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    ObjectivosObjectivos

    AA CrecheCreche devedeve serser organizadaorganizada "educativamente","educativamente", emem espaosespaos prpriosprprios ee

    edifciosedifcios prprios,prprios, dede formaforma aa motivarmotivar oo desenvolvimentodesenvolvimento dada criana,criana, ee nono

    serser umum meromero depsitodepsito dede crianascrianas..

    AA CrecheCreche devedeve estimularestimular oo desenvolvimentodesenvolvimento fsico,fsico, aa coordenaocoordenao

    motora,motora, ee oo desenvolvimentodesenvolvimento sensorialsensorial ee cognitivo,cognitivo, aa funofuno simblicasimblica ee

    dada linguagemlinguagem.. DeveDeve fornecerfornecer oo inicioinicio dosdos hbitoshbitos dede higienehigiene ee dodo

    relacionamentorelacionamento comcom osos outrosoutros..

    O Contacto com as outras crianas num ambiente prprio permite oO Contacto com as outras crianas num ambiente prprio permite o

    desenvolvimento harmonioso das personalidades. As trocas entre elasdesenvolvimento harmonioso das personalidades. As trocas entre elas

    vo permitir que o horizonte psicolgico se alargue.vo permitir que o horizonte psicolgico se alargue.

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    a primeira preparao social para a escola elementar, tendo em ateno o

    respeitar os ritmos da criana entre viglia e sono.

    necessrio que a criana aprenda a utilizar os meios de comunicao de que

    dispe, no s para receber informao, como tambm para se exprimir. Assim , os

    jogos so o veculo para melhorar as capacidades de recepo de informao da

    criana, e uma das melhores formas de comunicar.

    Os educadores tem conscincia do papel essencial da sociabilidade no evoluir do

    indivduo. E sabem tambm que no pr - escolar que este deve ser desenvolvido.

    O sono bastante importante nesta fase do crescimento da criana, a sua funo

    biolgica preservar a integridade do organismo e de todo o seu ciclo de vida. Nos

    primeiros anos de vida, o sono da criana o descanso a milhares de estmulos ,

    como se de uma defesa se tratasse.

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    Organizao dos espaos da sala de aula

    Estruturao por reas so chamados por diferentes nomes: cantos didticos,

    laboratrios, centros de interesse, atelier, oficinas, cantinhos e outros mais. Trata-se, na

    verdade, de espaos de vivncias e de aprendizagem que podem ser utilizados por crianas

    da mesma idade ou de idades diferentes. Como vo ser estruturadas essas reas e quais as

    actividades que sero oferecidas vo depender da programao de cada professor e da sua

    proposta educativa. As reas de trabalho podem estar bem delimitadas. Isso vai favorecer

    o desenvolvimento da autonomia das crianas. H dois tipos de delimitao: a forte e a

    fraca. interessante haver na sala de aula alguma rea indefinida da qual as crianas

    possam apropriar-se de um modo criativo em algum momento.

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    Organizao dos materiais

    Os materiais educativos devem de estar guardados por tipos de

    funcionalidades

    Os materiais educativos devem de estar ao alcance das crianas

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    As actividades devem ser smples

    As actividades devem ser breves

    Deve-se priviligiar a autonomia motora

    Devem-se realizar actividades que promovam o desenvolvimento dos sentidos

    As rotinas devem ser sempre as mesmas

    Deve-se comer mesma hora

    Deve-se dormir a seguir ao comer

    Deve-se ouvir uma historia a meio da tarde

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    Relao educadora / tecnica de aco educativa

    Deve ser uma relao baseada na confiana

    Deve ser uma relao de entre-ajuda

    Deve ser uma relao de partilha de saberes

    Relao educadora/ criana

    Relao de confiana

    Relao baseada no carinho e ateno Relao de partilha de experincias

    Relao educadora / pais

    Relao de confiana

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    Import ncia da afectividade na creche

    As crianas so seres por norma muito afectivos

    O primeiro contacto com a afectividade estabelecida entre a criana e a me

    A criana confia na me

    A criana embora relutante de inicio acaba por transpor para os adultos da sala a sua

    afectividade

    Cabe aos profissionais da sala demonstrarem s crianas a afectividade

    Os momentos mais afectivos so hora de chegada, durante a refeio e na muda da fralda

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    Import ncia das rotinas

    As rotinas so muito importantes para as crianas

    Atravs das rotinas as crianas vo-se consciencializando do tempo.

