ANOTAÇÕES 1º SEMESTRE

8/20/2019 ANOTAÇÕES 1º SEMESTRE

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Fundamentos da Educação Superior

Binet – Teste de QI

Gardner – Teoria das Inteligências Múltiplas. Propõe uma escola centrada no indivíduo, voltada para um entendimento edesenvolvimento do perfl cognitivo do aluno;Inteligência implica na capacidade de resolver problemas ou elaborar

produtos que são importantes num determinado ambiente ou comunidade

cultural.Sete inteligências:

- Linu!stica;- L"ico-#atem$tica;- %spacial;- #usical;- &orporal-&inest'sica;- Interpessoal;- Intrapessoal.

Francisco Imbernón – Formação continuada de proessores. #el(orar a

preparação profssional inicial ou continuada, constitui rande estrat'iade pro)ssionali*a+ão do proessor, desenvolvendo l(e competnciasnecess$rias para atuar no novo cen$rio lobali*ado. %le deende que o saltode qualidade depende necessariamente de o trabalho em equipe setornar de ato colaborativo. $ de se promover rela+ões sociais iualit$riase /ustas em sala de aula.

Edgar Morin – 0s 1 saberes necess$rios 2 educa+ão do uturo:- %nsinar o que ' conhecimento. 0 con(ecimento nunca ' um re3e4o

ouespel(o da realidade. 0 con(ecimento ' sempre uma tradu+ão,

seuida de

uma reconstru+ão.- %nsinar as condi+ões de um conhecimento pertinente. 5 capacidadede colocar o con(ecimento no conte4to 6(o/e este ' lobal7.- Identidade humana. 0 relacionamento entre indiv!duo – sociedade -esp'cie ' como a trindade divina.- Compreensão humana. %nsinar sobre compreender uns aos outros.- Incerteza. 8 necess$rio mostrar o surimento do inesperado.- Condição planetária. 9obretudo na era da lobali*a+ão.- ntropo!"tico. 0s problemas da moral e da 'tica dierem entre

culturas e na nature*a (umana.



tuali!ação e "onte#tuali!ação Tem$tica

utoscopia: videorava+ão de situa+ão pr$tica, visando posterior an$lise.

Escala de T%urstone: escala de intervalo, destinado a investia+ões sobre atitudes,opini#es, sentimentos.

"uriosidade &umana: de onde sure a pesquisa, a vontade de con(ecer.

"uriosidade ou necessidade indi'idual: de onde sure a pesquisa temática. &ommotiva+ões intr!nsecas e e4tr!nsecas.

(elimitação de um tema) deve ser relevante ao pes$uisador e aos homens de seu tempo.

*es+uisa,ação: ' um tipo de pesquisa social com base empírica que ' concebida ereali*ada em estreita associa+ão com uma ação ou com a resolução de um problemacoletivo e no qual os pes$uisadores e os participantes representativos da situa+ão ou doproblema estão envolvidos de modo cooperativo ou participativo.

*ro-essor pes+uisador: investia cienti)camente a partir de sua pr$4is 6atividade pr$tica,conduta, a+ão7.

Tema: assunto qualquer que se pretende desenvolver. 0 tema de pesquisa necessitarecortes muito precisos, que o delimitem, aastando-o do car$ter vao.

*roblema de pes+uisa: uma +uestão ou uma diculdade que est$ potencialmenteinscrita dentro de um tema já delimitado 6resolver esta questão ou esta di)culdade 'precisamente a )nalidade maior da pesquisa7. Tem eralmente um sentido interroativo. $de se veri)car tamb'm a rele'/ncia do estudo que est$ a se propor.

0esultado da pes+uisa: dever$ sempre se voltar 2 hiptese ormulada, de modo arespond-la e determinar se pode ser comprovada ou não. Para a pesquisa tem$tica, a(ip"tese poder$ estar relacionada 2 necessidade do mercado.Problem$tica de Pesquisa – ip"teses – &omprova+ão ou reuta+ão das (ip"teses.

Escrita acadêmica: 0b/etividade, Impessoalidade, %stilo, &lare*a e concisão, &oerncia ecoesão te4tual, #od'stia e cortesia.

Mapa mental: orma de orani*a+ão do pensamento.

Gêneros te#tuais: ma classe de evento comunicativo. 9ão caracteri*ados pelo assunto <organização do te%to < linguagem. %4: romance, reportaem /ornal!stica, carta comercial,c(at, aulas virtuais, resenha 6ob/etivo: descrever e avaliar<criticar7, etc.

rtigos "ient1cos: Tratam de uma questão verdadeiramente cient!)ca. =istinuem-se pelaredu*ida dimensão e conte>do, por'm, são completos. =evem servir de modelos ouoerecerem subs!dios para outros trabal(os. Subjetividade e4pressa atrav's demodalizaç#es e citaç#es. Passam por leitura cr!tica de ? ou @ avaliadores antes dapublica+ão.

