Anexo 2 Materiais Didácticos – Fase de...

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xx Anexo 2 Materiais Didácticos – Fase de Intervenção Documento 4 - Materiais da Intervenção Didáctica OFICINA GRAMATICAL Guião de trabalho 1 Quando queremos juntar duas frases de modo a que estabeleçam uma relação de contraste de sentidos, podemos usar palavras como mas. Foi isso que fez a vossa colega que escreveu a frase (1), enquanto media os prós e os contras das experiências em animais... (1) As descobertas científicas são importantes, mas algumas dependem do sofrimento de animais. Também tu escreveste frases parecidas com esta no teu texto. Mas nem todas tinham mas... Neste guião de trabalho, vamos pensar acerca do funcionamento gramatical de frases construídas com palavras que servem para expressar ideias em contraste. Para começar... 1. Classifica morfologicamente mas, tal como aparece na frase (1) (se não te lembrares, podes consultar uma gramática ou um dicionário). MAS: _________________________________________________________________ 2. Observa e compara as frases (1) e (2). (1) As descobertas científicas são importantes, mas algumas dependem do sofrimento de animais. (2) As descobertas científicas são importantes, embora algumas dependam do sofrimento de animais. 2.1. Identifica duas diferenças. A primeira diferença é____________________________________________________ e a segunda diferença é___________________________________________________ .

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Anexo 2

Materiais Didácticos – Fase de Intervenção Documento 4 - Materiais da Intervenção Didáctica

OFICINA GRAMATICAL Guião de trabalho 1 Quando queremos juntar duas frases de modo a que estabeleçam uma relação de

contraste de sentidos, podemos usar palavras como mas. Foi isso que fez a vossa colega

que escreveu a frase (1), enquanto media os prós e os contras das experiências em

animais...

(1) As descobertas científicas são importantes, mas algumas dependem do

sofrimento de animais.

Também tu escreveste frases parecidas com esta no teu texto. Mas nem todas

tinham mas...

Neste guião de trabalho, vamos pensar acerca do funcionamento gramatical de

frases construídas com palavras que servem para expressar ideias em contraste.

Para começar...

1. Classifica morfologicamente mas, tal como aparece na frase (1) (se não te lembrares,

podes consultar uma gramática ou um dicionário).

MAS: _________________________________________________________________

2. Observa e compara as frases (1) e (2).

(1) As descobertas científicas são importantes, mas algumas dependem do

sofrimento de animais.

(2) As descobertas científicas são importantes, embora algumas dependam do

sofrimento de animais.

2.1. Identifica duas diferenças.

A primeira diferença é____________________________________________________

e a segunda diferença é___________________________________________________ .

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2.2. Relativamente ao significado das duas frases, assinala com uma cruz o valor

expressivo que mais se aproxima do que é dito através das conjunções mas e embora

nas frases que leste.

Expressão de tempo �

Expressão de causa �

Expressão de contraste ou oposição �

Expressão de adição �

3. Considera a lista de conjunções e locuções conjuntivas com um valor expressivo

aproximado do de mas e embora em (3):

(3) só que

porém

ainda que

apesar de

3.1. Completa as frases em (4), construindo quatro frases parecidas com as (1) e (2),

substituindo as conjunções mas e embora pelas outras da lista (3). Faz as alterações que

achares necessárias.

(4) As descobertas científicas são importantes, mas algumas dependem do

sofrimento de animais.

As descobertas científicas são importantes, embora algumas dependam do

sofrimento de animais.

As descobertas científicas são importantes, ______________________________

As descobertas científicas são importantes, ______________________________

As descobertas científicas são importantes, ______________________________

As descobertas científicas são importantes, ______________________________

3.2. Toma atenção às formas do verbo depender usadas nas frases que tu escreveste,

iniciadas pelas novas conjunções e locuções. Seguindo os dois primeiros exemplos,

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preenche o quadro (5) com a forma verbal seleccionada em cada uma das frases

iniciadas pela conjunção ou locução indicadas.

Quadro (5): formas verbais em frases iniciadas por conjunções e locuções conjuntivas

que expressam contraste

FORMAS FINITAS

FORMAS NÃO FINITAS

MODO INDICATIVO

MODO CONJUNTIVO

INFINITIVO

mas dependem só que porém

embora dependam

ainda que apesar de

� Até ao ponto 3. deste guião, pudemos perceber que há semelhanças e

diferenças entre as frases ligadas a outras frases por conjunções e locuções como mas,

embora, só que , ainda que... Assim:

(i) Todas manifestam o mesmo valor expressivo: contraste de sentidos ou

expressão de ideias contrárias.

