2º ENCONTRO PRESENCIAL GSE SUPERVISORES. Resultado do 1º EP GSE SUP VídeoAvaliação.
Administra ç ão Central Unidade de Ensino M é dio e T é cnico - Cetec GSE - Grupo de Supervisão...
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Formação Continuada em Gestão Escolar:
Eixo Gestão Pedagógica
Administração CentralUnidade de Ensino Médio e Técnico - CetecGSE - Grupo de Supervisão Educacional
Metodologias Inclusivas
Terminologia sobre Deficiência na era da Inclusão *
Romeu Kazumi Sassaki **
A construção de uma verdadeira sociedade inclusiva passa
também pelo cuidado com a linguagem. Na linguagem se
expressa, voluntariamente ou involuntariamente, o respeito ou a
discriminação em relação às pessoas com deficiências. Com o
objetivo de subsidiar o trabalho de jornalistas e profissionais de
educação que necessitam falar ou escrever sobre assuntos de
pessoas com deficiência no seu dia-a-dia.
Adolescente Normal
Desejando referir-se a um adolescente (uma criança ou um adulto) que
não possua uma deficiência, muitas pessoas usam as expressões
adolescente normal, criança normal e adulto normal. Isto acontecia
muito no passado, quando a desinformação e o preconceito a respeito
de pessoas com deficiência eram de tamanha magnitude que a
sociedade acreditava na normalidade das pessoas sem deficiência.
Esta crença fundamentava-se na ideia de que era anormal a pessoa
que tivesse uma deficiência. A normalidade, em relação a pessoas, é
um conceito questionável e ultrapassado. TERMO CORRETO:
adolescente (criança, adulto) sem deficiência ou, ainda, adolescente
(criança, adulto) não-deficiente.
Portador de deficiência
TERMO CORRETO: pessoa com deficiência. No Brasil, tornou-se
bastante popular, acentuadamente entre 1986 e 1996, o uso do
termo portador de deficiência (e suas flexões no feminino e no
plural). Pessoas com deficiência vêm ponderando que elas não
portam deficiência; que a deficiência que elas têm não é como
coisas que às vezes portamos e às vezes não portamos (por
exemplo, um documento de identidade, um guarda-chuva). O
termo preferido passou a ser pessoa com deficiência.
“apesar de deficiente, ele é um ótimo aluno”
Na frase acima há um preconceito embutido: ‘A pessoa com deficiência não pode ser um ótimo aluno’. FRASE CORRETA: “ele tem deficiência e é um ótimo aluno”
“aquela criança não é inteligente”
Todas as pessoas são inteligentes, segundo a Teoria das Inteligências Múltiplas. Até o presente, foi comprovada a existência de oito tipos de inteligência (lógico-matemática, verbal-lingüística, interpessoal, intrapessoal, musical, naturalista, corporal-cinestésica e visual-espacial). FRASE CORRETA: “aquela criança é menos desenvolvida na inteligência [por ex.] lógico-matemática”
Ceguinho
O diminutivo ceguinho denota que o cego não é tido como
uma pessoa completa. A rigor, diferencia-se entre deficiência
visual parcial (baixa visão ou visão subnormal) e cegueira
(quando a deficiência visual é total). TERMOS CORRETOS:
cego; pessoa cega; pessoa com deficiência visual; deficiente
visual.
A Instituição entende que para inclusão de pessoas com deficiência será necessário romper barreiras físicas e humanas e dar às escolas condições de acessibilidade e preparo para gestores, servidores e educadores.
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Tipos de Deficiências apresentadas nas ETECs
Física
Visual
Auditiva
Intelectual
Total . 357 alunos
Procedimentos
Ingresso (provas diversificadas)
Matrícula (entrevista com o aluno e família);
Solicitação de laudo médico;
Definição de tecnologia assistiva.
Procedimentos
1º Comunicar a Coordenadoria de Ensino Médio e Técnico - CETEC (profa. Alessandra pelo e-mail: [email protected]);
2º Encaminhar um Ofício para a Unidade de Gestão Administrativa e Financeira - UGAF;
Nome da ETEC, nome do aluno, comprovante de matrícula, curso e horário e laudo médico, indicando a necessidade do aluno (material de apoio pedagógico ou contratação de interprete de libras);
3º Encaminhar para a Unidade de Infraestrutura - UIE, solicitando uma adaptação necessária para atender a legislação sobre acessibilidade.
Acompanhamento Pedagógico
• Capacitação de gestores, professores e funcionários;
• Metodologias de ensino diferenciadas;
• Reuniões com coordenadores para acompanhamento do ensino aprendizagem do aluno com deficiência.