*es+uisa bibliogr$ca – levantamento e sele+ão de obras sintoni*adas com o tema proposto. Pode ser eita com as palavras c(ave em abrangência 6todas7 ou proundidade.Podem ser eitas por assunto, autores, ve!culos de publicação, t'cnicas, datas, palavraschave etc. P< analisar um artio: avalie o t!tulo, leia o resumo 6a+a um fchamento crítico7,obten(a te4to completo 6dos que interessarem7 e leia as conclusões daquele6s7 que ointeressar6em7. Tem como alvo apoiar a reda+ão de um pro/eto, artio ou relat"rio. Pode ter Aob/etivos b$sicos:- Identi)car conceitos b$sicos 6erramentas, t'cnicas, etc7;- identi)car parceiros 6autores c< trabal(os semel(antes ou precursores, t'cnicas e4tras, etc7;- identi)car motiva+ão 6necessidades, resultados do mundo real, etc7.5s erramentas @ utili*adas são as bibliotecas diitais das sociedades cient!)cas 6&apes,9cielo, etc7.5 con)abilidade das ontes de pesquisa e o pl$io são respectivamente desa)os do trabal(oacadmico e 'ticos.

2ormati!ação - 5 inten+ão ' preservar<conservar, sociali*ar e permitir que todos oscon(ecimentos (umanos se/am pass!veis de ser Brepetidos, ensinados e aprendidosC.



"itação – 8 uma men+ão de uma inorma+ão e4tra!da de outra onte. %lementos essenciais:autor6es7, t!tulo, edi+ão, cidade, editora e data de publica+ão.



(esen'ol'imento *rossional (ocente

"arl 0ogers – bordagem centrada na pessoa.Proessor ' um acilitador da aprendi!agem;%duca+ão mais humanista que acilita o crescimento e a mudança 6(umanista7;Para que o aluno se envolva com a aprendi!agem, os aspectos aetivos são undamentais;%st!mulo 2 autoestima do aluno;m clima avor$vel ao aprendi*ado implica em respeito, atenção e interesse pelo outro;9inulari*a+ão no respeito 2s dierenças;

0 >nico (omem que se educa ' aquele que aprendeu como aprender , que aprendeu como seadaptar e mudar D0 proessor não EensinaE, são os alunos que instruem a si mesmos;0 educador!acilitador ' alu'm que est$ sempre educando a si mesmo;8 pelo contato que se educa;5 nase est$ na responsabilidade de cada um por si mesmo e pelo seu crescimento&5 visão roeriana est$ centrada na atitude do proessor , na conruncia que este deve ternas relaç#es interpessoais, no respeito e cren+a que tem no aluno.

Frederic S3inner - "ondicionamento operante e respondente. %nsino proramadoindividuali*ado.&ompreensão do comportamento (umano atrav's da an$lise cient!)ca 6comportamentalista7;5 personalidade ' de)nida como uma cole+ão de padrões de comportamento;0 comportamento respondente ' controlado pelos seus antecedentes;

0 comportamento operante ' controlado pelas suas conse$'ências;0 reorço positivo ortalece um comportamento dese(ado e o reorço negativo reduz ouelimina um comportamento negativo;5 nase de 9Finner est$ no ambiente;0 ensino depende de um indivíduo ativo;

bordagem Tradicional - atribui uma rande importGncia ao conte)do da mat"ria e baseia-se na memorização e reprodução do que oi ensinado.*nsino ocado no proessor .5usncia de nase no processo, pois a educa+ão ' vista como um produto. 5 nase est$ natransmissão do conte)do.

4ean *iaget – bordagem cogniti'a. Epistemologia Gen5tica. "onstruti'ismo.&rian+as s" podem aprender o que estão preparadas a assimilar 6est$io do

desenvolvimento7;5os proessores cabe aperei+oar o processo de descoberta dos alunos;ases e%+gena, constatação e end+gena;Preocupa+ão est$ em que o aluno possa desenvolver o pensamento autHnomo;%ducar ' socializar!se;0 ensino baseia-se em problemas, em ensinar a aprender a aprender ;6uatro est$gios de desen'ol'imento cogniti'o no indiv!duo:

- sens+rio!motor ;- pr"!operacional , pr"!operat+rio;- operat+rio concreto;- operat+rio ormal 6nem todos adultos o atinem7.

*aulo Freire - bordagem Sociocultural5 liberta+ão requer humanização e para que isso ocorra não pode haver opressão;5 realidade muda, portanto seu conhecimento completo " inatingível;5 educa+ão não ocorre somente na escola;#'todo baseia-se no diálogo visando superar a relação opressor!oprimido;Três tipos de consciência:

- intransitiva 6voltada 2 sobrevivncia e necessidades b$sicas7;- transitiva ingênua 6v o presente sempre como pior, resiste 2s mudan+as7;- transitiva 6pensa criticamente, a* novas proposi+ões, voltada 2 ob/etividade7.

Saberes espec1cos dos pro-essores)- &onte>do específco 6pro)ssional7;- 9aberes pedag+gicos 6rela+ões educativas7;- &onte>do didático!pedag+gico 6con(ecimento do conte>do e de como apresent$-lo7;- 9entido *%istência -umana 6cren+as e preerncias individuais do proessor7.

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