MAS

(ii) Cada conjunção ou locução provoca diferenças gramaticais na frase por ela

introduzida.

Estas observações não são suficientes para sabermos se todas as frases em (4)

pertencem a uma mesma classe. Que propriedades as distinguem?

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Guião de trabalho 2 A nossa pista de trabalho é a descoberta de semelhanças e de diferenças entre

frases iniciadas pela conjunção coordenativa adversativa mas e frases iniciadas por

conjunções e locuções como embora, ainda que ou apesar de.

1. Vamos prestar atenção aos grupos de frases I a IV.

Grupo I

As experiências em seres vivos ajudam a encontrar novas vacinas, mas provocam a

morte de animais.

As experiências em seres vivos ajudam a encontrar novas vacinas, contudo provocam a

morte de animais.

As experiências em seres vivos ajudam a encontrar novas vacinas, no entanto

provocam a morte de animais.

Grupo II

As experiências em seres vivos ajudam a encontrar novas vacinas, embora provoquem

a morte de animais.

As experiências em seres vivos ajudam a encontrar novas vacinas, ainda que

provoquem a morte de animais.

As experiências em seres vivos ajudam a encontrar novas vacinas, apesar de

provocarem a morte de animais.

Grupo III

Mas provocam a morte de animais, as experiências em seres vivos ajudam a encontrar

novas vacinas.

No entanto provocam a morte de animais, as experiências em seres vivos ajudam a

encontrar novas vacinas.

Porém provocam a morte de animais, as experiências em seres vivos ajudam a

encontrar novas vacinas.

xxiv

Grupo IV

Embora provoquem a morte de animais, as experiências em seres vivos ajudam a

encontrar novas vacinas.

Ainda que provoquem a morte de animais, as experiências em seres vivos ajudam a

encontrar novas vacinas.

Apesar de provocarem a morte de animais, as experiências em seres vivos ajudam a

encontrar novas vacinas.

1.1. Coloca entre parênteses rectos ( [ ] ) as orações iniciadas por conjunções e

locuções conjuntivas de contraste.

1.2. Assinala com um asterisco (*) as frases que estão mal construídas.

1.3. Descreve por palavras tuas o que parece provocar o erro na construção nas frases

assinaladas.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Observa mais esta série de frases com sentido contrastivo, nos grupos V a VII. Grupo V

O teste de irritação da pele não mata os animais, mas deixa-os cegos.

O teste de irritação da pele não mata os animais, contudo deixa-os cegos.

Grupo VI

*O teste de irritação da pele não mata os animais, mas os deixa cegos.

*O teste de irritação da pele não mata os animais, contudo os deixa cegos.

Grupo VII

O teste de irritação da pele não mata os animais, embora os deixe cegos.

O teste de irritação da pele não mata os animais, ainda que os deixe cegos.

Grupo VIII

*O teste de irritação da pele não mata os animais, embora deixe-os cegos.

*O teste de irritação da pele não mata os animais, ainda que deixe-os cegos.

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2.1. Nos grupos V e VI, sublinha nas primeiras frases a expressão a que se refere o

pronome pessoal átono os.

2.2. Compara os grupos V e VI e descreve a causa da má formação das frases do último

grupo.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2.3. Agora, compara os grupos VII e VIII e explica a má formação das frases de VIII.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2.4. Indica duas diferenças entre as frases do grupo V, iniciadas por mas e contudo e as

frases do grupo VII, começadas por embora e ainda que.

1ª diferença:

______________________________________________________________________

2ª diferença:

______________________________________________________________________

3. Consideras que as frases iniciadas por mas e as iniciadas por embora pertencem a

uma mesma classe? Defende o teu ponto de vista, referindo as propriedades que

descobriste nas questões anteriores.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

� Vamos fazer um ponto da situação em turma!

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Trabalha agora com um(a) colega teu / tua.

4. Nos grupos IX e X, encontram-se períodos mais longos, construídos pela ligação de

mais uma oração através da conjunção coordenativa copulativa e.

Grupo IX

Os pinguins da Antárctida sentem-se ameaçados pelos homens, apesar de receberem

comida dos turistas e apesar de contactarem frequentemente com os visitantes.

Grupo X

Os pinguins da Antárctida sentem-se ameaçados pelos homens, mas recebem comida

dos turistas *e mas contactam frequentemente com os visitantes.

