required average student workload corresponds to the estimated in ECTS is a responsibility of the teacher responsible for the UC, the teaching staff and the course coordinating commission. Conducting anonymous students surveys provides access to an unconditional verification of the ECTS provided for each UC and the actual average workload required for success. This complements the direct evaluation carried out by the UC professors, an evaluation based on their teaching experience and on the day-to-day observation of students' progress in the work proposed in the UC scope. The course coordinating commission seeks to balance, based on previous school experience and survey results, the average workload of UCs in each academic semester and, If necessary, make contact with the teacher responsible for the UC to restore the balance.

2.3.3. Formas de garantia de que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos de aprendizagem.

A comissão coordenadora do curso, em colaboração com os restantes docentes, num processo que implica a aprovação pelo CTC e pelo CP, assegura a coerência científica e pedagógica das UC de acordo com os objetivos de aprendizagem do curso, os quais são expressos nas respetivas FUC, refletindo estas também a interação vertical e transversal entre as UC de acordo com os objetivos delineados para o curso.As provas de avaliação da aprendizagem dos estudantes em cada UC são especificadas nas respetivas FUC e obedecem às “Normas de avaliação de conhecimentos” em vigor no ISEL definidas pelo CP e CTC, [https://www.isel.pt/media/uploads/NORMASAVALIACONHECIMENTOS.55703724908a9.pdf].Desvios entre a avaliação de conhecimentos constante na FUC e o efetivamente praticado são resolvidos em sede de Comissão Coordenadora de Curso.

2.3.3. Means of ensuring that the student assessment methodologies are aligned with the intended learning outcomes.

The course coordinating commission, in collaboration with the other teachers, in a process that involves the approval by the CTC and the CP, ensures the scientific and pedagogical coherence of the UC according to the learning objectives of the course, which are expressed in the respective FUC, reflecting these also the vertical and transverse interaction between the UC according to the objectives outlined for the course.The assessment tests of students' learning in each UC are specified in the respective FUC and comply with the "Knowledge Assessment Standards" in force in ISEL defined by the CP and CTC,https://www.isel.pt/media/uploads/NORMASAVALIACONHECIMENTOS.55703724908a9.pdfDeviations between the assessment of knowledge in FUC and the actual practice are resolved in the Course Coordinating Committee.

2.4. Observações

2.4 Observações.Desenvolvimento de políticas, currículos escritos e currículos ensinados

Desenvolvimento de políticas: A coordenação do curso, composta por um conjunto de docentes e estudantes, representando estes cada um dos anos do curso, em colaboração com todo o corpo docente, realiza um acompanhamento constante do curso em termos da sua evolução técnica e científica. Existe uma atenção especial à evolução das áreas de conhecimento em que o curso se insere, dos requisitos dos mercados de emprego, do desempenho demonstrado pelos estudantes ao longo do curso e da empregabilidade deste. Através da análise destes fatores, com o apoio dos inquéritos suportados pelo SIGQ, reuniões com docentes, reuniões com empregadores e da experiência pessoal do corpo docente, elabora-se a política de evolução do curso. A política de evolução pode refletir-se em alterações do programa do curso, podendo implicar a atualização dos currículos nas FUC e podendo, em alguns casos, implicar a extinção ou criação de UC. Outro fator tido em especial consideração é a evolução dos estudantes ao longo do curso e o seu desempenho em cada UC. Isto leva a que, quando necessário, existam intervenções junto de responsáveis de UC para tentar determinar a causa de maior ou menor sucesso nas mesmas e, caso necessário, a elaboração de planos de melhoria. Apesar desde ser, há muito, o procedimento usual está agora regulamentado pelo SIGQ.

Currículos escritos: Quando da sua criação é verificada a coerência das FUC propostas em termos de curso, quanto aos objetivos de aprendizagem a atingir, forma de os atingir, forma de avaliar os estudantes e a respetiva carga média de trabalho prevista. É verificado também se a UC está de acordo com as normas de avaliação em vigor no ISEL e os recursos disponíveis (humanos e materiais) para a lecionação da UCAs FUC e a interação mútua entre as UC têm em especial consideração os objetivos do curso, mas igualmente servir de forma efetiva as necessidades dos estudantes e dos empregadores. Persegue-se o objetivo de manter o envolvimento dos empregadores (inquéritos institucionais, contactos pessoais, imprensa especializada), reconciliando quando necessário as diferenças de interesses; envolvendo de forma organizada e transparente todas as partes interessadas na elaboração/alteração do curso, incluindo os estudantes via os seus representantes na coordenação de curso.

Currículos ensinados: Para além do cuidado na elaboração dos currículos escritos de cada UC (FUC),



existe igualmente o cuidado de verificar se os currículos ensinados correspondem aos currículos escritos. Esse trabalho tem como génese a coordenação de curso e implica, para além da análise dos inquéritos aos estudantes, o contacto direto com os responsáveis das UC, com os docentes que lecionam as UC e com os estudantes que frequentaram as UC. Estes contactos contribuem igualmente para a verificação se a carga de trabalho associada às UC está de acordo com os ECTS definidos para cada uma.

2.4 Observations.Policy development, written curricula, and taught curricula

Policy development: Coordination of the course, composed of a group of teachers and students, representing each of the years of the course, in collaboration with all course professors, keeps a constant follow-up of the course in terms of its technical and scientific evolution. Particular attention is given to the evolution of the areas of knowledge in which the course is inserted, the requirements of the labor markets, the performance shown by the students along the course and the employability of the course. Through the analysis of these factors, with the support of the surveys supported by the SIGQ, meetings with teachers, meetings with employers and the personal experience of the faculty, the evolution policy of the course is elaborated. The evolution policy can be reflected in changes in the course program, which may imply updating the curricula in the FUC and may, in some cases, imply the extinction or creation of UC. Another factor taken into special consideration is the evolution of the students along the course and their performance in each UC. This lead, when necessary, interventions to the heads of the UC to try to determine the cause of greater or less success in them and, if necessary, the elaboration of improvement plans. Although it has long been this the usual procedure is now regulated by the SIGQ.

Written curricula: At the time of their creation, the coherence of the proposed FUCs in terms of the learning objectives to be attained, how to achieve them, how to evaluate the students and their expected average workload is verified. It is also checked if the PA is in accordance with the evaluation standards in force in ISEL and the available resources (human and material) for the UC teachingThe FUC and the mutual interaction between UCs take particular account of course objectives but also effectively serve the needs of students and employers. The aim is to maintain the involvement of employers (institutional surveys, personal contacts, specialized press), reconciling where necessary differences of interests; involving in an organized and transparent manner all interested parties in the elaboration/modification of the course, including the students via their representatives in the coordination of course.

Taught curricula: In addition to careful preparation of the written curricula of each UC (FUC), care is also taken to verify that the curricula taught correspond to the written curricula. This work has as its genesis the coordination of course and implies, in addition to the analysis of the student surveys, direct contact with the leaders of the UC, with the teachers who teach the UC and with the students who attended the UC. These contacts also contribute to the verification of whether the workload associated with the PAs is in accordance with the ECTS defined for each.

3. Pessoal Docente

3.1. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos.

3.1. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos.A Comissão Coordenadora do curso é formada pelos seguintes docentes (conforme estatutos do ISEL, Artigo 57º do Despacho n.º 5576/2010, Diário da República, 2.ª série, N.º 60 de 26 de Março de 2010):Pedro Miguel Torres Mendes Jorge (coordenador do curso)João Beleza Teixeira Seixas e SousaNuno Miguel Machado CruzPorfírio Pena FilipeRui Manuel Feliciano de JesusA comissão coordenadora do curso inclui também um estudante representante de cada ano do curso.

3.3 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático)

3.3. Equipa docente do ciclo de estudos / Study programme’s teaching staff

Nome / NameCategoria / Category

Grau / Degree

Especialista / Specialist

Área científica / Scientific Area

Regime de tempo / Employment link

Informação/ Information



Pedro Miguel Torres Mendes Jorge

Professor Adjunto ou equivalente

Doutor Engenharia Electrotécnica e de Computadores

100 Ficha submetida

André Ribeiro Lourenço


DoutorEngenharia Electrotécnica e de Computadores

100Ficha submetida

António Gelásio Frazão Isidro Teófilo

Assistente ou equivalente

MestreEletrotécnia e Computadores

100Ficha submetida

António Victor Carreira de Oliveira


Mestre Ciências de Gestão 60Ficha submetida

Arnaldo Joaquim de Castro Abrantes

Professor Coordenador ou equivalente

DoutorEngenharia eletrotécnica e de computadores

100Ficha submetida

Carlos Jorge de Sousa Gonçalves


Doutor Informática 100Ficha submetida

Carlos Manuel Ferreira Carvalho


DoutorEngenharia Eletrotécnica e de Computadores

100Ficha submetida

Cátia Sofia Peniche Lente Dinis Dias


Doutor Matemática 100Ficha submetida

Célia Maria da Silva Fernandes



Diogo dos Santos Remédios


LicenciadoEngenharia Informática e de Computadores

50Ficha submetida

Diogo Santiago Lopes


Mestre Engenharia Informática 50Ficha submetida

Gonçalo Caetano Marques


Doutor Engenharia Informática 100Ficha submetida

Hugo Tito Cordeiro



100Ficha submetida

Isabel Maria Cabrita Rodrigues



100Ficha submetida

João Beleza Teixeira Seixas e Sousa



João Carlos Ferreira de Almeida Casaleiro



100Ficha submetida

João Manuel Roquete Florêncio

Equiparado a Assistente ou equivalente

LicenciadoEletrónica e Telecomunicações

50Ficha submetida

João Nuno Rosa Eleutério Silva


Mestre Engenharia de Redes 50Ficha submetida

João Pedro Barrigana Ramos da Costa


Doutor Biophysical Computing 100Ficha submetida

Jorge Miguel de Paiva Pinheiro Pais


Doutor Inteligência Artificial 100Ficha submetida

Luís Filipe de Matos Duarte Barreiros


MestreTítulo de especialista (DL 206/2009)

Gestão de Empresas - MBA 100Ficha submetida

Luís Filipe Graça Morgado



Manfred NiehusProfessor Adjunto ou equivalente

Doutor Física 100Ficha submetida



Nelson Alexandre Catarro Costa


Mestre Engenharia Electrotécnica e de Computadores (MEEC)

50 Ficha submetida

Nuno António Fraga Juliano Cota


MestreTítulo de especialista (DL 206/2009)

Engenharia Electrotécnica e Computadores

100Ficha submetida

Nuno Miguel Machado Cruz


Doutor Engenharia Informática 100Ficha submetida

Paula Cristina Pires Simões



Paulo Jorge Mestre Vieira


MestreEngenharia Informática e de Computadores

50Ficha submetida

Paulo José Raimundo Ramos



Paulo Manuel Trigo Cândido da Silva


DoutorEngenharia Informática \ Inteligência Artificial

100Ficha submetida

Pedro António Marques Ribeiro


LicenciadoTítulo de especialista (DL 206/2009)

Eng. Eletrotécnica de Sistemas e Comunicações

50Ficha submetida

Pedro Viçoso Fazenda


DoutorSistemas, Decisão e Controlo

100Ficha submetida

Porfírio Pena Filipe


DoutorCTC da Instituição proponente

Engenharia Informática e de Computadores

100Ficha submetida

Rui Alexandre Clemente Ribeiro


Mestre Economia e Gestão 50Ficha submetida

Rui Manuel Feliciano de Jesus



Sandra Isabel Cardoso Gaspar Martins


Doutor Ciências da Educação 100Ficha submetida

Vitor Jesus Sousa de Almeida


MestreEngenharia Eletrotécnica e de Computadores, ramo de Sistemas e Computadores

100Ficha submetida

José Manuel Peixoto do Nascimento



100Ficha submetida

Maria Paula de Brito Graça


LicenciadoTítulo de especialista (DL 206/2009)

Engenharia Informática 50Ficha submetida

Joel Vera Cruz Preto Paulo


DoutorTítulo de especialista (DL 206/2009)

