AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MOURÃO -...

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MOURÃO

PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA

2014-2018

Julho, 2016 (versão revista: 30/07/2016)

UO 135161 (versão revista: 29/07/2016) - PPM - 2014/2018 pág. 1

Índice

Parte I

1. Identificação da UO ............................................................................................................................. 2

2. Contextualização/caracterização ........................................................................................................ 2

3. Diagnóstico .......................................................................................................................................... 4

4. Identificação das Áreas de Intervenção Priorizadas............................................................................ 6

5. Metas .................................................................................................................................................. 8

Parte II

6.1. Ação estratégica ............................................................................................................................. 10

6.1.1. Eixo 1: Apoio à melhoria das aprendizagens ................................................................... 10

6.1.2. Eixo 2: Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina ............................................ 13

6.1.3. Eixo 3: Gestão e organização ........................................................................................... 16

6.1.4. Eixo 4: Relação Escola - Famílias - Comunidade e Parcerias ............................................ 18

6.2. Cronograma de ações para o triénio 2014/2017 ........................................................................... 20

6.2.1. Eixo 1: Apoio à melhoria das aprendizagens ................................................................... 20

6.2.2. Eixo 2: Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina ............................................ 22

6.2.3. Eixo 3: Gestão e organização ........................................................................................... 24

6.2.4. Eixo 4: Relação Escola - Famílias - Comunidade e Parcerias ............................................ 25

7. Monitorização e avaliação do PPM ................................................................................................... 26

8. Plano de capacitação ......................................................................................................................... 27


PARTE I

1-IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ORGÂNICA

Código DGAE 135161

Código GEPE 708504

Nome do Agrupamento / Escola não agrupada Agrupamento de Escolas de Mourão

Nome da escola sede do Agrupamento Escola Básica de Mourão

Morada da escola sede do Agrupamento Rua D. Dinis nº1

Localidade Mourão

Código Postal: 7240-221 7240-221

Endereço de e-mail 1 [email protected]

N.º de Fax 266560241

N.º de telefone 266560240

Nome do(a) diretor(a) / presidente da CAP Joaquim António Saraiva Salsinha

Endereço de email [email protected]

Nome do(a) coordenador(a) TEIP Maria de Assunção de Carvalho Barrias

Endereço de email [email protected]

2-CONTEXTUALIZAÇÃO/CARACTERIZAÇÃO

Tanto em termos espaciais como demográficos, o concelho de Mourão, onde o Agrupamento de Escolas de

Mourão está inserido, é um dos concelhos mais pequenos do país, sendo, ao nível da região Alentejo, o 3º concelho

mais pequeno da região Alentejo, com 2663 habitantes, sendo apenas ultrapassado pelos concelhos de Alvito (2504

hab.) e de Barrancos (1834 hab.), segundo dados dos Censos 2011. Tendo em conta estes últimos, o município é

fracamente povoado (9,56 Km2) e foi um dos concelhos que conheceu a maior descida da população a nível nacional

(-17,46) relativamente à década passada (2001). De igual modo, a proporção de jovens no conjunto populacional tem

diminuído, devendo-se esse facto, principalmente, à redução da natalidade bem como ao fraco dinamismo económico

e à fraca produtividade do concelho.

Em termos económicos, o concelho vive essencialmente do setor terciário, dado que os setores secundário e

primário têm cada vez menos peso. De uma maneira geral, as famílias auferem poucos rendimentos e isso reflete-se

no Agrupamento, pois existe um grande número de alunos abrangidos pelo SASE (75%).

No campo das profissões, entre os pais, a situação de desempregado/a ressalta no conjunto, seguindo-se

profissões ligadas aos serviços bem como à agricultura e ao setor da construção civil, embora mais residualmente. De

assinalar que, nos últimos anos, se assiste à saída de famílias para fora do concelho e para fora do país.


Quanto à origem socioeconómica dos alunos matriculados no CEB deste agrupamento, a maioria provém de

famílias com poucos rendimentos, resultante de baixos níveis culturais e de escolaridade, o que se reflete nas

expectativas dos mesmos relativamente ao presente e ao futuro, quer a nível pessoal, quer a nível profissional. Neste

agrupamento verifica-se igualmente a existência de comunidades de etnia cigana (mais presentes nas freguesias de

Mourão e Granja): os alunos de etnia cigana representam cerca de 31,42%, no 1º ciclo (33 alunos), 20,98%, no 2º ciclo

(17 alunos) e 4,21%, no 3º ciclo (4 alunos).

No tocante ao contexto familiar, sem incluir os alunos do pré-escolar, existem 15% de alunos oriundos de

famílias monoparentais e 6 iniciaram o 1º ciclo com 5 anos de idade. Quanto à percentagem de pais/encarregados de

educação com habilitações superiores ao 3º ciclo, o quadro é o seguinte: 1º ciclo: Mourão-27,72%; Granja-12,5%; Luz-

38,87%; 2º ciclo: 12,65%; 3º ciclo: 27,11%; PIEF: 0%; Secundário:17,65%

Quanto às características do corpo docente do agrupamento, este é qualificado e relativamente estável,

constituído por 51 professores que efetivamente lecionam no agrupamento, sendo distribuídos por Professores do

Quadro de Agrupamento 24, Professores de Quadro de Zona Pedagógica 15 e Professores Contratados 12. De acordo

com a situação profissional, os docentes encontram-se distribuídos do seguinte modo: Pré-escolar 5, 1.º Ciclo 8, 2.º

Ciclo 14, 3º Ciclo e Secundário Vocacional 16, Educação Especial 3, Intervenção Precoce 2, Psicóloga 1 e Técnica Social

2.

Em 2014-2015 (início do ano letivo), a população escolar do agrupamento ronda os 332 alunos, distribuídos da

seguinte forma: 67 (Pré-Escolar), 99 (1º ciclo), 62 (2º ciclo), 92 (3º ciclo) e 12 (secundário vocacional). O agrupamento

acolhe assim 4 grupos de pré-escolar, 6 turmas do 1º ciclo, 3 turmas do 2º ciclo, 5 turmas de 3º ciclo, 1 PIEF de 2º e 3º

ciclos, 1 turma de ensino secundário vocacional.

No presente ano letivo, sem contemplar o pré-escolar, 18 alunos (6,4%) pediram transferência para o exterior

da UO.

No final do 2º período foram encaminhados para a CPCJ 7 alunos (3-1º ciclo, 3-2º ciclo PIEF e1 -3º ciclo) que se

encontravam numa situação de falta de assiduidade e absentismo prolongado e, por isso, foram alvo de medidas

tutelares educativas cerca de 6 alunos.

No agrupamento, no conjunto da população escolar (sem contemplar o pré-escolar), existem 27 alunos com

NEE, que corresponde a 9,2% do total dos alunos (1º,2º, 3º e secundário), sendo 12 com currículo específico

individual, que corresponde a 44% dos alunos com NEE.

Em termos de dimensão e condições físicas, o Agrupamento de Escolas de Mourão é um agrupamento vertical,

com sede no coração do concelho e integra os seguintes estabelecimentos: Jardim de Infância de Mourão, Escola

Básica de Mourão, EB1 de Granja com Jardim de Infância e EB1 de Luz com Jardim de Infância.

Na Escola Básica de Mourão, sede do agrupamento, existem vários espaços como a Biblioteca

Escolar/Mediateca, a funcionar na antiga Cantina Escolar, o próprio edifício sede do agrupamento, de construção mais

recente (1991) e de Tipologia T11, composto de vários espaços disponíveis para atividades da comunidade educativa,

tais como: sala de professores, sala de reuniões, Gabinete da Direção, Gabinete dos SPO (Serviços de Psicologia e

Orientação), Sala de Diretores de Turma, Gabinete do Ensino Especial e Apoios Educativos, Secretaria e Serviços

Administrativos, Reprografia, Papelaria, Bufete, 2 Salas Específicas, 2 Laboratórios, 9 Salas de aula normais, 1 Recinto

Polidesportivo exterior com balneários e instalações sanitárias (6). O edifício do 1º ciclo, de Plano Centenário, é

constituído por um hall de entrada, quatro salas de aula e mais uma sala projetada para funcionar como oficina, mas

que tem vindo a ser utilizada como sala de aula nos últimos tempos. Numa zona adjacente à área ocupada pelo


recinto polidesportivo exterior, situa-se um pavilhão desportivo (recinto polidesportivo coberto com balneários) da

Câmara Municipal de Mourão, que é utilizado, principalmente, pelos alunos do agrupamento.

O Jardim de Infância de Mourão funciona num edifício de construção antiga, datado dos anos 30 e apresenta

como equipamentos 3 salas para atividades letivas, 1 sala para atividades extraescolares – prolongamento, 1 cozinha e

1 refeitório que funciona no salão (sala de convívio) e 2 sanitários.

A EB1 da Granja dispõe de um edifício tipo Plano Centenário, com 4 salas de aula, 1 ocupada com o 1º ciclo, 1

com o ensino Pré-Escolar e outra onde funciona a Biblioteca Comunitária, 2 sanitários; em anexo existe um edifício

novo onde funciona o refeitório escolar.

