91

ผลการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบทมตอผลสมฤทธทางการเรยน และเจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6

จระวรรณ องศธรรมรตน พรสร เอยมแกว

บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) เปรยบเทยบจ านวนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนย โดยใชแผนผงความคดประกอบทมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนผานเกณฑ รอยละ 70 ของคะแนนเตมกบจ านวนทคาดหวง 2) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ 3) เปรยบเทยบเจตคตทมตอวชาภาษาไทย กอนเรยนกบหลงเรยนของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ กลมตวอยางเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 ของโรงเรยนเทศบาลวดศรประชาสรรค อ าเภอเมอง จงหวดนครสวรรค จ านวน 1 หองเรยน รวม 30 คน ซงไดมาจากการสมแบบแบงกลม เครองมอทใชในการวจยครงน ไดแก 1) แผนการจดการเรยนรแบบอปนยโดย ใชเทคนคแผนผงความคดประกอบ จ านวน 7 แผน มคณภาพในระดบเหมาะสมมากทสด 2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย เรอง ชนดและหนาทของค า ซงเปนขอสอบเลอกตอบชนด 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ มคาความยากงายตงแต 0.28 ถง 0.72 คาอ านาจจ าแนกตงแต 0.22 ถง 0.63 และคาความเทยงเทากบ 0.82 3) แบบวดเจตคตทมตอวชาภาษาไทยมลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ จ านวน 30 ขอ มความเทยงเทากบ 0.78 ผลการวจยพบวา 1. นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ จ านวนรอยละ 86.67 ของจ านวนนกเรยนทงหมด มผลสมฤทธทางการเรยนภาษาไทย ผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตมกบจ านวนทคาดหวง 2. นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ มผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 3. นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ มเจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทยหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ค าส าคญ: การสอนแบบอปนย, เทคนคแผนผงความคด, ผลสมฤทธทางการเรยน, เจตคต1

วทยานพนธ หลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการการจดการหลกสตรและการเรยนร มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค, 2559 นกศกษาหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาการจดการหลกสตรและการเรยนร มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค, 2559, E-mail: aoei2944@gmail.com อาจารย ประจ าคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎนครสวรรค

92

The Effect of Inductive Teaching by using Mind Mapping on Achievement and Attitude Toward Thai subject

Learning of Prathomsuksa 6 Students

Jirawan Aungsatommarat Pornsiri Aiamkuaw

Abstract The purposes of this research were 1) to compare the expected number with that of students of Prathomsuksa 6 who were taught with inductive teaching by using mind mapping and had achievement passing 70 percent, 2) to compare pretest and posttest achievements of students of Prathomsuksa 6 who were taught with inductive teaching by using mind mapping, and 3) to compare attitude towards Thai subject before and after learning of Prathomsuksa 6 students who were taught with inductive teaching by using mind mapping.

The samples were 30 Prathomsuksa 6 students in second semester of 2015 academic year. of Thesaban Watsriprachasan School, Muang District, Nakhon Sawan Province. The samples were selected by cluster random sampling. The instruments used in the research were 1) 7 lesson plans of inductive teaching by using mind mapping with the most snitable quality, 2) an achievement test of Thai subject with 30 items, 4 multiple choices, with the difficulty degree of 0.28 to 0.72, degree of discrimination from 0.22 to 0.63 and realiability coefficient of 0.82, and 3) an attitude test towards Thai subject with a 5-level scale, having 30 items and realiability coefficient of 0.78. The research finding were as follows:

1. 86.67 percent of the students in Prathomsukas 6 who were taught with inductive teaching by using mind mapping had achievement scores passing 70 percent when compared with the expected number.

2. Students of Prathomsuksa 6 who were taught with inductive teaching by using mind mapping had posttest achievement higher than that of the pretest significantly at the .05 level.

3. Students of Prathomsuksa 6 who were taught with inductive teaching by using mind mapping had attitude after learning higher than before significantly at the .05 level.

Keywords: Teaching Inductive, Mind mapping, Achievement, Attitude2

Research Article from thesis for Master of education degree, Curriculum and Learning Management Program, Nakhon Sawan Rajabhat University, 2016 Student in Master of education degree, Curriculum and Learning Program, NakhonSawanRajaphat University, 2016, Email: aoei2944@gmail.com

