Actividades Língua Portuguesa-segunda língua

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http://cvc.instituto-camoes.pt/ensinar/fichas-praticas.html Actividade 1: Associações NÍVEL DE REFERÊNCIA Tod os níveis DESENVOLVIMENTO Explique a actividade: uma pessoa diz uma palavra em voz alta, a seguinte tem de dizer rapidamente outra associada à anterior, e assim por diante. Exemplo: água – rio – barco – vela – vento – etc. Antes de começar o jogo, estabeleça o limite do tempo de resposta (5 segundos). Os participantes que demorarem mais vão sendo eliminados. A ordem do jogo pode ser a disposição dos estudantes ou então cada participante pode indicar a pessoa que continua o jogo. Cada participante deve poder justificar a associação que fez, no caso de ser posta em questão. Utilizador proficiente C2 É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

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Actividade 1: Associações

NÍVEL DE REFERÊNCIATod os níveis

DESENVOLVIMENTO

Explique a actividade: uma pessoa diz uma palavra em voz alta, a seguinte tem de dizer rapidamente outra associada à anterior, e assim por diante.Exemplo: água – rio – barco – vela – vento – etc.Antes de começar o jogo, estabeleça o limite do tempo de resposta (5 segundos). Os participantes que demorarem mais vão sendo eliminados.A ordem do jogo pode ser a disposição dos estudantes ou então cada participante pode indicar a pessoa que continua o jogo. Cada participante deve poder justificar a associação que fez, no caso de ser posta em questão.

Utilizadorproficiente

C2

É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

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Utilizadorindependente

B2

É capaz de compreender as ideias principais em textos complexos sobre assuntos concretos e abstractos, incluindo discussões técnicas na sua área de especialidade. É capaz de comunicar com um certo grau de espontaneidade e de à-vontade com falantes nativos, sem que haja tensão de parte a parte. É capaz de exprimir-se de modo claro e pormenorizado sobre uma grande variedade de temas e explicar um ponto de vista sobre um tema da actualidade, expondo as vantagens e os inconvenientes de várias possibilidades.

B1

É capaz de compreender as questões principais, quando é usada uma linguagem clara e estandardizada e os assuntos lhe são familiares (temas abordados no trabalho, na escola e nos momentos de lazer, etc.) É capaz de lidar com a maioria das situações encontradas na região onde se fala a língua-alvo. É capaz de produzir um discurso simples e coerente sobre assuntos que lhe são familiares ou de interesse pessoal. Pode descrever experiências e eventos, sonhos, esperanças e ambições, bem como expor brevemente razões e justificações para uma opinião ou um projecto.

Utilizadorelementar

A2

É capaz de compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata (p. ex.: informações pessoais e familiares simples, compras, meio circundante). É capaz de comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informação simples e directa sobre assuntos que lhe são familiares e habituais. Pode descrever de modo simples a sua formação, o meio circundante e, ainda, referir assuntos relacionados com necessidades imediatas.

A1

É capaz de compreender e usar expressões familiares e quotidianas, assim como enunciados muito simples, que visam satisfazer necessidades concretas. Pode apresentar-se e apresentar outros e é capaz de fazer perguntas e dar respostas sobre aspectos pessoais como, por exemplo, o local onde vive, as pessoas que conhece e as coisas que tem. Pode comunicar de modo simples, se o interlocutor falar lenta e distintamente e se mostrar cooperante.

Actividade 2: Dramatização de Provérbios:

PREPARAÇÃO

Peça aos alunos para se lembrarem de alguns provérbios e para os registarem por escrito para a aula seguinte.

DESENVOLVIMENTO

Em grupo, os alunos vão dramatizar situações ilustrativas de alguns provérbios. Os outros grupos tentam adivinhar o provérbio ilustrado, explicando seguidamente o respectivo sentido.Um forma de enriquecer esta actividade consiste em encontrar os provérbios equivalentes em outras línguas conhecidas dos alunos.

