República de AngolaSECRETARIA DE ESTADO PARA O ENSINO SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO= ISCED-HUAMBO=

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

Sector de Pedagogia

ANTE – PROJECTO DE INVESTIGAÇÃO PARA OBTENÇÃO DO GRAU DE

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

TEMA:

MEIOS DE ENSINO NO PROCESSO DE ENSINO-

APRENDIZAGEM EM CIÊNCIAS DA NATUREZA NA 5ª CLASSE

NA ESCOLA PRIMÁRIA N.º 142 – DO BAIRRO SÃO JOSÉ –

HUAMBO

CURSO DE PEDAGOGIA

4º ANO

Autora:

Celestina Chinhangãla Culembalala

Tutor:

MSc. Dário Ridrigues Pais

Huambo, Junho de 2010

INTRODUÇÃO

O êxito do ensino depende, em grande medida de sua correcta direcção e nela

ocupa um destacado lugar os meios de ensino no mesmo processo. Esta influencia

destacada dos meios tem uma maior variância em especificidade a medida em que

variam os conteúdos como dos mais ligados a prática aos mais complexos e

teóricos. Dai que a diferenciação dos meios de ensino é com vista a adaptação da

especificidade da disciplina a que se propõe ensinar para na maior das hipóteses

causar maior impacto na aprendizagem do aluno e contribuir para um maior espaço

interactivo entre o professor e o aluno no processo de ensino - aprendizagem.

A importância do ensino de Ciências é reconhecida por pesquisadores da área em

todo o mundo, havendo uma concordância relativa à inclusão de temas

relacionados à Ciência e à Tecnologia nas Séries Iniciais. Apesar da convergência

de opiniões e de sua incorporação pelas propostas curriculares e planeamentos

escolares, ainda hoje em dia a criança sai da escola com conhecimentos científicos

insuficientes para compreender o mundo que a cerca (LORENZETTI, 2010).

As ciências ajudam as crianças a pensar de maneira lógica sobre os fatos

quotidianos e a resolver problemas práticos simples melhorando a qualidade de

vida das pessoas. Por serem actividades socialmente úteis, são familiares às

crianças uma vez que o mundo tende a orientar-se cada vez mais num sentido

científico e tecnológico, é importante que os futuros cidadãos se preparem para

viver nele. As ciências podem promover o desenvolvimento intelectual das crianças

assim como ajudá-las em outras áreas, especialmente em linguagem e

matemática. O facto de que numerosas crianças em Angola deixam de estudar ao

acabar a escola primária, sendo esta a única oportunidade de que dispõem para

explorar seu ambiente de um modo lógico e sistemático, as ciências nas escolas

primárias podem ser realmente divertidas (UNESCO apud HARLEN, 1994).

O ensino de ciências no primeiro grau, entre outros aspectos, deve contribuir para

o domínio das técnicas de leitura e escrita; permitir o aprendizado dos conceitos

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básicos das ciências naturais e da aplicação dos princípios aprendidos a

situações práticas; possibilitar a compreensão das relações entre a ciência e a

sociedade e dos mecanismos de produção e apropriação dos conhecimentos

científicos e tecnológicos; garantir a transmissão e a sistematização dos saberes e

da cultura regional e local (FRIZZO, 1989)

O trabalho com diferentes fontes de informação deve ser competência de o

educador saber utilizá-las, objectivando o ensino de maneira geral, quanto o ensino

de Ciências Naturais. Ao planejar suas aulas, onde a busca de informação é

importante, além de conhecer seus alunos ele também precisa prepará-los para tal

actividade, procurando ser coerente com o trabalho de vai desenvolver (KONZEN,

2009).

Além disso, a forma como os conteúdos são apresentados em sala de aula

contribui para um ensino deficiente em ciência. Na maioria das vezes, os conceitos

dos conteúdos são apenas apresentados, seguindo-se uma série de exercícios em

que o aluno copia literalmente os conceitos apresentados no texto. Utilizam-se

jogos, exercícios de completar, palavras cruzadas que induzem à memorização

mecânica das respostas.

Entretanto, no ensino de Ciências Naturais nas Séries Iniciais, a sala de aula e o

meio ambiente se constituem em espaços que poderiam ser ocupados para estas

atividades. O local da atividade e os materiais empregados são fatores de pouca

relevância, mas o enfoque e a forma de apresentação das atividades práticas

poderia contribuir para o desenvolvimento ímpar de aprendizagem significativa

Verifica-se, por outro lado, que quando as escolas estão equipadas com materiais

e equipamentos, os laboratórios permanecem freqüentemente fechados, porque o

professor está, de modo geral, despreparado para utilizá-los.