4.1. Leiam em voz alta as frases dos grupos IX e X.

4.2. Coloquem entre parênteses rectos ( [ ] ) as orações iniciadas por apesar de e mas.

4.3. Da comparação entre os dois grupos, o que vos parece justificar a aceitação da frase

em IX e a má construção da frase em X?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4.2. Em que medida a observação das diferenças entre os grupos IX e X permite

confirmar as conclusões a que a turma chegou antes, no ponto 3?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

5. Tal como fizeram na pergunta 1 do guião 1 para mas, classifiquem morfologicamente

apesar de. Podem consultar uma gramática ou um dicionário.

APESAR DE: __________________________________________________________

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���� Em casa, tomem notas...

1. Consultem uma gramática e procurem informações sobre:

Conjunções coordenativas adversativas

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Conjunções subordinativas concessivas

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2. Leiam o pequeno artigo sobre a Antárctida (on-line em

http://pt.wikipedia.org/wiki/Antártida) e procurem uma frase subordinada concessiva.

Sublinhem-na

Antártica Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

A Antártica ou Antárctida é o mais meridional dos continentes e um dos mais

pequenos, com os seus 14 milhões de km², rodeia o Pólo Sul, e por esse motivo está

quase completamente coberta por espessos glaciares, excepção feita a algumas zonas

de elevado declive nas cadeias montanhosas e à extremidade norte da Península

Antártica.

Juridicamente, a Antártica está sujeita ao Tratado da Antártica, pelo qual as várias

nações que reivindicaram território no continente (Argentina, Austrália, Chile, França,

Noruega, Nova Zelândia e Reino Unido) concordam em suspender as suas

reivindicações, abrindo o continente à exploração científica.

Por esse motivo, e pela dureza das condições climatéricas, a Antártica não tem

população permanente, embora tenha uma população residente de cientistas e pessoal

de apoio nas bases polares, que oscila entre o milhar (no inverno) e os quatro milhares

de pessoas (no verão).

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3. Consultem pelo menos uma gramática e um dicionário e façam uma lista de

conjunções e locuções conjuntivas concessivas.

� Lista de subordinadores concessivos

___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

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Guião 3: aprofundamento de conhecimentos e treino

Certamente que a tua lista de conjunções e locuções concessivas incluía duas

locuções que usamos com alguma frequência: mesmo que e mesmo se.

1. Considera os grupos I a III.

Grupo I

A Antárctica sofrerá com as alterações climatéricas do Planeta, mesmo que os políticos

a protejam no futuro.

A Antárctica sofrerá com as alterações climatéricas do Planeta, mesmo se os políticos a

protegerem no futuro.

Grupo II

Mesmo que os políticos a protejam no futuro, a Antárctica sofrerá com as alterações

climatéricas do Planeta.

Mesmo se os políticos a protegerem no futuro, a Antárctica sofrerá com as alterações

climatéricas do Planeta.

Grupo III

*Mesmo que os políticos protejam-na no futuro, a Antárctica sofrerá com as alterações

climatéricas do planeta.

*Mesmo se os políticos protegerem-na no futuro, a Antárctica sofrerá com as alterações

climatéricas do planeta.

� Apresenta três argumentos a favor da inclusão das orações introduzidas por mesmo

que e por mesmo se na classe das subordinadas concessivas e não na das coordenadas

adversativas.

1º argumento:__________________________________________________________

2º argumento:___________________________________________________________

3º argumento:___________________________________________________________

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2. Focando a tua atenção na interpretação das orações subordinadas, faz corresponder com setas cada uma das frases da coluna I à sua paráfrase mais natural na coluna II .

COLUNA I COLUNA II 1. Embora os cientistas explorem a Antárctida só com objectivos pacíficos, a invasão do Homem é visível na paisagem. 2. Mesmo se os cientistas tivessem explorado a Antárctida só com objectivos pacíficos, a invasão do Homem tinha sido visível na paisagem. 3. Apesar de os cientistas explorarem a Antárctida só com objectivos pacíficos, a invasão do Homem é visível na paisagem. 4. Mesmo que os cientistas explorem a Antárctida só com objectivos pacíficos, a invasão do Homem vai ser visível na paisagem. 5. Mesmo que os cientistas tivessem explorado a Antárctida só com objectivos pacíficos, a invasão do Homem tinha sido visível na paisagem. 6. Mesmo se os cientistas explorarem a Antárctida só com objectivos pacíficos, a invasão do Homem vai ser visível na paisagem.