A EB1 da Luz conta com um edifício de arquitetura moderna, resultante da construção da Nova Aldeia da Luz

(2001), constituído por sete divisões, a saber: átrio, hall, arrecadações, instalações sanitárias adaptadas (feminina e

masculina), secretaria, sala de aula e sala de recursos. O Jardim-de-Infância, de arquitetura semelhante ao anterior,

encontra-se situado do lado oposto. No meio destes, existe um terceiro edifício, ocupado, no rés-do-chão, pelo

refeitório e no 1º andar, pela biblioteca. O recinto conta ainda com um espaço, com algumas diversões infantis.

3-DIAGNÓSTICO

Partindo de documentos estratégicos que o agrupamento seguiu nos últimos anos (último relatório da

avaliação externa da IGE, Projeto Educativo, Planos Anuais de Melhoria, Relatórios de autoavaliação interna…), o

agrupamento reuniu informação que lhe permite caracterizar a dinâmica interna e externa que influencia aspetos da

sua vida escolar.

Origem Interna à Unidade Orgânica

Forças/Pontos fortes

Boas relações interpessoais entre pessoal docente, não docente e discente.

Boa participação dos alunos na elaboração de documentos (PT e PAA).

Eficácia satisfatória dos serviços do agrupamento.

Opinião bastante positiva dos Encarregados de Educação relativamente ao papel educativo do agrupamento.

Abertura bastante satisfatória da escola à comunidade em termos sociais e ambientais.

Melhoria da integração dos alunos de etnia cigana e, consequentemente, maior qualidade das aprendizagens dos mesmos.

Espaço aprazível e acolhedor que proporciona um bom clima de trabalho.

Preocupações éticas/sociais/ambientais do agrupamento.

Disponibilidade do agrupamento em resolver os problemas existentes.

Estabelecimento de boas relações com os parceiros institucionais e as forças da sociedade civil.

Boas instalações e bons acessos.


Fraquezas/Pontos fracos

Assiduidade irregular dos alunos de etnia cigana.

Taxas de sucesso escolar não satisfatórias a algumas áreas disciplinares/ disciplinas.

Apesar de existir, a articulação curricular vertical e horizontal entre os vários níveis de ensino ainda não é excelente.

Conhecimento insatisfatório dos documentos orientadores da escola por parte dos Encarregados de Educação.

Atitudes/comportamentos pouco cívicos por parte de alguns alunos.

Fraco envolvimento dos alunos nos processos de tomada de decisão sobre a escola.

Fraco envolvimento dos Encarregados de Educação no processo educativo dos seus educandos.

Qualidade das aprendizagens.

Monitorização das situações de indisciplina;

Origem Externa à Unidade Orgânica

Oportunidades Ameaças/Constrangimentos

Disponibilidade das instituições do concelho e fora do concelho em estabelecer parcerias com o agrupamento.

Contexto socioeconómico desfavorável do concelho.

Recursos adicionais TEIP (técnica de serviço social, psicólogo/a). Baixa escolaridade dos pais/encarregados de educação do concelho.

Saída de famílias para fora do concelho e do país.

Fraco dinamismo cultural existente no concelho.

Baixa expectativa dos alunos face à contribuição da escola na sua formação e inserção na vida ativa.

Diminuição do número de alunos devido à quebra da taxa de natalidade.

Situação de interioridade do concelho.

Como ponto de partida ao nível dos resultados alcançados pelos alunos no final do ano letivo 2013-2014, é de

assinalar que, relativamente ao 1º ciclo, cerca de 87,5% dos alunos não tiveram nenhuma retenção, no 2º ciclo 75%,

no 3º ciclo 80%.

No que diz respeito à percentagem de alunos que transitaram com nível/classificação positiva a todas as

disciplinas/áreas disciplinares no ano letivo 2013/2014, registam-se no 1º ciclo 77%, no 2º ciclo 38%, no 3º ciclo 41%.

No que concerne à avaliação externa, nas provas finais de 4º ano na disciplina de português, a percentagem de

níveis positivos foi 78,9% e a matemática 31,6%. No 6º ano, na disciplina de português foi 55,2% e na disciplina de

matemática 17,9%. No 3º ciclo, na disciplina de português foi 72,2% e na disciplina de matemática 44,4%.


4-IDENTIFICAÇÃO DAS ÁREAS DE INTERVENÇÃO PRIORIZADAS

Tendo em conta a análise efetuada, é possível enunciar alguns dos principais problemas aos quais se procura

dar resposta com este plano de melhoria, hierarquizando-os por ordem decrescente de importância.

Problemas Objetivos gerais

Insuficientes taxas de sucesso escolar em algumas áreas disciplinares/disciplinas tanto no 1º como nos 2º e 3º ciclos.

1 Promover o sucesso escolar nas várias áreas disciplinares/disciplinas dos vários ciclos.

2 Contribuir para a melhoria dos resultados escolares a português e a matemática nos vários ciclos.

Qualidade do sucesso escolar nos vários ciclos. 1 Melhorar a qualidade do sucesso escolar no 1º ciclo, aumentando a % de alunos com positiva a todas as disciplinas.

Entrave à melhoria da qualidade das aprendizagens por parte de uma pouco sistematizada articulação curricular.

2 Fomentar uma maior sistematização da articulação curricular vertical e horizontal.

Perturbação do clima escolar devido a comportamentos pouco éticos/cívicos por parte de alguns alunos.

1 Valorizar valores, atitudes e comportamentos cívicos no espaço escolar.

2 Acompanhar/alterar comportamentos pouco éticos/cívicos por parte de alguns alunos.

Assiduidade irregular dos alunos de etnia cigana que compromete o seu aproveitamento escolar.

1 Melhorar a assiduidade dos alunos de etnia cigana.

2 Proporcionar condições de apoio ao estudo/trabalho no espaço escolar aos alunos de etnia cigana como forma de melhorar o seu aproveitamento.

Fraco envolvimento dos E. de Educação no processo educativo dos seus educandos.

1 Proporcionar aos pais /encarregados de educação conhecimentos/competências que os ajudem no acompanhamento educativo dos seus educandos.

2 Facultar momentos de maior participação e envolvimento dos pais/encarregados de educação na vida escolar do agrupamento.

Baixas expectativas por parte dos alunos quanto ao papel da escola.

1 Diminuir a indisciplina e o abandono escolares.

Fraca metodologia em alguns dos processos de gestão e organização (monitorização, avaliação, supervisão, formação do agrupamento).

1 Aperfeiçoar os mecanismos de autorregulação do agrupamento.

Envolvimento pouco satisfatório dos alunos nos processos de tomada de decisão sobre a escola.

1 Promover o crescimento pessoal dos alunos com vista ao exercício futuro de uma plena cidadania.

Para dar resposta a alguns dos problemas enunciados, o plano de intervenção incidirá nos quatro eixos

prioritários dos agrupamentos integrados no TEIP de 3ª geração:

Eixo1 – Apoio à Melhoria das Aprendizagens

Eixo 2 – Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

Eixo 3 – Gestão e organização

Eixo 4 – Relação escola – família – comunidade e parcerias.

Relativamente ao eixo 1, a tónica do plano de intervenção recai nos primeiros anos do 1º ciclo e nos anos de

transição de ciclo, numa lógica de prevenção de situações que impeçam o sucesso dos alunos deste agrupamento.

No eixo 2, as ações estratégicas estão voltadas para a prevenção do abandono, absentismo e melhoria do clima

escolares.

No que tocante à gestão e organização, as ações propostas orientam-se para a questão da monitorização,

avaliação e formação.

Quanto ao eixo 4, serão desenvolvidas ações que reforcem as ligações entre os elementos da comunidade

educativa e outros parceiros.


