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  • Actividadesdel ambientecomunitario

    Documento de trabajo

  • Ministerio de EducacinCuaderno de Formacin Continua G-03/AACActividades del ambiente comunitario Documento de trabajo

    CoordinacinViceministerio de Educacin Superior de Formacin Pro-fesional Direccin General de Formacin de Maestros

    Redaccin y DireccinUnidad Especializada de Formacin Continua - UNEFCO

    Depstio legal:ISBN:

    La venta de este documento est prohibida. Denuncie al ven-dedor a la Direccin General de Formacin de Maestros, Tel. 2440815 o a la Unidad Especializada de Formacin Continua, unefco@unefco.edu.bo.

    www.minedu.gov.bowww.unefco.edu.bo

    Bolivia, mayo 2010

    El presente documento ha sido publicado con el apoyo de la Agencia de Cooperacin Internacional del Japn (JICA), a travs del Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Enseanza Escolar (PROMECA).

  • NDICE

    Datos generales del cuaderno ......................................... 1 Objetivo holstico del Ciclo ....................................... 1 Objetivo holstico del Curso ...................................... 1

    Tema 1: Diferencias que existen entre las actividadescotidianas y las de ambiente comunitario ..................... 2 1.1 Introduccin .................................................... 2 1.2 Qu es ambiente comunitario y qu son actividades del ambiente comunitario? ................ 2 1.3 Actividades cotidianas y actividades de ambiente comunitario .................................................... 8 Actividad Propuesta ................................................. 10

    Tema 2: Tipos de actividades que se pueden desarrollarpara generar ambiente comunitario y protagonismo en elaprendizaje ........................................................... 11 2.1 Introduccin .................................................... 11 2.2 Tipos de actividades de ambiente comunitario ...... 11 2.2.1 Actividades propias de los estudiantes ....... 12 2.2.2 Actividades de los maestros ..................... 13 2.2.3 Actividades especiales ............................ 14 2.3 Qu es el protagonismo de los estudiantes? ........ 15 2.4 Cuidados que los maestros deben tener en el ambiente comunitario ....................................... 17 Actividad Propuesta ................................................. 18

    Tema 3: Planificar actividades del ambiente comunitario 19 3.1 Introduccin .................................................... 19 3.2 Orientaciones a considerar antes de planificar las actividades de ambiente comunitario .............. 19

  • 3.3 Planificar las actividades de ambiente comunitario 21 Actividad Propuesta ................................................. 22 Consignas para la etapa de implementacin ................. 23 Estrategias para la etapa de intercambio de experiencias 24 Bibliografa Consultada ............................................ 25

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    PRESENTACIN

    La calidad de la educacin comprende muchos factores (currculo, infraestructura, equipamiento, modelo de gestin, material de apo-yo, entre otros); uno de los ms importantes es el trabajo de los maestros: de su compromiso, de su profesionalidad y su profesio-nalismo, dependen, en gran medida, el ambiente y los resultados educativos.

    Las polticas para apoyar la profesin docente implican al menos tres elementos: Modelo de carrera docente, condiciones laborales y sistema de formacin. Respecto al tercer elemento, Bolivia ya cuen-ta con el Sistema Plurinacional de Formacin de Maestros, el mismo que contempla tres etapas: Formacin Inicial, Formacin Continua y Formacin Post-gradual.

    En los ltimos aos se han dado pasos importantes en lo referido a la Formacin Inicial, con el proceso de transformacin institucional y curricular de las Escuelas Superiores de Formacin de Maestros.

    Avanzando en la Revolucin Educativa, el Ministerio de Educacin de acuerdo a lo establecido en la Constitucin Poltica del Estado (Arts. 78, I, II y III; 96, II) y en el marco del Sistema Plurinacio-nal de Formacin de Maestros (D.S. N 156/2009) inicia la imple-mentacin de una estrategia sistemtica y sostenible de Formacin Continua, para garantizar que todos los maestros del pas tengan posibilidades de capacitarse y actualizarse en forma permanente.

    Los Itinerarios Formativos para Maestros son una modalidad forma-tiva desarrollada por el propio Ministerio de Educacin, mediante la Unidad Especializada de Formacin Continua UNEFCO (Ex-ISER y Ex-INFOPER), que garantiza procesos de formacin para maestros en servicio de todo el pas, enfocados en la prctica del aula y de las unidades educativas, tocando contenidos del nuevo enfoque del Sis-

  • Cuaderno de Formacin Continua

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    tema Educativo Plurinacional herramientas didcticas, formacin se-gn los niveles y especialidades, y pertinencia cultural y lingstica.

    Los Cuadernos de Formacin Continua son los materiales de apoyo de los cursos de capacitacin que se desarrollan de acuerdo a los ciclos formativos establecidos en los Itinerarios de Formacin para Maestros que vienen desarrollndose desde la presente gestin en todo el pas.