• • •

• Na realidade, os cientistas exploram a Antárctida só com objectivos pacíficos, mas, mesmo assim, a invasão do Homem é visível na paisagem. (referência a um facto real) • Se os cientistas explorarem a Antárctida só com objectivos pacíficos, mesmo assim, a invasão do Homem vai ser visível na paisagem. (referência a uma hipótese) • Se os cientistas tivessem explorado a Antárctida só com objectivos pacíficos (mas não o fizeram só com esses objectivos), mesmo assim, a invasão do Homem tinha sido visível na paisagem. (referência a uma hipótese que não se tornou realidade)

3. Concentra-te nas diferenças de sentido das frases que se seguem. (i) Embora os cientistas façam pesquisas sobre o clima, o degelo é inevitável. ______________________________________________________________________ (ii) Apesar de os cientistas fazerem pesquisas sobre o clima, o degelo é inevitável. ______________________________________________________________________ (iii) Mesmo que os cientistas tivessem feito pesquisas sobre o clima, o degelo tinha sido inevitável. ______________________________________________________________________ (iv) Ainda que os cientistas façam pesquisas sobre o clima, o degelo é inevitável. ______________________________________________________________________ (v) Mesmo se os cientistas tivessem feito pesquisas sobre o clima, o degelo teria sido inevitável. ______________________________________________________________________ (vi) Mesmo se os cientistas fizerem pesquisas sobre o clima, o degelo vai ser inevitável. ______________________________________________________________________

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3.2. Nas linhas em branco, indica o valor de referência (a um facto real, a uma hipótese

ou a uma hipótese irrealizável) de cada frase subordinada concessiva.

3.3. Identifica as conjunções / locuções conjuntivas que podem iniciar frases com um

valor de referência a uma hipótese (realizável ou irrealizável). ____________________

3.4. Nas frases com uma subordinada concessiva com valor de referência a uma

hipótese irrealizável, sublinha todas as formas verbais (simples ou compostas) na frase

principal e na frase subordinada.

3.5. Classifica as formas verbais que sublinhaste quanto ao modo e ao tempo (se te

falhar a memória, podes consultar uma gramática).

FORMAS VERBAIS NA FRASE PRINCIPAL_______________________________

FORMAS VERBAIS NA FRASE CONCESSIVA_____________________________

4. Para concluir, vamos fazer um concurso de construção de frases... Seguindo o

primeiro exemplo, substitui a frase dada por outras com uma interpretação semelhante.

Escreve tantas frases quantas fores capaz.

4.1. Adoro pinguins, mas nunca os visitei na Antárctida.

Adoro pinguins, embora nunca os tenha visitado na Antárctida.

Embora nunca os tenha visitado na Antárctida, adoro pinguins.

Ainda que __________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

4.2. Mesmo que tivesse ganho o Euro Milhões, não viajaria para a Antárctida.

___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

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���� Trabalho de casa – pesquisa de informações

Vamos à descoberta de um continente maravilhoso... a Antárctida.

1. Faz uma lista das informações que já conheces sobre o Continente Antárctico.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Consulta numa enciclopédia ou num dicionário ilustrado a entrada Antárctida. Toma nota das informações que considerares mais importantes para partilhares com os teus colegas de turma (por exemplo, tenta descobrir nomes de animais habitantes deste continente). ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Se puderes e se tiveres curiosidade, navega na Internet, por exemplo em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Antártida http://www.nationalgeographic.pt/revista/0202/feature6/default.asp

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SEQUÊNCIA DE ACTIVIDADES DE ESCRITA DE UM TEXTO DE OPINIÃO1 1. Em turma, definição do projecto de escrita de texto de opinião. Tema: exploração da Antárctida pelo homem. Finalidade do projecto de turma. 2. Em turma, esclarecimento dos parâmetros da situação de comunicação. Registo individual no caderno diário. Para quem escrevo? Qual é a minha relação com os meus leitores? Qual é o meu estatuto como escritor? Qual é o meu objectivo com este texto? Para que é que vai servir o meu texto? Do que é que vou tratar no meu texto? E o que é que vamos fazer com o conjunto de textos da turma? 3. Ainda em turma, com registo individual nos cadernos, partilha de informações recolhidas sobre a Antárctida. 4. Escrita de um primeiro esboço individual parcial: cada aluno escreve pelo menos três argumentos a favor ou contra a exploração científica e a exploração turística da Antárctida. Leitura à turma dos argumentos encontrados por cada um. (O professor aproveita para ir chamando a atenção sempre que são usadas frases adversativas ou concessivas para expressar ideias em contraste). 5. Actividades de sistematização metalinguística. 6. Escrita individual da primeira versão do texto. 7. Releitura e revisão com o apoio de uma lista de verificação. Rescrita e edição. 1 Actividade proposta apenas para a turma A.

xxxiv

Ficha de actividades de sistematização metalinguística ���� Frases úteis para argumentar Para defendermos o nosso ponto de vista, é importante mostrar a quem queremos

convencer que, mesmo existindo desvantagens, a nossa opinião é a melhor.

