Alfabetizacao - Guia Do Professor

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Módulo III Objetos de Aprendizagem ALFABETIZAÇÃO Guia do professor Introdução A leitura e a escrita são instrumentos que auxiliam a promoção da inclusão social. Sendo assim, a alfabetização é um processo relevante e imprescindível para que o indivíduo se torne cidadão. Uma sociedade onde a maioria compreende o que lê tem maiores possibilidades para garantir mais justiça para todos. Portanto, o ensino deve visar também à formação do cidadão crítico que saiba utilizar estes instrumentos para a construção de uma sociedade mais justa. Grandes progressos têm sido alcançados na promoção da inclusão social através do sistema educacional. Contudo, um problema é o processo de alfabetização alcançar a população como um todo na grande extensão territorial brasileira. Além disso, quando se trata de alfabetização de pessoas com deficiência, o quadro se torna ainda mais dificultado, em decorrência das especificidades de cada tipo de deficiência e da abordagem educacional que deve ser dada, em particular, a cada situação. Acreditando nisso, o Objeto de Aprendizagem (OA) ALFABETIZAÇÃO tem o intuito de propor atividades, como uma ferramenta de auxílio ao professor, para atender não apenas pessoas em fase de alfabetização, mas também a um público específico de pessoas que apresentem algum tipo de deficiência intelectual e/ou física. Os pressupostos teóricos de alfabetização deste OA consideram os níveis de desenvolvimento e de aquisição da Língua Escrita de acordo com a Psicogênese da Língua Escrita, teoria proposta por Emília Ferreiro e Anna Teberosky (FERREIRO & TEBEROSKY, 1986). A partir da compreensão de que a criança atravessa tais níveis até ter a aquisição da Língua Escrita Materna, foram elaboradas atividades pedagógicas que permitam estimular o aluno a progredir em cada nível de

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Alfabetizacao - Guia Do Professor

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  • Mdulo III Objetos de Aprendizagem

    ALFABETIZAO Guia do professor

    Introduo

    A leitura e a escrita so instrumentos que auxiliam a promoo da incluso

    social. Sendo assim, a alfabetizao um processo relevante e imprescindvel para

    que o indivduo se torne cidado.

    Uma sociedade onde a maioria compreende o que l tem maiores

    possibilidades para garantir mais justia para todos. Portanto, o ensino deve visar

    tambm formao do cidado crtico que saiba utilizar estes instrumentos para a

    construo de uma sociedade mais justa.

    Grandes progressos tm sido alcanados na promoo da incluso social

    atravs do sistema educacional. Contudo, um problema o processo de

    alfabetizao alcanar a populao como um todo na grande extenso territorial

    brasileira. Alm disso, quando se trata de alfabetizao de pessoas com deficincia,

    o quadro se torna ainda mais dificultado, em decorrncia das especificidades de

    cada tipo de deficincia e da abordagem educacional que deve ser dada, em

    particular, a cada situao.

    Acreditando nisso, o Objeto de Aprendizagem (OA) ALFABETIZAO tem o

    intuito de propor atividades, como uma ferramenta de auxlio ao professor, para

    atender no apenas pessoas em fase de alfabetizao, mas tambm a um pblico

    especfico de pessoas que apresentem algum tipo de deficincia intelectual e/ou

    fsica.

    Os pressupostos tericos de alfabetizao deste OA consideram os nveis de

    desenvolvimento e de aquisio da Lngua Escrita de acordo com a Psicognese da

    Lngua Escrita, teoria proposta por Emlia Ferreiro e Anna Teberosky (FERREIRO &

    TEBEROSKY, 1986). A partir da compreenso de que a criana atravessa tais nveis

    at ter a aquisio da Lngua Escrita Materna, foram elaboradas atividades

    pedaggicas que permitam estimular o aluno a progredir em cada nvel de

  • Mdulo III Objetos de Aprendizagem

    alfabetizao em que ele se encontrar. Assim, o Objeto conta com trs ambientes

    onde o aluno realiza atividades correspondentes aos nveis pr-silbico, silbico e

    alfabtico.

