ANEXO 1 - MS ODONTO - GRADE CURRICULAR E … · - Os alunos participam de um curso online de no ......

Disciplinas Mestrado

PROGRAMA DE MESTRADO EM ODONTOLOGIA ÁREA DE CONCENTRAÇÃO EM CIÊNCIAS ODONTOLÓGICAS

1ª LINHA: Biomateriais e Novas Tecnologias

2ª LINHA: Métodos de Investigação Clínico e Epidemiológico para Promoção da Saúde

Obrigatórias CrétidosCarga

Horária Linha

1 Linha

2

Didática do Ensino Superior 3 45 x x

Bioetica e Responsabilidade Social 2 30 x x

Metodologia da Pesquisa Científica 2 30 x x

Bioestatística 2 30 x x

Epidemiologia 2 30 x x

TOTAL EM DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS A CURSAR 11 165

Optativas CréditosCarga

Horária Linha

1 Linha

2

Estágio Docente Clínico (Laserterapia/ Implante/ Odontopediatria)

2 30 x

Estágio Docente Científico (Labs/ Biotério) 2 30 x

Redação Científica 1 15 x x

Seminários Avançados 2 30 x x

Revisão Sistemática I 2 30 x

Odontologia Regenerativa 2 30 x

Administração Universitária 1 15 x x

Delineamento de Estudos Clínicos 2 30 x

Caracterização dos Biomateriais 2 30 x

Políticas Públicas de Saúde 1 15 x x

TOTAL EM DISCIPLINAS OPTATIVAS A CURSAR 7 105

TOTAL DE CRÉDITOS DAS DISCIPLINAS NECESSÁRIOS A CURSAR 18 270

Outros créditos CréditosCarga

Horária Linha

1 Linha

2

Qualificação 1 15 Tese 30 450

TOTAL EM OUTROS CRÉDITOS 31 465

TOTAL GERAL PARA OBTENÇÃO DO TÍTULO DE MESTRE

49 735

Disciplinas Obrigatórias

Didática no Ensino Superior

Crédito: 03 (45 horas)

Disciplina Obrigatória

Profs: Leila Soares/ Sérgio Allegrini

EMENTA: Proporciona ao aluno conhecimento e compreensão sobre o

desenvolvimento de uma estratégia de ensino para atuar na Universidade, em relação aos aspectos de execução com diferentes metodologias e verificação da aprendizagem, conduzindo-o à prática do ensino superior. Desenvolve também a habilidade didática na prática desde o planejamento, apresentação e avaliação.

Conteúdo Programático:

1. Processo de Comunicação 2. Processo de Ensino Aprendizagem 3. Ensino à distância 4. Plano de Ensino: relação entre planejamento e avaliação (controle do

aprendizado) 5. Metodologias didáticas na aula universitária. 6. Ferramenta do End Note 7. Fotografia e vídeo

Conteúdo específico:

1. Processo de Comunicação e seu impacto no processo ensino-aprendizagem 2. Domínios de aprendizagem: cognitivo, afetivo e psicomotor 3. Avaliação: função diagnóstica, formativa e somática 4. Recursos para o controle e a avaliação da aprendizagem 5. Como montar um plano de ensino 6. Como funciona o Ensino à Distância 7. Perspecitivas, desafios e barreiras do ensino à distância 8. Recursos didáticos para planejamento de aulas no ensino superior 9. Montagem dos slides e painéis 10. Como escolher e fazer o conteúdo da apresentação 11. Comunicação verbal, corporal e visual 12. Ferramenta do End Note

13. Recursos de fotografia OBJETIVOS:

Compreender o processo de comunicação e seu impacto no processo ensino aprendizagem. Compreender relação planejamento/avaliação no ensino de aprendizagem. Preparar o aluno para diversos tipos de apresentações presenciais dentro e fora de sala de aula e no ensino à distância. Ensinar a ferramenta End Note. Apresentar recursos de fotografia e vídeo METODOLOGIA:

A disciplina será realizada por meio de aulas expositivas e práticas,

apresentações e tarefas com avaliação.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO COM CRONOGRAMA:

Aula Conteúdo (Itens Abordados) Aula 1 Aula expositiva - Parte 1 – Teórica

- Processo de Comunicação e seu impacto no processo ensino-aprendizagem

- Taxonomia de Bloom - Domínios de aprendizagem: cognitivo, afetivo e

psicomotor - Avaliação: função diagnóstica, formativa e somática - Quais as possíveis dinâmicas de avaliações - Parte 2 – Atividade prática - Os alunos deverão desenvolver um método de

avaliação para uma disciplina de curso presencial e à distância

Aula 2 Aula expositiva ‐ Parte 1 – Teórica

‐ Montagem dos slides e painéis ‐ Como escolher o conteúdo da apresentação ‐ Inserção de vídeos, figuras e textos nas apresentações‐ Comunicação verbal, corporal e visual ‐ O que deve ser evitado no momento da apresentação ‐ Parte 2 – Hands-on ‐ Como fazer desenhos nos programas power point e

keynote

Aula 3 Aula expositiva - Parte 1 – Aula Teórica

- Como funciona o ensino à distância

- Quais as vantagens que os cursos à distância trouxeram para o ensino

- Quais os desafios e barreiras para o desenvolvimento e implementação de cursos à distância

- Em quais situações o ensino à distância pode ser utilizado

- Parte 2 – Atividade prática - Os alunos participam de um curso online de no

mínimo 16 horas com tema livre, respondem a um questionário sobre a experiência de fazer um curso à distância e entregam certificado para Professor

Aula 4 Oficinas de metodologias ativas – parte 1

- Parte 1 – Teórica - Noções básicas de fotografia: megapixels, exposição,

abertura do diafragma, velocidade do obturador, sensibilidade ISO, a profundidade de campo, a distância focal, entendendo as lentes

- Como fotografar e documentar as fotos do projeto de pesquisa

- Como fazer fotografia intra e extrabucal - Como editar vídeos - Parte 2 – Hands-on - Os alunos realizam fotografias de diferentes objetos

com as próprias câmeras fotográficas - Parte 3 – Aula Prática - O que é a ferramenta End Note e para que serve - Vantagens do uso do End Note na citação das

referências - Como criar a conta - Como fazer a busca de artigos e importar para o

programa - Como criar a biblioteca de artigos - Como citar artigos no Word - Como editar a formatação das referencias para as

diferentes revistas - Parte 4 – Hands on - Os alunos praticam e fixam o que aprenderam na aula

Téorico-demonstrativa gerando a bilbioteca de artigos no End Note que utilizarão para desenvolver o tema escolhido da dissertação

Aula 5

2 - Cada aluno faz apresentação de 15 minutos para avaliação de postura, didática e visual da apresentação

- Discussão das apresentações - Avaliação - Encerramento

AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM COM INSTRUMENTOS APLICADOS:

Se torna necessário esclarecer que o crédito privilegia o estudo e discussão

sobre a docência no ensino superior, sendo necessária a frequência aos encontros e participação individual. Dessa forma, a avaliação será realizada individualmente, levando-se em consideração a participação do aluno em atividades propostas.

BIBLIOGRAFIAS

1. Anastasiou, L; Alves, L. (orgs.). Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho docente em aula. 6 ed. Joinville: Univille, 2006.

2. Brasil. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução CNE/CES 3, de 19 de fevereiro de 2002. Institui diretrizes curriculares nacionais do curso de graduação em Odontologia. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 4 mar 2002. Seção 1, p. 10.

3. Galvão MCB, Ricarte ILM, Daura AP. Tecnologia e informação em saúde: modelo de ensino-aprendizagem transdisciplinar. Perspectivas em Ciência da Informação 2011;16(4):73-94.

4. Martins IM, Pereira PZ, De-Carli AD. Cariologia Baseada em Evidências e o Processo Ensino-aprendizagem. Rev Bras Educ Med 2015;39(1):50-9.

5. Melo EH, Soriano EP, Caldas Junior AF. Quality and methodological trends for Community-Based Oral Health. Education Trials. Brazilian Research in Pediatric Dentistry and Integrated Clinic 2012;12(2):257-62.

6. Morin, E. Os desafios da complexidade. In: MORIN, E. (Org.). A religação dos saberes: o desafio do século XXI. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.

7. Morin, E. Educação e Complexidade: os sete saberes e outros ensaios. São Paulo: Cortês, 2009.

8. Pacheco SMV, Damasio F. Mapas conceituais e diagramas V: ferramentas para o ensino, a aprendizagem e a avaliação no ensino técnico. Ciências & Cognição 2009;14(2):166-93.

9. Pimenta, S. G.; Anastasiou, L. G. C.. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002.

10. Ritchard, R.; Church, M.; Morrison, K. Making thinking visible. How to promotote engagement, understanding, and independence for all learners. New York: Jossey-Bass. 2011.

11. Willinghan, D.T. Why don’t students like school.? A cognitive scientist answers questions about how the mind works and what it means for your classroom. São Francisco: Willey & sons., Inc. 2009.

12. Tolisano, S.R. 2015. An update to the upgraded KWL for the 21st century. Disponível em http://langwitches.org/blog/2015/06/12/an-update-to-the-upgraded-kwl-for-the-21st-century/. Acesso em 02-03-2017.

Bioética e Responsabilidade Social



Profs: Susana Morimoto/ Tamara K Tedesco

EMENTA:

Fundamentos, conceitos e definições de bioética e responsabilidade social na pesquisa.

