105

Questão nº Cotação Repostas

1. 5% Londres.

2 5% Estas fotografias surgem no contexto da

2.ª Guerra Mundial (2,5 %) aquando os

bombardeamentos feitos pelo regime

Nazi (2,5).

3 5% Estas fotografias são um testemunho do

passado da Inglaterra.

Ou Estas fotografias permitem conhecer

de forma mais realista o passado da

Inglaterra.

4 10% Humana

4.1 10% Prédios / estradas / pontes (5%);

Os barcos /carroças (5%);

5. 20% A paisagem estava organizada (5%);

Os prédios estavam intactos (5%);

As ruas estavam limpas (5%);

As ruas eram movimentadas (5%);

6. 20% A Paisagem estava desorganizada (5%);

Prédios destruídos (5%);

As Ruas estavam sujas (5%);

As ruas estavam quase vazias (5%);

7. 5% Destruição da cidade;

(Perda de infra-estruturas essências;

Perdas de vidas humanas;

Destruição da Economia);

8. 5% Destruição de uma Paisagem Humana /

Destruição de uma Paisagem Natural;

8.1. 15% Paisagem Humana: Porque há perdas de

vidas humanas (5%); as pessoas perdem

as suas habitações (5%); Perdem-se infra-

estruturas essenciais (5%).

Paisagem Natural: Porque uma Paisagem

Natural é única (5%) e quando se perde, não há forma de recuperação (5%). Para

além disso, precisamos da natureza para

sobreviver (oxigénio, bem estar…)(5%).

Total 100%

ANEXO D

Tabela nº 1a – Cotações e critérios de correção de História, Grupo II, 9ºW

106

Não realizou a tarefa (NEE)

1 2 3 4 4.1 5 6 7 8 8.1

1 C2 5 2,5 5 10 10 10 10 5 5 15 77,5 Faltou à aula de dia 17.04 (onde os alunos completaram os dossiers iniciados no dia 15.04)

2 Q2 5 0 2,5 10 0 0 0 0 0 0 17,5

3 R2 5 5 5 10 5 10 5 5 5 5 60

4 K2 5 5 0 10 5 5 5 5 5 0 45

5 P2 5 5 0 10 5 10 5 5 5 0 50

6 H2 5 2,5 0 10 10 5 5 5 5 10 57,5

7 M2 5 2,5 5 10 10 10 10 5 5 10 72,5

8 J2 5 5 5 10 10 10 5 5 5 0 60

9 N2 5 0 5 10 10 5 10 5 5 5 60

10 V2

11 D2 5 0 2,5 10 0 5 5 5 5 15 52,5

12 F2 5 5 5 10 5 10 10 5 5 10 70

13 G2 5 0 5 10 2,5 5 10 5 0 0 42,5

14 I2 5 5 0 10 10 10 0 5 5 15 65

15 S2 5 2,5 2,5 10 10 20 20 5 5 10 90

16 U2 5 5 0 10 0 5 5 5 0 0 35

17 A2 5 5 5 10 10 10 15 5 5 0 70

18 E2 5 2,5 5 10 10 5 10 5 5 5 62,5

19 L2 5 0 5 10 0 5 10 5 0 0 40

20 B2 5 0 2,5 10 5 10 0 5 5 5 57,5

21 O2 5 5 0 10 10 5 5 5 0 0 45

22 T2 5 5 5 10 10 5 5 5 5 5 60

Grupo II

História 9ºW: Grelha de Avaliação - Grupo II Dossier Bombardeamentos

CRITÉRIOS / COTAÇÕES

Nome do AlunoNºNota Final

Grelha nº 1 - Avaliação do Grupo II, História, 9º W

107

ANEXO E

Tabela nº 1b – Cotações e critérios de correção de Geografia, Grupo II, 9ºY

Questão nº Cotação Repostas

1. 5% Nova Iorque

2 10% Humana

2.1. 10% Os prédios que envolvem o parque;

3 50% Não (10%), uma vez que foi construído

de raiz pelo Homem (40%).

