Agrupamento de Escolas do Couto Mineiro do Pejão ......Relatório Final de Autoavaliação Ano...

Agrupamento de Escolas do Couto Mineiro do Pejão

RELATÓRIO FINAL DE AUTOAVALIAÇÃO

ANO LETIVO 2015/2016

Equipa de autoavaliação:

José António Nunes Oliveira

Luís Alcide Carneiro Ferreira

Márcia Cristina Pereira Martins Vieira

Marcos Vinício Campos

Maria Adelina Silva Barros

Oliveira do Arda

Julho de 2016

Relatório Final de Autoavaliação Ano letivo 2015-2016 Página 2 de 50

1. SUMÁRIO ................................................................................................................................................ 3

2. REFERENCIAIS DE AVALIAÇÃO ................................................................................................................. 3

3. DESCRIÇÃO DO ESTUDO DE AVALIAÇÃO .................................................................................................. 4

4. CUMPRIMENTO DOS OBJETIVOS OPERACIONAIS DO CONTRATO DE AUTONOMIA ................................. 5

PERCENTAGEM DE ALUNOS COM CLASSIFICAÇÃO POSITIVA A TODAS AS DISCIPLINAS .......................................................... 5

PERCENTAGEM DE ALUNOS COM CLASSIFICAÇÃO POSITIVA POR NÍVEL ............................................................................ 5

TAXA DE REPETÊNCIA ........................................................................................................................................... 6

5. RESULTADOS ESCOLARES DO AGRUPAMENTO ........................................................................................ 7

INTERRUPÇÃO PRECOCE DO PERCURSO ESCOLAR ........................................................................................................ 8

INDISCIPLINA ...................................................................................................................................................... 8

AVALIAÇÃO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS (NEE) .................................................................. 9

MEDIDAS DE PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR ...................................................................................................... 13

6. PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NO PROCESSO FORMATIVO DO ALUNO..................................................... 16

7. AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR ............................................................................................. 18

8. AVALIAÇÃO NO 1.º CICLO ...................................................................................................................... 19

9. AVALIAÇÃO NO 2.º CICLO ...................................................................................................................... 22

10. AVALIAÇÃO NO 3.º CICLO .................................................................................................................... 32

11. CURSOS VOCACIONAIS ........................................................................................................................ 45

12. PLANOS DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO – 1º/2º/3º CICLO...................................................... 46

13. CUMPRIMENTO DOS PROGRAMAS – 1º/2º/3º CICLO .......................................................................... 46

14. APROVEITAMENTO/COMPORTAMENTO – 1º/2º/3º CICLO ................................................................. 47

CONCLUSÕES............................................................................................................................................. 48

SUGESTÕES ............................................................................................................................................... 49


1. SUMÁRIO

Este relatório pretende fazer um balanço dos resultados académicos e sociais do Agrupamento de Escolas

do Couto Mineiro do Pejão. Também tem a preocupação de fazer um acompanhamento da concretização

dos objetivos operacionais do contrato de autonomia da escola, particularmente os objetivos mensuráveis.

Procedeu-se à avaliação da educação Pré-escolar, assim como dos resultados académicos das turmas do 1º,

2º, 3º ciclos, Curso Vocacional e Curso Profissional deste agrupamento. Os docentes consoante o nível

escolar e área disciplinar fizeram um análise aos resultados tendo em consideração: fatores que

contribuíram para o sucesso, constrangimentos, estratégias para melhorar e ações a implementar.

Fez-se também um levantamento de dados sobre indisciplina e participação dos pais nas turmas dos 2º e 3º

ciclos e Cursos Vocacional e Profissional. Relativamente às planificações elaboradas pelas diferentes

disciplinas foi realizada pelos conselhos de turma uma monitorização de forma a verificar o cumprimento

dos conteúdos.

2. REFERENCIAIS DE AVALIAÇÃO

Este relatório pretende avaliar o domínio dos Resultados, incidindo particularmente sobre os campos de

análise de resultados académicos e de resultados sociais.

Para cada um dos campos de análise supracitados, foram avaliados os seguintes referentes:

Resultados académicos:

• Evolução dos resultados internos contextualizados;

• Evolução dos resultados externos contextualizados;

• Qualidade do sucesso;

• Abandono e desistência.

Resultados sociais:

• Participação na vida da escola e assunção de responsabilidades;

• Cumprimento das regras e disciplina.

Também foi avaliado o domínio “prestação do serviço educativo” mais precisamente os seguintes campos

de análise e referentes:

Práticas de ensino:

• Adequação das respostas educativas às crianças e aos alunos com necessidades educativas

especiais;

• Exigência e incentivo à melhoria de desempenhos.

Monitorização e avaliação do ensino e das aprendizagens:

• Monitorização interna do desenvolvimento do currículo;

• Eficácia das medidas de promoção do sucesso escolar.

No que diz respeito à avaliação dos resultados académicos, foram analisados os resultados internos do 1º

ao 9º ano de escolaridade. Considerou-se como insucesso as menções de Insuficiente, bem como todos os

níveis inferiores a três.


No campo de análise resultados sociais, relativamente ao referente “Participação na vida da escola e

assunção de responsabilidades”, fez-se um levantamento de dados sobre a participação dos encarregados

de educação na vida escolar dos seus educandos. Também foi realizado um levantamento de dados sobre a

indisciplina.

No domínio “prestação do serviço educativo, quanto ao referente “exigência e incentivo à melhoria” foi

solicitada a cada área curricular uma reflexão sobre os resultados.

3. DESCRIÇÃO DO ESTUDO DE AVALIAÇÃO

Para a avaliação dos resultados académicos e sociais, a equipa de autoavaliação procedeu a uma análise

dos dados recolhidos para ser apresentada ao Conselho Pedagógico.

Instrumentos e procedimentos de recolha de dados:

• Resultados estatísticos do número de menções Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom, as

percentagens de sucesso e insucesso nas diversas disciplinas das escolas do 1º ciclo que fazem parte do

Agrupamento.

• Resultados estatísticos, em termos percentuais, dos níveis de 1 a 5 e das menções qualitativas nas várias

áreas disciplinares, para o 2º e 3º ciclo, provenientes do programa informático de alunos, fornecido pelos

Serviços Administrativos do Agrupamento.

• Análise das atas de cada um dos Conselhos de Turma do 1º, 2º, 3º ciclo e Cursos Vocacional e Profissional.

• Ficheiro em folha de cálculo para o 2.º e 3.º ciclos sobre indisciplina e comparência dos encarregados de

educação.

A partir dos dados obtidos foram elaboradas tabelas e gráficos ilustrativos das percentagens de

insucesso/sucesso em cada uma das áreas curriculares.

A análise feita aos alunos abrangidos pelo Decreto-lei nº 3/2008, foi feita pela equipa da educação especial.

Neste processo foi necessário fazer o levantamento das reflexões de cada Conselho de Turma dos 1º, 2º e

3º ciclos, bem como dos Cursos Vocacional e Profissional, registados em ata, acerca do aproveitamento,

comportamento, planos de acompanhamento pedagógico, alunos abrangidos pela Educação Especial,

cumprimento dos programas e das diversas medidas de promoção do sucesso escolar.


4. CUMPRIMENTO DOS OBJETIVOS OPERACIONAIS DO CONTRATO DE AUTONOMIA

PERCENTAGEM DE ALUNOS COM CLASSIFICAÇÃO POSITIVA A TODAS AS DISCIPLINAS

Em relação à qualidade do sucesso, 67,1% dos alunos avaliados do agrupamento obtiveram classificação

positiva a todas as disciplinas, tendo melhorado em relação aos 57,9% do primeiro período e 60,1% do

segundo período. Pelos resultados obtidos, verifica-se uma diferença acentuada entre o 1.º ciclo e o 3.º

ciclo. No terceiro ciclo há 52,2% de alunos com um ou mais níveis/menções “negativas”. Em relação aos

períodos anteriores o sétimo ano (70,8% → 66,7% → 56,5%), o oitavo ano (63,1% → 62,2 → 51,1%) e o

nono (53,4% → 57,7 → 48,1%) melhoraram. Salienta-se 51,6% de alunos do sexto ano com insucesso a uma

ou mais disciplinas.

PERCENTAGEM DE ALUNOS COM CLASSIFICAÇÃO POSITIVA POR NÍVEL

Nº alunos % alunos Nº alunos % alunos

1º ANO 28 26 92,9% 2 7,1%

2º ANO 41 34 82,9% 7 17,1%

3º ANO 42 38 90,5% 4 9,5%

4º ANO 50 49 98,0% 1 2,0%

5º ANO 39 30 76,9% 9 23,1%

6º ANO 64 31 48,4% 33 51,6%

7º ANO 62 27 43,5% 35 56,5%

8º ANO 45 22 48,9% 23 51,1%

9º ANO 52 27 51,9% 25 48,1%

Ciclo Total de alunos Nº alunos % alunos Nº alunos % alunos

1º CICLO 161 147 91,3% 14 8,7%

2º CICLO 103 61 59,2% 42 40,8%

3º CICLO 159 76 47,8% 83 52,2%

TOTAL 423 284 67,1% 139 32,9%

Ano Total de alunos

ALUNOS COM NÍVEIS/MENÇÕES

“POSITIVAS" A TODAS AS DISCIPLINAS

ALUNOS COM 1 OU MAIS NÍVEIS/MENÇÕES

“NEGATIVAS”

ANOS DE

ESCOLARIDADE

PERCENTAGENS DE

MENÇÕES/NÍVEIS IGUAIS

OU SUPERIORES A

SUFICIENTE / 3

PERCENTAGENS DE

MENÇÕES/NÍVEIS IGUAIS

OU SUPERIORES A BOM / 4

1º ANO 96,4% 73,2%

2º ANO 95,7% 68,9%

3º ANO 96,4% 75,0%

4º ANO 100,0% 70,0%

5º ANO 96,3% 55,3%

6º ANO 91,5% 50,6%

7º ANO 79,9% 39,5%

8º ANO 91,0% 49,5%

9º ANO 90,0% 43,2%

GLOBAL 90,1% 50,9%NOTA: Não se incluem as menções de Educação para a Cidadania e Apoio ao Estudo, os níveis das

disciplinas do ensino artístico ou as menções atribuídas aos alunos CEI.


TAXA DE REPETÊNCIA

No ensino regular a taxa de transição do agrupamento neste ano letivo é de 93,8% uma vez que transitaram

de ano 398 discentes dos 425 alunos inscritos nos três ciclos do ensino regular (as crianças do ensino pré-

escolar não são considerados para este cálculo). No ano letivo anterior, a taxa de transição foi de 94,2%.