    As crianas ao serem sujeitas a rotinas habituam-se mais facilmente a regras

    Adaptao da criana e da famlia creche

    Inicialmente a criana no confia nos adultos da sala, a confiana cresce dependendo dograu de afectividade que se vai estabelecendo

    Os pais vo confiando nos adultos da sala dependendo do grau de satisfao dos filhos

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    Recepo da criana

    As crianas devem ser recebidas isoladamente

    As crianas devem ser recebidas com afectividade

    Quando a criana chega sala deve-se questionar a noite anterior e o tempo

    antecedente chegada instituio

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    Objectivos do Jardim de Inf ncia

    ara alcanar os seus objectivos de desenvolvimento integral das crianas, o Jardim-de-

    inf ncia atender de modo especfico s reas do desenvolvimento psico-motor, psico-

    social, cognitivo, comunicao e construo dos cdigos formais de aprendizagem.

    A valncia de Jardim-de-inf ncia tem como objectivos:

    romover relaes de interaco de acordo com as necessidades fundamentais das

    crianas (cuidados primrios);

    Construir situaes que permitam criana aprender acerca da previsibilidade das

    interaces humanas;

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    A valncia de Jardim-de-inf ncia tem como objectivos:

    romover o desenvolvimento de situaes ricas em afecto, que ajudem a criana a

    desenvolver sentimentos de segurana, estabilidade e regularidade;

    Desenvolver formas de acolhimento dos pais das crianas que permitam a construo de

    sentimentos de confiana, compreenso mtua das lgicas educativas, utilizadas por pais e

    educadores;

    romover oportunidades de experimentao gradual de situaes e de livre escolha;

    Ajudar a criana a utilizar as suas crescentes capacidades psico-motoras, cognitivas e

    psico-sociais, para descobrir, alcanar e explorar o mundo que a rodeia;

    romover a aprendizagem progressiva de situaes de exerccio de responsabilidade e

    auto domnio;

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    A valncia de Jardim-de-inf ncia tem como objectivos:

    Ajudar a construo de normas individuais e sociais necessrias aodesenvolvimento de padres de comportamentos equilibrados;

    ossibilitar actividades de planificao de desenvolvimento de projectos eideias;

    Incentivar situaes de interaco individual e em grupo e que permitam adiscusso de pontos de vista e maleabilizao de opinies e conceitos.

    roceder despistagem de inadaptaes, deficincias ou precocidades,promovendo a melhor orientao e encaminhamento da criana.

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    Organizao do espao e dos materiais

    O espao no jardim de inf ncia organizado em reas

    REA DO ACOLHIMENTO

    um local de reunio, onde todos se sentam em roda para partilhar vivncias, contar

    histrias, cantar, realizar alguns jogos, sendo este tambm o local onde programamos todo

    o trabalho que pretendemos realizar ao longo do dia, planifica-se com o grupo, preenchem-se os quadros de gesto do grupo, fazem-se avaliaes atravs de registos grficos e

    outros.... No um espao exclusivo do acolhimento, visto ser tambm um espao que as

    crianas utilizam nas actividades de trabalho autnomo.

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    REAREA DODO JJOGOOGO SSIMBLICOIMBLICO

    Esta rea inclui a casinha das bonecas, a arca das trapalhadas e os fantoches. As crianasEsta rea inclui a casinha das bonecas, a arca das trapalhadas e os fantoches. As crianas

    podem fazer dramatizaes, fantoches, teatro de sombras, histrias, brincadeiras de imitao dospodem fazer dramatizaes, fantoches, teatro de sombras, histrias, brincadeiras de imitao dos

    modelos familiaresmodelos familiares

    REAREA DADA BBIBLIOTECAIBLIOTECA

    Nesta rea a criana manuseia livros, inventa histrias, l histrias, conta histrias, manuseiaNesta rea a criana manuseia livros, inventa histrias, l histrias, conta histrias, manuseia

    ficheiros de imagens, enciclopdias, revistas, fotografiasficheiros de imagens, enciclopdias, revistas, fotografias