4. 5% Estas fotografias são um testemunho do

passado da cidade.

Ou permitem ver como o espaço evoluiu.

5. 5% Destruição de uma Paisagem Humana /

Destruição de uma Paisagem Natural;

5.1. 15% Paisagem Humana: Porque há perdas de

vidas humanas (5%); as pessoas perdem

as suas habitações (5%); Perdem-se infra-

estruturas essenciais (5%).

Paisagem Natural: Porque uma Paisagem

Natural é única (5%) e quando se perde,

não há forma de recuperação (5%). Para

além disso, precisamos da natureza para

sobreviver (oxigénio, bem estar…)(5%).

Total 100%

108

Grelha nº 2 - Avaliação do Grupo II, Geografia, 9º Y

Não realizou a tarefa (NEE)

1 2 2.1 3 4 5 5.1

1 A1 5 10 10 50 0 5 15 95 Faltou no dia 8.05.2013

2 L1 5 10 10 50 5 5 10 95

3 M1 5 10 10 50 0 5 15 95

4 B1 5 10 10 50 5 5 5 90

5 C1 5 10 0 50 0 5 5 75

6 R1 0

7 D1 5 10 0 0 5 5 5 30

8 K1 5 10 10 50 0 5 10 90

9 S1

10 N1 5 10 10 50 0 5 0 80

11 O1 5 10 10 50 5 5 5 90

12 J1 5 10 0 50 0 5 10 80

13 H1 5 10 10 50 5 5 10 95

14 P1 5 10 0 40 5 5 0 65

15 E1 5 10 10 50 5 5 5 90

16 T1 0

17 Q1 5 10 0 50 5 5 0 75

18 U1 0

19 F1 5 10 10 50 0 5 5 85

20 G1 5 10 0 40 5 5 10 75

21 I1 5 10 10 50 5 5 10 95

Grupo II

Geografia: Grelha de Avaliação Grupo II Dossier Central Park

CRITÉRIOS / COTAÇÕES

Nome do AlunoNºNota Final

109

ANEXO F

Tabela nº3 - Análise Categorial de Geografia 9º Y

ESTUDO DE CASO: CENTRAL PARK, ESTADOS UNIDOS DA AMÉRICA

CATEGORIAS INDICADORES UNIDADES DE REGISTO

Descrição da

Paisagem

Observada

Beleza A1 “é um local lindo”; E1”a paisagem é tão

verde e bonita”, “lindo local”; G1 “é um local

muito lindo”; H1 “é lindo”; L1 “bonito”; N1

“muito bonito”; O1 “bonito”; P1 “é linda”; Q1

“linda”;

Interesse A1 “simplesmente maravilhoso”; C1 “espaço

fenomenal”; D1 “espaço fantástico”; E1

“parecia que estávamos no paraíso”; F1 “é um

parque espectacular”; G1 “acho que é um local

espectacular”; I1 “é maravilhosa”; L1 “é um

sonho”; N1 “paisagem fantástica”;

Importância

História/Geográfica

F1 “aqui o ar é (…) poluído (…) perguntei (…)

se havia algum jardim e falaram-me do Central

Park”; L1 “é uma paisagem com muitos anos”;

N1 “antigo”; O1 “fica bem no meio de tanta

poluição”; Q1 “modera muito bem a cidade”;

Semelhança com

uma Paisagem

Natural (verdadeira)

A1“Uma paisagem que parece natural no meio

da cidade”; D1 “apesar de esta ser humanizada,

consegue parecer bem natural”; I1 “apesar da

paisagem ter sido criada pelo Homem, dá a

sensação que é uma Paisagem Natural”; J1 “é

feito pelo Homem mas parece uma paisagem

natural”; M1 “parece mesmo uma paisagem

natural”; P1 “é muito natural”;