97,0% 98,9% 96,9%

89,7% 92,1% 97,1%84,0% 90,4% 88,1%96,2% 95,5% 92,3%

83,3% 100,0%

94,2% 93,8%

PROFISSIONAL

SUCESSO GLOBAL


1º CICLO2º CICLO

3º CICLOVOCACIONAL BÁSICO

VOCACIONAL

SUCESSO GLOBAL


1º CICLO2º CICLO

3º CICLOVOCACIONAL


1º CICLO2º CICLO

3º CICLOPROFISSIONAIS

SUCESSO GLOBAL 90,9%

ANOS DE ESCOLARIDADE Nº ALUNOSRETIDOS/NÃO

APROVADOS% DE SUCESSO

1º ANO 29 0 100,0%2º ANO 41 3 92,7%

3º ANO 42 2 95,2%4º ANO 51 0 100,0%

5º ANO 39 0 100,0%6º ANO 64 3 95,3%

7º ANO 62 11 82,3%8º ANO 45 3 93,3%9º ANO 52 5 90,4%

425 27 93,6%

ANO LETIVO 2015-2016


5. RESULTADOS ESCOLARES DO AGRUPAMENTO

Nas seguintes tabelas pode-se fazer uma análise da avaliação externa feita com base no exame nacional do

9.º ano. Num primeiro momento pode-se ver o diferencial entre a média obtida pela escola e a nível

nacional. De seguida é apresentada a taxa de sucesso por níveis. Por fim é permitida uma leitura

contextualizada dos resultados com os dois últimos anos.

INTERNA NACIONAL DIFERENCIAL INTERNA NACIONAL DIFERENCIAL

9º ANO 50,9% -6,1% 44,1% -2,9%

9º ANO (com provas a nível de escola) 51,0% -6,0% 44,3% -2,7%57,0% 47,0%

PORTUGUÊS MATEMÁTICA

MÉDIAS DAS PROVAS FINAIS DE PORTUGUÊS E MATEMÁTICA - 1ª FASE (EM TERMOS PERCENTUAIS)

Nº alunos % Escola % Nacional Nº alunos % Escola % Nacional

Nivel 1 0 0,0% 0,2% 5 10,9% 17,6%

Nivel 2 17 37,0% 27,4% 26 56,5% 33,2%

Nivel 3 25 54,3% 48,1% 8 17,4% 23,8%

Nivel 4 3 6,5% 21,3% 6 13,0% 19,0%

Nivel 5 1 2,2% 2,9% 1 2,2% 6,3%

% interna de sucesso

% nacional de sucesso

Diferença

RESULTADOS DAS PROVAS FINAIS DE PORTUGUÊS E MATEMÁTICA - 9º ANO - 1ª FASE

32,6%

PORTUGUÊS MATEMÁTICA

-9,3% -16,5%

72,3% 49,1%

63,0%

% sucesso

agrupamento

% sucesso

nacionalDiferença

4º ano 91,2% 81,0% 10,2%

6º ano 74,5% 75,0% -0,5%

9º ano 57,1% 69,0% -11,9%

4º ano 93,0% 86,1% 6,9%

6º ano 62,1% 76,9% -14,9%

9º ano 79,5% 76,6% 2,9%

2015-2016 9º ano 63,0% 72,3% -9,3%

% sucesso

agrupamento

% sucesso

nacionalDiferença

4º ano 66,7% 64,0% 2,7%

6º ano 51,0% 46,0% 5,0%

9º ano 55,1% 53,0% 2,1%

4º ano 79,1% 70,4% 8,7%

6º ano 53,4% 55,5% -2,1%

9º ano 46,2% 49,8% -3,6%

2015-2016 9º ano 32,6% 49,1% -16,5%

2013-2014

2014-2015

2013-2014

2014-2015

Português

Matemática


Na seguinte tabela é feita a comparação da taxa de sucesso entre a avaliação externa e interna. Entende-se

por avaliação interna a avaliação feita por frequência (avaliação contínua).

INTERRUPÇÃO PRECOCE DO PERCURSO ESCOLAR

Neste ponto entende-se o número de alunos que ficaram retidos / excluídos por terem ultrapassado o

limite de faltas injustificadas permitidas por lei e os que abandonaram no decurso do ano escolar. No

ensino regular apenas um aluno saiu durante o ano tendo atingido a maioridade e dois alunos ficaram

retidos por faltas. A mesma situação se aplicou a uma aluna do curso vocacional básico.

INDISCIPLINA

No primeiro ciclo, em ata do terceiro período, foi referido que duas alunas evidenciaram comportamentos

conflituosos com os pares. No segundo ano da EB1 de Oliveira do Arda, foi mencionado que quatro alunos

continuaram a revelar comportamentos desajustados, quer com os pares quer com os adultos,

nomeadamente no cumprimento de regras elementares de convivência social. Na EB1 do Picão, foi referido

que um aluno melhorou ligeiramente o seu comportamento, mas ainda manifestava algumas atitudes

impróprias com os pares e com os adultos.

Avaliação

Externa

Avaliação

InternaDiferença

4º ano 91,2% 93,1% -1,9%

6º ano 74,5% 79,3% -4,8%

9º ano 57,1% 80,6% -23,5%

4º ano 93,0% 97,7% -4,6%

6º ano 62,1% 81,0% -19,0%

9º ano 79,5% 76,6% 2,9%

2015-2016 9º ano 63,0% 86,3% -23,3%

Avaliação

Externa

Avaliação

InternaDiferença

4º ano 66,7% 86,2% -19,5%

6º ano 51,0% 59,1% -8,1%

9º ano 55,1% 80,0% -24,9%

4º ano 79,1% 86,1% -7,0%

6º ano 53,4% 70,7% -17,3%

9º ano 46,2% 74,5% -28,3%

2015-2016 9º ano 32,6% 78,4% -45,8%

PORTUGUÊS

MATEMÁTICA

2013-2014

2014-2015

2013-2014

2014-2015


Relativamente ao 2.º e 3.º Ciclos e Secundário segue as seguintes tabelas com os dados levantados pelos

diretores de turma e cursos vocacionais:

1.º Período

2.º Período

3.º Período

AVALIAÇÃO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS (NEE)

Nº % Nº % Nº %

Nº alunos com ocorrências fora sala aula (memorando) 6 5,94% 7 4,49% 5 17,86%

Nº alunos com participações disciplinares 13 12,87% 50 32,05% 13 46,43%

Medidas Corretivas

Nº alunos com realização de tarefas de integração 1 0,99% 2 1,28% 2 7,14%

Medidas Sancionatórias

Nº alunos com repreensão registada 6 5,94% 3 1,92% 2 7,14%

Nº alunos com suspensão 0 0,00% 3 1,92% 3 10,71%

Nº de procedimentos disciplinares 0 0,00% 0 0,00% 1 3,57%

3.º ciclo2.º ciclo Cursos

Medidas Disciplinares

Nº % Nº % Nº %



Medidas Corretivas







2.º ciclo 3.º ciclo Cursos

Nº % Nº % Nº %



Medidas Corretivas







2.º ciclo 3.º ciclo Cursos

2012/13 2013/14 2014/15 2015/16

Total de processos disciplinares 1 3 19 7

Nº alunos % alunos Nº alunos % alunos

1º CICLO 14 14 100,0% 0 0,0%

2º CICLO 12 7 58,3% 5 41,7%

3º CICLO 14 7 50,0% 7 50,0%

VOCACIONAIS 3 3 100,0% 0 0,0%

TOTAL 43 31 72,1% 12 27,9%

Ano Total de alunos

ALUNOS COM NÍVEIS/MENÇÕES

“POSITIVAS" A TODAS AS DISCIPLINAS

ALUNOS COM 1 OU MAIS NÍVEIS/MENÇÕES

“NEGATIVAS”


Em relação à qualidade do sucesso, 72,1% dos alunos avaliados do agrupamento obtiveram classificação

positiva a todas as disciplinas. Constata-se que no 2.º e 3.º ciclos há uma percentagem elevada de alunos

com insucesso a uma ou mais disciplinas.

De seguida é apresentado um quadro com o número de alunos abrangidos pelas diferentes medidas

educativas.

Nível de

ensino

Nº de

alunos

abrangi

dos

Medidas Educativas a)

Ap

oio

ped

agó

gico

per

son

aliz

ado

b)

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Pré-escolar 0 -- -- -- -- -- --

1º Ciclo 13 11 9 11 2 1

2º Ciclo 12 9 6 1 9 3 1

3º Ciclo 13 10 9 -- 10 3

Vocacional 3 3 1 -- 3 -- --

TOTAL 41 33 25 1 33 8 2

Resultados dos alunos

Ano Nº crianças

apoiadas Caracterização da NEE

Transitou

Sim Não

1º ano 2 1 cognitivo /1 CEI; 2 --

2º ano 2 2 cognitivos; 2 --

3º ano 2 1 Disgrafia / 1 surdez neuro-sensorial; 2 --

4º ano 8

1 CEI / 2 linguagem e comunicação/

3 Cognitivo /1 dislexia/ 1 emocional;

8 --

5.ºano 5 4 Cognitivo/ 1PHDA 5 ---


6º ano 7 4 Cognitivo/ 1 Baixa Visão/2 Dislexia 7 ---

7º ano 6 3 Cognitivo/ 2 PHDA/ 1 Dislexia 5 1

8º ano 4 3 cognitivo/ 1doente Oncológica 4 ---

9º ano 3 2 cognitivo/ 1 Dislexia 3 ---

Vocacional 3

2 Cognitivo

1 espectro do autismo

3 --

TOTAL 41 40 1

Face aos dados apresentados, a equipa de ensino especial elaborou um relatório que procurou refletir

sobre as práticas da educação especial levadas a cabo neste ano letivo. Teve como objetivo apreciar a

qualidade das respostas educativas proporcionadas às crianças e jovens com necessidades educativas

especiais de carácter permanente e os resultados alcançados, contribuindo para o aperfeiçoamento e a

melhoria das práticas escolares.

O trabalho dinamizado por este núcleo resultou de um espírito de cooperação e colaboração entre toda a

comunidade educativa.

Dos quarenta e um alunos com N.E.E.s intervencionados, todos desenvolveram as competências básicas

(autonomia, comunicação, linguagem e socialização), melhorando o seu nível de funcionalidade, no entanto

apenas um aluno, ficou retido no sétimo ano.

Análise da eficácia das medidas

Verificou-se que de um modo geral as respostas educativas propostas nos respetivos PEI’s e implementadas

pelos diferentes agentes educativos foram as adequadas.

Foram elaboradas, durante este ano letivo, para todos os alunos abrangidos pelo Dec. Lei 3/2008, as

respetivas operacionalizações aos PEI’s, bem como, os respetivos relatórios trimestrais da educação

especial e os circunstanciados no final do ano. As atividades que fazem parte do PAA foram cumpridas com

sucesso, na generalidade.