As frases que se referem a acontecimentos ou situações em contraste, como as

adversativas e as concessivas, por nós estudadas, são ferramentas muito úteis para

demonstrar que, apesar de tudo, nós temos razão!

1. Conhece a opinião de três viajantes acerca da exploração da Antárctida pelo Homem.

Sr. Yoko: Embora eu seja um defensor da natureza, considero que a Antárctida é

património de todos os Homens. Assim, pelo menos as pessoas que tiverem dinheiro

para a viagem devem poder apreciar algumas bases turísticas deste continente. Fazer

dinheiro para preservar o património natural é essencial. Mesmo que os turistas não

visitem a Antárctida, a natureza ficará devassada pela presença dos cientistas. E como é

que os investigadores vão financiar os seus projectos? A ideia de uma proibição radical

do turismo neste continente em nome da defesa da natureza é absurda! Mesmo se os

homens nunca tivessem estado na Antárctida, o seu património natural sofreria com as

alterações climatéricas do planeta.

Sr. Penguin: A Antárctida continua a ser um santuário da natureza, apesar de receber

vários turistas por ano. Ainda estamos a tempo de a preservar, mas isso não parece ser

uma preocupação das autoridades. Algumas pessoas consideram que, se os cientistas

podem usufruir deste património natural, os turistas também o podem fazer. Muitos

biólogos, contudo, acham que há pessoas a mais a invadirem a privacidade dos

pinguins. Mesmo que os turistas respeitem os animais, os pinguins e os leões-marinhos

vão sentir-se ameaçados. De qualquer forma, explorar o desconhecido é essencial para a

Ciência. Mesmo se o turismo tivesse sido proibido, a permanência dos cientistas teria

de ser garantida pelas autoridades.

xxxv

Sr. Chelo: Adoro estar com os pinguins e com os leões-marinhos, mas só os animais

podem viver na Antárctida, para se preservar este santuário. Acho que os geólogos

devem explorar este continente para os avanços da Ciência, mas os biólogos não, para

não incomodarem os bichos. Mas, no entanto, também deve haver algum turismo, mas

sem danificar o património natural. As pessoas como eu têm o direito de fazer turismo

aqui, mas os operadores turísticos devem ser controlados pelas autoridades, caso

contrário vão cometer-se abusos com fins lucrativos.

1. Sublinha as orações iniciadas pelas conjunções ou locuções a negrito e aponta a sua

classificação na margem dos parágrafos.

2. Indica o valor de referência das frases começadas por mesmo que e por mesmo se no

texto do Sr. Yoko e no do Sr. Penguin.

MESMO QUE: _________________________________________________________

MESMO SE: ___________________________________________________________

3. O parágrafo com a opinião do Sr. Chelo apresenta uma desvantagem em relação aos

outros, não é? É que repetir o mesmo tipo de frase não convence ninguém... Ajuda o Sr.

Chelo a melhorar a sua expressão, substituindo pelo menos algumas das suas frases

coordenadas adversativas com mas por outras com estrutura diferente e sentido

semelhante. Para não teres de copiar tudo, preenche apenas os espaços deixados pelas

adversativas. Faz as alterações necessárias.

Sr. Chelo (reformado chileno): Adoro estar com os pinguins e com os

leões-marinhos,_______________________________ . Acho que os geólogos devem

explorar este continente para os avanços da

ciência,________________________________________________________________

_________. ___________, no entanto, ______________________________ ,

______________________________________. As pessoas como eu têm o direito de

fazer turismo aqui, ______________________________________________, caso

contrário vão cometer-se abusos com fins lucrativos.

xxxvi

4. Presta atenção a uma das frases ditas pelo Sr. Penguin.

Muito biólogos, contudo, acham que há pessoas a mais a invadirem a privacidade dos

pinguins.

4.1. Tenta substituir contudo por mas, nesta mesma frase. A frase permanece bem

construída?

4.2. Relê a mesma frase, recuperando o contexto anterior

Algumas pessoas consideram que, se os cientistas podem usufruir deste património

natural, os turistas também o podem fazer. Muitos biólogos, contudo, acham que há

pessoas a mais a invadirem a privacidade dos pinguins.

