Anteprojeto de pesquisa aula 3

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Anteprojeto de pesquisa UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL E SUDESTE DO PARÁ INSTITUTO DE LETRAS/FACULDADE DE ESTUDOS DA LINGUAGEM MESTRADO PROFISSIONALIZANTE EM LETRAS PROFESSORA TÂNIA MARIA MOREIRA

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Passos para elaborar um pré-projeto.

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Anteprojeto de pesquisa

UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL E SUDESTE DO PARÁINSTITUTO DE LETRAS/FACULDADE DE ESTUDOS DA LINGUAGEM

MESTRADO PROFISSIONALIZANTE EM LETRAS PROFESSORA TÂNIA MARIA MOREIRA

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Seções de um anteprojeto de pesquisa

• Tema

• Problema, hipóteses e perguntas

• Justificativa

• Objetivos

• Levantamento da literatura relevante

• Metodologia

INTRODUÇÃO

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Tema

• É um tópico específico de uma área temáticamais ampla, que pode ser objeto de umainvestigação, investigação essa que pode auxiliaroutras pessoas a compreendê-lo melhor oumudar seu ponto de vista sobre ele.

• Um tema não pode ser muito amplo, nem muitoespecífico. U. Eco (1985: p. 10) diz que quantomais se restringe o campo, melhor e com maissegurança se trabalha.

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Atividades

• Observe e os temas abaixo e indique quais o mais viável para um trabalho de literatura:

– A literatura brasileira do séc. XVII ao séc. XX

– O uso de “portanto” em Dom Casmurro

– O perfil psicológico da mulher em Dom Casmurro

– O perfil psicológico de Capitu em Dom Casmurro

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Atividades1. Observe e os temas abaixo e indique quais o mais viável para um

trabalho de literatura:

– A literatura brasileira do séc. XVII ao séc. XX

– O uso de “portanto” em Dom Casmurro

– O perfil psicológico da mulher em Dom Casmurro

– O perfil psicológico de Capitu em Dom Casmurro

2. Dentro da sua área de conhecimento, enumere três temas que lhe interessam.

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Atividades para trazer na próxima aula

• Investigue se seus temas são interessantesfazendo uma pesquisa bibliográfica. Sedurante a pesquisa, você se interessar poroutros temas, anote-os.

• Selecionar três artigos sobre o tema de seuinteresse de pesquisa e trazer na próximaaula.

• Identificar dois textos que não contribuempara a pesquisa na área.

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Uma vez contextualizado o tema central dotrabalho, por meio de um mapa semântico,podemos contextualizar o problema de pesquisadentro da área de conhecimento pertinente a ele,bem como podemos ns concentrar no objetivo ena justificativa do estudo.

Geralmente, variações das palavras-chave serepetirão na introdução, auxiliando o escritor e oleitor a identificar o assunto tratado no texto.

(MOTTA-ROTH, 2010, p. 73)

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Pergunta de investigação

• Em toda pesquisa existem questões que o pesquisador quer responder eque norteiam o trabalho. Vamos aprender a identificar e as questões depesquisa.

• As questões de pesquisa não devem ser muito amplas.

• Para formulá-las, podemos usar ou não pronomes interrogativos.

• Algumas das questões possíveis são: Quem? O que é? Como? Por quê?Para quê? Onde? Em que lugar? Em qual situação? Quando? Quantos?Quais? Em que medida? De que forma? Que relações Y tem co X? etc.

• Para serem claras e relevantes, as questões precisam ser bem formuladas.

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Justificativa

O autor do projeto responde duas, com o objetivo de indicar a relevância do tema de estudo:

• Por que fazer o trabalho?

• Para que fazer o trabalho?

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Objetivos

• A formulação dos objetivos deve estar relacionada comàs perguntas de pesquisa, constituindo-se quase queuma formulação afirmativa daquilo que foi colocadoem forma de pergunta.

• Para formular os objetivos de pesquisa precisamos terclaros as perguntas de pesquisa.

• Para que os objetivos sejam claramente identificáveis,podemos usar verbos e/ou substantivos, tais como:Este trabalho objetiva..., A meta desta pesquisa é...

• Além disso, é preciso tomar cuidado para nãoconfundir objetivos de pesquisa com objetivos pessoais

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Literatura relevante

• Para selecionar a literatura relevante, éimportante definir as palavras-chave dapesquisa.

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Metodologia

• Especificar o método de pesquisa.

• Descrever passo a passo como pretendedesenvolver a pesquisa.

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Referências bibliográficas

• MACHADO, A. R., LOUSADA, E., ABREU-TARDELLI, L. S. Planejar gêneros acadêmicos.São Paulo: Parábola Editorial, 2005.

• MOTTA-ROTH; HENDGES, G. H. Produçãotextual na universidade. São Paulo : ParábolaEditorial, 2010.