Articulação com os intervenientes

O trabalho dinamizado por este núcleo resultou de um espírito de cooperação e colaboração entre os

docentes, psicóloga, diretores de turma, professores do ensino regular, técnicos operacionais, encarregados

de educação, instituições, médicos e Direção.

A boa articulação entre colegas, a partilha de ideias e o trabalho cooperativo, foram fundamentais para

proporcionar melhor estabilidade no grupo.


No que respeita à articulação com a comunidade, destaca-se o trabalho desenvolvido com as entidades

externas com quem se estabeleceu protocolos de parcerias no âmbito dos planos individuais de transição

para os alunos que desenvolvem um currículo específico individual (art.21º do Dec-Lei 3/2008). Este

trabalho foi muito importante ao longo do ano letivo, uma vez que foi do agrado dos alunos envolvidos,

permitindo-lhes o desenvolvimento de competências vocacionais orientadas e a aquisição de competências

psicossociais necessárias à integração socioprofissional, bem como a sensibilização para o mundo do

trabalho.

Trabalho desenvolvido

O trabalho dinamizado por este núcleo resultou de um espírito de grande colaboração entre todos, no

processo ensino/aprendizagem. A boa articulação entre colegas, a partilha de ideias e o trabalho

cooperativo foram fundamentais para proporcionar estabilidade nestes alunos por vezes tão imprevisíveis.

Fatores de sucesso

- A articulação longitudinal, interciclos dos alunos com NEE;

- Participação ativa dos professores de educação especial em todos os órgãos de decisão respeitantes à vida

escolar dos alunos, desde a planificação, execução e avaliação;

- Trabalho cooperativo com outros professores, técnicos (fisioterapeutas, terapeutas da fala, psicólogas, e

técnicos da CPCJ), famílias, instituições (APPACDM, CCSM Sardoura, InterMarché de Castelo de Paiva),

poder local e serviços de saúde…

- Experiências inovadoras na oferta curricular dos alunos com CEI, através dos clubes (atividades da vida

diária, clube de expressões e clube de Inglês);

Fatores de insucesso

- Falta de recursos humanos especializados, em número suficiente, para prestar os apoios necessários aos

alunos com NEE’s.

- A constante mobilidade dos docentes;

- A frequente mobilidade de alunos institucionalizados, com diferentes especificidades.

Conclusões finais

Verificou-se que de um modo geral as respostas educativas propostas nos respetivos PEI s e implementadas

pelos diferentes agentes educativos foram as adequadas. Irá este grupo continuar a implementar atividades

incluídas no Plano Anual de Atividades do Agrupamento indo ao encontro das reais necessidades dos

alunos, tais como, melhorar as relações interpessoais e a sua crescente inclusão na sociedade tendo em

vista a sua inserção na vida ativa.


MEDIDAS DE PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR

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Nº

DE

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LÊS

MA

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1º ano 0x Todas as turmas com coadjuvações obtiveram sucesso

de 100%.

x Todos os alunos obtiveram sucesso académico, com

exceção de um aluno que manifestava, para além das

dificuldades de aprendizagem, desinteresse e

desmotivação, pouca vontade de trabalhar e alguma

falta de apoio por parte da família.

x Todas as turmas com coadjuvações obtiveram sucesso

de 100%.

3º ano 0


de 100%, exceptuando-se uma turma do 3º ano de

Oliveira do Arda, onde um aluno em dezanove. não

conseguir ter aproveitamento.

x Todos os alunos obtiveram sucesso académico.


de 100%.

5º A 4

5º B 2

6º A 0

x Apesar dos apoios e acompanhamento mais

individualizado não permitiu que a maioria tivesse

aproveitamento satisfatório.

6º B 2

x Apesar dos esforços encetados pelos docentes, os

resultados não foram os esperados porque a maioria

dos alunos não teve aproveitamento satisfatório. Os

alunos não se empenharam, não estudaram

regularmente e têm lacunas ao nível dos conhecimentos

adquiridos em ano anteriores. O comportamento e

atitudes também não são favoráveis à aprendizagem-

não cumprem as regras, falta de atenção e

concentração …

6º C 0

2º

ano0

4º ano 0


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TIC

A

PO

RTU

GU

ÊS M

AIS

ING

LÊS

MA

IS

x Alunos empenhados, interessados, participativos. Os

alunos e os Encarregados de Educação atribuíram em

apreciação geral, maioritariamente, “Bom” à Oficina de

Português Mais, pois, apesar de alguns

constrangimentos, consideram que estas aulas

contribuem positivamente para a melhoria das

aprendizagens no âmbito da disciplina.

x Todos os alunos revelram uma melhoria no desempenho

da disciplina com exceção de um.

7º B 2

x Alunos assíduos e pontuais, participaram, as aulas

surtiram efeito. Os alunos e os Encarregados de

Educação atribuíram em apreciação geral,

maioritariamente, “Bom” à Oficina de Português Mais,

pois, apesar de alguns constrangimentos, consideram

que estas aulas contribuem positivamente para a

melhoria das aprendizagens no âmbito da disciplina.

x Reforço conteúdos, leitura em voz alta, declamação de

poemas, resumo de obras e visionamento de filmes. Os

alunos e os Encarregados de Educação atribuíram em

apreciação geral, maioritariamente, “Bom” à Oficina de

Português Mais, pois, apesar de alguns




x Não se verificou um melhoria nos resultados, porque os

alunos distraiam-se e revelram pouco empenho e rigor

nas atividades.

7º A 1

7º C 0


TUR

MA

S

Nº

DE

ALU

NO

S C

OM

TUTO

RIA

CO

AD

JUV

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ÃO

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JUV

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JUV

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ÃO

GEO

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JUV

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ÃO

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FÉN

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MÁ

TIC

A

PO

RTU

GU

ÊS M

AIS

ING

LÊS

MA

IS

8º A 0

x Os alunos empenharam-se, revelaram interesse por

participar. Os alunos atribuíram, maioritariamente,

“Suficiente” à Oficina de Inglês, enquanto os

Encarregados de Educação atribuíram,

maioritariamente, “Muito Bom”. Ambas as partes

consideram que estas aulas contribuem positivamente

para a melhoria das aprendizagens no âmbito da

disciplina.

x Os alunos empenharam-se, revelaram interesse por

participar. Os alunos atribuíram, maioritariamente,

“Suficiente” à Oficina de Inglês, enquanto os

Encarregados de Educação atribuíram,

maioritariamente, “Muito Bom”. Ambas as partes

consideram que estas aulas contribuem positivamente

para a melhoria das aprendizagens no âmbito da

disciplina.

x Alguns alunos pouco autónomos e com dficuldades na

resolução de exercícios de aplicação.

9º A 0

x Na generalidade os alunos empenharam-se pouco na

realização das tarefas propostas, nem sempre

revelaram interesse, porém registou-se uma melhoria.

x Balanço positivo, considera-se que estas aulas surtiram

efeito. Os alunos e os Encarregados de Educação

atribuíram em apreciação geral, maioritariamente,

“Bom” à Oficina de Português Mais, pois, apesar de

alguns constrangimentos, consideram que estas aulas



x Considera-se que as aulas foram produtivas e que

influenciaram positivamente o aproveitamento da turma.

x Alunos empenharam-se, revelaram interesse e

esforçaram-se. Os alunos e os Encarregados de

Educação atribuíram, maioritariamente, “Suficiente” à

Oficina de Inglês Mais, pois, apesar de alguns




x Alunos assíduos e participaram nas actividades, alguns

sem grande interesse. Os alunos e os Encarregados de

Educação atribuíram em apreciação geral,

maioritariamente, “Bom” à Oficina de Português Mais,

pois, apesar de alguns constrangimentos, consideram

que estas aulas contribuem positivamente para a

melhoria das aprendizagens no âmbito da disciplina.

x Alguns alunos distraidos. Apoio na resolução de

atividades de consolidação de conhecimentos.

xBalanço positivo, uma vez que os alunos revelram

empenho, tendo-se refletido nos resultados.

9º B 1

9º C 1

8º B 2


6. PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NO PROCESSO FORMATIVO DO ALUNO

A participação dos pais no processo formativo dos alunos merece uma atenção especial por parte da

avaliação da escola, uma vez que se trata da parceria primordial para o sucesso educativo. A monitorização

da envolvência dos pais com a escola serve para aferir o grau de responsabilidade e ao mesmo tempo

refletir sobre implementação de estratégias que visem a aproximação da escola com os pais que nunca

contactaram nem compareceram na escola.

Relativamente ao item “presentes nas reuniões” definiu-se o indicador número de pais e encarregados de

educação que estiveram presentes nas reuniões de cada período onde cada aluno contabiliza apenas um

encarregado de educação mesmo que os dois pais/tutores tenham vindo à reunião.

No item “contactaram o professor titular / diretor de turma” definiu-se o indicador n.º de pais e

encarregados de educação que contactaram a escola onde um contacto ou mais com o diretor de turma

contabiliza apenas um encarregado de educação. Os tipos de contacto dos encarregados de educação para

com a escola são os que constam no documento de registo para o devido efeito no dossier da direção de

turma.

1.º período

No pré-escolar e 1.º ciclo os Pais e Encarregados de Educação têm um contacto regular com os docentes

titulares de turma.

2.º período

Ciclos Total de alunos

Pais e Encarregados de Educação

Presentes nas reuniões

Contactaram o professor titular / diretor de turma

Nunca contactaram nem compareceram

em reuniões

Nº % Nº % Nº %

1º 160 148 92,5% 143 89,4% 1 0,6%

2º 102 84 82,4% 20 19,6% 6 5,9%

3º 157 115 73,2% 54 34,4% 23 14,6%

Cursos 28 12 42,9% 5 17,9% 1 3,6%

Total 447 359 80,3% 222 49,7% 31 6,9%

Nº % Nº % Nº %

2º 102 84 82,4% 47 46,1% 10 9,8%

3º 157 129 82,2% 58 36,9% 9 5,7%

Cursos 28 22 78,6% 18 64,3% 3 10,7%

Presentes nas

reuniões

Contactaram o diretor

de turma

Nunca contactaram

nem compareceram

em reuniões


CiclosTotal de

alunos


3.º período

Nº % Nº % Nº %

1º 160 148 92,5% 142 88,8% 1 0,6%

2º 102 93 91,2% 32 31,4% 3 2,9%

3º 158 117 74,1% 48 30,4% 3 1,9%

Curso 3.º

ciclo13 7 53,8% 9 69,2% 4 30,8%

Total 433 365 84,3% 231 53,3% 11 2,5%

CiclosTotal de

alunos


Presentes nas

reuniões

Contactaram o

professor titular /

diretor de turma

Nunca contactaram

nem compareceram

em reuniões


7. AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

O departamento da educação pré escolar procedeu à análise da avaliação global, sendo que os indicadores

de análise baseiam-se numa recolha e contagem de competências das diversas áreas de conteúdo, nos

seguintes parâmetros: “Revela Muito”, “Revela”; “Revela Pouco”, “Não Revela” e “Não Observado”. Depois

da análise das grelhas relativas aos resultados do terceiro período, este departamento verificou que é

evidente o sucesso nas diversas áreas de conteúdo, sendo a percentagem de insucesso apenas de 0,6% para

o parâmetro “Não Revela” e de 3,0% para o parâmetro “Revela Pouco”. As áreas com a maior percentagem

de insucesso é a de Novas Tecnologias de Informação e Comunicação, tendo 2,8% no nível “Não Revela”, e

a Linguagem Oral e Abordagem à Escrita, com 1,4%. A área de Formação Pessoal e Social é a que apresenta

claramente os melhores resultados, uma vez que tem 99,1% entre os níveis “Revela Muito” e “Revela”, logo

seguida pelas áreas do Conhecimento do Mundo e Expressões, com 98,1% e 96,1%, respetivamente.