Bioética em diferentes contextos; saúde, ensino e pesquisa; ética em pesquisa; responsabilidade social da pesquisa na produção de periódicos científicos; comitê de ética em pesquisa (CEP).

OBJETIVOS:

Ao final do curso o aluno deve estar apto para:

‐ Entender conceitos básicos sobre responsabilidade ética e social da Pós graduação na produção de periódicos científicos e da importância de devolver esse conhecimento para a sociedade;

‐ Respeitar os participantes das pesquisas em todas sua dimensões e dos conflitos éticos que poderão ser gerados nos diferentes âmbitos;

‐ Elaborar um projeto de pesquisa dentro dos padrões éticos; ‐ Operacionalizar a Plataforma Brasil.

METODOLOGIA:

Abaixo, descrevem-se algumas metodologias de ensino que poderão ser utilizadas de acordo com a dinâmica de aula e da necessidade da prática educativa, podendo serem utilizadas outras conforme necessidade de cada docente no planejamento de suas aulas. Exemplos: Aula expositiva dialogada; Ensino em pequenos grupos; Aula expositiva; Grupos de verbalização e de observação; Filmes; Ensino à distância; Estudo com pesquisa.


Aula Conteúdo (Itens Abordados) Aula 1 Aula expositiva Normas da Disciplina (Informações sobre a disciplina, temas

abordados e dinâmica das aulas, faltas, entrega de trabalhos). Parte 1 – Teórica Aula expositiva –

- Bioética e a Pesquisa Científica- Conceitos, Histórico e Contexto atual.

- Pesquisa Clínica - Declaração de Helsinki - Resolução 466/12 - Termo de consentimento livre e esclarecido (TCLE) e

assentimento - Ausência do TCLE - Grupos de pesquisa I, II ou III - Responsabilidades e Indenização- Pós trial -

Parte 2 – Teórica Orientação para Redação de artigo científico- Por que publicar? Redação da Introdução e Objetivos

1- Tarefa para próxima aula: ( juntamente com o orientador e Segundo orientações dadas em aula)

a) Redação da Introdução e Objetivos b) Cronograma detalhado (contando 2 meses de

intervalo entre a Submissão ao CEP e início da coleta dos dados nos participantes). Formato tabela

c) Orçamento detalhado- ( claro que neste momento, a metodologia já deve estar acertada com seu orientador. Mas, se não estiver, mesmo assim façam uma simulação detalhada). No formato tabela

d) Cadastro do aluno na Plataforma Brasil- independente do estudo

‐ Disponibilização de material de EAD de Bioética

Aula 2

Aula expositiva Parte 1 – Teórica Orientação para Redação de artigo científico- Materiais / Métodos e Resultados TCLE- itens a serem checados e respeitados; Biobancos, autorização de uso de bancos de dados, doações de órgãos, coletas de dados; Cartas de autorização. Parte 2- Apresentação dos alunos-

1. Apresentação de 15 min de cada projeto- Introdução, Objetivos e metodologia detalhada, cronograma e orçamento - serão apresentados em ppt ou word (só projetar o arquivo)

2. Tarefa para próxima aula: ( juntamente com o orientador e Segundo orientações dadas em aula)

a) Redação dos Materiais / Métodos e Resultados b) Elaboração do TCLE/ Assentimento/ ausência de

TCLE c) Elaboração dos anexos (termos de cessão/

Autorizações) e Termo de Responsabilidade do Pesquisador

Aula 3 Aula expositiva/ Grupos de estudo

Parte 1- Teórica Orientação para Redação de artigo científico- Discussão e Conclusões; Responsabilidade social na autoria, co-autoria, compromisso com a publicação, plágio e propriedade intelectual. Responsabilidade social e ética na elaboração de textos (painéis, TCC, dissertações, monografias e teses) respeito à autoria das fontes, autenticidade dos dados relatados, auto-citação moderada, fidedignidade ao pensamento dos autores consultados. Valores humanos- uso de animais e seres humanos na pesquisa; Parte 2- Apresentação dos alunos-

1. Apresentação de 15 min de cada projeto- Redação dos Materiais / Métodos e Resultados/ TCLE/ Assentimento/ ausência de TCLE/ anexos ( termos de cessão/ Autorizações) e Termo de Responsabilidade do Pesquisador- serão apresentados em ppt ou word (só projetar o arquivo)

2. Tarefa para próxima aula: ( juntamente com o orientador e Segundo orientações dadas em aula)

a) Redação da Discussão e Conclusões

- Aula 4 Aula expositiva/ Grupos de estudo

Parte 1- Teórica Orientação para Redação de artigo científico- Discussão e Conclusões Parte 2- Apresentação dos alunos- Apresentação de 15 min de cada projeto- Discussão e Conclusões

- Tarefa para próxima aula: (juntamente com o orientador e segundo orientações dadas em aula)- correctoes finais de possiveis pendencias

Aula 5

Aula expositiva/ Grupos de estudo

Parte 1 – Teórica Como escolher a revista para submissão? Avaliação final da estrutura de artigos- desenho de pesquisa com seres humanos e animais, respeitando a estrutura de citação, co-autorias, princípios éticos de recrutamento de voluntários, sigilo, respeito no uso de animais Parte 2 – Postagem na Plataforma Brasil- submissão ao CEP e operacionalização da plataforma

- Encerramento

É disponibilizado um EAD para os alunos com os conteúdos:

1. Fundamentos em Bioética 2. A Bioética no contexto de saúde: relacionamento profissional-paciente 1. A Bioética do ensino: relacionamento professor-aluno 2. A Bioética no contexto da pesquisa: relacionamento pesquisador-objeto

da pesquisa 3. A pesquisa com animais de laboratório 4. Ética e a redação científica 5. Princípios éticos na experimentação animal (COBEA- colégio brasileiro de

experimentação animal e Declaração Universal dos Direitos do Animal


Espera-se principalmente que o mestrando desenvolva e aplique sua aptidão para a docência e para a pesquisa básica. As aulas presenciais, em módulos, tem como principal objetivo a posterior realização de um projeto de pesquisa, em colaboração com seu orientador. Espera-se que esse projeto de pesquisa não apenas capacite este aluno a entender a redação de um artigo científico baseado em princípios éticos para a apreciação do Comitê de ética, mas que essa contribuição seja para o delineamento da pesquisa e que permita a finalização de um projeto de pesquisa para a qualificação de seu curso de mestrado.

Nas diferentes aulas e momentos do curso, poderá ser avaliada a capacidade do aluno em delinear seu projeto de pesquisa com bases exequíveis dentro do orçamento e cronograma da pesquisa, e dentro dos princípios éticos. Como resultado, ao final do crédito espera-se que o projeto tramite pelo CEP sem pendências significativas. E consequentemente, um programa de mestrado é avaliado principalmente em função da produção acadêmica e científica, o que inclui a produção de discentes e egressos do curso de mestrado de forma específica. Assim, será esperado que os projetos de pesquisa sendo realizados pelos alunos do curso de mestrado cheguem a seu final produzindo importantes resultados do ponto de vista de artigos científicos publicados em coautoria com seus orientadores nos principais veículos de divulgação científica nacional e, principalmente, internacional – incluindo conferências e periódicos.

BIBLIOGRAFIAS

1. Day RA. Como escrever e publicar um artigo científico. São Paulo: Santos, 2001, 275 p.

2. Garcia JCR, Targino MG. Responsabilidade ética e social na produção de periódicos científicos. Perspectivas em ciência da informação, v.13, n.1, p.33-54, jan./abr. 2008. 3. Petroianu A. Ética, moral e deontologia médicas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000. 358

4. Volpato, GL. "Scientific authorship: why so much controversy?." Revista de Gestão e Secretariado 7.2 (2016): 213.

5. Volpato GL. Método lógico para redação científica. 1. Ed. Botucatu: Best Writing, 2010. 6. Resolução 466/12 7. Resolução 196/96

8. Barcellos, C. "Uso de imagens nos artigos científicos: visualizar, reter, divulgar, aprender." Revista Eletrônica de Comunicação, Informação & Inovação em Saúde 9.1 (2015).

Metodologia de Pesquisa Científica



Profs: Stella Moreira/ Karen Müller

EMENTA:

Instrumentos de pesquisa bibliográfica, epidemiológica, clínica e laboratorial. Técnicas de elaboração e redação de trabalhos científicos. Aspectos estruturais de pesquisa e publicação no Brasil e exterior. Discute a sistemática geral da pesquisa, focalizando a definição do objetivo/problema, da contextualização teórica e elaboração de uma proposta de trabalho.


1. Fontes de informação disponíveis: acervo bibliográfico e rede/Internet. 2. Introdução ao planejamento da pesquisa científica: tipos e finalidade 3. Introdução ao estudos epidemiológicos em odontologia. 4. Tipos de textos científicos. 5. Artigos: passos para entrega do artigo (itens do artigo: introdução,

objetivos, justificativa, metodologia, análise dos dados, conclusão e referências)


1.Conceito de ciência e pesquisa. Elaboração de dúvida.

2.Estrutura de pesquisa no Brasil e exterior.

3.Estrutura do trabalho científico: monografia, dissertação, tese e artigo.

4.Tipos de estudos em odontologia.

5.Desenvolvimento do trabalho científico.