Elementos “naturais”

presentes no Parque

A1 “com verde por todo o lado e cheio de

lagos”; B1 “com vários espaços verdes”, “tem

também um lago enorme e com água pura”; C1

“tem muitas árvores, tem um lago”; D1 “lagos e

rios, árvores de diferentes espécies”; E1

“árvores, flores e um lindo lago”; F1 “tem

árvores verdinhas e um lago”, “ouvia-se os

pássaros a cantar”; G1 “verde por todo o lado,

principalmente nas árvores grandes e

majestosas”; H1 “tem muitas árvores e animais”;

I1 “árvores, imensos lagos e imensas árvores

verdes”; J1 “tem lagos, relva, árvores, pedras,

bichos”; K1 “verde”; L1 “lagos grandes e

coloridos e tem milhares de árvores e plantas”;

M1 “tem muitas árvores, lagos”; O1 “espaços

110

Opinião sobre o

tipo de

transformação

da Paisagem

verdes”; Q1 “tem um grande lago e e muitas

árvores”;

Dimensão B1 “é um espaço enorme”; G1 “local (…)

grande”; L1 “grande”;

Localização E1 “cheguei aqui a Nova Iorque”; H1 “em NY”;

Utilidade/Funcionali

dade

A1 “um local de visita de muitos turistas”; B1

“fazer várias actividades ao ar livre”; G1 “local

muito turístico”; I1“um local onde se pode

passear e brincar”; N1 “divertido”;

Espaço Envolvente B1 “rodeado de prédios”;

Opinião Pessoal A1”fizeram muito bem em construir este local”;

B1 “graças ao Homem está muito melhor”; C1

“antes era muito mau e com as mudanças que

fizeram ficou bem melhor”; D1 “acho que

fizeram uma excelente transformação”; E1

“ainda bem que apostaram neste lindo local”;

G1 “fizeram muito bem em construi-lo”; H1

“está muito melhor que em 1931”; I1 “a

paisagem foi muito bem construída”; J1 “óptima

transformação”; M1 “fizeram muito bem em

trocar a paisagem anterior por esta”; P1 “fizeram

muito bem”; Q1 “acho que fizeram muito bem”;

Utilidade/Funcionali

dade

A1 “não tinha utilidade quase nenhuma” K1

“está muito melhor”, “muito melhor que em

1931”; M1 “não tinha utilidade”;

Degradação do

espaço antes da

intervenção

A1 “era um espaço degradado”; B1 “estava

bastante destruído e com muitas barracas”; I1

“antes era um bairro de lata que não tinha as

mínimas condições”; J1 “antigamente tinha

bairros de lata”; O1 “tinha bairros de lata”,

“estava sem espaços verdes”;

Espaço habitado por

poucas pessoas (no

passado)

A1 “pouca gente vivia lá”;

111

ANEXO G

Tabela nº 4 - Análise Categorial de História, 9º W

ESTUDO DE CASO: OS BOMBARDEAMENTOS SOFRIDOS POR LONDRES ENTRE 1940-

1941

CATEGORIAS INDICADORES UNIDADES DE REGISTO

Descrição da

Paisagem Antes dos

Bombardeamentos

Beleza A2 “muito bonita”; D2 “era um verdadeiro

luxo”; F2 “esplendor e vivacidade que aquela

bela cidade irradiava”; H2 “bela”, “alegre”; I2

“bonito”; K2 “era tudo lindo”; N2 “alegre”;

P2 “ aquela cidade estava linda”, “com belas

vistas”; Q2 “Vi zonas lindas”, “tudo com

umas vistas lindas”;

Interesse H2 “magnifica”; I2 “maravilhoso”;L2 “era um

local muito bom para visitar”, “era um local

fabuloso para viver”; M2 “incrível”; R2

“Londres estava incrível”;

