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V SEMINÁRIO SOBRE AH/SD OS DESAFIOS DA INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAÇÃO

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V SEMINÁRIO SOBREAH/SD

OS DESAFIOS DA

INCLUSÃO ESCOLAR DEALUNOS COMALTAS HABILIDADES/

SUPERDOTAÇÃO

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Por que discutir a inclusão escolar doaluno com AH/SD?

• Os alunos com AH/SD não estãoexcluídos da escola, mas estão excluídosna escola

• Estes alunos por permanecerem, em suamaioria, na invisibilidade, são lhes negados, odireito identidade, s pr!ticas educacionais

di"erenciadas e #ue poderiam dar possibilidadesde desenvolverem suas capacidades e ter$xitos em sua vida escolar 

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%&S'()(*A'(+A

• Os alunos com AH/SD em "ace de não seremvisualiados nos contextos escolares por suaspotencialidades, seus ritmos, "ormas e estilos de

aprendiagem diferenciados, muitas vees sãoconsiderados como a#ueles #ue não possuemdireito ao atendimento especialiado e/ouestrat-gias pedag.gicas di"erenciadas no

contexto regular de ensino

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0odemos considerar#ue estes indivíduos

não possuemgarantidos seusdireitos em rela1ãoao acesso e

perman$ncia naescola #uando nãosão devidamenteidenti"icados como

alunos #ue possuemaltashabilidades/superdota1ão

)igura 23 4epresenta1ão do aluno com altas habilidades/superdota1ão 

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Concepção de Inclusão

•  A concepção de inclusão  vai al-m da meraperman$ncia "ísica do aluno na escola,abrangendo a aceita1ão das di"eren1as eprovidenciando meios #ue garantam a sua

perman$ncia Essa concep1ão rompeparadigmas instituídos e promove odesenvolvimento do potencial de todos osalunos, respeitando suas di"eren1as e

atendendo suas necessidades 'al abordagemimp5e trans"orma15es importantes no"uncionamento do sistema educacional

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Mitos sobre AH/SDMitos sobre AH

 /SD

Superdota1ão - um "en6meno raro, sendomuitas vees associado genialidade

Supervaloria1ão de "atores gen-ticos,

subestimando o papel do ambiente para odesenvolvimento de habilidades ecompet$ncias

O potencial superior desenvolver3se3! apenasem contextos de nível s.cio3econ6mico m-dioou elevado

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Mitos sobre o SuperdotadoMitos sobre o Superdotado

Superdota1ão - sin6nimo de hiperatividadeSuperdotados constituem um grupo homog$neo

em termos cognitivos e a"etivos

Superdotados sempre apresentam umexcelente rendimento escolar em todas as!reas

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 Terminologia Terminologia

• *rian1a 0rodígio7 realiam algo "ora docomum para sua idade sem #ue tenham tidoum treinamento nessas compet$ncias

8eralmente identi"icadas em idade pr-3escolar

• *rian1a 0recoce7 antecipa determinados

comportamentos relativamente idade emsão esperados 9em toda crian1a precoce -superdotada

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Definição de SuperdotaçãoDefinição de Superdotação

 os alunos com altas habilidades/superdotação

são aqueles que demonstram: “[...] potencial

elevado em qualquer uma das seguintes áreas,

isoladas ou combinadas: intelectual,

acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes,

alm de apresentar grande criatividade,

envolvimento na aprendi!agem e reali!ação detare"as em áreas de seu interesse# $%&'()*,

+-, p. +.

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Definição de SuperdotaçãoDefinição de Superdotação

 A#ueles #ue apresentam grande "acilidade deaprendiagem, levando3os a dominar rapidamente

conceitos, procedimentos e atitudes :4esolu1ão*9E/*E; no </<==2 das Diretries 9acionaispara a Educa1ão Especial na Educa1ão ;!sica>

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Por que Escola Inclusiva? e de que inclusãoestamos falando?0 'ssegurar a inclusão escolar de alunos com

de"iciência, transtornos globais do desenvolvimento e

altas habilidades/superdotação orientando os sistemas

de ensino para garantir:  'cesso com participação e aprendi!agem no ensino

comum1

 2"erta do atendimento educacional especializado1

  3ontinuidade dos estudos e acesso aos n4veis mais

elevados de ensino1

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0?A9O 9A*(O9A? DE ED&*A@O : ?E( 2=2B< DE =C/=2/=2 >