    O Objeto de Aprendizagem ALFABETIZAO

    Este OA prope a realizao de uma viagem dentro do ambiente do software,

    onde o aluno convidado a resolver problemas e desafios. Estes envolvero

    conceitos relativos ao processo de alfabetizao, e em cada nvel alcanado novas

    atividades so propostas para que o aluno progrida nas fases de alfabetizao.

    O Objeto conta com a presena de personagens que interagem com o

    usurio, indicando por quais caminhos ele deve seguir em sua viagem. Os

    personagens propem tambm a realizao das atividades/desafios, inicialmente em

    um perodo pr-viagem e, posteriormente, em trs planetas.

    As atividades pr-viagem consistem em preparar-se para a viagem.

    Aps passar a fase pr-viagem, o aluno tem acesso tela onde esto os trs

    mundos, mas apenas poder entrar no mundo de nvel inicial, onde as atividades

    so de nvel pr-silbico. As atividades do segundo mundo so de nvel silbico e as

    do terceiro so de nvel alfabtico.

    Dentro de cada mundo, o aluno poder clicar em cada ambiente, que

    corresponde a uma atividade. Os ambientes esto indicados no cenrio, por postes

    com bandeirinha em vermelho. Ao cumprir cada atividade a bandeirinha fica com a

    cor verde, o que possibilita ao aluno identificar onde ainda precisa realizar atividades

    para poder seguir para o prximo mundo.

  • Mdulo III Objetos de Aprendizagem

    Os comandos do OA so todos narrados e h tambm a verso escrita do

    texto, em bales de fala que acompanham o personagem.

    Em cada tela de atividade o usurio poder clicar no boto de ajuda caso

    tenha dvidas sobre como realizar o desafio.

    A fundamentao terica e pedaggica de cada atividade do OA poder ser

    encontrada na seo Atividades ao final deste Guia do Professor.

    Objetivo do OA ALFABETIZAO

    Propor atividades, realizadas atravs do computador, que contribuam para o

    processo de alfabetizao de pessoas em fase de alfabetizao, mas tambm a um

    pblico especfico de pessoas que apresentem algum tipo de deficincia intelectual

    e/ou fsica.

    As atividades foram elaboradas para atender aos nveis pr-silbico, silbico

    e alfabtico.

    Pr-requisitos

    O Objeto visa trabalhar etapas do processo de alfabetizao, atravs de

    atividades pr-silbicas, silbicas e alfabticas de vrios nveis. Entretanto, como

    esse processo utiliza o computador, como pr-requisito pedaggico espera-se que o

    aluno tenha o conhecimento das letras do alfabeto.

    Diante do computador e do teclado, ser necessrio que o aluno compreenda

    que as letras do teclado correspondem quilo que ele deseja escrever na tela do

    computador. Contudo, mais do que simplesmente conhecer, imprescindvel que o

    professor trabalhe com a grafia e o valor sonoro das letras para que o aluno seja

    capaz de reconhec-las nas construes de palavras e de slabas.

    Tempo previsto para a atividade

    As atividades podero ser realizadas em vrias aulas, at porque o processo

    de alfabetizao algo que requer tempo e fundamental que o aluno no apenas

    realize atividades, mas que realmente construa o conhecimento sobre a lngua

    escrita, contando sempre com a orientao do professor. Em todas as etapas

  • Mdulo III Objetos de Aprendizagem

    necessrio que sejam respeitados tanto o tempo do aluno como tambm as

    competncias lingsticas que ele adquiriu.

    Na sala de aula

    Sugere-se que as atividades com o Objeto de Aprendizagem sejam iniciadas

    aps o professor trabalhar com os alunos o conhecimento do alfabeto: a grafia e o

    valor sonoro das letras.

