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Actividade de enriquecimento 1Uma investigação científica

Antigamente, nos terrenos lodosos da ria deAveiro, junto à Barra, encontravam-se ostras emabundância.

Com o desenvolvimento industrial da região,veio a observar-se que as ostras foram desapare-cendo e hoje quase não existem. Esta situação fezlevantar o problema: Porque deixaram de existirostras na ria de Aveiro?

Uma equipa de biólogos, ao analisar a água daria, verificou a existência de produtos químicosem abundância, sendo alguns deles reconhecidoscomo altamente venenosos.

Perante os dados colhidos, os biólogos formularam a hipótese: Talvez os pro-dutos químicos sejam a causa do desaparecimento das ostras.

Durante vários meses realizaram experiências que consistiram no trans-porte de ostras:

– umas para rios que apresentavam as condições primitivas da ria de Aveiro;

– outras para rios com poluição semelhante à da ria de Aveiro depois do desen-volvimento industrial.

Ao observarem que as primeiras ostras se desenvolveram normalmente e assegundas morreram, os biólogos concluíram que os produtos químicos eram acausa do desaparecimento das ostras.

1. Preenche o quadro 1 retirando do documento anterior as frases corresponden-tes às diferentes fases da investigação.

Ostras no seu habitat.1

Fases da investigação Investigação científica

Observação

Problema

Dados

Hipótese

Experimentação

Conclusão

Quadro 1


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Actividade de enriquecimento 2Biodiversidade: causas da extinçãoMais de 16 000 espécies estão ameaçadas de extinção, quase todas em resultadode actos humanos.

1. Com base na figura 1, responde às questões que se seguem:

1.1. Indica as causas da extinção da biodiversidade.

1.2. Como é que o habitat pode ser destruído?

1.3. De que modo o aquecimento global afecta a biodiversidade?

1.4. Refere poluentes que afectam a água, o ar e o solo.

1.5. Dá um exemplo de como a caça pode influenciar a extinção da biodiversi-dade.

1.6. Nomeia duas espécies invasores no ambiente.

EspéciesinvasorasEx.: gatos e ratosem ilhas; algasinvasoras; etc.Por exemplo,araras do Brasilà solta emPortugal.

AquecimentoglobalAlterações datemperatura mudamos ciclos dosalimentos, levam amodi!cações nasmigrações.

ExploraçãointensivaAlgumas espéciessão capturadaspara alimentação,indústriafarmacêutica ecomo animaisde estimação.

Desastrese caçaEx.: caça furtiva;gol!nhosapanhados emredes depescadores.

Destruiçãodo habitatAgricultura econstrução civil.

Poluição(ar, água, solo)Petróleo,pesticidas,lixos urbanos.

Causas da extinção da biodiversidade (Fonte: IUCN).1


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Actividade de enriquecimento 3Como caça a aranha-de-cruz?

A aranha-de-cruz é inofensiva para o serhumano, mas é uma ameaça para os insectospequenos – moscas, borboletas, etc.

Imóvel num canto da teia, precipita-sesobre a presa que, descuidadamente, cai nasua armadilha. Pica-a e injecta-lhe um venenoque a irá imobilizar.

1. Para se descobrir o comportamento alimentar da aranha-de-cruz, realizaram --se as experiências descritas no quadro 1.

1.1. Entre as frases que se seguem, escolhe e indica pelas respectivas letras asque se completam na interpretação das observações feitas.

A – A aranha é atraída pelo movimento da teia.

B – A teia vibrou e a aranha acorreu imediatamente.

C – À aranha só interessam presas vivas.

D – A aranha rejeitou o fragmento de plástico.

E – A aranha envolveu a presa com o fio de seda.

F – A aranha pica a presa que lhe interessa e, muitas vezes, envolve-a com ofio de seda.

