APORTES DEL ENFOQUE COGNITIVO EN LA INSTRUCCIÓN DEL LÉXICO EN LA

CLASE DE L2

Fátima CHEIKH-KHAMIS CASESUniversidad de Zaragoza

fcheikhkh@gmail.com

XXXIII Congreso Internacional AESLA 16-18 abril 2015, Universidad Politécnica de Madrid

Índice

1. El enfoque cognitivo y la enseñanza de L2

2. Cómo beneficia la LC al aprendizaje de léxico

3. Aprender colocaciones

4. Conclusiones

5. Referencias bibliográficas

1. El enfoque cognitivo y la enseñanza de L2 (I)

●Alternativa a teorías generativistas y formalistas

●Principios teóricos:

o El lenguaje no constituye una facultad cognitiva autónoma

o La gramática implica siempre conceptualización

o El conocimiento acerca del lenguaje surge de su propio uso

1. El enfoque cognitivo y la enseñanza de L2 (II)

Aportes para la enseñanza de L2:●Teoría de la cognición corporeizada (Johnson, 1987)●Categorización de estructuras de conocimiento:

o Teoría de los prototipos (Rosch, 1975)o Semántica de marcos (Fillmore, 1975)o Dominios conceptuales (Langacker, 1986)o Modelos cognitivos idealizados (Lakoff, 1987)

●Gramática cognitiva (Langacker, 1987)●Gramática de las construcciones (Goldberg, 1995; inter alia)

1. El enfoque cognitivo y la enseñanza de L2 (III)

Aportes para la enseñanza de L2:●Modelo de adquisición basada en el uso (Tomasello, 2003)●Teoría de la metáfora conceptual (Lakoff & Johnson, 1980)●Individuo como conceptualizador y centro del acto comunicativo (Langacker, 1987)

●Conocimiento enciclopédico (Langacker, 1987)

1. El enfoque cognitivo y la enseñanza de L2 (IV)

● Algunos trabajos que aplican del enfoque cognitivo a la ensenanza de L2:

o Boers y Lindstromberg (2008)

o Knop, Rycker y Dirven (2008)

o Littlemore (2009)

o Littlemore y Low (2006)

● Algunos estudios experimentales en campos concretos:

o Cadierno (2008): aprendizaje y uso de verbos de movimiento y sus efectos en la tipologia, memoria y categorizacion

o Tyler (2008): ensenanza de verbos modales en ingles.

2. Cómo beneficia la LC al aprendizaje de léxico (I)

● Antecedentes en la enseñanza del léxico● Por qué centrarse en el léxico● El lexicón tiene estructura de red ● Procesos de interconexión, empaquetado, creación de

nuevas redes● Necesidad de técnicas de asociación para recuperación

o Más enlaces → más fácil de recuperaro No se encuentra o no se usa → se olvidará

niño

niño palabras españolas

persona de 2 a 16 añostoodler, kid, child, enfant

chico, chaval, adulto, hijo

bebé, infancia, niñez, colegio

España , mañana / /ɲ

el niño que llevas dentro, estar como un niño con zapatos nuevos

los niños van de azul, las niñas de rosa, la escolarizaciónniño prodigio, niño probeta

2. Cómo beneficia la LC al aprendizaje de léxico (II)

3. Aprender colocaciones (I)

●Concepto de colocación (Firth, 1957, inter alia)●Estudios sobre tipología y enseñanza en L2:

o Lewis, 1993, 2000o Willis, 1990

●Estudios sobre colocaciones en español:o Higueras, 2006

3. Aprender colocaciones (II)

● Justificación del interés en las colocaciones

o Desde niveles iniciales:

categorización

configuración de patrones

instrucción explícita

o Fomentar de la autonomía

o Desarrollar competencia metafórica

o Evitar errores de transferencia fosilizables

*hacer una vuelta

faire a tour

dar una vuelta

*pagar atención

prestar atención

pay attention

3. Aprender colocaciones (III)

● Sugerencia de tratamiento:

o búsqueda temática

o forma y significado

o otras colocaciones

o colocaciones incorrectas

o uso de diccionarios

3. Aprender colocaciones (IV)

Fuente: En sintonía con el español

3. Aprender colocaciones (V)

a plazos

con tarjeta

en efectivo al contado

sin intereses

llevar suelto

pedir un préstamo

de crédito

de débito

cobrar

dinero negro

gastar

malgastar dinero

ahorrar dinero

tiempo

pagar

4. Conclusiones

● Revisión y reflexión de las posibilidades de LC en enseñanza de L2.

● Aportación de beneficios a nivel de:o procesamiento, o reestructuración o dotación de significado, o estrategias de fijación,o recuperación.

● Necesidad investigación más profunda en el campo de las colocaciones, especialmente en ELE.

Gracias por su atención

Fátima CHEIKH-KHAMIS CASESUniversidad de Zaragoza

fcheikhkh@gmail.com

5. Referencias bibliográficas

Alonso Ramos, M., 1995. “Hacia una definicion del concepto de colocacion: de J.R. Firth a I. A. Mel’cuk”. Revista de Lexicografia, I: 9-28.Boers, F., & Lindstromberg, S., eds. 2008. Cognitive linguistic approaches to teaching vocabulary and phraseology. Berlin: Mouton de Gruyter.Cadierno, T. 2008. “Learning to talk about motion in a foreign language”. Handbook of cognitive linguistics and second language acquisition. Eds. Robinson, P., & Ellis, N. C. New York: Routledge. 239-235.Goldberg, Adele (1995) Constructions: A Construction Grammar Approach to Argument Structure. Chicago: Chicago University Press.Higueras, M. 2006. Las colocaciones y su ensenanza en la clase de ELE. Madrid: Arco LibrosJohnson, M. 1987. The body in the mind. The bodily basis of meaning, imagination and reason. Chicago: University of Chicago Press.Lakoff, George and Mark Johnson (1980) Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press. Lakoff, George (1987) Women, Fire and Dangerous Things: What Categories Reveal About the Mind. Chicago: University of Chicago Press.Langacker, R. 1987. Foundations of cognitive grammar: Theoretical Prerequisites. Stanford, CA: Stanford University Press.Lewis, M., 1993. The Lexical Approach, Londres: Language Teaching Publications.Lewis, M., ed. 2000. Teaching collocation: Further developments in the Lexical Approach. Hove: LTP / Boston: Thomson Heinle.Littlemore, J. 2009. Applying cognitive linguistics to second language, New York: Palgrave MacmillanLittlemore, J., Low, G., 2006. Figurative thinking and foreign language learning. New York: Palgrave Macmillan.Robinson, P., Ellis, N. C., eds. 2008. Handbook of cognitive linguistics and second language acquisition. New York: Routledge.Rosch, E. (1975). Cognitive representations of semantic categories. Journal of Experimental Psychology: General, 104, 192–233. Tomasello, Michael. 2003. Constructing a Language: A Usage-based Theory of Language Acquisition. Cambridge, MA: Harvard University Press.Tyler, A. 2008. “Cognitive Linguistics and second language instruction”. Handbook of cognitive linguistics and second language acquisition. Eds. Robinson, P., & Ellis, N. C. New York: Routledge. 456-488. Valenzuela, J., Ibarretxe Antunano, I. y Hilferty, J. 2012. “Semantica cognitiva”. En Ibarretxe Antunano, I., Valenzuela, J., dirs. 2012. Linguistica cognitiva. Barcelona: Anthropos. 41-68.Willis, D. 1990. The Lexical Syllabus. London: Harper Collins.