Na escola primaria número 142 do Bairro São José - Huambo, os alunos não tem

bom resultado na aprendizagem de Ciências da Natureza, esta situação pode estar

condicionada pela seguintes situações problemáticas:

1. No processo de ensino aprendizagem da disciplina não utilizam os meiso de

ensino adequados a produção e criatividade dos alunos.

2. As aulas não são um contributo em desenvolver a motivação dos alunos

pelos conteúdos da disciplina.

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3. O trabalho mitológico não garante a preparação dos professores na

selecção dos meios apropriados para desenvolver os diferentes tipos de

aulas.

4. A escola não tem organizado o trabalho metodológico.

Tendo em conta a problemática que apresenta o processo ensino da disciplina de

Ciências da Natureza elaborou-se o seguinte Problema Científico:

Problema Científico:

Como contribuir na aplicação eficaz e selecção dos meios de ensino adequados no

processo de ensino-aprendizagem da Ciências da Natureza da 5ª classe da

Escola Primaria número 142 do Bairro São José –Huambo?

Objecto de estudo: Adequada preparação para a selecção adequada dos meios

da Disciplina Ciências da Natureza.

Campo de acção - Processo ensino aprendizagem da Disciplina Ciências da

Natureza.

Objectivo geral

Propor um conjunto de sugestões que contribui ao melhoramento da aplicação

eficaz e selecção dos meios do processo ensino aprendizagem da Disciplina

Ciências da Natureza de 5ª classe da Escola Primaria número 142 do Bairro São

José –Huambo

Objectivos específicos:

1. Fundamentar teoricamente a classificação do sistema de meios de ensino

no processo de ensino-aprendizagem da disciplina de ciências da natureza;

2. Diagnosticar a situação actual da utilização dos meios de ensino na

Disciplina Ciência da Natureza;

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3. Elaborar sugestões para melhorar a aplicação e selecção dos meios de

ensino da Disciplina Ciências da Natureza na 5ª classe da Escola Primaria

número 142 do Bairro São José –Huambo.

IDEIA A DEFENDER: Um conjunto de sugestões baseado em fundamentos

teóricos e metodológicos, contribui a melhorar a preparação dos professores e a

fazer uma adequada selecção dos métodos da Disciplina Ciências da Natureza de

Escola Primaria número 142 do Bairro São José –Huambo.

Tarefas da Investigação

Para dar resposta tanto ao problema científico, objectivo geral, objectivos

específicos e a ideia a defender colocam-se as seguintes tarefas de investigação:

A fundamentação teórica da importância da família no processo formativo do

comportamento positivo das crianças.

O diagnóstico da situação actual de comportamento dos alunos da Escola

n.º 34 e as acções que suas famílias desenvolvem com o objectivo de

apruma-los.

A elaboração de uma proposta de acções a ter em conta para contribuir

numa melhor influencia da família, coadjuvada pela escola no

comportamento positivo dos filhos na Escola Primária N.º 2 – do Bairro São

Pedro – Huambo.

Estrutura da tese

A presente tese será estruturada por uma introdução, dois capítulos, conclusão,

recomendações e bibliografia.

O primeiro capítulo da fundamentação teórica espelha um conteúdo científico

testemunhado por várias obras de diversos autores.

Atendendo as particularidades dos requisitos metodológicos para este tipo de

trabalho, passa-se a fazer referência ao marco teórico do presente trabalho:

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1.1 Abordagem Historica e conceitual do processo de ensino – apreendizagem

1.2 O processo de ensino-aprendizagem da disciplina de ciências da natureza

1.3 A importância das Ciências da Natureza no ensino Primário

1.4 A selecção dos meios de ensino na disciplina de Ciências da Natureza

1.5 Descrição dos meios de ensino e sua aplicação eficaz

1.6 Formação dos professores para aplicação dos meios de ensino eficazes na

disciplina de Ciências da Natureza.

2.1 Metodologia de empregue.

A natureza do tema levou-nos a uma opção metodológica que privilegia os

aspectos qualitativos, devido as suas características que permitem apresentar o

processo da escolha da preparação dos professores e a utilização dos métodos no

processo de ensino da Disciplina Ciências da Natureza. Por outro lado foi

imperiosa na obtenção de dados que foram estudados sob uma perspectiva interior

a partir de métodos aplicação ao longo da pesquisa. Neste trabalho o controlo de

variáveis foi efectuado na base da aplicação dos factos que condicionam o

processo ensino aprendizagem da Disciplina Ciências da Natureza na escola de

primeira seleccionada para desenvolver a investigação.