1.2. Qual é o regime alimentar da aranha-de-cruz?

1.3. De que “armas” se serve a aranha na captura da presa?

A aranha precipita-se sobre a presaque se debate na teia.1

PROCEDIMENTO OBSERVAÇÕES

1. Colocou-se, cuidadosamente, uma mosca mortana teia.

1. A aranha mantém-se imóvel mesmo que amosca tenha sido colocada perto dela.

2. Agitou-se a mosca morta colocada na teia.2. A aranha aproxima-se da presa e experimenta

picá-la, desistindo a seguir.

3. Substitui-se a mosca morta por um pequenofragmento de plástico que se agita.

3. A aranha aproxima-se, pica o fragmento deplástico e rejeita-o para fora da teia.

4. Faz-se vibrar um fio da teia. 4. A aranha dirige-se para ele e volta a afastar-se.

5. Coloca-se na teia o fragmento de plástico a envolveruma pequena porção de substância mole obtida poresmagamento de um insecto e agita-se a teia.

5. A aranha aproxima-se, pica-o e, por vezes,envolve-o com o fio de seda como se tratassede uma mosca.

Quadro 1


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Actividade de enriquecimento 4Como descobre o morcego, na escuridão, os insectos de quese alimenta?

Para se descobrir o comportamento alimentar do morcego, realizou-se aexperiência descrita no quadro 1.

Material

Morcego: câmara escura representada na figura 1.

Informação

O morcego produz constantementeultra-sons que, ao chocarem comum obstáculo, voltam para trás,sendo então captados pelas suasorelhas.

A distância ao obstáculo é determi-nada pelo tempo entre a emissãodo ultra-som e a sua chegada aoouvido.

1. De que modo o morcego descobre os insectos?

2. Como sabe o morcego se o insecto que persegue está afastado ou próximo?

3. Qual é o regime alimentar do morcego?

4. Que sentido utiliza o morcego na captura das presas?

PROCEDIMENTO OBSERVAÇÕES

1. O morcego é libertado nacâmara escura.

1. O morcego evita todosos fios.

2. O morcego, com os olhostapados, é libertado nacâmara escura.

2. O morcego evita todosos fios.

3. O morcego, com as orelhasbem tapadas, é libertado nacâmara escura

3. O morcego chocafrequentemente com osfios.

Câmaraescura

Fios dispostosalternadamente

Lâmpada que acende cada vezque o morcego toca num �o

8 m4 m

Ultra-sons

Eco

Quadro 1

Câmara escura.1

Modo como o morcego descobre as presas.2


Actividade de enriquecimento 5Qual é o sinal de comunicação entre a borboleta-nocturnafêmea e o macho?

Jean-Henri Fabre, bió-logo francês, depois de tercolocado uma borboletafêmea sob uma campânulade rede, conta:

Cerca das nove horas danoite foi uma invasão de bor-boletas sem exemplo. Comum débil zumbido, as gran-des borboletas voam à voltada campânula, param, par-tem, regressam…

Fabre descobriu, seguida-mente, que todas as borbole-tas que lhe entravam emcasa eram machos e, nosdias que se seguiram, reali-zou as experiências descri-tas no quadro 1.

Hermética – completamentefechada

1. Será pela visão que osmachos são atraídos pelafêmea? Justifica a res-posta.

2. Que sinal de comunicaçãose pretende estudar comas experiências C e D?

3. Que conclusão se podetirar da experiência E?

♀

♀

♂

♂

♂

♂

Fêmea numa campânula de vidro hermética.

Nenhum machofoi atraído pelafêmea.

Os machossão atraídospela fêmea.

Os machossão atraídospelo papelmata-borrão.

Os machosnão são atraídospelo papelmata-borrão.

Não é atraídopela fêmea.

Fêmea numa campânula de rede.

Papel mata-borrão previamente posto emcontacto com o corpo da fêmea.

Papel mata-borrão que não contactoucom o corpo da fêmea.

Macho com antenas cortadas.

EXPERIÊNCIA OBSERVAÇÕES

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Quadro 1


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Actividade de enriquecimento 6Morto como um dodó

O dodó era uma ave não voadora aproxima-damente com as dimensões do peru. Vivia nailha Maurícia, no oceano Índico. Era uma avedócil que não fugia do ser humano nem sequero atacava, apesar das agressões que este lheinfligia para dele fazer seu alimento.

