ADMINISTRAÇÀO DO TEMPO COMO FORMA DE PLANEJAMENTO DAS

ATIVIDADES

Professora: Lilian Salete Bornhiati Zanchet1

Dr: Silvio Roberto Stefano2

RESUMO

Através da participação do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, ofertado pela Secretaria de Educação do Paraná – SEED aos professores do Quadro Próprio do Magistério (QPM) foi realizado o trabalho em acordo com o sistema de aprovação e progressão conforme regimento de tal secretaria. O objeto deste artigo é a forma em que se deve administrar o tempo como forma de planejamento das atividades, onde o publico alvo é o Curso Técnico em Administração para que se desenvolva senão a plenitude se faça parte delas, mas com maior atenção e elaboração de tais trabalhos, explorando também sua capacidade de agir e reagir de acordo com as necessidades encontradas. Este trabalho permite que se incorpore a tecnologia como agendas eletrônicas, dando maior autonomia e despertando o entendimento de tais necessidades em nossos alunos. O material desenvolvido foi aplicado em forma de unidade temática prevendo o uso de ferramentas eletrônicas nas fontes abertas da rede mundial de computadores. Para a verificação da eficácia do material produzido foi selecionado o Curso técnico de Administração - 1° semestre de uma escola Pública paranaense para tal aplicação. Concluímos que a falta de cultura na administração do tempo deixa a desejar dando prioridades a coisas banais prejudicando seu desenvolvimento na educação profissional. Portanto destacamos que o processo apontado na teoria que apoia este estudo é relevante no sentido de desenvolver a habilidade da descoberta do aluno.

Palavras-chave: Administração. Tempo. Habilidade. Desenvolvimento.

1Aluna do PDE na área de Disciplinas Técnicas. 2 Professor Orientador do PDE, Unicentro.

1 INTRODUÇÃO

Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados de um estudo que

explorou as dificuldades que podem ocorrer no processo de planejamento do tempo

para o desenvolvimento das atividades. Tais materiais foram aplicados na forma de

material didático especialmente desenvolvido para fins deste estudo, para alunos do

curso técnico por uma professora participante do Programa de Desenvolvimento

Educação – PDE. Tais resultados são frutos da conclusão das atividades

requisitadas pelo PDE. Portanto o intuito é trazer a luz da discussão um estudo que buscou

abordagem que privilegiasse o ensino aprendizagem de administração do tempo,

apoiadas pela teoria que fundamenta a Administração do Tempo como forma de

planejamento das atividades interagindo com ferramentas eletrônicas de multimídia.

Este estudo apontou aos alunos quais estratégias podem ser lançadas quanto

à administração do tempo e com planejamento das atividades trazendo fundamentos

teóricos práticas que, em forma metodológica, contribuem para a construção do

conhecimento. Entendemos que lidar com dificuldades específicas em administrar o

tempo pode facilitar o ato de planejar, portanto, provocar o aluno para que este

venha a ampliar seu entendimento laboral.

O Curso Técnico em Administração prepara o aluno com conteúdos e

processos proeminente do conhecimento científico, cultural, social e tecnológico com

linguagens relevantes para acompanhar as mudanças, onde lhe possibilita a

autonomia intelectual e moral para competir no mundo do trabalho. O técnico

executa funções administrativas fazendo do tempo sua habilidade, tais como

protocolar e arquivar, controlar estoques, confecção e execução de documentos

administrativos e para que tudo saia perfeito, usa-se o planejamento das atividades.

Também opera sistemas de informações gerenciais de material e pessoal. Emprega

ferramentas de informática básica como suporte às operações organizacionais.

Mesmo após tantas mudanças o que se verifica é que nosso educando, hoje, têm

acesso a cursos profissionalizantes, porem, as políticas públicas adotadas fazem

com que estes tenham o dia preenchido pelo trabalho e o horário noturno para

estudar.

Para apreciar o tema da administração e que posteriormente serviu de

subsídio para o desenvolvimento de material didático e posteriormente com a

multimídia, foram criados elementos como questionamentos e agendas, prioridades

para então o planejamento das atividades a serem desenvolvidas. Percebe-se, no

entanto, um espaço de estudo com pesquisa onde se explora com a determinação e

planejamento.

Tomamos como desafio, despertar no educando, o interesse pelo

planejamento de suas atividades e também por meio do uso de novas fontes

tecnológicas. Nosso interesse por esta questão justifica-se ao observar que a

administração e planejamento tomam vantagens se adotarmos uma metodologia

que vá de encontro aos interesses de nossos educando.