6.Levantamento bibliográfico.

7. Aspectos relevantes para compreensão de artigos epidemiológicos.

8.Autoria do trabalho científico.

9.Normas de publicação.

10.Fator de impacto, Qualis e indexação.

OBJETIVOS:

Ao final do curso o aluno deve estar apto a:

‐ Entender conceitos básicos sobre pesquisa e ciência; ‐ Entender a estrutura de um trabalho científico e saber classificá-lo quanto

ao tipo de estudo; ‐ Elaborar uma revisão narrativa sobre um assunto, através de

levantamento bibliográfico adequado, leitura e análise crítica de artigos científicos e redação científica estruturada.

METODOLOGIA:

Os momentos presenciais serão compostos por:

Aula expositiva dialogada; Apresentações dos alunos com discussão de tópicos e; Ensino em pequenos grupos;

À distância os alunos deverão realizar estudo com pesquisa bibliográfica, leitura crítica dos artigos científicos e redação de uma revisão narrativa.


Aula Conteúdo (Itens Abordados) Aula 1 Aula expositiva Parte 1 – Teórica

Conceito de ciência e pesquisa. Elaboração da dúvida Fontes de informação disponíveis: acervo bibliográfico e rede/internet Tipos e estrutura de trabalhos científicos: monografia, dissertação, tese e artigo. Tarefa para aula 2: Tema e estrutura do projeto individual de revisão narrativa

Aula 2 Parte 1 – Teórica

- Introdução ao planejamento de pesquisa científica: Tipos de estudo em odontologia

Parte 2- Apresentação das tarefas

Apresentação do projeto individual Tarefa para aula 3: Pesquisar um artigo científico publicado e classifica-lo (em grupos) e dar sequência à pesquisa bibliográfica sobre o tema da revisão narrativa.

Aula 3

Parte 1- Teórica - Métodos científicos, técnicas e senso crítico – Leitura crítica de artigo. Parte 2- Apresentação das tarefas Os grupos deverão apresentar os artigos e mostrar como os classificaram quanto ao tipo de estudo. Individualmente apresentar o estágio do desenvolvimento do trabalho científico. Tarefa para aula 4: O professor irá entregar um artigo padronizado para a turma toda e eles deverão fazer o resumo e análise crítica sobre ele (individualmente).


- Autoria do trabalho científico e normas de publicação - Fator de impacto, Qualis e indexação .

Parte 2- Apresentação das tarefas Deverão apresentar o resumo e análise crítica realizada sobre o artigo fornecido na aula anterior.

Aula 5

Apresentação de trabalhos e encerramento


Espera-se que o mestrando desenvolva e aplique sua aptidão para a análise crítica de artigos e redação científica.

Nas diferentes aulas e momentos do curso, poderá ser avaliada a capacidade do aluno em participar das discussões e atividades propostas, analisar criticamente a literatura científica e apresentar didaticamente as tarefas requeridas. Como resultado, ao final do crédito espera-se que o mestrando produza uma revisão narrativa estruturada e que esta seja publicada em conjunto com um aluno de graduação e orientador na revista da Universidade (Journal of Biodentistry and Biomaterials).

BIBLIOGRAFIAS

1. Bell, J. Projeto de pesquisa: guia para pesquisadores iniciantes em educação, saúde e ciências sociais. Artmed Editora, 2016.

2. Monteiro, RC. Pesquisa qualitativa como opção metodológica. Pro-Posições, [S.l.], v. 2, n. 2, p. 27-35, mar. 2016. ISSN 1982-6248. Disponível em: <http://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8644453/11876> 3. Volpato, GL. "Scientific authorship: why so much controversy?." Revista de Gestão e Secretariado 7.2 (2016): 213. 4. Barcellos, C. "Uso de imagens nos artigos científicos: visualizar, reter, divulgar, aprender." Revista Eletrônica de Comunicação, Informação & Inovação em Saúde 9.1 (2015). 5. Pereira Mauricio Gomes, Galvão Taís Freire. Steps on searching and selecting studies for systematic reviews of the literature. Epidemiol. Serv. Saúde [Internet]. 2014 Jun; 23( 2 ): 369-371. Disponível em: http://scielo.iec.pa.gov.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-49742014000200019&lng=pt. 6. Galvão TF, Pereira MG. Writing, publishing, and quality assessment of systematic reviews. Epidemiol. Serv. Saúde [Internet]. 2015 Jun; 24( 2 ): 333-334. Disponível em: http://scielo.iec.pa.gov.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-49742015000200016&lng=pt. 7. Andrade MM. Introdução à metodologia do trabalho científico. 10.ed. São Paulo: Atlas, 2009. 158p. 8. Cervo AL, Bervian PA, Silva R. Metodologia científica. 6.ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. 162p. 9. Friedman LM, Furberg CD, DeMets DL. Fundamentals of Clinical Trials. Fourth Edition. Springer New York Dordrecht Heidelberg London. 2010. DOI 10.1007/978-1-4419-1586-3 10. Luiz RR, Costa AJL, Nadanovsky P. 2.ed. Epidemiologia e Bioestatística em Odontologia. São Paulo: Atheneu, 2008. 488p. 11. Rey L. Planejar e redigir trabalhos científicos. 3ª. Edição, São Paulo: Edgard Blücher, 2011, 400p

Bioestatística



Profs: Arthur Cortes/ Flávia Gonçalves

EMENTA:

A disciplina realiza a abordagem dos princípios da estatística descritiva e inferencial, do planejamento prévio de projetos de pesquisas, da seleção e análise dos principais testes estatísticos. Propicia a realização de análises estatísticas pelos alunos aplicadas ou não a seus projetos em andamento pelo uso de programa estatístico de acesso gratuito e o planejamento e realização de análise de trabalho dos alunos. Envolve o estudo de conceitos básicos em estatística descritiva; análise de técnicas de amostragem; aprofundamento em distribuição normal; a identificação de dados pareados e não pareados; a realização de testes paramétricos e não paramétricos; e análise de variáveis qualitativas e quantitativas; e a construção de gráficos e tabelas.

OBJETIVOS:

Ao final do curso o aluno devera ser capaz de:

- Interpretar criticamente a análise estatística apresentada em artigos científicos

- Realizar a estatística descritiva de seus dados

- Elaborar gráficos e tabelas de forma apropriada

- Discutir e planejar a análise estatística do seu projeto de pesquisa

METODOLOGIA:

A disciplina é realizada por meio de aulas expositivas, aulas práticas em programas de acesso livre, resolução de exercícios e seminários.


Aula Conteúdo (Itens Abordados) Aula 1

Aula expositiva Parte 1: Apresentação da disciplina (plano de ensino e cronograma). Estabelecimento do Contrato Didático. Introdução à disciplina. Parte 2: Teórica: Introdução à Bioestatística Tarefa para próxima aula: resolução de lista de exercícios Parte 3 – Teórica: Construção de gráficos e tabelas Tarefa para próxima aula: resolução de lista de exercícios Parte 4 – Prática: Calculo de medidas de tendência central e medidas de variabilidade utilizando programas estatísticos e construção de tabelas e gráficos.

Aula 2 Parte 1 – Teórica: Distribuição normal e teste de hipóteses;

Escolha do teste estatístico e teste t de student Tarefa para próxima aula: resolução de lista de exercícios Parte 2 - Prática: Interpretação de resultados de pesquisas científicas;- Análise e seleção do teste estatístico apropriado a diversas condições; Cálculos de probabilidade a partir da distribuição normal; Execução do teste-t de student no programa estatístico; resolução dos exercícios anteriores.

Aula 3 Parte 1 – Teórica: Análise de variância de um ou mais fatores;

análise de correlação e de regressão. Tarefa para próxima aula: resolução de lista de exercícios Parte 2- Prática: Interpretação de resultados de pesquisas científicas; uso de programa para análise de variância de um ou mais fatores; uso de programa para análise de correlação e regressão; inserção da análise estatística na tabulação e apresentação dos dados; resolução dos exercícios anteriores.

Aula 4 Parte 1 – Teórica: Ensaios não paramétricos para análise de

variáveis quantitativas. Tarefa para próxima aula: resolução de lista de exercícios Parte 2- Prática: Interpretação de resultados de pesquisas científicas; uso de software para análise de dados não paramétricos; resolução dos exercícios anteriores

Aula 5

Parte 1 – Teórica: análise estatística de variáveis qualitativasParte 2- Prática: Seminário


A avaliação será realizada por meio de seminário e realização dos exercícios passados a cada aula.

BIBLIOGRAFIAS

Bibliografia básica

1. Berquó ES. Bioestatística. São Paulo: EPV, 2016 2. Pagano M, Gauvreau K. Princípios de bioestatística. 2ª ed. Editora Thomson,

2004 3. Callegari-Jacques SM. Bioestatística – princípios e aplicações. Porto Alegre:

Artmed, 2003.

Bibliografia complementar

1. Doria-Filho W. Introdução a bioestatística – para simples mortais. 3ª ed. Negocio Editora, 2001

2. Bussab WO, Morettin PA. Estatística Básica. 5ª ed. Editora Saraiva, 2006 3. Ara AB, Musetto AV, Schneiderman B. Introdução a estatística. 1ª ed. Editora

Edgard Blücher LDT, 2003 4. Moore DS. A estatística básica e sua prática. Rio de Janeiro LTC, 2005 5. Rodrigues PC. Bioestatística. 3ª ed. Niterói: EdUFF, 2002.