• Estimular as institui15es de ensino superior a identi"icar, naeduca1ão b!sica, estudantes com altas hailidades intelectuais,nos estratos de renda mais baixa, com vistas a o"erecer bolsas de

estudo e apoio ao prosseguimento dos estudos

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"esolução n+ ,- de ../0/,.- doConselho 1acional de Educação

em seu artigo , incisos ((( e (F, abaixo descritos 7

2Art3 4+ 3 Consideram5se educandos com necessidades educacionaisespeciais os que- durante o processo educacional- apresentarem #63337III 5 altas hailidades/superdotação- 8rande facilidade de aprendi9a8em que

os leve a dominar rapidamente conceitos- procedimentos e atitudes3 Art Go 7 As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover naorgania1ão de suas classes comuns 7

(F 3 atividades #ue "avore1am, ao aluno #ue apresente altas hailidades/superdotação, o apro"undamento e enri#uecimento de aspectos

curriculares, mediante desa"ios suplementares nas classes comuns, em sala derecursos ou em outros espa1os de"inidos pelos sistemas de ensino, inclusivepara conclusão em menor tempo, da s-rie ou etapa escolar, nos termos do Artigo<, +, c, da ?ei CC/CIJ

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DE$I&E"A)*( CEE n3+ :;/,<

Art3 =+ 5 Consideram5se educandos com necessidades educacionais especiais#

( K alunos com de"ici$ncia "ísica, mental, sensorial e mLltipla, #ue demandematendimento educacional especialiadoM

II > alunos com altas hailidades- superdotação e 8rande facilidade deaprendi9a8em- que os levem a dominar- rapidamente- conceitos-procedimentos e atitudes

((( K alunos com transtornos invasivos de desenvolvimentoM

(+ K alunos com outras di"iculdades ou limita15es acentuadas no processo dedesenvolvimento, #ue di"icultam o acompanhamento das atividadescurriculares e necessitam de recursos pedag.gicos adicionais

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DEC"E%( 1+ :34<.- DE .< DESE%E@&"( DE ,;3

 Art 2o A &nião prestar! apoio t-cnico e "inanceiro aossistemas pLblicos de ensino dos Estados, do Distrito )ederale dos Nunicípios, na "orma deste Decreto, com a "inalidadede ampliar a o"erta do atendimento educacional

especialiado aos alunos com de"ici$ncia, transtornosglobais do desenvolvimento e altas hailidades ousuperdotação, matriculados na rede pLblica de ensinoregular 2P *onsidera3se atendimento educacional especialiadoo conQunto de atividades, recursos de acessibilidade epedag.gicos organiados institucionalmente, prestado de"orma complementar ou suplementar "orma1ão dos alunosno ensino regular

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"esolução C1E/CE& /,03 DiBrio (ficial da

'nião- &raslia- 4 de outuro de ,0- Seção .-p3 .<3

 Art BP Os alunos com altas hailidades/superdotaçãoterão suas atividades de enri#uecimento curricular

desenvolvidas no Rmbito de escolas pLblicas de ensinoregular em inter"ace com os nLcleos de atividades paraaltas habilidades/superdota1ão e com as institui15es deensino superior e institutos voltados ao desenvolvimento e

promo1ão da pes#uisa, das artes e dos esportes

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uest5es7

O #ue pode a escola "aer para rever suaspr!ticas em rela1ão ao alunado de

 AH/SDT

2B

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Concepção de Inclusão

•  A concepção de inclusão vai al-m da meraperman$ncia "ísica do aluno na escola, abrangendo aaceita1ão das di"eren1as e providenciando meios #uegarantam a sua perman$ncia Essa concep1ão rompeparadigmas instituídos e promove o desenvolvimento do

potencial de todos os alunos, respeitando suasdi"eren1as e atendendo suas necessidades 'alabordagem imp5e trans"orma15es importantes no"uncionamento do sistema educacional, uma ve #ue aescola inclusiva est! aberta para criar condi15es

educacionais para todos os alunos, e não, somente paraa#ueles com necessidades educacionais especiais :4(O84A9DE DO S&?, <==<>

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(denti"ica1ão7 modelos

Exemplos de modelos7• 'ri!dico de 4enulli 

• NLltiplas (ntelig$ncias de 8ardner 

2C

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)igura < 3 4epresenta1ão gr!"ica da de"ini1ão de superdota1ão :"E1'$$I>

