AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ABAÇÃO · Avaliação Diagnóstica A avaliação diagnóstica será...

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ABAÇÃO

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

POR CICLO / ANO / DISCIPLINA

2014 / 2015


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1. Critérios de Retenção / Progressão:

1º Ciclo

Ano Avaliação Efeitos

1º Ano Não há lugar a retenção. Transita

2º e 3º

Anos

Sempre que o professor titular de turma considere:

Que o aluno não demonstra ter adquirido os

conhecimentos e desenvolvido as capacidades essenciais

para transitar para o ano de escolaridade seguinte.

Não Transita

4.º Ano

a) Ter obtido simultaneamente classificação inferior a 3 nas disciplinas de Português e Matemática. b) Classificação inferior a 3 em Português ou em Matemática e simultaneamente menção de Não Satisfaz nas outras áreas disciplinares

Não Aprovado

* A disciplina de EMR e as áreas não disciplinares – Não são consideradas para efeitos de progressão

de ano e conclusão de ciclo

2. Critérios de Retenção / Progressão :

2º e 3º Ciclos

Ano de

escolaridade Número de níveis negativos EFEITOS

5º, 7º e 8º

anos

Sempre que o Conselho de turma considere:

a) Que o aluno não demonstra ter adquirido os

conhecimentos e desenvolvido as capacidades

essenciais para transitar para o ano de

escolaridade seguinte.

b) Três Níveis inferiores a 3, se neles se incluir

Português e Matemática.

c) 4 Níveis inferiores a três.

NÃO TRANSITA

6º e 9º

anos

a) Nível inferior a 3 a Português e Matemática.

b) Três ou mais Disciplinas, com nível inferior a 3.

NÃO APROVADO


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A disciplina de EMR, o Apoio ao Estudo, no 2.º Ciclo e a disciplina de oferta complementar

(EDC) nos 2.º e 3.º ciclos, não são consideradas para efeitos de progressão de ano e

conclusão de ciclo.

2.1. ANOS TERMINAIS DE CICLO

a) No 4.º, 6.º e 9º anos a classificação final a atribuir a Português e Matemática, na escala de 1

a 5, é calculada após a realização das Provas Finais de acordo com a seguinte Fórmula,

arredondada às unidades:

CF= (7Cf + 3Cp)/10

Em que: CF – classificação final da disciplina;

Cf – classificação de frequência no final do 3º período;

Cp – Classificação da prova final.

b) ANOS NÃO TERMINAIS DE CICLO ( 2º, 3º 5º, 7º e 8º ANOS)

Num ano não terminal a decisão de retenção não deve ser tomada pelo facto de o aluno não ter

realizado as aprendizagens essenciais previstas para esse ano, mas sim quando o seu atraso é tal que

não é possível a realização daquelas aprendizagens até ao final do ciclo, mesmo com eventuais

medidas de apoio.

3. FORMALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO SUMATIVA INTERNA

a) No 1.º, 2.º e 3.º anos de escolaridade, a informação resultante da avaliação sumativa interna, nos

três períodos letivos, expressa-se de forma descritiva em todas as áreas disciplinares e não

disciplinares;

b) No 4.º ano de escolaridade, a avaliação sumativa interna, nos três períodos letivos, expressa-se

numa escala de 1 a 5 nas áreas disciplinares de Português e Matemática e de forma descritiva nas

restantes áreas;

c) No 4.º ano de escolaridade, no final do 3.º Período, e antes de serem divulgados os resultados da

avaliação externa, o professor titular de turma atribui a classificação final nas áreas disciplinares de

Português e de Matemática e uma menção qualitativa nas restantes áreas.


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d) No 6.º ano de escolaridade, no final do 3.º Período, e antes de serem divulgados os resultados da

avaliação externa, o Conselho de Turma atribui a classificação final nas diversas disciplinas.

e) No 9.º ano de escolaridade, no final do 3.º período, o conselho de turma reúne para atribuição da

frequência das disciplinas e decidir sobre os alunos admitidos e não admitidos às Provas Finais.

f) A informação resultante da avaliação sumativa dos alunos do ensino básico abrangidos pelo artigo

21.º do decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, expressa-se numa menção qualitativa de Muito Bom,

Bom, Suficiente e Insuficiente, acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução do

aluno.

g) A informação resultante da avaliação sumativa interna nos 2.º e 3.º Ciclos expressa-se numa escala

de 1 a 5, em todas as disciplinas, podendo ser acompanhada, sempre que se considere relevante, de

uma forma apreciação descritiva sobre a evolução do aluno.

4. Nomenclatura a usar nas Fichas de Avaliação Formativas

FRACO NÃO

SATISFAZ

SATISFAZ

POUCO SATISFAZ

SATISFAZ

BASTANTE EXCELENTE

0% -19% 20% - 49% 50% - 54% 55% - 69% 70% - 89% 90% - 100%

AS PERCENTAGENS OBTIDAS PELOS ALUNOS NAS FICHAS DE AVALIAÇÃO NÃO SÃO COLOCADAS NAS

FICHAS DE AVALIAÇÃO.

NAS FICHAS DE AVALIAÇÃO APENAS SE DEVE COLOCAR A MENÇÃO QUANTITATIVA.

5. Instrumentos de Avaliação

- Fichas diagnósticas;

- Fichas de avaliação formativas;

- Trabalho prático individual e em grupo;

- Trabalhos experimentais;

- Trabalhos de pesquisa/investigação, individual e em grupo;

- Observação direta de comportamentos e atitudes;

- Portfólio;

- Atividades lúdicas/didáticas;

- Debates;

- Resolução de problemas;

- Exposições;

- Caderno diário


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6. Calendarização e Realização das Fichas de Avaliação Formativas

No início de cada ano letivo, os docentes devem realizar fichas de avaliação de diagnóstico;

As fichas de avaliação devem ser calendarizadas no início do período letivo e registadas no

programa Inovar, no campo referente à respetiva turma;

As datas de realização das fichas de avaliação devem ser disponibilizadas aos alunos;

Os docentes devem fornecer aos alunos os objetivos das fichas de avaliação;

Devem ser realizadas pelo menos duas fichas de avaliação por período;

Os alunos não devem realizar duas fichas de avaliação no mesmo dia;

Os alunos devem ser informados acerca dos conteúdos programáticos e objetivos de cada ficha

de avaliação;

Os resultados quantitativos das fichas de avaliação devem ser fornecidos ao DT;

Não devem ser realizadas mais do que três fichas de avaliação por semana.


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PRÉ-ESCOLAR

2014 / 2015


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Introdução

O princípio consensualmente partilhado de que a avaliação é um elemento integrante e

regulador da prática educativa em cada nível de educação e de ensino implica princípios e

procedimentos de avaliação adequados à especificidade de cada nível.

A Educação Pré-Escolar tem especificidades às quais não se adequam todas as práticas e

formas avaliativas utilizadas tradicionalmente noutros níveis de ensino.

Nos termos das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (Despacho n.º 5220/97,

de 4 de Agosto), “avaliar o processo e os efeitos, implica tomar consciência da ação para adequar o

processo educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução. A avaliação realizada

com as crianças é uma atividade educativa, constituindo também uma base de avaliação para o

educador. A sua reflexão, a partir dos efeitos que vai observando, possibilita-lhe estabelecer a

progressão das aprendizagens a desenvolver com cada criança. Neste sentido, a avaliação é suporte

do planeamento”.

A avaliação na Educação Pré-Escolar assume uma dimensão marcadamente formativa, pois

trata-se, essencialmente, de um processo contínuo e interpretativo que se interessa mais pelos

processos do que pelos resultados (Perfil Específico de Desenvolvimento Profissional do Educador de

Infância, Decreto Lei nº 241/2001, 30 de agosto) e procura tornar a criança protagonista da sua

aprendizagem, de modo a que vá tomando consciência do que já conseguiu e das dificuldades que vai

tendo e como as vai ultrapassando. A Educação Pré-Escolar é perspetivada no sentido da educação

ao longo da vida, assegurando à criança condições para abordar com sucesso a etapa seguinte.

Objetivos da Avaliação

A avaliação é um ato pedagógico que requer uma atitude e um saber específico permitindo

assim desenvolver estratégias adequadas, respeitando os contextos de cada criança e do grupo no

respeito pelos valores de uma pedagogia diferenciada. Neste sentido, compete ao educador:

• Avaliar, numa perspetiva formativa a sua intervenção, o ambiente e os processos

educativos;

• Avaliar o desenvolvimento das aprendizagens e competências de cada criança e do grupo;

• Recolher elementos para uma reflexão e adequação da sua prática e intervenção educativa.


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Avaliação Diagnóstica

A avaliação diagnóstica será realizada no início do ano letivo e, tem como objetivo a

elaboração, adequação e reformulação do plano de trabalho de grupo, assim como a adoção de

medidas e estratégias de diferenciação pedagógica.

Avaliação Formativa

A avaliação, na Educação Pré-Escolar assume uma dimensão formativa na medida em que:

• É um processo contínuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos

resultados.

• Procura tornar a criança protagonista da sua aprendizagem, de modo que vá tomando

consciência do que é capaz de fazer, das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassar.

Instrumentos de Avaliação

A avaliação envolve observações regulares e periódicas das crianças numa grande variedade

de circunstâncias que sejam representativas do seu comportamento em atividades normais ao longo

do ano, permitindo “ver” a criança sob vários ângulos de modo a poder acompanhar a evolução das

suas aprendizagens, ao mesmo tempo que vai fornecendo ao educador elementos concretos para a

reflexão e adequação da sua intervenção educativa.

Esta avaliação será realizada através dos seguintes instrumentos:

Observação e registo de contextos funcionais das crianças;

Registo de aprendizagens das crianças (Grelhas de observação/avaliação);

Registo de ocorrências significativas;

Observação e registo dos trabalhos individuais e de grupo;

Observação e registo da participação das crianças em situações específicas de aprendizagem;

Autoavaliação: registos periódicos realizados através das opiniões das crianças.


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Períodos de Avaliação

No final de cada período será feita uma avaliação descritiva do desenvolvimento global e das

aprendizagens mais significativas de cada criança, realçando o seu percurso, evolução e progressos

que será entregue aos Pais / Encarregados de Educação.

Os registos de avaliação global das aprendizagens das crianças, entregue aos

Pais/Encarregados de Educação, fazem parte do dossier individual do aluno, que o acompanha para o

1ºCiclo.

As crianças com Necessidades Educativas Especiais serão avaliadas de acordo com o seu

Programa Educativo.


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Competências / Metas de aprendizagem da Educação Pré-Escolar nas diferentes Áreas de Conteúdo

-No final da educação pré-escolar:

AVALIAÇÃO DOS ALUNOS DO PRÉ ESCOLAR

ÁREAS DOMINIOS INDICADORES

AVALIAÇÃO

FOR

MA

ÇÃ

O P

ESSO

AL

E SO

CIA

L

-Identidade/autoestima democrática/Cidadania

-A criança identifica as suas características individuais, manifestando um sentimento positivo de identidade e tendo consciência de algumas das suas capacidades e dificuldades. -Demonstra confiança em experimentar atividades novas, propor ideias e falar num grupo que lhe é familiar.

Observação direta Observação indireta (através dos diálogos com os encarregados de educação) Comportamentos Atitudes Aprendizagens Registos gráficos, individuais e coletivos Avaliação Diagnóstica Registos das aprendizagens no final de cada período.

-Independência/autonomia

-Realiza, sem ajuda, tarefas indispensáveis à vida do dia-a-dia (como por exemplo, vestir-se/despir-se; calçar-se/descalçar-se, apertar/desapertar, utilizar a casa de banho, comer utilizando adequadamente os talheres, etc.). -Encarrega-se das tarefas que se comprometeu realizar e executa-as de forma autónoma. -Manifesta curiosidade pelo mundo que a rodeia, formulando questões sobre o que observa. -Conhece e pratica normas básicas de segurança (em casa, na rua, na escola e na utilização de TIC) e cuidados de saúde e higiene, compreendendo a sua necessidade.