5- METAS (de acordo com as metas mínimas definidas pela DGE)

Domínio Indicador média (2012-

2015) 2015/16

2016/17 (metas a atingir)


Metas mínimas definida pela DGE

1- Sucesso escolar na avaliação externa 4º ano (POR) A - Taxa de sucesso 57,00% --- --- --- (+5 pp ao ano)

B - Classificação média 2,72 --- --- --- (+0,1 pontos ao ano)

4º ano (MAT) A - Taxa de sucesso 33,31% --- --- --- (+5 pp ao ano)


6º ano (POR) A - Taxa de sucesso 52,78% --- --- --- (+5 pp ao ano)


6º ano (MAT) A - Taxa de sucesso 38,54% --- --- --- (+5 pp ao ano)


9º ano (POR) A - Taxa de sucesso 66,94% 66,70% 74,73% 75,57% (+5 pp ao ano)

B - Classificação média 2,76 3,00 2,97 3,03 (+0,1 pontos ao ano)

9º ano (MAT) A - Taxa de sucesso 42,64% 37,40% 47,60% 48,66% (+5 pp ao ano)

B - Classificação média 2,49 2,56 2,64 2,69 (+0,1 pontos ao ano)


2- Sucesso escolar na avaliação interna 1º CEB A - Taxa de insucesso 11,00% 15,09% 6,79% 4,85% (-5 pp ao ano)

B - Percentagem de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas

71,04% 63,21% 75,20% 74,71% (+4 pp ao ano)

2º CEB A - Taxa de insucesso 18,06% 32,00% 19,25% 16,99% (-5 pp ao ano)


47,81% 32,69% 45,32% 46,83% (+4 pp ao ano)

3º CEB A - Taxa de insucesso 19,93% 27,27% 16,94% 15,27% (-5 pp ao ano)


41,44% 38,24% 45,34% 46,56% (+4 pp ao ano)

3- Interrupção precoce do percurso escolar (risco de abandono)

A - Taxa de interrupção precoce do percurso escolar (2º CEB)

0,97% 0,00% melhorar 25% manter abaixo de

0,8%

B - Taxa de interrupção precoce do percurso escolar (3º CEB)

0,38% 0,98% manter abaixo de

0,8% manter abaixo de

0,8%

4- Indisciplina UO Medidas disciplinares por aluno 0,09 0,13 melhorar em 15% melhorar em 15%

2014-2015 2015/16



Classificação final 0,17 0,17 (?) 0,46 0,71 >0,55 (2018)


PARTE II

6.1- AÇÃO ESTRATÉGICA

6.1.1. Eixo I-Apoio à Melhoria das Aprendizagens

Ação nº1 Grupos temporários de

homogeneidade relativa

Ação nº2 Ponte entre ciclos

Ação nº3 Sala de estudo 1º ciclo

Ação nº4 Dinamização da Biblioteca

Escolar

Ação nº5 CASA (Crescer, Aprender,

Ser e Agir)

Problema (deriva da análise

SWOT)

Insuficientes taxas de sucesso escolar em algumas áreas disciplinares / disciplinas tanto no 1º como no 2º e 3º ciclos. Entrave à melhoria da qualidade das aprendizagens por parte de uma pouco sistematizada articulação curricular

Insuficientes taxas de sucesso escolar em algumas áreas disciplinares / disciplinas tanto no 1º como no 2º e 3º ciclos. Entrave à melhoria da qualidade das aprendizagens por parte de uma pouco sistematizada articulação curricular

Insuficientes taxas de sucesso escolar em algumas áreas disciplinares / disciplinas no 1º ciclo. Qualidade do sucesso escolar nos vários ciclos.

Insuficientes taxas de sucesso escolar em algumas áreas disciplinares / disciplinas tanto no 1º como no 2º e 3º ciclos.

Insuficientes taxas de sucesso escolar em algumas áreas disciplinares / disciplinas tanto no 1º como no 2º e 3º ciclos.

Objetivos Gerais do Projeto Educativo

Promover o sucesso escolar.

Descrição da ação Constituição temporária de grupos de homogeneidade relativa nas áreas disciplinares/disciplinas estruturantes (Português, Matemática).

Coadjuvação por parte de docentes nos anos de transição de ciclo nas áreas disciplinares/disciplinas de Português e de Matemática ao longo do ano, dentro da sala de aula.

Tempo de estudo destinado a alunos de todas as turmas do 1º ciclo (1h semanal), de composição relativamente homogénea (assentando em níveis de proficiência académica), destinando-se a gerir diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos.

Dinamização das seguintes atividades (em articulação com o Departamento das Línguas): Oficina de Gramática; Oficina de Leitura e Escrita.

Disciplina de Português lecionada por duas docentes; Mobilidade dos alunos entre turmas; Planificações/materiais e estratégias comuns; Feedback na avaliação em tempo útil; Possibilidade de atividades em conjunto (oficinas, por exemplo); Possibilidade de uma docente poder assegurar a todo o grupo.

Público alvo Alunos dos 1º, 2º, 3º, 8º e 9º anos.

Alunos dos 4º, 5º, 6º anos e 7º ano (apenas Mat.).

Alunos do 1º ciclo. Alunos do 2º e 3º ciclos Alunos do 7º ano (2016/2017) / 8º ano (2017/2018) / 9º ano (2018/2019)

Objetivos Específicos do Projeto Educativo

Melhorar os resultados na avaliação interna e externa (Português e Matemática).

Melhorar os resultados na avaliação interna e externa (Português e Matemática).

Melhorar os resultados na avaliação interna (Português e Matemática).

Melhorar a classificação média da avaliação interna (Português) nos domínios gramática, leitura e

Melhorar os resultados na avaliação interna e externa na disciplina de Português, no 3º ciclo.


educação literária.

Indicadores Taxa de insucesso escolar da avaliação interna nas áreas disciplinares/disciplinas de Português e de Matemática dos anos envolvidos. Taxa de insucesso escolar da avaliação externa nas áreas disciplinares/disciplinas de Português e de Matemática dos anos envolvidos.

Taxa de insucesso escolar da avaliação interna nas áreas disciplinares/disciplinas de Português e de Matemática dos anos envolvidos: alunos dos 4º, 5º, 6º anos e 7º ano (apenas MAT).

Classificação média da avaliação interna (Português e Matemática) por ano de escolaridade dos alunos que frequentam cada sala de estudo (com assiduidade > ou igual a 70% nas salas de estudo).

Classificação média da avaliação interna (Português): domínios Gramática, Leitura, Educação Literária e Escrita.

Taxa de insucesso escolar na avaliação interna e externa, na disciplina de Português, nos anos envolvidos.

Dados de partida Avaliação interna: Valor esperado da taxa de insucesso (IN)

(1) por ciclo (Português e

Matemática) distribuída em intervalos: a) IN >=75%; b) 75%>IN >=50%; c) 50%>IN >=35%; d) IN <35% (1)

Taxa de insucesso calculada com base na classificação final proposta para cada aluno no ano letivo anterior. Avaliação externa: Valor esperado da taxa de insucesso (IN)

(2) por ciclo (Português e

Matemática) distribuída em intervalos: a) IN >=75%; b) 75%>IN >=50%; c) 50%>IN >=35%; d) IN <35% (2)

Taxa de insucesso por ano (9º) calculada com base na classificação final obtida por cada aluno no ano letivo anterior. Ao valor obtido para cada ano (9º) é adicionado um valor percentual correspondente ao valor médio da diferença entre avaliação

Avaliação interna: Valor esperado da taxa de insucesso (IN)

(1) por ciclo - (Português e

Matemática - alunos dos 4º, 5º, 6º anos e 7º ano apenas MAT) distribuída em intervalos: a) IN >=75%; b) 75%>IN >=50%; c) 50%>IN >=35%; d) IN <35% (1)

Taxa de insucesso calculada com base na classificação final proposta para cada aluno no ano letivo anterior.

Valor esperado(3)

da classificação média (Português, Matemática) por ano de escolaridade dos alunos que frequentam cada Sala de Estudo (com assiduidade > ou igual a 70% nas Salas de Estudo). (3)

Classificação média calculada com base na classificação final obtida por cada aluno no ano letivo anterior (entre os que registam 70% de assiduidade no corrente ano letivo). No caso dos alunos do 1º ano, estas informações são obtidas através das menções "Revela pouco" ou "Não revela" obtida nos domínios de Matemática e de Linguagem Oral / Abordagem à Escrita.

Valor esperado da taxa de insucesso (IN)

(4) por ano

de escolaridade (domínios Gramática, Leitura, Educação Literária e Escrita) distribuída em intervalos: a) IN >=75%; b) 75%>IN >=50%; c) 50%>IN >=35%; d) IN <35% (4)

Taxa de insucesso calculada com base na classificação final em cada um daqueles domínios obtida por cada aluno no ano letivo anterior.

Classificação final, na disciplina de Português, obtida por cada aluno no ano letivo anterior.


interna e a avaliação externa registado nos últimos 4 anos (Port. 9º = 25%), (MAT 9º = 25%).

Critérios de sucesso Diminuir o insucesso (IN) por ciclo (Português e Matemática) em: a) 20 pp se IN >=75%; b) 10 pp se IN for <75% e >=50%; c) 5 pp se IN for <50% e >=35%; d) 2 pp se IN for <35% Diminuir o insucesso (IN) na avaliação externa (Português e Matemática) de cada ano de escolaridade (9º) em: a) 10 pp se IN >=75%; b) 5 pp se IN for <75% e >=50%; c) 2 pp se IN for <50% e >=35%; d) 1 pp se IN for <35%

Diminuir o insucesso (IN) por ciclo (Português e Matemática) em: a) 20 pp se IN >=75%; b) 10 pp se IN for <75% e >=50%; c) 5 pp se IN for <50% e >=35%; d) 2 pp se IN for <35%

Melhorar em 0,1 pontos a classificação média da avaliação interna (Português e Matemática) por ano de escolaridade dos alunos que frequentam cada “Sala de Estudo” (com assiduidade > ou igual a 70% nas “Salas de Estudo”).

Diminuir o insucesso (IN) por ano de escolaridade (domínios Gramática, Leitura, Educação Literária e Escrita) em: a) 20 pp se IN >=75%; b) 10 pp se IN for <75% e >=50%; c) 5 pp se IN for <50% e >=35%; d) 2 pp se IN for <35%

Diminuir o insucesso, na disciplina de Português, em 2pp por ano de escolaridade, nos anos envolvidos.