Registro do Professor
Todas as atividades aplicadas para atender o aluno com
deficiência devem ser registradas no diário de classe
(Ministério Público).
As reuniões realizadas com a família devem ser
registradas em Ata.
Educação inclusiva: Sinônimo de Universalização da Educação
As escolas que adotam o princípio de inclusão social são
aquelas que passam a incorporar em seus projetos
político-pedagógicos o potencial, a criatividade e a
cultura de cada aluno. Ao incorporar essas diferenças de
forma a aprender e a crescer com elas, o professor
beneficia-se da diversidade para criar uma escola mais
flexível, mais aberta a novos processos, mais facilmente
ajustável a mudanças e mais criativa.
A valorização das diferenças e o respeito à
diversidade trazem consequências positivas
para todos os alunos na medida em que as
escolas assumem o compromisso com a
transformação social, cultural e pedagógica.
Ensino e aprendizagem na diversidade: Alunos com e sem deficiência juntos na classe
Os benefícios que a educação inclusiva traz para os
alunos com e sem deficiência dizem respeito ao
desenvolvimento de valores e atitudes de
reconhecimento, respeito e valorização da diferença e à
promoção de atitudes de solidariedade, contribuindo
para a construção de contextos sociais saudáveis e
acolhedores.
Um processo educacional inclusivo, organizado de forma
consciente e planejado com procedimentos pedagógicos
variados, com formas diversificadas de organização da
sala de aula e a introdução de alguns recursos
especializados, Certamente beneficiará a totalidade da
classe.
A educação inclusiva preconiza a elaboração de planos
individualizados de ensino para todos os alunos de forma a
personalizar estratégias, materiais e conteúdo pedagógico
pelo professor em conjunto com a equipe pedagógica da
escola.
Todas as crianças podem aprender tendo ou não uma
deficiência, desde que sejam oferecidas as ferramentas
adequadas de que precisam. Todos nós aprendemos de
acordo com nossas características pessoais, incluindo
formas de raciocínio, tipo de inteligência predominante,
segundo a teoria da inteligência múltipla, afetividade e
presença ou não de uma deficiência, frutos de nossa
história pessoal.
Adequações Curriculares
“As flexibilizações curriculares devem ser pensadas a
partir de cada situação particular e não como propostas
universais, válidas para qualquer contexto escolar. As
adequações feitas por um determinado professor para
um grupo específico de alunos só são válidas para esse
grupo e para esse momento”.
As adequações curriculares assim concebidas são uma estratégia
de individualização do ensino e beneficiam tanto os alunos com
deficiência quanto aqueles que não têm nenhuma deficiência.
Apresentação Vídeo
A Deficiência Visual e a Prática na Sala de Aula
Adaptação e Organização do Espaço Escolar
Verificar ruídos excessivos no ambiente
Posicionar o aluno com visão subnormal de forma a
favorecer sua possibilidade de ver a lousa e/ou de se
aproximar dela
Cuidado com portas e janelas entreabertas
Organizar o espaço na sala de aula: armários, mesas e
carteiras
Adaptação e Organização do Espaço Escolar
• AMPLIAÇÃO• Fontes - 32:
• Leitura e escrita (Arial)• Leitura e escrita (Verdana)
• Leitura e escrita (Times New Roman)• Leitura e escrita (Arial Black)
• Leitura e escrita (Century Gothic)• Leitura e escrita (Arial)
• Leitura e escrita (Arial)
Adaptação e Organização do Espaço Escolar
Verificar necessidade do usuário Dar preferência às fontes Arial ou Verdana Tamanho da fonte de acordo com a necessidade do
usuário
Mãos Dadas (16)Não serei o poeta de um mundo caduco. (18)Também não cantarei o mundo futuro. (20)
Estou preso à vida e olho meus companheiros (24)
Adaptação e Organização do Espaço Escolar
Contraste entre cor do papel e dos caracteres:
Estão taciturnos mas nutrem grandes esperanças.Entre eles, considere a enorme realidade
Não nos afastemos muito, vamos de mãos dadas.
Recursos Adaptados Específicos
Recursos ópticos são lentes que possibilitam o aumento das imagens.Para longe: telelupas para leitura na lousa, assistir televisão, reconhecer ônibus.
Recursos Adaptados Específicos
Para perto: lupas de apoio, réguas de leitura, óculos de magnificação, lupa eletrônica
Adaptação e Organização do Material Escolar
Pequenos ajustes em materiais, jogos e objetos podem torná-los bastante significativos para os alunos cegos.
Adaptação e Organização do Material Escolar
Materiais para geografia
Adaptação e Organização do Material Escolar
Prancheta para desenho
Instrumentos adaptados para desenho geométrico