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-Cooperação

- Partilha brinquedos e outros materiais com colegas. -Contribui para o funcionamento e aprendizagem do grupo, fazendo propostas, colaborando na procura de soluções, partilhando ideias, despectivas e saberes e reconhecendo o contributo dos outros. -Colabora em atividades de pequeno e grande grupo, cooperando no desenrolar da atividade e/ou na elaboração do produto final.

Observação direta Observação indireta (através dos diálogos com os encarregados de educação) Comportamentos Atitudes Aprendizagens Registos gráficos, individuais e coletivos Avaliação Diagnóstica Registos das aprendizagens no final de cada período.

Observação direta Observação indireta (através dos diálogos com os encarregados de educação)

-Convivência

-Aceita a resolução de conflitos pelo diálogo e as decisões por consenso maioritário, contribuindo com sugestões válidas. -Manifesta atitudes e comportamentos de conservação da natureza e de respeito pelo ambiente. -Identifica algumas manifestações do património artístico e cultural (local, regional, nacional e mundial) manifestando interesse e preocupando-se com a sua preservação.

Solidariedade/respeito pela diferença

-Reconhece a diversidade de características e hábitos de outras pessoas e grupos, manifestando respeito por crianças e adultos, independentemente de diferenças físicas, de capacidades, de género, etnia, cultura, religião ou outras.

EXP

RES

SÕES

Expressão Motora

-Realiza percursos que integrem várias destrezas tais como: rastejar deitado dorsal e ventral, em todas as direções, movimentando-se com o apoio das mãos e pés; rolar sobre si próprio em posições diferentes, nas principais direções e nos dois sentidos; fazer cambalhotas à frente mantendo a mesma direção durante o enrolamento; saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos variados; saltar de um plano superior com receção equilibrada. -Pratica Jogos Infantis, cumprindo as suas regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações características desses jogos, designadamente: posições de equilíbrio; deslocamentos em corrida; combinações de apoios variados; lançamentos de precisão de uma bola; pontapés de precisão. -Experimenta movimentos locomotores e não locomotores básicos e movimenta-se e expressa-se de forma coordenada, utilizando o corpo no espaço, no tempo e com diferentes dinâmicas. - Responde com uma série de movimentos a estímulos que correspondem a ações (explodir, rastejar, rebolar, balancear, girar, deslizar).

Expressão Dramática

-Interage com outros em atividades de faz-de-conta, espontâneas ou sugeridas, recorrendo também à utilização de formas animadas (marionetas, sombras…) como facilitadoras e/ou intermediárias em situações de comunicação verbal e não-verbal. -Exprime de forma pessoal, corporalmente e/ou vocalmente, estados de espírito (alegre, triste, zangado…), movimentos da natureza (chuva, vento, ondas do mar…), ações (cantar, correr, saltar…) e situações do quotidiano (levantar-se, lavar-se, tomar o pequeno-almoço, brincar…). - Utiliza e recria o espaço e os objetos, atribuindo-lhes significados múltiplos em atividades “livres”, situações imaginárias e de recriação de experiências do quotidiano.


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Expressão Plástica

-Representa vivências individuais, temas, histórias, paisagens entre outros, através de vários meios de expressão (pintura, desenho, colagem, modelagem, entre outros meios expressivos). -Produz plasticamente, de um modo livre ou mediado, a representação da figura humana integrada em cenas do quotidiano, histórias inventadas ou sugeridas, utilizando diferentes modos de expressão: desenho, pintura, colagem e/ ou em suportes digitais -Utiliza, de forma autónoma, diferentes materiais e meios de expressão (e.g. pintura, colagem, desenho, entre outros) para recrear vivências individuais, temas, histórias, entre outros. -Identifica alguns elementos da Comunicação Visual na observação de formas visuais (obras de arte, natureza, e outros objetos culturais) e utiliza-os nas suas composições plásticas, e.g. cor (cores primárias e secundárias, mistura de cores); textura (mole, rugoso), formas geométricas (quadrado, retângulo, triângulo, circulo), linhas (retas, curvas, zigzag).

Comportamentos Atitudes Aprendizagens Registos gráficos, individuais e coletivos Avaliação Diagnóstica Registos das aprendizagens no final de cada

período.

Música

-Utiliza a voz falada segundo diversas possibilidades expressivas relacionadas com a altura (agudo, grave), a intensidade (forte e fraco) e o ritmo da palavra (texto ritmado). -Canta canções utilizando a memória, com controlo progressivo da melodia, da estrutura rítmica (pulsação e acentuação) e da respiração. -Sincroniza o movimento do corpo com a pulsação regular (andamentos médio, rápido e lento) e a acentuação de compasso de uma canção ou obra musical gravada e adapta-se a mudanças de pulsação de forma súbita ou progressiva (andamentos em accelerando e rallentando). - Explora as potencialidades de timbre, intensidade, altura (agudo, grave, subida e descida) e duração (sons longos e curtos) da voz, de objetos sonoros e de instrumentos musicais. -Utiliza e reconhece auditivamente um repertório diversificado de canções e de música gravada de diferentes géneros, estilos e culturas, presente em atividades do quotidiano.


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Dança

-Experimenta movimentos locomotores e não locomotores básicos e movimenta-se e expressa-se de forma coordenada, utilizando o corpo no espaço, no tempo e com diferentes dinâmicas. -Cria e recria movimentos simples locomotores (ações), não locomotores (inações) a partir de estruturas rítmicas básicas. -Utiliza de diferentes modos os vários segmentos do corpo em resposta aos estímulos fornecidos por um adulto (mexer a cabeça, o pé, a mão, os dedos e o tronco). -Participa em danças de grupo e comentar e discutir com os colegas essas experiências artísticas

LIN

GU

AG

EM O

RA

L E

AB

OR

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À E

SCR

ITA

Consciência Fonológica

Compreensão de discursos orais

-A criança produz rimas e aliterações. -Segmenta silabicamente palavras. -Faz perguntas e responde, demonstrando que compreendeu a informação transmitida oralmente. -Reconta narrativas ouvidas ler. -Descreve pessoas, objetos e ações. -Usa nos diálogos palavras que aprendeu recentemente. -Recita poemas, rimas e canções.

Reconhecimento e escrita de palavras

Conhecimento das convenções gráficas

-Reconhece algumas palavras escritas do seu quotidiano. - Sabe que a escrita e os desenhos transmitem informação - Sabe onde começa e acaba uma palavra. - Conhece algumas letras (grafismo do seu nome). - Escreve o seu nome. - Sabe como pegar corretamente num livro. - Conhece o sentido direcional da escrita (da esquerda para a direita e de cima para baixo). - Distingue letras de números. - Identifica e produz algumas letras maiúsculas e minúsculas.

Tecn

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Informação Comunicação Produção Segurança

-Explora livremente jogos e outras atividades lúdicas acedendo a programas e a páginas da Internet a partir do ambiente de trabalho, disponibilizadas pelo educador. - Utiliza as funcionalidades básicas de algumas ferramentas digitais (e.g. programas de desenho) como forma de expressão livre.


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MA

TEM

ÁTI

CA

Números e Operações

Geometria e medida

Organização e tratamento de dados

-Conta quantos objetos têm uma dada propriedade, utilizando gravuras, desenhos ou números para mostrar os resultados. -Reconhece os números como identificação do número de objetos de um conjunto. -Reconhece sem contagem o número de objetos de um conjunto (até 6 objetos), verificando por contagem esse número. -Estabelece relações numéricas entre números até 10. -Relaciona a adição com o combinar dois grupos de objetos e a subtração com o retirar uma dada quantidade de objetos de um grupo de objetos. -Resolve problemas simples do seu dia-a-dia recorrendo a contagem e/ou representando a situação através de desenhos, esquemas simples ou símbolos conhecidos das crianças, expressando e explicando as suas ideias. -Identifica semelhanças e diferenças entre objetos e agrupa-os de acordo com diferentes critérios (previamente estabelecidos ou não), justificando as respetivas escolhas. -Utiliza objetos familiares e formas comuns para criar e recriar padrões e construir modelos. -Descreve as posições relativas de objetos usando termos como acima de, abaixo de, ao lado de, em frente de, atrás de, e a seguir a. -Descreve objetos do seu meio ambiente utilizando os nomes de figuras geométricas. -Interpreta dados apresentados em tabelas e pictogramas simples, em situações do seu quotidiano.


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CO

NH

ECIM

ENTO

DO

MU

ND

O:

- Localização no espaço e no tempo -Conhecimento do ambiente natural e social -Dinamismo das inter-relações Natural/Social

- Localiza elementos dos seus espaços de vivência e movimento (exemplos: sala de atividades, escola, habitação, outros) em relação a si mesma, uns em relação aos outros e associa-os às suas finalidades. - Descreve itinerários diários (exemplos: casa-escola; casa ou escola-casa de familiares) e não diários (exemplos: passeios, visitas de estudo). -Distingue unidades de tempo básicas (dia e noite, manhã e tarde, semana, estações do ano, ano). - Identifica algumas diferenças e semelhanças entre meios diversos e ao longo de tempos diferentes (exemplos: diferenças e semelhanças no vestuário e na habitação em aldeias e cidades atuais, ou na atualidade e na época dos castelos, príncipes e princesas). - Identifica designa e localiza corretamente diferentes partes externas do corpo, e reconhece a sua identidade sexual. - Reconhece que o ser humano tem necessidades fisiológicas (sede, fome, repouso…), de segurança (abrigo e proteção), sociais (pertença e afeto…), de estima (reconhecimento, estatuto…) e de autorrealização e que passa por um processo de crescimento e desenvolvimento, explicando semelhanças e diferenças entre estas necessidades humanas e as de outros seres vivos. - Identifica permanência e mudança nos processos de crescimento, associando-o a diferentes fases nos seres vivos, incluindo o ser humano (bebé, criança, adolescente, jovem, adulto, idoso). - Verifica que os animais apresentam características próprias e únicas e podem ser agrupados segundo diferentes critérios (exemplos: locomoção, revestimento, reprodução…). - Compara o processo de germinação de sementes distintas e o crescimento de plantas, através de experiências, distinguindo as diferentes partes de uma planta. - Descreve a importância da separação dos resíduos sólidos domésticos, identificando os materiais a colocar em cada um dos ecopontos. - Manifesta comportamentos de preocupação com a conservação da natureza e respeito pelo ambiente, indicando algumas práticas adequadas (exemplos: não desperdiçar água e eletricidade; não deitar papéis e outros resíduos para o chão). - Usa e justifica algumas razões de práticas de higiene corporal, alimentar, saúde e segurança (exemplos: lavar as mãos antes das refeições e sempre que necessário, lavar os dentes, lavar os alimentos que se consomem crus, evitar o consumo excessivo de doces e refrigerantes, ir periodicamente ao médico, caminhar pelo passeio, atravessar nas passadeiras, respeitar semáforos, cuidados a ter com produtos perigosos). - Reconhece a diversidade de características e hábitos de outras pessoas e grupos, manifestando atitudes de respeito pela diversidade.

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Considerações Finais

O documento agora apresentado tem como referência as Orientações

Curriculares para a Educação Pré-Escolar, Gestão do Currículo na Educação Pré-Escolar,

Perfil Específico de Desempenho Profissional do Educador de Infância e as Metas de

Aprendizagem definidas para o final da educação Pré-Escolar.

