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Ações de Sensibilização Ambiental em uma Escola Pública Estadual de Guaçuí, Espírito Santo.

D. B. S. Gomes1, M. V. Costa Filho1, A. A. Amaral2, K. M. P. Abreu3 & SheilaMendonça da Silva 4

1Licenciandos em Ciências Biológicas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (Ifes) - Campus de Alegre 2Professor Doutor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo, (Ifes) Campus de Alegre 3Professora Doutora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo, (Ifes) Campus de Alegre 4Professora da Escola Estadual de Ensino Médio “E.E.E.M. Monsenhor Miguel de Sanctis” *Autor para correspondência:diegobruno87@hotmail.com

Introdução

Sustentabilidade ambiental é um tema muito importante e primordial na conservação do

meio ambiente e dos recursos naturais (Mentgeset al., 2013). De acordo com as mesmas

autoras devido ao aumento da degradação ambiental e da poluição surge a necessidade da

implantação de atividades sustentáveis. Atualmente a quantidade de resíduos vem

crescendo e a composição do mesmo se modificou graças aos avanços tecnológicos

(Assunção & Firmino 2007). Segundo Soares et al. (2007), os resíduos sólidos são um dos

maiores problemas ambientais da atualidade.

Nas últimas décadas o crescimento econômico realizado de qualquer maneira é

responsável pela degradação acentuada da natureza (Camargo &Borsatto, 2010).

A Educação Ambiental (EA) é uma ferramenta importantíssima que pode ser utilizada com

a finalidade de gerar sensibilizaçãonos cidadãos em relação às temáticas relacionadas ao

ambiente. Segundo Medeiros et al., (2011), através da EA o educando passa a adquirir

conhecimentos voltados para a área ambiental, no qual será capaz de desenvolver um olhar

crítico sobre os problemas ambientais de maneira que possa ser um transformador voltado

para a conservação ecológica. Contudo, as atividades de EA é um método que coloca o

educando em uma atribuição central atuando como componente fundamental no processo

de ensino e aprendizagem, sendo capaz de agir de forma investigativa nas problemáticas

ambientais e propor soluções (Neto, 2013).

O presente estudo objetivousensibilizar e desenvolver o senso crítico dos educandos

perante aos problemas ambientais causados pela ação antrópica especificadamente a

poluição causada pelo descarte de resíduos sólidos de maneira indiscriminada. A pesquisa

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constou em uma palestra com o tema sustentabilidade e solenidade de inauguração do

viveiro de mudas e orquidário em que os discentes realizaram projetos sustentáveis e

colocaram os mesmos em prática no dia da inauguração.

Material e Métodos

O trabalho foi executado no âmbito das atividades do Programa Institucional de Bolsade

Iniciação à Docência (PIBID) vinculada ao Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes) -

Campus de Alegre, com a escola Estadual de Ensino Médio parceira “E.E.E.M. Monsenhor

Miguel de Sanctis” localizada no município de Guaçuí no sul do estado do Espírito Santo.

A pesquisa ocorreu em novembro de 2013 e contou com a participação de quatro turmas de

terceiros anos, totalizando aproximadamente 120 estudantes.

A primeira etapa envolveu a divulgação das atividades que iriam ocorrer na escola, ou seja,

elaboração de projetos com a reutilização de materiais considerados lixo, uma palestra

sobre sustentabilidade, solenidade de inauguração do viveiro de mudas e orquidário e a

realização prática dos projetos. Inicialmente os integrantes do PIBID pediram aos

estudantes que elaborassem os projetos a fim de ornamentar o viveiro de mudas no dia da

solenidade, tendo em vista que o mesmo já possuía mudas provenientes de atividades

realizadas anteriormente e o que faltava era apenas a ornamentação.

No segundo momento após uma semana, os educandos entregaram os projetos elaborados

em uma folha A4. Nos projetos continha os materiais que seriam utilizados, a quantidade

que seria gasto e o espaço que seria utilizado.