Engenharia Eletrotécnica e de Computadores

100Ficha submetida

António João Nunes Serrador


DoutorEngª. Eletrotécnica e Computadores

100Ficha submetida

3570

<sem resposta>

3.4. Dados quantitativos relativos à equipa docente do ciclo de estudos.

3.4.1. Total de docentes do ciclo de estudos (nº e ETI)

3.4.1.1. Número total de docentes.41

3.4.1.2. Número total de ETI.



35.7

3.4.2. Corpo docente próprio do ciclo de estudos

3.4.2. Corpo docente próprio – docentes do ciclo de estudos em tempo integral / Number of teaching staff with a full time employment in the institution.*

Corpo docente próprio / Full time teaching staffNº de docentes / Staff number

% em relação ao total de ETI / % relative to the total FTE

Nº de docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição / No. of teaching staff with a full time link to the institution:

30 84.033613445378

3.4.3. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado

3.4.3. Corpo docente academicamente qualificado – docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor / Academically qualified teaching staff – staff holding a PhD

Corpo docente academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff

Nº de docentes (ETI) / Staff number in FTE

% em relação ao total de ETI* / % relative to the total FTE*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor (ETI) / Teaching staff holding a PhD (FTE):

26.6 74.509803921569

3.4.4. Corpo docente do ciclo de estudos especializado

3.4.4. Corpo docente do ciclo de estudos especializado / Specialised teaching staff of the study programme

Corpo docente especializado / Specialized teaching staffNº de docentes (ETI) / Staff number in FTE


Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor especializados nas áreas fundamentais do ciclo de estudos (ETI) / Teaching staff holding a PhD and specialised in the fundamental areas of the study programme

20 56.022408963585 35.7

Especialistas, não doutorados, de reconhecida experiência e competência profissional nas áreas fundamentais do ciclo de estudos (ETI) / Specialists not holding a PhD, with well recognised experience and professional capacity in the fundamental areas of the study programme

2 5.6022408963585 35.7

3.4.5. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação

3.4.5. Estabilidade e dinâmica de formação do corpo docente / Stability and development dynamics of the teaching staff

Estabilidade e dinâmica de formação / Stability and tranning dynamics

Nº de docentes (ETI) / Staff number in FTE


Docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos / Teaching staff of the study programme with a full time link to the institution for over 3 years

30 84.033613445378 35.7

Docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (ETI) / FTE number of teaching staff registered in PhD programmes for over one year

2 5.6022408963585 35.7

4. Pessoal Não Docente



4.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afeto à lecionação do ciclo de estudos. 6 funcionários não docentes em regime de contrato por tempo indeterminado. 1 funcionário em regime de contrato a termo fixo a 80%.3 funcionários em regime de contrato a termo fixo a 50%.A actividade destes funcionários é partilhada entre a LEETC, LEIC, LEIM, LEIRT, MEIC, MEET, e MERCM, cursos ancorados na Área Departamental de Engenharia Electrónica e Telecomunicações e de Computadores (ADEETC).

4.1. Number and employment regime of the non-academic staff allocated to the study programme in the present year.

6 non-teaching staff on an indefinite-term basis.1 employee on a fixed-term contract at 80%.3 employees under a fixed-term contract at 50%.The activity of these employees is shared between LEETC, LEIC, LEIM, LEIRT, MEIC, MEET, and MERCM, courses anchored in the Electronics, Telecommunications and Computers Engineering Department (ADEETC).

4.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à lecionação do ciclo de estudos. 5º ano - 1 funcionário;9º ano - 1 funcionário;12º ano - 1 funcionário;Bacharelato e estudante de Mestrado - 1 funcionário;Licenciatura (pós-Bolonha) - 3 funcionário;Licenciatura (pré-Bolonha) - 1 funcionário;Finalista da Licenciatura ou Licenciado (pós-Bolonha) - 2 funcionários em admissão.

4.2. Qualification of the non-academic staff supporting the study programme. High school - 5º grade- 1 employee;High school - 9º grade - 1 employee;12º grade - 1 employee;BSc and MSc student - 1 employee;BSc (Lic 3 year) - 3 employee;MSc (Lic 5 year) - 1 employee;Lic finalist of Lic 3 year - 2 employees on admission.

5. Estudantes

5.1. Estudantes inscritos no ciclo de estudos no ano letivo em curso

5.1.1. Estudantes inscritos no ciclo de estudos no ano letivo em curso

5.1.1. Total de estudantes inscritos. 357

5.1.2. Caracterização por género

5.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %

Masculino / Male 82.4

Feminino / Female 17.6

5.1.3. Estudantes inscritos por ano curricular.

5.1.3. Estudantes inscritos por ano curricular / Students enrolled in each curricular year

Ano Curricular / Curricular Year Nº de estudantes / Number of students

1º ano curricular 240





357

5.2. Procura do ciclo de estudos.

5.2. Procura do ciclo de estudos / Study programme's demand

Penúltimo ano / One before the last year

Último ano/ Last year

Ano corrente / Current year

N.º de vagas / No. of vacancies 80 80 80

N.º de candidatos / No. of candidates 455 588 457

N.º de colocados / No. of accepted candidates 80 80 80

N.º de inscritos 1º ano 1ª vez / No. of first time enrolled 96 99 93

Nota de candidatura do último colocado / Entrance mark of the last accepted candidate

126 131 125

Nota média de entrada / Average entrance mark 130.6 135.1 134.1

5.3. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes

5.3. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes. De acordo com o despacho n.º 10/P/2013 do ISEL, na tabela 5.1.3, são considerados estudantes do 1º ano quem tiver obtido de 0 a 59 ECTS, do 2º ano quem tiver obtido de 60 a 119 ECTS e do 3º ano os estudantes com mais de 120 ECTS. Com este critério, são considerados do 1º ano os estudantes que ingressaram no ano anterior, mas que tenham reprovado a 1 UC, o que inflaciona os números dos anos mais baixos do curso.Os resultados da tabela da tabela 5.2 correspondem ao Concurso Nacional de Acesso (CNA).Nos anos em análise, o ciclo de estudos colocou todas as vagas em 1ª fase do CNA.Para além dos resultados apresentados na tabela 5.2, no âmbito dos outros concursos, foram colocados no ano corrente os seguintes estudantes:Maiores de 23 anos: 5 de 7 candidatos;Mudança de par instituição curso: 9 de 23 candidatos;Titulares de Diploma de Especialização Tecnológica: 2 de 2 candidatos;Titulares de outros cursos superiores: 2 de 2 candidatos;Reingressos: 2 de 2 candidatos.

Uma medida que tem vindo a aumentar, em especial no ano de 2018, é o número de candidatos colocados em primeira opção, tendo-se observado os seguintes valores:2016: 16% - 2017: 23% - 2018: 62,5%.

De acordo com os dados do "infocursos" da DGES, o "percentil dos alunos que entram no curso, em termos de notas nas provas de ingresso, quando comparados com todos os alunos do País que realizaram as mesmas provas" também tem vindo a aumentar de forma consistente.

5.3. Eventual additional information characterising the students. According to ISEL Order No. 10/P/2013, in table 5.1.3, students of the 1st year are those who have obtained from 0 to 59 ECTS, from the 2nd year who have obtained 60 to 119 ECTS and 3rd year students with more than 120 ECTS. With this criterion, the students who entered in the course last year but have failed 1 UC, are considered to be in the first year, which inflates the numbers of the lower years of the course.The results of the table in table 5.2 correspond to the Concurso Nacional de Acesso (CNA).In the years in analysis, all the admissions of the course were completed in the 1st phase of the CNA.In addition to the results presented in table 5.2 and in the context of other admissions processes, the following students were admitted in the course, in the current year:Over 23: 5 out of 7 candidates;Change of par institution/course: 9 of 23 candidates;Holders of Technological Specialization Diploma: 2 of 2 candidates;Holders of other higher education degrees: 2 out of 2 candidates;Re-entries: 2 of 2 candidates.

A measure that has been increasing, especially in the year 2018, is the number of admitted students with this course as the first option, and it was observed the following values:2016: 16% - 2017: 23% - 2018: 62.5%.



According to data from the DGES "infocursos", the "percentile of the students entering the course, in terms of grades in the entrance exams, when compared with all the students of the Country who carried out the same tests" has also been increasing consistently.

6. Resultados

6.1. Resultados Académicos

6.1.1. Eficiência formativa.

6.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

Antepenúltimo ano / Two before the last year

Penúltimo ano / One before the last year

Último ano / Last year

N.º graduados / No. of graduates 31 21 34

N.º graduados em N anos / No. of graduates in N years*

10 3 5

N.º graduados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years

10 7 28

N.º graduados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years

7 3 1

N.º graduados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years

4 8 0

Pergunta 6.1.2. a 6.1.3.

6.1.2. Apresentar relação de teses defendidas nos três últimos anos, indicando, para cada uma, o título, o ano de conclusão e o resultado final (exclusivamente para cursos de doutoramento).

Não aplicável.

6.1.2. List of defended theses over the last three years, indicating the title, year of completion and the final result (only for PhD programmes).

Not applicable.

6.1.3. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respetivas unidades curriculares.

Os valoes apesentados para o sucesso escolar medem a razão Estudantes Aprovados/Inscritos para o ano lectivo de 2017/2018.O sucesso geral do curso é de 48,8%.Para as várias áreas científicas, os valores são os seguintes:MAT: média = 52,4%; mínimo = 38,5%; máximo = 74,4% (4 Unidades Curriculares - UC)FIS: média = mínimo = máximo = 54,4% (1 UC)INF: média = 45,8%; mínimo = 25,6%; máximo = 72,5% (14 UC, sendo 1 optativa)TEL: média = 49,0%; mínimo = 29,1%; máximo = 74,4% (9 UC, sendo 1 optativa)FC: média = 87,3%; mínimo = 76,9%; máximo = 93,3% (1 UC optativa)

O sucesso escolar não é muito desequilibrado entre as áreas científica principais do curso (de notar que as áreas de FIS e FC têm só 1 UC).

O sucesso escolar distribuído por ano:1.º ano: média = 43,3%; mínimo = 28,1%; máximo = 74,4%2.º ano: média = 50,2%; mínimo = 25,6%: máximo = 93,3%3.º ano: média = 61,6%; mínimo = 33,3%; máximo = 72,5%

O primeiro ano do curso tem o rendimento mais baixo, melhoando ao longo dos anos seguintes.

O sucesso escolar distribuído por semestre:1.º semestre: média = 48,5%; mínimo = 37,7%; máximo = 74,4%2.º semestre: média = 38,3%; mínimo = 28,1%; máximo = 55,4%3.º semestre: média = 47,2%; mínimo = 25,6%; máximo = 93,3%



4.º semesrte: média = 53,4%; mínimo = 35,4%; máximo = 74,4%5.º semestre: média = 60,2%; mínimo = 40,0%; máximo = 67,9%6.º semestre: média = 63,6%; mínimo = 33,3%; máximo = 72,5%

O pior valor do sucesso escolar ocorre no 2.º semestre do plano de estudos, correspondente ao 2.º semestre do 1.º ano.

Contudo, existem dois fatores que penalizam a medida do sucesso escolar como a relação entre o número de estudantes aprovados pelo número de estudantes inscritos nas UC: - No ISEL os estudantes podem inscrever-se até um máximo de 7 UC (42 ECTS) por semestre, sem haver a obrigatoriedade de anulação de inscrição quando não se pretende frequentar a UC. Este método de inscrição leva a que a taxa de sucesso diminua, dado que muitos estudantes se inscrevem sem frequentar as UC. - O Ciclo de Estudos é oferecido em regime diurno e em regime pós-laboral, onde se constata a frequência de trabalhadores-estudantes. Em boa parte, o rendimento destes estudantes é diferente dos demais, sobretudo devido ao tempo disponível para o estudo.Assim, se for analizada a relação estudantes Aprovados/Avaliados, os números melhoram. Por exemplo, para um conjunto de 14 UC, distribuidas pelos vários anos e áreas científicas, onde foram registados todos os alunos avaliados, o sucesso escolar é de 70,6% (o registo na plataforma informática da nota de alunos reprovados é opcional).

6.1.3. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study programme and the respective curricular units.