Nossa prática docente focalizou como dificuldades as questões relacionadas

à mudança de hábito bem como planejar, uma vez que são pontuais os

questionamentos sobre aspectos culturais presentes em diversas situações do

cotidiano. Fato que toma nossos educandos meros trabalhadores. Ao mesmo tempo

visamos inseri-los dentro do mercado de trabalho que globaliza e concentram várias

possibilidades de acesso à educação, que são as fontes abertas da rede mundial de

computadores, a internet.

Ademais, uma das dificuldades que se sente ao ensinar uma metodologia adequada

mais especificamente na administração do tempo, é despertar o interesse pelo

aprendizado do mesmo, pois sua aplicabilidade na vida pessoal e profissional do

educando, é objetivo que será percebido apenas em longo prazo. Portanto, cabe-

nos apresentar na revisão da literatura a fundamentação das teorias e do processo

de produção do material didático que nos levou a tais considerações.

2 REVISÃO DE LITERATURA

Nesta sucinta revisão inicialmente pontuamos a que se destina o PDE e sua

relação com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica – DCE sem os quais não

seria possível desenvolver o presente estudo. Posteriormente definimos o contexto

da Administração do Tempo como Forma de planejamento das Atividades.

3 O PDE E AS DCE

O PDE tem como principal objetivo favorecer a formação continuada dos

professores da rede pública estadual do Estado do Paraná e é também requisito

para progressões do Plano de Carreira do magistério³ público no mesmo estado.

Ademais, a política Educacional adotada dentro do estado do Paraná tem uma

integração entre instituições educacionais que se inter-relacionam num processo

continuo para que se promovam melhorias na qualidade de educação ofertada a

todos os seus segmentos.

Portanto PDE consolida-se como uma parceria entre a Secretaria de Estado

da Educação SEED – PR, as Instituições de Ensino Superior (IES) do Paraná, e as

escolas públicas do mesmo estado. Ao professor participante deste programa, ou

professor PDE¹, é dada a oportunidade de participar de cursos em diversas

disciplinas, para que juntamente com o professor universitário, nominado como

professor orientador elabore um Plano de Trabalho Docente (PTD) voltado para a

melhoria educacional em sua área de atuação, (vide PDE, Documento Síntese de

março de 2007). Em tempo lembramos que o mesmo está amalgamado com as

normas contidas nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica – DCE.

As DCE documentam estratégias dentro de um currículo dinâmico e

democrático que possibilitam estratégias ao professor um trabalho voltado a

participação crítica, constante e transformadora na efetiva apropriação do

conhecimento por parte do aluno, objetivando oportunidades iguais para todos na

construção de uma sociedade mais justa, seja qual for sua condição social e

econômica, étnica e cultural e possíveis necessidades quanto a aprendizagem.

Segundo as DCE (2009), os conteúdos disciplinares devem ser contextualizados e

interdisciplinares numa perspectiva que propiciem compreender a produção

científica, a reflexão filosófica e a criação artística, nos contextos em que elas se

constituem para a critica às contradições sociais, políticas e econômicos presentes

nas estruturas da sociedade e fundamentando metodologias que valorizem o ensino,

a aprendizagem e a avaliação. Destacamos, portanto a fundamentação

metodológica adotada que constitui-se como cerne para produzirmos o material

didático.

4 ADMINISTRAÇÃO DO TEMPO COMO FORMA DE PLANEJAMENTO DAS

ATIVIDADES

O estudo visou demonstrar aos alunos que aprendendo a administrar o

“tempo”, possibilitasse que esses futuros profissionais começassem a planejar e

desenvolver melhor seu trabalho com habilidade, competência e educação. A

relação entre educação e trabalho tem sido tema nestes últimos anos nas escolas

profissionalizantes do Paraná. Entendemos que lidar com dificuldades pode facilitar

o ato de entender os problemas em que são inseridos no mercado de trabalho.

Portanto, o desenvolvimento do projeto se deu com o intuito de levar até os

envolvidos neste processo, conhecimento e preparação para o mundo do trabalho.

No Colégio Estadual Abílio Carneiro no município de Clevelândia, Estado do Paraná,

onde se desenvolveu o projeto proposto, percebeu-se que os cursos

profissionalizantes ofertados, atingiram seus objetivos, pois os educandos

superaram nossas expectativas esperadas.