Recursos a envolver Professores titulares do 1º ciclo (grupo 110) e professores de Português e de Matemática do 2º e 3º ciclo.

Professores titulares do 1º ciclo (grupo 110) e professores de Português e de Matemática do 2º e 3º ciclo.

Professores titulares do 1º ciclo (grupo 110).

Professor/a Bibliotecário/a, Professores de Português

Professoras Cristina Lourenço e Vanda Barreto

Coordenador da ação Coordenador pedagógico do 1º ciclo, Coordenador do departamento curricular das línguas, Coordenador do departamento curricular de matemática e ciências experimentais.

Coordenador pedagógico do 1º ciclo, Coordenador do departamento curricular das línguas, Coordenador do departamento curricular de matemática e ciências experimentais.

Natália Serafim Professor/a Bibliotecário/a Professoras Cristina Lourenço e Vanda Barreto

Monitorização e avaliação da ação

Relatório trimestral da avaliação interna (a elaborar pela secção de avaliação interna). Relatório semestral de autoavaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

Relatório trimestral da avaliação interna (a elaborar pela secção de avaliação interna). Relatório semestral de autoavaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

Diagnóstico das dificuldades dos alunos e respetivas estratégias/metodologias para a melhoria dos resultados (confronto entre o valor esperado e a avaliação final obtida em cada período). Relatório trimestral da avaliação interna (a elaborar pela secção de avaliação interna). Relatório semestral de autoavaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

Questionários de satisfação e de avaliação das atividades de Gramática, Leitura e Escrita aos alunos e docentes envolvidos. Relatório final de avaliação da Biblioteca Escolar segundo o modelo da RBE. Relatório trimestral da avaliação interna (a elaborar pela secção de avaliação interna) a partir das informações

Relatório trimestral de avaliação na disciplina de Português elaborado pelas docentes da disciplina; Relatório trimestral da avaliação interna (a elaborar pela secção de avaliação interna) a partir das informações recolhidas pelo/a Coordenador/a BE e pelo/a Coordenador/a do departamento curricular das línguas).


recolhidas pelo/a Coordenador/a BE e pelo/a Coordenador/a do departamento curricular das línguas). Relatório semestral de autoavaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

Relatório semestral de autoavaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).


6.1.2. Eixo II-Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

Ação nº1 Apoio ao Aluno

Ação nº2 Equipa Multidisciplinar “Orientar para

Crescer”

Ação nº3 Hora de Estudo / Sala Multisaberes - 1º

ciclo

Ação nº4 Ofertas formativas específicas

Problema (deriva da análise

SWOT)

Atitudes e comportamentos pouco éticos/cívicos por parte dos alunos. Baixas expectativas dos alunos quanto ao papel da escola devido ao contexto socioeconómico. Fraco envolvimento dos encarregados de educação no processo educativo.

Atitudes e comportamentos pouco éticos/cívicos por parte dos alunos.

Baixas expectativas dos alunos quanto ao papel da escola devido ao contexto socioeconómico. Assiduidade irregular dos alunos de etnia cigana, o que compromete o seu aproveitamento escolar.

Baixas expectativas dos alunos quanto ao papel da escola devido ao contexto socioeconómico.


Promover a “Escola Inclusiva”. Diminuir o abandono escolar e o absentismo. Combater a indisciplina no meio escolar. Envolver os encarregados de educação no processo educativo dos seus educandos

Combater a indisciplina no meio escolar.

Promover a “Escola Inclusiva”

Promover a “Escola Inclusiva” Diminuir o abandono escolar e o absentismo.

Descrição da ação O Gabinete de Apoio ao Aluno (G.A.A.) e o Serviço de Psicologia e Orientação (S.P.O.) articulará com as estruturas de orientação educativa e com as famílias através de ações que previnam o abandono e o absentismo (acompanhamento / atendi-mentos sociais e psicológicos dos alunos que apresentam comportamentos de risco, o desenvolvimento de competências parentais através de atendimento individualizado e ações de sensibilização). Coordenará as estratégias de intervenção entre o agrupamento e os parceiros institucionais.

Realização de atividades lúdicas e desportivas nos intervalos do 1º ciclo. Serão estabelecidos compromissos educativos entre os alunos que apresentam comportamentos inadequados, dentro e fora da sala de aula, com diretores de turma, professores envolvidos no processo, encarregados de educação e elementos da equipa multidisciplinar.

Tempo de estudo destinado a grupo de alunos de todas as turmas do 1º ciclo da escola sede do agrupamento de composição relativamente homogénea.

Ofertas formativas específicas (percursos curriculares alternativos, programas integrados de educação e formação e cursos de educação e formação) são alternativas ao ensino regular que permitem diminuir a interrupção precoce do percurso escolar dos alunos sinalizados com várias retenções no mesmo ano e/ou ciclos de ensino.

Público alvo Todos os alunos do Agrupamento. Todos os pais e encarregados de educação do Agrupamento.

Todos os alunos do Agrupamento.

Alunos encaminhados para esta acção pelo professor titular (1º ciclo).

Todos os alunos, sinalizados, do Agrupamento que se enquadrem no perfil requerido para cada uma das respostas educativas em epígrafe.

Objetivos Específicos do

Projeto Educativo

Promover a diminuição do absentismo escolar.

Implementar medidas de prevenção da indisciplina.

Reduzir o absentismo escolar dos alunos sinalizados.

Manter a oferta de percursos curriculares alternativos.


Manter a taxa de abandono escolar. Melhorar os índices de responsabilidade dos alunos sinalizados.

Manter a reduzida taxa de incidência de medidas disciplinares sancionatórias.

Melhorar os indicadores de responsabilidade dos alunos sinalizados.

Indicadores Taxa de interrupção precoce do percurso escolar (abandono, anulação de matrícula e retenção por excesso de faltas). Taxa de absentismo por ciclo

(5)

(5)

1) alunos do 1º ciclo que ultrapassa o equivalente a 10 dias seguidos ou interpolados de faltas injustificadas; 2) alunos do 2º e 3º ciclos cujas faltas injustificadas ultrapassam o dobro dos tempos letivos semanais por disciplina).

Taxa de alunos envolvidos em ocorrências. Taxa de alunos envolvidos em medidas disciplinares. Número de medidas disciplinares correctivas por aluno.

Taxa de assiduidade do grupo de alunos sinalizados à Hora do Estudo. Taxa de indicador de responsabilidade dos alunos sinalizados.

Taxa de interrupção precoce por ciclo.

Dados de partida Percentagem de alunos em interrupção precoce do percurso escolar é inferior a 5%. Percentagem valor esperado da taxa de absentismo por ciclo (dados de 2014/2015: 1º ciclo 7%; 2º ciclo 2,9%; 3º ciclo 4,6% ).

Percentagem de alunos do agrupamento envolvidos em ocorrências: 13% (dados de 2014/2015). Percentagem de alunos do agrupamento que foram alvo de medidas sancionatórias: 2% (dados de 2013/2014). Número de medidas disciplinares (corretivas e sancionatórias) por aluno do agrupamento: 0,13 (2014/2015).

Número de alunos encaminhados para esta acção pelo professor titular (2014/2015: 24 alunos) Percentagem de alunos com assiduidade igual ou > a 70% à Hora do Estudo (2014/2015: 62,5%) Valor médio do indicador de responsabilidade dos alunos sinalizados (2014/2015: 2,88)

Percentagem de alunos em interrupção precoce por ciclo do percurso escolar (dados de 2014/2015: 2º ciclo - 2,9%; 3º ciclo - 1,14%)

Critérios de sucesso

Manter a taxa de absentismo anual no 1º ciclo igual ou inferior a 7% (percentagem de alunos que ultrapassa o equivalente a 10 dias seguidos ou interpolados de faltas injustificadas). Manter a taxa de absentismo anual nos 2º e 3º ciclos igual ou inferior a 5% (percentagem de alunos cujas faltas injustificadas que ultrapassam o dobro dos tempos letivos semanais por disciplina).

Manter a percentagem de alunos do agrupamento envolvidos em ocorrências (inferior a 15%). Manter a taxa de alunos do agrupamento envolvidos em medidas disciplinares sancionatórias (inferior a 3%). Diminuir o número de medidas disciplinares (corretivas e sancionatórias) por aluno do agrupamento (inferior a 0,1).

Registar uma percentagem igual ou superior a 65% de alunos sinalizados com assiduidade igual ou > a 70% à Hora do Estudo. Registar um valor médio igual ou superior a 3 no indicador de responsabilidade dos alunos sinalizados (entre os alunos com assiduidade igual ou > a 70% à Hora do Estudo).

Manter a percentagem de alunos em interrupção precoce do percurso escolar por ciclo inferior a 2%.