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C2

É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 3: Histórias em Roda

PREPARAÇÃO

Se o grupo estiver sentado em círculo o jogo torna-se mais divertido.

DESENVOLVIMENTO

O grupo senta-se em círculo (não é obrigatório) e um elemento começa uma história dizendo uma frase, por exemplo: Era uma vez uma vaca amarela que gostava de comer erva. De seguida, o segundo elemento continua a história com outra frase que ele indique, por exemplo: E essa vaca tinha um dono chamado João que sofria de amores. E por aí em diante. Não interessa que as frases dos diversos elementos sigam sempre a mesma ideia, o que interessa é que os elementos do grupo usem uma palavra da frase anterior como referência semântica para a que eles próprios vão criar. Uma história que começa numa vaca a comer erva pode sempre acabar num extraterrestre a comer gelados de morango!

C2

É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

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Actividade 4: Expressões em contexto

DESENVOLVIMENTO

Escreva no quadro duas ou mais expressões idiomáticas e leve os alunos a reflectir sobre o seu significado. O que querem dizer? Em que situação fazem sentido?Peça aos alunos para formarem grupos e distribua duas expressões a cada grupo. Seguidamente, os alunos deverão trocar impressões sobre o significado de cada expressão e sobre as situações em que a mesma poderia ser usada.Cada grupo elabora então um pequeno diálogo para integrar cada expressão e faz a sua dramatização. Porém, durante a dramatização, a expressão não pode ser pronunciada em voz alta (peça aos alunos para imaginarem que o som é cortado nessa altura, impedindo a audição da expressão). Os restantes alunos tentam adivinhar a expressão em causa. Durante esta fase, é possível que os alunos se lembrem de outras expressões com significado equivalente. Aproveite esse contributo e integre-o numa reflexão conjunta sobre o uso das expressões idiomáticas na comunicação quotidiana.

"perder a cabeça"

"cabeça-de-alho-chocho"

"sem pés nem cabeça"

"atirar-se de cabeça"

"com a mão na massa"

"dar uma mão ou uma mãozinha"

"de mão beijada"

"dar a mão à palmatória"

"com uma mão à frente e outra atrás"

"couro e cabelo"

"dor de cotovelo"

"estar pelos cabelos

"falar pelos cotovelos"

"de cabelo na venta"

"andar com a casa às costas"

"para trás das costas"

"voltar as costas"

"ter as costas largas"

"ter as costas quentes"

"ficar a chuchar no dedo"

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"ferver em pouca água"

"trazer água no bico"

"fazer uma tempestade num copo de água"

"ficar em águas de bacalhau"

Passar oralmente de pessoa em pessoa.

Ficar espantado.

Ser uma pessoa franca e directa.Ser objecto de maledicência ou de reprovação.Lisonjear alguém com um propósito em vista.Levantar-se sorrateiramente.

Começar bem.

Ter uma surpresa desagradável.

Fazer algo de repente.

Ter alguém a persegui-lo.

Falar mal de alguém.

Ser indiscreto.

Dizer mais do que se deve.

Falar sem hesitações.

Ser uma pessoa maldizente.

Escolher cuidadosamente.

Passar grandes dificuldades.

Sofrer grandes restrições.

Sentir-se à vontade.

" com o coração...""... o coração aos pés"

"fazer das ... coração"

"... o coração"

"ficar a olhar com olhos de carneiro..."

"com a cabeça..."

"ficar a olhar como um boi para..."

"enquanto ... esfrega um olho"

"deitar... nos olhos"

"meter o rabo..."

f"azer algo com uma perna..."

"... a perna a alguém"

"... pelos dedos"

"falar..."

"não chegar... de alguém"

"dar... de conversa"

"sentir dor de..."

"fazer... ao dedo

"ter... para alguma coisa"

"pão, pão..."

"deitar água..."

