“Acompanhamento da prática letiva em sala de aula - observação … · 2020. 10. 30. · aula...
Transcript of “Acompanhamento da prática letiva em sala de aula - observação … · 2020. 10. 30. · aula...
153011
AnoLetivo2017-2018
EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
“Acompanhamentodapráticaletivaemsaladeaula
-observaçãointerpares”
153011
AnoLetivo2017-2018
2EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
Índice
ÍndicedeTabelas.................................................................................................................................3
NOTAINTRODUTÓRIA..........................................................................................................................4
1.REFERENCIAL....................................................................................................................................5
2.METODOLOGIA................................................................................................................................9
3.ANÁLISEDEDADOS........................................................................................................................12
4.ANÁLISESWOT...............................................................................................................................21
CONSIDERAÇÕESFINAIS....................................................................................................................26
5.ANEXOS..........................................................................................................................................27
153011
AnoLetivo2017-2018
3EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
Índice de Tabelas
Tabela1..............................................................................................................................................9Tabela2............................................................................................................................................10Tabela3............................................................................................................................................10Tabela4............................................................................................................................................12Tabela5............................................................................................................................................12Tabela6............................................................................................................................................13Tabela7............................................................................................................................................13Tabela8............................................................................................................................................14Tabela9............................................................................................................................................14Tabela10..........................................................................................................................................15Tabela11..........................................................................................................................................15Tabela12..........................................................................................................................................16Tabela13..........................................................................................................................................16Tabela14..........................................................................................................................................16Tabela15..........................................................................................................................................17Tabela16..........................................................................................................................................17Tabela17..........................................................................................................................................17Tabela18..........................................................................................................................................18Tabela19..........................................................................................................................................18Tabela20..........................................................................................................................................18Tabela21..........................................................................................................................................19Tabela22..........................................................................................................................................20
153011
AnoLetivo2017-2018
4EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
Odesenvolvimentoprofissionalenglobatodasas experiências de aprendizagem formal einformal1.
NOTAINTRODUTÓRIA Procurando ir ao encontro das indicações do Relatório da Avaliação Externa e do Plano de
Melhoria,aEquipa2deAutoavaliaçãodecidiudeentreasváriasações implementadas,analisaro
processodeobservaçãointerpares.Pretende-secomestaanáliseforneceràescolainformaçãoque
lhepermitapromoverumareflexãoampladetodooprocessodesenvolvidoatéaomomento.
Tendoporbasea ideiadequeaautoavaliaçãodoAgrupamentodeEscolasGaiaNascenteéum
processodesenvolvidopelacomunidadeeducativa,estedocumentosurgecomopontodepartida
àpromoçãoda reflexãoacercado“Acompanhamentodaprática letiva -observação interpares”.
Da análise dos dados recolhidos através de inquérito por questionário aplicado a todos os
docentes,aEquipaconcluiráopresenterelatórioqueseráapresentadoaoConselhoPedagógico.
Ao longo do corrente do ano letivo, a Equipa focalizou a sua atenção no desenvolvimento do
processosupervisivoeoresultadodoseutrabalhoestáplasmadonestedocumento.
ORelatórioéconstituídoporquatropartes.Naprimeiraparteéapresentadooreferencialeoseu
enquadramentonoprocessosupervisivo.Nasegundaparteéapresentadaametodologiautilizada
narecolhadedadosqueserviramparareconstruirarealidadeemtornodo“Acompanhamentoda
práticaletiva-observaçãointerpares”.Naterceirapartedorelatórioserãoapresentadostodosos
dados recolhidos pela Equipa, e por último na quarta parte a análise SWOT do mesmo e as
consideraçõesfinais.
1Day.C. (1999),”Developing teachers: thechallengesof lifelong learning”, citadoporReis,P. in “Observaçãodeaulaseavaliaçãododesempenhodocente”,cadernosdoCCAP-2,Lisboa.2Utilizar-se-áotermo“Equipa”(com“E”maiúsculo)paradesignaraEquipadeAutoavaliaçãodoAgrupamentoGaiaNascente.
153011
AnoLetivo2017-2018
5EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
1.REFERENCIALNuma época emque se exige à escolamodernidade e taxas de sucesso cada vezmais elevadas
aposta-secadavezmaisnumaatitudereflexivasobreotrabalhodoprofessoreapartilhadeboas
práticas.
Uma das formas apontadas paramelhorar esta atitude perante o ensino é assumida por vários
autorescomanecessidadedeumasupervisãoentreaclassedocente.SegundoAlarcãoeTavares
(2003,pp.5-6),“Asupervisãoéumaatividadequevisaodesenvolvimentoeaaprendizagemdos
profissionais”. Entendemquea supervisão, naqual umprofessororientaumoutroprofessorou
candidato a professor, deve prolongar-se na formação contínua, contribuindo para o seu
desenvolvimentohumanoeprofissional.
Asupervisão,entendidadestaforma,implicaumapartilhaeaprendizagementreaclassedocente
econsequentementeumamelhorianaqualidadedeensinoesucessodosalunos.
Desta forma, o acompanhamento da prática letiva em sala de aula - observação interpares,
enquantodispositivodemelhoriadasaprendizagensededesenvolvimentoprofissional,reveste-se
de particular importância para o agrupamento, uma vez que a sua instituição com carácter
sistemáticoseconstituicomoumplanodeaçãodemelhoria.