Recursos a envolver

Psicólogo/a Técnico/a serviço social

Técnico/a serviço social, Psicólogo/a, Comissão de Protecção de Crianças e Jovens, Subdiretora do agrupamento

Professor/a apoio educativo Técnico/a serviço social

Docentes Técnico/a serviço social

Coordenador da ação

Técnico/a serviço social Susana Cardeno Luzia Pestana Diretor/a de Turma (PIEF, PCA…)


Relatório semestral (registo das intervenções junto dos alunos e enc. de educação; registo de presenças nas ações

Relatório trimestral (registo das medidas disciplinares corretivas por turma, ano e ciclo; registo das medidas disciplinares

Entrega aos professores envolvidos na Hora de Estudo da listagem de alunos encaminhados para a atividade.

Balanço da assiduidade e insucesso dos alunos nas reuniões de avaliação dos conselhos de turma, através do registo em


de sensibilização, taxas de assiduidade por turma, ano e ciclo dos alunos acompanhados). Relatório semestral a elaborar pela secção de combate ao abandono e insucesso escolar. Relatório semestral de autoavaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

sancionatórias por turma, ano e ciclo; registo das intervenções efetuadas por turma, ano e ciclo; registo das oficinas pedagógicas por ano, turma e ciclo dos alunos; balanço e/ou questionários de satisfação dos alunos). Relatório trimestral a elaborar pela secção de combate ao abandono e insucesso escolar. Relatório semestral de autoavaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

Controlo da assiduidade dos alunos que frequentam a Hora de Estudo/Sala Multisaberes. Relatório semestral a elaborar pela secção de combate ao abandono e insucesso escolar. Relatório semestral de autoavaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

ata. Relatório semestral a elaborar pela secção de combate ao abandono e insucesso escolar. Relatório semestral de autoavaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).


6.1.3. Eixo III-Gestão e Organização

Ação nº1 Monitorização e avaliação

Ação nº2 Articulação interna

Ação nº3 Supervisão e acompanhamento da prática letiva

Problema (deriva da análise SWOT)

Sistematização e tratamento dos elementos estruturantes ao bom funcionamento do agrupamento (monitorização, avaliação, supervisão, formação, …)

Sistematização e tratamento dos elementos estruturantes ao bom funcionamento do agrupamento (monitorização, avaliação, supervisão, formação, …)

(área de incidência prioritária definida pela equipa de avaliação da IGEC em 2015/2016)


Otimizar a gestão e a organização. Adequar a prática pedagógica e a ação educativa. Adequar a prática pedagógica e a ação educativa.

Descrição da ação Programação, implementação de instrumentos de monitorização e avaliação. Análise de resultados e reformulação de objetivos e metas. Estas intervenções serão dinamizadas através de equipas multidisciplinares onde estão integrados os coordenadores de cada ação.

Realização de atividades no âmbito das várias disciplinas numa ótica de articulação curricular (equipas pedagógicas). Preparação dos alunos que integram a escolaridade obrigatória.

Estabelecer mecanismos formais de supervisão e acompanhamento da prática letiva, mormente como forma de desenvolvimento profissional

Público alvo Comunidade educativa Pessoal docente Pessoal docente


Implementar uma metodologia de autoavaliação do agrupamento (inclui a monitorização e avaliação do Plano Plurianual de Melhoria). Melhorar a articulação dos atos de gestão. Manter a informação online permanentemente atualizada.

Fomentar a articulação curricular entre ciclos e áreas disciplinares. Promover a adoção de boas práticas pedagógicas e de ação educativa.

Promover a adoção de boas práticas pedagógicas e de ação educativa.

Indicadores Relatório do abandono, absentismo e indisciplina. Relatório da avaliação interna. Relatório do plano anual de atividades. Relatório de autoavaliação. Relatório do Plano Plurianual de Melhoria. Página WEB do agrupamento. Calendário online do plano anual de actividades.

Tabela de registo das articulações entre o pré-escolar e o 1º ciclo. Tabela de registo de articulação para os coordenadores de departamento. Tabela de registo das atividades em articulação no conselho de turma.

Tabela de registo de acompanhamento da prática letiva (cumprimento dos programas, reflexão dos resultados escolares, atividades planificadas, aplicação de instrumentos de avaliação, produção de materiais didáticos, aferição de estratégias de atuação) Registos em ata de departamento de: (1) análise das planificações (2) reflexão acerca estratégias implementadas como boas-práticas (3) reflexão para enriquecimento de práticas (4) discussão dos resultados académicos alcançados (5) Transmissão de informação

Dados de partida Resultados da análise SWOT dos dados de autoavaliação do agrupamento do ano 2013/2014. Resultados do relatório de avaliação interna 2014/2015. Resultados dos relatórios TEIP 2014/2015. A informação da página WEB do agrupamento. Calendário online do plano anual de atividades.

Resultados da análise SWOT dos dados de autoavaliação do agrupamento do ano 2013/2014. Análise documental das atas de departamento e de conselho de turma para verificar a existência de articulações. Relatório do Plano Anual de Atividades.

Avaliação Externa - Relatório Agrupamento de Escolas de Mourão (2015/2016) ao nível do ponto 3.2 – "Prestação do serviço educativo - Práticas de ensino" e ao nível do ponto 4 "Pontos fortes e áreas de melhoria".


Critérios de sucesso Elaboração trimestral dos relatórios sobre a indisciplina e avaliação das aprendizagens. Elaboração semestral dos relatórios de autoavaliação do agrupamento (absentismo, indisciplina, plano anual de atividades, plano plurianual de melhoria e avaliação das aprendizagens). Atualização permanente da página WEB do agrupamento (secção de formação, inovação e divulgação e/ou equipa TIC). Atualização do calendário online do plano anual de atividades (secção do formação, inovação e divulgação).

Realização de atividades de articulação por período entre o pré-escolar e o 1º ciclo (reunião articulação entre departamentos curriculares do pré-escolar e do 1º ciclo - acerca dos conhecimentos e capacidades dos alunos, atividades de intercâmbio entre o pré-escolar e o 1º ciclo - integração no novo espaço escolar). Registo das tarefas de articulação para os coordenadores de departamento (das boas práticas, critérios de avaliação, estratégias de ensino aprendizagem e gestão curricular). Registo das atividades em articulação no conselho de turma.

Formalização em todas as reuniões de departamento curricular através do ponto da ordem de trabalhos "Tarefas de supervisão e acompanhamento da prática letiva". Este ponto deverá incluir os registos das informações dos docentes que incidam numa seleção prévia dos pontos seguintes: (1) análise das planificações (2) reflexão acerca estratégias implementadas como boas-práticas (3) reflexão para enriquecimento de práticas (4) discussão dos resultados académicos alcançados (5) Transmissão de informação

Recursos a envolver

Docentes das secções do conselho pedagógico; Docentes com funções de atualização do sítio da internet.

Docentes Docentes


Assunção Barrias Coordenadores de departamento Diretores de turma

Coordenadores de departamento


Relatórios trimestrais: Relatório da avaliação das aprendizagens (a elaborar pela secção de avaliação interna). Relatório da indisciplina (a elaborar pela secção combate ao abandono e insucesso escolar). Relatórios semestrais: Relatório do abandono e absentismo (a elaborar pela secção combate ao abandono e insucesso escolar). Relatório do plano anual de actividades – eixo II (a elaborar pela secção de combate ao abandono e insucesso escolar). Relatório do plano anual de actividades – eixo III (a elaborar pela secção de formação, inovação e divulgação). Relatório do plano anual de actividades – eixo I, II e IV (a elaborar pela secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades). Relatório de autoavaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

Relatórios semestrais: Relatório do plano anual de actividades – eixo III (a elaborar pela secção de formação, inovação e divulgação). Relatório de autoavaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

Relatórios semestrais: Relatório do plano anual de atividades – eixo III (a elaborar pela secção de formação, inovação e divulgação). Relatório de autoavaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).


6.1.4. Eixo IV- Relação Escola-Famílias-Comunidade e Parcerias

Ação nº1 Ações de sensibilização

Ação nº2 Escola Solidária

Ação nº3 Atividades de

animação/dinamização do espaço escolar abertas à comunidade

Ação nº4 Ajudar a Viver Melhor

Ação nº5 Promover o debate

Problema (deriva da análise SWOT)

Fraco envolvimento dos encarregados de educação no processo educativo dos seus educandos.

Contexto socioeconómico Contexto socioeconómico Contexto socioeconómico (área de incidência prioritária definida pela equipa de avaliação da IGEC em 2015/2016)


Envolver os encarregados de educação no processo educativo dos seus educandos.

Integrar o agrupamento na comunidade local Promover o debate

Descrição da ação Implementação da Escola de Pais: (1) acompanhamento e atendimento de encarregados de educação; (2) ações formativas (realizadas pelas técnicas, diretores de turma/titulares de turma e/ou entidades parceiras).

Projeto de intervenção e apoio social que visa dar resposta às famílias do concelho, que se encontram pontualmente em maior situação de vulnerabilidade social (roupa, distribuição de pequeno almoço e lanche).

Dinamização do espaço escolar (Feira de produtos; exposições, atividades lúdicas e desportivas, entre outras).

Implementação de ações: (1) Saúde Oral do 1º ciclo (sessões de flúor e escovagem dos dentes); (2) Cheque dentista; (3) Rastreio do Índice de Massa Corporal (de acordo com o plano de ação da UCC Almoreg).