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO POR DISCIPLINAS

1.º CICLO

2014 / 2015

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Critérios Gerais de Avaliação – 1.º Ciclo

Dimensões da Avaliação Referencial Indicadores

Saber Ser (Atitudes, valores)

40%

Responsabilização – 10% Assiduidade e comportamento

Participação – 5% Oportunidade e Contribuição

Organização – 5% Organização pessoal e de material

Motivação – 5% Envolvimento

Valores – 10% Respeito, cooperação, tolerância, amizade

Autonomia – 5%

Iniciativa

Disponibilidade

Sentido Crítico

Saber Fazer 30%

Aquisição e Compreensão – 10% Expressão oral e expressão escrita

Aplicação – 10 % Concretização e aplicação prática

Articulação – 5% Interligação de saberes

Investigação – 5% Pesquisa e informação

Saber 22%

Língua Portuguesa – 7%

Compreensão do oral

Expressão oral

Leitura

Expressão Escrita

Conhecimento Explicito

Matemática – 7%

Problemas

Números e operações

Espaço e forma

Grandezas e medidas

Estudo do Meio – 5%

Meio físico envolvente

Meio social envolvente

Ambiente natural

Descoberta de materiais e objectos

Passado recente

Passado Longínquo

Expressões – 3%

Demonstra criatividade na realização das atividades;

Realiza atividades de forma responsável

Adquire terminologia

Transversalidade do Saber

8%

Apoio ao Estudo – 4% Educação para a Cidadania – 4%

Métodos de trabalho e de estudo

Autonomia inclusive no uso das TIC

Aplicação de instrumentos de trabalho

Aplicação de saberes

Avançar com soluções para um dado problema

Participação/intervenção

Pesquisa com recurso às TIC

Organização de ideias

Organização do trabalho

Aquisição de conhecimentos

Utilizar várias fontes de informação e TIC

Sentido crítico

Responsabilidade

Relacionamento interpessoal

Valores culturais/éticos

Património nacional e cultural

Assumir as suas acções

Reconhecer as consequências dos seus actos

Atitudes e Valores - 40% - Saber e Transversalidade do Saber - 60%

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO POR DISCIPLINAS

2.º CICLO

2014 / 2015

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Escola Básica de Abação

DEPARTAMENTO LÍNGUAS

Critérios de Avaliação - 5º Português

A Avaliação terá em conta a aquisição das seguintes competências:

Competências Essenciais da Disciplina Competências Transversais

Compreender Textos Orais Aquisição de Métodos de Trabalho e de Estudo

Compreender Textos Escritos Tratamento da Informação

Interagir: Ouvir e Falar Comunicação

Interagir: Ler e Escrever Relacionamento

Produzir Textos Orais Tecnologias da Informação e da Comunicação

Produzir Textos Escritos

A Avaliação terá como base e metodologia os seguintes critérios de avaliação:

Critérios de Avaliação

Aferição do Saber

(Domínio cognitivo - competências linguísticas)

Com

petê

ncia

s E

ssencia

is /

Específ

icas d

a

dis

cip

lina

60%

100%

- Compreensão e interpretação de texto escrito

- Expressão e produção escrita (testes e mini

testes)

Escrita

50%

- Compreensão e interpretação de texto oral

- Expressão e produção oral (qualidade)

Oralidade

10%

22

Aferição do Saber Fazer / Aprender

(domínio operativo)

Com

petê

ncia

s

Tra

nsvers

ais

40%

- Realização dos trabalhos de casa (empenho: não desistir, ser persistente,

resolver) – 5%

- Organização / Apresentação dos materiais (caderno diário / Portfolio) – 10%

- Pesquisa, seleção e análise crítica da informação disponível na Internet – 5%

- Utilização dasTIC na apresentação de trabalhos e respeito pelos direitos de

autor – 5%

25%

Aferição do Saber Ser

(Domínio pessoal e social)

- Pontualidade e Assiduidade – 5%

- Comportamento positivo (aplicação das regras sala de aula / Educação para a

cidadania) – 5%

- Interesse (participação e empenho nos trabalhos da aula) e responsabilidade

(material necessário à aula) – 5%

15%

23














Aferição do Saber


Com

petê

ncia

s E

ssencia

is /

Específ

icas d

a

dis

cip

lina

70%

100%


- Expressão e produção escrita (testes e mini testes)

Escrita

60%



Oralidade

10%

24



Com

petê

ncia

s

Tra

nsvers

ais

30%

- Realização dos trabalhos de casa (empenho: não desistir, ser

persistente, resolver) – 5%

- Organização / Apresentação dos materiais (caderno diário / Portfolio) –

5%



autor – 5%

20%




- Comportamento positivo (aplicação das regras sala de aula /

Educação para a Cidadania) – 5%

- Interesse (participação e empenho nos trabalhos da aula) e

responsabilidade (material necessário à aula) – 3%

10%

25



Critérios de Avaliação - 5º Inglês











Aferição do Saber


Co

mp

etê

ncia

s E

sse

ncia

is / E

sp

ecífic

as d

a

dis

cip

lina

60%

100%



Escrita

50%



Oralidade

10%

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Co

mp

etê

ncia

s

Tra

nsvers

ais

40%



- Organização / Apresentação dos materiais (caderno diário / Portefólio) –

10%



autor – 5%

25%




- Comportamento positivo (aplicação das regras sala de aula / Educação

para a cidadania) – 5%



15%

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Aferição do Saber


Com

petê

ncia

s E

ssencia

is /

Específ

icas d

a

dis

cip

lina

70%

100%



Escrita

60%



Oralidade

10%

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Com

petê

ncia

s T

ransvers

ais

30%



- Organização / Apresentação dos materiais (caderno diário / Portfolio) –

5%


- Utilização das TIC na apresentação de trabalhos e respeito pelos direitos de

autor – 5%

20%




- Comportamento positivo (aplicação das regras sala de aula / Educação

para a Cidadania) – 5%



10%

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DEPARTAMENTO MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

Critérios de Avaliação - 5º Matemática

1. DOMÍNIO ATITUDES E VALORES

COMPORTAMENTO

5%

• Atenção/Concentração;

• Autonomia;

• Cumprimento de regras.

40%

UTILIZAÇÃO DAS TIC

3% • Pesquisa, seleção e organização da informação.

ASSIDUIDADE E PONTUALIDADE

2% • Pontualidade/Assiduidade;

COMPREENSÃO E EXPRESSÃO DA

LÍNGUA PORTUGUESA

3%

• Compreensão/Expressão oral e escrita;

• Domínio do vocabulário da Língua Portuguesa.

INTERESSE E EMPENHO

8%

• Trabalho individual;

• Organização do caderno diário.

PARTICIPAÇÃO

8%

• Organização/Pertinência da participação.

TRABALHOS DE CASA

8%

• Regularidade na realização dos trabalhos de casa.

EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA

3%

• Compreensão, interiorização e aplicação das regras e valores;

• Espírito de cooperação /Relacionamento com os outros.

30

2. DOMÍNIO DOS CONHECIMENTOS

NÚMEROS E OPERAÇÕES 1. Efetuar operações com números racionais não negativos 2. Conhecer e aplicar propriedades dos divisores 3. Resolver problemas

60%

ÁLGEBRA

1. Conhecer e aplicar as propriedades das operações

GEOMETRIA E MEDIDA

1. Reconhecer propriedades envolvendo ângulos, paralelismo e perpendicularidade

2. Reconhecer propriedades de triângulos e paralelogramos 3. Medir áreas de figuras planas 4. Medir amplitudes de ângulos 5. Resolver problema

ORGANIZAÇÃO E

TRATAMENTO DE DADOS

1. Construir gráficos cartesianos 2. Organizar e representar dados 3. Tratar conjuntos de dado 4. Resolver problemas

31





COMPORTAMENTO

4%


• Autonomia;


30%






LÍNGUA PORTUGUESA

2%



INTERESSE E EMPENHO

6%



PARTICIPAÇÃO

6%


TRABALHOS DE CASA

6%



2%


• Espírito de cooperação /Relacionamento com os outros.

32


NÚMEROS E OPERAÇÕES

1. Conhecer e aplicar propriedades dos números primos 2. Conhecer e aplicar propriedades dos números primos 3. Adicionar números racionais 4. Subtrair números racionais

70%

ÁLGEBRA

1. Efetuar operações com potências 2. Resolver problemas envolvendo a determinação de termos de uma

sequência/ regularidades 3. Relacionar grandezas diretamente proporcionais 4. Resolver problemas

GEOMETRIA E MEDIDA

1. Relacionar circunferências com ângulos, retas e polígonos 2. Identificar sólidos geométricos 3. Reconhecer propriedades dos sólidos geométricos 4. Medir o perímetro e a área de polígonos regulares e de círculos 5. Medir volumes de sólidos 6. Construir e reconhecer propriedades de isometrias do plano 7. Resolver problemas

ORGANIZAÇÃO E

TRATAMENTO DE DADOS

1. Organizar e representar dados 2. Resolver problemas envolvendo a análise de um conjunto de dados a

partir da respetiva média, moda e amplitude 3. Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados de

diferentes formas.

33



Critérios de Avaliação - 5º Ciências Naturais


COMPORTAMENTO

5%


• Autonomia;


40%






LÍNGUA PORTUGUESA

3%



INTERESSE E EMPENHO

8%



PARTICIPAÇÃO

8%


TRABALHOS DE CASA

8%



3%


• Espírito de cooperação /Relacionamento com os outros;

34


TERRA

NO

ESPAÇO

Compreensão global da constituição da Terra, nos seus aspetos complementares de biosfera, litosfera, hidrosfera e atmosfera.

Reconhecimento do papel importante da atmosfera terrestre para a vida da Terra.

Planificação e realização de pequenas investigações que relacionem os constituintes da atmosfera com aspetos da vida da Terra.

Compreender as relações entre as características dos organismos e os ambientes onde eles vivem.

Identificar mudanças de comportamento dos animais resultantes de alterações do meio.

Relacionar a variedade morfológica das plantas com a diversidade de ambientes.

60% TERRA

EM

TRANSFORMAÇÃO

Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre da interação de diversos sistemas de órgãos que asseguram a realização das funções essenciais à vida.

Identificação de relações entre a diversidade de seres vivos, seus comportamentos e a diversidade ambiental.

Planificação e realização de investigações envolvendo a relação entre duas variáveis, mantendo outras constantes.

Compreender o mecanismo básico da fotossíntese.

Relacionar os regimes alimentares dos animais com a variedade de comportamentos que apresentam.

Conhecer a diversidade de comportamentos dos animais relacionados com a reprodução.

Utilização de critérios de classificação de materiais e de seres vivos.

Reconhecer a importância das plantas na manutenção da vida

Reconhecimento que, dadas as dimensões das células, há necessidade de utilizar instrumentos adequados à sua observação.

Conhecimento das normas de segurança e de higiene na utilização de materiais e equipamentos de laboratório e de uso comum, bem como respeito pelo seu cumprimento.

Compreensão das transformações que contribuem para a dinâmica da Terra e das suas consequências a nível ambiental e social.

Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre da interação de diversos sistemas de órgãos que asseguram a realização das funções essenciais à vida.


Identificar experimentalmente propriedades da água.

Explicação da dinâmica da Terra com base em fenómenos e transformações que ocorrem.

Compreensão da importância de se questionar sobre transformações que ocorrem na Terra e de analisar as explicações dadas pela Ciência.

Relacionar as propriedades do solo de uma dada região com a natureza dos seus constituintes.

Compreender que a alteração das rochas contribui para a formação do solo.

Reconhecer que a utilização de alguns materiais é consequência do avanço tecnológico.

SUSTENTABILIDADE

NA

TERRA

Compreensão de como a intervenção humana na Terra pode afetar a qualidade da água, do solo e do ar, com implicações para a vida das pessoas

Compreensão de como a Ciência e a Tecnologia têm contribuído para a melhoria da qualidade de vida.

Planificação e implementação de ações visando a proteção do ambiente, a preservação do património e o equilíbrio entre a Natureza e a sociedade.

Revelar uma atitude responsável face à proteção dos seres vivos.

35

VIVER MELHOR NA TERRA

Realizar atividade experimental e ter oportunidade de usar diferentes instrumentos de observação e medida

Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico para se expressar.

Compreender a necessidade de preservar os materiais terrestres.

Discussão sobre a necessidade de utilização dos recursos hídricos e geológicos de forma sustentável.

36





COMPORTAMENTO

4%


• Autonomia;


30%






LÍNGUA PORTUGUESA

2%



INTERESSE E EMPENHO

6%



PARTICIPAÇÃO

6%


TRABALHOS DE CASA

6%



2%


• Espírito de cooperação /Relacionamento com os outros;

37


TERRA

EM

TRANSFORMAÇÃO


Identificar experimentalmente propriedades da água.

