Afinal
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Afinal, vai-se à escola para adquirir conhecimentos, ou para desenvolver
competências? Essa pergunta oculta um mal-entendido e designa um
verdadeiro dilema.
O mal-entendido está em acreditar que, ao desenvolverem-se
competências, desiste-se de transmitir conhecimentos. Quase que a
totalidade das ações humanas exige algum tipo de conhecimento, às vezes
superficial, outras vezes aprofundado, oriundo da experiência pessoal, do
senso comum, da cultura partilhada em um círculo de especialistas ou da
pesquisa tecnológica ou científica. Quanto mais complexas, abstratas,
mediatizadas por tecnologias, apoiadas em modelos sistêmicos da
realidade forem consideradas as ações, mais conhecimentos aprofundados,
avançados, organizados e confiáveis elas exigem.
A escola está, portanto, diante de um verdadeiro dilema: para construir
competências, esta precisa de tempo, que é parte do tempo necessário para
distribuir o conhecimento profundo.
PRIMEIRA ABORDAGEM