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ESUD 2014 – XI Congresso Brasileiro de Ensino Superior a DistânciFlorianópolis/SC, 05 – 08 de agosto de 2014 - UNIREDE

ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO: O PASSO A PASSO DO PROFESSOR E DO SETOR PEDAGÓGICO DO NEAD/UAB/UNICENTRO – MAPA DA DISCIPLINA

Mariana Prado Guaragni1, Rodrigo Alves Fávaro2, Jeferson de França Uchak3

Resumo – O objetivo deste relato de experiência é identificar a forma como o Setor Pedagógico da UAB - Unicentro (Universidade Aberta do Brasil – Universidade Estadual do Centro Oeste) desenvolve seu trabalho, inaugurando um modelo de criação, organização e implantação de disciplinas na plataforma Moodle. Considerando a dificuldade que os professores possuem para desenvolver as suas disciplinas de EaD (Educação a Distância) dentro de uma perspectiva pedagógica que atenda as especificidades dessa modalidade de ensino, assim como a dificuldade em estabelecer um padrão gráfico para as disciplinas ofertadas, o setor funciona como um mediador entre o professor e a plataforma de aprendizagem, garantindo, sobretudo, a total autonomia deste em relação ao conteúdo. Para isso, foi desenvolvido o mapa da disciplina, o qual é preenchido exclusivamente pelo professor após uma reunião multidisciplinar entre tutores de referência, gestores, equipe técnica e o professor que irá ministrar a disciplina, na qual é apresentada a concepção pedagógica que a instituição adota, bem como o passo a passo do professor rumo à concretização efetiva da sua disciplina. Nesse sentido, faz-se necessário um contato inicial com determinado tempo de antecedência, de modo que haja prazo suficiente para a definição de todo o processo de construção da disciplina. Os resultados positivos já aparecem, os quais se pautam em observar uma melhoria na qualidade dos cursos ofertados nesta modalidade de ensino, por estarem mais bem planejados e construídos de forma padronizada, e alinhados com uma perspectiva pedagógica que está em constante desenvolvimento.

Palavras-chave: Educação a Distância, mapa da disciplina, ferramenta pedagógica.

Abstract – The objective of this experience report is to identify how the Pedagogical Section of the UAB - UNICENTRO (Universidade Aberta do Brasil– Universidade Estadual do Centro Oeste) develops his work, inaugurating a model for the creation, organization and implementation of courses in Moodle. Considering the difficulty that teachers have to develop their distance education disciplines within a pedagogical perspective that meets the specific characteristics of this type of education , as well as the difficulty of establishing a standard chart for the subjects offered, the sector acts as a mediator between the teacher and,

1 UNICENTRO/NEAD/SETOR PEDAGÓGICO, [email protected] UNICENTRO/NEAD/SETOR PEDAGÓGICO, [email protected] UNICENTRO/NEAD/SETOR PEDAGÓGICO, [email protected].

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ESUD 2014 – XI Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância

Florianópolis/SC, 05 – 08 de agosto de 2014 - UNIREDEguaranteed, especially learning platform, full autonomy in relation to this content. For this map of the discipline, which is populated exclusively by the teacher after a multidisciplinary meeting between tutors reference, managers, technical staff and the teachers who will teach the discipline in which the pedagogical concept that the institution adopts is presented and was developed how to step by step towards effective teacher implementation of their discipline. In this sense it is necessary an initial contact with some time in advance, so that there is sufficient to define the entire process of building the discipline term. Positive results have already appeared, which are guided to observe an improvement in the quality of the courses offered in this mode of teaching, because they are more well designed and constructed in a standardized way, and aligned with a pedagogical perspective that is constantly developing.

Keywords: distance education, map of discipline, creating, teaching.

Setor Pedagógico

O setor pedagógico do Núcleo de Educação a Distância (Nead) da Universidade Aberta do Brasil – Universidade Estadual do Centro Oeste (UAB – UNICENTRO) é responsável, hoje, pelo apoio e acompanhamento didático e pedagógico de professores que atuam nos cursos ofertados pela Instituição. Este grupo é composto por um coordenador e nove técnicos chamados de Tutores de Referência responsáveis pelo design pedagógico dos cursos, além de um professor responsável pelo desenvolvimento da tecnologia da plataforma e um professor responsável pelo design gráfico.