The presented values for the academic success are based on the ratio Students Approved / Enrolled for the academic year 2017/2018.The overall academic success of the course is 48.8%.For the different scientific areas, the values are as follows:MAT: average = 52,4%; minimum = 38,5%; maximum= 74,4% (4 UC)FIS: average = minimum = maximum = 54,4% (1 UC)INF: average = 45,8%; minimum = 25,6%; maximum = 72,5% (14 UC, 1 is optional)TEL: average = 49,0%; minimum = 29,1%; maximum = 74,4% (9 UC, 1 is optional)FC: average = 87,3%; minimum = 76,9%; maximum = 93,3% (1 UC optional)

The academic success is not very unbalanced among the major scientific areas of the course (note that the FIS and FC areas have only 1 UC).

The academic success distributed per year:1st year: average = 43,3%; minimum = 28,1%; maximum = 74,4%2nd yea: average = 50,2%; minimum = 25,6%: maximum = 93,3%3rd year: average = 61,6%; minimum = 33,3%; maximum = 72,5%

The first year of the course has the lowest performance, improving over the following years.

The academic success distributed by semester:1st semester: average = 48,5%; minimum = 37,7%; maximum = 74,4%2nd semester: average = 38,3%; minimum = 28,1%; maximum = 55,4%3rd semester: average = 47,2%; minimum = 25,6%; maximum = 93,3%4th semester: average = 53,4%; minimum = 35,4%; maximum = 74,4%5th semester: average = 60,2%; minimum = 40,0%; maximum = 67,9%6th semester: average = 63,6%; minimum = 33,3%; maximum = 72,5%

The worst value of school success occurs in the second semester of the study plan, corresponding to the 2nd semester of the 1st year.

However, there are two factors that penalize the measure of academic success as the ratio between the number of Approved Students by the number of Enrolled Students in the UCs:- At ISEL, students can enroll up to a maximum of 7 UC (42 ECTS) per semester, without the need for enrolling cancellation when not intending to attend the UC. This method of enrollment leads to a lower success rate since many students enroll without attending the UC.- The course is offered in the daytime and after working hours and there are students-worker enrolled in the course. it is verified that the academic success of these students is different from the others, mainly due to the time available for the study.Thus, if the academic success were evaluated by the ratio number of Approved students/number of Evaluated students, it would improve significantly. For example, for a set of 14 UC, distributed over several years and scientific areas, where it was registered all the students who were evaluated, the academic success is 70.6% (the registration of the failed student grade on the academic platform is optional).



6.1.4. Empregabilidade.

6.1.4.1. Dados sobre desemprego dos diplomados do ciclo de estudos (estatísticas da DGEEC ou estatísticas e estudos próprios, com indicação do ano e fonte de informação).

Percentagem de diplomados do curso (2013-2016) que estão registados no IEFP como desempregados: 1,5% (DGES)

6.1.4.1. Data on the unemployment of study programme graduates (statistics from the Ministry or own statistics and studies, indicating the year and the data source).

Percentage of course degree graduates (2013-2016) who are registered in the IEFP as unemployed: 1.5% (DGES)

6.1.4.2. Reflexão sobre os dados de empregabilidade. O curso apresenta uma empregabilidade próxima dos 100%.Pelo contacto com as empresas empregadoras, nomeadamente, no evento FEIM, a procura de licenciados nesta área é muito grande. É consensual entre as empresas envolvidas que a qualidade do formado por este curso está muito adequada às necessidades do mercado.Além disso, a forte pressão do mercado de trabalho na área do curso faz com que um grande número de estudantes comece a trabalhar antes de terminar a sua formação.

6.1.4.2. Reflection on the employability data. The course has an employability approaching 100%.Through contact with the employers, namely in the FEIM event, the demand for graduates in this area is very high.It is agreed among the companies involved that the quality of the course graduates is very well suited to the needs of the market.In addition, the strong labor market pressure in the course area causes a large number of students to start working before finishing their studies.

6.2. Resultados das atividades científicas, tecnológicas e artísticas.

6.2.1. Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentes desenvolvem a sua atividade científica

6.2.1. Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentes desenvolvem a sua actividade científica / Research Centre(s) in the area of the study programme, where the teachers develop their scientific activities

Centro de Investigação / Research Centre

Classificação (FCT) / Mark (FCT)

IES / Institution

N.º de docentes do ciclo de estudos integrados/ No. of integrated study programme’s teachers


Instituto de Telecomunicações (IT)

Very Good IST 4 -

Centre of Technology and Systems (CTS)

Very GoodUNINOVA-FCT-UNL

4 -

Centre for Mathematics and Applications (CMA)

Very Good FCT-UNL 4 -

NOVA Laboratory for Computer Science and Informatics (NOVA-LINCS)

Excellent FCT-UNL 3 -

Biosystems & Integrative Sciences Institute (BioISI)

Excellent FC-UL 3 -

Large-Scale Informatics Systems Laboratory (LaSIGE)

Good FC-UL 1 -

Research Unit on Education and Development

Poor FCT-UNL 1 -

Pergunta 6.2.2. a 6.2.5.

6.2.2. Mapa-resumo de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, livros ou capítulos de livros, ou trabalhos de produção artística, relevantes para o ciclo de estudos.



http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/95fe4aaa-8385-81f8-da16-5be428b899676.2.3. Mapa-resumo de outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica:

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/other-scientific-publication/formId/95fe4aaa-8385-81f8-da16-5be428b899676.2.4. Atividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada na(s) área(s) científica(s) fundamental(ais) do ciclo de estudos, e seu contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a ação cultural, desportiva e artística.

As actividades de desenvolvimento tecnológico, de prestação de serviços e de formação avançada, têm sido, predominantemente, realizadas pelos grupos e centros. No entanto, são cada vez mais as iniciativas individuais de docentes na dinamização da prestação de serviços. Em termos de entidades envolvidas nas prestações de serviço, projectos e formações, inclui-se:- 28 intercâmbios de docência, quer para escolas do IPL, quer para outras instituições de ensino superior da área de Lisboa, incluindo:Escola S. Tecnologia da Saúde de Lisboa, Escola S. Comunicação Social, Escola S. Educação Lisboa, Escola S. Música de Lisboa, Escola S. Tecnologias Aeronáuticas.- 11 acções de formação, incluindo:Acção de Formação de Telecomunicações para o Serviço Regional de Protecção Civil e Bombeiros dos Açores, Formação para a NAV Portugal, Acção de formação ITED-ITUR Açores para projecto de infra-estruturas de Telecomunicações, Acção de Formação RTP, Formação para não Engenheiros ANACOM, Acção de Formação para a Telcabo em ITED, e Formação em Cibersegurança para a Área Metropolitana de Lisboa.- 11 prestações de serviço, a maioria plurianual, incluindo:Deslocalização da SALOC da C.M. de Lisboa, consultoria para o Centro Operacional de Integrado da CM. De Lisboa, colaboração com o INESC-ID, consultoria para a Brisa Inovação e Tecnologia/A-to-Be, consultoria para a NOS Comunicações, consultoria para a IP Telecom.- 49 projectos de I&D, de financiamento público e privado, nacional e internacional, incluindo:Projecto FI-SONIC - Monitorização de Ruído em Contínuo e Análise de Eventos Sonoros, Projecto Pervasive EGG,Projecto QREN MACSYS, Projecto Horus - Segurança de abastecimento em áreas de serviço, Projecto P2020 SolvitTool - Desenvolvimento de ferramenta Planeamento de telecomunicações em ferrovias, Projecto Cloud Açores - Diagnóstico e definição de uma estratégia de migração dos sistemas informáticos da região autónoma dos açores para serviços em Cloud, Projecto P2020 PhotoAki - Biosensor Fotonico para o diagnóstico precoce da insuficiência renal aguda, Projecto P2020 SITL - Sistema de Inteligência nos Terminais Logísticos, Projecto FCT LearnBIG: Unsupervised and Semi-Supervised Learning from Big Data, Projecto P2020 WS4IIoT - Development of Wireless Sensor Networks in Industry environments, Projecto P2020 Automotive - Detecção automática multimodal de sonolência para veículos inteligentes, Projecto H2020 5G-MOBIX - Avaliar o desempenho da rede 5G no contexto técnico das especificações de veículos autónomos.

Estas actividades permitem aos docentes manterem a sua ligação à indústria, percebendo as necessidades actuais do mercado. Essa actualização do contexto económico e social, permite que os conceitos leccionados nas diversas UCs sejam concretizados em suportes tecnológicos actuais, mantendo o nível de actualidade dos diplomados. Além disso, ajuda na reformulação dos conteúdos programáticos das UCs, e a direcionar a investigação desenvolvida pelos docentes.

6.2.4. Technological and artistic development activities, services to the community and advanced training in the fundamental scientific area(s) of the study programme, and their real contribution to the national, regional or local development, the scientific culture and the cultural, sports or artistic activity.

Technological development, service provision, and advanced training activities have predominantly been carried out by groups and centers. However, there are increasingly individual initiatives of teachers in the dynamism of service delivery. In terms of entities involved in the provision of services, projects, and training, this includes:- 28 exchanges of teaching, both for IPL schools and other higher education institutions in the Lisbon area, including:School of Health Technology of Lisbon, School of Social Communication, School of Education Lisbon, School S. Music of Lisbon, School S. Aeronautical Technologies.- 11 training actions, including:Telecommunications Training for the Regional Civil Protection and Fire Service of the Azores, Training for NAV Portugal, ITED-ITUR Training Action Azores for Telecommunications Infrastructure Project, Training Action RTP, Training for non-engineers ANACOM, Training for Telcabo in ITED, and Training in Cybersecurity for the Lisbon Metropolitan Area.- 11 consulting service, most of them multiannual, including:Relocation of SALOC of C.M. de Lisboa, consultancy for CM's Integrated Operational Center. From Lisbon, collaboration with INESC-ID, consultancy for Brisa Inovação e Tecnologia / A-to-Be, consulting for NOS Comunicações, consulting for IP Telecom.- 49 R&D projects, public and private, national and international, including:Project FI-SONIC - Continuous Noise Monitoring and Sound Event Analysis, Pervasive EGG Project, QREN MACSYS Project, Horus Project - Security of Supply in Service Areas, Project P2020 SolvitTool - Tool Development Railroad Telecommunication Planning, Cloud Project Azores - Diagnosis and definition of a migration strategy of Azores Autonomous Region for cloud services, Project P2020 PhotoAki Biosensor



Photonic for the early diagnosis of acute renal failure, Project P2020 SITL - Logistic Terminals Intelligence System, FCT Project 5B-MOBIX H2020 5G-MOBIX - Evaluate the performance of the 5G network in the automotive industry, Project P2020 Automotive - Multimodal automatic drowsiness detection for intelligent vehicles, Project H2020 Context autonomous vehicle specifications.

These activities allow teachers to maintain their link with industry, realizing the current needs of the market. This updating of the economic and social context allows the concepts taught in the various CUs to be realized in current technological supports, maintaining the current level of the graduates. In addition, it helps in the reformulation of the curricular contents of the UCs, and to direct the investigation developed by the teachers.

6.2.5. Integração das atividades científicas, tecnológicas e artísticas em projetos e/ou parcerias nacionais e internacionais, incluindo, quando aplicável, indicação dos principais projetos financiados e do volume de financiamento envolvido.

A ADEETC tem desenvolvido um conjunto de atividades de I&D, de prestação de serviços de formação, quer no âmbito das parcerias estabelecidas, quer através de projetos financiados por entidades nacionais e internacionais. Os projetos têm sido realizados no âmbito do ISEL, Politec&ID e em 7 centros de investigação FCT que integram docentes da LEIM. Muitos dos projetos e prestações de serviços financiam bolseiros de investigação, contribuem para alguma atualização de laboratórios existentes e de novos laboratórios.Desde 2013/14, contabilizam-se 49 projetos de desenvolvimento: 45 nacionais (10 empresas, 10 P2020, 5 FCT, 2 QREN, 18 IDI&CA) e 4 internacionais. Principais projetos: 5G-MOBIX (H2020), NATO SET225, FI-SÓNIC (H2020), Cloud Açores, MACSYS (QREN), AUTOINSP (P2020), SolvitTool (P2020), SITL (P2020), Automotive (P2020) e LearnBIG (FCT). No total, o ISEL obteve uma receita aproximadamente de 1,6 milhões de euros, de entre as várias atividades realizadas na ADEETC.