Após análise das possíveis causas para a deficiência desta modalidade de

ensino, concluímos que um dos grandes motivos para as falhas neste tipo de ensino

é devido aos cursos serem ofertados no período noturno, já que os alunos trabalham

no período diurno, e, portanto, não possuírem tempo para o desenvolvimento de

uma evolução adequada. Como também, eles chegam para o curso com alguns

vícios como: desorganização, a falta de tempo para dedicar-se aos estudos e esta

prioridade é dada somente quando sentirem o quanto faz diferença na questão do

primeiro trabalho. Portanto a proposta buscou formas de auxiliar o aluno a

administrar o tempo e planejar melhor suas atividades para um resultado mais eficaz

na sua aprendizagem, como também levar esta aplicabilidade para a vida pessoal e

profissional. Lembramos também a fala dos autores, onde dizem:

O trabalho como princípio educativo então, não é, primeiro e sobre tudo, uma técnica didática ou metodológica no processo de aprendizagem, mas um princípio ético-político. Dentro desta perspectiva, o trabalho é, ao mesmo tempo, um dever e um direito. Um dever por ser justo que todos colaborem na produção dos bens matérias, culturais e simbólicos, fundamentais à produção da vida humana. Um direito pelo fato de o ser humano se constituir em um ser de natureza que necessita estabelecer, por sua ação consciente, um metabolismo com o meio natural, transformando

em bens, para sua produção. (FRIGOTTO CIAVATA RAMOS, 2005, p.60).

Inserimos neste contexto e entendemos que, os professores devem estar

presentes para orientar e criar possibilidades levando seus alunos a dedicar-se aos

estudos e trabalho, desenvolvendo uma estratégia unindo os dois itens ao mesmo

tempo, sem prejuízo á sua vida profissional e pessoal, no que tange a fonte de

consulta ou aprendizado para a realização de tarefas optamos por tomar vantagem

de metodologias apoiadas no uso de novas tecnologias na produção de materiais

pedagógicos. Portanto, dentro do contexto, se faz necessário enfatizar a relevância

da administração do tempo como forma de planejamento das atividades.

A importância dada para as mudanças verificadas na economia capitalista nas

últimas décadas foram acompanhadas também no trabalho, com o crescimento de

exigências de qualificação e a melhoria dos níveis de qualificação para toda

população, fizeram-se indispensáveis não apenas para o ingresso ou permanência

no mercado de trabalho, mas para a inserção dos indivíduos enquanto cidadãos em

uma sociedade na qual informação e conhecimento passaram a ser fundamentais

para a vivência diária.

Na busca de uma metodologia que se adapte aos interesses e necessidades

dos alunos no que se refere à aprendizagem de administração do tempo, optou-se

por abordar o planejamento no desenvolvimento do ensino aprendizagem em que a

ênfase é que o aluno se torne um descobridor das suas habilidades e competências

que ultrapassam aquelas desenvolvidas tradicionalmente na escola, envolvendo

aspectos psicológicos com capacidades de um saber orientado para a reflexão e a

criatividade. Segundo as pesquisas de Stefano e Neves(2001):

Para se atender a esses padrões de qualidade é necessário implantar uma gestão estratégica nas universidades para contribuir no processo de satisfação do alunado através da qualidade do ensino oferecido. Isso poderá ser viabilizado através do planejamento e gerenciamento estratégico do pessoal administrativo e do corpo docente. Esse planejamento deve estabelecer sua relação com os diversos personagens da vida escolar: alunos, professores, funcionários de apoio e direção escolar, pois as pessoas são a maior fonte geradora de vantagem competitiva das organizações do terceiro milênio. Dessa forma, é “tarefa fácil’’ formar profissionais com visão especialista, mas o difícil é formar transformadores da sociedade”.

Como o assunto Administração do Tempo veio à tona, cabe-nos delinear

onde se situa o Planejamento, os quais configuram-se como uma área entre os

estudos acadêmicos.

Dentro da visão que demonstra as dificuldades da responsabilidade de

planejamento das atividades ao mesmo tempo em que possibilita a expansão da

cultura do não planejamento torna-se relevante apresentar, discutir, criar novas

técnicas as quais permitam utilizar as ferramentas eletrônicas disponíveis aos alunos

aprendizes.

Entendendo que pontuamos os aspectos principais deste estudo nesta breve

fundamentação essencial para que este trabalho fosse elaborado, a seguir

descrevemos o método e os sujeitos da pesquisa.

5 MÉTODO

O desenvolvimento desta pesquisa, adotou como método para a

implementação do projeto, as seguintes estratégias de ação: o processo de

produção do material didático, aplicação em sala de aula, verificação dos resultados

e conclusões de estudo. Doravante os próximos tópicos seguirão a mesma

sequência para nos fazermos claros na apresentação deste artigo.