A principal função da equipe é tratar das questões pedagógicas das disciplinas, incluindo apoio aos professores em relação ao seu planejamento, bem como ao gerenciamento dos conteúdos na plataforma Moodle. Para que estas ações realmente se efetivem, organizou-se uma estrutura de acolhimento aos professores, de forma presencial e virtual. A partir de um contato inicial, ocorre a ciência de que existe um espaço para a construção de um conhecimento amplo, colaborativo, dialógico e interativo.

A tarefa do Setor Pedagógico é, antes de tudo, pensar a modalidade de Educação a Distância e oportunizar espaços de discussão com seus pares que tratem dos momentos de criação, organização e implantação de disciplinas na plataforma Moodle.

Defende-se, portanto, que uma gestão pedagógica centrada nestes princípios possa contribuir para que estas ações se efetivem. Neste contexto, temos nos desafiado a organizar essa gestão em dois princípios básicos: um centrado na tarefa do Design Educacional e outro, centrado no Design de Sistemas. Segundo Behar:

[...] Design educacional (PASS, 2001): relaciona-se a fatores pedagógicos de materiais educacionais, potencializando situações de aprendizagem; Design de sistemas (ROMISZOWSKI E ROMISZOWSKI, 2005): refere-se

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ao planejamento e programação ou reprogramação do sistema que serve de suporte ao material educacional digital. (Behar, 2009, p.34).

Neste sentido, temos pensado sobre como devem ser organizados nossos cursos, seguindo as premissas destas duas tarefas que temos dentro das atividades do Setor Pedagógico.

Behar (2009) defende que quando nos aproximamos de um modelo de arquitetura pedagógica, constitui-se um modelo pedagógico dos cursos na modalidade a distância. Contudo, ao tratarmos da arquitetura pedagógica, falamos sobre os aspectos organizacionais, os objetos de estudo planejados pelo professor, os aspectos metodológicos utilizados nas atividades e também os elementos tecnológicos que definem o Moodle como campo de prática com as suas funcionalidades, ferramentas, entre outros.

Para tanto, e de acordo com as propostas de ensino e aprendizagem que vêm sendo desenvolvidas no Núcleo de Educação a Distância (Nead) da UAB/Unicentro, as pessoas envolvidas nesse processo, sejam elas, tutores, professores, coordenadores, equipe administrativa e direção, devem integrar um sistema com práticas bem definidas, obtendo dessa forma, uma maior efetividade e um desenvolvimento contínuo da Educação a Distância.

A constatação de muitas dificuldades encontradas por professores que fazem parte do corpo docente da EaD do Nead/UAB/Unicentro, sendo eles a maioria proveniente do ensino presencial adaptados ao modelo tradicional de ensino, nos levaram a criar uma ferramenta que facilitasse a esse professor o planejamento da sua disciplina, segundo as especificidades da EaD.

O Setor Pedagógico considera a necessidade da preparação antecipada de todo o material que o professor utilizará para ministrar suas aulas. Para isso, a ferramenta criada parte do princípio de que o material elaborado pelo professor ultrapassa sua atividade individual e exige o trabalho de terceiros.

Tal material, chamado de Mapa da disciplina, torna-se o principal instrumento de trabalho do Tutor de Referência para a transposição da disciplina supostamente idealizada no papel para o AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem. O papel desempenhado pelo Tutor de referência é de extrema importância, uma vez que o mesmo é o principal elo entre o professor e a disciplina instituída no AVA, e suas principais mediações estão embasadas no conceito da arquitetura pedagógica. Com o objetivo de demonstrar qual a importância do aparato criado como auxílio a esses tutores, o relato buscará expor como esse material foi pensado.

A equipe pedagógica, responsável pelo suporte das disciplinas na plataforma Moodle, obtém das Coordenações o cronograma das atividades e estabelece um contato inicial com os professores de cada disciplina com antecedência. Nesse contato, são repassadas as novas práticas sugeridas pelas pesquisas realizadas dentro do Nead, a fim de garantir um desenvolvimento das práticas da Educação a

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Florianópolis/SC, 05 – 08 de agosto de 2014 - UNIREDEDistância.