Lecturer in Faculty of Education, Nakhon Sawan Rajaphat University

93

บทน า ภาษาไทยมความส าคญในฐานะทเปนภาษาประจ าชาตไทย เปนเอกลกษณและเปนสมบตทางวฒนธรรม อนกอใหเกดความเปนเอกภาพของคนในชาตใหมความเปนไทย เปนเครองมอในการตดตอสอสารเพอสรางความเขาใจและความสมพนธทดตอกน ท าใหสามารถประกอบกจธรการงาน และการด ารงชวตรวมกนในสงคมประชาธปไตยไดอยางสนตสข อกทงยงเปนเครองมอในการแสวงหาความร ประสบการณเพอพฒนาความรใหทนตอการเปลยนแปลงทางสงคมและความกาวหนาทางวทยาศาสตร เทคโนโลย ตลอดจนน าไปใชในการพฒนาอาชพใหมความมนคงทางเศรษฐกจ นอกจากนยงเปนสอแสดงภมปญญาของบรรพบรษดานวฒนธรรม ประเพณ สนทรยภาพ เปนสมบตล าคาควรแกการเรยนร อนรกษ และสบสานใหคงอยคชาตไทยตลอดไป (กระทรวงศกษาธการ, 2551, น. 37) ดงนนภาษาไทยกเปรยบไดกบรวของชาต คนไทยทกคนควรจะรกษาระเบยบความงดงามของภาษา ซงแสดงถงวฒนธรรมและเอกลกษณประจ าชาตไว ดงพระราชด ารส สมเดจพระเทพรตนราชสดาสยามบรมราชกมารตอนหนงวา “ภาษานอกจากจะเปนเครองสอสารแสดงความรสกนกคดของคนทวโลกแลว ยงเปนเครองแสดงใหเหนวฒนธรรม อารยธรรม และเอกลกษณประจ าชาตอกดวย ไทยเปนประเทศซงมขนบธรรมเนยมประเพณ ศลปกรรมและภาษาซงเจรญ รงเรองมาแตอดตกาล เราผเปนอนชนจงควรผดงรกษามรดกทางวฒนธรรมอนเปนทรพยสนทางปญญาทบรรพบรษไดสรางสรรคขนไวใหเจรญสบไป” (อารยลกษณ อดมแกว, 2554, น. 2) การจดกจกรรมการเรยนการสอนวชาภาษาไทยเปนกจกรรมการสอนทเนนใหผเรยนเกดความร ความเขาใจและสามารถน าความรทง 5 สาระ ซงไดแก สาระดานการอาน สาระดานการเขยน การฟง การด และการพด สาระดานหลกการใชภาษา และสาระดานวรรณคด และวรรณกรรม ไปใชไดอยางมประสทธภาพ จงตองจดกจกรรมการเรยนการสอนโดย ยดผเรยนทกคนใหมความสามารถในการเรยนรและพฒนาตนเองได โดยการจดกระบวนการเรยนรตองสอดคลองกบเนอหากจกรรมใหตรงกบความสนใจของผเรยนทจะแสดงผลออกมา จากความรสกและอารมณ (Good, 1973, p. 49) การเรยนการสอนภาษาไทย ครมบทบาทส าคญทจะใหความรทางภาษาไทยแกนกเรยนเพอนกเรยนจะไดใช เปนแนวทางในการใชภาษาอยางถกตองตอไป การเรยนสอนนกเรยนใหมความรทางภาษาไทยดนน ครควรตระหนกถงความมงหมาย เพอจะไดเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอน ใหบรรลตรงกบความมงหมาย ดานพฒนาการทางภาษา สงเสรมใหผเรยนเรยนรวธการในการใชภาษาไดถกตองเหมาะสม ควรสอนใหผเรยนเกดความรความเขาใจเกยวกบลกษณะของภาษาไทย ตลอดจนหลกเกณฑตางๆ ของภาษาไทยเพอใหผเรยน ยด เปนหลกในการใชหลกภาษาไทยไดอยางถกตอง (อารยลกษณ อดมแกว, 2554, น. 5) ปจจบนนกเรยนสวนใหญมความบกพรองในสาระการเรยนรหลกการใชภาษาไทย จากผลการทดสอบ ทางการศกษาระดบชาตขนพนฐาน (O-NET) ชนประถมศกษาปท 6 ปการศกษา 2556 ฉบบท 5-คาสถตระดบโรงเรยนแยกตามสาระการเรยนร ของโรงเรยนเทศบาลวดศรประชาสรรค สงกดกรมสงเสรมการปกครองสวนทองถน จงหวดนครสวรรค วชาภาษาไทย รหสวชา(61) พบวา ผลการทดสอบวชาภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ของโรงเรยนเทศบาลวดศรประชาสรรค ในสาระการเรยนร การอาน คะแนนระดบประเทศ มคาสถต 42.26 ระดบสงกด มคาสถต 42.70 ระดบโรงเรยน มคาสถต 42.64 สาระการเรยนรการเขยน คะแนนในระดบประเทศ มคาสถต 44.15 ระดบสงกด มคาสถต 45.65 และระดบโรงเรยนมคาสถต 45.00 สาระการเรยนร การฟง การด และการพด ในระดบประเทศ มคาสถต 42.50 ระดบสงกด มคาสถต 41.96 ระดบโรงเรยน มคาสถต 48.75 สาระการเรยนร หลกการใชภาษา ในระดบประเทศ มคาสถต 47.15 ระดบสงกด มคาสถต 47.14 และระดบโรงเรยนมคาสถต 46.07 สาระการเรยนร วรรณคดและวรรณกรรม ในระดบประเทศ มคาสถต 48.83 ระดบสงกด มคาสถต 48.66 ระดบโรงเรยน มคาสถต 52.08 (สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต, 2556, น. 1) ซงสาระการเรยนรหลกภาษาไทยในระดบโรงเรยนมคาสถตต ากวาระดบสงกดและระดบประเทศ ทางสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน) มขอเสนอแนะวาโรงเรยนเทศบาลวดศรประชาสรรค สงกดกรมสงเสรมการปกครองสวนทองถน จงหวดนครสวรรค ควรเรงพฒนาในสาระการเรยนรหลกการใชภาษา เนองจากคะแนนเฉลยของโรงเรยนต ากวาคะแนนเฉลยระดบประเทศและระดบสงกด ดงนนการแกไขปญหาเรองการเรยนหลกการใช