    Questes para discusso

    O professor poder perguntar, por exemplo, como que o aluno far ou o que

    usar para mandar um bilhete para algum distante de forma que a pessoa entenda

    a mensagem. No caso do aluno escrever usando desenhos e outros smbolos

    grficos (forma pictogrfica ou ideogrfica), o professor poder trabalhar com o

    aluno a percepo de que ele tambm pode enviar a mensagem, escrevendo com

    letras, as palavras que ele diz oralmente.

    Os alunos podero constantemente perguntar se aquilo que escreveram est

    certo. Uma grande vantagem deste Objeto que o programa auxilia o aluno para

    que ele perceba, por ele mesmo, se o que escreveu est correto ou no. Contudo,

    em cada atividade realizada ser necessria a interveno do professor

    incentivando o aluno a refletir sobre o que realizou ou no.

    Na sala de computadores:

    Material necessrio (adicional) e Preparao

    importante o professor dispor de uma lousa na sala de computadores. Em

    cada atividade h sempre uma dvida que precisa ser sanada e o professor pode

    fazer isso utilizando o quadro para grafar as letras, slabas, mostrando para o aluno

    no s a grafia, mas tambm o valor sonoro de cada elemento demonstrado.

    Como se pretende que o OA ALFABETIZAO possa ser utilizado tambm

    por pessoas com deficincias, neste caso, seria interessante que o aluno

    desenvolvesse, em um primeiro momento, as atividades de forma individualizada. A

    razo para isso evitar a disperso sobre os reais erros e acertos do aluno.

    Posteriormente, os alunos podero utilizar o OA em grupos.

  • Mdulo III Objetos de Aprendizagem

    Requerimentos tcnicos

    Para a utilizao do OA necessrio navegador WEB com plug-in do Adobe

    Flash Player 8 ou superior.

    Dica: o plug-in est disponvel em www.adobe.com.br

    Durante a atividade

    Em uma sala de aula regular no nvel de alfabetizao, o OA pode ser

    trabalhado com todos os alunos da classe, e no apenas para aqueles que tiverem

    algum tipo de deficincia intelectual e/ou fsica.

    O professor poder comear a atividade em sala de aula, dando introduo

    produo textual dos alunos, enfatizando os lugares onde eles percebem que h

    textos escritos. Questionar os alunos sobre as ocasies em que eles percebem que

    as pessoas lem e escrevem, como, por exemplo, diante de revistas, jornais, livros

    ou anncios de televiso, legendas de filmes.

    Depois de avanado cada nvel, cabe ao professor sistematizar as idias

    trabalhadas pelo OA naquela determinada atividade, para que o aluno realmente

    seja capaz de avanar em termos de alfabetizao.

    Atividades

    Tela 1: Nesta tela inicial o aluno pode clicar no boto Incio para iniciar as atividades

    ou pode clicar na seta que o levar s instrues sobre a viagem.

  • Mdulo III Objetos de Aprendizagem

    Atividades pr-viagem

    Tela 2: Atividade 1: Escolha do Bilhete para a viagem

    Procedimento: O aluno/usurio deve escolher e clicar, sobre o bilhete correto, dentre

    as quatro opes oferecidas. Portanto, deve clicar naquele onde est o texto escrito.

    Caso escolha o bilhete errado, o programa envia uma mensagem de erro para que o

    aluno reveja sua opo. Contudo, o programa muda a posio dos bilhetes a cada

    nova escolha, para evitar que o aluno acerte simplesmente por tentativa e erro.

    Fundamento pedaggico: que o aluno seja capaz de distinguir entre imagens e

    aqueles usados especificamente para a produo de texto escrito (letras).

    Tela 3: Atividade 2: Colocar os objetos dentro da mala

  • Mdulo III Objetos de Aprendizagem

    Procedimento: O aluno deve ver as palavras presentes na lista e clicar sobre elas.

    Ao clicar, ele ouve a fala do programa que l a palavra e, ento, deve procurar o

    objeto solicitado no cenrio do quarto. Encontrado o objeto procurado, o aluno clica

    sobre ele e o arrasta para dentro da mala. O nome do objeto encontrado fica

    destacado na lista em outra cor.