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C2

É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 5: Guia da TV

MATERIALProgramação televisiva semanal (revistas ou jornais)

DESENVOLVIMENTO

Distribuir a programação televisiva. Começar com uma troca de impressões sobre os programas mais populares de cada estação e as preferências dos alunos.Explicar a actividade: os alunos vão criar uma nova televisão que irá emitir 4 horas diárias. Devem escolher o nome da estação, o horário, assim como a sua orientação (generalista, temático...). A programação deve ser apresentada para uma semana. Para isso, os alunos vão “roubar” os nomes de programas já existentes nas outras estações, mantendo ou inventando o seu conteúdo.A actividade termina com uma apresentação/discussão.

C2

É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma

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fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 6: Letra mais letra

DESENVOLVIMENTO

Um estudante pensa numa palavra e indica o número de letras que a compõem com traços no quadro. Por ordem, cada elemento vai propondo uma letra: quando a letra faz parte da palavra, é escrita no seu lugar; quando não faz parte da palavra, é escrita ao lado e riscada por cima.Ganha o jogo o estudante que mais depressa adivinhar a palavra.

OBSERVAÇÕES

Se o grupo for numeroso, podem formar-se equipas. Também se pode restringir o jogo ao vocabulário de um tema.

C2

É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 7: Listas de Compras

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MATERIALFolhetos de supermercado ou montagem com imagens de produtos e preços

PREPARAÇÃO

Recolher alguns folhetos publicitários distribuídos nos supermercados. Se forem muito grandes, fazer uma montagem de alguns excertos, sobretudo dos produtos de alimentação, e fotocopiar.

DESENVOLVIMENTO

Escrever no quadro uma lista variada de 10 produtos correntes (ex.: leite, champô, água mineral, etc) e pedir aos alunos que “arrumem” estes produtos nas secções de um supermercado.De seguida, optar por uma destas actividades (trabalho de grupo):

os alunos vão ocupar-se dos preparativos de uma festa. Pode aproveitar-se um acontecimento oportuno: o Natal, uma vitória desportiva, etc.. As instruções podem ser escritas no quadro: Vocês dispõem de 30 € para preparar a vossa festa. Como vão gastar essa quantia?

No final do trabalho, um porta-voz de cada grupo apresenta a respectiva lista. Comparam-se as listas de compras e as razões das escolhas. Finalmente, vota-se a melhor lista.

distribuir os folhetos de supermercado (ou a montagem preparada) pelos grupos e explicar a actividade: fazer a lista de compras para “encher” o frigorífico para uma semana. Indique a quantia máxima a gastar e três produtos obrigatórios.Continuar a actividade como na proposta anterior.

C2

É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 8: Palavras Escondidas

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DESENVOLVIMENTO

Escreva uma palavra no quadro e peça aos alunos que descubram quantas palavras novas podem formar ordenando as letras da palavra de outra maneira.Ex.: carro – arco, aro, cão, caro, , etc.

Seguidamente, este jogo desenrola-se em grupo, ganhando o que no final de determinado período (ex.: 3 minutos) encontrar o maior número de palavras.

C2

É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 9: Grandes Acontecimentos

PREPARAÇÃO

Pense em alguns acontecimentos históricos do século XX, a nível internacional, que sejam conhecidos dos alunos.Seleccione uma fotografia alusiva a cada acontecimento. Reproduza as ilustrações numa folha, acompanhadas de legendas.

DESENVOLVIMENTO

Explique aos alunos que vão ver algumas imagens alusivas a alguns acontecimentos históricos do último século. Faça circular as imagens (em folhas soltas ou numa montagem fotocopiada para cada aluno, consoante achar mais prático) e encoraje os alunos a comentar as imagens a a tentarem depois chegar ao acontecimento em causa. Forneça pistas, nos casos em que for mais difícil (ex.: Foi um acontecimento político..., Isto passou-se em..., etc.). Eventualmente, conduza esta actividade em pequenos grupos, alargando depois a discussão geral à turma.Seguidamente, os alunos vão ocupar-se de uma imagem. A actividade consiste então em redigir um pequeno texto informativo sobre o acontecimento em causa, investigando para esse efeito. Se optar por realizar esta actividade na aula, terá de prever o material necessário, mas a investigação poderá ser sempre feita extra-aula.Como resultado, a turma deverá produzir um “dossier”, eventualmente organizado segundo uma tábua cronológica.