6 O PROCESSO DE PRODUÇÃO DO MATERIAL

O objeto de estudo deste artigo é a administração do tempo como forma de

planejamento das atividades contendo textos para leitura na introdução dos

trabalhos, por meio da utilização das multimídias, com abordagem de metodologia

que permitem o uso e exploração.

O material desenvolvido foi aplicado em forma de uma unidade temática

promovendo também o uso de ferramentas eletrônicas buscando o conhecimento

científico que utilizará no seu desempenho no futuro onde estará motivado a

desenvolver todas as atividades propostas munido de novos conhecimentos possa

aplicar também no mundo do trabalho. Na tentativa de facilitar o entendimento por parte do aluno a reflexão sobre a

administração do tempo, onde este, munido de novos conhecimentos, possa aplicar

no mundo do trabalho, tomou-se como enfoque a administração do tempo, por meio

de estratégias baseadas em quatro ou cinco palavras, consideradas palavras-

chaves, previamente estudadas e exploradas para serem usadas pelos alunos no

desenvolver as atividades.

O trabalho desenvolvido nesta pesquisa destaca um importante aspecto no

aprendizado na administração do tempo, visto que por meio de orientação do

professor, focaliza-se o aluno como descobridor e, portanto, responsável pelo

próprio aprendizado. Este então deverá tirar suas próprias conclusões a respeito das

possibilidades e impossibilidades de planejar e ao mesmo tempo ampliar seu

entendimento a respeito de diferentes tarefas.

Pesquisador junto com o grupo adotará o processo de construção com a

experiência de cada indivíduo, reflexão e critica coletiva.. Após esta descrição

providencial, destacamos a seguir o processo para que o material fosse

confeccionado e efetivado com sucesso.

Durante a elaboração da unidade didático-pedagógica foram prevista três

etapas para a elaboração do material. Na primeira etapa foi considerada a

fundamentação teórica estudada sobre a administração do tempo como forma de

planejamento das atividades, especialmente coletada para os fins deste estudo.

Na segunda etapa, verificou-se o conteúdo estruturante contido na DCE dos

cursos profissionalizantes. Finalmente foi organizada a pesquisaação, onde o

pesquisador junto com o grupo adotou o processo de construção com a experiência

de cada indivíduo, reflexão, critica coletiva através de pesquisas de fontes abertas

da rede mundial de computadores encontrados juntamente com as referências

bibliográficas. O processo de produção pautou-se no uso de experiências individuais, na

pesquisa em bibliografias e também selecionando a coleta e análise dos textos

bases e posteriormente, embasados nestes, de textos elaborados pelos próprios

alunos. Este processo teve a duração de um mês, devido o vasto material

disponível, os quais serviram como embasamento para a elaboração do material

didático produzido.

Após a coleta dos textos que comporiam a unidade didática pedagógica,

foram selecionados textos que despertassem o interesse do aluno para o efetivo

desenvolvimento das atividades que seriam propostas na unidade. Por meio de

pesquisa previamente desenvolvida, tomou-se por fundamentação o enfoque

recomendado pelas DCE.

Portanto procurou-se criar atividades que possibilitassem o planejamento

juntamente com ferramentas eletrônicas disponibilizadas pelas fontes abertas da

rede mundial de computadores na tentativa de inserir os participantes de pesquisa

em um contexto de exploração na administração do tempo e que consequentemente

aumentasse o conhecimento de outras formas de planejar o desenvolvimento das

atividades.

A implementação desse projeto se deu com alunos do 1° semestre do Curso

de Técnico em Administração Subsequente em uma pública estadual no estado do

Paraná, no turno noturno em duas aulas de cinquenta minutos cada, uma vez por

semana, no período de agosto a novembro de 2011. A turma de aplicação

denominada como piloto, composta por vinte alunos, sendo doze meninos e oito

meninas com idade média entre dezoito e 41anos.

Na sua maioria de classe social menos privilegiada, tem como uma das

características a união e entrosamento entre eles devido ao tempo em que estudam

juntos, alguns desde as séries iniciais do ensino fundamental.

Ora, é preciso que o educador consiga relacionar-se com seus educandos

assim como eles são na verdade, e não como ele gostaria que fossem. E

não conseguiremos compreender nem a psicologia da criança e nem a do

adulto, enquanto a considerarmos apenas como assunto subjetivo do

individuo, pois o importante é seu caráter de relacionamento com os outros.