Implementação de ações: (1) aplicação de inquéritos; (2) realização de reuniões;

Público alvo Pais /encarregados de educação do agrupamento

Famílias do concelho de Mourão em situação de risco de vulnerabilidade social

Comunidade educativa e meio envolvente

Alunos Encarregados de Educação

Alunos Encarregados de Educação Pessoal não docente


Aumentar a participação dos encarregados de educação no processo educativo dos seus educandos. Informar/Sensibilizar os encarregados de educação acerca do seu papel enquanto pais e educadores.

Contribuir para a melhoria das condições de vida das famílias do concelho em situações de maior vulnerabilidade.

Fomentar a ligação entre o agrupamento e o meio local. Promover a imagem do agrupamento como parceiro no desenvolvimento social e cultural.

Promover ações de educação para a saúde junto da comunidade escolar.

Auscultar os alunos, o pessoal não docente e os pais e encarregados de educação, de forma a promover o debate e a identificar as suas expectativas.

Indicadores Registo dos atendimentos/acompanhamento a pais/encarregados de educação Registo de participação em ações de sensibilização no âmbito da escola de pais; Grau de satisfação dos encarregados de educação acompanhados/participantes

Percentagem famílias carenciadas abrangidas.

Percentagem de atividades de dinamização concretizadas.

Percentagem de alunos do agrupamento beneficiários que foram abrangidos pela ação. Percentagem de participação dos encarregados de educação dos alunos beneficiários abrangidos pelas acções.

Registos das deliberações produzidas nas reuniões efetuadas com os alunos, os encarregados de educação e pessoal não docente Dados obtidos através dos inquéritos respondidos pelos alunos, encarregados de educação e pessoal não docente


Dados de partida Número de pais/encarregados de educação dos alunos sinalizados.

Número de famílias carenciadas que solicitam o apoio da Escola Solidária.

Número de atividades de "atividades de animação/dinamização do espaço escolar abertas à comunidade " previstas no Plano Plurianual de Atividades

Número de alunos do agrupamento beneficiários de cada ação (variável em cada ano).

Avaliação Externa - Relatório Agrupamento de Escolas de Mourão (2015/2016) ao nível do ponto 4 - Pontos fortes e áreas de melhoria.

Critérios de sucesso Manter o número de ações de sensibilização para encarregados de educação na Escola de Pais (através do acompanhamento e atendimento personalizados): "Responsabilidade parental", "Participação na vida escolar dos educandos" e "Assiduidade dos educandos". Manter percentagem de famílias acompanhadas entre as sinalizadas igual ou superior a 95% Manter o grau de satisfação dos encarregados de educação acompanhados/participantes em “muito satisfatório”.

Apoiar no mínimo 90% das famílias inscritas que cumprem os requisitos de elegibilidade.

Concretizar pelo menos 90% das atividades de " animação/dinamização do espaço escolar abertas à comunidade " planificadas no Plano Plurianual de Atividades.

Registar a participação de pelo menos 80% dos alunos do agrupamento beneficiários de cada ação (flúor e escovagem dos dentes, e rastreio do Índice de Massa Corporal). Registar a presença de pelo menos 50% dos encarregados de educação dos alunos abrangidos na ação sobre saúde oral e de entrega do "cheque-dentista"

- Prosseguir a aplicação de inquéritos junto dos alunos, o pessoal não docente e os pais e encarregados de educação de forma a identificar expectativas (periodicidade- 1 anual) - Realizar reunião de assembleia de delegados de turma (outubro e no início do 2º período), - Realizar reuniões com o pessoal não docente (início do ano letivo e no fim de cada um dos períodos letivos); - Utilizar as reuniões com os encarregados de educação (de divulgação dos resultados da avaliação intercalar) para debater as suas expectativas acerca dos temas identificados (contexto de turma/escola).

Recursos a envolver Gabinete de Apoio ao Aluno, Docentes e outras entidades parceiras.

Titulares de turma e diretores de turma Gabinete de Apoio ao Aluno

Pessoal docente e não docente Docentes e entidades parceiras. Diretor Diretor de turma


Gabinete de Apoio ao Aluno Gabinete de Apoio ao Aluno, diretor/a de turma PIEF

Luzia Pestana Coordenador/a da educação para a saúde

Diretor e Coordenador/a da secção de autoavaliação


Relatório semestral do Gabinete de Apoio ao Aluno. Relatório semestral do plano anual de actividades – eixo IV (a elaborar pela secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades). Relatório semestral de autoavaliação (a elaborar pela secção de autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

Relatório semestral do Gabinete de Apoio ao Aluno. Relatório semestral do plano anual de actividades – eixo IV (a elaborar pela secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades). Relatório semestral de autoavaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

Relatório semestral do plano anual de actividades – eixo IV (a elaborar pela secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades). Relatório semestral de autoavaliação (a elaborar pela secção de autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

Relatório semestral do Coordenador/a da educação para a saúde. Relatório semestral do plano anual de actividades – eixo IV (a elaborar pela secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades). Relatório semestral de autoavaliação (a elaborar pela secção de autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

Relatório semestral do plano anual de actividades – eixo IV (a elaborar pela secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades). Relatório semestral de autoavaliação (a elaborar pela secção de autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).


6.2. Cronograma de ações para o triénio 2014/2018

6.2.1. Eixo I - Apoio à Melhoria das Aprendizagens

Ano letivo 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

Ação 1: Grupos de

homogeneidade relativa

Escola Básica de Mourão: 2 turmas (2A e 3A); 1 grupo para cada uma das 2 turmas; (1) 2ºA Mourão: Português, Matemática (7 horas para cada área - 14 horas por turma); (2) 3ºA Mourão - Português, Matemática (5,5 horas para cada área - 11 horas por turma); EB1 Granja: 1 turma; 4º ano de escolaridade; 1 grupo para a turma GA; Português, Matemática e Apoio ao Estudo (4 horas para cada área e 30m de Apoio ao Estudo - total de 8,5 horas por turma) EBI de Mourão: 3 turmas (8A, 8B e 9A); (1) 8A e 8B: Português (90 min.) e Matemática (8A: 180 min.; 8B: 225 min.); (2) 9A: Português (180 min.) e Matemática (225 min.);

Escola Básica de Mourão: turmas de 2º e 3.º de escolaridade; 1 grupo para cada uma das 2 turmas; (1) 2º ano de Mourão: Português, Matemática (7 horas para cada área - 14 horas por turma); (2) 3º ano de Mourão - Português, Matemática (5,5 horas para cada área - 11 horas por turma); EB1 Granja: 1 turma; 2º e 3º ano de escolaridade; 1 grupo para a turma GA; Português, Matemática e Apoio ao Estudo (4 horas para cada área e 30m de Apoio ao Estudo - total de 8,5 horas por turma) EBI de Mourão: turmas de 8º e 9º ano; (1) 8º ano: Português (180 min. para cada turma) e Matemática (225 min. para cada turma); (2) 9º ano: Português (180 min. para cada turma) e Matemática (225 min. para cada turma);

Escola Básica de Mourão: turmas de 1º, 2º e 3.º de escolaridade; 1 grupo para cada uma das 2 turmas; (1) 1º ano de Mourão: Português, Matemática (7 horas para cada área - 14 horas por turma); (2) 2º ano de Mourão - Português, Matemática (7 horas para cada área - 14 horas por turma); (3) 3º ano de Mourão: Português, Matemática (5,5 horas para cada área - 11 horas por turma); EB1 Granja: 1 turma; 1º, 2º e 3º ano de escolaridade; 1 grupo para a turma GA; Português, Matemática e Apoio ao Estudo (4 horas para cada área e 30m de Apoio ao Estudo - total de 8,5 horas por turma) EBI de Mourão: turmas de 8º e 9º anos; (1) 8º ano: Português (180 min. para cada turma) e Matemática (225 min. para cada turma); (2) 9º ano: Português (180 min. para cada turma) e Matemática (225 min. para cada turma);

Escola Básica de Mourão: turmas de 1º, 2º e 3.º de escolaridade; 1 grupo para cada uma das 2 turmas; (1) 1º ano de Mourão: Português, Matemática (7 horas para cada área - 14 horas por turma); (2) 2º ano de Mourão - Português, Matemática (7 horas para cada área - 14 horas por turma); (3) 3º ano de Mourão: Português, Matemática (5,5 horas para cada área - 11 horas por turma); EB1 Granja: 1 turma; 1º, 2º e 3º ano de escolaridade; 1 grupo para a turma GA; Português, Matemática e Apoio ao Estudo (4 horas para cada área e 30m de Apoio ao Estudo - total de 8,5 horas por turma) EBI de Mourão: turmas do 8º e 9º anos; (1) 8º ano: Matemática (225 min. para cada turma); (2) 9º ano: Português (180 min. para cada turma) e Matemática (225 min. para cada turma);