Organização da

cidade

A2 “as casas eram boas e com condições”; D2

“era tudo bem organizado, casas bem

construídas”; I2 “museus, bibliotecas”; K2

“flores nas varandas, a arquitectura era

sublime”; M2 “Catedral de St Paul sempre

organizada e pacata”; P2 “estava tudo

perfeito”, “todos os edifícios estavam

intactos”; T2 “prédios altos, muita indústria”;

Habitantes de

Londres

D2 “pessoas sem receio de ataques”; H2

“tinham um emprego bom, uma vida estável”;

I2 “cheio de pessoas”; K2 “pessoas super

amáveis”; N2 “tinham as suas casas, bons

empregos”; O2 “as pessoas viviam bem”; R2

“pessoas alegres, bem dispostas”; S2 “via-se

pessoas felizes, alegres, a comunicar em

grupo”; T2 “toda a gente a trabalhar”;

Ruas de Londres A2 “ruas bem formadas; B2 “ruas cheias de

gente a passear, a ver montras a cantar”; O2

“ruas direitas”; S2 “andava-se na rua sem

problema”; T2 “era tudo muito

movimentado”;

Animação B2 “era tudo cheio de cor, de alegria”;

Descrição da

Paisagem depois dos

Beleza A2 “vejo uma cidade muito mais bonita”; B2

“está muito cinzento, neutro”; “destruição”;

112

Bombardeamentos D2 “caos”; E2 “a cidade ficou desfeita”; F2

“toda a beleza e graciosidade se desvaneceu”,

“destruição”; G2 “está destruído”; H2 “triste”;

J2 “ficou tudo destruído”; k2 “tudo

destruído”; L2 “tudo destruído”; M2

“apagada”; P2 “o que era belo ficou

destruído”; S2 “Vi a destruição e o caos”;

Habitantes de

Londres

B2 “já não vêem felicidade na cidade”,

“pessoas assustadas”; D2 “Assustadas e a

esconderem-se”; F2 “desolação”; J2 “as

pessoas ficaram sem bens essenciais”; K2

“pessoas a dormir na rua”, “já não se via

sorrisos nem flores”; M2 “pessoas (…)

perderam o sorriso”, “profunda desolação”;

O2 “pessoas a correr sem saber a direcção”,

“as pessoas perderam os seus bens”;

Ruas de Londres B2 “muito barulho das obras para reparar o

que podem”; G2 “as ruas já não são tão

movimentadas”; I2 “ficaram maiores”;

Organização da

Cidade

B2”desordem total”; C2 “vejo que, por

exemplo, as docas junto à London Bridge

estão totalmente mudadas, os barcos estão

atracados noutro sítio. A Catedral de St Paul

também mudou”, “está tudo em ruínas”; F2

“muitos prédios foram totalmente destruídos”;

M2 “as docas que também gostas ficaram

arruinadas e a catedral de St Paul (…)virou

um reboliço”; N2 “prédios derrubados”; Q2

“tudo completamente destruído, as docas, a

Catedral, quase não sobrava nada”; S2 “onde

eram casas e prédios há agora um sítio plano,

cheio de escombros”; T2 “estava tudo

diferente, destruído”;

Morte D2 “pessoas mortas”; E2 “de ter morto muitas

pessoas”; F2 “e pessoas foram mortas”; H2

“muitas pessoas mortas”; L2 “pessoas mortas

em todo o lado”; N2 “pessoas a chorar umas

por terem perdido os familiares”; T2 “morte”;

Fome N2 “não terem o que comer”; T2 “havia

fome”;

Opinião sobre o tipo

de transformação da

Paisagem

Opinião Pessoal -

Perspectiva

Positiva

C2 “por muito sofrimento que os

bombardeamentos causaram, serviu para

reconstruir a cidade e mostrar também a força

e a vontade do povo britânico”; D2 “mas foi

113

bom para reconstruir e reutilizar espaços”; E2

“acho que está fantástica”, “a transformação

achei boa, apesar do que se passou naquele

ano”; I2 “o bombardeamento foi muito bom

pois permitiu melhorar a cidade”; O2 “foi

possível a construção e o melhoramento de

edifícios”;