4.2.1. Explica, por palavras tuas, as ideias que estão a ser postas em contraste neste excerto da opinião do Sr. Penguin. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.2.2. Transforma as duas frases transcritas num único período, ligando-as com contudo e mantendo a relação de contraste. Só precisas de alterar a ordem das palavras... ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.2.3. No período que acabaste de escrever, no ponto 4.2.2., substitui contudo por mas. Mantém-se o resultado observado em 4.1.? ___________________________________

5. Compara o comportamento de mas, embora e contudo nos grupos I, II e III.

Grupo I

Os pinguins até gostam de visitantes, [mas os cientistas odeiam confusão].

*Os pinguins até gostam de visitantes, [os cientistas, mas, odeiam confusão].

*Os pinguins até gostam de visitantes, [os cientistas odeiam, mas, confusão].

*Os pinguins até gostam de visitantes, [os cientistas odeiam confusão, mas].

xxxvii

Grupo II

Os pinguins até gostam de visitantes, [embora os cientistas odeiem confusão].

*Os pinguins até gostam de visitantes, [os cientistas, embora, odeiem confusão].

*Os pinguins até gostam de visitantes, [os cientistas odeiem, embora, confusão].

*Os pinguins até gostam de visitantes, [os cientistas odeiem confusão, embora].

Grupo III

Os pinguins até gostam de visitantes, [contudo os cientistas odeiam confusão].

Os pinguins até gostam de visitantes; [os cientistas, contudo, odeiam confusão].

Os pinguins até gostam de visitantes; [os cientistas odeiam, contudo, confusão].

Os pinguins até gostam de visitantes; [os cientistas odeiam confusão, contudo].

5.1. Descreve o que observaste no grupo III.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.2. Completa a “Tabela de conjunções, locuções conjuntivas e adverbiais conectivos de

contraste” com os conectores seguintes:

- mesmo assim;

- todavia;

- só que;

- se bem que.

Para o fazeres, deves verificar se se comportam como mas e embora, conjunções

dos grupos I e II, ou como contudo, advérbio conectivo do grupo III.

Tabela de conjunções, locuções conjuntivas e advérbios conectivos de contraste

CONJUNÇÕES LOCUÇÕES CONJUNTIVAS ADVERSATIVAS

CONJUNÇÕES LOCUÇÕES CONJUNTIVAS CONCESSIVAS

ADVÉRBIOS E LOCUÇÕES ADVERBIAIS CONECTIVOS ADVERSATIVOS E CONCESSIVOS

Mas

Embora Ainda que Apesar de Não obstante Mesmo que Mesmo se

Contudo Porém No entanto Ainda assim De qualquer modo/maneira/forma

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���� Algumas ideias antes de começar a escrever o meu texto de opinião (Lê com atenção as informações deste documento de apoio à escrita e toma algumas notas para organizares a informação no teu texto) Esquema tipológico

TÍTULO

APRESENTAÇÃO DO TEMA DESENVOLVIMENTO DA ARGUMENTAÇÃO CONCLUSÃO Organização interna do texto 1. Título: Posso tomar a decisão sobre o título só depois de escrever o texto. Como fazer o leitor ter vontade de conhecer a minha opinião? ���� Notas ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Apresentação do tema: Devo deixar claro qual é o assunto que vai ser tratado. É importante explicar os objectivos do meu texto. Como posso captar a atenção do leitor e, ao mesmo tempo, envolvê-lo de forma a acolher bem a minha opinião? ���� Notas ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Desenvolvimento da argumentação Devo retomar os argumentos que já esbocei e melhorá-los. Tenho de fundamentar todas as minhas afirmações, apresentando exemplos ou provas credíveis. É fundamental explicitar o contraste entre vantagens e desvantagens dos meus pontos de vista face a outros. Como fazer crer que a minha opinião é mesmo muito importante? ���� Notas ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

xxxix

4. Conclusão É importante sintetizar os meus melhores argumentos. Devo reafirmar a importância da minha opinião sobre o assunto. Como posso convencer o meu leitor a dar-me razão ou a reconhecer a importância do que eu digo? ���� Notas ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

REVISÃO E RESCRITA DE TEXTO

Seguindo a lista de verificação, faz uma revisão atenta do seu texto. Podes relê-lo mais do que uma vez, reflectindo de forma faseada nos diferentes aspectos a cuidar.

LISTA de VERIFICAÇÃO da ESCRITA

Respeitei a organização geral definida nas minhas notas?