Relativamente aos Domínios Saber Ser e Estar e Saber Fazer não há taxa de insucesso a registar.

Apresentam 99,7% entre os parâmetros Revela Muito e Revela. No universo de cinco turmas, o grupo de

docentes congratula-se pelos resultados obtidos pelas crianças, que corresponderam ao trabalho

desenvolvido em cada grupo pelas educadoras, não esquecendo que as percentagens menos positivas

serão passíveis de recuperação.

Domínios RM R RP NR NO TOTAL DE CRIANÇAS

Saber Ser e Estar 108 42 1 0 0 39

Saber Fazer 129 17 0 0 0 39

TOTAIS 237 59 1 0 0 39

Domínios RM R RP NR NO % TOTALSaber Ser e Estar 71,5% 27,8% 0,7% 0,0% 0,0% 100,0%

Saber Fazer 88,4% 11,6% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%

PERCENTAGENS 79,8% 19,9% 0,3% 0,0% 0,0% 100,0%

Áreas de Conteúdo RM R RP NR NO TOTAL DE CRIANÇASConhecimento do Mundo 442 189 12 0 0 39

Formação Pessoal e Social 501 153 6 0 0 39

Linguagem Oral e Abordagem à Escrita 354 206 19 8 0 39

Matemática 354 152 31 1 0 39

Tecnologias de Informação e Comunicação 29 138 8 5 0 39

Expressões 595 345 30 6 1 39

TOTAIS 2275 1183 106 20 1 39

Áreas de Conteúdo RM R RP NR NO % TOTALConhecimento do Mundo 68,7% 29,4% 1,9% 0,0% 0,0% 100,0%

Formação Pessoal e Social 75,9% 23,2% 0,9% 0,0% 0,0% 100,0%

Linguagem Oral e Abordagem à Escrita 60,3% 35,1% 3,2% 1,4% 0,0% 100,0%

Matemática 65,8% 28,3% 5,8% 0,2% 0,0% 100,0%

Tecnologias de Informação e Comunicação 16,1% 76,7% 4,4% 2,8% 0,0% 100,0%

Expressões 60,9% 35,3% 3,1% 0,6% 0,1% 100,0%

PERCENTAGENS 63,5% 33,0% 3,0% 0,6% 0,0% 100,0%

RM-Revela Muito R-Revela RP-Revela Pouco NR-Não Revela NO-Não Observado





8. AVALIAÇÃO NO 1.º CICLO

PORTUGUÊS

MATEMÁTICA

Matemática 5,59% 6,86% 8,12%

Português 4,97% 3,43% 5,08%

Ed.Cidadania/TIC (1) 2,48% 1,14% 1,52%

Apoio ao Estudo 2,48% 0,56% 0,51%

Estudo do Meio 0,00% 0,57% 0,00%

Exp. Artística e Físico-Motora 0,00% 0,00% 0,00%

(1) A partir de 2015/2016 a Oferta de Escola no 1º ciclo passou a integrar a Iniciação à Programação (IàP) no 3º e no

4º ano, para além de Educação para a Cidadania no 1º e no 2º ano.

Insucesso

2013/14

Insucesso

2015/16

1º CICLO 163

Ciclo N.º alunos Áreas/DisciplinasInsucesso

2014/15

86,4% 92,9% 94,9% 91,4% 94,8% 96,6% 90,0% 93,1% 95,0%

60,0%80,0%

100,0%

1ºP 2ºP 3ºP 1ºP 2ºP 3ºP 1ºP 2ºP 3ºP

2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso

89,9% 92,9% 91,9% 87,4% 92,0% 93,1% 91,3% 94,4% 94,4% 80,0%90,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


ESTUDO DO MEIO

EXPRESSÕES

APOIO AO ESTUDO

OFERTA COMPLEMENTAR

95,5% 99,5% 100,0% 99,4% 100,0% 99,4% 98,8% 100,0% 100,0%

90,0%95,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso

99,5% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

99,4% 99,4% 100,0%

99,0%99,5%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso

92,5% 98,5% 99,5% 96,0% 98,9% 99,4% 95,7% 96,3% 97,5%

80,0%90,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso

97,0% 100,0%

98,5% 97,1% 97,7% 98,9% 96,9% 96,9% 97,5%

95,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


Nota: Em 2013-2014 e 2014-2015 a disciplina de Oferta Complementar para os 4 anos de escolaridade do 1º Ciclo foi Educação para a Cidadania. No ano letivo 2015-2016 a Oferta Complementar é a seguinte: 1º e 2º anos - Educação para a Cidadania; 3º e 4º anos - Introdução à Programação.

No primeiro ano de escolaridade, dois alunos obtiveram dois ou mais níveis negativos e vinte e seis

obtiveram classificações positivas em todas as áreas, tendo este grupo atingido uma taxa de sucesso global

de 96,43%.

No segundo ano de escolaridade, quatro alunos obtiveram dois ou mais níveis negativos e trinta e quatro

obtiveram classificações positivas em todas as áreas, sendo a taxa de sucesso global do de 95,53%.

No terceiro ano de escolaridade, três alunos obtiveram dois ou mais níveis negativos e trinta e oito

obtiveram classificações positivas em todas as áreas, tendo este grupo atingido uma taxa de sucesso global

de 97,28%.

No ano final de ciclo, quarenta e nove alunos obtiveram classificações positivas em todas as áreas, tendo o

quarto ano atingido uma taxa de sucesso global de 99,67%.

1º CICLO – INGLÊS

3º ano - EB Póvoa, EB Oliveira do Arda, EB Serradelo e EB Casal da Renda

No terceiro período, os alunos do terceiro ano apresentaram, na disciplina de Língua Inglesa, um bom

comportamento, cumprindo as regras de sala de aula. Em quarenta e dois alunos, um teve nível dois, treze

tiveram nível três, vinte tiveram nível quatro e oito tiveram nível cinco.

De uma maneira geral, os alunos trabalham muito bem na sala de aula, revelando uma boa capacidade de

concentração e demonstrando empenho e criatividade aquando da resolução das atividades propostas.

Saliente-se o caso de um aluno que não conseguiu atingir o nível três. Neste período, o aluno continuou a

apresentar muitas dificuldades na compreensão oral, auditiva e expressão oral e escrita, necessitando de

um apoio mais individualizado.

Foi referido, também, que não se considera benéfico o facto de os alunos terem a disciplina curricular de

Inglês ao último tempo da tarde, depois de atividades de enriquecimento curricular como Atividade Física e

Desportiva e Música, sendo depois muito complicado os alunos manterem-se concentrados. Assim, propõe-

se que as aulas passem para a parte da manhã ou início da tarde, evitando-se juntar as duas aulas semanais

da turma no mesmo dia. Sendo o Inglês uma disciplina que implica muita prática e cujo sucesso depende do

contacto que os alunos têm com a língua, não faz sentido que estes fiquem com intervalos de sete dias

entre as aulas, quando há a possibilidade de dividirem o tempo letivo em dois dias diferentes.

88% 95,0% 97,6%

80%90%

100%

1ºP 2ºP 3ºP

2015-2016

% Sucesso



De seguida apresenta-se as reflexões produzidas pelos diferentes grupos disciplinares sobre os fatores que

contribuíram para a obtenção dos resultados escolares do 3.º período bem como a redefinição de

estratégias de melhoria desses resultados e as ações a implementar para o próximo ano letivo.

Para cada disciplina é apresentado um gráfico com a evolução da média e a evolução da taxa de sucesso ao

longo dos períodos desde o ano letivo 2013/2014. O formato de apresentação destes dados permite uma

perspetiva longitudinal sobre a avaliação.

PORTUGUÊS

Ao nível do 2º ciclo, os resultados têm vindo a registar melhorias, quer ao nível da percentagem do sucesso,

quer ao nível da sua qualidade, ao longo destes três últimos anos letivos.

Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:

• Diversificação e adequação das estratégias de ensino às necessidades do grupo-turma;

Ciclo N.º alunos DisciplinasInsucesso

2015/16

Insucesso

2014/15

Insucesso

2013/14

Matemática 24,00% 33,33% 40,95%

Inglês 14,00% 21,62% 24,76%

Português 9,09% 15,32% 20,75%

História e Geografia de Portugal 8,08% 6,31% 10,38%

Ciências Naturais 6,06% 8,93% 17,92%

Educação para a Cidadania 4,90% 7,96% 6,59%

Educação Moral e Religiosa Católica 2,08% 0,00% 0,00%

Educação Musical 1,28% 3,33% 3,66%

Educação Visual 0,99% 0,00% 0,00%

Educação Tecnológica 0,98% 0,00% 0,00%

Educação Física 0,97% 0,00% 1,87%

2º CICLO 103

2,77 2,97 3,03 3,06 3,13 3,18 3,14 3,12 3,27 2,003,004,00


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

64,5% 68,9% 79,3% 80,4% 78,4% 84,7% 82,7% 83,0% 90,9%

60,0%80,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


• Reforço das atividades orais e escritas, para facilitar a consolidação das matérias;

• Promoção da adoção de hábitos e métodos de estudo;

• Promoção da participação de todos os alunos;

• Reforço positivo do empenhamento dos alunos;

• Valorização de pequenas melhorias;

• Apoio ao estudo;

• Elaboração de testes específicos para os alunos com Necessidades Educativas Especiais;

• Dinamização de atividades lúdicas, como os concursos “Saber+ em Português”, “Concurso

Nacional de Leitura” e os “Azulejos de São Valentim”.

Estratégias de melhoria / ações a implementar

• Manutenção das estratégias implementadas;

• Aulas de Apoio;

• Desdobramento de aulas/ coadjuvação;

• Implementação do PAE.