Epidemiologia



Profs: Anna Carolina Volpi Mello-Moura/ Thais Gimenez

EMENTA:

A disciplina aborda conhecimentos sobre delineamento e análises de estudos epidemiológicos. Abrange aspectos metodológicos dos diferentes tipos de estudos que podem ser conduzidos em epidemiologia, bem como interpretação e análise utilizando medidas e indicadores de saúde. Possibilita também a avaliação crítica de estudos científicos.


1. Introdução e conceitos em Epidemiologia 2. Interpretação e análises de medidas de frequência e distribuição 3. Questão de pesquisa em Epidemiologia 4. Amostragem 5. Noções de delineamento de estudos em epidemiologia


1. Histórico, definição e pressupostos básicos em Epidemiologia 2. Formas de coleta e análise (medidas de frequência e associação) de

desfecho e variáveis de exposição. 3. Tipos de amostra e cálculo amostral em Epidemiologia 4. Noções de delineamento de estudos em epidemiologia 5. Guias para condução e relato de artigos epidemiológicos - STROBE

OBJETIVOS:

Ao final do curso o aluno apresentará as seguintes habilidades:

- Identificar diferentes delineamentos de estudos epidemiológicos

- Reconhecer aspectos metodológicos que podem impactar nos resultados dos estudos

- Interpretar medidas e indicadores de saúde

- Realizar leitura crítica de artigos em Epidemiologia.

METODOLOGIA:

A disciplina é conduzida por meio de aulas expositivas, exercícios e seminários de interpretação de artigos científicos.


Aula Conteúdo (Itens Abordados) Aula 1 Apresentação da disciplina (plano de ensino e

cronograma). Aula teórica Histórico Introdução à Epidemiologia Definição e pressupostos básicos

Aula 2 Parte 1 – Aula teórica

Desfecho X variáveis de exposição Forma de coleta das variáveis Medidas de frequência Medidas de associação Parte 2 – Aula prática Cálculo e interpretação de prevalência e incidência Cálculo e interpretação de razão de prevalência, risco relativo e razão prevalência

Aula 3 Parte 1 – Aula teórica

Amostragem Amostra aleatória simples Amostra sistemática Amostra estratificada Amostra por conglomerado Amostra não probabilística Cálculo amostral Parte 2 – Aula prática Leitura e análise crítica de artigos

Aula

Parte 1 – Aula teórica Estudos ecológicos Estudos transversais Estudos caso-controle Estudos coorte

Aula 5

Parte 1 – Aula Teórica Guias para condução e relato de artigos epidemiológicosStrobe – transversal Strobe – caso controle Strobe - coorte Parte 2 – Aula Prática Análise de artigos de acordo com os guias.


A avaliação será realizada no decorrer das atividades práticas, observando a capacidade do aluno de cumprir os objetivos da disciplina por meio da realização dos exercícios propostos e seminários.

BIBLIOGRAFIAS

1. Antunes JLF, Peres MA. Epidemiologia da saúde bucal. 2° ed. São Paulo: Editora Santos, 2013.

2. Luiz RR, Costa AJL, Nadanovsky P. Epidemiologia e Bioestatística em Odontologia. Ed. revisada e ampliada. São Paulo: Atheneu, 2008.

3. Szklo M, Javier Nieto F. Epidemiology: beyond the basics. 3ª ed. Burlington: Jones & Bartlett Learning, 2012.

4. Fletcher RH, Fletcher SW, Fletcher GS. Clinical Epidemiology: the essentials. 5 ª ed. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins, 2014

5. https://www.strobe-statement.org/

Disciplinas Optativas

Estágio Docente Clínico (Laserterapia/ Implantodontia/ Odontopediatria)


Disciplina Optativa – Linha 2

Profs: Anna Carolina Volpi Mello-Moura/ Leila Soares/ Karen Müller/ Sérgio Allegrini/ Tamara Kerber Tedesco/ Thais Gimenez

EMENTA

Preparação do aluno de pós-graduação para a docência de nível superior nas disciplinas clínicas ou cursos de extensão de Laserterapia/ Implantodontia/ Odontopediatria. Desenvolvimento de atividades teóricas e/ou práticas relacionadas a disciplinas da graduação e grupos de atendimento e pesquisa da graduação e pós-graduação. Contribuir para qualificação do ensino da graduação.


1. Regras do Estágio Docente. Apresentação dos seguintes termos: a) Regulamento do Estágio Docente b) Ciência dos deveres c) Compromisso do Estágio Docente aluno d) Relatório das atividades e) Solicitação do estágio

2. Escolha da Disciplina a ser estagiada.

3. Apresentação da bibliografia recomendada

4. Distribuição das atividades que serão apresentadas - expor a experiência que cada aluno de pós-graduação teve no estágio docente que desenvolveu

5.Frequentar as disciplinas escolhidas durante o semestre

6.Apresentação das atividades

7.Educação básica 1 e 2: apresentação de palestras em escolas sobre “O Pesquisador, a Pesquisa e a Universidade


1) Formação de professores a partir da relação teórica e prática 2) Contribuir na elaboração do plano de curso e/ou de aula; 3) Preparar aulas teóricas e/ou práticas;

4) Ministrar aulas teóricas e/ou práticas, com o máximo de 30% da carga horária total da disciplina;

5) Corrigir exercícios e/ou provas e 6) Acompanhar as avaliações de aprendizagem. 7) Realização palestras em escolas abordando o que é O pesquisador, a

Universidade a Pesquisa

OBJETIVOS:

Proporcionar desenvolvimento e aprendizado do aluno pós-graduação para docência de nível superior, contribuir para qualificação do ensino da graduação e desenvolver materiais didáticos relacionados as atividades realizadas

METODOLOGIA:

O aluno irá participar de diferentes de modelos de disciplinas e por isso terá contato com muitas metodologias. Abaixo alguns exemplos Aula expositiva dialogada; Ensino em pequenos grupos; Aula expositiva; Grupo de verbalização e de observação e Metodologias ativas.


Aula Conteúdo (Itens Abordados) Aula 1 Aula expositiva Parte 1 – Teórica Normas da Disciplina (Informações sobre a

disciplina e dinâmica das atividades). Apresentação das regras do Estágio Docente: 1) Regulamento do Estágio Docente 2) Ciência dos deveres 3) Compromisso do Estágio Docente aluno 4)Relatório das atividades 5) Solicitação do estágio Escolha da Disciplina a ser estagiada. Preenchimento de todos os requerimentos

Parte 2 – Teórica Apresentação da bibliografia recomendada

Aula 2 Realização do estágio Docente nas disciplinas escolhidas

durante o semestre- orientações

Aula 3 Apresentação dos alunos:

Apresentação de 30 min por aluno, das atividades desenvolvidas em cada estágio docente. Objetivo: Troca de experiências.

Aula 4 Prática – Educação básica 1 e 2

Realização de palestras em escolas pelos alunos e professores da pós-graduação. Objetivo: informar o aluno sobre “O que é o Pesquisador, a Pesquisa e a Universidade”.

Aula 5

Apresentação dos formulários do Estágio Docente preenchidos e avaliados pelo professor da disciplina estagiada


Espera-se que o aluno de Pós-Graduação tenha contato com a docência no ensino superior e possa participar e aprender com diferentes situações: trabalho em equipe, desenvolvimento de planos de ensino e cronogramas, preparo de aulas e estudos dirigidos, desenvolvimentos de aulas expositivas ou com metodologias ativas, desenvolvimento e correção de provas. Através do formulário de atividades que o aluno apresentou ao seu supervisor de estágio poderá se avaliar se os objetivos expostos foram alcançados.

BIBLIOGRAFIAS

1. Cardoso RJA; Skelton-Macedo MC. Importância e evolução dos recursos didáticos. In: Carlos Estrela. (Org) Metodologia Científica. 2 ed. São Paulo: Editora Artes Médicas, 2005, p. 557-609.

2. Carvalho ACP. Educação & Saúde em Odontologia: Ensino da prática e prática do ensino. São Paulo: Santos Liv. Ed.; 1995.

3. D'Antola A. A Prática Docente na Universidade. São Paulo: EPU; 1992. 4. Freire P, Shour I. Medo e Ousadia. São Paulo: Cortez Editora; 1990. 5. Freire P. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática

educativa. 3a. ed. São Paulo: Paz e Terra; 1997.

6. Masetto MT. Competência Pedagógica do Professor Universitário. São Paulo: Summus Editorial; 2a Ed. 2012 (sob a apresentação de brochura e eBook)

7. Morin Edgar. Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. Ed. Cortez, Brasília-DF – UNESCO, 2002. 6.col.

8. Morita, MC, Haddad AE, Araujo ME Perfil Atual e Tendências do Cirurgião-Dentista Brasileiro, Maringá, Dental Press, 2010

9. Morosini MC. (org.) Professor de ensino superior: identidade, docência e formação. Brasília: Plano Editora; 2001.

10. Pimenta SG, Anastasiou LGC. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez Editora; 2002.

Estágio Docente Científico (Laboratórios/ Biotério)


Disciplina Optativa– Linha 1

Profs: Arthur Cortes/ Stella Moreira/ Flávia Gonçalves/ Marcelo Yoshimoto

EMENTA

Preparação do aluno de pós-graduação para a docência de nível superior nas disciplinas laboratoriais envolvendo biotério e pesquisa in vitro. Desenvolvimento de atividades teóricas e/ou práticas relacionadas a disciplinas da graduação e grupos de atendimento e pesquisa da graduação e pós-graduação. Contribuir para qualificação do ensino da graduação.