Os encontros realizados entre professores e equipe Pedagógica constituem uma oportunidade de sanar dúvidas referentes à Plataforma, às avaliações, à organização das disciplinas, direito autoral e ao uso de ferramentas necessárias ao desenvolvimento da modalidade. É essencial que exista uma relação harmoniosa e se preserve o diálogo entre professor e Equipe Pedagógica, pois esse é o elo entre as diferentes Coordenações e os professores, e é por meio dela que os questionamentos serão respondidos. No quadro 1 estão os quatro passos essenciais do professor que atua com a Educação a Distância no Nead/UAB/Unicentro.

Etapas do Professor no Setor Pedagógico

Primeiro

passo

Contato do Setor Pedagógico com o professor responsável pela disciplinaa) Apresentação do passo a passo no Setor Pedagógico (GUIA DO PROFESSOR);b) Apresentação do Plano de Ensino e do Mapa da disciplina com suas especificidades para a EaD;c) Apresentação da Plataforma Moodle - estrutura e funcionamento;d) Contato com a Equipe de Vídeos para gravação de vídeo e audioaula e acompanhamento pedagógico para essas produções;e) Agenda do professor – definição de prazo para a entrega de materiais (primeira fase).

Segundo

passo

Retorno do Plano de Ensino para o Setor Pedagógicoa) Envio do plano de ensino e do mapa da disciplina em formato digital;b) Envio de arquivos da disciplina – Livro da disciplina, materiais para a midiateca, entre outros;c) Revisão das questões pedagógicas da disciplina.

Terceiro

passo

Inserção da disciplina na plataforma Moodlea) Envio da disciplina para correção do professor e apreciação da Coordenação do Curso;b) Publicação da disciplina na plataforma Moodle.

Quarto

passo

Acompanhamento da Disciplinaa) Participação nos fóruns, chats, webconferências e demais atividades propostas.

Figura 1 - Etapas do professor no setor pedagógico

Antes de explicarmos as etapas que constituem o Mapa da disciplina, é

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importante salientar que a estrutura do Moodle deve der pensada a partir da arquitetura pedagógica que engloba diferentes aspectos como: concepção pedagógica; currículo; plano de ensino, o suporte da equipe multidisciplinar; os serviços oferecidos aos estudantes. Tais pontos são princípios de ancoragem para um processo de ensino e aprendizagem eficientes e que auxiliam na operacionalização dos ângulos pedagógicos, tecnológico e organizacional dos cursos. Por isso a preocupação do NEAD e Setor Pedagógico em dimensionar novas possibilidades educativas, que tenham como objetivo maior oportunizar espaços de apropriação de conhecimento que superem ações didáticas simplistas no que concerne ao desenvolvimento de disciplinas na modalidade a distância.

Pensando nisso, o Nead/UAB/Unicentro, também criou um layout específico e diferente para cada curso com um modelo dinâmico, interativo e dialógico. Partimos do pressuposto de que as ferramentas criadas para auxílio do professor para organização da disciplina é importante, mas, ainda mais importante que isso é possuir uma estrutura adequada no AVA, para as informações serem transposta de modo que ajudem a interação dialógica e localização do aluno na disciplina.

Figura 2 – Tela inicial da Disciplina de Metodologia da Pesquisa em Ciência da

Educação III, do Curso de Pedagogia a Distância. Fonte: Moodle Unicentro

Essa é a tela inicial de um dos cursos do Nead/UAB/Unicentro. Nela constam: nome da disciplina, nome do professor responsável pela condução das atividades e período de realização. Nessa seção, o aluno tem à disposição um texto de introdução dos seus estudos, o áudio de apresentação, um fórum de notícias, o link do Curriculum Lattes do professor e o vídeo de apresentação do professor.

O novo modelo de abas possibilita que o aluno navegue de forma interativa, possibilitando um acesso mais dinâmico aos espaços da plataforma: início, área do

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Florianópolis/SC, 05 – 08 de agosto de 2014 - UNIREDEaluno, midiateca, unidades, avaliação presencial, atividade complementar, avaliação da disciplina e ajuda (que inclui um suporte técnico e um fórum tira dúvidas da disciplina).