Duração da ação SET - JUN SET - JUN SET - JUN SET - JUN

Monitorização SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN

Avaliação DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN

Ação 2: Ponte entre ciclos

Escola Básica de Mourão: 4, 5º, 6º e 7º anos de escolaridade; Coadjuvação nas áreas disciplinares/disciplinas de Português e de

Escola Básica de Mourão: 1º, 4, 5º, 6º e 7º anos de escolaridade; Coadjuvação nas áreas disciplinares/disciplinas de português e de

Escola Básica de Mourão: 4, 5º, 6º e 7º anos de escolaridade; Coadjuvação nas áreas disciplinares/disciplinas de

Escola Básica de Mourão: 4, 5º, 6º e 7ºanos de escolaridade; Coadjuvação nas áreas disciplinares/disciplinas de


Matemática: (1) 4º ano: Português e Matemática (7 horas – 3,5 horas por cada área); (2) 5º ano: Português e Matemática (180 m para cada disciplina); (3) 6º ano: 6A Matemática (180 min.) e 6B- Português e Matemática (180 min. para cada disciplina; (4) 7º ano: 7A e 7B- Português e Matemática (180 min. para cada disciplina);

matemática (1) 1º ano- Português e Matemática (3,5 horas por cada área em cada turma); (2) 4º ano: Português e Matemática (3,5 horas por cada área em cada turma); (3) 5º ano: Português e Matemática (180 m para cada disciplina em cada turma); (4) 6º ano: (180 m para cada disciplina em cada turma); (5) 7º ano: Português e Matemática (180 m para cada disciplina em cada turma);

português e de matemática (1) 4º ano: Português e Matemática (3,5 horas por cada área em cada turma); (2) 5º ano: Português e Matemática (180 m para cada disciplina em cada turma); (3) 6º ano: (180 m para cada disciplina em cada turma); EBI de Mourão: turmas de 7º ano; (4) 7º ano: Matemática (225 min. para cada turma); (

português e de matemática (1) 4º ano: Português e Matemática (3,5 horas por cada área em cada turma); (2) 5º ano: Português e Matemática (180 m para cada disciplina em cada turma); (3) 6º ano: (180 m para cada disciplina em cada turma); (4) 7º ano: Matemática (225 min. para cada turma);




Ação 3: Salas de estudo 1º ciclo

Escola Básica de Mourão: 1 h por turma







Ação 4: Dinamização da

Biblioteca Escolar

13 horas por semana (componente letiva) 13 horas por semana (componente letiva) 13 horas por semana (componente letiva) 13 horas por semana (componente letiva)





Ação 5: CASA (Crescer,

Aprender, Ser e Agir)

EBI de Mourão: turma de 7º ano; (1) 7º ano: Português (225 min. para cada turma))

EBI de Mourão: turmas de7º e 8º anos; (1) 7º ano: Português (225 min. para cada turma); (2) 8º ano: Português (225 min. para cada turma)

Duração da ação SET - JUN SET - JUN

Monitorização SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN

Avaliação DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN


6.2.2. Eixo II - Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

Ano letivo 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

Ação 1: Apoio ao aluno

20 h semanais (Técnico/a de serviço social - Gabinete de Apoio ao Aluno) às quais se

subtraem as horas necessárias para dinamização da ação 3 "Hora do Estudo"

20 h semanais (Gabinete de Apoio ao Aluno) às quais se subtraem as horas necessárias

para dinamização da ação 3 "Hora do Estudo"

20 h semanais (Gabinete de Apoio ao Aluno) às quais se subtraem as horas

necessárias para dinamização da ação 3 "Hora do Estudo"

20 h semanais (Gabinete de Apoio ao Aluno) às quais se subtraem as horas

necessárias para dinamização da ação 3 "Hora do Estudo"



Avaliação DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN JAN - FEV / JUN - JUL JAN - FEV / JUN - JUL

Ação 2: Equipa Multidisciplinar "Orientar para

Crescer"

10 h por semana / 2 h por dia (Técnico/a de serviço social - Gabinete de Apoio ao

Aluno)


Aluno)


Aluno)


Aluno)


Monitorização e SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN


Ação 3: Hora de Estudo/Sala

Multisaberes de 1º ciclo

(a partir de 16/17)

Escola Básica de Mourão 5horas (1h por grupo do 1º ciclo da EB1 de Mourão)

Escola Básica de Mourão (1h por grupo do 1º ciclo)







Ação 4: Ofertas formativas específicas

(de acordo com a carga curricular das ofertas formativas e

com o número de turmas)







Duração da ação SET - JUN

(SET - JUL no caso de turmas de Curso Vocacional)

SET - JUN (SET - JUL no caso de turmas de Curso Vocacional)

SET - JUN SET - JUN

Monitorização SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN

(ABR - JUL no caso de turmas de Curso Vocacional

SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN (ABR - JUL no caso de turmas de Curso Vocacional

SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN

Avaliação DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN

(JUL no caso de turmas de Curso Vocacional) DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN

(JUL no caso de turmas de Curso Vocacional) JAN - FEV / JUN - JUL JAN - FEV / JUN - JUL


6.2.3. Eixo III-Gestão e Organização

Ano letivo 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

Ação 1: Monitorização e

avaliação

Agrupamento de Escolas de Mourão: docentes das secções do Conselho Pedagógico ("secção de combate ao abandono e insucesso escolar", "secção de avaliação interna", "secção de formação, inovação e divulgação", "secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades" e " secção autoavaliação"); componente não letiva;


Agrupamento de Escolas de Mourão: docentes das secções do Conselho Pedagógico ("secção de combate ao abandono e insucesso escolar", "secção de avaliação interna", "secção de formação, inovação e divulgação", "secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades" e "secção autoavaliação"); componente não letiva;


Duração da ação SET - JUL SET - JUL SET - JUL SET - JUL

Monitorização DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN

Avaliação DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN-JUL DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN-JUL

DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN-JUL (apenas a secção de avaliação interna em todas as ações do Eixo I, e a secção de combate ao abandono e insucesso escolar na ação 2, Eixo II) JAN - FEV / JUN - JUL (todas as outras)

DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN-JUL (apenas a secção de avaliação interna em todas as ações do Eixo I, e a secção de combate ao abandono e insucesso escolar na ação 2, Eixo II) JAN - FEV / JUN - JUL (todas as outras)

Ação 2: Articulação

interna

Agrupamento de Escolas de Mourão: docentes do Pré-escolar e 1º ciclo, diretores de turma, coordenadores de departamento curricular e docentes das secções do Conselho Pedagógico ("secção de formação, inovação e divulgação" e " secção autoavaliação"); componente não letiva;






Avaliação DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN-JUL DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN-JUL JAN - FEV / JUN - JUL JAN - FEV / JUN - JUL

Ação 3: Supervisão e acompanhamento da prática letiva

---- ----

Agrupamento de Escolas de Mourão: docentes das secções do Conselho Pedagógico ("secção de formação, inovação e divulgação" e "secção de autoavaliação") e coordenadores de

Agrupamento de Escolas de Mourão: docentes das secções do Conselho Pedagógico ("secção de formação, inovação e divulgação" e "secção de autoavaliação") e coordenadores de


departamento curricular; componente não letiva;

departamento curricular; componente não letiva;

Duração da ação ---- ---- SET - JUL SET - JUL

Monitorização ---- ---- SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN

Avaliação ---- ---- JAN - FEV / JUN - JUL JAN - FEV / JUN - JUL


6.2.4. Eixo IV - Relação Escola-Famílias-Comunidade e Parcerias

Ano letivo 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

Ação 1: Ações de sensibilização

10 h semanais (Técnico/a de serviço social - Gabinete de Apoio ao Aluno) às quais se subtraem as horas necessárias para dinamização da ação 2 "Escola Solidária" e da ação 3: "Animação de Espaços"

10 h semanais (Técnico/a de serviço social - Gabinete de Apoio ao Aluno) às quais se subtraem as horas necessárias para dinamização da ação 2 "Escola Solidária" e da ação 3: "Animação de Espaços"

10 h semanais (Técnico/a de serviço social - Gabinete de Apoio ao Aluno) às quais se subtraem as horas necessárias para dinamização da ação 2 “Equipa Multidisciplinar Orientar para Crescer” (eixo II) e da ação 2"Escola Solidária"(eixo IV)

10 h semanais (Técnico/a de serviço social - Gabinete de Apoio ao Aluno) às quais se subtraem as horas necessárias para dinamização da ação 2 “Equipa Multidisciplinar Orientar para Crescer”(eixo II) e da ação 2"Escola Solidária"(eixo IV)


Monitorização SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUL SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUL SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUL SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUL

Avaliação DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN - JUL DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN - JUL JAN - FEV / JUN - JUL JAN - FEV / JUN - JUL

Ação 2: Escola Solidária

Agrupamento de Escolas de Mourão: Técnico/a de serviço social - Gabinete (nº de horas a subtrair ao tempo destinado à ação 1: "Ações de sensibilização" e da ação 3: "Animação de Espaços"); diretor de turma (PIEF); componente não letiva;