(BARBOSA, Daniel De Freitas, 1992, p. 20), citado por (VELASCO, Lourdes

Molina, e JOUCOSKI, Emerson, , 14).

Embora demonstre interesse em tentar resolver as atividades propostas em

sala de aula, o nível de conhecimento dos alunos quanto à administração do tempo

é insuficiente, tendo bastante dificuldade para assimilar e expressar-se perante os

colegas.

A turma é composta por vinte alunos, sendo, oriundos de diversos bairros da

cidade. O poder sócio econômico das famílias, bem como o apoio para o

aprendizado ofertado pela política educacional da escola, difere-se de forma positiva

em relação aos alunos. Mas a deficiência do aprendizado dos conteúdos nesta

turma é menor do que esperado, apresentando os mesmos problemas de

desinteresse no aprendizado e as dificuldades quanto ao letramento digital de vários

alunos.

Para o inicio dos trabalhos de implementação da unidade didática, foi

necessário aplicar na turma em estudo, uma enquete com perguntas abertas que

constam nos anexos deste artigo. As questões foram elaboradas, no intuito de

deixá-los mais confortáveis ao responderem a pesquisa quanto ao conhecimento

prévio existente sobre o mau uso de seu tempo.

Após a exploração por meio desta enquete aberta, apresentamos o método

aplicado para o processo de produção do material didático. O material didático foi

composto de textos, vídeos e questionários focalizando a administração do tempo

como a diversidade de cultura no que se refere às diferentes formas de

desempenhar suas atividades do dia a dia.

Durante a elaboração do material, foram reunidos, por meio das fontes

abertas da rede mundial de computadores, textos sobre as diferentes formas de

desempenhar as atividades em diferentes momentos do dia.

Buscando oportunizar ao aluno a percepção às questões inseridas nos textos

pesquisados e sua aplicação em sala de aula, e da verificação dos resultados.

7 APLICAÇÃO EM SALA DE AULA E ANÁLISE DE DADOS

No decorrer da aplicação do material didático e após as informações colhidas,

por meio de enquete aplicada sobre o conhecimento dos alunos quanto à utilização

do tempo dentro e fora da sala de aula, o planejamento das atividades e o uso das

tecnologias, possibilitaram uma primeira identificação do grau de conhecimento que

os mesmos tinham sobre administração do tempo como forma de planejamento das

atividades.

Ao apresentar os textos sobre administração do tempo, os alunos mostraram-

se muito interessados e participativos, conferindo se suas respostas prévias

coincidiam com o tema do texto em estudo.

Nas aulas subsequentes, foi apresentado slides com o projeto de pesquisa

sobre a administração do tempo como forma de planejamento das atividades, onde

se deu questionamentos sobre o assunto.

Após uma rápida explicação pelo professor do significado de algumas freses

sobre o assunto componentes do dia a dia e como utilizá-las para a efetivação dos

trabalhos e com a ajuda dos colegas que dividiram os trabalhos

com os alunos, foi possível iniciar a pesquisa já proposta anteriormente através de

textos apresentados a eles para leitura e interação do assunto em pauta.

Nas aulas posteriores, foi apresentado aos alunos um questionário com

perguntas de como era utilizado seu tempo, a qual poderia auxiliá-los durante ao

desenvolvimento dos trabalhos presentes na unidade didática em estudo.

Quanto à forma para desenvolver o projeto, algumas estratégias foram dadas

para que compreendessem os textos lidos e elaborados por eles.

Alguns alunos se sobressaíram no momento da interpretação textual,

conseguindo identificar a ideia central dos textos apresentados, com mínima

utilização dos recursos apresentados pelo professor e , demonstrando assim, que

aprofundaram sua capacidade de assimilação das frases dadas. Com isso, foi

possível verificar que aos poucos, adquiriam segurança em expor suas ideias

demonstrando mais interesse em tornarem-se organizados.

A maior interação apresentada pelos alunos foi durante as atividades

referentes à coleta de dados em que deveriam prover. Ao pesquisarem, outros

alunos, puderam então constatar que cada minuto está automaticamente ligado às

origens do tempo e sendo assim não há um termo que possa traduzi-los de forma

fiel quanto a necessidade da não perda, sendo então necessário, adaptar-se a toda

limitação que se destina o planejamento das atividades.

Durante o desenvolvimento desta atividade, os alunos encontraram diversos

tipos de utilização do tempo, desde as brincadeiras, até as faltas em aulas,

perceberam que o tempo não volta. Foi necessário então explicar-lhes sobre as

falhas existentes na ocupação do mesmo.