Adequei o meu texto à situação de comunicação prevista?

Envolvi o leitor no meu ponto de vista?

Apresentei sempre argumentos bem fundamentados?

Destaquei as vantagens do meu ponto de vista, em contraste com o que me é

desfavorável?

Na conclusão, sintetizei os argumentos que permitem reafirmar a importância

da minha opinião?

Não repeti mais do que três vezes mas?

Usei conjunções subordinativas concessivas diversificadas e adequadas?

Usei adverbiais conectivos adversativos e concessivos diversificados?

Recorri a um vocabulário variado e adequado?

Verifiquei as regras de pontuação?

Verifiquei as regras de ortografia e as de acentuação gráfica?

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Documento 5 – Produção escrita após intervenção

Estou furiosa por ver que é a quarta vez que limpam e pintam o muro da escola, para fazer desaparecer os graffiti. A criatividade é uma coisa maravilhosa, mas as pessoas deviam encontrar formas de expressão que não impusessem custos à sociedade. Por que é que insistem em dar má fama aos jovens, pintando graffiti onde é proibido? Os artistas profissionais não penduram os quadros na rua, pois não? Em vez disso, tentam obter subsídios e tornar-se conhecidos por meio de exposições legais. Quanto a mim, os edifícios, as vedações e os bancos de jardim são já obras de arte. É realmente lamentável estragar essa arquitectura com graffiti e, pior ainda, o método utilizado destrói a camada de ozono. Francamente, não consigo compreender por que razão estes artistas criminosos se dão a tanto trabalho, se as suas «obras de arte» acabam sempre por ser apagadas.

Helga

Gostos não se discutem. Vivemos na sociedade da comunicação e da publicidade. Logótipos de empresas, nomes de lojas. Por todo o lado, enormes cartazes a invadir as ruas. São admissíveis? Sim, na maioria. São os graffiti admissíveis? Há quem diga que sim, há quem diga que não. Quem paga o preço dos graffiti? Quem paga, em última análise, o preço da publicidade? Exacto. O consumidor. As pessoas que afixaram painéis de publicidade pediram-nos licença? Não. Deviam então os autores de graffiti pedi-la? Os nomes deles, os nomes dos grupos e grandes obras de arte na rua – não será tudo apenas uma questão de comunicação? Pensem na roupa às riscas e aos quadrados que apareceu nas lojas há uns anos. E nos equipamentos de esqui. As cores e os padrões foram directamente roubados a esses muros de betão floridos. É muito engraçado ver que essas cores e esses padrões são admitidos, mas que os graffiti no mesmo estilo são considerados horríveis. A arte atravessa tempos difíceis.

Sofia

xli

As duas cartas apresentadas na página anterior foram difundidas na Internet e são sobre graffiti. Graffiti são pinturas e textos inscritos ilegalmente nas paredes ou noutros locais. Tem em consideração a tua leitura das cartas para resolveres as duas questões que se seguem. 1. O objectivo comum às duas cartas é (assinala a resposta correcta):

A explicar o que são os graffiti. �

B dar opinião sobre os graffiti. �

C demonstrar a popularidade dos graffiti. �

D dizer às pessoas quanto custa limpar os graffiti. � 2. Com qual das duas cartas concordas mais? Escreve um texto em que defendas a tua opinião sobre este assunto .

� Tal como as cartas da Helga e da Sofia, o teu texto poderá ser divulgado na Internet para outras pessoas o lerem. Por isso, a tua escrita deve ser muito cuidada:

�Antes de começares a escrever, organiza as tuas ideias;

�Não te esqueças de fazer uma introdução, apresentando aos teus leitores o assunto

que vais tratar;

�Apresenta bons argumentos para defenderes os teus pontos de vista;

�Para expressares ideias em contraste, podes usar algumas conjunções, locuções e

advérbios conectivos que estudaste, como:

mas

apesar de

embora

ainda que

mesmo que

mesmo se

porém

todavia

contudo

no entanto

ainda assim

não obstante

�No final do texto, tenta mostrar que tu é que tens razão;

�Escreve pelo menos 20 linhas.

xlii

� __________________________ (título do teu texto)

�_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________25____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________30______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________35____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________40____________________________________________________________________ Nome do aluno________________________________________________Data__/__/__

Nº de código

xliii

Documento 6 – Avaliação do conhecimento explícito de concessivas nas turmas de

intervenção

Objectivos específicos (os dois primeiros são suficientes para o meu trabalho):

Verificar se os alunos aprenderam a:

- Identificar e classificar frases coordenadas adversativas e frases subordinadas

adverbiais concessivas;

- Identificar e classificar conjunções e locuções coordenativas adversativas e conjunções

e locuções subordinativas adverbiais concessivas;

- Distinguir propriedades sintácticas de adversativas e de concessivas;

- Compreender a contrafactualidade de algumas de concessivas-condicionais;

- Transformar períodos construídos por parataxe em frases subordinadas ou vice-versa.