1. Regras do Estágio Docente. Apresentação dos seguintes termos: a) Regulamento do Estágio Docente b) Ciência dos deveres c) Compromisso do Estágio Docente aluno d) Relatório das atividades e) Solicitação do estágio

2.Escolha da Disciplina a ser estagiada.

3.Apresentação da bibliografia recomendada

4. Distribuição das atividades que serão apresentadas - expor a experiência que cada aluno de pós-graduação teve no estágio docente que desenvolveu

5.Frequentar as disciplinas escolhidas durante o semestre

6.Apresentação das atividades

7.Educação básica 1 e 2: apresentação de palestras em escolas sobre “O Pesquisador, a Pesquisa e a Universidade


8) Formação de professores a partir da relação teórica e prática 9) Contribuir na elaboração do plano de curso e/ou de aula; 10) Preparar aulas teóricas e/ou práticas; 11) Ministrar aulas teóricas e/ou práticas, com o máximo de 30% da carga

horária total da disciplina; 12) Corrigir exercícios e/ou provas e 13) Acompanhar as avaliações de aprendizagem.

14) Realização palestras em escolas abordando o que é O pesquisador, a Universidade a Pesquisa

OBJETIVOS:

Proporcionar desenvolvimento e aprendizado do aluno pós-graduação para docência de nível superior, contribuir para qualificação do ensino da graduação e desenvolver materiais didáticos relacionados as atividades realizadas

METODOLOGIA:

O aluno irá participar de diferentes de modelos de disciplinas e por isso terá contato com muitas metodologias. Abaixo alguns exemplos Aula expositiva dialogada; Ensino em pequenos grupos; Aula expositiva; Grupo de verbalização e de observação e Metodologias ativas.


Aula Conteúdo (Itens Abordados) Aula 1 Aula expositiva Parte 1 – Teórica Normas da Disciplina (Informações sobre a

disciplina e dinâmica das atividades). Apresentação das regras do Estágio Docente: 1) Regulamento do Estágio Docente 2) Ciência dos deveres 3) Compromisso do Estágio Docente aluno 4)Relatório das atividades 5) Solicitação do estágio Escolha da Disciplina a ser estagiada. Preenchimento de todos os requerimentos

Parte 2 – Teórica Apresentação da bibliografia recomendada

Aula 2 Realização do estágio Docente nas disciplinas escolhidas

durante o semester- orientações Aula 3 Apresentação dos alunos.

Apresentação de 30 min por aluno, das atividades desenvolvidas em cada estágio docente. Objetivo: Troca de experiências.

Aula 4 Prática – Educação básica 1 e 2

Realização de palestras em escolas pelos alunos e professores da pós-graduação. Objetivo: informar o aluno sobre “O que é o Pesquisador, a Pesquisa e a Universidade”

Aula 5

Apresentação dos formulários do Estágio Docente preenchidos e avaliados pelo professor da disciplina estagiada.


Espera-se que o aluno de Pós-Graduação tenha contato com a docência no ensino superior e possa participar e aprender com diferentes situações: trabalho em equipe, desenvolvimento de planos de ensino e cronogramas, preparo de aulas e estudos dirigidos, desenvolvimentos de aulas expositivas ou com metodologias ativas, desenvolvimento e correção de provas. Através do formulário de atividades que o aluno apresentou ao seu supervisor de estágio poderá se avaliar se os objetivos expostos foram alcançados.

BIBLIOGRAFIAS

1. Cardoso RJA; Skelton-Macedo MC. Importância e evolução dos recursos didáticos. In: Carlos Estrela. (Org) Metodologia Científica. 2 ed. São Paulo: Editora Artes Médicas, 2005, p. 557-609.

2. Carvalho ACP. Educação & Saúde em Odontologia: Ensino da prática e prática do ensino. São Paulo: Santos Liv. Ed.; 1995.

3. D'Antola A. A Prática Docente na Universidade. São Paulo: EPU; 1992. 4. Freire P, Shour I. Medo e Ousadia. São Paulo: Cortez Editora; 1990. 5. Freire P. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática

educativa. 3a. ed. São Paulo: Paz e Terra; 1997. 6. Masetto MT. Competência Pedagógica do Professor Universitário. São

Paulo: Summus Editorial; 2a Ed. 2012 (sob a apresentação de brochura e eBook)

7. Morin Edgar. Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. Ed. Cortez, Brasília-DF – UNESCO, 2002. 6.col.

8. Morita, MC, Haddad AE, Araujo ME Perfil Atual e Tendências do Cirurgião-Dentista Brasileiro, Maringá, Dental Press, 2010

9. Morosini MC. (org.) Professor de ensino superior: identidade, docência e formação. Brasília: Plano Editora; 2001.

10. Pimenta SG, Anastasiou LGC. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez Editora; 2002.

Redação Científica


Disciplina Optativa– Linha 1 e 2

Profs: Leandro Chambrone/ Sérgio Allegrini

EMENTA: Fundamentos da comunicação científica; Desenvolvimento de competências no processo de Leitura e produção de textos, Fundamentos das técnicas e normas relacionados à escrita cientifica. Conteúdo Programático:

1. Aspectos inerentes a redação científica 2. Redação científica em diferentes formatos (Resumos, Pôster, Artigo

Científico). 3. Aspectos lógico-estruturais de um artigo cientifico 4. Elaboração do Titulo, Resumo, Introdução, Materiais e Métodos,

Resultados, Conclusão, Referencias 5. Uso de tecnologias para a produção de textos científicos.


- Conceitos de Redacão Cientifica. - Habilidades de ler com compreensão e espirito critico. - Estrutura de um artigo Cientifico. Importância de cada parte. - Estrutura de texto para apresentação em congresso. - Normas de Publicação. - Ferramentas tecnológicas para elaboração de um artigo cientifico.

OBJETIVOS:

Ao final da disciplina o aluno estará apto a:

- Utilizar fundamentos teóricos e metodológicos para o desenvolvimento de redação científica.

- Realizar redação científica em diferentes formatos (Resumos, Pôster, Artigo Científico), tanto em portugues como em inglë. - Planejar e Elaborar um projeto de pesquisa de acordo com o tipo de estudo proposto. - Utilizar tecnologias para a produção de textos científicos.

METODOLOGIA:

- Aula expositiva dialogada - Ensino em pequenos grupos - Apresentação dos alunos com discussão de tópicos. - Elaboração dos alunos de diferente modalidades de textos científicos

Aula Conteúdo (Itens Abordados) Aula 1 Aula expositiva Aula Expositiva: O que deve conter especificamente cada

componente de um artigo? Título, Resumo, Introdução, Materiais e Métodos, Desenvolvimento, Resultados e Conclusão. Aula prática: Os alunos irão escolher temas de interesse para a escrita de uma revisão de literatura a ser entregue no fim da disciplina

Aula 2 Aula Expositiva: O uso de ferramentas tecnológicas na

produção de textos científicos. Aula Pratica 1: Os alunos participarão de um workshop para aprender a utilizar as ferramentas tecnológicas na produção de artigos científicos.

Aula 3 Os alunos irão entregar as revisões de literatura

desenvolvidas. Os trabalhos serão distribuídos aleatoriamente aos próprios alunos que farão uma analise critica do trabalho recebido. Ao final das analises, o grupo será reunido novamente e será discutido em grupo as sugestões e correções realizadas nos artigos.


- Espera-se que o doutorando aplique os aprendizados no decorrer da disciplina. Nos diferentes momentos da disciplina será avaliada a evolução do doutorando na elaboração de diferentes tipos de redação cientifica, assim como sua capacidade de participar das discussões em grupo. Como resultado, espera-se que o doutorando produza um texto tipo revisão de literatura de forma estruturada de acordo com as normas de diretrizes passadas durante a disciplina, com qualidade para publicar em periodicos internacionais.

BIBLIOGRAFIAS

1. Volpato GL. Bases Teóricas para Redação Científica, 1a Ed. Cultura Academica. 125p. 2007

2. Volpato GL. Método lógico para redação cientifica. 1 Ed. Botucatu: Best Writing, 2010

3. Lindsay D. Scientific writing = thinking in words. CSIRO Publisihng, Australia. 122p.2015

4. Andrade MM. Introdução à Metodologia do Trabalho Científico. 10 Ed. São Paulo: Atlas, 2009.

Seminários Avançados



Profs: Karen Müller/ Marcelo Yoshimoto

EMENTA:

Leitura programada de textos clássicos e atuais da literatura em Ciências Odontológicas e áreas afins, sobre assuntos específicos e correlacionados, pré-determinados, para apresentação e discussão em grupo.


Seleção de temas para estudo em grupo para estimular a elaboração de uma discussão de trabalho científico.


Análise e discussão de projetos e pesquisas realizados e em andamento neste e em outros programas de pós-graduação em Ciências Odontológicas, com a participação de pesquisadores da própria IES.

OBJETIVOS:

Desenvolver junto ao aluno a capacidade de sintetizar textos e formular discussões sobre os temas propostos.