Explicação da dinâmica da Terra com base em fenómenos e transformações que ocorrem.

Compreensão da importância de se questionar sobre transformações que ocorrem na Terra e de analisar as explicações dadas pela Ciência.

Relacionar as propriedades do solo de uma dada região com a natureza dos seus constituintes.

Compreender que a alteração das rochas contribui para a formação do solo.

Reconhecer que a utilização de alguns materiais é consequência do avanço tecnológico.

70%

SUSTENTABILIDADE

NA

TERRA


Compreensão de como a intervenção humana na Terra pode afetar a qualidade da água, do solo e do ar, com implicações para a vida das pessoas.

Identificação de medidas a tomar para a exploração sustentável dos recursos.

Compreensão de como a Ciência e a Tecnologia têm contribuído para a melhoria da qualidade de vida.


Revelar uma atitude responsável face à proteção dos seres vivos.

VIVER MELHOR NA

TERRA

Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre da interação de diferentes sistemas de órgãos que asseguram a realização das funções essenciais à vida.

Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua relação com problemas de saúde e sua prevenção.

Reconhecimento de que o organismo humano está sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua saúde física e mental.

Compreensão da importância da alimentação para o funcionamento equilibrado do organismo.

Discussão sobre a influência da publicidade e da comunicação social nos hábitos de consumo e na tomada de decisões que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida.

38


DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

Critérios de Avaliação - 5º História e Geografia de Portugal

PARÂMETROS ITENS INSTRUMENTOS %

TOTAL

COMPETÊNCIAS

ESSENCIAIS

DESENVOLVIDAS /

CONHECIMENTOS

ADQUIRIDOS

Tratamento de Informação / Utilização de fontes –

Pesquisar, comparar e interpretar diferentes fontes históricas e

outro tipo de informação.

Questões de aula / Guiões

de pesquisa e trabalhos de

grupo, pares e/ou

individuais.

60%

Compreensão Histórica

(Temporalidade, Espacialidade, Contextualização) – Situar no

tempo e no espaço, caracterizar e relacionar acontecimentos

históricos.

Fichas de avaliação,

trabalhos de grupo, pares

e/ou individuais e grelhas de

observação.

Comunicação em História – Comunicar de forma adequada e

linguisticamente correta os conhecimentos e opiniões,

dominando o vocabulário específico da disciplina e usando

corretamente a Língua Portuguesa.

Participação oral

(registos de observação)

e produção escrita.

CAPACIDADES

ATITUDES / VALORES

DESEMPENHOS

Assiduidade e pontualidade

Cumprimento de regras

(definidas pela turma e pela escola)


Observação direta

Lista de verificação

7.5%

Organização e apresentação do caderno diário e outros materiais 7.5%

Realização de trabalhos de conhecimento Científico;

Língua Portuguesa;

TIC

7.5%

5%

5%

Participação na aula

Interesse e empenho 7.5%

39



Critérios de Avaliação - 6º História e Geografia de Portugal

PARÂMETROS ITENS INSTRUMENTOS % TOTAL

COMPETÊNCIAS

ESSENCIAIS

DESENVOLVIDAS /

CONHECIMENTOS

ADQUIRIDOS

Tratamento de Informação / Utilização de fontes –

Pesquisar, comparar e interpretar diferentes fontes históricas e

outro tipo de informação.

Questões de aula / Guiões

de pesquisa e trabalhos de

grupo, pares e/ou

individuais.

70%

Compreensão Histórica

(Temporalidade, Espacialidade, Contextualização) – Situar no

tempo e no espaço, caracterizar e relacionar acontecimentos

históricos.

Fichas de avaliação,

trabalhos de grupo, pares

e/ou individuais e grelhas de

observação.

Comunicação em História – Comunicar de forma adequada e

linguisticamente correta os conhecimentos e opiniões,

dominando o vocabulário específico da disciplina e usando

corretamente a Língua Portuguesa.

Participação oral

(registos de observação)

e produção escrita.

CAPACIDADES

ATITUDES / VALORES

DESEMPENHOS

Assiduidade e pontualidade

Cumprimento de regras

(definidas pela turma e pela escola)


Observação direta

Lista de verificação

5%

Organização e apresentação do caderno diário e outros materiais 5%

Realização de trabalhos de conhecimento Científico;

Língua Portuguesa;

TIC

5%

5%

5%

Participação na aula

Interesse e empenho 5%

40



Critérios de Avaliação - 5º Educação Moral e Religiosa Católica

PARÂMETROS A AVALIAR

Valor na avaliação

final

Instrumentos de

avaliação

Valores e Atitudes

40%

Listas de verificação

Grelhas de observação

Registos de incidentes

Responsabilidade (Assiduidade / Pontualidade, material, TPC...) 10%

Solidariedade, Respeito 10%

Comportamento / Disciplina 10%

Comunicação e expressão da língua portuguesa 5%

Utilização das tecnologias de informação e comunicação 5%

Aptidões / Conhecimentos

- Participação

- Interesse

- Criatividade (atenção, intervenção, espírito crítico, iniciativa).

- Desenvolvimento cognitivo (fichas de trabalho e trabalhos de

pesquisa).

60%



Fichas de consulta

Trabalhos de pesquisa

Questionários

Fichas de trabalho

41

Critérios

Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5

RELACIONAMENTO INTERPESSOAL

E DE GRUPO

Não respeita os outros nem as regras.

Não é assíduo nem pontual

Tem dificuldades em respeitar as regras e os outros.

Não é muito assíduo nem pontual

Respeita as regras da aula e os outros.

Conhece, respeita e cumpre minimamente o Regulamento Interno da Escola.

É assíduo e pontual

Respeita e cumpre com interesse as regras de funcionamento das aulas bem como o Regulamento Interno da Escola.


Respeita os outros e cumpre as regras com muito interesse.

Conhece, respeita e cumpre o Regulamento Interno da Escola com muito interesse bem como incentiva ao seu cumprimento.


COMUNICAÇÃO

Não se exprime oralmente.

Não se exprime por escrito.

Não respeita as regras de comunicação com os outros.

Apresenta agressividade na comunicação.

Tem dificuldade na expressão oral.

Tem dificuldade na expressão escrita.

Tem dificuldade em respeitar as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula.

Apresenta alguma agressividade na comunicação.

Exprime-se oralmente com correção.

Exprime-se por escrito com razoável correção.

Respeita as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula.

Exprime-se oralmente com bastante correção.

Exprime-se por escrito com bastante correção.

Respeita as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula e revela algum espírito crítico.

Exprime-se oralmente com muita correção.

Exprime-se por escrito com muita correção.

Respeita as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula e revela espírito crítico, apresentando soluções para a resolução de problemas.

COMPREENSÃO DOS CONTEÚDOS E SUA APLICAÇÃO

Não participa em qualquer atividade dentro da sala de aula.

Não consegue apresentar trabalhos individuais ou de grupo.

Não revela cuidado na apresentação dos trabalhos.

Não consegue compreender os conteúdos lecionados.

Não consegue

Participa pouco nas atividades dentro e fora da sala de aula.

Não apresenta os trabalhos propostos com o devido cuidado.

Não consegue compreender alguns conteúdos lecionados.

Não consegue aplicar alguns conteúdos a situações práticas.

Participa com interesse nas atividades da escola, dentro e fora da sala de aula.

Apresenta os trabalhos propostos atempadamente e com algum cuidado.

Compreende razoavelmente os conteúdos lecionados.

Aplica razoavelmente os conteúdos em situações práticas.

Participa com muito interesse nas atividades da escola, dentro e fora da sala de aula.

Apresenta os trabalhos propostos atempadamente e revelando cuidado na sua elaboração e apresentação.

Compreende bem os conteúdos lecionados.

Aplica bem os conteúdos em situações práticas.

Participa com muito interesse nas atividades da escola, empenhando-se na sua realização.

Apresenta os trabalhos com cuidado e originalidade.

Compreende sem qualquer dificuldade os conteúdos lecionados.

Aplica sem qualquer dificuldade os conteúdos em situações práticas.

42

aplicar os conteúdos em situações práticas.

INTERESSE PARTICIPAÇÃO E

EMPENHO

Mostra-se desatento.

Não copia os registos do quadro.

Não faz os trabalhos de casa.

Não tem o caderno diário organizado.

Não traz o material escolar necessário.

Perturba o bom funcionamento da aula

Mostra-se muitas vezes desatento.

Raramente copia os registos do quadro.

Raramente faz os trabalhos de casa.

Não tem o caderno diário muito organizado.

Nem sempre traz o material escolar necessário.

Perturba muitas vezes o bom funcionamento da aula.

Participa quando solicitado.

Copia os registos do quadro com pouco cuidado.

Geralmente faz os trabalhos de casa.

Tem o caderno diário em dia mas não muito organizado.

Por vezes não traz o material escolar necessário à aula.

Raramente perturba o funcionamento da aula

Mostra interesse pelas atividades da aula.

Manifesta satisfação pelos progressos e resultados alcançados.

Tem o caderno diário em dia e organizado.

Participa ativa e corretamente.

Não perturba o funcionamento da aula

Revela muito interesse na aula.

Revela satisfação pelos progressos e resultados alcançados.

Tem o caderno diário em dia e muito organizado.

Participa muito ativa e corretamente.

Realiza trabalho adicional e facultativo.

Incentiva o funcionamento da aula.

43






final

Instrumentos de

avaliação

Valores e Atitudes

30%










- Participação

- Interesse


- Desenvolvimento cognitivo (fichas de trabalho e trabalhos de pesquisa).

70%



Fichas de consulta


Questionários

Fichas de trabalho

44

Critérios



E DE GRUPO













COMUNICAÇÃO


















COMPREENSÃO

DOS

CONTEÚDOS

E SUA APLICAÇÃO





Não consegue aplicar os conteúdos em situações práticas.

















45

INTERESSE

PARTICIPAÇÃO

E EMPENHO






























46


DEPARTAMENTO EXPRESSÕES

Critérios de Avaliação - 5º Educação Musical

Percentagem de ponderação

Domínio Cognitivo/ Psico-motor 60%

Compreensão de sons, ritmos e instrumentos musicais; Conhecimento de diversas formas de expressão musical; Conhecimento da escrita musical; Domínio da Língua Portuguesa – compreensão das ideias

essenciais em diferentes situações de comunicação; Domínio da Língua Portuguesa - expressão oral e escrita; Conhecimento das técnicas de utilização da flauta de bisel e

instrumentos Orff; Domínio de técnicas de produção de sons e ritmos; Capacidade de reproduzir sons/ritmos; Capacidade de interpretar pequenos excertos musicais vocal

e instrumentalmente (flauta de bisel).

30% - Domínio Cognitivo

30% - Domínio psico-motor

Domínio Sócio Afetivo 40 %

Sociabilidade

Contribui com trabalho e ideias para as tarefas comuns; Intervém de forma adequada; Colabora nas actividades propostas ou da iniciativa do grupo; Revela espírito de entreajuda; Relaciona-se com os outros; Respeita os outros;

10%

Responsabilidade/ Empenho

Realiza as tarefas propostas na sala de aula; Realiza as tarefas propostas fora da sala de aula; É pontual; E assíduo; Tem os materiais necessários; Manifesta hábitos de trabalho; Cumpre as regras da aula; Mantém o caderno diário organizado; E persistente;

10%

Autonomia

Realiza o trabalho sem necessidade de ajuda; Ultrapassa dificuldades sem ajuda contínua de outras pessoas; E capaz de reflectir e tomar decisões; Intervém adequada e espontaneamente; Dinamiza e organiza o trabalho de grupo;

10%

Observação Casual

Participa em actividades culturais da escola; Demonstra espírito crítico; Revela autoconfiança; Revela criatividade; Tem espírito de iniciativa.