Complementarmente, a análise do acompanhamento da prática letiva em sala de aula –
observação interparessuportou-senumconjuntode referentesdefinidospeloagrupamento,dos
quaisdestacamos:(a)Projetoeducativo;(b)Planodemelhoria;(c)RegulamentoInterno;(d)PAE-
AçãoPAEAcompanhamentodaprática letiva-supervisãointerpares;(e)Guiãodeobservaçãode
práticasletivas.
Concebidocomoumtodocoerente,oReferencialdoacompanhamentodapráticaletivaemsalade
aula – observação interpares assenta numa estrutura comum aos vários níveis e ciclos de
educação,educaçãopré-escolar,1.º,2.ºe3.ºciclosdoensinobásicoeensinosecundário.
Daleituraeanálisedosreferentesselecionados,surgiramasseguintesquestões,àsquais
pretendemosdarrespostanofinaldopresentetrabalho:
Questõesdeavaliação:
1. Édisponibilizadainformaçãoaosdiferentesatoresdacomunidadeeducativasobreaação
doplanodemelhoriadeobservaçãointerpares?
153011
AnoLetivo2017-2018
6EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
2. É valorizada pela comunidade docente a medida pedagógica de observação interpares
enquanto dispositivo de melhoria das aprendizagens dos alunos e de desenvolvimento
profissionaldosdocentes?
3. Asestruturasdepartamento/grupo são facilitadorasda implementaçãodaaçãodoplano
demelhoriadeobservaçãointerpares?
4. Adinâmicadasequipaspedagógicasdeobservaçãointerparesresultanumefetivotrabalho
colaborativoentreosdocentesqueasconstituem?
5. Osdocentesdasequipaspedagógicasdeobservaçãointerparesestãocomprometidoscom
asinstruções/procedimentosinstituídosparaaimplementaçãodaação?
6. Estãoenvolvidososdiferentes atoresda comunidadeeducativana institucionalizaçãoda
açãodoplanodemelhoriadeobservaçãointerpares?
PeranteestasquestõesedeumaleiturapormenorizadadosreferentesqueaEquipaconstruiuos
seguintesindicadores:
1. Osdiferentesatoresdacomunidadeeducativatêmdisponívelinformaçãosobreaaçãodo
planodemelhoriadeobservaçãointerpares.
2. Acomunidadedocentevalorizaamedidapedagógicadeobservação interparesenquanto
dispositivo demelhoria das aprendizagens dos alunos e de desenvolvimento profissional
dosdocentes.
3. As estruturas pedagógicas departamento/grupo disciplinar são facilitadoras da
implementaçãodaaçãodoplanodemelhoriadeobservaçãointerpares.
4. Existe um trabalho colaborativo emergente dos docentes implicados nas equipas
pedagógicasdeobservaçãointerpares.
5. As instruções/procedimentos instituídas para a implementação da ação do plano de
melhoriadeobservaçãointerparessãoaceitespelosdocentesdasequipaspedagógicas.
Dandolugaràsquestõesorientadorasnaconstruçãodoinquéritoaenviaraosdocentes:
“Questõesorientadoras”:
1. Estádisponível informaçãoesclarecedorasobrea importânciada implementaçãodaação
doplanodemelhoriadeobservaçãointerpares?
153011
AnoLetivo2017-2018
7EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
2. Estádisponível informaçãoesclarecedora sobreosprocedimentosparaa implementaçãodaaçãodoplanodemelhoriadeobservaçãointerpares?
3. Os encarregados de educação dos alunos do agrupamento foram convenientementeinformados sobre a importância da implementação da ação do plano de melhoria, deobservaçãointerparesenquantodispositivodemelhoriadasaprendizagens?
4. Em conversas informais entre docentes abordam-se questões relativas à observaçãointerpares?
5. Em reuniões de departamento ou de grupo disciplinar abordam-se questões relativas àobservaçãointerpares?
6. Fuimobilizadoparaaimportânciadaaçãodoplanodemelhoriadeobservaçãointerparesatravésdocoordenadordomeudepartamento?
7. Aobservaçãointerpareséimportanteenquantodispositivodemelhoriadasaprendizagensededesenvolvimentoprofissionaldosdocentes?
8. As indicações fornecidas para a formação das equipas pedagógicas de observaçãointerparesforamdefinidascomclareza?
9. A integração numa equipa pedagógica de observação interpares foi dificultada pelasminhasdisponibilidadesprofissionaisdehorário?
10. Aminhaequipapedagógicaformulouobjetivosdeequipaparaaobservaçãointerpares?11. Oguiãodeobservaçãointerparesdisponibilizadoédomeuagrado?12. Informeiosalunosdaturmaenvolvidanaobservaçãointerparessobreaimportânciadesta
açãoenquantodispositivodemelhoriadasaprendizagens?13. A observação de cada uma das aulas da minha equipa pedagógica de observação
interparesfoisemprefeitapelomenospordoisobservadores?14. Opreenchimentodoguiãodeobservaçãointerparesfoisemprefeitoconjuntamentepelos
observadoreseobservado?15. Foi realizada pela minha equipa de observação interpares uma reflexão conjunta, pós-
observações,detodasasaulasobservadas?16. Partilhei as experiências adquiridas na minha equipa pedagógica sobre a observação
interpares?17. Tive conhecimento do conteúdo do relatório dos dois primeiros anos da experiência,
apresentadoàcomunidadedocente?18. Foram apresentadas em reuniões de departamento ou grupo disciplinar experiências de
docentesqueintegraramequipaspedagógicasdeobservaçãointerpares?19. Estáinstituídonoagrupamento,comcarátersistemático,aobservaçãointerpares?