Os estudos nos mostram a comparação em nossa sociedade à desigualdade

social em alto grau sobre a formação profissional dos países desenvolvidos com os

subdesenvolvidos. A educação não é somente a fundamentada em livros, mas

também mediar aos aprendizes os saberes produzidos na sociedade e na

comunidade em que nossos alunos vivem.

Ao questionar o aluno S 08 da turma, da forma em que conduzia seus

estudos em relação ao trabalho, respondeu que somente fazia os trabalhos dados

pelos professores em sala de aula e que quase nunca estudava, pois tinha que

trabalhar durante o dia. Questionei-o novamente quanto ao desempenho das

atividades no trabalho, o qual respondeu que o trabalho, para ele, era mais

importante.

Retornando às perguntas feitas pelos demais alunos anteriormente,

procuramos entender a metodologia que levou a administrar melhor o tempo.

As atividades trabalhadas despertou nos alunos a curiosidade em descobrir a

melhor maneira de desenvolver a pesquisa, na qual utilizaram um relógio para

cronometrar o tempo em que levaram do portão da escola até a sala de aula em

uma prancheta contendo um formulário. Pediram a cooperação de outro aluno para

que cronometrasse o tempo em que o professor levaria para iniciar a aula até a

acomodação dos mesmos.

Sendo que o método que procuraram utilizar foi a seriedade das respostas

encontradas na conhecida prancheta, e a inferência do sentido da coleta do dados

sem que fosse necessário a cooperação todas as salas de aulas.

Com os resultados em mãos debateu-se a necessidade da organização de

uma agenda diária com as prioridades a serem executadas no dia a dia, na escola e

também no trabalho.

Após a organização do material, construíram então um gráfico e sua

aplicação em sala de aula, apontaremos a seguir a verificação de Resultados.

8 VERIFICAÇÃO DE RESULTADOS

Este artigo apresentou os resultados da implementação do material didático,

numa proposta de intervenção na do 1° semestre do Curso de Técnico em

Administração Subsequente, onde os alunos puderam construir e reconstruir a

concepção da administração do tempo como forma de planejamento das atividades,

ampliando o conhecimento sobre a administração, bem como com o planejamento,

ter a oportunidade de aprimorar sua agenda utilizando os recursos tecnológicos

existentes na escola.

Durante o projeto procuramos colher informações dos alunos sobre o que

atrapalhava o desempenho na escola, pois não entregavam as atividades propostas

em tempo hábil, e qual o envolvimento com seu emprego, procurando relacionar os

dois com a educação.

Estas informações possibilitaram identificar o grau de conhecimento que os

mesmos tinham sobre os assuntos que seriam abordados durante a implementação

do projeto e os meios que seriam utilizados para sua realização. As questões a eles

apresentadas, surgiram após explanação dos assuntos que seriam abordados

durante a aplicação da material didático elaborado.

Muitas foram as dificuldades enfrentadas no momento de implementação do

material didático, visto que a escola apontada como turma de aplicação para o

desenvolvimento do projeto, encontrava-se em reforma, e em muitos momentos

houve a impossibilidade da utilização de alguns aparelhos de multimídia da escola,

como TV Pendrive e o laboratório de informática. Quando o laboratório esteve

acessível, nem todos funcionavam, falha esta que se tornou comum nos laboratórios

de informáticas nas escolas, sendo que foi necessário dividir um computador para

cada dois ou três alunos para o desenvolvimento dos conteúdos trabalhados.

Quanto as dificuldades no campo metodológico, houve reclamações de

alguns alunos, quanto a falta de seriedade por parte de alguns colegas, visto que por

eles não terem um bom conhecimento da administração do tempo, acharam difícil

trabalhar com esta questão, pois eram oriundos de classe social onde quase nada

tem importância a não ser o trabalho. A escola era apenas um ponto de encontro

para eles. Hoje se sabe que além dos encontros entre amigos, se adquirem maiores

conhecimentos.

A reclamação mais frequente foi que não conseguiam identificar-se com a

proposta da professora PDE e que procuravam uma forma para tal, pois entregar as

tarefas na escola e no trabalho somente executar o que lhes eram ordenados, era o

suficiente. A professora então sugeriu que utilizasse este projeto no terceiro bimestre

e que tirassem suas conclusões. Foi uma estratégia que deu certo na maioria dos

alunos. As respostas serão encontradas ao longo do tempo nos vários contextos.