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C2

É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 10: Recolhe uma notícia e conta aos colegas

Desenvolvimento:

Cada elemento resumirá a história que leu, podendo colocar perguntas depois sobre a outra história.Em grande grupo, conte você mesmo(a) de forma resumida uma história de que tenha conhecimento e responda às questões dos estudantes sobre a mesma, alargando a narrativa. Peça seguidamente aos alunos que contem eles próprios outros “casos” e encoraje as questões que levem à expansão da narrativa.Termine com a “eleição” do caso/história mais insólita.

C2

É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 11: Jornal

DESENVOLVIMENTO

O trabalho consiste na preparação e apresentação de um noticiário. Formam-se grupos. Cada

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grupo fica responsável por uma parte do noticiário, ocupando-se de determinado tema. Ex.: política, cultura, ambiente, ciência, etc. Depois de discutirem e redigirem as notícias (ou as reportagens, entrevistas, etc.), os grupos fazem a sua gravação. No final, ouve-se sequencialmente todas as gravações e comenta-se o trabalho.

OBSERVAÇÕES

A actividade correrá melhor se alguns dias antes se pedir ao grupo para estar atento às notícias da actualidade, através do telejornal, da rádio ou da imprensa. As fases iniciais da actividade podem ser realizadas fora da sala de aula.

C2

É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 12: Letras de Canções

PREPARAÇÃO

Escolha uma canção (de preferência com um título sugestivo) e fotocopie a letra.

DESENVOLVIMENTO

Para começar, escreva no quadro o nome da canção que os alunos vão ouvir. Convide-os a imaginar o assunto da canção (se não a conhecerem) a partir do título e passe a canção uma vez. Discuta com eles as ideias apreendidas durante esta primeira audição. Distribua seguidamente a letra e passe novamente a canção, continuando depois a troca de ideias, passando da compreensão mais literal (esclreça eventuais dúvidas de vocabulário) para uma interpretação mais pessoal.Forme grupos e apresente a actividade: cada grupo vai inventar uma nova letra para a canção, matendo ou não o título. Uma regra: respeitar o «ritmo» da canção original de forma a que a nova letra possa ser cantada. Idealmente, cada grupo deveria cantar a nova letra no final.

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É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 13: Criação de Poema (Criar novos advérbios a partir do poema de Ruy Belo)

DESENVOLVIMENTO

A actividade consiste em escrever um texto em verso, adaptando o início do poema de Ruy Belo «To Helena»:«Acabo de inventar um novo advérbio: helenamente»

Os alunos elegem um nome próprio e constroem a partir dele um novo advérbio.Ex: Acabo de inventar um novo advérbio: cristinamenteOs versos deverão rimar, à semelhança do que acontece no poema de R. Belo, mas a extensão do texto deve ser livre.

To Helena

Acabo de inventar um novo advérbio: helenamenteA maneira mais triste de se estar contentea de estar mais sozinho em meio de mais gentede mais tarde saber alguma coisa antecipadamenteEmotiva atitude de quem age friamenteinalterável forma de se ser sempre diferentemaneira mais complexa de viver mais simplesmentede ser-se o mesmo sempre e ser surpreendentede estar num sítio tanto mais se mais ausentee mais ausente estar se mais presentede mais perto se estar se mais distantede sentir mais o frio em tempo quenteO modo mais saudável de se estar doentede se ser verdadeiro e revelar-se que se mentede mentir muito verdadeiramentede dizer a verdade falsamentede se mostrar profundo superficialmentede ser-se o mais real sendo aparentede menos agredir mais agressivamentede ser-se singular se mais correntee mais contraditório quanto mais coerenteA via enviesada para ir-se em frentea treda actuação de quem actua lealmentee é tão impassível como comoventeO modo mais precário de ser mais permanente