Opinião Pessoal -

Perspectiva

Intermédia

A2 “nem tudo foi mau, agora é uma cidade

mais forte, as habitações são mais resistentes”,

“apesar daquele bombardeamento ter sido

terrível, melhorou muitos aspectos daquela

cidade”; D2 “por um lado não foi bom porque

as pessoas perderam todos os seus bens”; F2

“apesar da reconstrução de londres ter sido

boa, no sentido de que das cinzas se

reconstruiu Londres de novo, acho que as

perdas humanas superam qualquer vantagem

material que se poderia conseguir”; K2 “acho

que foi horrível, mas também uma

oportunidade dos ingleses melhorarem um

bocado aspectos menos bons, na cidade de

Londres”;

Opinião Pessoal -

Perspectiva

Negativa

B2 “o que era uma cidade bonita e calma está

agora um caos”; G2 “este tipo de

transformação é completamente negativa”; H2

“foi muito mau terem feito isto”, “acho

muitíssimo mal terem destruído uma cidade

tão linda”; J2 “a paisagem foi de mal a pior”;

L2 “foi muito mau, para além de ter morto

muita gente, destruiu uma paisagem perfeita”;

M2 “tenho realmente pena do que se sucedeu,

e pensar que algo tão belo possa ser destruído

em tão pouco tempo”; P2 “Foi uma pena”; Q2

“foi uma pena os bombardeamentos terem

acontecido”;

114

ANEXO H

Tabela nº 5 –Análise de Avaliação (9º W e 9ºY)

ANÁLISE DE AVALIAÇÃO (Grupo III) – 9º W e 9º Y

DESEMPENHO NO DOMÍNIO ESPECÍFICO DA

DISCIPLINA

9º W

NÍVEIS RESULTADOS

4 A resposta cumpre os seguintes critérios:

Mobilização dos conhecimentos adquiridos na aula;

Localização no tempo;

Localização no espaço;

Referência às fotografias analisadas na aula, ao longo do seu discurso;

C2; G2; M2;

3 A resposta cumpre apenas três dos critérios

apresentados no nível 4: A2; B2; D2; F2; H2; J2; K2;

P2;Q2;

2 A resposta cumpre apenas dois dos critérios

apresentados no nível 4:

E2; I2; L2; O2; R2; T2;

1 A resposta cumpre apenas um dos critérios

apresentados no nível 4:

N2; S2;

DESEMPENHO NO DOMÍNIO ESPECÍFICO DA

DISCIPLINA 9º Y

NÍVEIS RESULTADOS

3 A resposta cumpre os seguintes critérios:

Mobilização dos conhecimentos adquiridos

na aula;

Localização no espaço;

Referência às fotografias analisadas na aula, ao longo do seu discurso;

A1;B1;D1; E1; I1;

2 A resposta cumpre apenas dois dos critérios

apresentados no nível 3:

C1; F1; G1; H1; J1; L1; Q1;

1 A resposta cumpre apenas um dos critérios

apresentados no nível 3:

K1; M1; N1; O1; P1;

115

ANEXO I

Tabela nº 6 – Análise de Expressão (9º W e 9ºY)

ANÁLISE DE EXPRESSÃO (Grupo III) – 9º W e 9º Y

DESEMPENHO NO DOMÍNIO DA

COMUNICAÇÃO LINGUÍSTICA

9º W 9º Y

NÍVEIS RESULTADOS

3 A resposta apresenta:

Texto bem estruturado, sem erros

de sintaxe, de pontuação e/ou de

ortografia, ou com erros

esporádicos, cuja gravidade não

implique a perda de inteligibilidade

e/ou de sentido;

A2; B2; C2; F2; G2;

H2; K2; L2; M2; P2;

Q2; S2;

A1; B1; D1; E1;

F1; G1; I1; M1;

O1;

