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AE João Villaret | Projeto MARCH/Cidades Sustentáveis

Seminário e Formação “A Várzea e Costeiras de Loures como laboratório de aprendizagem e sustentabilidade.”

A Várzea e Costeiras de Loures como PATRIMÓNIO de aprendizagem e sustentabilidade.

Constatação de DOIS factos: Paisagem de potencialidade extraordinária

Seminário e Formação “A Várzea e Costeiras de Loures como laboratório de aprendizagem e sustentabilidade.”

Seminário e Formação “A Várzea e Costeiras de Loures como laboratório de aprendizagem e sustentabilidade.”

Diz o nome de um rio que passe aqui na região: 76% não sabia nenhum; 9% disseram, a medo…, o Tejo; 15% indicaram Loures/Trancão.

ARGH… Campos de

Milho…

Várzea????… Humm???

Desconhecimento total da região.

Indiferença perante a sua existência.

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Tantas vezes sonhamos com visitas paradisíacas, difíceis de concretizar, quando tão perto está um PATRIMÓNIO BIOGEOLÓGICO; HISTÓRICO; PAISAGÍSTICO E AMBIENTAL tão único e diversificado!

Professora, quando fazemos uma visita de estudo?

Sim Calvin.

Temos de ir à Amazónia, ou então aos Açores, ou

à Madeira. Lá é que existem coisas bonitas!

É verdade Calvin, mas sabes que ir a esses sítios custa muito

dinheiro…!

Então não vamos a lado

nenhum!

Cartoon Calvin&Holbes adaptado (aos meus interesses)

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Aprender a gostar da terra onde se vive, desenvolvendo um SENTIDO DE PERTENÇA a esse local.

Valorizando tudo de fantástico que é possível EXPLORAR e APRENDER nele!

“No final, conservaremos apenas aquilo que amarmos, amaremos apenas aquilo

que conhecermos e conheceremos apenas aquilo que nos ensinarem.” (BB, 1968)

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Através do CONHECIMENTO!

“CONHECER É ESTABELECER UMA LIGAÇÃO!” TiL

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Conhecer, observar e compreender permitem fomentar uma ligação ao

património local, que culminará na capacidade de o valorizar, proteger,

promover e cuidar de forma proactiva, minimizando o os impactes nesse

património através do seu uso sustentável.

https://www.youtube.com/watch?v=RpqVmvMCmp0

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https://nacoesunidas.org/pos2015/

A promoção de uma verdadeira educação para o desenvolvimento sustentável, deverá lutar contra a GLOBALIZAÇÃO DA INDIFERENÇA a que se assiste de ano para ano nas nossas sociedades perante da delapidação constante do nosso património natural, histórico e cultural.

A ideologia da defesa do património cultural e natural, e a transversalidade que é possível desvendar em tudo o que vemos, é o que nos permite uma VISÃO HOLÍSTICA de cada ponto da nossa realidade.

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A EDS passa cada vez mais pelo ESTABELECIMENTO DE UMA RELAÇÃO DIRETA de todos COM O CONHECIMENTO DO PATRIMÓNIO DOS LOCAIS, QUER NATURAL, CONSTRUÍDO, QUER CULTURAL, que permita uma consciencialização, uma responsabilização e uma valorização do mesmo .

“Nature is our teacher. The real world is the optimal learning environment.” (Stone, 2009)

Valorizar e cuidar de forma proativa do património de lá.

“A Natureza é nossa professora. O mundo real é o ambiente de aprendizagem ideal.”

Trabalhar lá.

Ir lá.

Conhecer o que há lá.

Pesquisar/investigar/refletir/comunicar sobre o que lá há.

Formar GERAÇÕES PROATIVAS que saberão VALORIZAR e quererão CUIDAR e DEFENDER o seu património.

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Porque é que estamos tão longe disto?

Qual é o nosso problema?

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Dificuldade em reconhecer a NOSSA PEQUENEZ na grandiosidade do universo!

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Forma egoísta de PENSAR A CURTO PRAZO na satisfação das nossas vontades.

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Ausência de um PENSAMENTO HOLÍSTICO – SISTÉMICO.

A maior ilusão neste mundo, é a ilusão de separação.