6.2.5. Integration of scientific, technologic and artistic activities in projects and/or partnerships, national or international, including, when applicable, the main projects with external funding and the corresponding funding values.

The ADEETC has developed a set of R&D activities, the provision of training services, or within the establishedpartnerships, or through projects financed by national and international entities. The projects have been carried out within the scope of ISEL, Politec & ID and in 7 FCT research centers (outside ISEL) that integrate teachers from LEIM. Many of the projects and services are funded by research fellows, contribute to some updating of existing laboratories, and new laboratories.Since 2013/14, there are 49 development projects: 45 national (10 companies, 10 P2020, 5 FCT, 2 QREN, 18 IDI&CA) and 4 international projects. Main projects: 5G-MOBIX (H2020), NATO SET225, FI-SÓNIC (H2020), Cloud Azores, MACSYS (QREN), AUTOINSP (P2020), SolvitTool (P2020), SITL (P2020), Automotive (P2020), and LearnBIG (FCT).In total, ISEL obtained a direct revenue of approximately €1,6M, among the various activities carried out at ADEETC.

6.3. Nível de internacionalização.

6.3.1. Mobilidade de estudantes e docentes

6.3.1. Mobilidade de estudantes e docentes / Mobility of students and teaching staff

%

Alunos estrangeiros matriculados no ciclo de estudos / Foreign students enrolled in the study programme 1.5

Alunos em programas internacionais de mobilidade (in) / Students in international mobility programmes (in) 1.9

Alunos em programas internacionais de mobilidade (out) / Students in international mobility programmes (out) 0.6

Docentes estrangeiros, incluindo docentes em mobilidade (in) / Foreign teaching staff, including those in mobility (in) 0.2

Mobilidade de docentes na área científica do ciclo de estudos (out) / Teaching staff mobility in the scientific area of the study (out).

0.8

6.3.2. Participação em redes internacionais com relevância para o ciclo de estudos (redes de excelência, redes Erasmus).

6.3.2. Participação em redes internacionais com relevância para o ciclo de estudos (redes de excelência, redes Erasmus).

A rede do ISEL-IPL /Erasmus+, é composta por 75 Instituições divididos pelos seguintes países: Alemanha, Áustria, Bélgica, Chipre, Bulgária, Dinamarca, Eslovénia, Espanha, Finlândia, França, Grécia,



Holanda, Hungria, Itália, Letónia, Lituânia, Noruega, Polónia, República Checa, Roménia Turquia.O ISEL tem ainda uma parceria com a Al-Faribi Kazakh national University, no Cazaquistão, ao abrigo da qual recebe estudantes desta universidade.Existe um acordo com a Guiné Equatorial que coloca estudantes daquele país em diversos países, incluindo Portugal.O ISEL tem também um intercâmbio de estudantes brasileiros provenientes das seguintes instituições: UNISUL, Centro Universitário 7 de setembro e Universidade Federal Fluminense.

6.3.2. Participation in international networks relevant for the study programme (excellence networks, Erasmus networks, etc.).

The ISEL-IPL / Erasmus + network is composed of 75 institutions divided into the following countries: Austria, Belgium, Cyprus, Bulgaria, Denmark, Finland, France, Germany, Greece, Hungary, Italy, Latvia, Lithuania, Norway, Poland, the Czech Republic, Romania Turkey.ISEL also partners with Al-Faribi Kazakh National University in Kazakhstan, where it receives students from this university. There is an agreement with Equatorial Guinea that places students from that country in several countries, including Portugal. ISEL also has an exchange of Brazilian students from the following institutions: UNISUL, Centro Universitário September 7 and Universidade Federal Fluminense.

6.4. Eventual informação adicional sobre resultados.

6.4. Eventual informação adicional sobre resultados.No ponto 6.3.1 as percentagens indicadas referem-se aos anos letivos de 2016/17, 2017/18 e 2018/2019. Nocaso dos alunos estrangeiros e dos alunos em programas internacionais de mobilidade, é apresentada a médiadas percentagens obtidas em cada ano.No ponto 6.3.1, foram incluídos nos alunos estrangeiros 4 estudantes da "alFarabi Kazakh NationalUniversity" que frequentaram várias unidades curriculares isoladas da LEIM.No ponto 6.3.1, as percentagens indicadas, para o caso dos docentes, foram obtidas relativamente aonúmero de docentes que lecionaram na LEIM.

Além das considerações indicadas no ponto 6.1.3, o curso tem uma taxa de abandono de 18% (média dos cursos de licenciatura 19%), que sendo ainda elevada, tem vindo a diminuir nos últimos anos. Mesmo assim, este número penaliza os dados do sucesso escolar do curso. Para mitigar este número foi criada a Comissão de Sucesso Académico, com o objetivo de monitorizar e determinar as causas do abandono, especialmente em estudantes do 1.º ano dos cursos de licenciatura, entre outros objetivos.

Além disso, os resultados da monitorização do sucesso escolar são analisados pela CCLEIM e discutidos no âmbito dos Grupos Disciplinares, tendo também em atenção os resultados dos inquéritos aos estudantes sobre a avaliação que fazem quer do curso, quer das unidades curriculares (UC) frequentadas no semestre anterior.No que se refere a cada UC pretende-se obter a percepção dos estudantes relativamente a:- Estrutura curricular;- Meios e serviços disponibilizados;- Funcionamento de unidades curriculares;- Desempenho do corpo docente.A análise dos resultados da monitorização do sucesso escolar permitem identificar eventuais problemas relacionados com:- Deficiente funcionamento de alguns serviços;- Insuficiência de meios;- Conteúdos curriculares desajustados;Para os problemas identificados são discutidas as medidas consideradas necessárias, que são depois propostas pela CCLEIM aos órgãos apropriados.

6.4. Eventual additional information on results.In section 6.3.1 the percentages indicated refer to the academic years 2016/17, 2017/18 and 2018/2019. In thecase of foreign students and students in international mobility programs, the average of the percentagesobtained in each year is presented.In section 6.3.1, 4 students from "alFarabi Kazakh National University" who attended several isolated curricular units of the LEIM course were included in the foreign students.In section 6.3.1, the percentages indicated for teachers were obtained in relation to the number of teacherswho taught in the LEIM.

In addition to the considerations indicated in section 6.1.3, the course has a dropout rate of 18% (average of 19% in ISEL undergraduate courses), which, although still high, has been declining in recent years. Even so, this number penalizes the academic success of the course. In order to mitigate this number, it was created the Academic Success Committee with the objective of monitoring and determining the causes of



dropout, especially involving students from the 1st year of the course, among other objectives.

Furthermore, the results of the academic success monitoring are analyzed by CCLEIM and discussed within the scope of the Disciplinary Groups, also taking into account the results of the student surveys on the evaluation of both the course and the curricular units (UC) of the previous semester.With regard to each UC it is intended to obtain students' perceptions regarding:- Curricular structure;- Available means and services;- Operation of curricular units;- Teaching staff performance.The analysis of the results of the academic success monitoring allows identifying possible problems related to:- Poor functioning of some services;- Insufficiency of means;- Misfit curriculum content;For the problems identified, the necessary measures are discussed, which are then proposed by CCLEIM to the appropriate governing bodies.

7. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade

7.1 Existe um sistema interno de garantia da qualidade certificado pela A3ES

7.1. Existe um sistema interno de garantia da qualidade certificado pela A3ES (S/N)?Se a resposta for afirmativa, a Instituição tem apenas que preencher os itens 7.1.1 e 7.1.2, ficando dispensada de preencher as secções 7.2.Se a resposta for negativa, a Instituição tem que preencher a secção 7.2, podendo ainda, se o desejar, proceder ao preenchimento facultativo dos itens 7.1.1 e/ou 7.1.2.

Sim

7.1.1. Hiperligação ao Manual da Qualidade.https://www.ipl.pt/sites/default/files/ficheiros/servicos/reg_qualidade_ipl_v_final_12jan_2018_0.pdf

7.1.2. Anexar ficheiro PDF com o último relatório de autoavaliação do ciclo de estudos elaborado no âmbito do sistema interno de garantia da qualidade (PDF, máx. 500kB).

7.1.2._LEIM 261218_1735.pdf

7.2 Garantia da Qualidade

7.2.1. Mecanismos de garantia da qualidade dos ciclos de estudos e das atividades desenvolvidas pelos Serviços ou estruturas de apoio aos processos de ensino e aprendizagem, designadamente quanto aos procedimentos destinados à recolha de informação (incluindo os resultados dos inquéritos aos estudantes e os resultados da monitorização do sucesso escolar), ao acompanhamento e avaliação periódica dos ciclos de estudos, à discussão e utilização dos resultados dessas avaliações na definição de medidas de melhoria e ao acompanhamento da implementação dessas medidas.

<sem resposta>

7.2.1. Mechanisms for quality assurance of the study programmes and the activities promoted by the services or structures supporting the teaching and learning processes, namely regarding the procedures for information collection (including the results of student surveys and the results of academic success monitoring), the monitoring and periodic assessment of the study programmes, the discussion and use of the results of these assessments to define improvement measures, and the monitoring of their implementation.

<no answer>

7.2.2. Indicação da(s) estrutura(s) e do cargo da(s) pessoa(s) responsável(eis) pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade dos ciclos de estudos.

<sem resposta>

7.2.2. Structure(s) and job role of person(s) responsible for implementing the quality assurance mechanisms of the study programmes.

<no answer>

7.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas conducentes à sua permanente atualização e desenvolvimento profissional.



<sem resposta>

7.2.3. Procedures for the assessment of teaching staff performance and measures for their continuous updating and professional development.

<no answer>

7.2.3.1. Hiperligação facultativa ao Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente.<sem resposta>

7.2.4. Procedimentos de avaliação do pessoal não-docente e medidas conducentes à sua permanente atualização e desenvolvimento profissional.

<sem resposta>

7.2.4. Procedures for the assessment of non-academic staff performance and measures for their continuous updating and professional development.

<no answer>

7.2.5. Forma de prestação de informação pública sobre o ciclo de estudos.<sem resposta>

7.2.5. Means of providing public information on the study programme.<no answer>

7.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos.<sem resposta>

7.2.6. Other assessment/accreditation activities over the last 5 years.<no answer>

8. Análise SWOT do ciclo de estudos e proposta de ações de melhoria

8.1 Análise SWOT global do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes - As competências profissionais adquiridas pelos estudantes estão alinhadas com o mercado das TIC, como demonstra a elevada taxa de empregabilidade e qualidade reconhecida pelas empresas nos estudantes formados pelo curso.- O curso tem uma identidade forte, existindo uma identificação dos corpos docente e discente para com o curso, alicerçado num ambiente de forte proximidade.- Bom equilíbrio entre as componentes teórica e prática, consolidadas com a realização de trabalhos laboratoriais e projetos.- Forte vertente prática das matérias lecionadas, essencial na formação aplicada dos estudantes.- Experiências pedagógicas realizadas no âmbito de algumas UC mostraram ser possível e desejável, manter práticas pedagógicas no ensino dos temas da Matemática e Física, ligando-os aos temas da especialidade do curso.- Corpo docente experiente, com elevada qualificação académica, estável e empenhado, permitindo a constante atualização curricular e de metodologias de ensino, nomeadamente, ao nível do conteúdo científico e das tecnologias, sempre em constante mudança na área científica onde se insere o curso.- De um modo geral, os estudantes estão satisfeitos e motivados com o plano de estudos do curso que frequentam, como atestam os inquéritos realizados.- O evento FEIM, no âmbito da UC de Projeto da LEIM e do Projeto ou Dissertação do MERCM, é um fórum preferencial para o contacto dos estudantes finalistas (e não só) com o meio empresarial, entre outros objetivos.- A oferta de aulas em regime noturno.- A estrutura definida pelos estatutos do ISEL e organização interna (serviços, gabinetes de apoio, unidades complementares) garante o funcionamento do ciclo de estudos e a participação dos funcionários docentes e não docentes e estudantes nos órgãos de governo que afetam o processo de ensino aprendizagem e a sua qualidade.

