PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMAÇARI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO – SEDUC SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DO ENSINO - SIAQUE

1

Análise dos descritores da APR II – 4ª série/5º ano – Língua Portuguesa

D3– Inferir o sentido de uma palavra ou expressão

O que é? – Entender o sentido que as palavras têm no contexto

apresentado no estímulo textual.

Lembre disso! – As palavras, em sua maioria, são polissêmicas,

isto é, pois, a depender do contexto, elas assumem significados

diferentes. Observe o exemplo: A manga da camisa é azul / A

manga está madura.

Como melhor trabalhá-lo? O professor pode fazer uma lista de

palavras e pedir que os alunos coloquem os vários sentidos que

eles conhecem para aquelas palavras. Depois, distribua textos

que possuem essas palavras com significados diferentes. Peça

que eles encontrem as palavras-chave e trabalhe as

significações no contexto. Outra estratégia é mostrar as mesmas

palavras em textos e contextos diferentes. Com isso, o professor

ampliará a noção de contexto leitor e de significação de

palavras.

PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMAÇARI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO – SEDUC SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DO ENSINO - SIAQUE

2

Texto 03

D4– Inferir uma informação implícita em um contexto.

O que é? – O processo de compreensão desse descritor envolve a

capacidade dos alunos reconhecerem e entenderem os

elementos que não constam na superfície do texto, mas que

podem ser reconhecidos por pressuposição ou inferência. Trata-

se do processo de interpretação de texto.

Lembre disso! – Para trabalhar interpretação tem-se que buscar a

compreensão das informações do texto. Para tanto, trabalhe com

textos de diversos gêneros e vá criando graus de dificuldade.

Como melhor trabalhá-lo? Após a leitura silenciosa, o professor

deve sempre solicitar dos alunos que eles digam ou escrevam o

seu entendimento do que foi lido. Buscando, na socialização ou

correção, identificar quem ainda está preso na superfície do

texto. Identificando, o próximo passo é criar perguntas que

aprofundem o entendimento do texto. Projetos de socialização

de leituras também são muito bons para o desenvolvimento

desse descritor, pois amplia o acervo interpretativo do aluno.

PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMAÇARI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO – SEDUC SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DO ENSINO - SIAQUE

3

D8– Estabelecer relação causa/consequência entre partes e

elementos do texto.

O que é? – Esse descritor mostra a capacidade dos alunos

reconhecerem os motivos porque os fatos ocorrem no texto e

as relações entre os elementos que o compõem.

Lembre disso! Busque trabalhar toda a estrutura do texto

(forma, estilística) e os elementos de ligação (coesão e

coerência).

Como melhor trabalhá-lo? O professor deve se valer de

diversos textos e sempre pedir que os alunos identifiquem: o

fato e sua explicação; as consequências que os provoca e as

causas que lhe deram origem.

PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMAÇARI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO – SEDUC SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DO ENSINO - SIAQUE

4

D13– Identificar efeitos de ironia ou humor em textos

variados.

O que é? A capacidade de o aluno perceber a quebra de

regularidade nas palavras e como elas acabam produzindo

efeitos de sentido diversos, tais como ironia e humor.

Lembre disso! Entendemos o humor como qualquer mensagem - expressa por atos, palavras, escritos, imagens ou músicas - cuja intenção é a de provocar o riso ou um sorriso. Entendemos ironia como o contrário do que se diz, na maioria das vezes em tom de sarcasmo. A ironia é a arte de gozar com alguém ou de alguma coisa, com vista a obter uma reação do leitor, ouvinte ou interlocutor.

Como melhor trabalhá-lo? Sugere-se que o professor insira na

sua seleção de estímulos textos que produzem esse efeito, tais

como: anedotas, charges, propagandas que utilizem o humor ou

a ironia como estratégia de construção de sentido.

PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMAÇARI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO – SEDUC SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DO ENSINO - SIAQUE

5

D9– Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

O que é? – A habilidade relativa a esse descritor diz respeito ao

reconhecimento por parte do aluno da função social, isto é, o

gênero ao qual o texto pertence.

Lembre disso! – O gênero é como "ação social". Lembrando que

uma definição retoricamente correta de gênero "não deve

centrar-se na substância nem na forma do discurso, mas na

ação em que ele aparece para realizar". Este aspecto vai ser

central na designação de muitos gêneros que são definidos

basicamente por seus propósitos (funções, intenções,

interesses) e não por suas formas. Em geral são três os critérios

para designarem gêneros: canal! meio de comunicação:

(telefonema, carta, telegrama); critérios formais: (conto,

discussão, debate, contrato, ata, poema); natureza do conteúdo:

(piada, prefácio de livro, receita culinária, bula de remédio).