A terceira etapa ocorreu dias após a entrega dos projetos, houve uma palestra que abordou

alguns problemas ocasionados pela ação antrópica como a poluição do ar pela emissão de

gás carbônico, poluição causada pelo lixo, degradação causada pelo desmatamento e foram

abordadas formas sustentáveis que podem amenizar tais problemáticas. A palestra foi

ministrada pelo Educador do Pólo de Educação Ambiental da Mata Atlântica (PEAMA) do

Ifes que foi convidado para participar do evento.

A quarta etapa constou em uma solenidade na qual foi homenageado o ex-professor Gilvôn

Mapeli,da escola Monsenhor Miguel de Sanctis, falecido em meados do ano de 2004. O

professor homenageado cultivava orquídeas e foi esse o nome estabelecido para o viveiro

de mudas e orquidário.

A quinta etapa os educandos colocaram em prática os projetos que foram elaborados no

primeiro momento e posteriormente apresentaram os projetos para os visitantes e

educandos que não conheciam tais iniciativas. Houve explicações de como foi realizado os

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projetos e qual importância dessas ações como instrumento capaz de gerar sensibilização e

auxiliar na preservação do meio.

Como forma de avaliação dos resultados obtidos foi utilizada a metodologia

fenomenológica, no qual os dados foram coletados através de observação direta,

registrados simultaneamente e analisados qualitativamente. Esse método utiliza a

observação busca a compreensão particular daquilo que é estudado, visa atentar para o

específico, peculiar no individual, almejando sempre a compreensão (Martins& Bicudo,

1989).

Outra avaliação utilizada foi o relato de dez alunos (as) que compunham dois grupos

referentes aos projetos sustentáveis, os mesmos relataram de maneira descritiva o que a

atividade lhes proporcionou.

Resultados e Discussão

A palestra (Figura 1) proporcionou aos educandos maior atenção e participação e foi capaz

de gerar muita interação entre os mesmos e os educadores, no qual os assuntos propostos

sobre os problemas ambientais e formas sustentáveis foram problematizados surtindo

argumentos satisfatórios. Os estudantes participaram da palestra como ouvintes, mas

alguns realizaram questionamentos como descrito a seguir “é possível sermos sustentáveis

nas questões que envolvem o descarte de lixo?” e ainda alguns expuseram opiniões como a

seguinte, “temos que fazer nossa parte, mas é muito raro alguém que pense no futuro de

outras gerações”.Tais resultados corroboram com o trabalho de Bleichet al.(2008), em que

os participantes da palestra sobre a conservação e reabilitação de um curso d’ água

participaram interagindo com os educadores. A mesma autora salienta que para trabalhar a

sensibilização da sociedade é necessário mostrar a realidade local, ou seja, evidenciar

aquele problema que ocorre no cotidiano, pois dessa maneira cada indivíduo poderá ser

impactado possibilitando-os maior percepção das ações antrópicas que prejudicam o meio

ambiente.

Sobre os relatos elaborados pelos alunos,relacionados às atividades de sensibilização

ambiental desenvolvidas e os resultados que as mesmas proporcionaram aos

estudantes,segue o relato do primeiro grupo: “utilizamos garrafas pets para ornamentação e

plantio, dessa forma estamos evitando jogar no lixo um recurso que pode ser utilizado para

várias formas de decoração incluindo os jardins de nossa casa, escola e até mesmo das

praças de nossos bairros”.

462 GOMES ET. AL: AÇÕES DE SENSIBILIZAÇÃO AMBIENTAL.

Figura 1. Palestra sobre sustentabilidade

O segundo grupo fez o seguinte relato: “A pergunta é, podemos agir com preservação e

sustentabilidade em nossas vidas, em nossas casas? Sim, a resposta é simples e objetiva,

pois nós somos a principal arma contra o aquecimento global, creio que foi pensando nesse

tema que o projeto do viveiro de mudas e orquidário foi criado na escola, pois aprendemos

a agir corretamente plantando de maneira sustentável utilizando recipientes reutilizáveis”.