Mapa da Disciplina

O Mapa da disciplina é fundamental para a estruturação e organização das disciplinas e nele estão inseridas informações importantes, como:

Estrutura do Mapa da disciplina

Parte 1Informações gerais sobre a disciplina: Curso; disciplina/código; carga horária; nome do professor da disciplina.

Parte 2Programa da disciplina: Inserção do título de cada unidade de ensino e Elementos que serão discutidos durante a semana de estudos.

Parte 3Textos de abertura da disciplina e das unidades de estudo: Nesse item os professores deverão escrever os textos que serão inclusos na plataforma:Texto inicial da disciplina: Exemplo: “Olá a todos!Meu nome é Mario de Souza Martins e estaremos juntos nas próximas quatro semanas trabalhando com a disciplina de Sociologia da Educação. Espero que o conhecimento que vocês trazem da disciplina de Sociologia Geral contribua para o avanço na compreensão dos conteúdos.A Sociologia da Educação se preocupa com questões relacionadas a educação, conforme o nome da disciplina informa, mais especificamente com a escola. E por falar nela, não podemos esquecer seu papel no processo de desigualdade social, devido a função que exerce no sistema em que vivemos.A escola, portanto, passa a ser uma das instituições mais importantes no sistema capitalista, segundo Althusser e substitui em importância o papel que a Igreja tinha no sistema feudal. Assim como a Igreja era responsável pela formulação da ideologia que sustentava o feudalismo, justificando as relações dominantes na sociedade e naturalizando as relações entre o senhor feudal e o servo, a escola assumirá essa função na sociedade capitalista. Ela não contribuirá para o fim da desigualdade, mas a reforçará, oferecendo a sociedade uma escola para ricos e outra para os pobres.Isto também se concretiza com a valorização do trabalho na sociedade dominada pelo capital, na qual a escola assumirá a função de educar o trabalhador. Se a escola dos ricos formará os

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dirigentes, a dos pobres formará os trabalhadores a se contentarem com a submissão ao capital, conforme nos alertou Gramsci.Assim, a escola e a educação dos trabalhadores é resultado de um pacto entre o trabalhador e a burguesia sob a condição do estado de bem estar social, sobre o qual já foi exposto no primeiro fascículo. Entretanto, Gramsci enxerga uma luz no fim do túnel e nos afirma ser possível a construção de uma escola contra-hegemônica. Ao invés de reforçar o poder, transmitindo um conhecimento acrítico, o professor pode contribuir para que através de um conhecimento crítico o aluno se reconheça na sociedade em que vive, ajudando-o a se tornar um cidadão e criando um novo pacto na sociedade, tornando-a mais justa.Espero que o aprendizado da Sociologia lhes ajude a encontrar as saídas para a desigualdade social.Um Grande Abraço!”;

Parte 4Roteiro de estudos e calendário: inclui a indicação da semana de estudos, carga horária, período de cada unidade de estudo, atividades que devem ser desenvolvidas pelos alunos e o objetivo específico de cada semana. Neste roteiro, além do professor indicar estes itens, é necessário que o ele organize também o material, identificando o tipo de recurso do Moodle e a unidade em que será inserido.

Parte 5

Midiateca: neste espaço o professor deverá disponibilizar aos alunos diferentes materiais sobre a disciplina. Para tanto, esse espaço foi organizado da seguinte maneira:a) Livro virtual da disciplina;b) Link do Issuu do professor com materiais complementares, de acordo com a necessidade;c) Link do canal do Youtube (UAB Vídeos);d) Link do Facebook do curso;e) Link de Bibliotecas Virtuais (sugeridas pela Coordenação do Curso e pelo professor da disciplina);f) Outros links que o professor julgar necessários.

