ALFABETIZAÇÃOALFABETIZAÇÃONA ESCOLA DE NOVE ANOS: NA ESCOLA DE NOVE ANOS:

RUMOS E DESAFIOS RUMOS E DESAFIOS

AUTORA: ISABEL FRADEAUTORA: ISABEL FRADE

COMUNIDADORAS:COMUNIDADORAS: EDICARLA, EDICARLA,

IRAMAIA IRAMAIA E KIZE.E KIZE.

ORIENTADORA: LUCINETE CHAVES

APRESENTAÇÃOAPRESENTAÇÃO

• A autora Isabel Cristina Alves da Silva A autora Isabel Cristina Alves da Silva Frade;Frade;

• O que é o ensino fundamental de 9 anos???O que é o ensino fundamental de 9 anos???

OO “ponto de partida”“ponto de partida” : Algumas reflexões das : Algumas reflexões das problemáticas atuais da alfabetização brasileira e problemáticas atuais da alfabetização brasileira e os desafios envolvidos na política de nove anos os desafios envolvidos na política de nove anos para o ensino fundamental organizando-o com para o ensino fundamental organizando-o com duas vertentes de questionamento :duas vertentes de questionamento :

1-Retoma demandas em curso nas 1-Retoma demandas em curso nas últimas décadas;últimas décadas;

2- Concentra-se nos desafios e impactos 2- Concentra-se nos desafios e impactos da implementação da política de nove anos.da implementação da política de nove anos.

Perguntas : Perguntas :

Que novos problemas ou soluções a Que novos problemas ou soluções a presença da criança de 6 anos traz presença da criança de 6 anos traz

nesses seguimento nesses seguimento

da educação básica?da educação básica?

Que problemas da educação e Que problemas da educação e alfabetização brasileira são enfrentados alfabetização brasileira são enfrentados quando se adota a ampliação do tempo quando se adota a ampliação do tempo

na escolaridade obrigatória?na escolaridade obrigatória?

Os problemas que Os problemas que temos enfrentado: temos enfrentado: As desigualdades As desigualdades sociais, culturais sociais, culturais

e econômicas. e econômicas.

As Ressalvas

As mudanças de critérios de medição do As mudanças de critérios de medição do letramento; alteração do conceito; a escola letramento; alteração do conceito; a escola

como via de importante acesso.como via de importante acesso.

Os EfeitosOs Efeitos

• Discussão das formas que a escola Discussão das formas que a escola encontra a fim de ampliar as exigências encontra a fim de ampliar as exigências da Alfabetização e do letramento para da Alfabetização e do letramento para

além da metodologias.além da metodologias.

Que novas ou velhas questões ganham Que novas ou velhas questões ganham visibilidade com a entrada da criança de visibilidade com a entrada da criança de

6 anos na educação fundamental e no 6 anos na educação fundamental e no ciclo de alfabetização?ciclo de alfabetização?

A INSERÇÃO DA CRIANÇA DE 6 ANOS E ALGUMAS A INSERÇÃO DA CRIANÇA DE 6 ANOS E ALGUMAS REPERCUSSÕES NA ESTRUTURAREPERCUSSÕES NA ESTRUTURA

• A implementação dessa política implica a A implementação dessa política implica a presença concreta da criança de 6 anos na escola;presença concreta da criança de 6 anos na escola;

• O Brasil e o ingresso anterior de 7 anos;O Brasil e o ingresso anterior de 7 anos;

• INAF : entrar mais cedo na escola significa INAF : entrar mais cedo na escola significa experimentar de modo mais precoce a cultura da experimentar de modo mais precoce a cultura da escola e da escrita; escola e da escrita;

• Os benefícios da focalização da alfabetização; Os benefícios da focalização da alfabetização;

O QUE SIGNIFICA ESSE DIREITO DE FREQUENTAR O QUE SIGNIFICA ESSE DIREITO DE FREQUENTAR UMA ESCOLA OBRIGATÓRIA UMA ESCOLA OBRIGATÓRIA

A PARTIR DE 6 ANOS : UM DIREITO A PARTIR DE 6 ANOS : UM DIREITO À ESCOLA OU UM DIREITO A ALFABETIZAÇÃO ?À ESCOLA OU UM DIREITO A ALFABETIZAÇÃO ?

Uma negociação entre as culturas da Uma negociação entre as culturas da educação infantil e da escola fundamental educação infantil e da escola fundamental

• Além das repercussões estruturais, Além das repercussões estruturais, políticas e sociais, há um possível efeito políticas e sociais, há um possível efeito

da desestabilização de determinados da desestabilização de determinados aspectos da cultura escolar, pois temos aspectos da cultura escolar, pois temos nesse momento uma negociação entre nesse momento uma negociação entre

uma cultura da educação infantil e a uma cultura da educação infantil e a cultura da escola fundamental.cultura da escola fundamental.