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A Superdotação Intelectual

   A 'eoria das NLltiplas(ntelig$ncias de HoUard8ardner prop5e #ue a mentehumana - multi"acetada,

existindo v!rias capacidadesdistintas #ue podem recebera denomina1ão deVintelig$nciaV Duas dessasintelig$ncias sãoparticularmente importantesnas sociedades ocidentaisurbaniadas, sendo elas7

<2

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 AS (9'E?(8E9*(AS NA(S+A?O4(WADAS 9A SO*(EDADE

2 ?inguísticaM

3 Habilidade para pensar e usar a língua de

  "orma complexaM

3 Autor, poeta, Qornalista, leitor, advogado,

compositor, locutor de r!dioM

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< ?.gico3matem!tica

• Habilidade para calcular, #uanti"icar,imaginar e reconhecer modelosM

3 Natem!tico, "ísico, cientista, contador,programador de computador

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Espacial

• *apacidade de pensartridimensionalmente

3 ar#uiteto, engenheiro, mecRnico, navegador,piloto, escultor, pintor, marinheiro

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*orporal 3 cinest-sico

• *apacidade de usar habilmente o corpo eas mãos7

3 dan1arino, atleta, cirurgiãoM

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Nusical

• Sensibilidade ao ritmo, altura do som,melodia e tom7

3 NLsico, compositor, cantor, maestro, umouvinte sensível

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I(nterpessoal

• Habilidade para entender e agirprodutivamente nas a15es e nasmotiva15es das pessoas7

3 0ro"essor, terapeuta, membros do clero,político, vendedor

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B (ntrapessoal

• Habilidade para entender os seus pr.priossentimentos e suas capacidades7

3 'e.logo, psic.logo, "il.so"o

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G 9aturalística

• Habilidade para observar modelos, criarclassi"ica15es, desenvolver e entendersistemas7

3 )aendeiro, botRnico, ca1ador, ecologista, Qardineiro

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Superdota1ão:Sternberg>

 ( X (ntelig$ncia Exitosa

• Saedoria K teoria do e#uilíbrio de interessesM

• Inteli8ncia K maximiar pontos "ortes e compensaras debilidadesM

• Criatividade 3 superar obst!culos e assumir riscos

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Estudos estatísticos

Para OMS de 3 a 5% da população

apresentam potencial acima da

média estimada, em diversos

contextos sociais; outros estudos

apontam para 5%

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<

As pessoas que marcaram a

história por suas contribuições ao

conhecimento e à cultura não sãolembradas pelas notas que

obtiveram na escola ou pela

quantidade de informações que

conseguiam memorizar, mas sim

pela qualidade de suas produções

criativas, expressas em concertos,

ensaios, lmes, descobertascient!cas, etc"

  #enzulli $ #eis,%&'(

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Y9a "iloso"ia educacional dos mais dotados,regras, regulamentos e programas pr-"abricados não t$m ve Z necess!rio dar3

lhes oportunidades para descobertas,experi$ncias e con"ronta15es, e haver! entãoo inverso da#uilo #ue se "a at- hoQe7 serãoeles #ue mostrarão atrav-s de suas

mani"esta15es a#uilo #ue devemoso"erecer3lhes [\J  Helena Antipo" K 2CB2

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4e"er$ncias ;ibliogr!"icas

• 8uenter, W * :<==I> *apacidade e talento7 &m programapara a escola Ed E0&• 8uenter, W * :<==I> Desenvolver capacidades e talentos7 &mconceito de inclusão Editora +oes• )leith D S :Org> :<==B> A constru1ão de pr!ticaseducacionais para alunos com altas habilidades/superdota1ão Kvol < ;rasília, D) NE*0E4EW , Suana Nitos e *ren1as sobre as 0essoas com AltasHabilidades7 alguns aspectos #ue di"icultam o seu entendimento4evista *adernos de Educa1ão Especial, Santa Naria, n <<, p 3 C,<==

 ]]]]]]]]]]]]] Assincronismo, 0recocidade e Nitos7 tr$s ra5es paraentender a (dentidade do aluno com Altas Habilidades *uritiba, 0ortalde Educa1ão da Secretaria de Educa1ão do Estado do 0aran!, <== 4enulli, % S :Org> :<==<> ue coisa - essa chamadasuperdota1ãoT

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