Propostas de exercícios (a cortar, colar, adaptar, censurar, etc...)

1. Observa com atenção as diferenças entre as frases dos grupos I a III.

Grupo I

A Joana gosta bastante de conversar, mas é muito tímida.

*A Joana gosta bastante de conversar, mas seja muito tímida.

A Joana gosta bastante de conversar, embora seja muito tímida.

*A Joana gosta bastante de conversar, embora é muito tímida.

Grupo II

A Joana gosta bastante de conversar, mas é muito tímida.

*Mas é muito tímida, a Joana gosta bastante de conversar.

A Joana gosta bastante de conversar, embora seja muito tímida.

Embora seja muito tímida, a Joana gosta bastante de conversar.

Grupo III

O Zé não foi apresentado à Ana, mas cumprimenta-a sempre.

* O Zé não foi apresentado à Ana, mas a cumprimenta sempre.

O Zé não foi apresentado à Ana, embora a cumprimente sempre.

*O Zé não foi apresentado à Ana, embora cumprimente-a sempre.

1.1. Sublinha todas as frases coordenadas adversativas.

1.2. Coloca dentro de um rectângulo todas as frases subordinadas concessivas.

xliv

1.3. Segundo o que observaste, indica três diferenças entre as frases coordenadas

adversativas e as frases subordinadas concessivas. Justifica a tua resposta com exemplos

retirados dos grupos de frases apresentados.

2. Lê a seguinte frase.

Mesmo que a Maria tivesse chegado ao cinema antes de a bilheteira fechar,

os bilhetes para a estreia do filme já estavam esgotados.

2.1. Assinala com uma cruz a frase com um sentido equivalente ao da frase a

negrito.

� Embora a Maria tivesse chegado ao cinema antes de a bilheteira fechar, os bilhetes

para a estreia do filme já estavam esgotados.

� Mesmo se a Maria tivesse chegado ao cinema antes de a bilheteira fechar (mas não

chegou), os bilhetes para a estreia do filme já estavam esgotados.

2.2. Com uma cruz, selecciona a locução que pode substituir a locução “mesmo

que” da frase a negrito, sem alterar o seu sentido.

LOGO QUE � AINDA QUE � PARA QUE �

2.3. Classifica a frase destacada2.

3. Tem em consideração o seguinte período.

A Protecção Civil alerta frequentemente a população para os cuidados a ter com

situações de risco de incêndio, como cigarros acessos nas bermas das estradas. Muitos

automobilistas, ainda assim, não têm consciência do perigo dos cigarros mal apagados.

3.1. Transforma o período dado numa única frase, com o mesmo valor

expressivo, usando “embora” em vez de “ainda assim”. Faz todas as alterações que

considerares necessárias para construíres uma frase subordinada bem formada.

2 A resposta esperada, neste nível de ensino, é apenas «oração subordinada concessiva».

xlv

Documento 7 – Questionário de avaliação de conhecimento explícito na turma de

controlo

FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA Nesta ficha, vais recordar alguns dos teus conhecimentos de gramática. 1. Lê a seguinte frase.

Mesmo que a Maria tivesse chegado ao cinema antes de a bilheteira fechar, os bilhetes para a estreia do filme já estavam esgotados. 1.1. Compara a frase que leste antes com as duas frases que se seguem. Assinala com uma cruz a frase com um sentido equivalente ao da primeira.

� Embora a Maria tivesse chegado ao cinema antes de a bilheteira fechar, os bilhetes para a estreia do filme já estavam esgotados.

� Ainda que a Maria tivesse chegado ao cinema antes de a bilheteira fechar, os bilhetes para a estreia do filme já estavam esgotados. 2. Classifica as orações sublinhadas. 1 O João gosta de cinema, mas a Maria prefere ir à praia. Oração_________________________________________________________________

2 Embora o Pedro goste de cinema, hoje foi ao teatro. Oração_________________________________________________________________ 3 Apesar de não haver aulas, a turma da Joana foi à escola. Oração_________________________________________________________________

Nome do aluno________________________________________________Data__/__/__

Nº de código