94

ภาษาไทย ซงมเนอหาสาระการเรยนรทนกเรยนสามารถน าไปใชในระดบการศกษาทสงขน ดงนนครควรจดกจกรรมการเรยนการสอนใหหลากหลายรปแบบ เพอพฒนา การเรยนรหลกการใชภาษาไทยของนกเรยนรวมทงสงเสรมใหนกเรยนเหนความส าคญและสรางเจตคตทดตอการเรยนรหลกการใชภาษาไทย การแกไขปญหาเรองการเรยนหลกการใชภาษาไทยของนกเรยน นอกจากจะแกทตวนกเรยนแลวยงตองพจารณาทตวครผสอนและกลวธการสอนของคร ครควรแสวงหาแนวทางการสอน จดกจกรรมการเรยนการสอนใหหลากหลายรปแบบ เพอพฒนาการเรยนรหลกการใชภาษาไทยของนกเรยนรวมทงสงเสรมใหนกเรยนเหนความส าคญและสรางเจตคตทดตอการเรยนรหลกการใชภาษาไทย การจดการเรยนรตามขนตอนการสอนแบบอปนย เปนขนตอนทท าใหผเรยนสามารถคนพบการเรยนรไดดวยตนเอง จงท าใหเกดความเขาใจและจดจ าไดด พฒนาทกษะการคดวเคราะห อนเปนเครองมอส าคญของการเรยนรสามารถน าไปใชประโยชนในการเรยนรเรองอน ๆ ได (ทศนา แขมมณ, 2557, น. 342) การน าเทคนคผงความคดมาใชประกอบการสอนตามขนตอนการสอนแบบอปนย เปนการระดมสมองในเรองใหมๆ เกยวกบการสอน การวางแผน การสรป การทบทวน การจดบนทก ซงการจดบนทกโดยทวไปเปน การปดกนการเชอมโยงของเนอหา ขดความสามารถในการคดสรางสรรค เมอน าแผนทความคดมาใชเปนเครองมอในการจดบนทกจะท าใหผเรยนสามารถเชอมโยงความคด (Buzan, 1977, p. 175-283) สามารถพฒนาความคดของผเรยนใหเปนระบบ ระเบยบ มความเชอมโยงสมพนธกนและแจมแจงชดเจนดยงขน กอนทจะสอความหมายออกมาเปนลายลกษณอกษร (สมศกด สนธระเวชญ (2542, น. 125-128) ซงเทคนคดงกลาวจะสามารถพฒนาความสามารถการเรยนหลกภาษาไทยไดเปนอยางดสอดคลองกบงานวจยของ อนเรอน หนจนทร (2551) ทพบวา นกเรยนทไดรบการสอนแบบอปนยรวมกบเทคนคผงความคดท าใหนกเรยนมทกษะการคดวเคราะหและมความสามารถในการสรปความคดรวบยอดหลงเรยนสงกวากอนเรยน ดงนน จงท าใหผวจยสนใจทจะน าขนตอนการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ มาแกปญหาผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทย เรอง ชนดและหนาทของค า เพอสนองตอหลกสตรสถานศกษา และเพอน าผลทไดจากการวจยไปพฒนาการเรยนการสอนวชาภาษาไทยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทยไดอยางมประสทธภาพตอไป

วตถประสงคของการวจย 1. เพอเปรยบเทยบจ านวนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบทมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตมกบจ านวนทคาดหวง

2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน และหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ 3. เพอเปรยบเทยบเจตคตทมตอวชาภาษาไทย กอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ

แนวคดและทฤษฎทเกยวของ/กรอบแนวคดการวจย จากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ พบวาการสอนแบบอปนยเปนการสอนทใหนกเรยน ไดเรยนรการแกปญหาจากสวนยอยไปหาสวนรวม โดยไดท าการศกษา สงเกต ทดลองหรอเปรยบเทยบจากตวอยางหลายๆ ตวอยาง แลวพจารณาคนหาองคประกอบทเหมอนกนหรอคลายกน แลวน ามาก าหนดเปนขอสรป หลกการหรอกฎเกณฑการแกปญหานนๆ การคดแบบอปนย เปนการคดบนพนฐานของขอเทจจรงโดยใชหลกเหตผล คอ คดจากขอเทจจรงยอย ๆ ไปสหลกการทวไป กรมวชาการ (2544, น. 74) สามารถสงผลใหนกเรยนเกดการเรยนรอยางมความหมาย (Ausubel, 1968; อางถงในไสว ฟกขาว, 2542) เปนการสอนทท าใหนกเรยนมการจดระบบความคด สรปหรอสรางองคความรแปลความหมายของตวอกษร เปนสญลกษณ เครองหมาย รปภาพ ค า และขอความชวยใหจดระบบความคด และชวยใหจ าไดดจนเกดความเขาใจ ( ไสว ฟกขาว, 2544, สวทย มลค า, 2547, ทศนา แขมมณ, 2551, ประพนธศร สเสารจ, 2551) พรอมทง เปนเครองมอทใชแสวงหาความร (สนนทา มนเศรษฐวทย,

95

2543, กระทรวงศกษาธการ, 2551) การสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบสามารถพฒนาในเรองของการเรยนรทมทกษะกระบวนการคด และการตดสนใจ จากการทนกเรยนไดปฏบตกจกรรมไดอยางเปนระบบ เพราะการน าแผนผงความคด เขามาสอดแทรกประกอบการเรยนการสอน นกเรยนไดเรยนทงดานทกษะ ผนวกกบการบรณาการดานศลปะ เพอใหนกเรยนเกดความเพลดเพลน เปนแรงจงใจในการท างาน ชวยใหนกเรยนสามารถวเคราะห และสรปเนอหา ในบทเรยนไดเปนอยางด ซงสงผลตอเจตคตทดตอการเรยนวชาภาษาไทย จากการศกษาดงกลาว ผวจยจงน ามาก าหนดเปนกรอบความคดในการวจยได