153011
AnoLetivo2017-2018
8EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
GrelhaderelacionamentoIndicador/Questõesorientadoras:
Grelha1
Indicadores
1 2 3 4 5
Que
stõe
sorie
ntad
oras
1 X 2 X 3 X 4
X
5
X 6
X
7
X 8 X
9
X 10
X
11
X12 X
13
X14
X
15
X16
X
17 X 18
X
19
X
153011
AnoLetivo2017-2018
9EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
2.METODOLOGIA Areconstruçãodarealidadeescolarimplicaorecursoafontesdeinformação.Consequentemente,
aEquiparecorreuàutilizaçãodeinstrumentosderecolhadeinformação,asaber:
Inquérito por Questionário (IQ) – tendo por base os elementos constitutivos e os atores
intervenientes,aEquipaconstruiudoisIQs3:
1. IQ1_Docentesqueintegraramumaequipapedagógica;
2. IQ2_Docentesquenãointegraramumaequipapedagógica.
A Equipa tomouadecisãode apenas recolher informaçãoatravésdosdocentes, porque, no seu
entender,a intervençãonesteprocessodosrestanteselementosdacomunidadeeducativanãoo
justificava.
Antes da aplicação dos IQs, a Equipa sujeitou-os à testagem junto de alguns intervenientes –
docentesque integraramedocentesquenão integraramumaequipapedagógicadeobservação
interpares. Estes produziram feedback para a Equipa sobre os aspetos que consideraram ser
relevantes.AequipatomounotadassugestõeserealizoualgumascorreçõesnoIQs.
Aplicadosemfinaldemarçoeiníciodeabrilde2018,osIQsforamenviadosatodososdocentes
doAgrupamento, tendosidopreenchidosatravésdos formuláriosdisponibilizadosnaplataforma
GoogleDrive.OnúmeroderespondentesestátraduzidonaTabela1:
Tabela1Nas tabelas 2 e 3, podem observar-se a distribuição dos respondentes aos IQs pelos diferentesníveis deensinoepelasonzeescolasdoAgrupamento. Esclarece-seque,nas tabelas, os valoresindicadospara“seleções”sãosuperioresaonúmerodedocentesparticipantespelofactodealgunsdocenteslecionaremmaisdoqueumníveldeensinoeemmaisdoqueumaescola.
3 Cf. os IQs em anexo.
Totaldedocentesconvidadosaparticiparnaavaliaçãodaação: 259 100%
Totaldedocentesparticipantesnaavaliaçãodaação: 142 54,8%
Totaldedocentesparticipantesqueintegraramumaequipapedagógica: 59 41,5%Totaldedocentesparticipantesquenãointegraramumaequipapedagógica: 83 58,5%
153011
AnoLetivo2017-2018
10EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
Tabela2
Tabela3
Ensino
Pré-Escolar
1ºCiclo
2ºCiclo
3ºCiclo
Secund
ário
Educação
Especial
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA
Seleções= 71 8 13 17 21 9 3
%
11,3 18,3 23,9 29,6 12,7 4,2
DOCENTESQUENÃOINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA
Seleções= 112 5 23 13 39 23 9
%
4,5 20,5 11,6 34,8 20,5 8,0
Totais
Seleções= 183 13 36 30 60 32 12
% 7,1 19,7 16,4 32,8 17,5 6,6
Escola
CentroEscolarFerna
ndoGue
des
EscolaBásicade
AldeiaNova
EscolaBásicade
Cab
anõe
s
EscolaBásicade
Freixieiro
EscolaBásicade
Magarão
EscolaBásicade
Mariz
EscolaBásicade
Sardã
o
EscolaBásicade
Vilar
EscolaBásicaAd
riano
CorreiadeOliveira
EscolaBásicaAn
esdeCe
rnache
EscolaSecun
dária
GaiaNascente
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA
Seleções= 66 7 2 3 5 1 3 0 5 8 22 10
%
10,6 3,0 4,5 7,6 1,5 4,5 0,0 7,6 12,1 33,3 15,2
DOCENTESQUENÃOINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA
Seleções= 104 9 6 6 7 0 1 3 5 25 14 28
%
8,7 5,8 5,8 6,7 0,0 1,0 2,9 4,8 24,0 13,5 26,9
Totais
Seleções= 170 16 8 9 12 1 4 3 10 33 36 38
% 9,4 4,7 5,3 7,1 0,6 2,4 1,8 5,9 19,4 21,2 22,4
153011
AnoLetivo2017-2018
11EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
Para o tratamento estatístico dos dados recolhidos pelos IQs a equipa socorreu-se do programa
Excel2011,comrecursoa:
• distribuição de frequências -procedemos ao agrupamento do número de
ocorrênciapor itemeàsrespetivaspercentagens.Éderealçarquetodososvalores
percentuais foram calculados em relação ao número total de respondentes do
respetivoitem.
• medidasdetendênciacentral-foiutilizadaamédiaaritmética,nointuitode
obterinformaçãoacercadadistribuiçãodevaloresdositens;
• medidas de dispersão - recorremos ao desvio padrão, máximo e mínimo.
Relativamenteaodesviopadrão,importaacrescentarquesetratadeumamedidade
dispersão “que evidencia o maior ou menor grau em que os valores de uma
determinadadistribuiçãoseafastamdamédiaeexpressam,deformasegura,ograu
deconsensodosinquiridos”4.
Paraanalisaroconsensodasrespostasdadaspelosinquiridos,recorremosaoscritérios5expostos
noQuadro1.