10%

47

Instrumentos de Avaliação – Educação Musical

Observação direta no que respeita aos domínios cognitivo, psico-motor e sócio – afetivo;

Grelhas de registo diário/ semanal/ mensal;

Fichas formativas:

- Fichas de trabalho e/ou fichas sumativas;

- Testes práticos (interpretação musical).

Auto – avaliação do aluno.

Para os alunos do 2º ciclo, nos critérios avaliativos estão presentes duas vertentes essenciais

da avaliação:

• A progressão adequada na valorização cognitiva do aluno.

• Os aspetos atitudinais observáveis a serem ponderados.

Face a estas vertentes, e atendendo ao resultado do trabalho realizado nas aulas, a

classificação dos alunos dependerá do grau de consecução dos objetivos globais da disciplina,

aprendizagem e competências em cada módulo e período da respetiva programação, que foram

prosseguindo e atingindo no decorrer do tempo, e que o professor foi observando e registando, onde

estão incluídos o reconhecimento, identificação, representação e execução auditiva, rítmica e

instrumental, com o respetivo e progressivo grau de dificuldade, e onde se insere a “Flauta de Bisel”.

A participação, o empenho e a autoavaliação dos alunos, serão também objeto de avaliação.

Neste contexto, a avaliação quantitativa obedecerá aos seguintes parâmetros:

Nível 1

O aluno não é assíduo, não revela quaisquer métodos de trabalho: mesmo quando solicitado,

não participa nas atividades da aula não é empenhado e não se esforça para ultrapassar as suas

dificuldades.

Não faz os trabalhos de casa, não organiza o seu material e frequentemente apresenta-se

sem esse material na sala de aula.

Revela muitas dificuldades a nível de expressão oral e escrita

Ficou longe de atingir as competências essenciais da disciplina.

48

Nível 2

O aluno é pouco assíduo, não revela hábitos regulares de trabalho: nem participa nas

atividades da sala de aula, mesmo quando solicitado; denota pouco empenho nas suas atividades

escolares.

Nem sempre faz os trabalhos de casa e organiza, com dificuldade, os seus materiais, os quais

nem sempre traz para a aula.

Revela dificuldades na expressão oral e escrita.

Não atingiu as competências essenciais na disciplina.

Nível 3

O aluno é assíduo, revela hábitos de trabalho e participa regularmente nas atividades da

aula; revela interesse e empenho pelo seu processo de aprendizagem.

Faz os trabalhos de casa com regularidade e organiza os seus materiais de trabalho, que traz

para a aula.

Não revela grandes dificuldades na expressão oral e escrita.

Atinge, por vezes com dificuldade, as competências essenciais da disciplina.

Nível 4

O aluno é assíduo, revela hábitos de trabalho e participa ativamente nas atividades letivas; é

interessado e empenhado revelando por vezes criatividade e imaginação.

Faz sempre os trabalhos de casa e organiza corretamente os seus materiais, que traz para a

aula.

Não revela dificuldades na expressão oral e escrita.

Relaciona factos regularmente.

Consegue ir além das competências essenciais da disciplina.

Nível 5

O aluno é assíduo, revela hábitos de trabalho e participa ativamente nas atividades letivas; é

interessado, empenhado, criativo, imaginativo, tem sentido crítico, adaptando-se bem a novas

situações.

Faz sempre os trabalhos de casa e organiza corretamente os seus materiais, que traz para a

aula.


Não tem dificuldades em aprender, compreender e aplicar os conhecimentos ministrados e,

por vezes, formula juízos de valor sobre esses conhecimentos. Estabelece relações e infere causas.

49



Critérios de Avaliação - 6º Educação Musical

Percentagem de ponderação

Domínio Cognitivo/ Psico-motor 70%

Compreensão de sons, ritmos e instrumentos musicais; Conhecimento de diversas formas de expressão musical; Conhecimento da escrita musical; Domínio da Língua Portuguesa – compreensão das ideias

essenciais em diferentes situações de comunicação; Domínio da Língua Portuguesa - expressão oral e escrita; Conhecimento das técnicas de utilização da flauta de bisel e

instrumentos Orff; Domínio de técnicas de produção de sons e ritmos; Capacidade de reproduzir sons/ritmos; Capacidade de interpretar pequenos excertos musicais vocal

e instrumentalmente (flauta de bisel).

35% - Domínio Cognitivo

35% - Domínio psico-motor

Domínio Sócio Afetivo 30 %

Sociabilidade Contribui com trabalho e ideias para as tarefas comuns; Intervém de forma adequada; Colabora nas actividades propostas ou da iniciativa do grupo; Revela espírito de entreajuda; Relaciona-se com os outros; Respeita os outros;

8 %

Responsabilidade/ Empenho Realiza as tarefas propostas na sala de aula; Realiza as tarefas propostas fora da sala de aula; É pontual; E assíduo; Tem os materiais necessários; Manifesta hábitos de trabalho; Cumpre as regras da aula; Mantém o caderno diário organizado; E persistente;

7 %

Autonomia Realiza o trabalho sem necessidade de ajuda; Ultrapassa dificuldades sem ajuda contínua de outras pessoas; E capaz de reflectir e tomar decisões; Intervém adequada e espontaneamente; Dinamiza e organiza o trabalho de grupo;

8 %

Observação Casual Participa em actividades culturais da escola; Demonstra espírito crítico; Revela autoconfiança; Revela criatividade; Tem espírito de iniciativa.

7 %

50

Instrumentos de Avaliação – Educação Musical

Observação directa no que respeita aos domínios cognitivo, psico-motor e sócio – afectivo;

Grelhas de registo diário/ semanal/ mensal;

Fichas formativas:

- Fichas de trabalho e/ou fichas sumativas;

- Testes práticos (interpretação musical).

Auto – avaliação do aluno.

Para os alunos do 2º ciclo, nos critérios avaliativos estão presentes duas vertentes essenciais

da avaliação:

• A progressão adequada na valorização cognitiva do aluno.

• Os aspectos atitudinais observáveis a serem ponderados.

Face a estas vertentes, e atendendo ao resultado do trabalho realizado nas aulas, a

classificação dos alunos dependerá do grau de consecução dos objectivos globais da disciplina,

aprendizagem e competências em cada módulo e período da respectiva programação, que foram

prosseguindo e atingindo no decorrer do tempo, e que o professor foi observando e registando, onde

estão incluídos o reconhecimento, identificação, representação e execução auditiva, rítmica e

instrumental, com o respectivo e progressivo grau de dificuldade, e onde se insere a “Flauta de

Bisel”. A participação, o empenho e a auto-avaliação dos alunos, serão também objecto de avaliação.

Neste contexto, a avaliação quantitativa obedecerá aos seguintes parâmetros:

Nível 1

O aluno não é assíduo, não revela quaisquer métodos de trabalho: mesmo quando solicitado,

não participa nas actividades da aula não é empenhado e não se esforça para ultrapassar as suas

dificuldades.

Não faz os trabalhos de casa, não organiza o seu material e frequentemente apresenta-se

sem esse material na sala de aula.

Revela muitas dificuldades a nível de expressão oral e escrita

Ficou longe de atingir as competências essenciais da disciplina.

51

Nível 2

O aluno é pouco assíduo, não revela hábitos regulares de trabalho: nem participa nas

actividades da sala de aula, mesmo quando solicitado; denota pouco empenho nas suas actividades

escolares.

Nem sempre faz os trabalhos de casa e organiza, com dificuldade, os seus materiais, os quais

nem sempre traz para a aula.

Revela dificuldades na expressão oral e escrita.

Não atingiu as competências essenciais na disciplina.

Nível 3

O aluno é assíduo, revela hábitos de trabalho e participa regularmente nas actividades da

aula; revela interesse e empenho pelo seu processo de aprendizagem.

Faz os trabalhos de casa com regularidade e organiza os seus materiais de trabalho, que traz

para a aula.

Não revela grandes dificuldades na expressão oral e escrita.

Atinge, por vezes com dificuldade, as competências essenciais da disciplina.

Nível 4

O aluno é assíduo, revela hábitos de trabalho e participa activamente nas actividades

lectivas; é interessado e empenhado revelando por vezes criatividade e imaginação.

Faz sempre os trabalhos de casa e organiza correctamente os seus materiais, que traz para a

aula.


Relaciona factos regularmente.

Consegue ir além das competências essenciais da disciplina.

Nível 5

O aluno é assíduo, revela hábitos de trabalho e participa activamente nas actividades

lectivas; é interessado, empenhado, criativo, imaginativo, tem sentido crítico, adaptando-se bem a

novas situações.

Faz sempre os trabalhos de casa e organiza correctamente os seus materiais, que traz para a

aula.


Não tem dificuldades em aprender, compreender e aplicar os conhecimentos ministrados e,

por vezes, formula juízos de valor sobre esses conhecimentos. Estabelece relações e infere causas.

52



Critérios de Avaliação - 5º Educação Física

Os Critérios de Avaliação estabelecidos pela escola e pelo grupo de Educação Física permitem determinar concretamente o grau de

sucesso do aluno. Estes critérios constituem regras de qualificação da participação dos alunos nas atividades selecionadas para a

realização dos objetivos e do seu desempenho nas situações de prova, expressamente organizadas pelo professor para a

demonstração das qualidades visadas.

ALU

NO

S SE

M A

TEST

AD

O M

ÉDIC

O

COMPETÊNCIAS GERAIS + COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS

[Competências Específicas] [Competências Transversais]

Domínio Cognitivo Domínio Desportivo – Motor Domínio Sócio – Afetivo

Classificações obtidas em:

Trabalho de investigação e de grupo;

Relatório de aula;

Testes escritos.

Domínio da língua

portuguesa (5%): (Observação direta)

Exprime-se oralmente com correcção;

Ortografia e construção da frase.

Classificações obtidas ao nível do psicomotor manifestadas através do grau de:

Mobilização e coordenação no desempenho de tarefas;

Desempenho na realização de diferentes tipos de atividades físicas promotoras de saúde, do bem-estar e da qualidade de vida;

Manuseamento de instrumentos e materiais;

Domínio das ações técnicas, táticas, de expressividade, de uso da ética desportiva, das regras e regulamentos bem como todos os procedimentos nas respetivas Unidades Didáticas.

Classificações obtidas ao nível da

socialização manifestada através do grau de:

Respeito, cooperação e solidariedade pelos professores, colegas e funcionários;

Respeito pelas regras de segurança;

Empenhamento na realização de tarefa propostas (iniciativa, voluntariado, interesse, persistência,...);

Respeito pelos materiais pedagógicos;

Apresentação do material indispensável às atividades escolares;

Assiduidade e pontualidade.

Atitudes de solidariedade, cooperação e tolerância;

10% 50% 40%

53





ALU

NO

S C

OM

ATE

STA

DO

MÉ

DIC

O






Relatório de aula;

Testes escritos.

Domínio da língua portuguesa (5%): (Observação direta)

Exprime-se

oralmente com

correcção;
















60% 0% 40%

54








ALU

NO

S SE

M A

TEST

AD

O M

ÉDIC

O






Relatório de aula;

Testes escritos.

Domínio da língua


Exprime-se oralmente com correcção;
















10% 60% 30%

55





ALU

NO

S C

OM

ATE

STA

DO

MÉ

DIC

O






Relatório de aula;

Testes escritos.