    En esta primera versin (Documento de Trabajo) contienen aspectos terico-prcticos relacionados a las temticas desarrolladas e inclu-yen contenidos complementarios para ampliar informacin del curso desarrollado. Se proponen actividades, preguntas y/o ejercicios que ayudarn en el proceso de asimilacin.

    Cada Cuaderno de Formacin Continua est estructurado en unidades de trabajo que tienen relacin con las sesiones de la etapa presen-cial; asimismo, contienen opciones para las consignas de la etapa de implementacin y orientaciones para la etapa de intercambio de experiencias o socializacin.

    Sobre la base de estos Documentos de Trabajo, los facilitadores podrn aadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de acuerdo a cada contexto. Invitamos a los facilitadores y participan-tes de todo el pas a contribuir con observaciones y sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores ediciones.

    Fernando Carrin J.Director General UNEFCO

    Compromiso social y vocacin de servicio: Maestros forjadores de la Revolucin Educativa

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    DATOS GENERALES DEL CUADERNO

    Mejoramiento de la Gestin del Ambiente

    Comunitario del Aula

    Propsito de la Gestin del Ambiente Comunitario del Aula

    Planificacin del Ambiente Comunitario

    Actividades de Ambiente Comunitario

    Formacin de Agrupaciones y Gestin del Ambiente Comuni-tario

    Ambiente que Rodea a los Estudiantes y su Enseanza

    El contenido de este cuaderno de formacin corresponde al curso Actividades del Ambiente Comunitario, que es parte del Ciclo Me-joramiento de la gestin del Ambiente Comunitario del aula.

    Objetivo Holstico del Ciclo

    Propiciamos la conformacin de un ambiente comunitario en la uni-dad educativa y el aula para fortalecer una convivencia armnica y un aprendizaje protagnico en los estudiantes.

    Objetivos Holsticos del Curso

    Definimos e identificamos las actividades de ambiente comunitario por medio de la diferenciacin de las actividades cotidianas y las del ambiente comunitario que promueven el protagonismo de los estudiantes en su aprendizaje.

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    Tema N 1:DIFERENCIAS QUE EXISTEN ENTRE LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS Y LAS DE

    AMBIENTE COMUNITARIO

    1.1 Introduccin

    Las actividades de ambiente comunitario no son aplicadas de mane-ra especfica para el aprendizaje de un rea curricular, sino que ms bien estn orientadas a cultivar la autonoma e independencia de los estudiantes en un ambiente de convivencia y de construccin comu-nitaria, a partir de la orientacin del maestro en todo el proceso de enseanza y aprendizaje.

    Se parte de la premisa de que el maestro no slo debe planificar activi-dades que desarrollen conocimientos en los estudiantes, sino tambin que sus aprendizajes sean para la vida1, vale decir, que se desarrollen actitudes, valores para mejorar su nivel de vida y para la conviven-cia armnica con las personas que le rodean, respetando y haciendo respetar sus derechos, elevando su autoestima y la de sus compae-ros, adquirir hbitos de trabajo colaborativo y en equipo. Por ello, el maestro, al realizar sus planificaciones didcticas, debe considerar actividades que apunten a desarrollar actitudes positivas en el aula.

    1.2 Qu es ambiente comunitario y qu son actividades del ambiente comunitario?

    Cuando hablamos de ambiente comunitario, nos estamos refiriendo a una nueva concepcin del aprendizaje en la que resalta el hecho

    1 Ministerio de Educacin, PPMI Carpeta de estudio Ambiente Comunitario. 2010. Pg. 3

  • Actividades del ambiente comunitario

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    de que en la unidad educativa y, principalmente en el aula, los estu-diantes, interactan no slo como agrupacin de aprendizaje, sino tambin como agrupacin de convivencia.

    Como agrupacin de aprendizaje, los estudiantes aprenden con-tenidos y mtodos de aprendizajes

    Como agrupacin de convivencia, desarrollan saberes tiles para la vida, tales como la disciplina, la armona, las responsabilida-des individuales, como tambin responsabilidades compartidas.

    Esta concepcin del aula como ambiente comunitario nos muestra otras caractersticas del aula de aquellas con las que estamos acos-tumbrados, puesto que:

    No slo hablamos de una agrupacin escolar que tiene un nico objetivo: el aprendizaje.

    No slo es una comunidad donde se fomenta el compaerismo. Es un ambiente donde los estudiantes se sienten miembros ac-

    tivos, partcipes de un grupo con diferentes maneras de pensar, diferentes culturas e identidades.

    Un ambiente donde se genera respeto en el marco de estas di-ferencias.

    El ambiente comunitario se constituy