แนวคด/หลกการ ตวแปรอสระ ตวแปรตาม การสอนแบบอปนยส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2544, น. 56) การใชแผนผงความคด Ausubel, (1968; อางถงในไสว ฟกขาว, 2542) 1. ท าใหผเรยนเขาใจเรองชนดและหนาทของค า ตามขนตอนสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ 2. ชวยจดจ าไดงายและจดจ าไดนาน มอสระในการคด 3. ผเรยนมสวนรวมในกจกรรมท าใหมเจตคตทดตอการเรยนวชาภาษาไทย 4. สงเสรมกระบวนการคดอยางเปนระบบ

การสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ

ขนตอนการสอน 1. ขนเตรยม 2. ขนน าเสนอตวอยาง 3. ขนเปรยบเทยบ 4. ขนสรปโดยใชแผนผง ความคดประกอบ 5. ขนน าไปใช

ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย

เจตคตตอการเรยน

วชาภาษาไทย

ภาพท 1 กรอบแนวคดของการวจย

สมมตฐานของการวจย 1. นกเรยนทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ มผลสมฤทธทางการเรยนผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตม มจ านวนไมนอยกวารอยละ 70 2. นกเรยนทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน 3. นกเรยนทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบมเจตคตตอการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน

วธด าเนนการวจย ประชากร ประชากรทใชในการวจยครงน ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทก าลงศกษาอยโรงเรยนเทศบาลวดศรประชาสรรค สงกดเทศบาลต าบลหนองเบน อ าเภอเมอง จงหวดนครสวรรค

96

กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงน ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 ของโรงเรยนเทศบาลวดศรประชาสรรค สงกดเทศบาลต าบลหนองเบน อ าเภอเมอง จงหวดนครสวรรค จ านวน 1 หองเรยน ซงไดมาจากการสมตวอยางแบบกลม (Cluster Random Sampling) ตวแปรทศกษา 1. ตวแปรอสระ ไดแก การสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ 2. ตวแปรตาม ไดแก 1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย 2. เจตคตตอวชาภาษาไทย เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงนม 3 ฉบบ ดงน 1. แผนการจดการเรยนรภาษาไทย เรอง ชนดและหนาทของค า ทผวจยสรางขนตามล าดบขนการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ จ านวน 7 แผน ซงผานการตรวจแกไขดานความตรงเชงเนอหา ความถกตองความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนรจากผเชยวชาญ โดยทกแผนการจดการเรยนรมคณภาพอยในระดบความเหมาะสมมากทสด

2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย เรอง ชนดและหนาทของค า เปนแบบทดสอบแบบปรนยชนดเลอกตอบชนด 4 ตวเลอกจ านวน 30 ขอโดยค าถามสอดคลองกบจดประสงค การเรยนรวชาภาษาไทย เรอง ชนดและหนาทของค า ชนประถมศกษาปท 6 มคาความยากงาย (P) ตงแต 0.28 - 0.72 และคาอ านาจจ าแนก (B) ตงแต 0.22 - 0.63 และหาคาความเทยงโดยใชสตร Shorock and coscarelli ไดคาความเทยงเทากบ 0.82 โดยเปนแบบทดสอบแบบองเกณฑ 3. แบบวดเจตคตทมตอการเรยนวชาภาษาไทย เปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบจ านวน 30 ขอ มความเทยงเทากบ 0.78

การเกบรวบรวมขอมล ในการเกบรวบรวมขอมลครงนเปนการวจยเชงทดลองเบองตน (Pre-experimental research) ใชแผนแบบการวจยกลมเดยว สอบกอน-สอบหลง (One-group pretest-posttest design) (ลวน สายยศ, และองคณา สายยศ, 2543, น. 249) โดยท าการทดสอบกอนเรยน (Pretest) กบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเปนกลมตวอยาง จ านวน 30 คน ดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ชนดและหนาทของค า จ านวน 30 ขอ และตอบแบบสอบถามวดเจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทย จ านวน 30 ขอ ตรวจใหคะแนนการทดสอบ น ามาเปนคะแนนกอนเรยน และด าเนนการทดลองสอนโดยใชแผนการจดการเรยนรเรอง ชนดและหนาทของค า ทผวจยสรางขน จ านวน 7 แผนการสอน ๆ ละ 2 ชวโมง ใชเวลาในการสอนทงสน 14 ชวโมง หลงจากทดลองสอนเสรจ ท าการทดสอบหลงเรยน (Post-test) โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ชนดและหนาทของค า และตอบแบบสอบถามวดเจตคตฉบบเดยวกบทใชสอบกอนเรยนมาใชทดสอบกบนกเรยนกลมตวอยาง ตรวจใหคะแนนการทดสอบ น ามาเปนคะแนนหลงเรยนเพอน าไปวเคราะห แลวบนทกผลการสอบไวเปนคะแนนหลงเรยนน าคะแนนหลงเรยนและกอนเรยนมาเปรยบเทยบความแตกตางระหวางคะแนนแตละค วเคราะหดวยวธทางสถตโดยการทดสอบทแบบกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน (t-test for dependent sample) เพอน าไปวเคราะหขอมลดวยวธทางสถต เพอทดสอบสมมตฐาน