Exprime-se

oralmente com

correcção;
















70% 0% 30%

56



Critérios de Avaliação - 5º Educação Visual e Tecnológica

VERTENTES DA AVALIAÇÃO O QUE AVALIAR Peso na avaliação %

EV e ET

ATITUDES

E

VALORES

RESPONSABILIDADE 4%

40%

INTERESSE/EMPENHO/ COOPERAÇÃO 4%

ASSIDUIDADE/ PONTUALIDADE 4%

RESPEITO PELAS REGRAS

INSTITUIDAS 4%

PROGRESSO REALIZADO 4%

CAPACIDADES

E

APTIDÕES

ESPÍRITO CRÍTICO E DE INICIATIVA 5%

ADOPÇÃO DE ESTRATÉGIAS ADEQUADAS

À RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS 5%

PESQUISA, SELECÇÃO E ORGANIZAÇÃO DE

INFORMAÇÃO 5%

AUTO-AVALIAÇÃO 5%

COMPETÊNCIAS

E

SABERES

AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS 15%

60%

APLICAÇÃO DE CONHECIMENTOS 15%

USO CORRETO DA LÍNGUA PORTUGUESA

PARA COMUNICAR DE FORMA

ADEQUADA E PARA ESTRUTURAR

PENSAMENTO PRÓPRIO

5%

USO CORRETO DAS TIC 10%


57



Critérios de Avaliação - 6º Educação Visual e Tecnológica


EV e ET

ATITUDES

E

VALORES

RESPONSABILIDADE 3%

30%




INSTITUIDAS 3%


CAPACIDADES

E

APTIDÕES





INFORMAÇÃO 4%

AUTO-AVALIAÇÃO 3%

COMPETÊNCIAS

E

SABERES


70%





PENSAMENTO PRÓPRIO

7%

USO CORRETO DAS TIC 12%


58


Critérios de Avaliação - 5º Educação para a Cidadania

Domínio O que avaliar Instrumentos de Avaliação Peso na

avaliação

(%)

Atitudes e

Valores

Responsabilidade, Respeito,

Entreajuda

Intervenção Oral;

Trabalhos individuais ou em

grupo;

Ficha de autoavaliação global;

Registo / Grelhas de observação

direta.

100%

59




avaliação

(%)

Atitudes e

Valores


Entreajuda

Intervenção Oral;


grupo;



direta.

100%

60


3.º CICLO

2014 / 2015

61




A Avaliação terá em conta a aquisição dos seguintes domínios:

DOMÍNIOS da Disciplina DOMÍNIOS Transversais

ORALIDADE- EXPRESSÃO Aquisição de Métodos de Trabalho e de Estudo

ORALIDADE- COMPREENSÃO Tratamento da Informação

LEITURA Comunicação

ESCRITA Relacionamento

EDUCAÇÃO LITERÁRIA Tecnologias da Informação e da Comunicação

GRAMÁTICA



Aferição do Saber

(Domínio cognitivo )

Do

mín

ios

da

dis

cip

lina

60%

10

0%



Escrita/

Educação Literária/

Gramática

50%



Oralidade

10%



Do

mín

ios

Tra

nsv

ersa

is

40%

- Realização dos trabalhos de casa (empenho: não desistir, ser persistente, resolver) – 5%




autor – 5%

25

%

62




- Comportamento positivo (aplicação das regras sala de aula / Educação para a cidadania) – 5%

- Interesse (participação e empenho nos trabalhos da aula) e responsabilidade (material necessário à aula) – 5%

15

%

63





DOMÍNIOS da Disciplina DOMÍNIOS Transversais






GRAMÁTICA



Aferição do Saber

(Domínio cognitivo )

Do

mín

ios

da

dis

cip

lina

60%

10

0%



Escrita/

Educação Literária/

Gramática

50%



Oralidade

10%



Do

mín

ios

Tra

nsv

ersa

is

40%

- Realização dos trabalhos de casa (empenho: não desistir, ser persistente, resolver) – 5%




autor – 5%

25

%

64




- Comportamento positivo (aplicação das regras sala de aula / Educação para a cidadania) – 5%

- Interesse (participação e empenho nos trabalhos da aula) e responsabilidade (material necessário à aula) – 5%

15

%

65





Domínios da Disciplina DOMÍNIOS Transversais






GRAMÁTICA



Aferição do Saber

(Domínio cognitivo)

Do

mín

ios

da

dis

cip

lina

70%

10

0%

-Compreensão e interpretação de texto escrito


Escrita/

Educação

Literária/

Gramática

60%



Oralidade

10%



Do

mín

ios

Tran

sver

sais

30%

- Realização dos trabalhos de casa (empenho: não desistir, ser persistente, resolver) –

5%




autor – 5%

20

%

66





Cidadania) – 5%

- Interesse (participação e empenho nos trabalhos da aula) e responsabilidade

(material necessário à aula) – 3%

10

%

67














Aferição do Saber


Co

mp

etên

cias

Ess

enci

ais

/ Es

pec

ífic

as d

a

dis

cip

lina

60%

10

0%

- Compreensão da escrita / Produção e interação escritas / Compreensão

do oral / Léxico e Gramática

Escrita

50%

- Interação e Produção Oral / Leitura

Oralidade

10%

68



Co

mp

etên

cias

Tra

nsv

ersa

is

40%


5%




autor – 5%

25

%





cidadania) – 5%

- Interesse (participação e empenho nos trabalhos da aula) e responsabilidade (material

necessário à aula) – 5%

15

%

69














Aferição do Saber


Co

mp

etên

cias

Ess

enci

ais

/ Es

pec

ífic

as d

a

dis

cip

lina

60%

10

0%

- Compreensão da escrita / Produção e interação escritas / Compreensão

do oral / Léxico e Gramática

Escrita

50%


Oralidade

10%

70



Co

mp

etên

cias

Tra

nsv

ersa

is

40%


5%




autor – 5%

25

%





cidadania) – 5%



15

%

71














Aferição do Saber


Co

mp

etên

cias

Ess

enci

ais

/ Es

pec

ífic

as d

a

dis

cip

lina

70%

10

0%

- Compreensão da escrita / Produção e interação escritas / Compreensão do

oral / Léxico e Gramática

Escrita

60%


Oralidade

10%

72



Co

mp

etên

cias

Tra

nsv

ersa

is

30%


5%




autor – 5%

20

%





Cidadania) – 5%



10

%

73



Critérios de Avaliação - 7º Francês











Aferição do Saber


Co

mp

etên

cias

Ess

enci

ais

/ Es

pec

ífic

as d

a

dis

cip

lina

60%

10

0%



Escrita

50%



Oralidade

10%

74



Co

mp

etên

cias

Tra

nsv

ersa

is

40%


5%




autor – 5%

25

%





cidadania) – 5%



15

%

75














Aferição do Saber


Co

mp

etên

cias

Ess

enci

ais

/ Es

pec

ífic

as d

a

dis

cip

lina

60%

10

0%



Escrita

50%



Oralidade

10%

76



Co

mp

etên

cias

Tra

nsv

ersa

is

40%


5%




autor – 5%

25

%





cidadania) – 5%



15

%

77














Aferição do Saber


Co

mp

etên

cias

Ess

enci

ais

/ Es

pec

ífic

as d

a

dis

cip

lina

70%

10

0%



Escrita

60%



Oralidade

10%

78



Co

mp

etên

cias

Tra

nsv

ersa

is

30%


5%




autor – 5%

20

%





Cidadania) – 5%



10

%

79



Critérios de Avaliação - 7º Espanhol

PARÂMETROS DE

AVALIAÇÃO

Sab

er

Testes 50%

- Compreensão e produção

oral; leitura 10%

Sab

er

faze

r

Realização do TPC 5%

Empenho 10%

Apresentação do material

necessário (caderno,

manual, portefólio)

5%

Realização de trabalhos

individuais / grupo 5%

Sab

er s

er

Comportamentos

/atitudes /

responsabilidade

12%

Assiduidade

Pontualidade 3%

Total 100%

80




PARÂMETROS DE

AVALIAÇÃO

Sab

er

Testes 50%


oral; leitura 10%

Sab

er

faze

r


Empenho 10%




5%



Sab

er s

er

Comportamentos

/atitudes /

responsabilidade

12%

Assiduidade

Pontualidade 3%

Total 100%

81




PARÂMETROS DE

AVALIAÇÃO

Sab

er

Testes 60%


oral; leitura 10%

Sab

er

faze

r


Empenho 5%




5%



Sab

er s

er

Comportamentos

/atitudes /

responsabilidade

5%

Assiduidade

Pontualidade 5%

Total 100%

82




Fração da avaliação sumativa

Cri

téri

os

Ge

rais

60% Domínio das

competências cognitivas

Cri

téri

os

Esp

ecíf

ico

s

Inst

rum

en

tos

de

aval

iaçã

o Testes escritos 50%

Questões aula 10%

40% Domínio das

competências transversais

Ite

ns

a te

r e

m c

on

ta

Comportamento 10%

Assiduidade e Pontualidade 1%

Interesse/Empenho 10%

Participação 8%

Educação para a cidadania 4%

Compreensão e expressão da língua portuguesa

3%

Utilização das TIC’s 1%

Trabalhos de casa 3%

83





Cri

téri

os

Ge

rais

60% Domínio das


Cri

téri

os

Esp

ecíf

ico

s

Inst

rum

en

tos

de

aval

iaçã


Questões aula 10%

40% Domínio das


Ite

ns

a te

r e

m c

on

ta

Comportamento 10%



Participação 8%



3%



84





Cri

téri

os

Ge

rais

70% Domínio das


Cri

téri

os

Esp

ecíf

ico

s

Inst

rum

en

tos

de

aval

iaçã


Questões aula 10%

30% Domínio das


Ite

ns

a te

r e

m c

on

ta

Comportamento 7%



Participação 7%



2%



85




Instrumento de Avaliação

Critérios específico

Indicadores de desenvolvimento de competências Peso específico

(%)

DO

MÍN

IOS

DA

S A

TIT

UD

ES E

VA

LOR

ES/

CA

PA

CID

AD

ES E

AP

TID

ÕES

Grelhas de Observação

Fichas de trabalho


Relatórios

Responsabilidade/ Comportamento/ Cooperação

Respeita os outros / Cumpre normas e instruções / Assume consequências das atitudes que toma. Cumpre as tarefas propostas (trabalhos da aula, TPC…) Faz-se acompanhar do material necessário. Partilha material/conhecimentos com os colegas e contribui para o trabalho em grupo. Ajuda os colegas com dificuldades.

8

40

É assíduo e pontual 1

Interesse/ Empenho

Controla a atenção e concentração Participa/Coloca questões pertinentes e adequadas. Demonstra capacidade de realização. Efetua todos os registos da aula. É persistente no trabalho.

8

Mantém o caderno diário/portfólio completo, organizado e limpo.

1

Participação/ Qualidade na expressão oral

Intervém de forma adequada e pertinente. Domina conceitos, leis, teorias, modelos, … Utiliza e Interpreta linguagem científica e vocabulário específico da disciplina.

8

Autonomia/ Iniciativa

É autodisciplinado / É confiante. Procura soluções. Tem espírito de iniciativa. Dinamiza/ participa em atividades curriculares e extracurriculares (voluntaria-se, intervém, resolve...). Revela pensamento autónomo.

3

Espírito crítico/ Autoavaliação

Defende os seus pontos de vista sobre situações concretas e fundamenta-os. Confronta opiniões. Tem espírito de observação. Reflete criticamente sobre o trabalho desenvolvido e propõe adequada auto e heteroavaliação.

3

EDC Desenvolve uma atitude cívica e solidária. Desenvolve bons hábitos para ajudar a manter o equilíbrio ambiental e o desenvolvimento sustentável na Terra.

1

Trabalho científico individual/grupo

Respeita normas e regras de segurança Observa/planeia/executa experiências simples selecionando /utilizando procedimentos / métodos adequados. Aceita o erro e a incerteza, reformulando o trabalho. Manuseia o material/equipamentos com correção. Recolhe, regista e analisa dados de observações. Utiliza/Procura informação em vários suportes e contextos. Seleciona/Organiza informação pertinente/adequada aos objetivos do trabalho e com rigor científico.

5

86

Interpreta/Utiliza diferentes códigos de linguagem (tabelas, esquemas, imagens, …).

Utiliza adequadamente as TIC. 1

Utiliza corretamente da Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e estruturar pensamento próprio.