Parte 6

Estratégias de avaliação por unidade: o professor indica em cada unidade de estudo qual será o instrumento de avaliação utilizado em cada unidade de ensino ex:fórum, questionário, envio de arquivo, diário reflexivo, fórum externo, blog, publicação de revista eletrônica [...]. Nesse espaço o professor também coloca qual será o peso atribuído a cada atividade proposta e os critérios de correção que são enviados à Coordenação do Curso em questão, para posterior reunião entre professores e tutores

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Florianópolis/SC, 05 – 08 de agosto de 2014 - UNIREDE

Parte 7Texto dos enunciados das atividades: neste item os professores deverão escrever os textos que serão inclusos nas atividades:Exemplo:“Nos materiais complementares da semana, vocês encontrarão quatro artigos da revista Le Monde Diplomatique Brasil:O controle do crime violento no Rio de Janeiro;Afetada pela crise, a classe média vai às ruas;O transporte urbano no Brasil;A cor dos homicídios no Brasil.Após a leitura, vocês deverão realizar um resumo usando categorias sociológicas, ou seja, tentando sistematizar os artigos por intermédio dos conceitos encontrados, para que assim, possam refletir sobre as leituras e as categorias mais abrangentes. Isso exige uma boa percepção do texto lido!Como a atividade somará 10 pontos, cada um dos itens valerá 0,50. Os textos de jornais são normalmente escritos em uma linguagem direta, mas o Le Monde Diplomatique é mais analítico e crítico, mas as discussões referem-se ao cotidiano vivido pela população brasileira.

Parte 8Prova Presencial: neste item abordamos alguns processos que devem ser pensados pelo professor que acontecerão antes da prova presencial são eles:

a) Web conferência de revisão - neste item o professor prepa-ra um pequeno esboço, tópicos indispensáveis para discutir com os alunos via web, antes da avaliação presencial.

b) Modelo de slides padrão do NEAD – neste item informamos ao professor que for se utilizar de slides para a webconfe-rência deverá utilizar o formato padrão do NEAD, e após deixá-lo no formato ele deverá encaminhar para a equipe de Vídeos-UAB.

c) Orientações para a prova presencial – neste espaço o pro-fessor deverá elencar quais os tópicos principais o que o aluno deverá estudar para a prova.

Parte 9Atividade complementar: neste espaço o professor deverá colocar o enunciado da atividade complementar, utilizada na disciplina.

Parte 10 Bibliografia Básica e complementar: neste espaço o professor colocará a bibliografia básica da disciplina e a bibliografia complementar utilizada em cada unidade de ensino.

Figura 3: Passo a Passo do professor. Fonte: UNICENTRO

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Considerações Finais

A criação da Equipe Pedagógica e a atuação dos Tutores de Referência trouxe resultados satisfatórios e feedback positivo por parte tanto dos alunos quanto dos docentes e tutores integrantes do Nead/UAB/Unicentro.

A reformulação do layout das disciplinas, pautada no modelo de arquitetura pedagógica proposta por Behar (2009), auxiliou na melhor organização dos conteúdos postados, hoje, no AVA. Ao tratarmos da concepção pedagógica das disciplinas, na qual estão envolvidos professores e Tutores de Referência, pautamo-nos no conceito da Heutagogia, ou seja, aprendizagem na perspectiva do conhecimento compartilhado, aliando-se à concepção conectivista, na qual a interação vai além de consultas individuais ao professor, interações em grupos e limites do AVA. A aprendizagem, nessa concepção, é vista de forma ampliada com foco na reflexão e na distribuição desse conteúdo em blogs e redes sociais.

Visando o aperfeiçoamento e a melhor organização das disciplinas, o Mapa da Disciplina passa por constantes reformulações, que são concebidas através da interação entre Professores e Equipe pedagógica, objetivando o melhor aproveitamento e rendimento do aluno da Educação a Distância.

Referências Bibliográficas

BEHAR, P. A. (org.). Competências em Educação a Distância. Porto Alegre:

Penso, 2013.

______. Modelos pedagógicos em Educação a Distância. Porto Alegre: Artmed,

2009.