INGLÊS

Ao nível do 2º ciclo, os resultados têm vindo a registar melhorias, quer ao nível da percentagem do sucesso,

quer ao nível da sua qualidade, ao longo destes três últimos anos letivos.








• Apoio ao estudo;


• Dinamização de atividades lúdicas, como os concursos “SuperTmatik”, “Vassouras de

Hallowe’en em 3D” e “Spelling”.

3,05 3,10 3,11 3,00 3,03 3,16 3,13 3,15 3,27 2,503,003,50


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

68,9% 74,5% 75,3% 68,8% 69,4% 78,4% 77,6% 83,2% 86,0% 60,0%80,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


Estratégias de melhoria / ações a implementar

• Manutenção das estratégias implementadas e referidas acima;

• Aulas de apoio;


HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL

Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados em história e geografia de Portugal.

Alunos que obtiveram sucesso:

• continuação do empenho quer nas atividades propostas na aula, quer nos trabalhos de casa;

• cumpriram as normas consagradas no Estatuto do Alno; participação correta em sala de aula;

• demonstraram hábitos e métodos de estudo e trabalho.

Alunos com insucesso escolar:

• não respeitaram as normas do Estatuto do aluno;

• material necessário para a participação correta em sala de aula foi uma ausência constante;

• carência de trabalhos de casa e recusa permanente para o trabalho em sala de aula;

• míngua de hábitos e métodos de trabalho.

Continuar a implementar as medidas de melhoria que foram aplicadas este ano letivo, a saber:

• continuar a aplicar as medidas definidas para os alunos com dificuldades;

• dar reforço positivo;

• incentivar ao esclarecimento de dúvidas;

• trabalho cooperativo entre pares;

• proporcionar um ensino individualizado no apoio ao estudo ou na sala de aula sempre que possível;

• o aluno deve ouvir as instruções do docente ou do seu Diretor Turma relativas ao seu processo de ensino

aprendizagem;

3,30 3,35 3,50 3,24 3,40 3,52 3,28 3,28 3,43 3,003,504,00


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

84,1% 84,0% 89,6% 75,0% 82,9%

93,7% 86,7% 83,0% 91,9%

70,0%90,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


• ter sempre consigo o material indispensável à aula;

• evidenciar empenho nas atividades e concentração; esforçar-se para adquirir hábitos e métodos de

estudo;

• ser responsável e compreender a importância da vida escolar para o seu futuro.

MATEMÁTICA

Comparando os resultados obtidos, no final do ano letivo com os resultados dos períodos anteriores,

verificamos que houve uma evolução positiva, passando de 62,4% para 76,0 %, do 2º para o 3º período,

registando-se igualmente uma melhoria relativamente ao 3º período do ano transato, (66,7% em 2015 e

76% em 2016). Este sucesso do 2.ºciclo deve-se essencialmente aos resultados apresentados nas turmas

dos 5º ano.

Nas turmas do 6º ano, continuou a verificar-se um menor sucesso, uma vez que diversos alunos

demonstraram, ao longo do ano, falta de empenho e hábitos de estudo. Alguns alunos exibem

comportamentos desajustados que se refletiram nos resultados escolares, nomeadamente, falta de atenção

e concentração, são pouco tolerância às solicitações que lhes são propostas e pouca predisposição para

levarem a cabo as atividades que lhes são sugeridas. Ao longo do ano diversos alunos não demonstram um

trabalho contínuo e estudo regular, uma vez que apresentam resultados escolares inferiores nas questões

de sala de aula relativamente aos testes de avaliação.

No que respeita à solicitação oral, a participação destes alunos foi desordenada e a sua capacidade de

concentração, mesmo durante a realização dos testes escritos foi muito reduzida. Uma grande parte dos

alunos limitou-se a passar os exercícios do quadro, não fazendo nenhum esforço para os tentar resolver.

Para diminuir esta taxa de insucesso os docentes sugerem:

Apoiar individualmente a realização das tarefas e atividades propostas;

Apelo frequente à persistência no trabalho e ao esforço para melhorar.

Reforço constante e promoção da autonomia e autoconfiança, através da solicitação do aluno

para tarefas para as quais demonstra interesse (ler, ir ao quadro).

Atividades de estimulação da comunicação oral e escrita, levando o aluno a verbalizar os seus

raciocínios e interpretações.

2,66 2,64 2,73 2,64 2,78 3,01 2,83 2,94 3,13 2,50

3,50


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

50,5% 51,4% 59,1% 52,7% 56,8% 66,7% 60,2% 62,4% 76,0%

50,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


Resolução de problemas ligados a situações do dia-a-dia.

Recurso a trabalho cooperativo entre pares.

Sistematização e consolidação de conteúdos abordados nas aulas.

Realização de trabalhos/exercícios suplementares.

CIÊNCIAS NATURAIS

Comparando os resultados obtidos, no final do ano letivo com os resultados dos períodos anteriores,

verificamos que houve uma evolução positiva, passando de 82% para 93,9%, do 2º para o 3º período,

registando-se igualmente uma melhoria relativamente ao 3º período do ano transato, (91,1% em 2015 e

93,9% em 2016). Estes resultados francamente positivos ficam-se a dever sobretudo, à uma eficaz

sistematização dos conteúdos feita pelas docentes da disciplina nas aulas, o que facilitou aos alunos a

compreensão dos assuntos abordados, sendo uma estratégia a manter no próximo ano letivo.

2,98 3,07 3,13 3,17 3,23 3,42 3,02 3,16 3,44 2,003,004,00


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

73,2% 77,4% 82,1% 78,8% 79,5% 91,1%

72,5% 82,0% 93,9%

70,0%90,0%

110,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


EDUCAÇÃO VISUAL E EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

Educação Visual

Educação Tecnológica

Relativamente aos fatores que contribuíram para os resultados, dada a colocação tardia da docente Tânia

Oliveira, não foi possível verificar as suas evidências.

Análise dos resultados: A média da disciplina de educação visual subiu em relação ao 2º Período de 4,15

para 4,37. A percentagem de sucesso passou de 100% para 99%. A média da disciplina subiu em relação ao

2º Período de 4,17 para 4,39. Em educação tecnológica, a percentagem de sucesso passou de 100% para

99%.

Estratégias de melhoria/ações a implementar:

Continuar a aplicar as medidas definidas para os alunos com dificuldades;

4,09 3,98 4,15 3,82 4,08 4,21 3,80 4,15 4,37 3,00

5,00


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

99,1% 97,2% 100,0% 99,1% 99,1% 100,0%

95,0% 100,0% 99,0%

90,0%95,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso

3,98 3,89 4,08 3,79 4,21 4,19 3,80 4,17 4,39 3,00

5,00


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

98,9% 96,7% 100,0% 99,0% 99,0% 100,0%

95,1% 100,0% 99,0%

90,0%95,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


Reforço positivo;

Trabalho cooperativo entre pares – partilha de saberes e experiência;

Ter sempre o material indispensável à aula;

Adequar as metas curriculares aos interesses particulares dos alunos;

Ser responsável e compreender a importância da escolaridade para o futuro;

Estimular o aluno a participar ativamente e a realizar as tarefas propostas;

Estimular o desenvolvimento da autonomia, autoconfiança e autoestima;

Discutir as dificuldades sentidas ou os erros cometidos;

Incentivar e valorizar hábitos de trabalho e métodos de trabalho;

Continuar uma verificação rigorosa do cumprimento dos deveres do aluno/Regulamento Interno

da Escola.

EDUCAÇÃO MUSICAL



Melhoria do respeito pelas regras instituídas e instruções/indicações/orientações do professor

relativas ao seu processo de ensino/aprendizagem;

Maior empenho nas atividades/tarefas da aula;

Participação um pouco mais organizada;

Maior controlo nos comportamentos desadequados à sala de aula;

Aumento da atenção/concentração;

Melhoria na capacidade de aquisição e aplicação de conhecimentos;

Maior controlo em fazer-se acompanhar do material necessário para a realização das

tarefas/atividades da aula.

3,26 3,33 3,61 3,13 3,31

3,68 3,37 3,43 3,68 3,00

4,00


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

91,6% 87,8% 96,3%

83,3% 76,7% 96,7%

84,2% 84,6% 98,7%

70,0%90,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


Análise dos resultados: A média da disciplina subiu em relação ao 2º Período (de 3,43 para 3,68), bem

como a percentagem de sucesso (de 84,6% para 98,7%).



Reforço positivo;

Ter sempre consigo o material indispensável à aula;



Proporcionar situações que permitam desenvolver a cooperação e organização;


Manifestar uma expectativa positiva face ao trabalho do aluno;





da Escola.

EDUCAÇÃO FÍSICA


Falta de rigor/correção na execução técnico-tática

Desrespeito pelas regras instituídas e instruções/indicações/orientações do professor relativas ao

seu processo de ensino/aprendizagem

Desrespeito pela sua integridade física, assim como dos colegas e do professor

Falta de empenho nas atividades/tarefas da aula

Participação desorganizada

Comportamento desadequado ao espaço de aula

Dificuldades na atenção/concentração

Dificuldades na aquisição e aplicação de conhecimentos

3,48 3,63 4,10 3,61 3,85 3,91 3,48 3,73 3,78 3,00

5,00


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

97,2% 97,2% 98,1% 98,2% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 99,0%

90,0%95,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


Falta de material necessário para a realização das tarefas/atividades da aula


Proporcionar aos alunos atividades que permitam exercitar o desenvolvimento e domínio dos

gestos técnicos

Organizar atividades cooperativas de aprendizagem

Proporcionar situações que permitam desenvolver a cooperação e organização

Estimular o aluno a participar ativamente e a realizar as tarefas propostas

Manifestar uma expectativa positiva face ao trabalho do aluno

Estimular o desenvolvimento da autonomia, autoconfiança e autoestima

Discutir as dificuldades sentidas ou os erros cometidos

Incentivar e valorizar hábitos de trabalho e métodos de trabalho


da Escola

EDUCAÇÃO MORAL RELIGIOSA E CATÓLICA

Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados

Cumprimento do trabalho em sala de aula;

Revelaram bom comportamento em sala de aula;;

Demonstram hábitos e métodos de estudo e trabalho.

Utilização da sala de informática que facilita a implementação de atividades com recurso às TIC permitindo

o desenvolvimento da literacia digital.