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“Não podemos resolver os nossos problemas com o mesmo pensamento que usámos quando os criamos.”

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Estamos todos ligados, uns aos outros biologicamente, à Terra quimicamente e ao resto do universo atomicamente.

A compreensão da NOSSA LIGAÇÃO AO TODO, à Biosfera, à Terra, ao Universo .

Através de atividades do tipo IBSE.

Método de aprendizagem ativa no ensino das ciências.

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“Diz-me e eu esqueço. Mostra-me e eu recordo. Envolve-me e eu aprendo.”

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Método de PROCURA ATIVA DO CONHECIMENTO através de COMPETÊNCIAS DE INVESTIGAÇÃO

que têm por base o levantamento de QUESTÕES.

Aplicável a qualquer área disciplinar.

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Despertar a CURIOSIDADE e CRIATIVIDADE adormecidas.

… virtual …

… copy-paste … … tudo já feito …

… gadgets …

… individualismo …

… efémero … … ter …

… descartável …

… indiferença …

... superficial…

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Levá-los à MOTIVAÇÃO para um CONHECIMENTO SIGNIFICATIVO e não

superficial…

…a ativar neurónios…

…a religar conhecimentos…

…a agir…

…a conhecer e a amar…

…a defender!

…a refletir e a criticar…

QUESTÃO SOLUÇÃO

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…

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Estimular a curiosidade e a motivação colocando questões.

Investigar; formular hipóteses; colocar

questões; fazer previsões; planificar,

realizar e analisar experiências.

Apresentar conclusões; argumentar; refletir; discutir.

Gerar novas questões que conduzam a

novas investigações.

Reflexão e crítica.

(Bybee, 1997) Adaptado de Galvão 2014

•PARTE DE UM PROBLEMA (QUESTÃO) identificado num determinado cenário; •Os alunos têm de construir um caminho para responder ao problema formulado, usando várias fontes de informação, separando informação principal de acessória; •Implica alguma investigação (mais ou menos orientada, dependendo da atividade e da idade dos alunos); •Dependendo da atividade, está envolvido trabalho experimental, role-playing e/ou tomada de decisão; •Envolve, frequentemente, abordagens interdisciplinares; •O professor assume um papel de orientação e desafio, assegurando-se que ocorrem as várias fases necessárias à resolução do problema; •Envolve avaliação associada às diferentes fases, usando para isso diferentes instrumentos que incluem critérios e níveis de desempenho. (Galvão, 2014)

Gestão da indisciplina em turmas muito grandes.

Cumprimento de metas e programas curriculares.

Complexidade na avaliação quantitativa

e qualitativa.

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Aprendizagem holística ativa e

significativa. Desenvolvimento de

competências científicas essenciais:

* atitude critica e reflexiva na resolução de problemas; * tomada decisões; * comunicação; * raciocínio lógico; * criatividade; * empreendedorismo; * cooperação e colaboração.

Mudança de atitude e comportamentos.

Sentido de pertença.

Gosto pela aprendizagem.

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ANO ZERO 2014_2015

2 TURMAS 7ºE e 8ºA

OBJETIVO: DESCOBRIR A VÁRZEA DE LOURES

COMO? Fotografias sazonais; recolha de materiais: solo, rochas, fósseis, água; análise da carta geológica da região34B; investigação em diversos locais; visitas de estudo; estabelecimento de parcerias e apoios (CML; IEUL); partilha no Facebook e em página na net; apresentação no ENEC, no Mostr´Arte e Loures em Congresso.

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ANO UM 2015_2016

3 TURMAS 8ºC , 9ºA e 9ºD

OBJETIVO: NOVOS TEMAS E NOVAS PARCERIAS.

COMO? Workshop dos alunos do Ano Zero (continuidade); fotografia; análise da carta geológica da região 34B; investigação em diversos locais; visitas de estudo; estabelecimento de parcerias e apoios (CML; IEUL; CBA; MARCH).

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TANTOS GRUPOS DISCIPLINARES INSCRITOS

DESAFIO À INTERDISCIPLINARIEDADE E TRANSDIDCIPLINARIEDADE

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Apoios e parcerias