METODOLOGIA:

Através da seleção de textos clássicos e atuais os alunos vão realizar trabalhos de síntese para a elaboração da discussão científica sobre temas diversos.


Aula Conteúdo (Itens Abordados) Aula 1 Apresentação da disciplina e elaboração dos grupos de

trabalhos com seleção dos temas. Aula 2 Leitura e apresentação dos temas pré-selecionados para a

elaboração da discussão dos trabalhos da turma 1 Aula 3 Leitura e apresentação dos temas pré-selecionados para

a elaboração da discussão dos trabalhos da turma 2

Aula 4 Leitura e apresentação dos temas pré-selecionados para

a elaboração da discussão dos trabalhos da turma 3 AULA 5 Leitura e apresentação dos temas pré-selecionados para

a elaboração da discussão dos trabalhos da turma 4

LISTA DE BIBLIOGRAFIAS A SEREM PESQUISADAS:

1. Journal of Periodontology

2. Clinical Oral Implants Research

3. International Journal of Oral and Maxillofacial Implants

4. Implant Dentistry

5. Journal of Prosthetic Dentistry

6. Biomaterials

7. J Mater Sci Mater Med

8. Journal of Endodontics

9. Pediatrics (Evanston)

BIBLIOGRAFIAS

1. Volpato GL. Bases Teóricas para Redação Científica, 1a Ed. Cultura Academica. 125p. 2007

2. Volpato GL. Método lógico para redação cientifica. 1 Ed. Botucatu: Best Writing, 2010

3. Lindsay D. Scientific writing = thinking in words. CSIRO Publisihng, Australia. 122p.2015

4. Andrade MM. Introdução à Metodologia do Trabalho Científico. 10 Ed. São Paulo: Atlas, 2009.

Revisões Sistemáticas I



Profs: Thais Gimenez/ Leandro Chambrone/ Tamara K Tedesco/ Susana Morimoto

EMENTA:

Abordagem dos princípios da Odontologia baseada em evidências, o planejamento de uma Revisão sistemática, desenvolvimento de estratégias de busca, organização e seleção dos estudos a partir de critérios de inclusão e exclusão. Propicia a realização de uma revisão sistemática dentro do tema de interesse de cada aluno.

OBJETIVOS:

Ao final do curso o aluno deve estar apto a:

‐ Entender conceitos básicos sobre odontologia baseada em evidências e revisões de sistemáticas;

‐ Entender a estrutura de uma PICO question, saber elencar critérios de elegibilidade e selecionar estudos pertinentes à revisão sistemática;

METODOLOGIA:

Os momentos presenciais serão compostos por:

Aula expositiva dialogada e; Apresentações dos alunos com discussão de tópicos.

À distância os alunos deverão realizar estudo com pesquisa bibliográfica e leitura crítica dos artigos científicos.


Aula Conteúdo (Itens Abordados) Aula 1 Teoria: Definição do objetivo (PICO question), escolha das

palavras chave; e critérios de elegibilidade. Aula 2

Prática: Apresentação e discussão dos objetivos da revisão, da lista de palavras-chave e dos critérios de seleção.

Aula 3 Workshop: Estratégia de Busca e Bases de Dados (fazer e

testar buscas) Aula 4 Workshop: Como montar planilha para seleção dos

estudos (arquivos necessários e truques) e Calibração dos revisores

AULA 5 Prática: Apresentação das planilhas e da calibração - Teste com 10-20 artigos encontrados (mostrar exemplos)


Espera-se que o doutorando desenvolva e aplique sua aptidão para a análise crítica de artigos e redação científica.

Nas diferentes aulas e momentos do curso, poderá ser avaliada a capacidade do aluno em participar das discussões e atividades propostas, analisar criticamente a literatura científica e apresentar didaticamente as tarefas requeridas. Como resultado, ao final do crédito espera-se que o doutorando selecione os artigos de interesse para sua revisão sistemática a fim de dar continuidade a esta na disciplina de Revisões Sistemáticas II.

BIBLIOGRAFIAS:

1. Cochrane Handbook for Systematic Reviews of Interventions (Higgins J, Green S) - http://www.cochrane.org/training/cochrane-handbook (versão 5.1.0);

2. PRISMA – Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analysis - http://www.prisma-statement.org/;

3. Prospero - http://www.crd.york.ac.uk/prospero/

4. Joanna Briggs Institute-http://journals.lww.com/jbisrir/pages/default.aspx;

5. Oxford Centre for Evidence-based Medicine – Levels of Evidence- http://www.cebm.net/oxford-centre-evidence-based-medicine-levels-evidence-march-2009/;

6. Gimenez T; Piovesan C ; Braga M M. ; Raggio DP. ; Deery Cs ; Ricketts DN ; Ekstrand KR; Mendes FM. Clinical Relevance of Studies on the

Accuracy of Visual Inspection for Detecting Caries Lesions: A Systematic Review. Caries Research (Online), v. 49, p. 91-98, 2015.

7. Silva, S. N., Gimenez, T., Souza, R. C., Mello‐Moura, A. C. V., Raggio, D.

P., Morimoto, S.,Tedesco, T. K. Oral health status of children and young

adults with autism spectrum disorders: systematic review and meta‐analysis. International journal of paediatric dentistry, 2016

8. Rovai, E. S., Souto, M. L. S., Ganhito, J. A., Holzhausen, M., Chambrone, L., & Pannuti, C. M. Efficacy of local antimicrobials in the non-surgical treatment of patients with periodontitis and diabetes: A systematic review. Journal of periodontology, 87(12), 1406-1417., 2016

Odontologia regenerativa – Regeneração dos tecidos



Profs: Stella Moreira/ Flávia Gonçalves

EMENTA:

Descreve as principais técnicas regenerativas dos tecidos orais; Apresenta o conhecimento sobre células-tronco envolvendo conceitos, potencialidades e possíveis aplicações destas células no campo da odontologia regenerativa. Apresenta tipo de fatores de crescimento/moléculas bioativas e sistemas de liberação, Analisar os biomateriais empregados como scaffolds para regeneração tecidual quanto suas propriedades, vantagens e desvantagens; Levanta o estado da arte da regeneração dos tecidos ósseos, periodontal e pulpar.


1. Terapias regenerativas 2. Introdução ao estudo de células-tronco: Tipos de células-tronco. 3. Biotecnologia para desenho e fabricação de scaffolds para regeneração

tecidual 4. Regeneração dos tecidos orais: osso, periodonto e polpa dentária.


1. Terapias regenerativas- Regeneração tecidual guiada 2. Terapias regenerativas- Engenharia tecidual 3. Terapias regenerativas- Terapia celular 4. Técnicas de isolamento e caracterização das células tronco 5. Tipos de fatores de crescimento/moléculas bioativas e sistemas de

liberação

6. Tipos de Scaffolds para regeneração tecidual e suas propriedades: hidrogéis, filmes, matrizes tri-dimensionais

7. Composição dos biomateriais para regeneração tecidual e suas propriedades

8. Regeneração do tecido dentino-pulpar 9. Regeneração do tecido periodontal 10. Regeneração do tecido ósseo

OBJETIVOS:

Ao final do curso o aluno deverá estar apto a:

- compreender os princípios das principias técnicas regenerativas atuais

- conhecer sobre células-tronco aspectos envolvendo conceitos, potencialidades e possíveis aplicações destas células no campo da odontologia regenerativa

- conhecer sobre fatores de crescimento e sistemas de liberação

- Analisar o desempenho e o potencial dos diferentes biomaterias utilizados como scaffolds utilizados para regeneração tecidual

- Analisar criticamente os avanços no campo da odontologia regenerativa

METODOLOGIA:

A disciplina será realizada por meio de aulas expositivas, grupos de estudo e aulas práticas


Aula Conteúdo (Itens Abordados) Aula 1 Parte 1: Apresentação da disciplina (plano de ensino e

cronograma). Estabelecimento do Contrato Didático. Introdução à disciplina. Parte 2: Teórica Terapias regenerativas atuais em odontologia - Regeneração tecidual guiada - Engenharia tecidual - terapia celular

Aula 2 Parte 1 – Teórica: Engenharia tecidual envolvendo células-

tronco. Conceitos, realidade e perspectivas Introdução ao estudo de células-tronco: Tipos de células-tronco. Técnicas de isolamento e caracterização das células: Citometria de fluxo; FACS; Microscopia de fluorescência

Parte 2-– Prática e Hands on

Tecnicas de isolamento

PCR

Western blot Aula 3 Tipos de biomateriais para regeneração tecidual

Desenho e fabricação de scaffolds - Estrutura - Composição - Propriedades - Vantagens e Desvantagens Parte 2 – Prática Síntese de membranas e filmes para regeneração tecidual

Aula 4 Parte 1: Estudo em grupo Regeneração do tecido ósseo (análise de artigos) Parte 2: Teórica Regeneração do tecido ósseo – estado da arte

Aula 5 Parte 1: Estudo em grupo

Regeneração do tecido periodontal (análise de artigos) Parte 2: Teórica Regeneração do tecido periodontal – estado da arte

Aula 6

Parte 1: Estudo em grupo Regeneração do tecido dentino pulpar (análise de artigos) Parte 2: Teórica Regeneração do tecido pulpar – estado da arte


Durante o curso o aluno será avaliado pela participação nas atividades práticas e nos grupos de estudo. Será observada a capacidade do aluno na assimilação e aplicação dos conceitos propostos para a análise crítica de artigos e interpretação de dados laboratoriais e seminário apresentado.