8.1.1. Strengths



- The professional skills acquired by students are aligned with the ICT market, as demonstrated by the high rate of employability and quality recognized by the companies in the students graduated from the course.- The course has a strong identity, there is a good identification of the teaching and students staff with the course, based on an environment of close proximity.- Good balance between the theoretical and practical components, consolidated with laboratory work and projects.- A strong practical component of the subjects taught, essential in the applied training of students.- Pedagogical experiments carried out within some UCs of the course have shown that it is possible and desirable to maintain pedagogical practices in the teaching of Mathematics and Physics subjects, linking them to the subjects of the specialty of the course.- Experienced teaching staff, with a high academic qualification, stable and committed, allowing constant curricular and teaching methodologies updating, namely, at the level of scientific content and technologies, always in constant change in the scientific area of the course.- In general, students are satisfied and motivated with the study plan of the course they attend, as the inquiries show.- The FEIM event, within the scope of the Project UC and the MERCM Project or Dissertation, is a preferred forum for the contact of the finalist students (and not only) with the business environment, among other objectives.- The offer of after working classes.- The structure defined by the ISEL statutes and internal organization (services, support offices, complementary units) ensures the functioning of the study cycle and the participation of teaching and non-teaching staff and students in governing bodies that affect the teaching process of the degree quality.

8.1.2. Pontos fracos 1 - O número insuficiente de docentes face ao número crescente de estudantes conduz a turmas diurnas sobrelotadas.2 - Os docentes têm carga letiva elevada, despendendo muito tempo em lecionação/avaliação o que retira disponibilidade para realizarem trabalho de I&D.3 - O ISEL não tem centros/grupos de I&D acreditados pela FCT na área do curso e faz com que os docentes estejam a fazer investigação, maioritariamente, em centros de I&D exteriores, não permitido um maior desenvolvimento científico próprio e coeso, com envolvimento do corpo discente.4 - A rápida evolução conceptual e tecnológica na área do curso, cria a necessidade de uma permanente atualização dos temas lecionados, por vezes não suficientemente coberta por alterações nas FUC, tendo de ser acompanhado por uma alteração na estrutura curricular do curso.5 - É difícil envolver os estudantes nas tomadas de decisão que afetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.6 - Algumas UC dependem de um único docente (responsável e único professor a lecionar a UC) e a elevada carga letiva não permite diversificar o seu envolvimento em várias UC (intercambio interdisciplinar).7 - Pouca adesão dos docentes e discentes às oportunidades de mobilidade subjacentes aos protocolos no âmbito do programa Erasmus+.8 - Falta de recursos (humanos e sistemas de informação) transversal a todos os órgãos/gabinetes de apoio do ISEL dificultam a gestão de todos os processos.9 - Falta de renovação do parque informático afeto aos laboratórios e às atividades letivas dos docentes e outro equipamento afim, como por exemplo, aparelhos de medida e componentes eletrónicos.10 - Número insuficiente de salas para estudo e realização de trabalhos de grupo pelos estudantes. Falta de salas de reuniões para apoio tutorial aos estudantes.

8.1.2. Weaknesses 1 - The insufficient number of teaching staff, faced with the increasing number of students, create overcrowded day classes.2 - Teachers have a heavy workload, spending much time in teaching/assessment, which makes them not available to carry out more R&D work.3 - ISEL has no R&D center/group accredited by FCT in the area of the course, makes that the teachers are doing research, mainly in external R&D centers, not allowing ISEL own and cohesive scientific development, with the involvement of the students.4 - The rapid conceptual and technological evolution in the course area creates the need for a permanent updating of the subjects taught, sometimes not sufficiently covered by changes in the FUC, and must be accompanied by a change in the curricular structure of the course.5 - It is difficult to involve students in decision making that affect the teaching/learning process and its quality.6 - Some UCs depend on a single teacher (responsible and single teacher teaching the UC) and the heavy workload does not allow diversification of their involvement in several UCs (interdisciplinary exchange).7 - Low adherence from teacher and student to the mobility opportunities underlying by the protocols of the Erasmus+ program.8 - Lack of resources (human and information systems) transversal to all ISEL support offices make it difficult to deal with process management.9 - The lack of renewal of the computer equipment for the laboratories and teaching activities and other related equipment, such as measuring devices and electronic components.



10 - An Insufficient number of rooms for study and group work by students. A lack of meeting rooms for tutorial support to students.

8.1.3. Oportunidades - A área de engenharia informática e multimédia é uma das áreas que está na vanguarda da evolução tecnológica, estando associada a temas com forte desenvolvimento e muito apelativos.- Os temas do curso estão em linha com a evolução do mercado de emprego na área das TIC, o que perspetiva a plena empregabilidade dos nossos formandos.- A área de informática e multimédia é especialmente talhada para a criação de microempresas constituídas por jovens recém-formados com conhecimentos especializados.- Existem jovens que têm maior rendimento a aprender as ciências de base de engenharia (Matemática, Física, Programação) através de abordagens menos tradicionais e mais baseadas em contextos aplicacionais (por exemplo, desenvolvendo aplicações gráficas interativas, tais como simulações/jogos).- Os critérios de avaliação dos docentes podem ser utilizados para induzir o desenvolvimento de determinadas valências, nomeadamente, um incremento significativo das atividades de I&D no campus do ISEL.- O ISEL é reconhecidamente uma instituição com vocação para receber estudantes trabalhadores, nomeadamente, os que são provenientes de empresas com atividades nas áreas de informática e multimédia.- A imagem do ISEL é positiva no meio empresarial, nomeadamente, junto de empresas que operam na área das TIC, sendo que o reforço das nossas competências na área de informática e multimédia se traduzirá num aumento substancial do potencial de colaboração com o tecido empresarial.- A realização do FEIM permite a ligação do curso às empresas, criando oportunidades para a realização de novas parcerias (projetos de I&D e prestação de serviços), propostas para a UC de Projeto envolvendo as empresas, participação dos estudantes em estágios e oportunidades de emprego.- Oportunidade recente do ensino superior politécnico vir a ter cursos de doutoramentos, com a condição de ter centros de I&D acreditados no ISEL, vai melhorar a criação científica interna.

8.1.3. Opportunities - The area of computer science and multimedia engineering is one of the areas that are at the forefront of technological evolution, being associated with themes with strong development and very appealing.- The themes of the course are in line with the evolution of the employment market in the ICT area, which envisages the full employability of our trainees.- The computer science and multimedia area are particularly well-suited for the creation of micro-enterprises consisting of young graduates with specialized knowledge.- There are young people who have higher motivation in studying the basic engineering sciences (mathematics, physics, programming) through less traditional approaches and more based on applicational approaches (learning by context, e.g., developing interactive graphics applications, such as simulations/games).- The performance evaluation criteria for teachers can be used to induce the development of certain skills, namely a significant increase in R&D activities on the ISEL campus.- ISEL is recognized as an institution with the vocation to receive student workers, namely those who come from companies with activities in the areas of computer science and multimedia.- The image of ISEL is positive in the business environment, especially with companies operating in the ICT area, and strengthening our IT and multimedia skills will translate into a substantial increase in the potential for collaboration with the business community.- The organization of FEIM allows the course to be linked to the companies, creating opportunities for new partnerships (R&D projects and services), new Project proposals for final students involving companies, the participation of students in internships and opportunities of a job.- Recent opportunity for polytechnic higher education to give a doctoral degree, on condition of having accredited R&D centers at ISEL, will improve the internal scientific creation.

8.1.4. Constrangimentos - Os constrangimentos orçamentais do ISEL constituem fator limitativo à contratação de novos docentes, sendo que esta situação dificulta o reforço da massa crítica do corpo docente afeto ao curso, impede o seu necessário rejuvenescimento, bem como a atribuição de licenças sabáticas para atualização científica e pedagógica.- A existência na zona geográfica de Lisboa de um conjunto de instituições de ensino superior universitário, com elevado prestígio, dotadas de meios humanos e materiais superiores aos do ISEL, torna difícil a concorrência, especialmente num contexto de demografia adversa (diminuição de jovens em Portugal), sendo que a nossa aposta terá que passar necessariamente não só pela qualidade, mas também pela diferenciação do “produto” que oferecemos.- A forte pressão do mercado de trabalho faz com que um grande número de estudantes comece a trabalhar antes de acabar o curso, com consequências na sua menor dedicação ao estudo e adiamento da conclusão do curso.- O procedimento adotado pelos órgãos de governo do ISEL na gestão dos projetos é muito “burocrático” e “lento” criando dificuldades na sua execução.



8.1.4. Threats - The budgetary constraints of ISEL constitute a limiting factor for the hiring of new teachers, and this situation makes it difficult to reinforce the critical mass of the teaching staff affected to the course, prevents its necessary rejuvenation, as well as the attribution of sabbatical licenses for scientific and pedagogical updating.- Within the geographical area of Lisbon, there is a group of university, with high prestige, endowed with human and material resources superior to the ISEL, which makes our competition difficult, especially in an adverse demographics context (youth decrease in Portugal) and therefore our bet will not necessarily pass only for offering quality but also for the differentiation of our "product".- The strong pressure of the labor market causes a great number of students to start working before finish the course, with consequences in their less dedication to the study and postponement of the conclusion of the course.- The project management procedures adopted by the ISEL governing offices in very "bureaucratic" and "slow", creating difficulties in its execution.

8.2. Proposta de ações de melhoria


8.2.1. Ação de melhoria Reivindicar junto dos órgãos competentes do ISEL a necessidade de incrementar o número de ETI afetos ao curso, nomeadamente, por incremento do número de docentes afetos à ADEETC (pontos fracos 1 e 2).

8.2.1. Improvement measure To claim from ISEL governing bodies the need to increase the number of FTEs involved in the course, namely by increasing the number of teachers assigned to ADEETC (weakness 1 and 2).

8.2.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Alta, 12 a 24 meses.

8.2.2. Priority (high, medium, low) and implementation time. High, 12 to 24 months.

8.1.3. Indicadores de implementação Número de ETI afetos ao curso.

8.1.3. Implementation indicator(s) Number of FTEs affecting the course.


8.2.1. Ação de melhoria Criar/dinamizar grupos de I&D no ISEL, com possível ligação a centros de I&D exteriores acreditados pela FCT, para o maior desenvolvimento de I&D interno e coeso (ponto fraco 3).

8.2.1. Improvement measure Create/improve R&D groups at ISEL, with possible links to external R&D centers accredited by FCT, for the further development of internal and cohesive R&D (weakness 3).

8.2.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Alta, 24 meses.

8.2.2. Priority (high, medium, low) and implementation time. High, 24 months.

8.1.3. Indicadores de implementação Número de grupos/centros de I&D criados no ISELNúmero de grupos/centros de I&D acreditados no ISEL



8.1.3. Implementation indicator(s) Number of R&D groups/centers created in ISEL.Number of R&D groups/centers accredited by FCT in ISEL.


8.2.1. Ação de melhoria Motivar a participação dos docentes em projetos de I&D (ponto fraco 3).

8.2.1. Improvement measure Motivate the participation of teachers in R&D projects (weakness 3).

8.2.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Alta, Implementação contínua.

8.2.2. Priority (high, medium, low) and implementation time. High, Continuous implementation.

8.1.3. Indicadores de implementação Número de projetos de I&D propostos/aprovados.

8.1.3. Implementation indicator(s) Number of R&D projects proposed/approved.


8.2.1. Ação de melhoria Reivindicar junto dos órgãos do ISEL um melhor apoio à candidatura de projetos de I&D e à sua gestão (ponto fraco 3).

8.2.1. Improvement measure To claim from ISEL governing bodies better support for the preparation of R&D projects and their management (weakness 3).

8.2.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Alta, 12 meses.