    Fundamento Pedaggico: identificao da palavra com seu valor sonoro e com o

    objeto correspondente. O aluno precisa perceber que a palavra no o objeto, mas

    que a palavra representa o objeto.

    Tela 4: Viagem aos trs mundos

    Procedimento: Depois de completar a mala, o programa convida o aluno a realizar

    os desafios presentes em cada mundo. O aluno ver ento a tela que d acesso aos

    trs mundos, entretanto, conseguir visualizar claramente apenas um deles, onde

    iniciar as atividades. Os outros dois estaro sombreados porque contm atividades

    de nvel mais avanado e com grau de dificuldade maior. Assim, o aluno deve clicar

    no ambiente que est colorido para poder ter acesso s atividades.

    Fundamento Pedaggico: Objetivo: que os alunos/usurios do OA realizem

    atividades em grau de dificuldade evolutivo. No primeiro ambiente estaro as

    atividades de grau de dificuldade menor, com atividades de acordo com o nvel de

    alfabetizao correspondente ao pr-silbico.

  • Mdulo III Objetos de Aprendizagem

    Atividades do Primeiro Mundo

    Atividade 1: Atividade da Caverna

    Procedimento: O aluno acessa o cenrio da caverna. Neste ambiente, ele ver um

    crculo que se movimenta, como um facho de luz. Movimentando a luz, o aluno

    visualiza onde h letras escondidas no cenrio. Assim, o cursor/mouse funciona

    como uma lanterna que possibilita a visualizao das letras. Quando vir uma letra, o

    usurio deve clicar sobre ela para ir formando uma palavra. Cada letra encontrada

    ir automaticamente para o local correto na palavra que est sendo formada. Ao

    trmino da atividade, o programa diz o nome da palavra formada para que o aluno

    tenha um retorno sobre o que foi escrito.

    Depois de formada a palavra, o programa solicita que o aluno procure as letras da

    palavra em um alfabeto que se encontra na parte de baixo da tela. Ao clicar nas

    letras corretas ouve-se o nome delas e, automaticamente, as letras corretas mudam

    de cor na palavra escrita. Quando clicar em uma letra do alfabeto que no exista na

    palavra que ele formou, o programa d um retorno de que no era a letra que estava

    procurando.

    Fundamento Pedaggico: O objetivo gerar no aluno a compreenso de que para

    escrever se utilizam letras e que estas tm um lugar especfico para que seja

    produzida uma palavra que tem sentido. Depois de formar a palavra, espera-se que

  • Mdulo III Objetos de Aprendizagem

    o aluno fique atrado pelo processo por ele realizado, reconhecendo cada letra

    descoberta e sendo capaz de distingui-las entre as outras letras do alfabeto.

    Atividade 2: Mensagem na Praia

    Procedimento: O aluno deve perceber que h uma mensagem escrita no cenrio da

    praia. Para ouvir o que diz a mensagem, o aluno deve clicar sobre a placa. O aluno

    ouve a orientao dada pelo personagem: ele deve colocar as estrelinhas cadas na

    areia no local correto da placa. Ao clicar nas estrelinhas, o aluno pode mov-las para

    onde quiser. Entretanto, a idia que o aluno coloque cada estrelinha entre as

    palavras escritas, com a funo de separ-las. A cada vez que clica e arrasta uma

    estrelinha para o local correto, pode ser ouvido um som de plim. Para progredir,

    aluno deve colocar todas as estrelinhas nos locais corretos e encerrar a atividade.

    Fundamento Pedaggico: O aluno perceber a extenso de cada palavra dentro de

    uma sentena. O objetivo principal que o aluno observe que o discurso escrito

    diferente da fala, quando se tem a impresso de que todas as palavras so

    conectadas entre si sem separao. Na escrita, as palavras precisam de separao

    entre si. Portanto, o principal fundamento da atividade que o aluno perceba que a

    palavra uma unidade especfica.