1

Do

mín

ios

do

co

nh

eci

me

nto

s e

sab

ere

s Provas escritas

Aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos dos conteúdos programáticos

Utiliza o conhecimento científico na resolução/interpretação de fenómenos/ situações do quotidiano/questões em estudo Seleciona e implementa procedimentos adequados à resolução das questões formulada. Dá respostas adequadas às questões formuladas. Estabelece relações entre factos e/ou conceitos e interpreta leis e modelos. Confronta o conhecimento científico com o senso comum. Revela espírito crítico. Interpreta e utiliza diferentes códigos de linguagem. Mobiliza conhecimentos anteriores. Utiliza corretamente vocabulário específico da disciplina. Realiza com correção os cálculos necessários. Utiliza corretamente da Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e estruturar pensamento próprio.

60

87







(%)

DO

MÍN

IOS

DA

S A

TIT

UD

ES E

VA

LOR

ES/

CA

PA

CID

AD

ES E

AP

TID

ÕES


Fichas de trabalho


Relatórios


Respeita os outros / Cumpre normas e instruções / Assume consequências das atitudes que toma. Cumpre as tarefas propostas (trabalhos da aula, TPC…) Faz-se acompanhar do material necessário. Partilha material/conhecimentos com os colegas e contribui para o trabalho em grupo. Ajuda os colegas com dificuldades.

8

40

É assíduo e pontual 1

Interesse/ Empenho


8


1



8



3



3


1


Respeita normas e regras de segurança Observa/planeia/executa experiências simples selecionando /utilizando procedimentos / métodos adequados. Aceita o erro e a incerteza, reformulando o trabalho. Manuseia o material/equipamentos com correção. Recolhe, regista e analisa dados de observações. Utiliza/Procura informação em vários suportes e contextos. Seleciona/Organiza informação pertinente/adequada aos objetivos do trabalho e com rigor científico.

5

88

Interpreta/Utiliza diferentes códigos de linguagem (tabelas, esquemas, imagens, …).



1

Do

mín

ios

do

co

nh

eci

me

nto

s e

sab

ere

s Provas escritas



60

89







(%)

DO

MÍN

IOS

DA

S A

TIT

UD

ES E

VA

LOR

ES/

CA

PA

CID

AD

ES E

AP

TID

ÕES


Fichas de trabalho


Relatórios


Respeita os outros / Cumpre normas e instruções / Assume consequências das atitudes que toma. Cumpre as tarefas propostas (trabalhos da aula, TPC…) Faz-se acompanhar do material necessário. Partilha material/conhecimentos com os colegas e contribui para o trabalho em grupo. Ajuda os colegas com dificuldades. É assíduo e pontual

6

30

Interesse/ Empenho


6


1



6



2



2


1


Respeita normas e regras de segurança Observa/planeia/executa experiências simples selecionando /utilizando procedimentos / métodos adequados. Aceita o erro e a incerteza, reformulando o trabalho. Manuseia o material/equipamentos com correção. Recolhe, regista e analisa dados de observações. Utiliza/Procura informação em vários suportes e contextos. Seleciona/Organiza informação pertinente/adequada aos objetivos do trabalho e com rigor científico. Interpreta/Utiliza diferentes códigos de linguagem (tabelas,

4

90

esquemas, imagens, …).



1

Do

mín

ios

do

co

nh

eci

me

nto

s e

sab

ere

s Provas escritas



70

91



Critérios de Avaliação - 7º Ciências Físico-Químicas

1) AVALIAÇÃO FORMATIVA

Os objetivos das disciplinas lecionadas pelos professores deste grupo contemplam, de uma

forma integrada, o desenvolvimento de atitudes e competências, para além da aquisição de

conhecimentos. A avaliação formativa é encarada como um processo contínuo nas atividades de

ensino-aprendizagem e tem como finalidade verificar em que medida cada aluno atinge os objetivos

da disciplina. Neste tipo de avaliação privilegia-se a observação sistemática dos sucessos e

dificuldades de cada aluno, detetando os desvios e tentando corrigi-los através da prática letiva e

incentivando o aluno para um trabalho pessoal mais aprofundado. Para além da observação direta

poderão ser usadas algumas fichas de trabalho.

2) AVALIAÇAO SUMATIVA

A avaliação sumativa tem como finalidade verificar o estado do aluno relativamente ao seu

desenvolvimento e aquisição de conhecimentos de uma forma objetiva. Neste tipo de avaliação é

dado maior peso às classificações obtidas nos testes escritos realizados em momentos marcados, não

deixando, porém, de ter em consideração os dados da observação direta e as várias atividades

desenvolvidas no âmbito da disciplina.

3) AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

A avaliação diagnóstica tem como função a determinação da presença ou ausência de aptidões

necessárias, assim como dos conhecimentos iniciais dos alunos. Este tipo de avaliação permite

também a determinação das causas subjacentes a dificuldades frequentes de aprendizagem. A

avaliação diagnóstica poderá realizar-se no início de uma unidade de ensino, período ou ano. Os

tipos de instrumentos utilizados serão preparados para o efeito pelo professor, e poderão passar por

testes formativos e sumativos utilizados como pré-testes, testes normalizados de diagnóstico ou

observação sistematizada de aspetos específicos.

92

4) CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

a) Provas de avaliação: 60 %

Em função dos objetivos gerais de aprendizagem, constantes das orientações curriculares da

disciplina de Ciências Físico-Químicas, as provas de avaliação constituem o registo escrito, que

pretendem os conhecimentos adquiridos pelos alunos.

No primeiro e segundo período serão feitas, pelo menos, duas provas escritas. No terceiro

período será feita pela menos uma prova escrita.

b) Outros critérios de avaliação: 40 %

Métodos de trabalho e estudo (5%);

Tratamento de informação/relatórios de atividades laboratoriais (10%);

Comunicação/participação (10%);

Pontualidade (5%);

Relacionamento interpessoal e de grupo/educação para a cidadania (10%).

93





Os objetivos das disciplinas lecionadas pelos professores deste grupo contemplam, de uma

forma integrada, o desenvolvimento de atitudes e competências, para além da aquisição de





















94






No primeiro e segundo período serão feitas, pelo menos, duas provas escritas. No terceiro

período será feita pela menos uma prova escrita.





Pontualidade (5%);


95





Os objetivos das disciplinas lecionadas pelos professores deste grupo contemplam, de uma forma

integrada, o desenvolvimento de atitudes e competências, para além da aquisição de





















96






No primeiro e segundo período serão feitas, pelo menos, duas provas escritas. No terceiro período

será feita pela menos uma prova escrita.





Pontualidade (5%);


97



Critérios de Avaliação - 7º História

Critérios Gerais

40% Critérios Específicos 60%

Responsabilidade:

- assiduidade;

- pontualidade;

- organização do caderno diário;

- apresentação dos materiais;

- realização dos trabalhos de casa;

- interesse/empenho nas atividades;

- atenção nas aulas.

17,5%

-Testes de Avaliação

- Trabalhos individuais ou de grupo

-Domínio da Língua Materna

60%

Sociabilidade:

- respeito pelos outros;

- cumprimento das regras;

- cooperação/solidariedade.

10%

Participação e Autonomia:

- participação oportuna e correta;

- cooperação em atividades de trabalho de grupo.

- curiosidade/iniciativa;

- expressão oral/escrita;

- espírito de observação e pesquisa;

- utilização autónoma das noções das TIC;

- capacidade de autoavaliação.

12,5%

98




Critérios Gerais


Responsabilidade:

- assiduidade;

- pontualidade;






17,5%


- Trabalhos individuais ou de grupo


60%

Sociabilidade:




10%









12,5%

99




Critérios Gerais


Responsabilidade:

- assiduidade;

- pontualidade;






12,5%


-Trabalhos individuais ou de grupo


70%

Sociabilidade:




7,5%









10%

100



Critérios de Avaliação - 7º Geografia

Percentagem (geral)

Domínios Itens Percentagens

específicas

60

SABER

e

SABER FAZER

Testes escritos Trabalhos de investigação

60%

40

SABER SER


Participação, Interesse, Empenho 12%

Assiduidade, Pontualidade, Material, Comportamento, … 12%

TRANSVERSAL

Utilização da Língua portuguesa 2%

Domínio das TIC 2%

Educação para a Cidadania 2%

Total 100%

101




Percentagem (geral)


específicas

60

SABER

e

SABER FAZER


60%

40

SABER SER


Participação, Interesse, Empenho 12%

Assiduidade, Pontualidade, Material, Comportamento, … 12%

TRANSVERSAL


Domínio das TIC 2%


Total 100%

102




Percentagem (geral)


específicas

70

SABER

e

SABER FAZER


70%

30

SABER SER


Participação/Interesse/Empenho 10%

Assiduidade, Pontualidade, material, postura na sala de aula, …

10%

TRANSVERSAL


Domínio das TIC 2%


Total 100%

103






final

Instrumentos de

avaliação

Valores e Atitudes

40%










- Participação

- Interesse



pesquisa).

60%



Fichas de consulta


Questionários

Fichas de trabalho

104

Critérios



E DE GRUPO













COMUNICAÇÃO























Não consegue

















105



EMPENHO






























106






final

Instrumentos de

avaliação

Valores e Atitudes

40%










- Participação

- Interesse



pesquisa).

60%



Fichas de consulta


Questionários

Fichas de trabalho

107

Critérios



E DE GRUPO













COMUNICAÇÃO























Não consegue

















108



EMPENHO






























109






final

Instrumentos de

avaliação

Valores e Atitudes

30%










- Participação

- Interesse


- Desenvolvimento cognitivo (fichas de trabalho e trabalhos de pesquisa).

70%



Fichas de consulta


Questionários

Fichas de trabalho

110

Critérios



E DE GRUPO













COMUNICAÇÃO


















COMPREENSÃO

DOS

CONTEÚDOS

E SUA APLICAÇÃO





Não consegue aplicar os conteúdos em situações práticas.

















111

INTERESSE

PARTICIPAÇÃO

E EMPENHO






























112



Critérios de Avaliação - 7º Tecnologias de Informação e

Comunicação

PARÂMETROS INSTRUMENTOS PESOS

Sócio-Afetivas

- Assiduidade e pontualidade; - Empenho nas suas tarefas; - Manifestação de uma atitude responsável particularmente relacionada com a utilização das salas de informática; - Cooperação em grupo na realização de tarefas; - Desenvolvimento da autonomia e espírito crítico; - Manifestação de uma atitude sociável, respeitando a opinião dos outros.

- Observação na sala de aula; - Trabalho individual (trabalhos de pesquisa e trabalhos para casa); - Trabalhos de grupo/pares.

35%

Cognitivas

- Aquisição de conhecimentos científicos; - Rigor e clareza científica; - Identificação e utilização de vocabulário específico da disciplina; - Aplicação dos conhecimentos em novas situações; - Compreensão e produção de mensagens orais e escritas no contexto da disciplina; - Planificação do trabalho; - Organização, Criatividade, Qualidade dos trabalhos desenvolvidos; - Respeito pelas regras; - Comunica, discute e defende ideias próprias, utilizando de forma adequada a língua portuguesa; - Cumprimentos dos prazos.

- Trabalho individual (trabalhos de pesquisa e trabalhos para casa); - Trabalhos de grupo/pares; - Participação oral.

60%

Psicomotoras - Manuseamento correto de um sistema informático; - Destreza na utilização das ferramentas.

- Observação na sala de aula. 5%

113



Critérios de Avaliação - 8º Tecnologias de Informação e

Comunicação

PARÂMETROS INSTRUMENTOS PESOS

Sócio-Afetivas

- Assiduidade e pontualidade; - Empenho nas suas tarefas; - Manifestação de uma atitude responsável particularmente relacionada com a utilização das salas de informática; - Cooperação em grupo na realização de tarefas; - Desenvolvimento da autonomia e espírito crítico; - Manifestação de uma atitude sociável, respeitando a opinião dos outros.

- Observação na sala de aula; - Trabalho individual (trabalhos de pesquisa e trabalhos para casa); - Trabalhos de grupo/pares.

35%

Cognitivas

- Aquisição de conhecimentos científicos; - Rigor e clareza científica; - Identificação e utilização de vocabulário específico da disciplina; - Aplicação dos conhecimentos em novas situações; - Compreensão e produção de mensagens orais e escritas no contexto da disciplina; - Planificação do trabalho; - Organização, Criatividade, Qualidade dos trabalhos desenvolvidos; - Respeito pelas regras; - Comunica, discute e defende ideias próprias, utilizando de forma adequada a língua portuguesa; - Cumprimentos dos prazos.