8.2.2. Priority (high, medium, low) and implementation time. High, 12 months.

8.1.3. Indicadores de implementação Taxa/calendário de execução dos projetos.

8.1.3. Implementation indicator(s) Rate/schedule of projects execution.


8.2.1. Ação de melhoria Reforçar o ensino de programação em aplicações multimédia, nomeadamente, em dispositivos móveis, com o objetivo de acompanhar a evolução na área do curso e a procura do mercado de trabalho. Aumento das UC da área científica de Engenharia Informática (ponto fraco 4).

8.2.1. Improvement measure



Strengthen the teaching of programming in multimedia applications, especially on mobile devices, in order to respond to the evolution of the course area and the demand from the labor market. Increasing the number of UCs of the scientific area of Computer Science Engineering (weakness 4).



8.1.3. Indicadores de implementação <sem resposta>

8.1.3. Implementation indicator(s) <no answer>


8.2.1. Ação de melhoria Motivar o envolvimento dos estudantes, através dos seus representantes, nos órgãos de governo do ISEL (ponto fraco 5).

8.2.1. Improvement measure - To motivate the students' involvement, through their representatives, in ISEL's governing bodies (weakness 5).



8.1.3. Indicadores de implementação Número de estudantes presentes nas reuniões dos órgãos de governo do ISEL (quando aplicável).

8.1.3. Implementation indicator(s) Number of students attending meetings of ISEL's governing bodies (when applicable).


8.2.1. Ação de melhoria Incentivar o intercambio interdisciplinar para que vários docentes possam lecionar a mesma UC (ponto fraco 6).

8.2.1. Improvement measure Increase the interdisciplinary exchange so that several teachers can teach the same UC (weakness 6).

8.2.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Média, Implementação contínua.

8.2.2. Priority (high, medium, low) and implementation time. Medium, Continuous implementation.

8.1.3. Indicadores de implementação Relação Número de docentes que lecionam UC/Número de turmas da UC.

8.1.3. Implementation indicator(s)



Ratio between the Number of teachers teaching UC by the Number of UC classes.


8.2.1. Ação de melhoria Incentivar a participação dos docentes e estudantes em programas de mobilidade e intercâmbio (ponto fraco 7).

8.2.1. Improvement measure Motivate the participation of teachers and students in mobility and exchange programs (weakness 7).



8.1.3. Indicadores de implementação Número de docentes e estudantes em mobilidade.

8.1.3. Implementation indicator(s) Number of teachers and students in mobility.


8.2.1. Ação de melhoria Reivindicar junto dos órgãos do ISEL a contratação de funcionários, aquisição de sistemas de informação e a agilização dos processos para auxiliar o corpo docente na gestão académica (ponto fraco 8).

8.2.1. Improvement measure To claim from ISEL governing bodies the hiring of employees, the acquisition of information systems and the simplification of processes to better assist the teaching staff in the academic management (weakness 8).

8.2.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Média, 12 a 24 meses.

8.2.2. Priority (high, medium, low) and implementation time. Medium, 12 to 24 months.

8.1.3. Indicadores de implementação Índice de satisfação dos docentes em relação aos procedimentos associados à gestão académica (inquéritos).

8.1.3. Implementation indicator(s) Index of teachers' satisfaction with the procedures associated with academic management (surveys).


8.2.1. Ação de melhoria Reivindicar junto dos órgãos do ISEL a aquisição de equipamentos para atualização dos laboratórios afetos à lecionação das UC do curso (ponto fraco 9).

8.2.1. Improvement measure To claim from ISEL governing bodies the acquisition of equipment to update the laboratories associated to the teaching of the course UCs (weakness 9).





8.1.3. Indicadores de implementação Número de laboratórios atualizados.Lista de equipamento atualizado/adquirido.

8.1.3. Implementation indicator(s) Number of updated laboratories.Updated/purchased equipment list.


8.2.1. Ação de melhoria Reivindicar junto dos órgãos próprios do ISEL a necessidade de melhores espaços para os estudantes (cafetarias, laboratórios, espaços de estudo) [ponto fraco 10].

8.2.1. Improvement measure To claim from ISEL governing bodies the need for better spaces for students (snack bars, laboratories, and study rooms) [weakness 10].



8.1.3. Indicadores de implementação Número de novos espaços de apoio para os estudantes.

8.1.3. Implementation indicator(s) Number of new support spaces for students.


8.2.1. Ação de melhoria Reforçar a divulgação do curso para atrair melhores estudantes.

8.2.1. Improvement measure Increase the dissemination of the course to attract better students.



8.1.3. Indicadores de implementação Número de ações de divulgação.

8.1.3. Implementation indicator(s) Number of dissemination actions.




8.2.1. Ação de melhoria Criar um portal do curso para divulgar os trabalhos realizados pelos estudantes.

8.2.1. Improvement measure Create a course portal to publicize the work done by the students.

8.2.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Média, 6 meses.

8.2.2. Priority (high, medium, low) and implementation time. Medium, 6 months.

8.1.3. Indicadores de implementação Existência do portal com os trabalhos divulgados.

8.1.3. Implementation indicator(s) The existence of the portal with the published works.

9. Proposta de reestruturação curricular (facultativo)

9.1. Alterações à estrutura curricular

9.1. Síntese das alterações pretendidas e respectiva fundamentação Tendo em atenção os seguintes pontos:1.Pretende-se reforçar a área científica de informática (área principal do curso), nomeadamente, a área de programação em dispositivos móveis, valências importantes para um curso que pretende formar profissionais na área de engenharia informática e multimédia como é referido, por exemplo, em “The Future of Jobs - Report 2018” do Fórum Económico Mundial;2.O surgimento do curso de Licenciatura em Engenharia Informática, Redes e Telecomunicações (LEIRT) que tem como um dos principais objetivos a oferta formativa na área de Redes de Comunicações vem permitir reorientar a mesma oferta nos outros cursos da área departamental, nomeadamente, em unidades curriculares (UC) mais avançadas como é a UC de Tecnologias Avançadas de Redes (TAR);3.A UC de Desenvolvimento de Aplicações Móveis (DAM) tem vindo a ser a opção mais escolhida pelos estudantes na área científica de Engenharia Informática (UC optativa do 6.º semestre) e há muitos trabalhos nesta área realizados na UC de Projeto;4.Existem muitos estudantes que manifestam o desejo de fazer simultaneamente as UC de DAM e Interação em Ambientes Virtuais (IAV), UC também de opção no 6.º semestre do curso.

Assim é proposta a seguinte alteração curricular ao plano de estudos:1. Passagem da UC de Tecnologias Avançadas de Redes (TAR) de obrigatória no 6.º semestre do plano curricular do curso para UC optativa;2 .Passagem da UC de Desenvolvimento de Aplicações Móveis (DAM) de optativa para obrigatória no 6.º semestre;

Esta proposta envolve também as seguintes alterações:1. Passagem de 6 ECTS da área científica de Engenharia de Telecomunicações (TEL) para a área científica de Engenharia Informática (INF);2. Requalificação da UC de TAR da área científica de TEL para INF, em harmonia com a mesma qualificação nos outros cursos da área departamental;

Além desta alteração à estrutura curricular, são também propostas as seguintes modificações ao plano de estudos com vista à clarificação da divisão do tipo de metodologia nas horas de contacto das UC de Opção e de Projeto:1 - Retirar a divisão do tipo de metodologia nas horas de contacto nas unidades curriculares optativas tendo em atenção que a UC é escolhida de elenco fixado pelo Conselho Técnico -Científico e este elenco poderá ter UC com diferentes divisões de tipologias de metodologias nas horas de contacto.2 - Aumentar o número de horas de contacto da unidade curricular de Projeto para incluir 22,5 horas de Orientação Tutorial (OT) correspondente ao contacto entre os estudantes e os orientadores, que não estava incluído/evidenciado no anterior plano de estudos, mas que é praticado nesta UC, como demostrado na nova FUC.



9.1. Synthesis of the proposed changes and justification. Taking into account the following points:1. It is intended to strengthen the scientific area of Computer Science (main area of the course), namely the area of programming in mobile devices, important valences for a course that intends to train professionals in the area of computer science and multimedia engineering as it is referred, for example, in "The Future of Jobs - Report 2018" of the World Economic Forum;2. The creation of the BSc course of Informatics, Networks and Telecommunications Engineering (LEIRT), which has the training offer in the area of Communications Networks as one of the main objectives, allows the reorientation of the same offer in other courses of the department, particularly in more advanced curricular units (UC) such as the UC of Advanced Network (TAR);3. The UC of Mobile Applications (DAM) has been the most chosen optional UC by the students in the area of Computer Science Engineering (optional UC of the 6th semester of the study plan) and there are many works from this area developed in the Project UC;4. There are many students who express the desire to simultaneously attend the DAM UC and Interaction in Virtual Environments (IAV) UC, also an optional UC of the 6th semester of the course.

Thus, the following curricular change is proposed to the study programme:1. Passing the Advanced Networks (TAR) UC from mandatory to optional in the 6th semester;2. Passing the Mobile Applications (DAM) UC from optional to mandatory in the 6th semester;

This proposal also involves the following changes:1. Changing of 6 ECTS from the scientific area of Telecommunications Engineering (TEL) to the scientific area of Computer Science Engineering (INF);2. Requalification of the TAR UC from the scientific area of TEL to INF, in harmony with the same qualification in the other courses of the same department;

In addition to this change of the study programme, the following modifications are also proposed to the study plan with the objective of clarifying the division of the type of methodology in the contact hours of the Optional UCs and Project UC:1 - To remove the division of the type of methodology in the contact hours in the Optional curricular units taking into account that the UC is chosen from a set of UCs approved by the Technical-Scientific Committee and this set can have UC with different divisions of typologies of methodologies in the contact hours.2 - Increase the number of contact hours of the Project curricular unit to include 22.5 hours of Tutoring (TO) corresponding to the contact between students and the supervisor(s), which was not included/evidenced in the previous FUC and study plan, but is practiced in this UC, as demonstrated in the new FUC.

9.2. Nova estrutura curricular pretendida (apenas os percursos em que são propostas alterações)

9.2.

9.2.1. Ramo, opção, perfil, maior/menor ou outra (se aplicável):<sem resposta>

9.2.1. Branch, option, profile, major/minor or other (if applicable).<no answer>

9.2.2. Áreas científicas e créditos necessários à obtenção do grau / Scientific areas and number of credits to award the degree

Área Científica / Scientific AreaSigla / Acronym

ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS

ECTS Optativos / Optional ECTS*


Matemática / Mathematics MAT 24 0

Física / Physis FIS 6 0

Engenharia Informática / Computer Science Engineering

INF 90 6

Engenharia de Telecomunicações / Telecommunication Engineering

TEL 42 6

Formação Complementar (Ciências Sociais e Jurídicas, Artes e Humanidades ou Outras) / Complementary Training

FC 0 6

(5 Items) 162 18



9.3. Plano de estudos

9.3. Plano de estudos - - 1º Ano/1º Semestre

9.3.1. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

9.3.1. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

9.3.2. Ano/semestre/trimestre curricular:1º Ano/1º Semestre

9.3.2. Curricular year/semester/trimester:1st Year/1st Semester

9.3.3 Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares / Curricular Units

Área Científica / Scientific Area (1)

Duração / Duration (2)

Horas Trabalho / Working Hours (3)

Horas Contacto / Contact Hours (4)

ECTSObservações / Observations (5)

Matemática Aplicada à Engenharia / Applied Mathematics to Engineering

MATSemestral / Semester

162 TP-45; PL-22,5 6Obrigatória / Mandatory

Matemática Discreta e Programação / Discrete Mathematics and Programming


162 TP-45;PL-22,5 6Obrigatória / Mandatory

Sensores e Atuadores / Sensors and Actuators

FISSemestral / Semester

162 T-22,5;PL-45 6Obrigatória / Mandatory

Modelação de Ambientes Virtuais / 3D Modeling in Virtual Environments

INFSemestral / Semester

162 T-22,5;PL-45 6Obrigatória / Mandatory

Tecnologias de Informação / Information Technology


162 TP-67,5 6Obrigatória / Mandatory

(5 Items)