Redefinição das estratégias de melhoria / ações a implementar

Para que os bons resultados se mantenham deve-se continuar a:

dar reforço positivo;

incentivar ao esclarecimento de dúvidas;

3,78 4,01 4,24 3,85 3,96 4,31 3,48 3,75 3,96

3,00

5,00


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

99,1% 100,0% 100,0% 98,1% 100,0% 100,0% 98,9% 96,9% 97,9%

90,0%95,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


fomentar uma metodologia de trabalho cooperativo/colaborativo entre pares;

proporcionar um ensino individualizado no apoio ao estudo sempre que possível;

promover atividades adequadas aos conteúdos a lecionar, de forma a suscitar o interesse dos

alunos e a promover atividades que estimulem a participação dos alunos;

proporcionar contextos significativos de aprendizagem para incentivar o sentido crítico na

construção de conhecimento e na compreensão da realidade;

reforçar a autoavaliação e, consequentemente, a responsabilização dos alunos pela sua

aprendizagem;

continuar a chamar à atenção os encarregados de educação para a necessidade de colaborarem

com os professores e não estarem contra estes, pelo facto de lhes incutirem regras de socialização

e boa educação que muitos não trazem de casa, tendo em vista a melhoria do comportamento e

das aprendizagens.

EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA

Nota: No ano letivo de 2013-2014 não há dados relativos à “Média”, porque a avaliação era feita por menção qualitativa.

89,1% 85,7%

93,4% 87,6% 89,4% 92,0% 91,0% 94,2% 95,1%

80,0%85,0%90,0%95,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso

3,60 3,67 3,84 3,44 3,68 3,78

3,003,504,00

1ºP 2ºP 3ºP 1ºP 2ºP 3ºP

2014-2015 2015-2016

Média



De seguida apresenta-se as reflexões produzidas pelos diferentes grupos disciplinares sobre os fatores que

contribuíram para a obtenção dos resultados escolares do 3.º período bem como a redefinição de

estratégias de melhoria desses resultados e as ações a implementar para o próximo ano letivo.

Para cada disciplina é apresentado um gráfico com a evolução da média e a evolução da taxa de sucesso ao

longo dos períodos desde o ano letivo 2013/2014. O formato de apresentação destes dados permite uma

perspetiva longitudinal sobre a avaliação.

PORTUGUÊS

Quanto ao 3º ciclo, os resultados também registaram melhorias com relação ao ano letivo anterior, ao nível

da percentagem do sucesso e da qualidade do mesmo.

Ciclo N.º alunos DisciplinasInsucesso

2015/16

Insucesso

2014/15

Insucesso

2013/14

Inglês 24,18% 22,54% 27,65%

Ciências Físico-Quimicas 22,73% 7,04% 11,76%

História 21,43% 13,99% 25,29%

Matemática 19,48% 15,49% 20,00%

Ciências Naturais 18,71% 22,38% 19,19%

Francês 16,88% 14,08% 27,65%

Português 16,13% 20,42% 19,41%

Geografia 13,64% 13,38% 20,00%

Educação para a Cidadania 8,92% 4,14% 11,05%

Educação Musical 8,75% 0,00% 9,28%

Educação Visual 7,89% 0,70% 3,57%

Educação Física 3,18% 0,00% 2,89%

Educação Moral e Religiosa Católica 1,99% 0,00% 0,00%

TIC 1,27% 0,00% 0,00%

1593º CICLO

2,64 2,81 3,02 2,84 2,89 2,94 2,84 2,91 3,08 2,003,004,00


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

54,7% 66,1% 80,6% 70,7% 74,7% 79,6% 68,8% 75,5% 83,9%

50,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso









• Oficina de Português Mais (3ºciclo);


• Dinamização de atividades lúdicas, como os concursos “Saber+ em Português”, “Concurso

Nacional de Leitura”, os “Azulejos de São Valentim” e as visitas de estudo ao teatro.

Estratégias de melhoria / ações a implementar:


• Aulas de Apoio;

• Desdobramento de aulas/ coadjuvação;


INGLÊS

No 3º ciclo, embora a percentagem de sucesso da disciplina alcançada no final deste 3º periodo tenha

descido 1,7%, a qualidade do sucesso (média de 3,18) tem vindo a registar uma evolução positiva

relativamente aos anos letivos 2013/ 2014 e 2014/ 2015 (médias de 2,98 e 3,08, respetivamente).






2,76 2,92 2,98 2,90 2,91 3,08 2,88 2,86 3,18 2,003,004,00


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

57,7% 66,9% 73,3% 60,0% 64,1% 77,5% 58,6% 58,8%

75,8% 50,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso




• Oficina de Inglês Mais;


• Lecionação de aulas de Apoio Educativo aos alunos com maiores dificuldades (só foi possível

na turma B do oitavo ano);

• Dinamização de atividades lúdicas, como os concursos “SuperTmatik”, “Vassouras de

Hallowe’en em 3D” e “Spelling”.


• Manutenção das estratégias implementadas e referidas acima;

• Aulas de apoio;

• Desdobramento das aulas de Inglês no 3º ciclo;


FRANCÊS

Embora a percentagem de sucesso da disciplina de Francês alcançada no final deste 3º periodo tenha

descido 1,8%, a qualidade do sucesso (média de 3,24) tem vindo a registar uma evolução positiva

relativamente aos anos letivos 2013/ 2014 e 2014/ 2015 (médias de 3,01 e 3,18, respetivamente).


Diversificação e adequação das estratégias de ensino às necessidades do grupo-turma;

Reforço das atividades orais e escritas, para facilitar a consolidação das matérias;

Promoção da adoção de hábitos e métodos de estudo;

Promoção da participação de todos os alunos;

Reforço positivo do empenhamento dos alunos;

Valorização de pequenas melhorias;

2,96 2,85 3,01 2,99 3,02 3,18 3,18 3,08 3,24 2,003,004,00


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

67,5% 62,9% 72,4% 72,9% 77,5%

85,9% 79,1% 73,4% 83,1%

60,0%80,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


Elaboração de testes específicos para os alunos com Necessidades Educativas Especiais;

Dinamização de atividades lúdicas, como os “Postais de Natal”.



• Coadjuvações;


HISTÓRIA

Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados a história.


empenharam-se nas atividades propostas na aula;

cumpriram as normas estampadas no Estatuto do Aluno;

demonstraram hábitos e métodos de estudo e trabalho;

um perfeito domínio do vocabulário específico da disciplina e da Língua Materna.

Alunos com insucesso escolar (as razões apontadas continuam a ser as mesmas dos períodos anteriores):

vocabulário bastante limitado (sendo-o que ainda mais se nos reportarmos ao vocabulário específico da

Disciplina);

deficiente produção de texto;

dificuldade ao nível da compreensão de enunciados e textos (e aqui, muito particularmente, de

fontes/documentos históricos);

uma falta de empenho e esforço no ultrapassar das suas dificuldades, ou seja, um desinvestimento na

Disciplina que radica em opções de gestão curricular dos Discentes;

2,86 2,92 3,20 2,84 3,11 3,27 2,96 3,07 3,11 2,003,004,00


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

61,4% 68,4% 80,0%

63,1% 79,0% 86,0%

64,1% 76,0% 78,6%

60,0%80,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


um comportamento/somatório de Atitudes em contexto de Sala de Aula bastante irregulares.

Medidas a executar para a melhoria dos resultados no próximo ano letivo:

continuação da realização de “Questões-Aula” (quando exequível);

«Partição dos Momentos de Avaliação», ao reforço do trabalhar de Fichas/Atividades de Desenvolvimento

de Competências em contexto de Sala de Aula; realização de um (ou mais) Trabalho Temático “livres”,

embora que enquadráveis nos conteúdos programáticos/Domínios/Subdomínios do Programa Oficial da

Disciplina;

introdução de Trabalhos de Extensão Curricular com periocidade quinzenal, a entregar aleatoriamente em

suporte de papel ao Docente;

refira-se, por fim, que o facto de terem sido atribuídos tão só um Bloco de 90 minutos a História, no

Oitavo Ano de Escolaridade, condiciona, em muito, a operacionalização de estratégia para colmatar os

Saberes em Deficit. --

GEOGRAFIA

Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados à disciplina de geografia.


trabalho árduo realizado na aula de aula;

a forma como entenderam as temáticas abordadas, que os incentivou a uma constante participação na

construção das aulas, o que por si reforçou a consolidação dos assuntos tratados;

o cumprimento dos elementos de avaliação (testes, fichas de trabalho na aula e fora da sala de aula).

Alunos com insucesso escolar:

falta de responsabilidade e de hábitos e métodos de trabalho e estudo organizado;

o desinteresse com as atividades escolares ou com situações de falta de atenção e concentração, de

maneira que o seu sucesso passa por uma mudança de atitude face às suas obrigações escolares.

2,98 2,98 3,07 3,22 3,18 3,28 3,13 3,09 3,23 2,503,003,50


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

69,2% 68,0% 74,7% 82,1% 79,6% 86,6% 77,1% 77,3%

86,4%

60,0%80,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


Medidas a adotar para a melhoria dos resultados escolares:

continuação do controlo e acompanhamento dos alunos com resultados menos positivos, através de uma

participação mais ativa e frequente;

verificação efetiva dos trabalhos propostos (dentro e fora da sala de aula) e por um reforço da fiscalização

do comportamento e da responsabilidade. --

MATEMÁTICA

O nível de sucesso obtido na avaliação final do terceiro período (80,5%) é semelhante ao nível médio de sucesso de todas as disciplinas de caráter mais teórico.( 80.9%)

O nível de sucesso obtido durante este período é semelhante ao obtido nos terceiros períodos de anos letivos anteriores, com exceção do ano letivo 2014/2015.

Os 19,5% de insucesso devem-se essencialmente às classificações atribuídas nas turmas do 7º Ano de escolaridade.

A nível do 3º ciclo continuará a ser prioritário o integral cumprimento do programa nacional e das metas curriculares da disciplina de Matemática.

Continuarão a ser implementadas as assessorias/coadjuvação, o apoio individualizado aos alunos com mais dificuldades.

2,91 2,92 3,12 3,22 3,11 3,28 2,93 2,99 3,18 2,003,004,00


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

69,6% 69,6% 80,0% 85,0%

72,5% 84,5%

68,0% 69,5% 80,5%

60,0%80,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


CIÊNCIAS NATURAIS

As professoras da disciplina de Ciências Naturais, do 3º ciclo, referem que a percentagem de sucesso, neste terceiro período, é nitidamente superior à do segundo período, tendo-se registado uma subida de 17,6%. Relativamente aos anos anteriores, também se registou uma melhoria, sendo esta mais significativa em relação ao ano transato; sendo o desvio de 3,7%. Estes desvios devem-se essencialmente às estratégias implementadas pelas docentes, no sentido de responsabilizarem os alunos para a necessidade de estes se envolverem mais no seu processo de ensino-aprendizagem, o que levou a uma melhoria significativa do empenho, dos discentes, na realização das atividades propostas, dentro e fora da sala de aula. De referir, ainda, que se verificou ser muito vantajoso para os alunos a disponibilização, por e-mail, de algum material apresentado na aula, assim como o registo no caderno diário dos conteúdos que eram sistematizados na aula.

CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS

As docentes que leccionam a disciplina de Ciências Físico - Químicas, depois da análise feita aos resultados do 3º Período, verificaram uma ligeira subida relativamente ao 2ºPeríodo, continuam a destacar as turmas C, do 7ºano e a turma B, do 9ºano, como as que continuam a apresentar piores resultados. Relativamente à

2,86 3,07 3,12 2,96 2,86 3,06 2,81 2,85 3,09 2,503,003,50


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

65,5% 77,6% 80,8% 74,5%

62,2% 77,6%

64,3% 63,9% 81,3%

60,0%80,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso

3,02 3,18 3,28 3,09 3,14 3,37 2,82 2,94 3,04 2,003,004,00


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

74,3% 83,6% 88,2% 78,6% 82,4% 93,0%

64,1% 70,1% 77,6% 60,0%80,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


turma do 7ºano, os alunos continuaram a revelar, de um modo geral, um total desinteresse pela disciplina e pela ciência, apesar de todos os esforços e toda a diversidade de metodologias aplicadas, no sentido de os cativar para a aula e para as aprendizagens.

São alunos que revelam alguma falta de maturidade linguística e de espírito de iniciativa, o que também contribuiu para os fracos resultados.

Relativamente ao comportamento, os alunos transparecem imaturidade, tendem a dispersar a atenção, deixando-se influenciar pelas intervenções despropositadas de alguns colegas mais irrequietos. Contribuem, então, em conjunto, para momentos de agitação que perturbam e obrigam a interromper o ritmo regular e saudável de trabalho com advertências constantes.

Globalmente, verifica-se, então, que os resultados apurados continuam a refletir a atitude descomprometida, o incumprimento de instrumentos de avaliação, a ausência de estudo regular e atempado e o não acompanhamento dos assuntos trabalhados em aula, elementos fundamentais para o êxito na disciplina.

A coadjuvação na disciplina teve resultados positivos, uma vez que alguns alunos aproveitaram a oportunidade de ter uma abordagem diferente e mais personalizada à disciplina.

Relativamente ao 9ºano, os resultados devem-se a um conjunto de fatores e dificuldades, nomeadamente: dificuldades na aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos; dificuldade de interpretação de enunciados, orais e escritos, simples; dificuldade na análise e interpretação de gráficos/tabelas; ausência de hábitos diários e métodos de trabalho e alguma dificuldade de concentração durante as aulas.

Alguns dos alunos da turma não realizam as tarefas da aula nem os trabalhos de casa, não conseguindo ultrapassar as suas dificuldades.

Durante o terceiro período deu-se continuidade a estratégias de recuperação nesta disciplina, que passaram pelos seguintes aspectos: maior solicitação do aluno durante as aulas; maior exigência relativamente à organização do estudo e à realização de trabalhos de casa, maior frequência de realização de momentos de avaliação formativa e apoio personalizado a três alunos do 9ºC.

Destaca-se ainda o fato de os resultados obtidos na disciplina de Ciências Físico - Químicas, serem coerentes com os resultados obtidos nas outras disciplinas, nomeadamente nas disciplinas do Departamento de Matemática e Ciências Experimentais.


EDUCAÇÃO VISUAL


- Empenho nas atividades propostas na aula.

- Hábitos e métodos de estudo e trabalho.

- Existência de materiais indispensáveis para a execução dos trabalhos.

Redefinição das estratégias de melhoria/ações a implementar:

Pelo professor:

- Continuar a aplicar as medidas definidas para os alunos com dificuldades.

- Adequar as metas curriculares aos interesses particulares dos alunos.

- Aplicar o reforço positivo.

- Fazer trabalho cooperativo entre pares.

Pelo aluno:

- Ter sempre consigo o material indispensável à aula.

- Ser responsável e compreender a importância da escolaridade para o futuro.

- Fazer trabalho cooperativo entre pares.

- Manter uma atitude adequada, respeitando o espaço coletivo.

3,42 3,77 3,96 3,56 3,95 4,08 3,75 3,91 4,00 2,004,006,00


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

90,6% 92,9% 96,4% 92,1% 96,5% 99,3% 90,1% 88,8% 92,1%

80,0%90,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


EDUCAÇÃO FÍSICA


Falta de rigor/correção na execução técnico-tática

Desrespeito pelas regras instituídas e instruções/indicações/orientações do professor relativas ao seu

processo de ensino/aprendizagem

Desrespeito pela sua integridade física, assim como dos colegas e do professor

Falta de empenho nas atividades/tarefas da aula

Participação desorganizada

Comportamento desadequado ao espaço de aula

Dificuldades na atenção/concentração

Utilização de uma linguagem incorreta

Dificuldades na aquisição e aplicação de conhecimentos

Dificuldades na interpretação/ compreensão de enunciados

Dificuldades na realização de trabalhos individuais/grupo de pesquisa

Falta de hábitos e métodos de estudo

Falta de material necessário para a realização das tarefas/atividades da aula


Proporcionar aos alunos atividades que permitam exercitar o desenvolvimento e domínio dos gestos

técnicos

Organizar atividades cooperativas de aprendizagem

Proporcionar situações que permitam desenvolver a cooperação e organização

Estimular o aluno a participar ativamente e a realizar as tarefas propostas

Manifestar uma expectativa positiva face ao trabalho do aluno

3,42 3,49 3,86 3,83 3,96 4,31 3,68 3,84 3,98 3,00

5,00


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

94,9% 95,4% 97,1% 98,6% 99,3% 100,0% 96,1% 93,6%

96,8% 90,0%95,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


Estimular o desenvolvimento da autonomia, autoconfiança e autoestima

Discutir as dificuldades sentidas ou os erros cometidos

Incentivar e valorizar hábitos de trabalho e métodos de trabalho

Continuar uma verificação rigorosa do cumprimento dos deveres do aluno/Regulamento Interno da Escola

EDUCAÇÃO MORAL RELIGIOSA E CATÓLICA

Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados

Empenho nas atividades propostas na aula;

Cumprimento das regras de sala de aula quer ao nível do saber estar, como a nível da participação correta

na aula;

Demonstram hábitos e métodos de estudo e trabalho;

Utilização da sala de informática (com algumas turmas) que facilita a implementação de atividades com

recurso às TIC permitindo o desenvolvimento da literacia digital.

Redefinição das estratégias de melhoria / ações a implementar

Para que os bons resultados se mantenham deve-se continuar a:

dar reforço positivo;

incentivar ao esclarecimento de dúvidas;

fomentar uma metodologia de trabalho cooperativo/colaborativo entre pares;

proporcionar um ensino individualizado no apoio ao estudo sempre que possível;

promover atividades adequadas aos conteúdos a lecionar, de forma a suscitar o interesse dos

alunos e a promover atividades que estimulem a participação dos alunos;

proporcionar contextos significativos de aprendizagem para incentivar o sentido crítico na

construção de conhecimento e na compreensão da realidade;

reforçar a autoavaliação e, consequentemente, a responsabilização dos alunos pela sua

aprendizagem;

continuar a chamar à atenção os encarregados de educação para a necessidade de colaborarem

com os professores e não estarem contra estes, pelo facto de lhes incutirem regras de socialização

3,77 3,89 4,10 3,71 3,79 4,17 3,74 3,77 4,01 3,004,005,00


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

97,5% 100,0% 100,0% 99,3% 100,0% 100,0% 100,0% 98,0% 98,0%

90,0%95,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


e boa educação que muitos não trazem de casa, tendo em vista a melhoria do comportamento e

das aprendizagens.

EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA

Nota: No ano letivo de 2013-2014 não há dados relativos à “Média”, porque a avaliação era feita por menção qualitativa.

INTRODUÇÃO ÀS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Os resultados obtidos ao longo do ano foram extremamente positivos tendo-se obtido uma média de níveis

de quatro vírgula vinte e nove em cinco valores possíveis. A disciplina de Tic é lecionada por semestres

alternadamente ao sétimo e ao oitavo ano de escolaridade. No presente ano letivo foi atribuído um nível

inferior a três a um aluno do sétimo ano contribuindo este facto para a obtenção de uma taxa de sucesso

de noventa e oito vírgula sete por cento, valor que apesar de elevado inferior ao dos últimos dois anos (cem

por cento). Estes resultados só foram possíveis porque implementei um apoio individualizado sempre que

algum aluno demonstrou maiores dificuldades em compreender algum conceito teórico abordado e

valorizei a participação de cada um dos alunos, a sua experiência pessoal e a sua contribuição para o

85,6% 86,8% 89,0% 93,7% 94,5% 95,9% 83,9% 90,5% 91,1%

70,0%90,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso

3,61 3,57 3,62 3,39 3,40 3,65 3,003,504,00

1ºP 2ºP 3ºP 1ºP 2ºP 3ºP

2014-2015 2015-2016

Média

4,15 4,60 4,13 3,004,005,00

3º Período 3º Período 3º Período

2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

100,0% 100,0% 98,7%

98,0%99,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


trabalho em grupo. Procurei, assim, motivar os meus alunos para a importância da aprendizagem e do

conhecimento, acompanhando-os e valorizando as suas capacidades pessoais.

EDUCAÇÃO MUSICAL


Desrespeito pelas regras instituídas e instruções/indicações/orientações do professor relativas ao

seu processo de ensino/aprendizagem;

Falta de empenho nas atividades/tarefas da aula;

Participação desorganizada;

Comportamento desadequado à sala de aula;

Dificuldades na atenção/concentração;

Dificuldades na aquisição e aplicação de conhecimentos;

Falta de material necessário para a realização das tarefas/atividades da aula.

Análise dos resultados: Apesar destes fatores, a média da disciplina subiu em relação ao 2º Período (de

2,91 para 3,56), bem como a percentagem de sucesso (de 75,5% para 91,3%).



Reforço positivo;

Ter sempre consigo o material indispensável à aula;



Proporcionar situações que permitam desenvolver a cooperação e organização;


Manifestar uma expectativa positiva face ao trabalho do aluno;





da Escola.