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ANEXO 1

MAPA DA DISCIPLINA

Curso:

Disciplina/código: Carga horária:

Professor responsável:

PROGRAMA DA DISCIPLINAUnidade 1 Título da unidade [inserir]Tópico 1 Elementos que serão discutidos durante a semana de estudos [inserir]

Tópico 2

Tópico 3

Tópico 4

Unidade 2Tópico 1

Tópico 2

Tópico 3

Tópico 4

Unidade 3Tópico 1

Tópico 2

Tópico 3

Tópico 4

Unidade 4Tópico 1

Tópico 2

Tópico 3

Tópico 4

TEXTOS DE ABERTURA DA DISCIPLINA E DAS UNIDADES DE ESTUDO1. Texto de apresentação da disciplina:

Observação: Será gravado pelo professor um áudio deste texto como suporte de

acessibilidade.

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2. Texto inicial da unidade 1:


acessibilidade.



acessibilidade.

ROTEIRO DE ESTUDOS E CALENDÁRIO

Semana Carga horária

Prazo (período)

Atividades Objetivo específico de cada semana

1 3 horas Até 10 de

novembro de

2014

1. Consultar a unidade 1 do

Livro Virtual: apresentação da

disciplina

2. Consultar o plano de ensino

da disciplina

4. Vídeo de apresentação do

professor e da disciplina e

vídeoaula 1

Conhecer os objetivos

da disciplina, os

critérios de avaliação e

o calendário da

disciplina.


novembro de

2014


Livro Virtual: xxxx


Livro Virtual: xxxx

3. Propor solução para os

exercícios das unidades 2 e 3

4. Participação no fórum

“xxxxx”

5. Prazo máximo para postar

trabalho 2 no ambiente virtual

6. Vídeoaula 3

7. Avaliação presencial no polo

(data)

Conhecer os objetivos

da disciplina, os

critérios de avaliação e

o calendário da

disciplina.

3 5 horas Até 24 de 1. Consultar a unidade 3 do

11

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Florianópolis/SC, 05 – 08 de agosto de 2014 - UNIREDEnovembro de

2014

Livro Virtual: xxxx


Livro Virtual: xxxx

3. realizar atividades.


“xxxxx”


novembro de

2014

Avaliação

Atividade complementar

MATERIAIS DIDÁTICOS E MATERIAIS COMPLEMENTARES

Unidade 1:1. Enunciado para materiais didáticos da Unidade 1:

Texto xxxxxxxxx

Vídeo xxxxxxxx

1. Enunciado para materiais complementares da Unidade 1:

Texto xxxxxxxxx


Texto xxxxxxxxx


Texto xxxxxxxxx

(inserir uma tabela para cada Unidade)

MIDIATECA

Este é um espaço em que o professor deverá disponibilizar aos alunos diferentes materiais

sobre a disciplina. Para tanto, esse espaço foi organizado da seguinte maneira:

a) Livro virtual da disciplina;

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b) Link do Issuu do professor com materiais complementares, de acordo com a necessidade;

c) Link do canal do Youtube (UAB Vídeos);

d) Link do Facebook do curso;

e) Link de Bibliotecas Virtuais: portal do professor, Scielo, portal periódicos capes, domínio público e demais sugeridas pela Coordenação do Curso e pelo professor da

disciplina;

f) Outros links que o professor julgar necessários.

ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO POR UNIDADE

UNIDADE 1Atividade Instrumento de avaliação Peso Critérios de avaliação

01 Forma: fórum, questionário, envio de

arquivo, diário reflexivo, fórum

externo, blog, publicação de revista

eletrônica [...]

20 Como os tutores

deverão avaliar esta

atividade. Ações

específicas e claras.




eletrônica [...]

15 Como os tutores

deverão avaliar esta

atividade. Ações


Observação: No caso de uso de fórum, indicar o tipo.

Unidade 1:Texto do enunciado da atividade 1:


PROVA PRESENCIAL

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Florianópolis/SC, 05 – 08 de agosto de 2014 - UNIREDE1. Produção de uma webconferência de revisão.

ATIVIDADE DA WEBCONFERÊNCIA

Enunciado da atividade: Peso: Critérios de avaliação:

Ex: resumo sobre as principais

ideias e apontamentos

abordados na webconferência.

5

Informações importantes:I. Os slides utilizados durante a webconferência deverão seguir um padrão de formatação.

Estes, serão encaminhados para o tutor de referência, uma cópia para a Coordenação de Curso

e outra para o e-mail [email protected]

II. Para a plataforma Moodle, deverão ser indicados:

a) Orientações para a prova presencial:

O que os alunos deverão estudar para a prova?