2 A resposta apresenta:

Texto com problemas de estrutura,

e com erros de sintaxe, de

pontuação e/ou de ortografia, cuja

gravidade não implique a perda de

inteligibilidade e/ou de sentido;

D2; E2; I2; J2; N2;

O2; T2;

C1; H1; L1; N1;

P1;Q1;

1 A resposta apresenta:

Texto com problemas de estrutura,

e com erros de sintaxe, de

pontuação e/ou de ortografia, cuja

gravidade implique a perda de

inteligibilidade e/ou de sentido;

R2; J1; K1;

116

ANEXO J

Tabela nº 7 – Análise da Criatividade (9º W e 9ºY)

ANÁLISE DA CRIATIVIDADE (Grupo III) – 9º W e 9º Y

CRIATIVIDADE 9ºW 9º Y

NÍVEIS RESULTADOS

3 A resposta apresenta:

Muita

criatividade;

A2; C2; F2; H2; K2; L2; M2;

Q2;

A1;B1;D1;E1;F1;

2 A resposta apresenta:

Criatividade

razoável;

B2; D2; E2; G2; N2; O2; P2; S2;

T2;

G1;I1;L1;M1;

1 A resposta apresenta:

Pouca

criatividade;

I2; J2; R2; C1; H1; J1; K1; N1; O1;

P1; Q1;

117

ANEXO K

Tabela nº 8 – Análise das Atitudes - Empenho (9º W e 9ºY)

ANÁLISE DAS ATITUDES - EMPENHO (Grupo III) – 9º W e 9º Y

EMPENHO 9ºW 9ºY

NÍVEIS RESULTADOS

3 Os alunos estiveram:

Muito Empenhados

A2; B2; C2; D2; F2; H2;

K2; L2; M2; N2; Q2;

A1; B1; D1; E1; F1; G1; L1;

2 Os alunos estiveram:

Razoavelmente

Empenhados

E2; G2; I2; J2; O2; P2; C1; I1; M1; O1; Q1;

1 Os alunos estiveram:

Pouco Empenhados

R2; S2; T2; H1; J1; K1; N1; P1;

118

ANEXO L

EXEMPLARES DOS POSTAIS ESCRITOS PELOS ALUNOS (9º W E 9º Y)

G1

119

E1

B1

120

D2

121

122

C2

123

F2

124

ANEXO M

PLANO DE AULA – GEOGRAFIA, 7 DE JANEIRO DE 2013

Plano de Aula

Inten

Escola: E.B 2/3 Gomes Teixeira, Porto

Unidade Didáctica: Ambiente e Desenvolvimento Sustentável

Ano: 9º Turma: C / D Aula nº: 39 e 40 Data: 07.01.2013

Sumário provável – Os componentes da Biosfera: Atmosfera, Hidrosfera e Litosfera; A relação do Homem com o

Ambiente.

Paisagem Natural versus Paisagem Humanizada.

Intenções Específicas: Objectivos

Saber

Identificar os componentes da

Biosfera.

Avaliar a relação do Homem

com o Ambiente.

Saber Fazer

Ler e interpretar textos,

gráficos e mapas relativos aos

componentes da Biosfera e à

relação do Homem com o

Ambiente.

Localizar os países e regiões

onde ocorrem os fenómenos

estudados.

Identificar os problemas

resultantes da ação do

Homem sobre o Ambiente.

Saber Ser

Ter empenho

Ser capaz de reflectir

Ser sensível

Saber

Componentes da Biosfera:

- Atmosfera

- Hidrosfera

- Litosfera

A relação do Homem com o

Ambiente:

- A degradação da Atmosfera

- A degradação da Hidrosfera

- A degradação da Paisagem

verdadeiramente Natural

Saber Fazer

Expressão oral e escrita.

Utilização de vocabulário

geográfico.

Leitura e interpretação de

textos, mapas, tabelas, gráficos

e vídeos.

Localização de lugares/regiões

Identificação de problemas.