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de tentar tanto mais quanto menos se tentede ser pacífico e ao mesmo tempo combatentede estar mais no passado se mais no presentede não se ter ninguém e ter em cada homem um parentede ser tão insensível como quem mais sentede melhor se curvar se altivamentede perder a cabeça mas serenamentede tudo perdoar e todos justiçar dente por dentede tanto desistir e de ser tão constantede articular melhor sendo menos fluentee fazer maior mal quando se está mais inocenteÉ sob aspecto frágil revelar-se resistenteé para interessar-se ser indiferenteQuando helena recusa é que consentese tão pouco perdoa é por ser indulgentebaixa os olhos se quer ser insolenteNinguém é tão inconscientemente conscientetão inconsequentemente consequenteSe em tantos dons abunda é por ser indigentee só convence assim por não ser muito convincentee melhor fundamenta o mais insubsistenteAcabo de inventar um novo advérbio: helenamenteO mar a terra o fumo a pedra simultaneamente

   

Ruy Belo, Transporte no Tempo

Lisboa, Editorial Presença, 1997 (4 ª ed.)

C2

É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 14: Ilha deserta

DESENVOLVIMENTO

Colocar aos alunos a seguinte questão:

Imaginemos que vocês vão sozinhos para uma ilha deserta. O que levariam de especial na vossa mala?

Escrever no quarto a lista de ideias que os alunos vão dando.

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A partir da lista escrita no quadro, os alunos têm de indicar depois apenas três objectos e explicar a sua escolha.

C2

É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 15: O alibi

DESENVOLVIMENTO

Introduzir a situação da seguinte forma: Hoje de manhã, uma senhora de idade foi assaltada na Rua... por volta das 9 horas. O assaltante fugiu. A polícia ouviu testemunhas e identificou dois suspeitos que estão nesta sala. Mas será que eles são os culpados?!Solicitar dois voluntários para desempenharem o papel dos suspeitos.Estes alunos deixam a sala durante 10 minutos para combinarem entre si um alibi que comprove a sua inocência. Ex.: onde se encontravam àquela hora, o que estavam a fazer, como estavam vestidos, etc. Simultaneamente os outros alunos combinam uma lista de questões a colocar aos suspeitos durante o interrogatório que se vai seguir, para os “apanharem” em contradição. Das perguntas escritas no quadro seleccionam-se as 10 melhores.Divide-se a turma em 2 grupos. Cada grupo coloca as mesmas questões a um dos suspeitos. No final, os resultados do interrogatório são apresentados por um porta-voz de cada grupo. Segue-se a discussão colectiva.

Utilizadorproficiente

C2

É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de

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organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 15:

DESENVOLVIMENTO

Proponha o tema e peça aos alunos para pensarem em algo que vão tentar transmitir usando apenas gestos. Eis alguns temas possíveis:      - títulos de filmes ou de livros      - provérbios      - expressões idiomáticas      - etc.De forma informal, cada aluno tentará comunicar algo que os outros elementos procurarão adivinhar.

OBSERVAÇÕES

Se o grupo for numeroso, podem formar-se equipas.

Utilizadorproficiente

C2

É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 16: Novas palavras

DESENVOLVIMENTO

Escreva uma palavra no quadro e peça aos alunos que descubram quantas palavras novas podem formar ordenando as letras da palavra de outra maneira.Ex.: carro – arco, aro, cão, caro, , etc.

Seguidamente, este jogo desenrola-se em grupo, ganhando o que no final de determinado período (ex.: 3 minutos) encontrar o maior número de palavras.

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Utilizadorproficiente

C2

É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 17: Previsão Astrológica

MATERIAL

Fotos de personalidades conhecidas dos alunos, recolhidas na imprensa.

PREPARAÇÃO

Focopiar e fazer conjuntos variados de cinco imagens, de acordo com o número de grupos de trabalho.