3,78 3,73 3,56 3,003,504,00


2013-2014 2014-2015 2015-2016

Média

90,7% 100,0%

91,3% 80,0%90,0%

100,0%


2013-2014 2014-2015 2015-2016

% Sucesso


11. CURSOS VOCACIONAIS

TOTAL DE ALUNOS 13

CN DESP EF FQ FRAN GEO HIST INFOR ING MAT PAST POR TOTALTotal de módulos da disciplina 5 8 16 4 4 4 4 4 4 8 6 10 77

Nº de módulos lecionados 5 8 16 4 4 4 4 4 4 8 6 10 77

% módulos lecionados 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

CN DESP EF FQ FRAN GEO HIST INFOR ING MAT PAST PORAlunos sem módulos em atraso 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12

% de alunos sem módulos em atraso 92% 92% 92% 92% 92% 92% 92% 92% 92% 92% 92% 92%

Alunos sem módulos em atraso 12 92%

Percentagem de módulos em atraso 3%

MÓDULOS EM ATRASO

CURSO VOCACIONAL BÁSICO - PASTELARIA, DESPORTO, INFORMÁTICA

MÓDULOS LECIONADOS

TOTAL DE ALUNOS 14

C-ING EF HSA MAT PORT SRB TIC LF-PR TOTAL

Total de módulos da disciplina 3 16 3 3 6 10 2 1 44

Nº de módulos lecionados 3 6 3 3 6 10 2 1 34

% módulos lecionados 100% 38% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 77%

C-ING EF HSA MAT PORT SRB TIC LF-PR

Alunos sem módulos em atraso 13 9 14 14 12 12 14 14

% de alunos sem módulos em atraso 93% 64% 100% 100% 86% 86% 100% 100%

Alunos sem módulos em atraso 9 64%

Percentagem de módulos em atraso 5%

MÓDULOS EM ATRASO

CURSO VOCACIONAL SECUNDÁRIO - TÉCNICO DE RESTAURANTE E BAR

MÓDULOS LECIONADOS


12. PLANOS DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO – 1º/2º/3º CICLO

Na seguinte grelha é feito o levantamento dos planos de acompanhamento pedagógico elaborados, bem

como os planos que surtiram efeito. Cerca de 31,3% dos alunos do agrupamento beneficiaram de plano de

acompanhamento pedagógico. Desses 83,4% obtiveram o sucesso pretendido.

13. CUMPRIMENTO DOS PROGRAMAS – 1º/2º/3º CICLO

Através das atas das reuniões de avaliação foi feito um levantamento para monitorizar o cumprimento das

planificações do currículo. As disciplinas que não cumpriram apresentaram as justificações para o facto.

ANO DE

ESCOLARIDADE

Nº DE PLANOS DE

ACOMPANHAMENTO

PEDAGÓGICO

% DE ALUNOS COM

PLANOS DE

ACOMPANHAMENTO

PEDAGÓGICO

Nº DE PLANOS DE

ACOMPANHAMENTO

PEDAGÓGICO QUE

SURTIRAM EFEITO

1º ano 7 24,1% 7

2º ano 6 14,6% 3

3º ano 7 16,7% 5

4º ano 4 7,8% 4

5º ano 7 17,9% 7

6º ano 23 35,9% 21

7º ano 30 48,4% 22

8º ano 24 53,3% 22

9º ano 25 48,1% 20

TOTAL 133 31,3% 111

TURMAS DISCIPLINAS/TURMAS QUE NÃO CUMPRIRAM O PLANIFICADO

1º ano Em todas as turmas foi cumprida a planificação.




5ºA EV e ET

5ºB EV e ET

6ºA EV e ET

6ºB EV e ET

6ºC EV e ET

7ºA CFQ

7ºB CFQ

7ºC CFQ

8ºA Em todas as disciplinas foi cumprida a planificação.

8ºB Em todas as disciplinas foi cumprida a planificação.

9ºA Ciências Naturais

9ºB Ciências Naturais

9ºC Ciências Naturais


14. Aproveitamento/comportamento – 1º/2º/3º ciclo

Das atas das reuniões de avaliação foi feito um levantamento sobre as apreciações relativas ao

aproveitamento e comportamento.

TURMAS APROVEITAMENTO COMPORTAMENTO

1.º Ciclo Muito bom Bom

5º A Bom Bom

5º B Bom Suficiente

6º A Suficiente Insuficiente

6º B Bom Insuficiente

6º C Bom Suficiente

7º A Bom Suficiente

7º B Suficiente Insuficiente

7º C Insuficiente Insuficiente

8º A Bom Bom

8º B Bom Suficiente

9º A Bom Bom

9º B Insuficiente Insuficiente

9º C Suficiente Bom

Destaca-se o muito bom no aproveitamento para o primeiro ciclo. No comportamento observa-se que cinco

turmas do agrupamento têm a menção de insuficiente no comportamento, o que merece atenção e

aplicação de estratégias para atenuar a indisciplina.


CONCLUSÕES

No que concerne aos resultados académicos fez-se uma análise à evolução dos resultados internos

contextualizados. Para este efeito apresentou-se em gráficos os resultados dos dois anos letivos anteriores.

Assim pode-se concluir que os resultados de final do ano, na generalidade, se encontram ao mesmo nível

de sucesso face aos períodos homólogos dos anos anteriores. Contudo deve-se salientar pela positiva a

evolução da taxa de sucesso no segundo ciclo às disciplinas de português, inglês e matemática; ciências

naturais manteve o resultado no pretérito ano. Embora relativamente à média, a disciplina de matemática

apresentou uma evolução ténue em relação ao ano transato.

Em relação ao terceiro ciclo, a disciplina de francês em termos de resultados manteve a mesma

percentagem de sucesso. As disciplinas de história, educação visual, educação musical, matemática e

educação física, tiveram uma ligeira descida na taxa de sucesso, embora a média dos níveis de classificação

manteve-se com exceção às disciplinas de educação musical e educação física que decaiu. Deve-se porém

salientar ou referir com algum ênfase a descida acentuada na disciplina de ciências físico-químicas tanto ao

nível da taxa de sucesso e média.

Relativamente à qualidade do sucesso, tendo em consideração as metas definidas no contrato de

autonomia, constata-se que a percentagem de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas está

aquém do resultado pretendido. Mais precisamente se verifica no primeiro ciclo um resultado de 91,3%.

Mesmo estando 3,7% abaixo da meta 95%, o primeiro ciclo apresentou um resultado próximo do objetivo

pretendido. No segundo ciclo há uma diferença de 15,8%, porque o resultado obtido é de 59,2% face aos

75% da meta. O terceiro ciclo também apresenta uma diferença de 10,9%, tendo sido obtido o resultado de

49,1% face aos 60% da meta. Entre os três ciclos de estudo, constata-se que o primeiro ciclo é o que está

mais próximo da meta. O segundo e terceiro ciclos apresentam resultados académicos que devem merecer

uma reflexão sobre fatores que originam o insucesso e, ao mesmo tempo, medidas que possibilitem a

promoção do sucesso.

No campo de análise dos resultados sociais, relativamente à participação da família no processo formativo

do aluno, verifica-se que os pais e encarregados de educação são assíduos e contactam a escola. Pela

negativa salienta-se que alguns pais e encarregados de educação nunca compareceram na escola, mais

precisamente 2,9% no segundo ciclo, 1,9% no terceiro ciclo e 30,8% no curso vocacional do terceiro ciclo.

No referente “Cumprimento das regras e disciplina” verifica-se uma diminuição do número de alunos com

participações disciplinares em todos os ciclos e cursos vocacionais. No entanto, esta equipa considera que o

número de participações disciplinares continua muito elevado, por isso sugere que no início do próximo ano

letivo seja entregue aos alunos e encarregados de educação um documento devidamente oficializado com

um conjunto de regras/normas e atitudes a que os alunos devem estar sujeitos. Este documento permitirá

criar estratégias de índole comportamental no sentido de suprir estas situações que se evidenciam em

faixas etárias mais precoces que o habitual.

Quanto ao referente “Evolução dos resultados externos contextualizados” verifica-se uma discrepância

entre a avaliação externa e interna. Relativamente à taxa de sucesso, em português constata-se uma

diferença de 23,3% e em matemática 45,8%. Nos resultados externos a taxa de sucesso do agrupamento

em português tem um diferencial de 9,3% e em matemática 16,5%, tendo a escola obtido resultados abaixo

dos nacionais. Na média os resultados já não são tão desviantes dos nacionais, uma vez que em português

em relação à média externa ficam abaixo 6,1% e em matemática 2,9%. Analisando os resultados por turma,

constata-se que uma das turmas apresentou resultados francamente superiores às restantes, estando

inclusivamente acima da média nacional em ambas as disciplinas.


Sobre o “Abandono e desistência” no ensino regular a escola apresenta valores residuais. A nível do

vocacional secundário a taxa de abandono antecipada é elevada, uma vez que se verificaram seis

desistências no início do ano por alunos com maioridade.

Na “Monitorização interna do desenvolvimento do currículo” verifica-se o cumprimento integral no

primeiro ciclo. No segundo ciclo somente não foi cumprido em educação visual e educação tecnológica

devido à ausência prolongada da docente por motivos de saúde. No terceiro ciclo, no sétimo ano a ciências

físico-químicas apresentou a justificação de que os alunos revelaram dificuldades e como tal a lecionação

dos conteúdos foi mais lenta, daí o não cumprimento da planificação. Em ciências do nono ano a

justificação apresentada refere que foi por ausência da docente, devidamente justificada por lei.

No que respeita à “Eficácia das medidas de promoção do sucesso escolar” verifica-se ao nível do primeiro

ciclo que as medidas surtiram o efeito pretendido. No segundo e terceiro ciclos as medidas propostas nem

sempre foram eficazes.

SUGESTÕES

Apesar de os resultados não refletirem ou indicarem uma relação de causa/efeito direta entre

aproveitamento e comportamento, seria importante averiguar se o comportamento tem algum

reflexo nos resultados dos alunos, continuando a ser pertinente a criação de grupos de discussão

focalizada nas turmas com maior indíce de insucesso e indisciplina, envolvendo alunos e pais;

Há problemas em áreas disciplinares que importa refletir; por definição o sucesso/insucesso nunca

tem só uma causa, mas múltiplas; é importante um esforço de sistematização dessas causas

convocando para essa análise os próprios alunos, famílias, professores, grupo turma: todos têm

uma quota parte de poder de melhoria;

Criar um gabinete de apoio ao aluno e gestão familiar;

Alargamento do Fénix a outras turmas;

Realização de questionários com questões fechadas e abertas, para facilitar o envolvimento dos

alunos e dos encarregados de educação no processo de avaliação da escola;

Toda a comunidade escolar deve conhecer, cumprir e respeitar o regulamento interno do

agrupamento.


Elaborado pela Equipa de Autoavaliação do Agrupamento a 15 de julho de 2016

José António Nunes Oliveira

Luís Alcide Carneiro Ferreira

Márcia Cristina Pereira Martins Vieira

Marcos Vinício Campos

Maria Adelina Silva Barros

Analisado em reunião ordinária do Conselho Pedagógico a 19 de julho de 2016

A Presidente do Conselho Pedagógico

________________________________

(Maria Emília Teixeira da Silva)

Apreciado em reunião ordinária do Conselho Geral a 20 de julho de 2016

O Presidente do Conselho Geral

________________________________

(Jorge Manuel Tomé Martins de Pinho)

Agrupamento de Escolas do Couto Mineiro do Pejão ......Relatório Final de Autoavaliação Ano...

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