- Trabalho individual (trabalhos de pesquisa e trabalhos para casa); - Trabalhos de grupo/pares; - Participação oral.

60%

Psicomotoras - Manuseamento correto de um sistema informático; - Destreza na utilização das ferramentas.

- Observação na sala de aula. 5%

114



Critérios de Avaliação - 7º Educação Visual


EV

ATITUDES

E

VALORES

RESPONSABILIDADE 5%

40%




INSTITUIDAS 4%


CAPACIDADES

E

APTIDÕES





INFORMAÇÃO 5%

AUTO-AVALIAÇÃO 3%

COMPETÊNCIAS

E

SABERES


60%





PENSAMENTO PRÓPRIO

5%


115





EV

ATITUDES

E

VALORES

RESPONSABILIDADE 5%

40%




INSTITUIDAS 4%


CAPACIDADES

E

APTIDÕES





INFORMAÇÃO 5%

AUTO-AVALIAÇÃO 3%

COMPETÊNCIAS

E

SABERES


60%





PENSAMENTO PRÓPRIO

5%


116





EV

ATITUDES

E

VALORES

RESPONSABILIDADE 3%

30%




INSTITUIDAS 4%


CAPACIDADES

E

APTIDÕES





INFORMAÇÃO 3%

AUTO-AVALIAÇÃO 3%

COMPETÊNCIAS

E

SABERES


70%





PENSAMENTO PRÓPRIO

5%


117



Critérios de Avaliação - 7º Educação Tecnológica

DOMÍNIOS PARÂMETROS PESO

ATRIBUIDO

INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO

DO

MÍN

IO C

OG

NIT

IVO

AQUISIÇÃO DE

CONHECIMENTOS

30%

APLICAÇÃO DE

CONHECIMENTOS

15%

-Recolhe e interpreta informação

necessária;

-Aplica conhecimentos

adquiridos;

-Utiliza corretamente a Língua

Portuguesa;

-Compreende

conceitos/conteúdos.

2

3

5

5

Observação direta;

Participação oral;

Trabalhos;

Trabalhos práticos

individuais ou em grupo;

Auto e hetero-avaliação.

DOMÍNIO DAS

TÉCNICAS E

MATERIAIS

15%

-Manuseia corretamente

materiais/instrumentos/ferrame

ntas;

-Segue instruções técnicas;

- Domina métodos e técnicas de

trabalho.

6

4

5

CAPACIDADES E

APTIDÕES

30%

CAPACIDADE DE

EXECUÇÃO/CONCRETI

ZAÇÃO

DE PROJETOS

-Cumpre as normas de higiene e

segurança no trabalho;

-Demonstra organização e

método;

-Organiza as diferentes fases do

projeto;

-Consegue resolver uma situação

problemática;

-Revela autonomia no trabalho.

6

6

6

7

5

DO

MIN

IO C

OM

PO

RT

AM

ENT

AL

ATITUDES E

VALORES

40%

PARTICIPAÇÃO

COMPORTAMENTO

-Demonstra espírito de iniciativa

e criatividade;

-Revela atenção/concentração

nas atividades;

-Coopera nas atividades de

grupo;

-Respeita as opiniões e decisões

de grupo de trabalho;

-Traz sempre o material

necessário;

-Cumpre as regras estabelecidas;

-Assiduidade.

-Pontualidade.

6

5

5

4

4

6

5

5


Grelhas de observação.

118



Critérios de Avaliação - 8º Educação Tecnológica

DOMÍNIOS PARÂMETROS PESO

ATRIBUIDO

INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO

DO

MÍN

IO C

OG

NIT

IVO

AQUISIÇÃO DE

CONHECIMENTOS

30%

APLICAÇÃO DE

CONHECIMENTOS

15%

-Recolhe e interpreta informação

necessária;

-Aplica conhecimentos

adquiridos;

-Utiliza corretamente a Língua

Portuguesa;

-Compreende

conceitos/conteúdos.

2

3

5

5


Participação oral;

Trabalhos;

Trabalhos práticos

individuais ou em grupo;

Auto e hetero-avaliação.

DOMÍNIO DAS

TÉCNICAS E

MATERIAIS

15%

-Manuseia corretamente

materiais/instrumentos/ferrame

ntas;

-Segue instruções técnicas;

- Domina métodos e técnicas de

trabalho.

6

4

5

CAPACIDADES E

APTIDÕES

30%

CAPACIDADE DE

EXECUÇÃO/CONCRETI

ZAÇÃO

DE PROJETOS

-Cumpre as normas de higiene e

segurança no trabalho;

-Demonstra organização e

método;

-Organiza as diferentes fases do

projeto;

-Consegue resolver uma situação

problemática;

-Revela autonomia no trabalho.

6

6

6

7

5

DO

MIN

IO C

OM

PO

RT

AM

ENT

AL

ATITUDES E

VALORES

40%

PARTICIPAÇÃO

COMPORTAMENTO

-Demonstra espírito de iniciativa

e criatividade;

-Revela atenção/concentração

nas atividades;

-Coopera nas atividades de

grupo;

-Respeita as opiniões e decisões

de grupo de trabalho;

-Traz sempre o material

necessário;

-Cumpre as regras estabelecidas;

-Assiduidade.

-Pontualidade.

6

5

5

4

4

6

5

5


Grelhas de observação.

119




Os Critérios de Avaliação estabelecidos pela escola e pelo grupo de Educação Física permitem determinar

concretamente o grau de sucesso do aluno. Estes critérios constituem regras de qualificação da participação

dos alunos nas atividades selecionadas para a realização dos objetivos e do seu desempenho nas situações de

prova, expressamente organizadas pelo professor para a demonstração das qualidades visadas.

ALU

NO

S SE

M A

TEST

AD

O M

ÉDIC

O






Relatório de aula;

Testes escritos.


Exprime-se oralmente com correção;








socialização manifestada através

do grau de:

Respeito, cooperação

e solidariedade pelos

professores, colegas e

funcionários;

Respeito pelas regras

de segurança;

Empenhamento na

realização de tarefa

propostas (iniciativa,

voluntariado,

interesse,

persistência,...);

Respeito pelos

materiais pedagógicos;

Apresentação do

material indispensável

às atividades

escolares;

Assiduidade e

pontualidade.


10% 50% 40%

120

Os Critérios de Avaliação estabelecidos pela escola e pelo grupo de Educação Física permitem determinar concretamente o grau de sucesso do

aluno. Estes critérios constituem regras de qualificação da participação dos alunos nas atividades selecionadas para a realização dos objetivos e

do seu desempenho nas situações de prova, expressamente organizadas pelo professor para a demonstração das qualidades visadas.

ALU

NO

S C

OM

ATE

STA

DO

MÉD

ICO






Relatório de aula;

Testes escritos.

Domínio da língua










socialização manifestada através do

grau de:

Respeito, cooperação e

solidariedade pelos


funcionários;

Respeito pelas regras de

segurança;

Empenhamento na realização

de tarefa propostas (iniciativa,

voluntariado, interesse,

persistência,...);

Respeito pelos materiais

pedagógicos;


indispensável às atividades

escolares;



60% 0% 40%

121




Os Critérios de Avaliação estabelecidos pela escola e pelo grupo de Educação Física permitem determinar

concretamente o grau de sucesso do aluno. Estes critérios constituem regras de qualificação da participação

dos alunos nas atividades selecionadas para a realização dos objetivos e do seu desempenho nas situações de

prova, expressamente organizadas pelo professor para a demonstração das qualidades visadas.

ALU

NO

S SE

M A

TEST

AD

O M

ÉDIC

O






Relatório de aula;

Testes escritos.











do grau de:




funcionários;


de segurança;

Empenhamento na



voluntariado,

interesse,

persistência,...);

Respeito pelos


Apresentação do


às atividades

escolares;

Assiduidade e

pontualidade.


10% 50% 40%

122




ALU

NO

S C

OM

ATE

STA

DO

MÉD

ICO






Relatório de aula;

Testes escritos.

Domínio da língua











grau de:


solidariedade pelos


funcionários;


segurança;




persistência,...);


pedagógicos;



escolares;



60% 0% 40%

123




Os Critérios de Avaliação estabelecidos pela escola e pelo grupo de Educação Física permitem determinar concretamente o

grau de sucesso do aluno. Estes critérios constituem regras de qualificação da participação dos alunos nas atividades

selecionadas para a realização dos objetivos e do seu desempenho nas situações de prova, expressamente organizadas pelo

professor para a demonstração das qualidades visadas.

ALU

NO

S SE

M A

TEST

AD

O M

ÉDIC

O






Relatório de aula;

Testes escritos.











do grau de:




funcionários;


de segurança;

Empenhamento na



voluntariado,

interesse,

persistência,...);

Respeito pelos


Apresentação do


às atividades

escolares;

Assiduidade e

pontualidade.


10% 60% 30%

124




ALU

NO

S C

OM

ATE

STA

DO

MÉD

ICO






Relatório de aula;

Testes escritos.

Domínio da língua











grau de:


solidariedade pelos


funcionários;


segurança;




persistência,...);


pedagógicos;



escolares;



70% 0% 30%

125



Critérios de Avaliação - Educação Especial

CEI (Currículo Específico Individual)

A Avaliação dos alunos com Currículo Específico Individual (CEI) deve incidir nos critérios gerais definidos

e aprovados em Conselho Pedagógico:

1- Alunos com CEI

a) Às competências científicas, áreas/conteúdos dos Currículos Específicos Individuais (CEI`s), definidos no

Programa Educativo Individual (PEI), é atribuído o peso percentual de 50%, considerando os seguintes aspetos:

- a sistematicidade – 20%;

- a generalização: contextos e intervenientes – 30%.

Considera-se que uma competência está adquirida e consolidada quando 5 (cinco) dos 10 (dez) aspetos são

evidentes no comportamento observável.

Escala de classificação:

Insuficiente - não há evidência de sistematicidade

Suficiente – há evidência de sistematicidade.

Bom – há evidência de sistematicidade e há evidências de generalização de contextos e/ou

intervenientes.

Muito Bom – a competência é demonstrada através do(s) respetivo(s) comportamento(s) observável,

ocorrendo este sistematicamente e independentemente do contexto e dos intervenientes.

b) Às competências atitudinais, também definidas no PEI, é atribuído o peso percentual de 50%, considerando os

seguintes itens orientadores que podem variar conforme o perfil de funcionalidade de cada aluno:

- Atenção, interesse e empenho demonstrados;

- Comportamento;

- Assiduidade e pontualidade;

- Espírito de entreajuda e respeito pelos alunos;

- Participação nas aulas e em todas as atividades extra curriculares;

- Desenvolvimento de hábitos de trabalho e métodos de estudo;

- Progressão do aluno.

126

E no caso específico dos alunos da Unidade de Apoio Especializado à Multideficiência (UAEM) serão

valorizados apenas os itens que lhes são adequados bem como os aspetos positivos ligados à inclusão.

Considera-se também como critério geral de avaliação a idade do aluno.

2-Os critérios de avaliação para os alunos com NEE sem Currículo Específico Individual são os mesmos

propostos para as diferentes disciplinas e níveis de ensino, pelo facto destes alunos terem como base o

currículo comum, ou seja, adquirirem as mesmas competências mínimas essenciais necessárias a cada

disciplina.

3-Quanto ao Pré-escolar, o sucesso das medidas educativas implementadas, no PEI, é verificado através da

consolidação das competências em cada área.

127




avaliação

(%)

Atitudes e

Valores


Entreajuda

Intervenção Oral;


grupo;



direta.

100%

128




avaliação

(%)

Atitudes e

Valores


Entreajuda

Intervenção Oral;


grupo;



direta.

100%

129




avaliação

(%)

Atitudes e

Valores


Entreajuda

Intervenção Oral;


grupo;



direta.

100%

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