DESENVOLVIMENTO

Começar por pedir aos alunos que se lembrem de algumas frases frequentes nas previsões astrológicas que costumam aparecer nos jornais no início de cada ano e escrevê-las no quadro. Levar os alunos a reflectir genericamente sobre a linguagem usada (fazem-se previsões, dão-se conselhos, etc.) assim como os tópicos mais frequentes (ex: saúde, dinheiro, amor, trabalho).Apresentar depois a tarefa: em grupo, fazer as previsões astrológicas para várias personalidades conhecidas. Troca de impressões e lista dos tópicos a contemplar. No final do trabalho, apresentação colectiva.

Utilizadorproficiente

C2

É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

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Actividade 18: Quem diria…?

PREPARAÇÃO

Faça uma lista de enunciados “produzidos” por pessoas com várias profissões. Fotocopie.Exemplos:O seu cão precisa de mais actividade física.Silêncio no tribunal!A sua tensão arterial situa-se em valores normais.O seu bilhete, por favor.Posso ver os seus documentos?

DESENVOLVIMENTO

Esta actividade consiste em adivinhar a profissão associada a cada frase (trabalho de pares). Comece com uma pequena conversa sobre o modo como podemos identificar a profissão de algumas pessoas sem falarmos directamente com elas. Ex: através do vestuário (polícia), do objecto que levam consigo (professor), etc. Pergunte se não poderemos também adivinhar a actividade das pessoas prestando apenas atenção ao que elas dizem. Distribua a ficha e explique a actividade. No final, peça aos alunos para inventarem outras frases, enquanto o resto do grupo adivinha as profissões.

OBSERVAÇÕES

No caso de ainda não ser conhecido nenhum vocabulário das profissões, opte por colocar na mesma ficha a lista das profissões. A actividade consistirá em estabelecer a correspondência entre as duas listas. Pode também fazer fichas variadas.Para ver uma actividade interactiva semelhante:

Ex: «A sua renda está em atraso!» - médico

- Bombeiro

- Senhorio

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É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 19: Questões entre vizinhos

PREPARAÇÃO

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Dividir a turma em pequenos grupos e distribuir uma situação a cada grupo (oralmente ou por escrito). As situações devem ser conflituais. Cada elemento do grupo deve escolher um papel dentro dessa situação. Cada papel pode também ser indicado pelo professor.

DESENVOLVIMENTO

Cada grupo dramatiza a situação que lhe foi distribuída. Pode ser estabelecido um limite de tempo para cada grupo, mas cada um terminará a actividade quando entender, quer se tenha ou não chegado a uma solução. No final de cada intervenção, abre-se a discussão à turma para conversar sobre o desenvolvimento da situação, os comportamentos associados a cada papel, eventuais propostas alternativas, etc.Eis algumas sugestões dento do tema:

Você vive no primeiro andar, por cima de um cabeleireiro. O seu vizinho do segundo andar trabalha das 18 às 24 horas. Quando chega a casa, faz imenso barulho: o aspirador, o duche, o cão, a máquina de lavar...

Os seus vizinhos de cima têm imensos vasos de flores na varanda. Você não teria nada contra, não fosse o facto de a água da rega lhe sujar os vidros, a roupa a qualquer momento...

De algum tempo para cá, a sua vizinha do lado costuma colocar o saco do lixo do lado de fora, até descer e o levar para baixo. O problema arrasta-se: é frequente o saco ficar ali um e dois dias...

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É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 20: Reparação de texto

PREPARAÇÃO

Prepare o texto para a actividade, fazendo as supressões de palavras que pretender. Assinale o lugar de uma supressão com asterisco (*)

DESENVOLVIMENTO

Comece com uma pequena conversa a partir do assunto do texto que vai ser utilizado. Depois, explique que na actividade seguinte os alunos (trabalho individual) vão olhar para o texto como se se tratasse de um objecto a precisar de algumas reparações. Para «reparar» o texto, vão ter de acrescentar um conjunto de palavras em falta (não se esqueça de ter isso em conta quando preparar o texto, deixando as margens maiores, assim como o espaçamento entre linhas).