  • Mdulo III Objetos de Aprendizagem

    Atividade 3: Placas na Estrada

    Procedimento: O aluno deve verificar que faltam letras nas palavras que esto na

    placa. Os espaos estaro com os formatos das letras sombreados para que o aluno

    veja as letras cadas no cho e reconhea qual o local correto para cada uma

    delas. Assim, o aluno deve clicar e arrastar cada letra para o seu local

    correspondente. Para ouvir o que est escrito na placa, o usurio pode clicar sobre

    ela.

    Fundamento Pedaggico: Que o aluno passe a relacionar o formato da letra com

    seu valor sonoro, bem como o papel e o valor lingstico da letra dentro da

    composio da slaba e da palavra como um todo. As letras cadas so apenas

    vogais, o que facilitar ao aluno perceber que sem tais letras, a pronncia da palavra

    fica prejudicada.

    Atividade 4: Sopa de Letrinhas

  • Mdulo III Objetos de Aprendizagem

    Procedimento: O aluno deve associar a imagem do desenho (ilustrado dentro do

    balo que representa o pensamento do cozinheiro) com o som da palavra; alm

    disso, ver a escrita da palavra sendo formada no cardpio que se encontra ao lado

    da tela. Entretanto, o aluno no tem que escrever a palavra inteira, apenas precisa

    completar com as letras que esto faltando. Portanto, ele deve clicar no balo com a

    imagem do pensamento do cozinheiro, ouvir o som, ver a palavra sendo formada no

    cardpio e atravs do reforo sonoro descobrir qual letra est faltando e procur-la

    na sopa. Ao encontrar a letra, o aluno deve clicar nela e arrast-la para o local

    correto na palavra que est sendo formada. Caso escolha a letra errada, ela no se

    fixar no cardpio.

    Fundamento Pedaggico: Similar atividade anterior, s que agora o aluno contar

    com mais letras, o que exigir que ele desenvolva uma capacidade de distino

    entre as letras desejadas, o som de cada uma, etc.

    Completadas as atividades do Primeiro Mundo, o aluno ganha acesso s

    atividades do Mundo seguinte.

    Atividades do Segundo Mundo

    Atividade 1: Formar palavras com o gnomo

    Procedimento: Atravs da palavra mostrada pelo gnomo, o aluno deve perceber a

    diviso da palavra em slabas. Ao clicar nas slabas, o aluno pode ouvir o som de

  • Mdulo III Objetos de Aprendizagem

    cada uma delas. Vendo as slabas mostradas pelo gnomo e ao tentar unir as partes,

    o aluno perceber se foram ou no formadas palavras com sentido, ouvindo o

    gnomo falar a palavra formada. Para isso, ser necessrio que o aluno clique em

    cada parte e arraste as slabas para ver se formam palavras com sentido. Em caso

    positivo, as palavras comporo uma lista de palavras corretas. Caso as tentativas

    formem palavras sem sentido, no iro para a lista.

    Fundamento Pedaggico: Que os alunos percebam que para construir palavras

    podem usar unidades lingsticas como a slaba. Contudo, importante que o aluno

    seja orientado para o fato de que formar palavras mais do que juntar as partes:

    preciso juntar partes coerentes e que formem palavras com sentido. Os alunos tero

    a oportunidade de testar e verificar vrias hipteses sobre a formao de palavras.

    Atividade 2: Juntar as slabas (Ambiente da Fazenda)

    Procedimento: O aluno tambm deve juntar as slabas. Para isso, ele deve arrastar

    as slabas FA e CA para consertar as placas. Assim, pode clicar e arrastar cada

    slaba para o local que julga ser correto testando suas hipteses. Se tiver unido

    slabas para montar uma palavra com sentido, a palavra ser formada

    automaticamente e o personagem dir o nome dela. Se no tiver formado uma

    palavra com sentido, o programa no apresentar nenhuma animao.

  • Mdulo III Objetos de Aprendizagem

    Fundamento Pedaggico: Que o aluno perceba a formao de palavras com sentido,

    a partir da visualizao e utilizao das slabas propostas. Esta atividade no parte

    de nenhuma palavra geradora.