Hoje, o dodó já não existe e foram os massa-cres realizados por marinheiros que aportavama essa ilha que muito contribuíram para a suaextinção.

A expressão “Morto como um dodó”, utili-zada nas línguas inglesa e francesa, recorda oacontecimento tão tristemente célebre da extin-ção dessa ave.

A Fauna – Vida e costumes dos animais selvagens(adaptado)

Hoje, no século XXI, muitas espécies de animais estão ameaçadas de extinçãodevido ao egoísmo desenfreado do ser humano. O tigre, o crocodilo, o elefante, abaleia, o panda-gigante e a águia-imperial são alguns desses animais.

Mas a extinção do dodó não foi em vão. Para que não aconteça com muitosoutros seres vivos o mesmo que lhe aconteceu a ele, já se vai observando umgrande empenho por parte de muitas organizações nacionais e internacionais.

1. Com que fim os marinheiros massacravam o dodó?

2. Qual foi o resultado dos massacres realizados pelos marinheiros que chegaram àilha Maurícia?

3. Qual é o significado da expressão: “Morto como um dodó”?

4. Indica três animais que estejam em perigo de extinção.

5. Dá exemplo de duas atitudes que os jovens possam desempenhar na preserva-ção da vida animal.

Dodó, extinto no século XVI.4

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Actividade de enriquecimento 7Constituição do citoplasmaAbel Salazar, médico de profissão, realizou notáveis trabalhos de investigação científica.

Um dia, ao observar células de animais ao microscópio, formulou o seguinte problema:

Pensou então que talvez essas manchas correspondessem a elementos celulares depequenas dimensões.

Experimentando várias técnicas de coloração em células animais, verificou realmenteque no citoplasma existiam vários elementos.

1. Depois de leres atentamente o texto, responde às seguintes questões:

1.1. Transcreve do texto o problema que preocupou Abel Salazar.

1.2. Que hipótese formulou?

1.3. Descreve a experiência que realizou para testar a sua hipótese.

1.4. A que conclusão chegou?

2. Faz uma pesquisa, em livros ou na Internet, para conheceres constituintes docitoplasma.

3. Elabora um esquema desses constituintes e legenda-os.

“O citoplasma será apenas a massa com manchas mal definidas que eu vejo ao mi -croscópio?”

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Abel Salazar investigando ao microscópio.1


Actividade de enriquecimento 8Água e desenvolvimento sustentávelEste questionário tem por finalidade saber como estão os teus conhecimentos acerca daágua e desenvolvimento sustentável.Cada pergunta admite só uma resposta correcta, que deve ser assinalada pela respec-tiva letra.

1. Que quantidade aproximada de água tem uma pessoa adulta com 75 quilo-gramas de massa corporal?

A – 10 kg. C – 50 kg.

B – 25 kg. D – 65 kg.

2. Diariamente usas água para a tua higiene pessoal (lavar os dentes, duche,etc.). Utilizas:

A – entre 1 e 3 litros.

B – entre 3 e 20 litros.

C – mais de 20 litros.

3. Quantos litros de água são necessários para fabricar umas calças de ganga?

A – Não necessita de água. B – Cinco litros.

C – Entre 10 e 100 litros. D – Mais de 10 000 litros.

4. Há mais quantidade de água doce no nosso planeta no estado:

A – sólido.

B – líquido.

C – gasoso.

5. Que quantidade de água haverá na Terra daqui a 1000 anos, em relação aoque há hoje?

A – Cinco vezes menos.

B – Metade.

C – O triplo.

D – Exactamente a mesma.

6. A doença mortal mais comum nas crianças, a nível mundial, por não teremacesso fácil à água potável, é:

A – cólera. C – malária.

B – diarreia. D – febre tifóide.

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7. Um litro de óleo da frigideira vertido na água pode contaminar:

A – um litro de água.

B – 3000 litros de água.