97

การวเคราะหขอมล เมอรวบรวมขอมลไดแลว ผวจยด าเนนการวเคราะหขอมล ดงน 1. วเคราะหผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ เรอง ชนดและหนาทของค า ทมผลสมฤทธทางการเรยนตงแตรอยละ 70 ขนไปของคะแนนเตมกบจ านวนทคาดหวงโดยใชสถตทดสอบไค-สแคว (Chi–square test) (บญญต ช านาญกจ, และนวลศร ช านาญกจ, 2551, น. 88) ปรากฏผลดงตารางท 1

ตารางท 1 แสดงผลการเปรยบเทยบจ านวนนกเรยนทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบทมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตมกบจ านวนทคาดหวง

กลมตวอยาง

จ านวนนกเรยนทไดจากการปฏบต

oif

จ านวนนกเรยนตามสมมตฐาน

eif

eioi ff

ei

eioi

f

ff2

2

นกเรยนทผานเกณฑ 26 (86.67%) 21 (70%) 5

9

5

21

522

3.97* นกเรยนทไมผานเกณฑ 4 (13.33%) 9 (30%) -5

*นยส าคญทางสถตทระดบ .05 ( 1,05.2X = 3.841)

จากตารางท 1 พบวา คาไคสแควเทากบ 3.97 ซงมากกวาคาทไดจากการเปดตาราง( 2X = 3.841) แสดงวามจ านวนนกเรยนทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบมผลสมฤทธทางการเรยนภาษาไทยผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตม มจ านวน 26 คน คดเปนรอยละ 86.67 ซงไมนอยกวารอยละ 70 มผลสมฤทธทางการเรยนผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตมกบจ านวนทคาดหวงอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบโดยใชการทดสอบท กรณกลมตวอยางไมเปนอสระแกกน (t-test dependent sample) (รตนะ บวสนธ, 2556, น. 109) ปรากฏผลดงตารางท 2

ตารางท 2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยกอนเรยนและหลงเรยนของ นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ

กลมตวอยาง n X SD t กอนเรยน 30 12.43 2.45

26.12

หลงเรยน 30 22.97 2.83

มนยส าคญทางสถตท .05 (t(.05,29) = 1.699)

จากตารางท 2 พบวา นกเรยนทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบมผลสมฤทธ ทางการเรยนหลงเรยนเฉลย ( X = 22.97) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน 2.83 ซงสงกวาคาเฉลยกอนเรยน ( X =12.43) สวนเบยงเบนมาตรฐาน 2.45 และเมอทดสอบดวยคาสถตทดสอบท มคาเทากบ 26.12 ซงมคามากกวาคาท

98

ไดจากการเปดตาราง ( t = 1.699) แสดงวา ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาไทยหลงเรยนของนกเรยน ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถต ทระดบ .05 3. เปรยบเทยบเจตคตทมตอการเรยนวชาภาษาไทย กอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ โดยใชสถตทดสอบทแบบกลมตวอยางไมเปนอสระแกกน (t–test dependent sample) (รตนะ บวสนธ, 2556, น. 109) ปรากฏดงตารางท 3

ตารางท 3 ผลการเปรยบเทยบเจตคตทมตอการเรยนวชาภาษาไทยกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชน ประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ

กลมตวอยาง n X SD t กอนเรยน 30 3.37 0.35

15.30

หลงเรยน 30 4.61 0.24

มนยส าคญทางสถตท .05 (t(.05,29) = 1.699)

จากตารางท 3 พบวา นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบมคะแนนเฉลยของเจตคตทมตอการเรยนวชาภาษาไทยหลงเรยน ( X = 4.61) สงกวากอนเรยน ( X = 3.37) เมอใชการทดสอบแบบท พบวาไดคาท 15.30 มคาความนาจะเปนซงมากกวา .05 แสดงวาเจตคตทางการเรยนของนกเรยนทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบหลงเรยน สงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตท .05

สรปผลการวจย 1. นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ จ านวนรอยละ 86.67 ของคะแนนทงหมด มผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตมกบจ านวนทคาดหวงอยางมนยส าคญท ระดบ .05 2. นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ มผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 3. นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบมเจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทยหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

อภปรายผลการวจย 1. จากการวจยพบวานกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ ไมนอยกวารอยละ 70 ของจ านวนนกเรยนทงหมดมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตมกบจ านวนทคาดหวง อยางมนยส าคญท ระดบ .05 ทงนอาจเปนเพราะการจดกจกรรมการเรยนรแบบอปนย เรอง ชนดและหนาทของค าในภาษาไทยเปนการจดกจกรรมตามกระบวน การคดอยางเปนระบบ โดยใชแผนผงความคดเชอมโยงเนอหา จ าแนกความแตกตางระหวางชนดของค าเนน ใหผเรยนไดคนหาความรดวยตนเองตามขนตอนการสอนแบบอปนย 5 ขน ดงน 1. ขนเตรยม เปนการเชอมโยงเนอหาใหมเขากบความรเดม โดยผวจยเปนผสรางสถานการณดวยการใชกจกรรมการเลนเกม รองเพลง เลานทาน เลาประสบการณ ใหสมพนธกบเนอหา และบอกจดประสงคของการเรยนใหผเรยนทราบถงจดมงหมายของการเรยน 2. ขนน าเสนอตวอยาง เปนขนทผวจยน าตวอยางค าทงทเปนตวอยาง และไมใชตวอยางหลาย ๆ แบบใหผเรยนไดสงเกต เชน บตรค า บตรภาพ ขอความ แถบประโยค เพอใหผเรยนไดศกษา สงเกต 3. ขนเปรยบเทยบ เปนขนทผเรยนรวมกนอภปราย เปรยบเทยบ แยกแยะเนอหาโดยศกษาจากใบงาน การจดบนทก จากตวอยาง เพอเปรยบเทยบความเหมอนและ