    Atividade 3: Atividade das Placas do Restaurante

    Procedimento: O aluno precisar ver as placas onde esto faltando elementos,

    (slabas) e verificar, na caixa de texto localizada abaixo do cenrio, qual parte

    pertence a cada palavra. Assim, deve clicar na opo que deseja, ouvir o seu som e,

    em seguida, arrast-la para o local correto. Para facilitar ainda mais a identificao,

    as letras correspondentes s palavras incompletas encontram-se com a mesma cor

    da palavra escrita. A cada vez que o aluno acerta a palavra, o programa diz o nome

    da palavra formada ao final.

    Fundamento Pedaggico: Permitir que o aluno realize combinaes para formar

    palavras com sentido.

    Completadas as atividades do Segundo Mundo, o aluno ganha acesso s

    atividades do Mundo seguinte.

    Atividades do Terceiro Mundo

    Atividade 1: Cruzadinha com os nomes das figuras encontradas na viagem

  • Mdulo III Objetos de Aprendizagem

    Procedimento: O usurio deve proceder como em uma cruzadinha normal. Precisa

    completar os espaos com as letras correspondentes. O aluno deve clicar em cada

    quadradinho por vez e nele ter a oportunidade de digitar a letra correta para formar

    a palavra que est no desenho. Caso digite uma letra errada, o programa d um

    retorno de que a letra incorreta. Para essa atividade, o aluno pode digitar tanto as

    letras em formato maisculo quanto minsculo. Aps ter formado uma palavra

    correta, o aluno ouve novamente o nome da palavra, confirmando aquilo que foi

    formado.

    Fundamento Pedaggico: Aluno desenvolver a capacidade de nomear uma palavra

    a partir de sua figura/imagem, atividade caracterstica do nvel alfabtico no

    processo de alfabetizao. Para isso, o aluno pode utilizar as duas formas de

    alfabeto, tanto maisculo quanto minsculo, cabendo ao professor explicar as

    diferenas e deixar o aluno informado que as duas formas de alfabeto representam

    as mesmas letras.

    Atividade 2: Propaganda da cidade

  • Mdulo III Objetos de Aprendizagem

    Procedimento: O aluno deve ser capaz de escrever sua opinio sobre a cidade que

    est visitando a partir de suas impresses iniciais, sem utilizar nenhum auxlio. O

    aluno pode ouvir o que est escrito na placa bastando para isso clicar sobre ela. Ao

    clicar no espao da frase o aluno pode digitar uma palavra ou expresso de acordo

    com as suas hipteses de escrita. Ao terminar, o aluno pode seguir adiante, basta

    clicar boto Pronto.

    Fundamento Pedaggico: Verificar como os alunos esto escrevendo de acordo com

    sua hiptese de escrita. Assim, o professor pode identificar as dificuldades e em qual

    nvel ou fase de escrita o aluno est, para decidir o tipo de interveno que poder

    ser feita.

    Atividade 3: Caa-Palavras com os nomes das frutas

  • Mdulo III Objetos de Aprendizagem

    Procedimento: O aluno deve ouvir o comando de voz para que perceba as frutas que

    esto no cenrio. Os nomes das frutas desenhadas devero ser encontrados no

    quadro de letras que compem o caa-palavras. O aluno deve identificar a palavra e

    clicar em cada letra que a compe. Ao final, caso as letras escolhidas estejam

    corretas (formando o nome de uma das frutas) estas sero destacadas com a

    mesma cor, demonstrando que o aluno encontrou o nome de uma fruta. Alm disso,

    o programa emite o som do nome da fruta formada para que o aluno tenha um

    retorno. As frutas a serem encontradas so: mamo, melancia, laranja, goiaba, uva,

    jaca, caqui e banana.

    Fundamento Pedaggico: Que o aluno seja capaz de identificar, mesmo em meio a

    muitas outras letras, onde esto as correspondentes s palavras que ele deseja

    encontrar.