C – um milhão de litros de água.

D – não contamina a água.

8. De todos os sectores produtivos, qual consome mais água?

A – O sector agrícola.

B – O sector energético.

C – O sector industrial.

D – Não há diferenças entre os vários sectores.

9. Os problemas de falta de água afectam:

A – todas as regiões do Planeta.

B – alguns países.

C – somente a África.

10. São muitas as pessoas no mundo que não dispõem de água potável segura.São cerca de:

A – 130 milhões.

B – 520 milhões.

C – 1100 milhões.

D – 3200 milhões.

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Pontuação

Entre 0 e 3 pontosEstás um pouco afastado dos conhecimentos sobre a água.

Entre 4 e 5 pontosPodes melhorar o teu saber sobre a água.

Entre 6 e 8 pontosTens bons conhecimentos sobre a água

Entre 8 e 10 pontosGenial! Tens muito bons conhecimentos sobre a água.


Actividade de enriquecimento 9As chuvas ácidas são a morte das árvoresUm mal das florestas surgiunos últimos anos na Europa. Foino Verão de 1983 que as pri-meiras árvores com este malforam detectadas. No anoseguinte constatou-se umagravamento no estado dessasárvores e um aumento naextensão das regiões atingidas.As chuvas ácidas resultam dadissolução na água de gaseslibertados de indústrias, decentrais produtoras de energiae dos veículos motorizados.

1. Com base no esquema da figura 1, descreve a sequência da destruição dasárvores pelas chuvas ácidas.

2. Qual é a consequência das chuvas ácidas no solo? E nos seres vivos?

3. Refere duas medidas que podem reduzir a formação de chuvas ácidas.

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Acção facilitadaaos parasitas

Morte dosramos jovens

Amarelecimentodas folhas

Quedadas folhas

Paragemdo crescimento

Acção facilitadaaos factores climáticos(frio, geada...)

Acidi�cação do solo

Morte dos seresvivos do solo

Transformaçõesno solo perturbadas

Paragem da absorçãode água pelas raízes

Como as árvores são destruídas pelas chuvas ácidas.1


Actividade de enriquecimento 10O mundo animal oculto sob a manta morta

Todos os anos, no Outono, biliões de folhas atapetam o solo da floresta, for-mando, juntamente com ramos, árvores mortas, restos de pequenas plantas,cadáveres e excrementos de animais, uma vasta camada chamada mantamorta.

Biliões incontáveis de pequenos animais e plantas alimentam-se dessacamada, decompondo-a e repondo em circulação as substâncias químicas essen-ciais que esta contém.

Os fungos e as bactérias são os principais agentes de decomposição. Algunsanimais, como as minhocas, alimentam-se directamente das folhas mortas,enquanto outros têm de aguardar que os fungos as decomponham.

As minhocas deslocam-se através da terra, engolindo-a e excretando-a apósterem absorvido as substâncias nutritivas, permitindo a circulação da água e doar através das galerias que vão escavando.

As lesmas e os caracóis também desempenham um papel importante, ali-mentando-se de quase toda a matéria orgânica.

Os miriápodes e os bichos-de-conta também se alimentam de folhas.

Os colêmbolos são insectos sem asas, tão pequenos que podem viver 40 000num metro quadrado de solo húmido, alimentando-se de vegetação decompostapelos fungos.

Uma multidão de aranhas, sapos, lagartos, aves e pequenos mamíferos,como ratos, alimentam-se dos herbívoros que vivem na manta morta perto dasuperfície do solo. Outros, como as centopeias e pseudo-escorpiões, buscamalimento a uma maior profundidade.

Animais da Terra, Selecções do Reader’s Digest (adaptado)

1. Com base no texto, responde às seguintes questões:

1.1. Como é constituída a manta morta?

1.2. Qual é a acção dos fungos e das bactérias do solo?

1.3. Indica a importância das minhocas no solo.

1.4. Refere quatro outros animais que habitam também no solo.

1.5. Que animais se alimentam dos herbívoros que vivem na manta morta?

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