Page 19: Actividades Língua Portuguesa-segunda língua

Essas palavras podem dizer respeito, consoante o objectivo que se tenha em vista, a um ponto gramatical ou a uma revisão de vocabulário.Terminada a actividade, os alunos devem confrontar o seu trabalho com o aluno do lado. O trabalho termina com uma discussão colectiva sobre as soluções encontradas: as que «funcionam» e as que «não funcionam».

OBSERVAÇÕES

Conforme o nível dos alunos e o texto escolhido, a supressão de termos pode recair, no caso de se pretender tratar um ponto gramatical, sobre determinadas categorias como as preposições, os tempos verbais, os adjectivos, etc.

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É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 21: Retratos

MATERIAL

Fotos retiradas da imprensa

DESENVOLVIMENTO

Formar pequenos grupos. Distribuir um conjunto variado de imagens de pessoas (de preferência anónimas) previamente recortadas de revistas. Para cada personagem, e a partir unicamente da mensagem visual, os alunos vão inventar uma identidade: nome, idade, profissão, família, etc. Vão ainda, para cada personagem, fazer a lista de cinco “objectos pessoais” guardados numa gaveta.No final, cada grupo apresenta os retratos a que chegou, explicando como interpretou os elementos de cada imagem (a roupa, a atitude corporal, os gestos, o enquadramento, etc) para chegar a este ou àquele dado.

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É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz

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de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 22: Serão em Família

PREPARAÇÃO

Seleccione, num guia de programação televisiva, três programas, em canais diferentes, à mesma hora da noite. Faça uma montagem dos resumos e fotocopie.

DESENVOLVIMENTO

Forme grupos de três elementos e distribua o material. Cada grupo representará uma família em que os diferentes elementos querem ver um programa diferente. Como só há uma televisão, é necessário argumentar e convencer os outros...Antes de mais, o grupo deve definir quem são os membros da família (cada elemento do grupo representa um papel) e qual o programa que cada um quer ver. Depois, cada elemento tem de imaginar os argumentos que poderá usar a seu favor. Os grupos passam então à simulação das situações.

Utilizadorproficiente

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É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 23: Sopas de Letras

DESENVOLVIMENTO

A actividade consiste em produzir “sopas de letras” para revisão de itens lexicais.Escolha os temas com os alunos e peça-lhes para formarem grupos. Estabeleça um número fixo de palavras para cada jogo (por exemplo 10).Assim que os grupos terminarem de construir as “sopas de letras”, trocam-se os materiais.

OBSERVAÇÕES

A lista das palavras a encontrar em cada jogo pode ser dada ou não, consoante se pretender facilitar ou dificultar a segunda parte da actividade.

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É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 24: Textos Misturados

PREPARAÇÃO

Escolha um tema e procure dois textos simples, de dimensão semelhante, mas de géneros claramente diferentes. Ex.: a descrição literária de um animal (um cão, um gato, etc.) e uma entrada de uma enciclopédia. Reescreva-os como um único texto, misturando períodos de um e de outro.

DESENVOLVIMENTO

A actividade consiste em restituir os textos originais, escrevendo cada um deles.

OBSERVAÇÕES

Veja um exemplo desta actividade (para realizar em linha) no seguinte endereço:http://www.instituto-camoes.pt/cvc/desafios/05/desafios5.html

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É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 25: Top Musical

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MATERIALSelecção de temas de música portuguesa

DESENVOLVIMENTO

Começar por explicar que a actividade se desenrolará ao longo de um certo período de tempo (ex: um mês). Semanalmente, os alunos vão ouvir no início da aula três canções. A tarefa pedida consiste apenas em escutar e votar em cada canção, como se de um festival se tratasse, utilizando pontos de 1 a 5. Eventualmente, podem realizar-se outras actividades, como: fazer a lista dos instrumentos escutados; identificar quantas vezes se ouve a palavra x; identificar, a partir de uma lista de palavras, quais aparecem na canção...No final, elabora-se o top das canções ouvidas e parte-se para uma actividade de grupo em que os alunos vão imaginar o argumento para o videoclip da canção vencedora. A actividade termina com a apresentação dos trabalhos.