9.3.2. Curricular year/semester/trimester:1st Year/2nd Semester








MAT 162 TP-45; PL-22,5 6



Matemática para Computação Gráfica / Mathematics for Computer Graphics

Semestral / Semester

Obrigatória / Mandatory

Raciocínio Probabilístico e Simulação / Probability Reasoning and Simulation



Processamento Digital de Sinais / Digital Signal Processing

TELSemestral / Semester

162 TP-22,5; PL-45 6Obrigatória / Mandatory

Computação Física / Physical Computing


162 T-22,5; PL-45 6Obrigatória / Mandatory

Modelação e Programação / Modeling and Programming



(5 Items)





9.3.2. Curricular year/semester/trimester:2nd Year/1st Semester








Comunicações e Processamento de Sinais / Signal Processing and Communication


162 TP-45; PL-22,5 6Obrigatória / Mandatory

Fundamentos de Sistemas Operativos / Operating Systems Fundamentals



Produção de Conteúdos Multimédia / Multimedia Authoring



Modelação e Simulação de Sistemas Naturais / Modelling and Simulation of Natural Systems



Opção / Option FCSemestral / Semester

162 - 6 Optativa / Optional

(5 Items)







9.3.2. Curricular year/semester/trimester:2nd Year/2nd Semester








Redes de Computadores / Computer Networks


162 T-45; PL-22,5 6Obrigatória / Mandatory

Codificação de Sinais Multimédia / Multimedia Signal Coding



Inteligência Artificial para Sistemas Autónomos / Artificial Intelligence for Autonomous Systems



Infraestruturas Computacionais Distribuídas / Distributed Computational Infrastructures



Animação em Ambientes Virtuais / Animation in Virtual Environments


162 T-22,5; PL-45 6Obrigatória / Mandatory

(5 Items)





9.3.2. Curricular year/semester/trimester:3rd Year/1st Semester








Processamento de Imagem e Visão / Image Processing



Redes de Internet / Internet Networks


162 T-45; PL-22,5 6Obrigatória / Mandatory

Sistemas de Bases de Dados / Database Systems



Aprendizagem Automática / Machine Learning



Opção / Option TEL 162 - 6 Optativa / Optional



Semestral / Semester

(5 Items)





9.3.2. Curricular year/semester/trimester:3rd Year/2nd Semester








Sistemas Multimédia para a Internet / Multimedia Systems for the Internet



Desenvolvimento de Aplicações Móveis / Mobile Applications


162T-15; TP-7,5; PL-45

6Obrigatória / Mandatory

Projeto / Project INFSemestral / Semester

324TP-13,5; PL-40,5; S-13,5; OT-22,5

12Obrigatória / Mandatory

Opção / Option INFSemestral / Semester

162 - 6 Optativa / Optional

(4 Items)

9.4. Fichas de Unidade Curricular

Anexo II - Desenvolvimento de Aplicações Móveis

9.4.1.1. Designação da unidade curricular:Desenvolvimento de Aplicações Móveis

9.4.1.1. Title of curricular unit:Mobile Applications

9.4.1.2. Sigla da área científica em que se insere:INF

9.4.1.3. Duração:Semestral

9.4.1.4. Horas de trabalho:162

9.4.1.5. Horas de contacto:



T-15; TP-7,5; PL-45

9.4.1.6. ECTS:6

9.4.1.7. Observações:Obrigatória

9.4.1.7. Observations:Mandatory

9.4.2. Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Rui Manuel Feliciano Jesus, 67,5 horas de contacto

9.4.3. Outros docentes e respetivas cargas lectivas na unidade curricular:Pedro Viscoso Fazenda, 67,5 horas de contacto

9.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Os estudantes que terminam com sucesso esta unidade curricular serão capazes de:1. Conhecer e compreender os principais mecanismos utilizados no desenvolvimento de aplicações para dispositivos móveis.2. Saber utilizar as principais tecnologias envolvidas no desenvolvimento de aplicações para dispositivos móveis.3. Conhecer e compreender as principais metodologias utilizadas no processo de desenvolvimento centrado na experiência do utilizador de um jogo digital.4. Desenvolver sentido crítico acerca das tecnologias e metodologias utilizadas em todo processo de desenvolvimento de um jogo para dispositivos móveis.5. Desenvolver um jogo para dispositivos móveis utilizando as tecnologias adequadas.

9.4.4. Learning outcomes of the curricular unit:Students who successfully complete this course will be able to:1. Know and understand the main mechanisms used to develop applications for mobile devices.2. Know how to use the key technologies involved in the development of applications for mobile devices.3. Know and understand the main stages of the process of game development using design methodologies centered in user experience.4. Develop critical thinking about the technologies and methodologies used all over the process of developing a game for mobile devices.5. Develop a game for mobile devices using the appropriate technologies.

9.4.5. Conteúdos programáticos:I. Computação móvel: conceitos e definições; mobilidade, localização, contexto e adaptabilidade; consumo de bateria; segurança.II. Aplicações Android: arquitetura e modelo de programação; componentes (Activities, Services, Broadcast Receivers e Content Provider); Intents e Filters; ciclo de vida de uma Activity; layouts, eventos e UI Design; multimédia em Android.III. Design e desenvolvimento de jogos: história dos jogos; géneros e elementos típicos de um jogo; processo de desenvolvimento de um jogo; documentação de suporte; ferramentas para desenvolvimento de jogos.IV. Programação de jogos: motor de jogo 2D e 3D; ciclo principal do jogo (game loop), cenários e layers; texto, animações e sprites; interação com o utilizador; física e inteligência artificial; áudio (música e efeitos); pontuação e colisões.V. Jogabilidade: storyboards; protótipos em papel; avaliação da experiência do jogador; questionários; game flow.

9.4.5. Syllabus:I. Mobile Computing: concepts and definitions; mobility, location, context and adaptability; battery consumption; safety.II. Android applications: architecture and programming model; components (Activities, Services, Broadcast Receivers and Content Provider); Intents and Filters; life cycle of an Activity; layouts, events and UI design; multimedia on Android.III. Design and game development: history of Games; gender and typical elements of a game; game developing process; supporting documentation; tools and technologies for game development.IV. Game programming: 2D and 3D game engine; game loop, scenarios and layers; text, animations and



sprites; user interaction; physics and artificial intelligence; audio (music and effects); score and collisions.V. Gameplay: storyboards; paper prototypes; user experience evaluation; questionnaires; game flow.

9.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

Esta UC tem como objetivo principal dar competências para o desenvolvimento de jogos para dispositivos móveis. Em primeiro lugar é necessário caracterizar um dispositivo móvel e a computação móvel (item I). A seguir é introduzida a arquitetura de programação Android, plataforma móvel escolhida para o desenvolvimento das aplicações (item II). Para o design e desenvolvimento de jogos são abordadas as metodologias utilizadas no processo (item III) e o modelo de programação (item IV). As aplicações são desenvolvidas utilizando uma estratégia centrada na experiência do jogador e por isso nos itens IV e V são apresentados e discutidos os pontos principais da metodologia. No item V são descritos os modelos de avaliação de jogabilidade de um jogo.

9.4.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.This course has as main objective to give skills for developing mobile computer games. Firstly, it is necessary to characterize a mobile device and the mobile computing (item I). The next item introduces the Android programming architecture which is the mobile platform selected for the development of applications (item II). In relation to the design and game development, the main methodologies used in the process (item III) and the programming model (item IV) are described and some of them are implemented. Applications are developed using a user experience centered strategy and therefore, on items IV and V are presented and discussed the main points of this methodology. The fifth item describes the evaluation models of the playability of a game. All the items give the student the ability to develop a mobile game.

9.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologia de ensino teórico-prática, estando previstas 30 aulas, 15 aulas teóricas (T) e teórico-práticas (TP) e 15 aulas de laboratório (PL):T - 15h: exposição e discussão dos conceitos teóricos, incentivando à interatividade e colocação de questões;TP - 7,5h: por cada tema teórico são resolvidos exercícios exemplificativos;PL – 45h: os conceitos teóricos são aprofundados através da implementação de trabalhos de laboratório realizados em grupo. As aulas T e TP são lecionadas pelo mesmo docente num bloco de 1,5h por semana.Os resultados de aprendizagem de (1) e (2) são avaliados através da realização de trabalhos de laboratório. Os resultados de aprendizagem de (1) a (5) são avaliados através da realização de um jogo e da documentação de suporte do jogo. A avaliação dos trabalhos de laboratório e do jogo inclui uma discussão final. A avaliação dos trabalhos de laboratório tem um peso de 35% e o projeto final (jogo, documentação e discussão) tem um peso de 65%.

9.4.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical and practical teaching is planned to 30 lessons, 15 theoretical (T) and theoretical-practical (TP) lessons and 15 laboratory lessons (PL):T - 15h: presentation and discussion of theoretical concepts, encouraging interactivity and questioning;TP 7,5h: for each theme, theoretical exercises are solved;PL 45h: Theoretical concepts are further developed through implementation of lab works conducted in groups.T and TP lessons are taught by the same teacher in a block of 1,5h per week.Learning outcomes of (1) through (2) are assessed through the evaluation of works developed in laboratory. The learning outcomes of (1) to (5) are assessed by evaluating a game developed during the semester and the game support documentation. Evaluation of laboratory work and the game also includes a final discussion.The laboratory works evaluation has a weight of 35% and the assessment of the final project (game, documentation and discussion) has a weight of 65%.

9.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular.

Nas aulas teóricopráticas são apresentados os conceitos teóricos que correspondem aos objetivos de aprendizagem 1 a 4. Nas aulas de prática laboratorial são reforçados os objetivos de aprendizagem 2 a 5 através do desenvolvimento de trabalhos de laboratório. Durante o processo de desenvolvimento dos trabalhos de laboratório e do jogo pretende-se que os alunos ganhem experiência para terem espírito crítico (objetivo de aprendizagem 4).Na discussão final são discutidos os trabalhos e o projeto, tendo em consideração de um modo geral todos os objetivos de aprendizagem e em particular os objetivos e a avaliação dos objetivos de aprendizagem 2 a 5.



9.4.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.In theoretical and practical lessons are presented theoretical concepts that correspond to the learning outcomes 14. In laboratory practice lessons are reinforced learning outcomes 24 by developing laboratory works.During the development process of the lab works and the game it is intended to that students gain experience to gain critical thinking (learning outcome 4).In the final discussion, the mobile projects are discussed, considering, in general, all the learning outcomes, and in particular, the objectives and assessment of learning outcomes 25.

9.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Wallace Jackson (2013), “Learn Android App Development”, Apress.Carlos Martinho, Pedro Santos e Rui Prada (2013), “Design e Desenvolvimento de Jogos”, FCA – Editora de Informática, LDA.Rick A. Rogers (2012), “Learning Android Game Programming: A HandsOn Guide to Building Your First Android Game”, AddisonWesley Professional.Suryakumar Balakrishnan and Andreas Oehlke (2015), “Learning LibGDX Game Development – Second Edition”, Packt Publishing.