Quadro1 4Morgado,J.(2003).Processosepráticasde(re)construçãodaautonomiacurricular.TesedeDoutoramento,UniversidadedoMinho,Braga,p.346.5Ibidem,p.351.6Estamedidaéreferidanastabelasdoponto3.pordp.
ValordoDesvio-Padrão6 Níveldeconsenso
0,00a0,29 Consensoalto
0,30a0,59 Consensomoderado/alto
0,60a0,89 Consensomoderado/baixo
Maisde0,90 Consensobaixo
153011
AnoLetivo2017-2018
12EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
3.ANÁLISEDEDADOS Apresentam-se os quadros referentes ao tratamento estatístico das dezanove questões
orientadoras que serviram de base à construção dos inquéritos aplicados. Em cada uma das
questõessãorealçadososaspetosmaissignificativos.
3.1.Estádisponívelinformaçãoesclarecedorasobreaimportânciadaimplementaçãodaação,doplanodemelhoriadeobservaçãointerpares(Q1)
Tabela4
Da análise da tabela anterior, constata-se que,na perspetiva dos docentes que integraram
umaequipapedagógica,84,8%consideraqueseencontradisponívelinformaçãoesclarecedorasobrea
importânciadaimplementaçãodaaçãodoplanodemelhoriadaobservaçãointerpares(média=3,9),
verificando-seumconsensomoderadobaixo(dp=0,74).
Relativamente aos docentes que não integraram uma equipa pedagógica, verifica-se que
60,3%considerater informaçãodisponívelesclarecedorasobrea importânciada implementaçãoda
ação do plano demelhoria da observação interpares, registando-se neste caso um consenso baixo
(média=3,5 e dp=1). Regista-se nesta situação, uma percentagem de respondentes que discorda
(16,9%)e22,9%quenãotêmopinião.
3.2. Estádisponível informaçãoesclarecedora sobreosprocedimentospara a implementaçãodaaçãodoplanodemelhoriadaObservaçãointerpares(Q2)
Tabela5
Naperspetivade84,8%dosdocentesqueintegraramumaequipapedagógica,estádisponível
informação esclarecedora sobre os procedimentos para a implementação da ação do plano de
melhoria da Observação interpares, observando-se um consenso moderado baixo (média=3,9 e
dp=0,77).
Atores n média dp %DT %D %NO %C %CT
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 59 3,9 0,74 0,0 8,5 6,8 69,5 15,3
DOCENTESQUENÃOINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 83 3,5 1,00 3,6 13,3 22,9 47,0 13,3
Atores n média dp %DT %D %NO %C %CT
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 59 3,9 0,77 0,0 10,2 5,1 69,5 15,3
DOCENTESQUENÃOINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 83 3,5 0,94 0,0 19,3 21,7 47,0 12,0
153011
AnoLetivo2017-2018
13EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
Quantoaosdocentesquenãointegraramumaequipapedagógica,constata-seque59%éde
opiniãoqueestádisponívelinformaçãoesclarecedorasobreosprocedimentosparaaimplementação
da ação do plano de melhoria da observação interpares. Destaca-se no entanto que 19,3% é de
opiniãocontráriae21,7%nãotemopinião,observando-seumconsensobaixo(média=3,5edp=0,94).
3.3. Os encarregados de educação dos alunos do agrupamento foram convenientementeinformadossobrea importânciada implementaçãodaaçãodoplanodemelhoriadaObservaçãointerparesenquantodispositivodemelhoriadasaprendizagens(Q3)
Tabela6
Peranteaanálisedatabela6,regista-seque32,2%dosdocentesqueintegraramumaequipa
pedagógica e 20,4% dos docentes que não integraram uma equipa pedagógica considera que os
encarregados de educação dos alunos do agrupamento não foram convenientemente informados
sobre a importância da implementação da ação do plano de melhoria da Observação interpares
enquantodispositivodemelhoriadasaprendizagens.
É de realçar que ainda que 52,5% dos docentes que integraram uma equipa pedagógica e
69,9%dosdocentesquenãointegraramumaequipapedagógica,manifestamnãoteropiniãosobre
seosencarregadosdeeducaçãodosalunosdoagrupamentoforamconvenientesinformadossobrea
importância da implementação da ação do plano demelhoria de Observação interpares enquanto
dispositivodemelhoriadasaprendizagens.
Observa-se nestes dois casos uma média de 2,8 e um desvio padrão de 0,79 (consenso
moderadobaixo).
3.4. Em conversas informais entre docentes, abordam-se questões relativas à observaçãointerpares(Q4)
Tabela7
Atores n média dp %DT %D %NO %C %CT
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 59 2,8 0,79 6,8 25,4 52,5 15,3 0,0
DOCENTESQUENÃOINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 83 2,8 0,79 10,8 9,6 69,9 8,4 1,2
Atores n média dp %DT %D %NO %C %CT
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 59 4,0 0,81 0,0 10,2 3,4 64,4 22,0
DOCENTESQUENÃOINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 83 3,5 1,04 6,0 13,3 20,5 49,4 10,8
153011
AnoLetivo2017-2018
14EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
Aanálisedosdadosexpostosnatabela7mostraque84,4%dosdocentesqueintegraramuma
equipa pedagógica abordam questões relativas à observação interpares, em conversas informais,
verificando-seumconsensomoderadobaixo(média=4edp=0,81).