Saber Ser

Empenho

Reflexão

Sensibilidade

Conteúdos

125

Momentos Didáticos

Revisão de alguns conteúdos estudados nas aulas anteriores.

5 minutos

Visualização, numa apresentação power point, de um conjunto de recursos (esquemas,

imagens, textos e vídeos) relativos aos componentes da Biosfera (Atmosfera, Hidrosfera

e Litosfera) e às ameaças a que estes estão sujeitos, em consequência da ação Humana.

Simultaneamente a esta visualização a Professora desenvolve um diálogo vertical com os

alunos, de forma a guiar a exploração destes recursos. Preenchimento de uma ficha de

escuta ativa aquando da visualização dos vídeos “Marés Negras” e “Sobrepesca”.

20 minutos

Visualização, numa apresentação power point, de um conjunto de recursos (imagens,

textos e vídeos) relativos à perda da paisagem verdadeiramente natural e à estetização da

Paisagem. Simultaneamente a esta visualização a Professora desenvolve um diálogo

vertical com os alunos, de forma a guiar a exploração destes recursos.

20 minutos

Após a explicação da Professora, os alunos realizam um “jogo didático” sobre a

Paisagem Natural e a Paisagem Humanizada.

40 minutos

Finalmente, os alunos elaboram, por escrito, uma súmula das ideias debatidas, para

entregar à professora.

5 minutos

126

ANEXO N

PLANO DE AULA – HISTÓRIA, 15 DE ABRIL DE 2013

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS INFANTE D. HENRIQUE

ESCOLA BÁSICA GOMES TEIXEIRA

PLANIFICAÇÃO DE HISTÓRIA 9º ANO

TEMA J – Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial

Ano – 9º Turma - F Data – 15.05.2013 e 17.04.2013

Aula - Duração – 90 + 45minutos

Unidade Didáctica J – Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial

Subunidade A 2.ª Guerra Mundial

Tópico Origem e desenvolvimento do conflito

Sumário A 2.ª Guerra Mundial: origem e desenvolvimento do conflito. Os bombardeamentos alemães em Londres.

Motivação Mapa interactivo com o desenvolvimento da 2.ª Guerra Mundial

Questões Orientadoras 1. Quais os motivos subjacentes ao início da 2.ª Guerra Mundial? 2. Como se caracteriza a 1ª fase da Guerra? 3. Como se caracteriza a 2ª fase da Guerra? 4. Como se caracteriza a 3ª fase da Guerra? 5. Qual a importância da resistência britânica para a vitória das forças aliadas?

127

Conceitos-Chave Eixo Aliados

Conteúdos Indicadores de Aprendizagem Experiências de Aprendizagem

Recursos Avaliação Cronograma

1. A origem do conflito: 1.1. Tratado de Versalhes; 1.2. A crise de 1929; 1.3. A popularidade

crescente da extrema direita;

1.3.1. O “espaço vital” 1.3.1.1. A expansão territorial

-Identificar os motivos que levaram à 2.ª Guerra Mundial;

- Visualização de um mapa interactivo com o desenvolvimento da 2.ª Guerra Mundial; -Exploração de diapositivos;

Mapa Diapositivos

Avaliação de Diagnóstico

15 minutos

2. A 1ª Fase da Guerra: Vitória Alemã;

2.1. As primeiras conquistas;

2.1.1. A conquista da Áustria;

2.1.2. A conquista da Checoslováquia;

2.1.3. A conquista da Polónia;

2.2. O Pacto Germano-Soviético;

2.3. A “Guerra Relâmpago”

-Caracterizar a primeira fase da Guerra;

-Exploração de documentos escritos, iconográficos e de mapas;

Diapositivos Documentos Imagens Mapas

20 minutos

128

3. A 2ª fase da Guerra: mudança de aliados;

3.1. A Alemanha invade a URSS;

3.2. O Japão ataca a base naval dos EUA, no pacífico;

3.2.1. Os EUA declaram guerra ao Japão;

3.3. A “Grande Aliança”; 3.3.1. Os EUA e a URSS

juntam-se à Grã-Bretanha e à França contra o Eixo;