BIBLIOGRAFIAS

1. Aly LA. Stem cells: Sources, and regenerative therapies in dental research and practice. World J Stem Cells. 2015 Aug 26;7(7):1047-53.

2. Mihnea Ioan Nicolescu. Regenerative Perspective in Modern Dentistry. Dent. J. 2016, 4(2), 10.

3. Sourabh Jagannath Torvi, Kala Munniswamy. Regenerative dentistry: Current and future perspectives to rejuvenate and reclaim dental tissues. Journal of ICDRO. 2014, 6(2), 112-117.

4. Rachel J. Waddington; Alastair J. Sloan. Tissue Engineering and Regeneration in Dentistry: Current Strategies, Wiley-Blackwell, Nov 2016, 184 pages.

Administração Universitária Crédito: 01 (15 horas)


Profs: Leila Soares/ Marcelo Yoshimoto EMENTA: Lei de diretrizes e bases da educação, Legislação, Gestão do relacionamento e da informação, administração universitária baseada na identidade da IES, Empreendedorismo na Universidade, Desafios da Universidade frente à Sociedade da Informação,


1. Lei de diretrizes e bases da educação nacional, 2. Legislação complementar da administração da educação superior, 3. Estrutura organizacional das instituições de educação superior –

IES 4. Planejamento do Ensino e Projeto Pedagógico

Conteúdo específico: 1. Diretrizes curriculares nacionais dos cursos de graduação, avaliação da

educação superior. . 2. Política nacional de educação. 3. Processo de aprendizagem no ensino superior e suas conseqüências

para a docência universitária. 4. Estruturas organizacionais das instituições de ensino superior. 5. Planejamento de ensino. 6. Projeto pedagógico. 7. Definição dos cursos de pós-graduação. 8. Sistema nacional de avaliação da educação superior.

OBJETIVOS: Ao final do curso, o aluno deve estar apto a: - Entender os conceitos relativos as leis, diretrizes e avaliação no Ensino

Superior - Compreender o processo da administração do relacionamento, da informação e da produção - Analisar e saber aplicar os conceitos e processos da administração no ensino superior METODOLOGIA: A disciplina será realizada por meio de aulas expositivas, seminários e avaliações

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO COM CRONOGRAMA: Aula Conteúdo (Itens Abordados) Aula 1 Normas da Disciplina (Informações sobre a disciplina, temas

abordados e dinâmica das aulas, faltas, entrega de trabalhos). Parte 1 – Teórica Diretrizes curriculares nacionais dos cursos de graduação, avaliação da educação superior. . Parte 2 – Teórica Processo de aprendizagem no ensino superior e suas conseqüências para a docência universitária. Estruturas organizacionais das instituições de ensino superior. Gestão de relacionamento e produção


Planejamento de ensino. Projeto pedagógico. Empreendedorismo no Ensino superior Parte 2 – Teórica Definição dos cursos de pós-graduação.

AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM COM INSTRUMENTOS APLICADOS: Durante o curso o aluno será avaliado pela participação nos grupos de estudo, relatório das atividades práticas e desenvolvimento do seminário sobre o tema proposto. Será observada a capacidade do aluno na assimilação e aplicação dos conceitos propostos

BIBLIOGRAFIA 1. Brasil - Lei de Diretrizes e Bases da Educação, nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, DOU, 23 de dezembro de 1996 - Seção 1 - 27839.

2. Brasil - Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CES 3/2002. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Odontologia. Diário Oficial da União, Brasília, 4 de março de 2002. Seção 1, p. 10.

3. Brasil - Conselho Nacional de Educação - Resolução CES/CNE, nº 329/2004, de 11/11/1004. Institui carga horária mínima para os cursos de graduação, bacharelados, na modalidade presencial.

4. Masetto MT. Processo de aprendizagem no ensino superior e suas conseqüências para a docência universitária. Anais da XXXIII Reunião da Associação Brasileira de Ensino Odontológico - ABENO. Fortaleza, 1988. p. 9-16.

5. Ribeiro VMB. Planejamento de Ensino. Rio de Janeiro, 1999. Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde - NUTES. UFRJ

6. ABENO - Subsídios para o Projeto Pedagógico do Curso de Odontologia. – Associação Brasileira de Ensino Odontológico - ABENO, Núcleo de Pesquisas sobre Ensino Superior - NUPES, Uberlândia - MG, 1998.

8. Brasil - Lei Nº 10.861, de 14 de abril de 2004 (DOU Nº 72, 15/04/2004, seção 1, P.3/4), Institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES e dá outras Providências.

9. CAMPOS H. A universidade pública federal no contexto das normas de direito administrativo. UFU, 2004.

10. Brasil - parecer nº 977/65 de 03 de dezembro de 1965, SESU. Definição dos cursos de pós-graduação, (Parecer Sucupira).

11. Zilbovicius C, de Araujo ME, Botazzo C, Frias AC, Junqueira SR, Junqueira CR. Aparadigm shift in predoctoral dental curricula in Brazil: evaluating the process of change. JDent Educ. 2011 Apr;75(4):557-64.

12. Freire Mdo C, Jordao LM, de Paula Ferreira N, de Fatima Nunes M, Queiroz MG, Leles CR. Motivation towards career choice of Brazilian freshman students in a fifteen-year period. J Dent Educ. 2011 Jan;75(1):115-21.

13. Mancebo D e Rocha ML da. Avaliação na educação superior e trabalho docente. Interações [online]. 2002, vol.7, n.13, pp. 55-75. ISSN 1413-2907.

14. Silva ET, Nunes Mde F, Queiroz MG, Leles CR. Factors influencing students' performance in a Brazilian dental school. Braz Dent J. 2010 Jan;21(1):80-6.

Caracterização dos Biomateriais


Disciplina Optativa – Linha 1

Profs: Flávia Gonçalves/ Sérgio Allegrini

EMENTA:

Conceitos e definições de propriedades mecânicas; Estrutura e

comportamento mecânico das principais classes de materiais odontológicos.

Biomecânica dos materiais aplicados à cavidade oral e dos principais

ensaios mecânicos utilizados para avaliação do desempenho dos materiais.


1. Definições de grandezas físicas e das principais propriedades mecânicas

dos materiais

2. Relação entre estrutura atômica e propriedades mecânicas dos materiais

metálicos, cerâmicos e poliméricos.

3. Biomecânica dos ensaios mecânicos

4. Biomecânica dos materiais (polímeros, metais e cerâmicos) aplicados à

cavidade oral.


1. Definições de força, tensões e deformações

2. Descrição das principais propriedades mecânicas e formas de

calculá-las

3. Interpretação e análise das propriedades do gráfico “tensão x

deformação”.

4. Estrutura atômica dos materiais cristalinos e amorfos

5. Propriedades dos materiais odontológicos poliméricos

6. Propriedades dos materiais odontológicos cerâmicos

7. Propriedades dos materiais odontológicos metálicos

8. Biomecânica dos ensaios mecânicos mais utilizados em odontologia

9. Biomecânica dos materiais odontológicos poliméricos, cerâmicos e

metálicos

OBJETIVOS:

Ao final do curso, o aluno deve estar apto a:

- Entender os conceitos relativos a propriedades mecânicas e biomecânica

- Analisar a estrutura e o comportamento mecânico das diversas classes de

materiais odontológicos

- Analisar o desempenho de novos materiais e interpretar dados relativos a

avaliações mecânicas

- Compreender o princípio básico dos principais ensaios mecânicos

METODOLOGIA:

A disciplina será realizada por meio de aulas expositivas, seminários, grupos

de estudo e aulas práticas.


Aula Conteúdo (Itens Abordados)

Aula 1

Normas da Disciplina (Informações sobre a disciplina, temas abordados e dinâmica das aulas, faltas, entrega de trabalhos). Parte 1 – Teórica Introdução a propriedade dos materiais Definições e descrição das principais grandezas físicas Definições e descrição das principais propriedades mecânicas Gráfico tensão deformação Parte 2 – Prática

Análise da deformação e de propriedades como resistência a fratura, módulo de elasticidade, dureza e friabilidade de diferentes materiais. Parte 3 – Teórica Estrutura atômica dos materiais Materiais cristalino e suas propriedades mecânicas Materiais amorfos e suas propriedades mecânicas

Aula 2

Parte 1 – Teórica Classificação dos polímeros Propriedades dos materiais poliméricos Polímeros na odontologia Biomecânica da aplicação dos polímeros

Parte 2 – Prática

Atividade de ensaio de contração volumétrica de resina acrílica

Aula 3

Parte 1 – Teórica Classificação dos cerâmicas Propriedades dos materiais cerâmicos Cerâmicas na odontologia Biomecânica da aplicação das cerâmicas

Parte 2 – Grupo de estudos

Atividade de análise de artigos de caracterização de materiais

cerâmicos em odontologia

Aula 4

Parte 1 – Teórica Definição de metais e ligas metálicas Propriedades dos materiais metálicos Metais e ligas metálicas na odontologia Biomecânica da aplicação dos metais

Parte 2 – Grupo de estudos

Atividade de análise de artigos de caracterização de

materiais metálicos como implantes dentários

AULA 5 Parte 1 – Seminário Biomecânica dos principais ensaios mecânicos usados na

caracterização dos materiais odontológicos:

- Ensaio de tração/micro-tração

-Ensaio de cisalhamento/micro-cisalhamento

- Ensaio de Flexão em três ou quatro pontos

- Ensaio de contração volumétrica


Durante o curso o aluno será avaliado pela participação nos grupos de

estudo, relatório das atividades práticas e desenvolvimento do seminário

sobre o tema proposto. Será observada a capacidade do aluno na

assimilação e aplicação dos conceitos propostos para a análise crítica de

artigos e interpretação de dados laboratoriais.