    REAREA DOSDOS JOGOSJOGOS EE CONSTRUESCONSTRUES

    Nesta rea a criana experimenta construes a trs dimenses; Faz actividades de iniciao Nesta rea a criana experimenta construes a trs dimenses; Faz actividades de iniciao

    matemtica que implicam comparaes e seriaes, sequncias, altern ncias, tamanhos, peso,matemtica que implicam comparaes e seriaes, sequncias, altern ncias, tamanhos, peso,

    forma, cor; Experimenta materiais que promovem noes de lateralidade; Fazforma, cor; Experimenta materiais que promovem noes de lateralidade; Faz actividades deactividades de

    experimentao de noes espaciais como: puzzles, construes, pistas de carrosexperimentao de noes espaciais como: puzzles, construes, pistas de carros

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    REA DA ESCRITA

    Nesta rea a criana tem contacto com o cdigo escrito de uma forma informal. Brinca com letras, copia-

    as, faz tentativas de escrita, imita a escrita e a leitura, familiariza-se com o cdigo escrito, percebe queh uma forma de comunicar diferente da linguagem oral, percebe as funes da escrita

    No se trata de uma introduo formal e clssica leitura e escrita, mas de facilitar a emergncia da

    linguagem escrita.

    REA DA MATEMTICA

    Esta rea est interligada especialmente com a rea dos jogos onde a criana, podendo ser criada

    separada em funo dos interesses do grupo.

    REA DAS NOVAS TECNOLOGIAS

    Nesta rea a criana usa o computador para jogar jogos didcticos com diversos temas para o seu

    desenvolvimento. O cdigo informtico pode ser utilizado em expresso plstica e expresso musical,na abordagem ao cdigo escrito e na matemtica

    RECREIO EXTERIOR

    Nesta rea a criana brinca livremente; Faz actividades de motricidade; Faz explorao do espao;

    Interage com outros

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    Materiais devem ser arrumados da seguinte forma:

    Segundo o tipo de utilizao

    O material existente a cada rea deve de corresponder mesma

    O material deve de estar em bom estado de conservao

    O material deve de seguir as normas de segurana

    O material deve de estar ao alcance das crianas

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    Actividades e rotinas

    As actividades devem de ser idealizadas tendo em vista a idade das crianas

    As actividades devem de ser planificadas tendo em vista o desenvolvimento das crianas

    As actividades devem de permitir que as crianas para alm de aprenderem se divertirem

    As rotinas so importantes porque permitem a aquisio da noo de tempo

    As rotinas so teis para as crianas porque estas conseguem prever os acontecimentos

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    Relao educador /assistente de aco educativo/ criana/pais

    As relaes devem de ser baseadas na confiana mutua

    O educador deve de poder sair da sala sabendo que a sua auxiliar tem capacidade paraproporcionar um ambiente saudvel e positivo

    As crianas devem de ter com o educador e a auxiliar uma grande confiana

    As crianas ao confiarem nos adultos da sala realizam mais facilmente as actividades

    Os pais devem de confiar no educador e na auxiliar de forma a delegar de forma positiva a

    educao dos seus filhos

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    Adaptao da criana ao J.I

    or norma as crianas habituam-se facilmente ao jardim de inf ncia

    A adaptao mais difcil para crianas cujo tempo de creche estiveram em amas ou avs

    Observao da criana

    2 tipos de observao

    Observao naturalista, onde o educador observa a criana sem que esta se aperceba

    Observao sistemtica que uma observao detalhada e com recorro a registos

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    Relao da criana com o educador Deve ser uma relao de confiana

    Deve ser uma relao de respeito

    Deve ser uma relao de partilha de conhecimentos e experincias

    Relao educador / criana/pais

    As relaes devem de ser baseadas na confiana mutua

    As crianas devem de ter com o educador e a auxiliar uma grande confiana

    As crianas ao confiarem nos adultos da sala realizam mais facilmente as actividades

    Os pais devem de confiar no educador e na auxiliar de forma a delegar de forma positiva a

    educao dos seus filhos