• O que é uma cultura da educação infantil com as O que é uma cultura da educação infantil com as crianças e o que é uma cultura da educação crianças e o que é uma cultura da educação fundamental ?fundamental ?

a)a) O Lugar do lazer e da socializaçãoO Lugar do lazer e da socializaçãob)b) O momento de construção do simbólicoO momento de construção do simbólicoc)c) Desenvolvimento da oralidadeDesenvolvimento da oralidade

As crianças de 6 anos estão na pré-As crianças de 6 anos estão na pré-escola dentro do ensino fundamental, escola dentro do ensino fundamental, então como trabalhar uma cultura da então como trabalhar uma cultura da

educação Fundamental com estas educação Fundamental com estas crianças ?crianças ?

• A segmentação, a nomeação e a estruturação A segmentação, a nomeação e a estruturação da educação por séries, idades pode ter um da educação por séries, idades pode ter um

efeito negativo:efeito negativo:

a) Classe de 6: “ Pré-escolar”, período a) Classe de 6: “ Pré-escolar”, período preparatóriopreparatório;;

b) Classe de 7 anos : Alfabetização.b) Classe de 7 anos : Alfabetização. ..

• “ “É tarde para as crianças de 7 anos se É tarde para as crianças de 7 anos se alfabetizarem” ; “o que faremos agora alfabetizarem” ; “o que faremos agora

com a crianças de até 5 anos na com a crianças de até 5 anos na educação infantil? “Vamos antecipar a educação infantil? “Vamos antecipar a formalização da escrita.”- A crítica da formalização da escrita.”- A crítica da

autora.autora.

• Como lidar com os recursos disponíveis Como lidar com os recursos disponíveis na escola atual (livros, mobiliário, na escola atual (livros, mobiliário,

objetos e outros materiais de escrita) objetos e outros materiais de escrita) adequados para crianças de 7 anos?adequados para crianças de 7 anos?

MÉTODOS NATURALÍSTICOS MÉTODOS NATURALÍSTICOS OU MÉTODOS DIRETIVOSOU MÉTODOS DIRETIVOS

• Qual o lugar do método da alfabetização?Qual o lugar do método da alfabetização?

• Duas dimensões de discussão de métodos:Duas dimensões de discussão de métodos:

a)a) Centralidade dos discursosCentralidade dos discursos

b)b) A velha oposição entre o “tradicional” e o A velha oposição entre o “tradicional” e o “novo”.“novo”.

• O dilema entre as abordagens: naturalística O dilema entre as abordagens: naturalística x diretivax diretiva

• A recuperação da centralidade da A recuperação da centralidade da alfabetizaçãoalfabetização

Um desafio para a nossa Um desafio para a nossa formaçãoformação

• O que a cultura da educação infantil O que a cultura da educação infantil pode nos ensinar? O que a cultura a pode nos ensinar? O que a cultura a

educação fundamental pode nos educação fundamental pode nos acrescentar?acrescentar?

capacidades,conhecimentos e atitudes 1° ano 2° ano 3 ano

Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita.

I/T/C T/C T/C

Conhecer usos e funções sociais da escrita

I/T/C T/C T/CConhecer usos da escrita na

cultura escolar I/T/C T R

Desenvolver capacidades para o uso da escrita na

escola:

I/T/C T R

a) saber usar objetos e escrita presentes na cultura escolar

I/T/C T Rb) Desenvolver capacidades

específicas para ler e escreverI/T/C T R

As siglas utilizadas nas colunas da direita significam: I( introduzir), T (Trabalhar sistematicamente), C ( Consolidar) e R ( R etomar).

Considerações Considerações FinaisFinais

ReferênciasReferências• ALVES, M. L. A escola de nove anos: integrando as potencialidades da

Educação Infantil e do Ensino Fundamental. In: SILVA, A. M. M. et al. Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino – Políticas Educacionais, tecnologias e 16 formação do educador: repercussões sobre a didática e as práticas de ensino. Recife/PE, 2006, p.351-361. (ISBN: 85-373-0095-0).

• FRADE, I. C. A. da S. A alfabetização na escola de nove anos: desafios e rumos. In: SILVA, E. T. da (org.) Alfabetização no Brasil: questões e provocações da atualidade. Campinas/SP: Autores Associados, 2007, p.73-112.

• MARTINS, A. M. Os municípios e a escola de nove anos: dilemas e perspectivas. In: SILVA, A. M. M. et al. Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino – Políticas Educacionais, tecnologias e formação do educador: repercussões 19 sobre a didática e as práticas de ensino. Recife/PE, 2006, p. 363-377 (ISBN: 85-373-0095-0).

• SOARES, Magda SOARES, Magda B.Letramento e alfabetização: as muitas facetas.B.Letramento e alfabetização: as muitas facetas. 26a 26a Reunião Anual da Anped. Trabalho Apresentado no GT Alfabetização, Reunião Anual da Anped. Trabalho Apresentado no GT Alfabetização, Leitura e Escrita.. Poços de Caldas,outubro de 2003.Leitura e Escrita.. Poços de Caldas,outubro de 2003.

_________________. _________________. As muitas facetas da alfabetizaçãoAs muitas facetas da alfabetização. Cadernos de . Cadernos de Pesquisa, N°52,p.19-24, São Paulo, Fev/1985.Pesquisa, N°52,p.19-24, São Paulo, Fev/1985.