Foi então que ao explanar as tarefas aos demais alunos e a comunidade

escolar no saguão da escola e em conjunto com uma palestra motivacional com o

tema: Valorização do conhecimento informal para se chegar ao conhecimento formal

de forma plena e consciente, realizada pela palestrante Maria Chiarani Menegussi,

professora PDE 2009, que sentimos a motivação de todo o grupo de futuros

administradores, perante o desenvolvimento buscando o conhecimento científico

que utilizará no seu desempenho, não só profissional, mas também em sua vida

pessoal. Sabedores de que não existe lugar para os bons, mas sim para os

melhores, pois os empresários querem mão de obra qualificada, e é neste ponto que

entra a educação. Não se quer apenas melhorar a imagem, mas sim, aprofundar

seus conhecimentos, sua capacidade, qualidade e criatividade. Os estudos nos

mostram a comparação em nossa sociedade à desigualdade social em alto grau

sobre a formação profissional, dos países desenvolvidos com os subdesenvolvidos.

A educação não é somente fundamentada em livros, mas também mediar aos

aprendizes os saberes produzidos na sociedade e na comunidade em que nossos

alunos vivem.

Portanto, o grande passo foi, após a sugestão e elaboração de uma agenda

eletrônica ou não, os educando desenvolverem habilidades confecção e utilização

da mesma em seu cotidiano.

Portanto, destacamos com Sardinha ”Para quem inicia abordagens de ensino

aprendizagem, neste trabalho corrobora, em dar ênfase é desenvolver no aluno a

habilidade de descoberta e o papel do professor é propiciar meios para que o aluno

se torne um descobridor” (SARDINHA, 2004, p. 290-291).

9 CONCLUSÃO

Os princípios que fundamentam as DCE solicitam dos professores, uma

contínua reflexão, para que sua participação crítica, constante e transformadora

efetive, nas escolas de todo o Estado, um currículo dinâmico e democrático.

Na era da informação, a busca constante do aperfeiçoamento desenvolve

novas necessidades fazendo com que as novas ferramentas tecnológicas passem a

fazer parte da vida moderna e consequentemente o letramento digital insere-se

nesta realidade. Mas é necessário estar ciente de que mesmo num mundo

globalizado e tecnológico nem todos têm acesso as novas ferramentas tecnológicas.

Haja vista o resultado da coleta de dados realizada para conhecer a turma do

primeiro semestre Técnico em Administração, quanto à administração do tempo

como forma de planejar as atividades durante a implementação do projeto

pedagógico.

No que se refere a produção do material didático, a pesquisa desenvolvida

para que se efetivasse este material, contribuiu de forma positiva para a descoberta

de estratégias inovadoras, objetivando possibilitar ao educando uma autonomia no

aprendizado de administrar e planejar suas atividades.

Ao iniciarmos a implementação do material didático elaborado, foi necessário

à aplicação de uma enquete por meio de algumas questões que possibilitassem

verificar as dificuldades apresentadas nas turmas em que foi aplicado o referido

material.

O questionário a que nos referimos, constava de questões sobre o nível de

conhecimento sobre a administração do tempo como forma de planejamento das

atividades e letramento digital.

O trabalho paralelo desenvolvido durante a implementação da unidade

didática realizado na escola, teve tanta dificuldades relacionadas ao letramento

digital da maioria dos alunos, bem como, a falta de interesse em aprender a

administrar o tempo. Os participantes da turma apresentaram um desinteresse

preocupante quanto à importância da administração do tempo para o aprendizado

de planejamento e a dificuldade que sentem ao manusear o programa para

executarem gráficos.

Concluímos, portanto que este trabalho em muito contribuiu para tentar

desenvolver no aluno a habilidade de descoberta e o papel do professor uma vez

que o professor PDE tentou propiciar meios para que os alunos se tornassem

detentores de seu próprio agendamento, administrando o tempo com seus

planejamentos, fato esse muito enfatizado na metodologia. Como se tratava de

turma heterogênea, nem todos o educando atingiram a meta proposta, pois em

alguns casos, a impaciência superava, e nem sempre seguiam o caminho sugerido

para desenvolver o trabalho, distraindo-se o tempo todo ou ávidos pelo imediatismo

que até então a entrega das tarefas era vista somente como uma forma para a

aquisição de notas bimestrais.

Apesar da saliente dificuldade quanto a mudança de atitude, diagnosticou-se

nesta turma, um maior interesse quanto a proposta de pesquisa utilizando-se da

tecnologia, onde a possibilidade de acesso ao computador e a Internet são maiores,

visto a melhor situação financeira das famílias em relação a outras turmas.

Concluímos que há uma falta de letramento no processo de leitura em língua

materna, pois caso contrário os alunos teriam sido mais atentos as adequações

textuais no sentido de dar coerência e fluência ao texto.