Como melhor trabalhá-lo? É importante que o professor

trabalhe com textos de diferentes gêneros evidenciando não só

o assunto, mas também a sua finalidade, isto é, seu propósito

de comunicação.

PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMAÇARI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO – SEDUC SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DO ENSINO - SIAQUE

6

D15– Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação

na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em

função das condições em que eles foram produzido e daquelas

em que será recebido.

O que é? – Perceber se o aluno reconhece semelhanças e

diferenças entre textos que falam sobre o mesmo assunto.

Lembre disso! – Tema refere-se ao assunto que o texto aborda;

já finalidade é a função comunicativa do texto.

Como melhor trabalhá-lo? Propor, em sala, a leitura de

diversos textos que se relacionem por causa do mesmo tema e

contendo abordagens e ideias semelhantes e/ou diferentes.

Também se pode pedir que os alunos produzam textos de

gêneros diferentes sobre o mesmo tema.

PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMAÇARI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO – SEDUC SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DO ENSINO - SIAQUE

7

D10– Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o

locutor e o interlocutor de um texto

O que é? – Os alunos são solicitados a identificar os diversos

domínios sociais que o locutor (o que fala) e o interlocutor

(alguém a quem a enunciação é dirigida) tem em situações

comunicativas.

Lembre disso! – Entende-se por variação linguística os vários falares entre falantes de uma língua. Essa variação é justificada não apenas pelo fato histórico, que, necessariamente, leva a profundas transformações qualquer língua, como também pelas diferenças regionais (ou geográficas), sócio-culturais (função e classe social que pertencem os indivíduos, tais como gírias), grau de escolaridade, sexo e também pelas categorias profissionais.

Como melhor trabalhá-lo? Trabalhar textos como músicas,

charges, HQ´s (ex. Xaxado e Chico Bento) e/ou diálogos

informais que enfatizem o processo de variação linguística.

PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMAÇARI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO – SEDUC SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DO ENSINO - SIAQUE

8

D5– Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso

(propaganda, quadrinhos, fotos, etc.)

O que é? – A capacidade do aluno em reconhecer a utilização do

elemento gráfico (não-verbais) como apoio na construção do

sentido do texto.

Lembre disso! – A alfabetização visual, hoje, é um meio de instrumentalizar o aluno na cultura visual haja vista que esta é mais vivenciada no mundo contemporâneo do que a textual. São vários os gêneros que podem ser utilizados para esse processo, tais como, leitura de tabela, gráficos, charges, fotografias, propagandas, e Histórias em Quadrinhos. A HQ é um dos principais estímulos para que esse processo se desenvolva. Atualmente, é possível o uso das HQ como um instrumento de aprendizagem, já que são constituídas de uma parte imagética e de uma parte escrita ou somente imagética. Quando os quadrinhos são utilizados adequadamente, permitem a reflexão crítica, que se constrói pela mediação do professor, devendo ir muito além “da simples leitura ou preenchimento de balões em branco como atividade para a escrita” (Pizarro, 2005, p.45). É preciso reconhecer os elementos que constituem a linguagem quadrinizada (balões, sequência, ilustrações, etc) para explorar suas possibilidades enquanto portador de texto com características específicas.

Como melhor trabalhá-lo? Para o desenvolvimento desse

descritor o professor pode levar para sala estímulos diversos

que contenham imagem ou imagem-texto e trabalhem as

possibilidades de construção de sentidos.

PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMAÇARI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO – SEDUC SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DO ENSINO - SIAQUE

9

D5– Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso

(propaganda, quadrinhos, fotos, etc.)

O que é? – A capacidade do aluno em reconhecer a utilização do

elemento gráfico (não-verbais) como apoio na construção do

sentido do texto.

Lembre disso! – Usar tabelas e gráficos no ensino significa entender o funcionamento representacional que gera apreensões de leitura e tratamentos específicos de informação. Assim, usar tabelas na educação significa não somente usá-las no seu modo mais freqüente (construção), mas também nas propostas de leitura do mundo que elas trazem.

Como melhor trabalhá-lo? Para o desenvolvimento desse

descritor o professor pode levar para sala estímulos diversos

que contenham vários formatos de tabelas e gráficos com uma

variedade enorme de informações sociais, culturais e/ou

históricas e trabalhem, durante a aula, com as possibilidades de

leituras e construção de sentidos.