Contudo, relativamente aos docentes que não integraram uma equipa pedagógica, 60,2%
destesabordaestasquestões,existindoumapercentagemsignificativaquenãotemopinião(20,5%)e
umaoutraquediscorda(19,3%),daíoconsensodosrespondentesserbaixo(média=3,5edp=1,04).
3.5. Em reuniões de departamento ou de grupo disciplinar abordam-se questões relativas àobservaçãointerpares(Q5)
Tabela8
Da leitura dos dados apresentados na tabela 8, constata-se que 83% dos docentes que
integraramumaequipapedagógicae65,1%dosquenão integraramnenhumaequipa, reconhecem
que nas reuniões de departamento ou de grupo disciplinar se abordam questões relativas à
observaçãointerpares,existindoumconsensomoderadobaixo(média=4edp=0,82)eumconsenso
baixo(média=3,7edp=0,94),respetivamente.
É ainda de destacar que relativamente aos docentes que não integraram uma equipa
pedagógica,13,2%discordaqueemreuniõesdedepartamentooudegrupodisciplinar seabordam
questõesrelativasàobservaçãointerparese21,7%nãotemopiniãosobreoassunto.
3.6. Fuimobilizado para a importância da ação do plano demelhoria da observação interparesatravésdocoordenadordomeudepartamento(Q6)
Tabela9
Deumaformageral,osdocentesreconhecemqueforammobilizadosparaaimportânciada
açãodoplanodemelhoriadaobservaçãointerpares,atravésdocoordenadordoseudepartamento,
apesar de ser visível uma percentagem mais elevada nos docentes que integraram uma equipa
pedagógica(81,4%)emrelaçãoaosquenãointegraram(61,5%).
Atores n média dp %DT %D %NO %C %CT
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 59 4,0 0,82 0,0 8,5 8,5 57,6 25,4
DOCENTESQUENÃOINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 83 3,7 0,94 1,2 12,0 21,7 47,0 18,1
Atores n média dp %DT %D %NO %C %CT
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 59 4,0 1,0 3,4 8,5 6,8 49,2 32,2
DOCENTESQUENÃOINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 83 3,6 1,1 2,4 21,7 14,5 41,0 20,5
153011
AnoLetivo2017-2018
15EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
No entanto, há a mencionar que 24,1% dos docentes que não integraram uma equipa
pedagógicadiscordamdestaopinião,bemcomo14,5%quenãotêmopinião.
Observa-seemambososcasosumconsensobaixo(dp=1,0edp=1,1respetivamente).
3.7.Aobservaçãointerparesé importanteenquantodispositivodemelhoriadasaprendizagensededesenvolvimentoprofissionaldosdocentes(Q7)
Tabela10
Os dados da tabela acima revelam que 81,3% dos docentes que integraram uma equipa
pedagógica e 62,6%, dos docentes que não integraram uma equipa pedagógica, admitem que a
observação interpares é importante enquanto dispositivo de melhoria das aprendizagens e de
desenvolvimento profissional dos docentes. Observa-se um consenso baixo em ambos os casos
(dp=0,94edp=1,01respetivamente).
Importasalientarque20,5%dosdocentesquenãointegramumaequipapedagógicanãotêm
opiniãoe16,8%destesdocentesdiscorda.
3.8.Asindicaçõesfornecidasparaaformaçãodasequipaspedagógicasdeobservaçãointerparesforamdefinidascomclareza(Q8)
Tabela11
A perspetiva transmitida por 84,7% dos docentes que integram uma equipa pedagógica
considera que as indicações fornecidas para a formação das equipas pedagógicas de observação
interpares foram definidas com clareza (verificando-se neste caso o consenso moderado baixo
(média=4edp=0,70).
Opiniãocontráriafoiexpressapelosdocentesquenãointegraramumaequipapedagógica,
emqueosrespondentesforampoucoconsistentesnassuasrespostas(45,8%concordaramcoma
questãoapresentada,14,5%discordarame35,7%nãotêmopinião),verificando-senestecasoum
consensobaixo(média=3,3edp=0,90).
Atores n média dp %DT %D %NO %C %CT
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 59 3,9 0,94 1,7 11,9 5,1 59,3 22,0
DOCENTESQUENÃOINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 83 3,5 1,01 4,8 12,0 20,5 50,6 12,0
Atores n média dp %DT %D %NO %C %CT
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 59 4,0 0,70 0,0 5,1 10,2 66,1 18,6
DOCENTESQUENÃOINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 83 3,3 0,90 2,4 14,5 37,3 38,6 7,2
153011
AnoLetivo2017-2018
16EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
3.9.A integraçãonumaequipapedagógicadeobservação interpares foidificultadapelasminhasdisponibilidadesprofissionaisdehorário(Q9)
Tabela12
Os dados revelados na tabela acima apontam que, relativamente aos docentes que
integraramumaequipapedagógica,existeumaambiguidadedeopiniõesquantoao factodasua
integraçãonasequipaspedagógicadeobservaçãointerparesserdificultadapelasdisponibilidades
profissionais de horário, já que 44,1% concorda com esta opinião e contrariamente, 54,3% dos
docentesdiscorda,observando-seaquiumdosconsensosmaisbaixosdesteestudo(média=2,9e
dp=1,25).
No que concerne aos docentes que não integraram uma equipa pedagógica, realça-se o
factodeque42,2%dosdocentesnãoteremumaopiniãoformada.Osrestantesdocentesdivergem
asuaopiniãoequitativamente,tendoemcontaque28,9%concordae28,9%discorda,observando-
setambémnesteitemumconsensobaixo(média=3edp=1,11).