Tipo de pesquisa:

Qualitativo.

É qualitativo porque facilita conhecer o fenómeno tal como aparece na realidade do

processo ensino na escola. . Este modelo oferece a possibilidade de descrever os

feitos em estudos e empreender a direcções para a solução das deficiências do

processo ensino da disciplina.

As pesquisas vão permitir detectar a situação actual da aplicação dos métodos

adequados no processo de ensino-aprendizagem da disciplina de ciências da

natureza.

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2.2 Modelo de investigação.

Descritivo.

É descritivo pois que a sua essência constitui a descrição dos factos constatados

para comprovar as deficiências em o processo de ensino da Disciplina Ciências da

Natureza no atinente a aplicação dos meios de ensino

2.3 Método da investigação

Métodos de investigação: Teóricos e empíricos.

Métodos teóricos

Análise - síntese: Estes métodos foram utilizados para fazer um dado geral, dos

elementos, necessários para fundamentação desta investigação e chegar

generalização e conclusões sobre o objecto de estudo. Permitiu também descobrir

as características do objecto de estudo e as relações entre cada parte integrante

deste objecto de estudos.

Indução e dedução: Permite considerar as qualidades dos postulados teóricos

gerais relativo ao tema, através da sua constatação no caso particular da aplicação

do métodos de ensino na escola objecto de investigação, de maneira que as

conclusões concretas obtida neste estudo particular, e chegar a conclusão geral

desde que adequada a características de outras situações.

Histórico - Lógico: Foi utilizada uma análise da evolução histórica e actual da

aplicação científica de métodos de ensino ientífico em o processo ensino

aprendizagem.

Métodos - empíricos

Entrevista: Foi aplicado ao coordenador da disciplina de Ciências da Natureza,

professores e alunos para conhecer o estado actual do processo ensino e

aprendizagem da Disciplina, a organização e planificação do trabalho

metodológico.

Observação: Foi feita para observar as aulas aos professores de Ciências da

Natureza e determinar os pontos fracos na aplicação dos métodos próprios da

disciplina e o nível de preparação metodológica no comprimento das funções

didácticas.

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2.4 População e mostra

A população esta composta por 422 alunos da 5ª classe, 27 professores, 1 Director

e 1 Coordenador da Disciplina de Ciências da Natureza.

Amostra

Alunos - 74 para 18% da população

Sub- director - 1 para 100% da população

Professores - 27 para 100% da população

Tipo de amostragens

A amostragem é do tipo aleatório

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Bibliografia

1. LORENZETTI, Leonir O Ensino De Ciências Naturais Nas Séries

Iniciais, Brasil 2010.

2. HARLEN, W. Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. 2ª ed., Madrid:

Morata, 1994.

3. FRIZZO Marisa N.; MARIN, Eulália B. O ensino de ciências nas séries

iniciais. 3ª ed. Ijuí: UNIJUÍ, 1989.

4. KONZEN, A Didática no Ensino de Ciências, Pontifícia Universidade

Católica do Rio Grande do Sul, 2009.

5. FRACALANZA, Hilário; AMARAL, Ivan A.; GOUVEIA, Mariley S. Flória. O

ensino de ciências no primeiro grau. São Paulo: Atual, 1986.

6. FRIZZO Marisa N.; MARIN, Eulália B.. O ensino de ciências nas séries

iniciais. 3ª ed. Ijuí: UNIJUÍ, 1989.

7. FUMAGALLI, Laura. O ensino de ciências naturais no nível fundamental

de educação formal: argumentos a seu favor. In: WEISSMANN, Hilda

(Org.). Didática das ciências naturais: contribuições e reflexões, Porto

Alegre: ArtMed, 1998

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Cronograma de actividades

Este trabalho será realizado no tempo que aceitar ser útil para até na data da

defesa estar pronta para o efeito. Desta forma, eis a seguinte ideia de tempo de

trabalho:

Actividades

Período-2009/2010

Mar.010 Abr.010 Mai.010 Jun.010

Elaboração do Ante-projecto

Elaboração das Entrevistas

Visita de Campo

Recolha de Bibliografia

Compilação Encadernação do

Livro

Entrega do Trabalho ao

Departamento

Preparação para a Defesa

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