OBSERVAÇÕES

Escolha canções recentes, reforçando assim a actualidade dos materiais e a autenticidade da linguagem usada. Pode distribuir também as letras das canções, estimulando os alunos a procurar na Internet mais informação sobre os intérpretes ou grupos.

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C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 26: Um pouco de movimento

PREPARAÇÃO

O grupo coloca-se em círculo.

DESENVOLVIMENTO

Neste jogo, elementos deixam o seu lugar no círculo para se colocarem no meio do grupo. As condições são colocadas sucessivamente por cada aluno.Comece o jogo, utilizando a estrutura que deverá funcionar como modelo. Ex.: Corre para o meio da sala... se tiveres sapatos pretos.Na continuação do jogo, as condições poderão incidir não só na descrição física, mas também nos gostos, comportamentos, etc. Ex.: ... se gostares de futebol. / ... se estiveres cansado / ...Se houver tempo, o jogo pode continuar no sentido inverso, até que cada elemento tenha regressado ao seu lugar inicial.

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OBSERVAÇÕES

Do ponto de vista gramatical, esta actividade é muito útil para treinar o futuro do conjuntivo.

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C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 27: Verdade ou Mentira

DESENVOLVIMENTO

Explique a actividade: relatar oralmente uma pequena história, com elementos incríveis, em que os alunos são a personagem principal. A história a relatar depende de uma regra: alguns alunos vão contar histórias verdadeiras, enquanto outros vão contar histórias falsas. Para isso, utiliza-se por exemplo um saco com papelinhos com a inscrição V (história verdadeira) ou F (história falsa).Cada aluno dispõe de 3 minutos para contar a sua história. No final, os outros alunos dispõem de 2 minutos para fazerem todas as perguntas que quiserem com o objectivo de comprovar a veracidade da história ou desmascarar o mentiroso.

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É capaz de compreender, sem esforço, praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Actividade 28: Você é Romantico?

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DESENVOLVIMENTO

Apresente a actividade: elaborar um questionário subordinado à questão “Você é uma pessoa romântica?”Em grupo, os alunos vão redigir as questões e as opções de resposta, assim como definir a respectiva pontuação (distribuindo “mais” ou “menos” pontos, consoante as respostas sejam “mais” ou “menos” românticas). Seguidamente, vão escrever a chave que permitirá a cada pessoa, depois de fazer o teste, somar a pontuação e saber o resultado (Ex: Mais de x pontos / Entre y e z pontos / Menos de x ’ pontos).Trocam-se os questionários entre os grupos. Em cada grupo, um aluno lê em voz alta as questões e os outros tomam nota da sua resposta. No final, o mesmo aluno lê a pontuação de cada resposta. Os restantes alunos do grupo vão somando os respectivos pontos e vêem o resultado no final.

OBSERVAÇÕES

Numa versão mais simples, a actividade pode consistir na adaptação de um questionário já existente, recolhido na chamada imprensa “cor-de-rosa”, mantendo a estrutura e adaptando as questões e a chave do resultado ao novo tema. As questões podem ser de escolha múltipla ou de verdadeiro / falso. Caso se pretenda, por exemplo, exercitar as estruturas interrogativas, pode-se dar uma instrução nesse sentido para a redacção das questões.Exemplos de questões:

Está apaixonado por um(a) colega de trabalho. Resolve declarar-se:(a) escreve-lhe uma carta.(b) envia-lhe um «e-mail».(c) aproveita o intervalo de uma reunião.

Na sua opinião, qual é o local ideal para um encontro romântico?(a) uma praia deserta.(b) um centro comercial.(c) uma sala de cinema.

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É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem precisar de procurar muito as palavras. É capaz de usar a Iíngua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.