3.10.Aminhaequipapedagógicaformulouobjetivosdeequipaparaaobservaçãointerpares(Q10)
Tabela13
Na tabela anterior verifica-se que 79,6% dos docentes que integraram uma equipa
pedagógica formularam objetivos para a observação interpares, embora haja um consenso baixo
(média=3,8edp=0,92).
3.11.Oguiãodeobservaçãointerparesdisponibilizadoédomeuagrado(Q11)
Tabela14
Atores n média dp %DT %D %NO %C %CT
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 59 2,9 1,25 11,9 42,4 1,7 35,6 8,5
DOCENTESQUENÃOINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 83 3,0 1,11 10,8 18,1 42,2 18,1 10,8
Atores n média dp %DT %D %NO %C %CT
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 59 3,8 0,92 1,7 11,9 6,8 61,0 18,6
Atores n média dp %DT %D %NO %C %CT
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 59 3,8 0,85 0,0 13,6 10,2 62,7 13,6
153011
AnoLetivo2017-2018
17EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
Pelaobservaçãodosdadosdatabelaanterior,constata-seque,para76,30%dosdocentes
queintegraramumaequipapedagógica,oguiãodeobservaçãointerparesdisponibilizadoédoseu
agradodamaiorparte,registando-seumconsensomoderadobaixo(média=3,8edp=0,85).
3.12. Informeiosalunosda turmaenvolvidanaobservação interparessobrea importânciadestaaçãoenquantodispositivodemelhoriadasaprendizagens(Q12)
Tabela15
A tabela 15 demonstra que 66,1% dos docentes que integraram uma equipa pedagógica,
informouos alunosda turmaenvolvidana observação interpares sobre a importânciadesta ação
enquantodispositivodemelhoriadasaprendizagens.Noentanto,édemonstrativaapercentagem
dedocentesnãoofez(23,7%),sendodeassinalarumconsensobaixo(média=3,5edp=1,05).
3.13.Aobservaçãodecadaumadasaulasdaminhaequipapedagógicadeobservaçãointerparesfoisemprefeitapelomenospordoisobservadores(Q13)
Tabela16
Pelaobservaçãodatabela16seinfereque66,1%dosdocentesmencionaqueaobservação
das aulas pela equipa pedagógica de observação interpares foi feita pelo menos por dois
observadores.Noentantoédedestacarque30,5%dosdocentesdiscordadestaopinião,verificando-
senesteitemoconsensomaisbaixodesteestudo(média=3,7edp=1,34).
3.14.Opreenchimentodoguiãodeobservação interpares foi sempre feitoconjuntamentepelosobservadoreseobservado(Q14)
Tabela17
Atores n média dp %DT %D %NO %C %CT
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 59 3,5 1,05 3,4 20,3 10,2 54,2 11,9
Atores n média dp %DT %D %NO %C %CT
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 59 3,7 1,34 3,4 27,1 3,4 23,7 42,4
Atores n média dp %DT %D %NO %C %CT
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 59 4,5 0,77 0,0 5,1 1,7 33,9 59,3
153011
AnoLetivo2017-2018
18EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
Natabela17observa-seque,naperspetivade93,2%,opreenchimentodoguiãodeobservação
interpares foi feito, na sua grande maioria, conjuntamente pelos observadores e observado
(verificando-seumconsensomoderadobaixo(média=4,5edp=0,77).
3.15. Foi realizada pela minha equipa de observação interpares uma reflexão conjunta, pós-observações,detodasasaulasobservadas(Q15)
Tabela18
A leituradatabela18permiteobservarque,segundo98,3%dosdocentes,foirealizadapelas
equipas de observação interpares uma reflexão conjunta, pós-observações, de todas as aulas
observadas,registando-senestecaso,umconsensomoderadoalto(média=4,5edp=0,59).
3.16. Partilhei as experiências adquiridas na minha equipa pedagógica sobre a observaçãointerpares(Q16)
Tabela19
Osdadosvisíveisnatabela19revelamque91,5%dosdocentespartilhouasexperiências
adquiridas na sua equipa pedagógica sobre a observação interpares. Observa-se um consenso
moderadobaixo(média=4,1edp=0,74).
3.17. Tive conhecimento do conteúdo do relatório dos dois primeiros anos da experiência,apresentadoàcomunidadedocente(Q17)
Tabela20
Atores n média dp %DT %D %NO %C %CT
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 59 4,5 0,59 0,0 1,7 0,0 44,1 54,2
Atores n média dp %DT %D %NO %C %CT
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 59 4,1 0,74 1,7 3,4 3,4 67,8 23,7
Atores n média dp %DT %D %NO %C %CT
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 59 3,4 1,12 5,1 22,0 15,3 44,1 13,6
DOCENTESQUENÃOINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 83 2,8 1,09 18,1 16,9 39,8 21,7 3,6
153011
AnoLetivo2017-2018
19EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
Comparandoosdadosdatabelaanterior,verifica-sequeosdocentesqueintegraramuma
equipapedagógicaequetiveramconhecimentodoconteúdodorelatóriodosdoisprimeirosanos
daexperiênciasãoemmaiorpercentagem(57,7%)emrelaçãoaosdocentesquenão integraram
umaequipapedagógica(25,3%).
Há ainda a referir que, segundo os docentes que integraram uma equipa pedagógica,
27,1%discordadestaopiniãoe15,3%nãotemopiniãosobreotema.Jánaperspetivadosdocentes
que não integraram uma equipa pedagógica, 35% evidenciam não ter tido conhecimento do
referidorelatórioe39,8%nãotemopinião.