    Finalizao das atividades

    Procedimento: Aps a finalizao das atividades do ltimo mundo, o personagem

    prope ao aluno que realize outras atividades em sala de aula com a ajuda do

    professor ou refaa as atividades deste OA. Conforme a opo escolhida, clicar para

    finalizar o OA ou para refazer as atividades.

  • Mdulo III Objetos de Aprendizagem

    Depois da atividade

    Ser interessante utilizar, tanto atividades para fixao do contedo de cada etapa,

    como para provocar a superao do nvel. Assim que julgar pertinente, o professor

    pode introduzir as atividades sobre as etapas que o aluno est trabalhando ou

    mesmo incentiv-lo para que avance para os passos seguintes do OA.

    Questes para discusso

    A atividade poder despertar as mais variadas hipteses de leitura e escrita de seus

    alunos. Em cada situao, o professor poder ter alunos que tenham desde a

    concepo de escrita pictogrfica (que se utilizam figuras ou rabiscos para expressar

    o que desejam escrever), a ideogrfica (utilizando smbolos ou desenhos com

    significado), at as hipteses pr-silbica, silbica e alfabtica. importante que o

    professor provoque ou estimule novos raciocnios dos alunos para que estes

    avancem em relao a tais hipteses.

    Por exemplo, uma criana no nvel silbico de alfabetizao talvez seja incapaz de

    perceber que esto faltando letras em sua palavra. Como ela associa uma letra para

    cada som, o professor precisar trabalhar com pacincia para que os alunos se

    empenhem no processo da grafia e do valor sonoro das vogais e da influncia delas

    para a composio da slaba. O professor poder mostrar que para formar a palavra

    que deseja escrever, o aluno precisa de outras letras.

    Dicas e Atividades complementares

    importante a receptividade do professor diante dessa prtica pedaggica

    que privilegia novas ferramentas tecnolgicas, mas que requer uma mudana de

    concepes e prticas. Sugere-se que o professor veja, como material

    complementar de consulta e sensibilizao, o vdeo de cerca de 3 minutos de

    durao, para reflexo sobre a questo: A simples insero da tecnologia na

    educao provoca mudanas na realidade educacional?

    http://www.youtube.com/watch?v=xLRt0mvvpBk

    Alm disso, podem ser realizadas atividades do mtodo freireano de

    alfabetizao, atividades relevantes porque so contextualizadas.

  • Mdulo III Objetos de Aprendizagem

    Como sugesto de leitura, prope-se o livro Alfabetizao: mtodo

    sociolingstico Conscincia social, silbica e alfabtica em Paulo Freire

    (Mendona & Mendona, 2007).

    No mtodo sociolingstico, o professor poder partir de uma palavra

    geradora para trabalhar atividades de alfabetizao relacionadas ao contexto e rea

    de interesse dos alunos. Sempre que possvel, para contextualizar o assunto, o

    professor pode aprofundar a temtica de acordo com a sua relevncia para o

    interesse dos educandos. Uma das etapas do mtodo freireano (referencial terico

    usado para nortear as concepes de alfabetizao deste OA) justamente propor

    uma discusso sobre a palavra geradora, considerando em que contexto ela se

    desenvolve.

    Avaliao

    Em cada atividade do OA, o professor contar com mensagens de acerto e

    erro que auxiliam a verificar as hipteses e respostas do aluno e avaliar se, usando

    tal metodologia de ensino, o aluno est aprendendo ou no.

    Para saber mais

    Sobre a temtica da Alfabetizao j h muito material produzido, entretanto,

    sugere-se a anlise de obras sobre a Psicognese da Lngua Escrita bem como das

    contribuies para o mtodo sociolingstico de alfabetizao.

    FERREIRO, Emlia; TEBEROSKY, Anna. Psicognese da lngua escrita. Porto

    Alegre: Artes Mdicas, 1986. 284 p.

    MENDONA, Onaide S. C.; MENDONA, Olmpio C. Alfabetizao - Mtodo

    Sociolingstico: Conscincia social, silbica e alfabtica em Paulo Freire.. 01. ed.

    So Paulo: Cortez, 2007. v. 1. 150 p.