BIBLIOGRAFIAS

1. Anusavice, K.J. Phillips: Materiais Dentários.10.ed. Trad. De Edson Jorge

Lima Moreira. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,1998.412p.

2. Craig, R.G.; O Brien, W.J.; Powers, J.M. Dental Materiais:

Properties&Manipulation. 6.ed.St. Louis: Mosby, 1996.294p.

3. Harabi A, Guerfa F, Harabi E, Benhassine MT, Foughali L, Zaiou S.

Preparation and characterization of new dental porcelains, using K-

feldspar and quartz raw materials. Effect of B2O3 additions on sintering

and mechanical properties. Mater Sci Eng C Mater Biol Appl. 2016 Aug

1;65:33-42.

4. Ilie N, Hilton TJ, Heintze SD, Hickel R, Watts DC, Silikas N, Stansbury JW,

Cadenaro M, Ferracane JL. Academy of Dental Materials guidance-Resin

composites: Part I-Mechanical properties. Dent Mater. 2017

Aug;33(8):880-894.

5. Sifakakis I, Eliades T.Adverse reactions to orthodontic materials. Aust

Dent J. 2017 Mar;62 Suppl 1:20-28. 6. Ananth H, Kundapur V, Mohammed HS, Anand M, Amarnath GS, Mankar

S. A Review on Biomaterials in Dental Implantology. Int J Biomed Sci. 2015 Sep;11(3):113-20.

7. Manhart J, Kunzelmann KH, Chen HY, Hickel R. Mechanical properties of

new composite restorative materials. J Biomed Mater Res.

2000;53(4):353-61.

Delineamento de Estudos Clínicos

Crédito: 02 (30 horas) Disciplina Optativa– Linha 2

Profs: Leandro Chambrone/ Tamara K Tedesco EMENTA:

Visa capacitar os alunos a conhecer e se familiarizar aos diversos tipos de

desenho de estudos de intervenção, com ênfase nos ensaios clínicos. Conhecer

o histórico da pesquisa clínica no Brasil. Discutir os prós e contras de ensaios

clínicos aleatorizados, fundamentos teóricos e práticos sobre como escolher o

estudo em função da pergunta principal, planejamento, execução e publicação.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

OBJETIVOS:

Ao final do curso o aluno devera ser capaz de:

- Interpretar criticamente o conteúdo e a metodologia dos ensaios clínicos

- Conhecer as indicações e aplicações dos ensaios clínicos

- Delinear ensaios clínicos aleatorizados

METODOLOGIA:

A disciplina é realizada por meio de aulas expositivas, aulas práticas em

programas de acesso livre. Seminários com discussão de temas específicos

associados ao desenvolvimento de ensaios clínicos. Sessões de análise de

artigos científicos de ensaios clínicos publicados. Elaboração de projeto de

ensaio clínico.


Aula Conteúdo (Itens Abordados)

Aula 1

Aula expositiva Parte 1: Apresentação da disciplina (plano de ensino e

cronograma). Estabelecimento do Contrato Didático.

Introdução à disciplina.

Parte 2: Teórica: Introdução aos Ensaios Clínicos

Tarefa para próxima aula: resolução de lista de exercícios

Aula 2

Parte 1 – Teórica: Histórico dos ensaios clínicos

Parte 2 - Prática: Análise de artigos para identificar os tipos

de ensaios clínicos

Aula 3

Parte 1 – Teórica: Características dos ensaios clínicos

aleatorizados.

Parte 2- Prática: Interpretação de resultados de ensaios

clínicos aleatorizados publicados.

Aula 4

Parte 1 – Aplicações e Delineamento dos ensaios clínicos.

Tarefa para próxima aula: resolução de lista de exercícios

Parte 2- Prática: Treino de delineamento de ensaios clínicos

aleatorizados.

Aula 5

Parte 1 – Teórica: análise estatística de ensaios clínicos

Parte 2- Prática: Seminário


A avaliação será realizada por meio de seminário e realização dos

exercícios passados a cada aula.

BIBLIOGRAFIAS

1. Kenneth Schulz and David Grimes Handbook of Essential Concepts in Clinical

Research.. 2006, The Lancet Handbook Series, Elsevier.

2. Moher D, Schulz KF, Altman DG. The CONSORT statement: revised

recommendations for improving the quality of reports of parallel-group

randomised trials. Lancet. 2001 Apr 14;357(9263):1191-4.

3. Altman DG, Schulz KF, Moher D, Egger M, Davidoff F, Elbourne D, Gøtzsche

PC, Lang T; CONSORT GROUP (Consolidated Standards of Reporting Trials).

The revised CONSORT statement for reporting randomized trials: explanation

and elaboration. Ann Intern Med. 2001 Apr 17;134(8):663-94.

4. Hopewell S, Clarke M, Moher D, Wager E, Middleton P, Altman DG, Schulz KF; CONSORT Group. CONSORT for reporting randomized controlled trials in journal and conference abstracts: explanation and elaboration. PLoS Med. 2008 Jan 5. Hulley et al. Designing Clinical Research. 2001, Lippincott Williams & Wilkins. 22;5(1):e20.

Políticas Públicas de Saúde Crédito: 01 (15 horas)


Profs: Arhur Gonzales/ Karen Müller

: EMENTA: Aborda a formação da área da saúde bucal no contexto da saúde pública, e da organização institucional das políticas de saúde bucal no Brasil.,


1) Políticas públicas de saúde ( diretrizes do Sistema Único de Saúde, da Saúde Coletiva, do Programa de Saúde da Família);

2) Discussão dos aspectos da atenção a ser desenvolvida coletivamente (identificação de problemas, definição de prioridades e avaliação das ações a serem desenvolvidas)

OBJETIVOS: Ao final do curso, o aluno deve estar apto a: - Entender os conceitos relativos à saúde coletiva; - Compreender o processo da administração de prioridades em saúde pública METODOLOGIA: A disciplina será realizada por meio de aulas expositivas e seminários CONTEÚDO PROGRAMÁTICO COM CRONOGRAMA: Aula Conteúdo (Itens Abordados) Aula 1 Parte 1 – Teórica

Políticas públicas de saúde ( diretrizes do Sistema único de Saúde, da Saúde Coletiva, do Programa de Saúde da Família); Parte 2 – Prática Leitura e apresentação em grupos sobre artigos relacionados ao tema


Discussão dos aspectos da atenção a ser desenvolvida coletivamente (identificação de problemas, definição de prioridades e avaliação das ações a serem desenvolvidas) Parte 2 – Prática: Trabalho em grupo em sala de aula- cidades fictícias com problemas de saúde coletiva – alunos deverão identificar os problemas, definir prioridade e avaliarem as ações a serem desenvolvidas.

AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM COM INSTRUMENTOS APLICADOS: Durante o curso o aluno será avaliado pela participação nos grupos de estudo e desenvolvimento do seminário sobre o tema proposto. Será observada a capacidade do aluno na assimilação e aplicação dos conceitos propostos

BIBLIOGRAFIA

1. Ayres JRCM. Cuidado e humanização das práticas de saúde (2a reimpressão). In: Suely Ferreira Deslandes. (Org.). Humanização dos cuidados em saúde: conceitos, dilemas e práticas - 2a reimpressão. 1ª.ed.Rio de Janeiro: Ed. FIOCRUZ, 2011, v. , p. 49-83

2. Campos CMS, Viana N, Soares CB. Mudanças no capitalismo contemporâneo e seu impacto sobre as políticas estatais: o SUS em debate. Saúde Soc. 2015; 24( Suppl 1 ): 82-91.

3. Carvalho YM; Ceccim RB. Formação e educação em saúde: aprendizados com a saúde coletiva. In: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M.. (Org.). Tratado de Saúde Coletiva. 2ªed.São Paulo/Rio de Janeiro: Hucitec/Fiocruz, 2012, v. 1, p. 137-170.

4. Junqueira, V. ;Scarcelli, IR.; Lopes, IC. . Saúde: direito ou mercadoria?. In: Patto, MHS. et all. (Org.). A Cidadania Negada: Políticas Públicas e Formas de Viver. 1ªed.São Paulo: Casa do Psicólogo, 2009, v. , p. 511-515.

5. Mendes, EV.A Atenção Primária Nas Redes De Atenção À Saúde - As Redes de Atenção à Saúde In: A construção social da atenção primária à saúde. Brasília: Conselho Nacional de Secretários de Saúde – CONASS, 2015 : 19-40.

6. Peduzzi, M. ;Oliveira, M AC. . Trabalho em equipe multiprofissional. In: Martins, Milton De Arruda (Org) Clínica Médica. Barueri - SP: Manole, 2016, v. 1, p. 171-178.

ANEXO 1 - MS ODONTO - GRADE CURRICULAR E … · - Os alunos participam de um curso online de no ......

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