3.3.1.1. Alemanha em guerra em duas frentes;

- Caracterizar a segunda fase do conflito;

-Exploração de documentos escritos, iconográficos e mapas;

Diapositivos Documentos Imagens Mapas

20 minutos

4. A 3ª fase da Guerra: A queda do Eixo e a recuperação da Europa;

4.1. A URSS expulsa os Alemães do seu território;

4.2. Os Aliados ganham novos apoiantes;

4.2.1. A Itália (1943); 4.2.2. Roménia (1944); 4.2.3. Hungria (1945); 4.3. Hitler suicida-se e a

-Caracterizar a terceira e última fase do conflito;

-Exploração de documentos escritos e iconográficos;

Diapositivos Documentos Imagens

15 minutos;

129

Alemanha rende-se. 4.4. O Japão rende-se aos

EUA;

5. A importância da resistência Britânica para a vitória dos Aliados;

5.1. Os bombardeamentos alemães no sul da Inglaterra;

5.1.1. O “dia da Águia”; 5.1.2. O impasse da

invasão Alemã; 5.1.3. “Sangue, suor e

lágrimas”; 5.2. A 1ª derrota Alemã 5.2.1. Hitler decide adiar a

invasão da Grã-Bretanha;

-Relacionar a resistência britânica aos bombardeamentos nazis, com a vitória das forças aliadas;

-Exploração de documentos escritos e iconográficos; - Realização de um dossier de trabalho;

Diapositivos Documentos Imagens Dossier de Trabalho

Avaliação do produto (ficha de trabalho)

65 minutos;

Bibliografia

Diniz, E.; Tavares, A. & Caldeira, A. (2012). “História Nove Parte I”. Lisboa: Raiz Editora; Davies, N. (2008). “A Europa em Guerra 1939-1945”. Lisboa: Edições 70; Gilbert, M. (2009). “A Segunda Guerra Mundial”. Lisboa: D. Quixote;

130

ANEXO O

PLANO DE AULA – GEOGRAFIA, 8 DE MAIO DE 2013

Plano de Aula

Inten

Escola: E.B 2/3 Gomes Teixeira, Porto

Unidade Didáctica: Ambiente e Desenvolvimento Sustentável

Ano: 9º Turma: D Aula nº: Data: 8.05.2013 90 minutos

Sumário provável – Realização de um dossier: O Central Park e a transformação da Paisagem.

Intenções Específicas: Objectivos

Saber

Identificar a intervenção do

Homem na Paisagem.

Avaliar o impacto da

intervenção do Homem na

Paisagem.

Saber Fazer

Ler e interpretar textos,

imagens e mapas relativos à

intervenção do Homem na

Paisagem.

Localizar os países e regiões

onde ocorrem os fenómenos

estudados.

Identificar os impactos

resultantes da ação do

Homem sobre a Paisagem

(Central Park).

Saber Ser

Ter empenho

Ser capaz de refletir

Ser sensível

Saber

O Homem como agente

transformador da Paisagem:

- As saudades pelas Paisagens

perdidas

- O ajardinamento da

Paisagem

- O caso do Central Park

Saber Fazer

Expressão oral e escrita.

Utilização de vocabulário

geográfico.

Leitura e interpretação de

textos, mapas e imagens.

Localização de lugares/regiões

Identificação de impactos.

Saber Ser

Empenho

Reflexão

Sensibilidade

Conteúdos

131

Momentos Didáticos

Revisão de alguns conteúdos estudados nas aulas anteriores.

20 minutos

______________________________________________________________________

A professora distribui um dossier a cada aluno, com informações e questões referentes

ao Central Park. Depois de lerem e interpretarem os documentos, os alunos respondem

às questões do grupo II do dossier e constroem um texto (postal), no grupo III do

dossier.

70 minutos