Verifica-se nas duas situações um consenso baixo (média=3,4 e dp=1,12 e média=2,8 e
dp=1,09respetivamente).
3.18. Foram apresentadas em reuniões de departamento ou grupo disciplinar experiências dedocentesqueintegraramequipaspedagógicasdeobservaçãointerpares(Q18)
Tabela21
Ambos os grupos de respondentes registam pouca consistência nas suas opiniões
relativamenteàapresentaçãoemreuniõesdedepartamentoougrupodisciplinar,dasexperiências
dosdocentesqueintegraramequipaspedagógicasdeobservaçãointerpares.
As opiniões dos docentes que integraram uma equipa pedagógica registaram 45,8% de
concordância, 30,5% de discordância e 23,7% sem opinião, observando-se um consenso baixo
(média=3,2 e dp=1,09), enquanto os docentes que não integraram uma equipa pedagógica
registaram31,3%deconcordância36,2%dediscordânciae32,5%nãotemopinião,observando-se
umconsensotambémdosmaisbaixosdesteestudo(média=2,9edp=1,23).
Atores n média dp %DT %D %NO %C %CT
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 59 3,2 1,09 5,1 25,4 23,7 35,6 10,2
DOCENTESQUENÃOINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 83 2,9 1,23 19,3 16,9 32,5 21,7 9,6
153011
AnoLetivo2017-2018
20EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
3.19.Estáinstituídonoagrupamento,comcarátersistemático,aobservaçãointerpares(Q19)
Tabela22
Daanálisedosdadosapresentadosnatabela22,observa-seumaambiguidadedeopiniões
naperspetivadosdocentesqueintegraramumaequipapedagógica,jáque56%consideraqueestá
instituído no agrupamento com carácter sistemático a observação interpares, contrariamente a
27,1%dosdocentesquediscordadestaopiniãoe16,9%quenãotemopiniãodefinida,peloquese
observaumconsensobaixo(média=3,4edp=1,03).
Em contrapartida e relativamente aos docentes que não integraram uma equipa
pedagógica, verifica-seque37,3% concordamqueestá instituídono agrupamento, comcaracter
sistemático, a observação interpares e que 41% dos mesmos não têm opinião, registando-se
tambémnestecasoumconsensobaixo(média=3,1edp=1,02).
Atores n média dp %DT %D %NO %C %CT
DOCENTESQUEINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 59 3,4 1,03 0,0 27,1 16,9 42,4 13,6
DOCENTESQUENÃOINTEGRARAMUMAEQUIPAPEDAGÓGIGA 83 3,1 1,02 8,4 13,3 41,0 30,1 7,2
153011
AnoLetivo2017-2018
21EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
4.ANÁLISESWOT
Apresentam-seosquadrosrelativosàanáliseSWOTrealizadaparacadaumdoscincoindicadoresetendocomobasedetrabalhosasquestõesorientadorasassociadas.INDICADOR QUESTÕESORIENTADORAS1. Osdiferentesatoresdacomunidadeeducativatêmdisponívelinformaçãosobreaaçãodoplanodemelhoriadeobservaçãointerpares.
Q1-Estádisponívelinformaçãoesclarecedorasobreaimportância da implementação da ação do plano demelhoriadeobservaçãointerpares?Q2 - Está disponível informação esclarecedora sobreos procedimentos para a implementação da ação doplanodemelhoriadeobservaçãointerpares?Q3 - Os encarregados de educação dos alunos doagrupamento foram convenientemente informadossobre a importância da implementação da ação doplano de melhoria, de observação interparesenquantodispositivodemelhoriadasaprendizagens?Q8 - As indicações fornecidas para a formação dasequipaspedagógicasdeobservação interpares foramdefinidascomclareza?Q12 - Informei os alunos da turma envolvida naobservaçãointerparessobreaimportânciadestaaçãoenquantodispositivodemelhoriadasaprendizagens?Q17 - Tive conhecimento do conteúdo do relatóriodosdoisprimeirosanosdaexperiência,apresentadoàcomunidadedocente?
PONTOSFORTES PONTOSFRACOSEstádisponívelinformaçãoesclarecedoraacercadaimplementaçãoedosprocedimentos.Asindicaçõesfornecidasforamdefinidascomclareza.Informaçãodosdocentesaosalunosenvolvidos.
Os encarregados de educação não foramconvenientementeinformados.FracadivulgaçãodoRelatório.
OPORTUNIDADES AMEAÇASMelhorareinsistirnadivulgaçãosobreaimportânciadaação.
SUGESTÕESDEESTRATÉGIASDEMELHORIAE/OUREFORÇOEstenderainformaçãoatodososintervenientes(docentes,alunoseencarregadosdeeducação).
153011
AnoLetivo2017-2018
22EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
INDICADOR QUESTÕESORIENTADORAS
2. Acomunidadedocentevalorizaamedidapedagógicadeobservaçãointerparesenquantodispositivodemelhoriadasaprendizagensdosalunosededesenvolvimentoprofissionaldosdocentes.
Q4 - Em conversas informais entre docentesabordam-se questões relativas à observaçãointerpares?Q7-Aobservaçãointerparesé importanteenquantodispositivo de melhoria das aprendizagens e dedesenvolvimentoprofissionaldosdocentes?Q9 - A integração numa equipa pedagógica deobservação interpares foi dificultada pelas minhasdisponibilidadesprofissionaisdehorário?Q19 - Está instituído no agrupamento, com carátersistemático,aobservaçãointerpares?