Apesar de todas as dificuldades enfrentadas para o desenvolvimento do

projeto na escola escolhida para a implementação da unidade didática, desde a

carência no letramento digital dos alunos, as falhas na utilização das tecnologias

para o desenvolvimento das atividades no laboratório de informática da escola alvo,

os alunos , na grande maioria ,tornaram-se, críticos e curiosos buscando

informações através da internet, além daquelas sugeridas em sala de aula.

Portanto a utilização do laboratório de informática da escola quanto ao

desenvolvimento da utilização e organização do tempo, se torna uma necessidade

educacional relevante, os alunos sentem-se atraídos visualmente, facilitando a

comunicação entre os mesmos e o mundo, aumentando assim o interesse e o

aproveitamento das aulas e consequentemente a importância da comunicação

tecnológica.

Entretanto, o apoio para o desenvolvimento da implementação foi irrestrito,

resultando assim no sucesso da implementação e na afirmativa da importância tanto

do PDE quanto da efetiva utilização dos conteúdos trabalhados em todas as áreas

educacionais e sociais dos educandos.

A Unidade didática pedagógica apresentada ainda requer aprimoramento,

pois se trata apenas de um projeto e que necessita obter algumas mudanças que se

fizeram perceber durante sua aplicação. E acreditamos que as dificuldades aqui

apresentadas, possam fazer parte da realidade de algumas de nossas escolas

públicas.

O estudo realizado durante os dois anos do PDE, abrangeram a abertura de

horizontes visualizando novas técnicas e conhecimentos dentro de nossa prática

profissional, intelectual e pessoal. O convívio com os professores PDE e com os

professores universitários, bem como dos demais profissionais da educação do

Colégio em que atuo, contribuiu para avigorar o processo teórico prático durante o

PDE. Por meio dos conhecimentos transmitidos durante a realização de cada etapa

e encontro, descobriam-se novos métodos que possibilitassem um melhor

aprendizado de nossos alunos.

Durante o trabalho de pesquisa para a realização do projeto bem como da

prática da unidade didático pedagógica, foi de suma importância o apoio e o

conhecimento apresentado pelos professores orientadores da IES, para que se

efetivassem com sucesso as atividades propostas pela coordenação do PDE.

Os conhecimentos colhidos durante a pesquisa qualitativa aplicada aos

alunos possibilitaram conhecê-los melhor; suas dificuldades e expectativas quanto a

nova proposta apresentada. Pois se encontravam bastante desmotivados quanto ao

aprendizado.

8.1 Considerações Finais

Segundo os dados de nossa pesquisa, averiguamos a necessidade de maior

aprofundamento quanto à administração do tempo como forma de planejamento das

atividades devido a sua importância para um melhor exercício. Lembrando que este

trabalho enfocou sua atenção somente no primeiro semestre do curso técnico de

administração subsequente de escola pública. Aconselhamos que o trabalho sobre

administração do tempo no aprendizado para o planejamento das atividades possa

ser desenvolvido com as demais séries do ensino fundamental, para que se analise

sua viabilidade.

Quanto ao PDE, os pontos positivos refreiam as dificuldades encontradas no

decorrer dos dois anos de duração do programa, e consideramos louvável o

comprometimento do Governo do Estado conforme determina a LDB, para com a

capacitação dos professores, ofertando-lhes a oportunidade de ajuizar sobre suas

práticas pedagógicas, no desígnio em melhorar a qualidade da educação pública no

estado do Paraná.

9 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br>, acessado em: 13/07/2011. ARTIGOS.

ANEXO

Questões para o aluno responder para preparação da palestra sobre a

administração do tempo.

1) Como é ocupado seu tempo disponível entre o trabalho e o estudo?

2) Qual é a sua prioridade entre estudar e o laser?

3) Você já leu algum livro que não fosse o indicado pelo professor?

4) Quanto tempo você leva da sua casa para o colégio e de sua casa para o

trabalho?

5) Já pensou alguma vez em estudar entre o caminho de casa e o trabalho para

aprimorar seu conhecimento?

6) Você acha importante a educação formal para sua vida profissional?

7) Com a globalização, e com o conhecimento de vida que você tem, se acha

apto para o mercado de trabalho?

8) Segundo reportagem televisiva, está se importando mão de obra qualificada

para suprir as necessidades internas no mercado de trabalho. O que você

pensa disso?

9) Qual sua opinião sobre o ensino profissionalizante?

10) O que entende por Administração do tempo?