Aluna: Ana Maria Cavalcante de Araujo Orientadora: Profa. Ms. Maria Elena de Gouvêa 2009
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Aprendizagem significativa para crianças e adolescentes portadores de câncer, tratados no ambulatório de oncologia da Faculdade de Medicina da Fundação ABC e/ou envolvidos com o projeto Casa de Apoio Ronald McDonald a partir da estratégia metodológica da Caixa Temática de Mosaico.
Aluna: Ana Maria Cavalcante de AraujoOrientadora: Profa. Ms. Maria Elena de Gouvêa
2009
PROJETO DE PESQUISA
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Grupo de estudos e extensão – envolvimento no projeto
2007 - Projetos temáticos com duração de 30 dias em média
2008 - Nova demanda - adaptações de rotina de trabalhos
Apoio pedagógico às lições de casa
Atividades de acordo as séries escolares
Aulas agendadas com atividades programadas
2009 - Softwares educativos, jogos e Kits pedagógicos
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2009 - PROJETO DE PESQUISA – CAIXA TEMÁTICA DE MOSAICO
TEMA: “ O TEMPO”
Escolhido com base no PCN de Matemática
Subitem Grandezas e Medidas
Séries Iniciais do Ensino Fundamental
Considerando a interdisciplinaridade, trabalha-se paralelamente a Língua Portuguesa; tanto na alfabetização como na produção de textos.
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O desenvolvimento desta metodologia
de trabalho tem como base a concepção
de aprendizagem significativa encontrada
nos pressupostos construtivistas da educação, processo pelo
qual o sujeito modifica sua estrutura de conhecimento. Nesta
abordagem, o aluno assume papel ativo no processo de
reconstrução do saber apresentado e o professor, papel
mediador entre o sujeito e o conhecimento. A dinâmica de
trocas permite que a interação seja elemento fundamental no
processo de compreensão do saber.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
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Permitir a curiosidade ao aluno
Motivar o processo de descoberta do conhecimento
Reconstruir o conhecimento
Possibilitar a apropriação do mesmo respeitando os critérios que norteiam a aprendizagem significativa
PROPOSTA
Segundo Vygotsky (Castorina, 1996) temos que propor ações que criem potenciais nas crianças para que a aprendizagem se efetive pela criação da Zona de Desenvolvimento Proximal, motivando concretamente o aluno/paciente a aprender.
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OBJETIVOS
Desenvolver um processo de aprendizagem
significativa, a partir das diferentes áreas do conhecimento,
junto a crianças e adolescentes portadores de câncer,
vivendo em casas de apoio ou em situação hospitalar.
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METODOLOGIA
Desenvolvimento de três caixas de mosaico
É intencional aguçar o desejo do saber. Será apresentado ao sujeito uma caixa cujo conteúdo o remete ao mundo do conhecimento a partir de atividades lúdicas
As caixas serão decoradas com tudo o que estiver relacionado ao tema proposto:
mosaico de figuras; de ícones; números; letras; palavras; frases; poesias; músicas...
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FASES DO PROJETO
1. Realizações do primeiro semestre:
Curso de extensão Pedagogia HospitalarCurso EAD Capacitação em TDAHCongresso, Feira, Jornada, Palestras, SemináriosAprovação de Pôster o IX Educere
2. As caixas estão em fase de produção e desenvolvimento.
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FASES DE PRODUÇÃO
As três caixas foram confeccionadas em madeira com formato de gaveta que serão utilizadas para armazenamento dos envelopes com as atividades
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Posteriormente serão decoradas conforme amostra piloto
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QUADRO GERAL DAS ATIVIDADES REALIZADAS
Registro efetuado pelo aluno / paciente ao término das atividades do dia. Outro fator para motivar seus estudos. O próprio aluno controla suas produções.
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PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO ALUNO
Os resultados serão analisados a partir do material acima
apresentado
ANÁLISE DOS RESULTADOS
Haverá um pré-teste, uma avaliação processual e uma
avaliação somativa ao final de cada experiência.
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REFERÊNCIASBRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino Fundamental – Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1996.
CASTORINA, José Antonio; FERREIRO, Emilia; LERNER, Delia; OLIVEIRA, Marta Kohl de; SCHILLING, Claudia Trad. Piaget-Vygotsky: novas contribuições para o debate. São Paulo: Ática, 1996.
FREITAS, Luiz Carlos de. Seriação e Avaliação: Confronto de lógicas. São Paulo: Moderna, 2003.
MACEDO, Lino de. Ensaios Pedagógicos. Como construir uma escola para todos. Porto Alegre; Artmed. 2005.
MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999.
NUCCI, Nely A. Guernelli. A Criança com Leucemia na Escola. Campinas: Livro Pleno, 2002.
PIAGET, Jean. A noção de tempo na criança. Rio de Janeiro: Record; 2002.
ROGERS, Carl R. Liberdade para aprender. Belo Horizonte: Interlivros, 1971.
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“Professor bom não é aquele que dá uma aula perfeita, explicando a matéria. Professor bom é aquele que transforma a matéria em brinquedo e seduz o aluno a brincar. Depois de seduzido o aluno, não há quem o segure”.
Rubem Alves
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Obrigada!