PONTOSFORTES PONTOSFRACOS
Abordam-se questões relativas àobservação interpares, em conversasinformais.Os docentes admitem que a observaçãointerpares é importante enquantodispositivo de melhoria dasaprendizagens e de desenvolvimentoprofissional.O horário não é obstáculo à integraçãodosdocentesnumaequipapedagógica.
Não está instituído, com carácter sistemático, aobservaçãointerpares.
OPORTUNIDADES AMEAÇAS
SUGESTÕESDEESTRATÉGIASDEMELHORIAE/OUREFORÇO
153011
AnoLetivo2017-2018
23EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
INDICADOR QUESTÕESORIENTADORAS
3. Asestruturaspedagógicasdepartamento/grupodisciplinarsãofacilitadorasdaimplementaçãodaaçãodoplanodemelhoriadeobservaçãointerpares.
Q5 - Em reuniões de departamento ou de grupodisciplinar abordam-se questões relativas àobservaçãointerpares?Q6 - Fuimobilizado para a importância da ação doplanodemelhoriadeobservaçãointerparesatravésdocoordenadordomeudepartamento?Q18 - Foram apresentadas em reuniões dedepartamento ou grupo disciplinar experiências dedocentes que integraram equipas pedagógicas deobservaçãointerpares?
PONTOSFORTES PONTOSFRACOS
Nasreuniõesdedepartamentooudegrupodisciplinarosdocentesotemaéabordado.Açãomobilizadoradocoordenadordodepartamento.
Apresentação pouco significativa de experiênciaspelosdocentes.
OPORTUNIDADES AMEAÇAS
Reforçaraaçãomobilizadoradocoordenadordedepartamento.
SUGESTÕESDEESTRATÉGIASDEMELHORIAE/OUREFORÇO
ExistênciaporpartedosdepartamentosdeumPlanodeestratégiascomunsdodebateparaodebatedotema.
153011
AnoLetivo2017-2018
24EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
INDICADOR QUESTÕESORIENTADORAS
4. Existeumtrabalhocolaborativoemergentedosdocentesimplicadosnasequipaspedagógicasdeobservaçãointerpares.
Q10 - A minha equipa pedagógica formulouobjetivosdeequipaparaaobservaçãointerpares?Q14 - O preenchimento do guião de observaçãointerpares foi sempre feito conjuntamente pelosobservadoreseobservado?Q15-Foirealizadapelaminhaequipadeobservaçãointerparesuma reflexão conjunta, pós-observações,detodasasaulasobservadas?Q16 - Partilhei as experiências adquiridasnaminhaequipapedagógicasobreaobservaçãointerpares?
PONTOSFORTES PONTOSFRACOS
ForamformuladosobjetivospelaequipaOguiãofoipreenchidoemconjuntoReflexãoconjuntadetodasasaulasobservadasPartilhadeexperiênciassobreaobservaçãointerpares.
OPORTUNIDADES AMEAÇAS
SUGESTÕESDEESTRATÉGIASDEMELHORIAE/OUREFORÇO
153011
AnoLetivo2017-2018
25EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
INDICADOR QUESTÕESORIENTADORAS
5. Asinstruções/procedimentosinstituídasparaaimplementaçãodaaçãodoplanodemelhoriadeobservaçãointerparessãoaceitespelosdocentesdasequipaspedagógicas.
Q11 - O guião de observação interparesdisponibilizadoédomeuagrado?Q13-Aobservaçãodecadaumadasaulasdaminhaequipa pedagógica de observação interpares foisemprefeitapelomenospordoisobservadores?
PONTOSFORTES PONTOSFRACOS
Oguiãoédoagradodamaiorpartedosdocentes.
Algumas aulas foram observadas apenas por umdocente.
OPORTUNIDADES AMEAÇAS
MelhoraroGuião.
SUGESTÕESDEESTRATÉGIASDEMELHORIAE/OUREFORÇO
Devemserrespeitadasasexigênciasdonúmerodeelementosparaaobservação.
153011
AnoLetivo2017-2018
26EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
CONSIDERAÇÕESFINAIS Aobservaçãointerparesaocontribuirparaatransformaçãopessoaleprofissionaldosprofessores
envolvidos,umavezqueasuapráticaépotenciadaatravésdeciclosdeobservaçãocolaborativade
aulas,permitecompreendermelhoroquesepassanasaladeaulas,bemcomoproduzirmudanças
noprocessoensino-aprendizagem.
Éimportantequeosprofessoresdosdiferentesníveisdeensinodialoguem,promovamapartilha
desaberesedeexperiênciaseducativas,paraqueopercursoeducativodoalunosejaconstruído
nosentidodeumamelhoriadaqualidadedosprocessos.
NestesentidoaEquipaconsiderapertinente:
- apromoçãodeatividadesquecontribuamparaumamaioraceitaçãodaobservação interpares
enquantoestratégiadedesenvolvimentoprofissionaledemelhoriadaqualidadedeensino;
-acooperaçãointerdepartamental,apoiadapelassuas“lideranças intermédias,visandoacriação
deumaagendaconjuntadereuniõesparareflexãoepartilhadepráticaspedagógicasobservadas.
VNdeGaia,4dejunhode2018
AEquipadeAutoavaliação
153011
AnoLetivo2017-2018
27EquipadeAutoavaliação.AEGN2017/18.Observaçãointerpares
5.ANEXOS