Agrupamento de Escolas de Mourão: Técnico/a de serviço social - Gabinete (nº de horas a subtrair ao tempo destinado à ação 1: "Ações de sensibilização" e da ação 3: "Animação de Espaços"); diretor de turma (PIEF); componente não letiva;

Agrupamento de Escolas de Mourão: Técnico/a de serviço social - Gabinete (nº de horas a subtrair ao tempo destinado à ação 1: "Ações de sensibilização" ) diretor de turma (PIEF); componente não letiva;

Agrupamento de Escolas de Mourão: Técnico/a de serviço social - Gabinete (nº de horas a subtrair ao tempo destinado à ação 1: "Ações de sensibilização"); diretor de turma (PIEF); componente não letiva;




Ação 3: Atividades de animação/dinamização do espaço escolar aberto à comunidade

Agrupamento de Escolas de Mourão: Técnico/a de serviço social - Gabinete (nº de horas a subtrair ao tempo destinado à ação 1: "Ações de sensibilização" e à da ação 2 "Escola Solidária"); diretor de turma (PIEF); componente não letiva;

Agrupamento de Escolas de Mourão: Técnico/a de serviço social - Gabinete (nº de horas a subtrair ao tempo destinado à ação 1: "Ações de sensibilização" e à da ação 2 "Escola Solidária"); diretor de turma (PIEF); componente não letiva;

Pessoal docente e não docente Pessoal docente e não docente



Monitorização e SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN


Ação 4: Ajudar a Viver Melhor

Coordenador da Educação para a Saúde; 90 minutos por semana;







Ação 5: Promover o

debate

---- ---- Alunos, encarregados de educação e

pessoal não docente Alunos, encarregados de educação e

pessoal não docente

Duração da ação ---- ---- SET - JUN SET - JUN

Monitorização ---- ---- SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN

Avaliação ---- ---- JAN - FEV / JUN - JUL JAN - FEV / JUN - JUL


7. Monitorização e avaliação do PPM

No processo de acompanhamento e avaliação do Plano Plurianual de Melhoria, os primeiros agentes

interventores serão os coordenadores de cada ação que em trabalho articulado com a coordenação TEIP realizarão a

monitorização e avaliação segundo os modelos assinalados para cada ação.

Não esquecer que as várias equipas pedagógicas que o agrupamento criou ou venha a constituir (e.g. as

secções do Conselho Pedagógico, nomeadamente, a "secção de combate ao abandono e insucesso escolar", "secção

de avaliação interna", "secção de formação, inovação e divulgação", "secção do Projeto Educativo e Plano de

Atividades" e " secção de autoavaliação") serão fundamentais para a efetiva monitorização e avaliação do atual Plano

Plurianual de Melhoria.


8. Plano de capacitação

Ano Letivo

Domínio Grupo Alvo Tipologias

Temáticas e/ou Ações propostas

Domínio A – Gestão de sala de aula; Domínio B – Articulação e supervisão pedagógica; Domínio C – Monitorização e Avaliação; Domínio D – Metodologias Mais Sucesso

Professores, assistentes operacionais e assistentes

administrativos

Tipo 1 – Regulação do ambiente de sala de aula; Tipo 2 – Pedagogia diferenciada; Tipo 3 /4 – Avaliação e estratégias diversificadas de ensino/ aprendizagem na área da matemática / do português; Tipo 5 – Articulação e supervisão pedagógica; Tipo 6 – Monitorização e avaliação; Tipo 7/8 – A metodologia Fénix/TurmaMais

2014-2015

A

C

Docentes do pré-escolar e do ensino básico

Tipo 1

Tipo 6

Integração de minorias étnicas

Autoavaliação das

Escolas

2015-2016

(*) (*) (*) (*)

2016-2017

(*) (*) (*) (*)

2016-2017

(*) (*) (*) (*)

(*) As ações de capacitação ainda não estão identificadas uma vez que as mesmas dependem da articulação com o MÁRGUA.


9. Perito Externo

No Programa TEIP (cf. http://programateip.blogspot.pt), "o elemento externo é assumido pela figura do Perito

Externo. A importância do trabalho realizado pelos Peritos Externos junto dos Agrupamentos/Escolas TEIP tem sido

reconhecida como uma mais-valia e uma oportunidade para as escolas. De forma a reforçar esse trabalho, a EPIPSE-DGE

elaborou um desenho ilustrativo sobre os vários perfis/papéis que os Peritos que acompanham os Agrupamentos/Escolas

TEIP podem assumir, pretendendo esse desenho contribuir para:

- Orientar os Agrupamentos/ Escolas TEIP sobre o(s) aspeto(s) em que pode(m) solicitar o contributo e a ajuda do seu

Perito;

- Clarificar as práticas destes elementos junto da comunidade escolar;

- Potencializar o seu trabalho, rentabilizando o mais possível as mais-valias que emergem dos seus conhecimentos."

Tendo por base aquelas orientações e o balanço acerca das intervenções do perito externo nos últimos 4 anos, a

unidade orgânica procederá a uma restruturação no modelo de acompanhamento a aplicar no ano letivo 2016/2017 (e

subsequentes). Este processo decorrerá em parceria com o perito externo e visa a contratualização de um plano de ação com

as estratégias de trabalho cooperativo que incluem os aspetos seguintes:

a) definir o(s) domínio(s) e o(s) respetivo(s) objetivo(s) de intervenção do perito externo tendo por referência a sua

área de conhecimentos;

b) estabelecer um cronograma das ações (presenciais e não presenciais) onde constem o(s) interlocutor(es) da

unidade orgânica, o(s) tempo(s) e as metas a atingir.

Transcreve-se a seguir, a versão preliminar do plano de ação para o ano letivo 2016/2017 (e que consta na Parte I, do

relatório final TEIP 2015/2016):

1- Dimensões da atividade da organização em que irá incidir o apoio prestado pelo(a) perito(a) externo(a).

O apoio prestado pelo(a) perito(a) externo(a) será ao nível do Eixo III "Gestão e Organização", na "Ação 3: Supervisão

e acompanhamento da prática letiva".

2- Papel(eis) previsto(s) o(a) perito(a) externo(a) desempenhar a nível:

a) da promoção da reflexão em torno das práticas pedagógicas adotadas?

Pretende-se que o(a) perito(a) externo(a) dinamize sessões de trabalho em torno de tarefas de supervisão e

acompanhamento da prática letiva, nomeadamente: (1) análise das planificações, (2) reflexão acerca das estratégias

implementadas como boas-práticas, (3) reflexão para enriquecimento de práticas;

b) da promoção da reflexão em torno das práticas adotadas para prevenir a indisciplina, a retenção e o abandono?

Pretende-se que o(a) perito(a) externo(a) dinamize sessões de trabalho em torno de tarefas de supervisão e

acompanhamento da prática letiva, nomeadamente: (1) estratégias preventivas da indisciplina em sala de aula, (2) reflexão

acerca de estratégias de discussão dos resultados académicos alcançados e (3) reflexão acerca das estratégias de

recuperação de alunos em risco de retenção;

c) da monitorização e avaliação do plano de melhoria?

http://programateip.blogspot.pt/2014/06/o-perfilpapel-do-perito-externo-no.html


Pretende-se que o(a) perito(a) externo(a) dinamize sessões de trabalho em torno da monitorização e avaliação da

"Ação 3: Supervisão e acompanhamento da prática letiva", nomeadamente, a análise de critérios de sucesso e dos

instrumentos de monitorização que têm vindo a ser utilizados nas tarefas de supervisão e acompanhamento da prática letiva.

3- Que atividades estão previstas?

a) apresentação ao(à) perito(a) externo(a) da versão preliminar do plano de ação para o ano letivo 2016/2017

(agosto/1ª semana de setembro);

b) contratualização com o(a) perito(a) externo(a) do(s) domínio(s) e do(s) respetivo(s) objetivo(s) de intervenção, e do

cronograma das ações (presenciais e não presenciais) onde constam o(s) interlocutor(es) da unidade orgânica, o(s) tempo(s)

e as metas a atingir (até à 3ª semana de setembro);

c) implementação do plano de ação para o ano letivo 2016/2017 (4ª semana de setembro).

4- Como pretendem aferir o impacto da ação do(a) perito(a) externo(a) nas dimensões intervencionadas?

O agrupamento irá aferir o impacto da ação do(a) perito(a) externo(a) nas dimensões intervencionadas através do

cumprimento das metas definidas ao nível da "Ação 3: Supervisão e acompanhamento da prática letiva". Consideram-se

como meta mínima o cumprimento de todas as submetas seguintes:

a) contratualização com o(a) perito(a) externo(a) do seu plano de ação para o ano letivo 2016/2017;

b) análise pelo(a) perito(a) externo(a) dos instrumentos de registo em vigor na unidade orgânica e que são utilizados

nas práticas de supervisão e acompanhamento da prática letiva;

c) estabelecimento em conjunto com o(a) perito(a) externo(a) dos indicadores de medida e dos critérios de avaliação

desta ação a incluir nos relatórios semestrais da unidade orgânica (Relatório do Plano Plurianual/Anual de Atividades - Eixo III

e Relatório de Autoavaliação).

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