99

ความตางของเนอหา 4. ขนสรปกฎเกณฑ เปนขน ทผเรยนน าผลจากการสงเกตตวอยางมาเปรยบเทยบและคนหาลกษณะรวมเพอสรปโดยใชแผนผงความคดเปนเครองมอชวยสงเสรมใหผเรยนไดประมวลความร สรปเนอหาสาระท าความเขาใจเนอหาอยางเปนขนตอนท าใหเกดความคดรวบยอดและเขาใจเนอหาสาระไดด 5. ขนน าไปใช เปนขนทผเรยนน าเอาความรไปใชท ากจกรรม ใบงาน สรางชนงาน โดยผวจยเปนผชแนะ ใหค าแนะน าระหวางผเรยนท ากจกรรม เพอใหผเรยนไดรจกคดวเคราะห เปรยบเทยบ สรปความรไดอยางมเหตผลและชวยใหนกเรยนคนพบการเรยนรดวยตนเอง สอดคลองกบแนวคดของ เจยมศกด ตรศรตน (2545 : อางถงใน ธณรนต สงหร, 2556, น.19) ทกลาววา ถาผเรยนสามารถคนพบความรไดดวยตนเอง จงท าใหเกดความเขาใจและจดจ าไดด และกรมวชาการ (2544, น. ก : 38) กลาววา การสอนแบบอปนยชวยใหนกเรยนเปนคนชางสงเกต รจกคดไตรตรองดวยเหตผล ซงเปนไปตามท ฟรานซส เบคอน (2556, ออนไลน) กลาวไววา วธการสอนแบบอปนยเปนวธการใชเหตผลโดยเรมดวยการสงเกตความจรงจากปรากฏการณเฉพาะตางๆ แลวสรปรวมเปนกฎเกณฑหรอขอสรปทวไปตามขนตอนการสอน เพอใหนกเรยนไดรจกคดวเคราะห เปรยบเทยบ สรปดวยตนเองอยางมเหตผล ซงสอดคลองกบงานวจยของ ธณรนต สงหร (2556) ไดท าการวจยเรอง “ผลของการจดการเรยนรแบบ อปนย-นรนยทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรความสามารถในการใหเหตผล และความสามารถในการสอสารทางคณตศาสตร เรอง สถต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3” ทพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 หลงไดรบการจดการเรยนรแบบอปนย-นรนย เรอง สถต สงกวาเกณฑ รอยละ 70 อยาง มนยส าคญทางสถตทระดบ .01 2. นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ มผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ทงนอาจเปนเพราะ การจดกจกรรมการเรยนรตามขนตอนการสอนแบบอปนย ทผวจยไดท าตามขนตอนการจดกจกรรมทง 5 ขน ดงไดกลาวแลวและขอยกตวอยางการจดกจกรรมการเรยนรไดแก เรอง ค านามเรยกขาน โดยผวจยแบงผเรยนออกเปนกลมยอยจ านวน 10 กลม และใชชอกลมเปนชออ าเภอตาง ๆ ในจงหวดนครสวรรค โดยผเรยนแตละกลมคดวเคราะหเนอหาดวยตนเองจากการสงเกตจากตวอยาง เพอน าความรจากการสงเกตไปเปรยบเทยบ อภปราย โดยผวจยใชค าถามกระตนใหผเรยนไดคดหาค าตอบดวยตนเอง โดยใหแตละกลมรวมกนคดวเคราะห แลวพจารณาคนหาองคประกอบทเหมอนกน คลายคลงกน หรอความแตกตางกนระหวางค านามทวไปกบค านามชเฉพาะ ค านามบอกลกษณะและค านามบอกหมวดหม โดยการสงเกตจากตวอยางจากบตรค า รปภาพ แถบประโยค เพอใหผเรยนสรปความรเปนแผนผงความคด สงเสรมใหผเรยนไดประมวลความร สรปเนอหาสาระ ท าความเขาใจเนอหาอยางเปนขนตอน ท าใหเกดความคดรวบยอดและเขาใจเนอหาสาระไดดขน ผเรยนสามารถน าไปใชพฒนาทกษะการคดวเคราะห เปรยบเทยบ จากการท าแบบฝกหด แบบทดสอบ ท างาน ทครมอบหมายให จากการสงเกตระหวาง ทผเรยนท ากจกรรม สมาชกในกลมจะชวยเหลอกน แลกเปลยนตรวจค าตอบกนภายในกลมและกลมอนๆ เมอผเรยนไมเขาใจผเรยนจะศกษาจากใบความร สอการสอนตาง ๆ ทผวจยยกตวอยาง ซงเปนไปตามแนวคดของ ทศนา แขมมณ (2557, น. 340) กลาววาการน าตวอยาง ขอมล ความคด เหตการณ สถานการณ ปรากฎการณทมหลกการ แนวคด ทตองการสอนใหแกผเรยนไดศกษาวเคราะห จนสามารถดงหลกการ แนวคดทแฝงอยออกมา เพอน าไปใชในสถานการณอน ๆ ตอไป ทใหผเรยนสรปหลกการจากตวอยาง โดยน าแผนผงความคดเปนเครองมอใหผเรยนไดสรปเนอหาสาระอยางเปนขนตอน ท าใหเกดความคดรวบยอดและเขาใจเนอหาสาระไดด กระตนความนาสนใจดวยภาพ ซงสอดคลองกบแนวคดของ วชรพล วบลยศรน (2556, น. 259) ทกลาววา ผงความคดเปนการแสดงความสมพนธของสาระหรอความคดรวบยอดตาง ๆ ใหเหนภาพ แลวน ามาล าดบความคดและเรยบเรยงขอมลตางๆ เชอมโยงเขาไวดวยกน โดยครผสอนเปนผชแนะ ใหค าแนะน าระหวางผเรยนท ากจกรรมใบงาน เพอใหผเรยนไดรจกคดวเคราะห เปรยบเทยบ สรปดวยตนเองอยางมเหตผล จงสงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนสงขน ซงสอดคลองกบงานวจยของอนเรอน หนจนทร (2551) ท าวจยเรอง “การศกษาทกษะการคดวเคราะหและความสามารถในการสรปความคดรวบยอดของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนโดยใชวธสอนแบบอปนย

100

รวมกบเทคนคผงความคด กลมสาระการเรยนรภาษาไทย” ทพบวาการสอนแบบอปนยรวมกบเทคนคผงความคด ผเรยนมทกษะการคดวเคราะห และสรปความคดรวบยอดหลงสอนสงกวากอนสอน นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยของ นวพล วชย (2556) ท าวจยเรอง “ผลการใชสอมลตมเดยทมการสรปดวยผงความคดรวมกบวธสอนแบบอปนย-นรนย วชาคอมพวเตอรทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยน อรณประดษฐ” ทพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคอมพวเตอรดวนสอมลตมเดยทมการสรปดวยผงความคดรวมกบวธสอนแบบอปนยหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 3. นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบ มเจตคตทมตอวชาภาษาไทยหลงเรยนสงกวากอนเรยน ซงเปนไปตามสมมตฐานขอท 3 ทงนอาจเปนเพราะขนตอนการสอนแบบอปนยเปนขนตอนทสอนจากรายละเอยดปลกยอย ไปหากฎเกณฑ เรยงจากเรองงายไป สเรองยาก ท าใหผเรยนเกดความสนใจ กระตอรอรนทจะเรยน สงเกตไดจากขนน าเสนอ เปนการกระตนดงความสนใจผเรยนโดยผวจยใชตวอยางค า ภาพ สถานทในชมชน ท าใหผเรยนใหความสนใจกบการน าเสนอตวอยางและมความกระตอรอรนทจะเรยนร สงเกตไดจากการแสดงความคดเหน การตอบค าถาม การยกตวอยางค าแตละชนด ผเรยนยงไดท ากจกรรมกลมระดมความคด รวมกนวเคราะห แบงหนาทความรบผดชอบ ไดเลอกท างานทตนถนด และรวมกนสรปเนอหาสาระทเรยนออกมาในรปแบบแผนผงความคด ซงเปนกจกรรมทผเรยนชนชอบ เพราะไดใชศลปะในการท างาน ท าใหนกเรยนเกดความสนกสนานเพลดเพลน และผอนคลายโดยการใชเสน ส ระบายสเสน สภาพ อนเปนกจกรรมทใหการพฒนาสมองทงสองซก ท าใหผเรยนมเจตคตทดตอการเรยนวชาภาษาไทยดานความพงพอใจในการเรยน เพราะไดวาดภาพระบายสรวมกบการเขยนสรปองคความร ผเรยนยงไดมโอกาสน าเสนอผลงานจากการคดสรางสรรคภายในกลมหนาชนเรยนท าใหผเรยนไดฝกพดใหเพอนกลมอน ๆ ไดชนชมผลงานของกลมผเรยน และเปรยบเทยบผลงานกนระหวางกลม ท าใหผเรยนเกดความตงใจทจะสรางผลงานในเรองอน ๆ เพอน าเสนอผลงานครงตอไป ซงเปนไปตามแนวคดของ Buzan and Buan (1997; อางถงใน ชยวฒน สทธรตน (2552, น. 263) ทกลาววาแผนผงความคดเปนการแสดงออกของการคดแบบรอบทศทาง ซงเปนลกษณะการท างานของสมองมนษย เปนเทคนคการแสดงออกดวยภาพท าใหผเรยนมความเขาใจในบทเรยนมากขน และ สมประสงค นวมบญลอ (2548, น. 5 ) ทกลาววา การสรางประสบการณ ไดผอนคลายไดสรางชนงานเปนแผนผงความคด ซงเปนกจกรรมทผเรยนชนชอบ เพราะไดระบายสลงในแผนผงความคด ไดฝกคด วเคราะห ควบคไปกบความคดสรางสรรค ซงสอดคลองกบ นวพล วชย (2556) ท าวจยเรอง “ผลการใชสอมลตมเดยทมการสรปดวยผงความคดรวมกบวธสอนแบบอปนย-นรนย วชา คอมพวเตอรทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนอรณประดษฐ” ทพบวานกเรยนกลมทเรยนดวยสอมลตมเดยทมการสรปดวยผงความคดรวมกบวธสอนแบบอปนยมความพงพอใจตอการเรยนอยในระดบมากทสด

ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะทวไป

1. การจดกจกรรมการเรยนรตามขนตอนการสอนแบบอปนยเปนกจกรรมทใหผเรยนไดคนหา ค าตอบดวยตนเองโดยการสงเกต เปรยบเทยบจากตวอยาง ครควรน าเสนอหลายๆ ตวอยางทงตวอยางทใชและไมใช เพอใหนกเรยนสามารถคนหาค าตอบ และลงมอปฏบตกจกรรมไดดวยตนเอง 2. การน าแผนผงความคดมาประกอบการสอนแบบอปนย ครควรฝกใหนกเรยนเขยนแผนผง ความคดจากตวอยางงายๆ เพอใหนกเรยนเกดความเขาใจ และสามารถสรปองคความรได 3. ระหวางท ากจกรรมการเรยนการสอน ครควรสงเกตและบนทกผลการเรยนรของนกเรยน เปนรายบคคล เพอน าผลการบนทกพฤตกรรมการเรยนรของนกเรยน ไปทบทวนใหความรเพมเตมกบนกเรยนทยงไมเขาใจในเนอหา

101

2. ขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป 1. ควรมการศกษาการจดการเรยนรตามขนตอนการสอนแบบอปนยโดยใชแผนผงความคดประกอบกบเนอหาวชาภาษาไทยเรองอน ๆ ทนกเรยนสามารถคนหาค าตอบ และลงมอปฏบตดวยตนเอง เชน เรองค าประสม ค าซ า และค าซอน เปนตน 2. ควรมการศกษาเกยวกบการออกแบบกจกรรมใหมกลมทดลองและกลมควบคมเพอใหกจกรรมการเรยนมความนาเชอถอมากขน

เอกสารอางอง กรมวชาการ. (2544). การสงเคราะหงานวจยเกยวกบรปแบบการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ. กรงเทพฯ: ผแตง. กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: ผแตง คณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2544). แนวทางการปฏรปการศกษาระดบอดมศกษาตามพระราชบญญต การศกษาแหงชาต 2542. กรงเทพฯ: ผแตง ชยวฒน สทธรตน. (2552). 80 นวตกรรมการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ. กรงเทพฯ: แดเนกซ อนเตอร

คอรปอเรชน. ทศนา แขมมณ. (2557). ศาสตรการสอนองคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ธณรนต สงหร. (2556). ผลของการจดการเรยนรแบบอปนย-นรนยทมตอผลสมฤทธทางการเรยน วชาคณตศาสตรความสามารถในการใหเหตผลและความสามารถในการสอสารทาง คณตศาสตร เรอง สถต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. ปรญญานพนธการศกษา มหาบณฑต. (สาขาวชาการมธยมศกษา). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ. นวพล วชย. (2555). ผลการใชสอมลตมเดยทมการสรปดวยผงความคดรวมกบวธสอนแบบอปนย- นรนย วชา คอมพวเตอร ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

โรงเรยนอรณประดษฐ. การคนควาอสระศกษาศาสตรมหาบณฑต. (เทคโนโลยการศกษา). มหาวทยาลยศลปากร, นครปฐม.

บญญต ช านาญกจ, และนวลศร ช านาญกจ. (2551). สถตเพอการวจย. นครสวรรค: มหาวทยาลยราชภฎนครสวรรค. เบคอน, ฟรานซส. (2556). Bubeeja: ฟรานซส เบคอน. สบคนเมอ 28 เมษายน 2559, จาก http://bubeeja.blog spot.com/2013/05/blog-post.html. ประพนธศร สเสารจ. (2556). การพฒนาการคด. กรงเทพฯ: 9119 เทคนคพรนตง. รตนะ บวสนธ. (2556). การวจยและพฒนานวตกรรมการศกษา. (พมพครงท 2). พษณโลก: บวกราฟฟค. ลวน สายยศ, และองคณา สายยศ. (2543). เทคนคการวจยทางการศกษา. (พมพครงท 3). กรงเทพฯ: สรรยาสาสน. วชรพล วบลยศรน. (2556). นวตกรรมและสอการเรยนการสอนภาษาไทย. กรงเทพฯ: ส านกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย. สถาบนสงเสรมการประเมนคณภาพและมาตรฐานการศกษาแหงชาต. (2558). แนวทางการประกน คณภาพภายในสถานศกษา. สบคนเมอ 15 มนาคม 2558, จาก http://www.portalpolis.co.th/obec/home/struc.php?parent=16 สมประสงค นวมบญลอ. (2548). หลกแหงเหตผล. นครปฐม: มหาวทยาลยศลปากรพระราชวงสนามจนทร. นครปฐม.

102

สมศกด สนธระเวชญ. (2542). มงสคณภาพการศกษา. กรงเทพฯ: วฒนาพานช. สนนทา มนเศรษฐวทย. (2543). หลกและวธสอนอานภาษาไทย. (พมพครงท 5). กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช. สวทย มลค า. (2547). กลยทธการสอนคดเชงสงเคราะห. กรงเทพฯ: ภาพพมพ. ไสว ฟกขาว. (2542). การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง. กรงเทพฯ: เอมพนธ. อารยลกษณ อดมแกว. (2554) ภาษาไทยในชวตประจ าวน 2. นนทบร: ซมธงค ท รด. อนเรอน หนจนทร. (2551). การศกษาทกษะการคดวเคราะหและความสามารถในการสรปความคด

รวบยอดของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนโดยใชวธสอนแบบอปนยรวมกบเทคนคผงความคด กลมสาระการเรยนรภาษาไทย. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต (สาขาวชาหลกสตร และการสอน). มหาวทยาลยทกษณ, สงขลา.

Buzan,T. (1997). Mind mapping book: Radiant thinking. London: BBC Books. Good, C. V. (1973). Dictionary of Education. New York: McGraw Hill.