O primeiro relato deixou nítido que houve o entendimento das dinâmicas realizadas nas

atividades educacionais, pois a reutilização de materiais recicláveis evita o consumo de

recursos naturais e a acentuada produção de lixo que são destinados na maioria das vezes

de forma inadequada.Os lixões a céu aberto são modelos inadequados de disposição final,

pois o lixo não é tratado e a deposição ocorre sem nenhum controle. Desse modo o

amontoado de lixo gera vários problemas para a sociedade como o surgimento de vetores

que causam doenças,mau cheiro, contaminação do solo e cursos d’ águas ocasionados pelo

chorume (Lima & Silva et al., 1999). Segundo Arantes e Fehr (2012), olixo gerado pela

sociedade tem que ser coletado e tratado para que haja disposição final adequada. Mesmo

que o lixo seja acondicionado de maneira correta os educandos perceberam que tem que

haver redução, pois os aterros sanitários são alternativas utilizadas com a finalidade de

amenizar os impactos ambientais e não são capazes de resolver o problema.

O segundo relato evidenciou o efeito estufa que pode ser causado por atitudes incorretas

praticadas pelo ser humano. Foi mencionado ainda que cada indivíduo deva agir

conscientemente em relação às questões ambientais e que a ação de plantio em recipientes

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reutilizáveis realizada na escola foi capaz de ensiná-los práticas ecologicamente corretas.

Segundo Mousinho (2003) iniciativas que envolvem a Educação Ambiental chama a

atenção para a preocupação individual e coletiva das problemáticas ambientais e ajuda a

progredir a consciência crítica dos cidadãos em relação às questões ambientais.

Os projetos executados pelos educandos foram bem realizados e todas as ideias utilizadas

envolveu a reutilização de materiais considerados lixo. Foi construído um porta revista

(Figura 2) com garrafas pets, composteiras com garrafas de vinte litros de água mineral e

vários suportes de garrafas pets para acondicionar plantas.

Figura 2. Porta revista confeccionado pelos educandos

Conclusão

As ações de sensibilização ambiental promovidas na escola foi um instrumento capaz de

despertar o interesse do alunado em relação aos problemas ambientais gerados pelas

atividades humanas, além de provocar reflexões e desenvolver o senso crítico dos

educandos. O viveiro de mudas e orquidário se mostrou um excelente recurso potencial na

formação de cidadãos mais comprometidos com as questões que envolvem a

sustentabilidade.

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Agradecimentos

Ao Programa Institucional de Bolsa e Iniciação à Docência (PIBID), a Escola Monsenhor

Miguel de Sanctis e ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico

(CAPES) pelo auxílio e bolsa à pesquisa ao segundo autor.

Literatura Citada

Arantes, C. A. & Fehr, M. 2012. Destino final dos resíduos sólidos na cidade de Monte

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Assunção, W. L. & Firmino, A. M. 2007. Lixo: disposição adequada, reaproveitamento,

reciclagem e recuperação. Belo Horizonte: FUNDEP.

Bleich, M. E. et al. Caracterização ambiental de um ecossistema aquático urbano na

Amazônia Matogrossense e sensibilização da comunidade para a sua conservação e

reabilitação. RevistaEletrônica Extensão Cidadã, 2008.

Camargo, E. A. O. M. & Borsatto, R. S. 2012.Reflexões sobre o processo de

conscientização ambiental de agricultores assentados a partir da implantação de um

projeto de extensão universitária no assentamento 23 de maio - Itapetininga/SP.

Revista Sapere, 4(1).

Lima-E-Silva, P. P. et al. 1999.Dicionário Brasileiro de Ciências Ambientais. Rio de

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Mousinho, P. 2003. Meio Ambiente no século 21: 21 especialistas falam da questão nas

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Eletrônica Mestrado em Educação Ambiental, 30 (2):240-252.

Soares, L. G. C.; Salgueiro, A. A. & Gazineu, M. H. P. 2007. Educação ambiental aplicada

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Ciências & Tecnologia, 1 (1):1-9.