Anexo II - Projeto

9.4.1.1. Designação da unidade curricular:Projeto

9.4.1.1. Title of curricular unit:Project

9.4.1.2. Sigla da área científica em que se insere:INF

9.4.1.3. Duração:Semestral

9.4.1.4. Horas de trabalho:324

9.4.1.5. Horas de contacto:90

9.4.1.6. ECTS:6

9.4.1.7. Observações:No ponto 1.5 adota-se a perspetiva descrita em seguida; esta caracterização é também relevante para o ponto 7TP 13,5h (9aula*1,5h/aula). Exposição e discussão de conceitos teóricos e alinhamento com os problemas a tratar nos trabalhos de projetoPL 45h (15aula*3h/aula). Apoio à evolução dos projetos, focado na apreciação crítica da ligação e coerência entre os modelos de análise, desenho e implementaçãoS 9h (6aula*1.5h/aula). Apresentação, pelos alunos, dos seus trabalhos. Participação no FEIM (Fórum em Eng Informática e Multimédia) envolvendo organizações (empresas) que atuam no mercado alvo do cursoNa TP e na PL a perspectiva prática (P) concretiza-se, em geral, com recurso ao computadorNa S os alunos são incentivados a disponibilizar uma demonstração prática (vulgo demo) do seu trabalho de modo a obter também feedback (de utilizadores) visando a validação experimental do trabalho realizadoOT 22,5h utilizadas pelo estudante em trabalho conjunto com o(s) orientador(es) em tutoria

9.4.1.7. Observations:In point 1.5 the adopted perspective is described below; this characterization is also relevant for item 7TP 13.5h (9class*1.5h/class). Exposition and discussion of theoretical concepts and alignment with the problems to be treated within the projects’ workPL 45h (15ula*3h/class). Support for the evolution of projects focused on the critical appreciation of the connection and coherence among the analysis, design and implementation models



S 9h (6ula*1.5h/class). Presentation by students of their work. Participation in FEIM (Forum on Engineering of Informatics and Multimedia) which involves organizations (companies) that operate in the target market of the courseIn TP and PL, the practical perspective (P) is generally implemented using the computerIn S, students are encouraged to provide a practical demonstration (demo) of their work in order to obtain feedback for the experimental validation of their workOT 22,5h used by the student in working with the supervisor(s) in tutoring

9.4.2. Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Paulo Manuel Trigo Cândido da Silva; 67,5 horas de contacto

9.4.3. Outros docentes e respetivas cargas lectivas na unidade curricular:Arnaldo Joaquim Abrantes; 67,5 horas de contacto

9.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):1. Avaliar e escolher propostas (alternativas) de projetos de aplicação e integração de conhecimento adquirido no curso.2. Formular, autonomamente, objectivos e seu (re)planeamento e monitorização visando concretizar o projeto.3. Explorar propostas (inovadoras) em temas do projeto, apreciar originalidade das técnicas e testá-las para fundar escolhas; implementar (ou integrar) técnicas para alcançar os objectivos.4. Adoptar e adaptar (ao projeto) metodologias de desenvolvimento (de software), desenho baseado em padrões e técnicas para realização de testes; implementar soluções que incorporem e evidenciem estes aspectos.5. Expor e defender publicamente o seu trabalho e arguir trabalho exposto por outros.6. Escrever relatório expondo de modo organizado, claro e sintético, os objectivos do projeto, o enquadramento com trabalhos relacionados, as técnicas implementadas (ou integradas), a eventual originalidade dessas técnicas (no confronto com alternativas) e apreciação de resultados.

9.4.4. Learning outcomes of the curricular unit:1. Evaluate and choose (alternative) project proposals that aim to apply and integrate the knowledge acquired during the course.2. Formulate, autonomously, goals and its (re)planning and monitoring to accomplish the project.3. Explore (innovative) proposals, in the project’s subjects, assess the originality of the techniques and test them to ground the choices; implement (or integrate) techniques to achieve the goals.4. Adopt and adapt (to the project) development methodologies (of software), pattern-based design and testing techniques; implement solutions that incorporate and make evidence of those aspects.5. Expose and defend publicly his work and argue the work exposed by others.6. Write a project report that exposes in an organized, clear and synthetic way the project objectives, the relation with related work, the techniques implemented (or integrated), the possible originality of those techniques (in comparison with alternatives), and the assessment of results.

9.4.5. Conteúdos programáticos:I. Fundamentos dos processos de desenvolvimento incrementais, especificação de requisitos, caracterização do risco, escalonamento de prioridades; definição de objectivos e tarefas, gestão do tempo considerando a urgência e importância das tarefas, construção de planos de curto e médio prazo.II. Aplicação de padrões para especificação do modelo de análise a partir dos requisitos e tradução explícita desses modelos na implementação (código); desenho de arquitetura candidata e sua validação.III. Especificação de testes e sua implementação e integração com a validação de requisitos; controlo e gestão de versões.IV. Noção de relatório de projeto (e de dissertação científica) quanto à estrutura de capítulos (mais usuais) e conteúdo (esperado) em cada capítulo (nessa estrutura); notações para identificação de grafismos, formulações, e referências bibliográficas (e.g., via LaTeX); diferenças entre o relatório de projeto e um manual de utilizador ou a descrição de uma interface aplicacional.

9.4.5. Syllabus:I. Fundamentals of incremental development processes, specification of requirements, risk characterization, priority scheduling, definition of goals and tasks, time management considering the urgency and importance of tasks, construction of short and medium term plans.II. Application of patterns to specify the analysis model from the requirements and explicit translation, of those models, into the implementation (code); design of the candidate architecture and its validation.III. Specification of tests and its implementation and integration with the requirements’ validation; version control and managementIV. Concept of project report (and of scientific dissertation) in what concerns the (most usual) structure of chapters and he (expected) content of each chapter (within that structure); notations to identify graphics,



formulas, and bibliographic references (e.g., via LaTeX); differences between project report and user manual or the description of an application programming interface

9.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

Esta UC proporciona experiência de aplicação e integração dos conhecimentos do curso. Isto concretiza-se de dois modos: a) na abordagem às atividades de concepção, desenho, implementação e operação (CDIO) de um projeto (cf., itens I, II, III), e b) fomentando o aprofundar de temas curriculares e estimulando a capacidade de enquadrar e confrontar soluções atuais com ideias próprias (cf., itens II e IV).A motivação para desenvolver o projeto de modo disciplinado e sistemático foca, para além dos aspectos tecnológicos, a gestão de tempo e risco, interação em equipa, teste, validação e manutenção de sistemas (itens, I, II, II).A perspectiva de cada projeto, como um contributo que incrementa, de modo coerente, experiência e conhecimento a trabalho (projetos) anterior, é mantida pelo(s) docente(s) orientador(es) de cada projeto e suportada pela qualidade dos relatórios produzidos (cf., item IV) e pela capacidade para reutilizar o código desenvolvido (cf., todos itens, ênfase para o II).

9.4.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.This UC provides experience of application and integration of the knowledge acquired in the course. This is achieved in two ways: a) in the execution of the tasks to conceive, design, implement and operate (CDIO) a project (cf., items I, II, III), and b) fostering the deepening of curricula subjects and stimulating the ability to frame and confront current solutions with own ideas (cf., items II, IV).The motivation to develop the project in a disciplined and systematic way focuses, apart from technological aspects, the management of time and risk, the team interaction, the testing, validation and maintenance of the system (items I, II, II).The perspective of each project, as a contribution that increases, consistently, experience and knowledge to previous work (projects), is maintained by the teacher(s) that supervise each project and it is supported by the quality of the produced reports (cf., item IV) and the capability to reuse the implemented code (cf., all items, emphasis to II)

9.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas TP, PL e S como descrito item 1.7 (por falta espaço neste item 7).Avaliação com 2 componentes:- Participação-FEIM (Fórum em Engenharia Informática e Multimédia)- Prova-Final com JúriTrabalhos em grupo (preferência 2 alunos).Participação-FEIM: avaliação atribui valor binário (em {1, 0}), a q_FEIM, indicando presença, ou ausência, de qualidade; a atribuição é feita:- logo após apresentação do grupo- por docente da UC e pelo(s) orientador(es) do trabalho- "peso" docente UC igual ao de todos orientadores- ausência de consenso implica posição do coordenador da UC ou LEIM- q_FEIM=0, para alunos que não realizem esta componenteProva-Final: Júri com 1 arguente proposto pelo(s) orientador(es), até 2 orientadores, responsável da UC (ou em quem ele delegue)Duração <= 1h: apresentação <= 15min, arguição <= 45minCritérios: relatório (R); produto (P); apresentação (A); discussão (D)Nota-Prova (NP): R*30%+P*40%+A*15%+D*15%Nota-Final (NF): NP * (90%+q_FEIM*10%)Aprovação: NF >= 10

9.4.7. Teaching methodologies (including evaluation):Classes TP, PL and S as describes item 1.7 (due to lack of space in this item 7)Assessment with 2 components:-Participation-FEIM (Forum on Engineering of Informatics and Multimedia)-Final-Exam with PanelGroup work (likely 2 students).Participation-FEIM: assessment assigns binary value (in {1, 0}), to q_FEIM, indicating presence, or absence, of quality; the assignment is made:-shortly after the presentation of the group-by UC teacher and the work supervisor(s)-UC teacher "weight" equals to that of all supervisors-lack of consensus implies the position of UC or LEIM coordinator-q_FEIM = 0, for students that do not perform this componentFinal-Exam: Panel with 1 examiner proposed by supervisor(s), up to 2 supervisors, UC coordinator (or whom he delegates)Duration <= 1h: presentation <= 15min, oral-exam <= 45min



Criteria: report (R); product (P); presentation (A); discussion (D)Exam-Score (NP): R*30%+P*40% A*15%+D*15%Final-Score (NF): NP * (90% + q_FEIM*10%)Approval: NF> = 10

9.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular.

Nas aulas TP inicias são expostas as propostas de projeto; exposição feita pelos docentes proponentes e os alunos têm cerca de 2 semanas para escolher (e propor); cf., objectivo de aprendizagem (OA) 1. Restantes TP apresentam os conteúdos programáticos (ênfase OA 2, 4) com problemas ilustrativos a resolver pelos alunos, na sala, antes de apresentada a solução. O problema da escrita do relatório (cf., OA 6) é também abordado em TP.

Nas aulas PL desenvolve-se o trabalho de projeto; a competência para percorrer as várias fases do projeto vai sendo incrementalmente amadurecida em contexto de experimentação e visando alcançar os objectivos definidos por cada grupo de trabalho (cf., OA 2, 3, 4).

Nas aulas S cada grupo apresenta o seu trabalho (cf., OA 3, 5) aos docentes da UC e ao(s) orientador(es). Na sequência os docentes da UC emitem apreciação qualitativa do estado do trabalho e comentários de síntese.

As aulas S servem de suporte à preparação da apresentação no FEIM que por sua vez representa um ponto de situação e um momento de preparação para o exame final. Uma adequada preparação e motivação para o FEIM contribui também para a projeção de cada trabalho no espaço das empresas que também expõem os seus objetivos no decurso do FEIM.

9.4.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The initial TP classes present the project proposals; presentations are made by the proponent teachers and students have about 2 weeks to choose (and propose), cf., learning outcomes (LO) 1. The remaining TP present the syllabus (emphasis LO 2, 4) with illustrative problems to be solved by students, in classroom, before the solution presentation. The problem of writing the report (cf., LO 6) is also addressed in TP.

In classes PL the project work is developed; the competence to move through the various project activities is incrementally matured in an experimental context and aimed at achieving the goals defined by each working group (cf., LO 2, 3, 4).

In classes S each group presents his work (cf., LO 3, 5) to the UC teaches and to the supervisor(s). Thereafter the UC teachers transmit a qualitative appreciation on the state of the work and a feedback synthesis.

The S classes serve as a preparation for the presentation in FEIM, which in turn represents a work-status’ point and a moment of preparation for the final exam. Adequate preparation and motivation for the FEIM also contributes to propagate each work in the space of the companies that also expose their objectives during the FEIM.

9.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:1. Philippe Kruchten; The Rational Unified Process: An Introduction; 3rd ed. Addison-Wesley; 20032. Craig Larman; Applying UML and Patterns: An Introduction to Object-Oriented Analysis and Design and Iterative Development; 3rd ed. Prentice Hall; 2004; available-online3. Bill Scott and Theresa Neil; Designing Web Interfaces: Principles and Patterns for Rich Interactions; O'Reilly; 20094, Erich Gamma, Richard Helm, Ralph Johnson and John M. Vlissides; Design Patterns: Elements of Reusable Object-Oriented Software; Addison-Wesley; 19945. Mark Grand; Patterns in Java: A Catalog of Reusable Design Patterns Illustrated with UML, 2nd ed. Wiley Publishing; 20036. Bruce Eckel; Python 3 Patterns, Recipes and Idioms; r1.0; 2017; available-online7. Addy Osmani; Learning JavaScript Design Patterns; volume 1.7.0; O'Reilly; 2017; available-online8. Leslie Lamport; LaTeX: A Document Preparation System; 2nd edition, Addison-Wesley; 1994

9.5. Fichas curriculares de docente

Anexo III

9.5.1. Nome do docente (preencher o nome completo):<sem resposta>



9.5.2. Ficha curricular de docente:

<sem resposta>



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