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

Enunciado da atividade complementar (peso: 20):

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (por unidade)

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MAPA DA DISCIPLINA

Curso:

Disciplina/código: Carga horária:

Professor responsável:

PROGRAMA DA DISCIPLINAUnidade 1 Título da unidade [inserir]Tópico 1 Elementos que serão discutidos durante a semana de estudos [inserir]

Tópico 2

Tópico 3

Tópico 4

Unidade 2Tópico 1

Tópico 2

Tópico 3

Tópico 4

Unidade 3Tópico 1

Tópico 2

Tópico 3

Tópico 4

Unidade 4Tópico 1

Tópico 2

Tópico 3

Tópico 4

TEXTOS DE ABERTURA DA DISCIPLINA E DAS UNIDADES DE ESTUDO1. Texto de apresentação da disciplina:


acessibilidade.


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acessibilidade.



acessibilidade.

ROTEIRO DE ESTUDOS E CALENDÁRIO

Semana Carga horária

Prazo (período)

Atividades Objetivo específico de cada semana


novembro de

2014


Livro Virtual: apresentação da

disciplina

2. Consultar o plano de ensino

da disciplina

4. Vídeo de apresentação do

professor e da disciplina e

vídeoaula 1

Conhecer os objetivos da

disciplina, os critérios de

avaliação e o calendário da

disciplina.


novembro de

2014


Livro Virtual: xxxx


Livro Virtual: xxxx

3. Propor solução para os

exercícios das unidades 2 e 3


“xxxxx”

5. Prazo máximo para postar

trabalho 2 no ambiente virtual

6. Vídeoaula 3

7. Avaliação presencial no polo

(data)

Conhecer os objetivos da

disciplina, os critérios de

avaliação e o calendário da

disciplina.


novembro de

2014


Livro Virtual: xxxx


Livro Virtual: xxxx

3. realizar atividades.

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“xxxxx”


novembro de

2014

Avaliação

Atividade complementar

MATERIAIS DIDÁTICOS E MATERIAIS COMPLEMENTARES


Texto xxxxxxxxx

Vídeo xxxxxxxx


Texto xxxxxxxxx


Texto xxxxxxxxx


Texto xxxxxxxxx

(inserir uma tabela para cada Unidade)

MIDIATECA

Este é um espaço em que o professor deverá disponibilizar aos alunos diferentes materiais

sobre a disciplina. Para tanto, esse espaço foi organizado da seguinte maneira:

a) Livro virtual da disciplina;

b) Link do Issuu do professor com materiais complementares, de acordo com a necessidade;

c) Link do canal do Youtube (UAB Vídeos);

d) Link do Facebook do curso;

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Florianópolis/SC, 05 – 08 de agosto de 2014 - UNIREDEe) Link de Bibliotecas Virtuais: portal do professor, Scielo, portal periódicos capes, domínio público e demais sugeridas pela Coordenação do Curso e pelo professor da

disciplina;

f) Outros links que o professor julgar necessários.

ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO POR UNIDADE

UNIDADE 1Atividade Instrumento de avaliação Peso Critérios de avaliação




eletrônica [...]

20 Como os tutores deverão

avaliar esta atividade. Ações





eletrônica [...]

15 Como os tutores deverão

avaliar esta atividade. Ações


Observação: No caso de uso de fórum, indicar o tipo.



PROVA PRESENCIAL

1. Produção de uma webconferência de revisão.

ATIVIDADE DA WEBCONFERÊNCIA

Enunciado da atividade: Peso: Critérios de avaliação:

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Ex: resumo sobre as principais

ideias e apontamentos

abordados na webconferência.

5

Informações importantes:I. Os slides utilizados durante a webconferência deverão seguir um padrão de formatação.

Estes, serão encaminhados para o tutor de referência, uma cópia para a Coordenação de Curso

e outra para o e-mail [email protected]

II. Para a plataforma Moodle, deverão ser indicados:

a) Orientações para a prova presencial:

O que os alunos deverão estudar para a prova?

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

Enunciado da atividade complementar (peso: 20):

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (por unidade)

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