APOSTILA DE FUTSAL

Professor: Vagner Cordeiro da Cruz

HistoriaO futebol de salo comeou a ser praticado nos idos de 1940 por jovens freqentadores da Associao Crist de Moos (ACM) de So Paulo. Devido dificuldade para

encontrar campos de futebol, improvisaram "peladas" nas quadras de basquete e hquei aproveitando as traves usadas na prtica desse ltimo esporte. As bolas eram de crina vegetal, serragem ou cortia granulada e sofreram sucessivas modificaes, diminuindo o seu tamanho e aumentando seu peso. Da o fato de o futebol de salo ser chamada tambm de "esporte da bola pesada". De incio as equipes variavam de nmero, tendo cinco, seis e at sete jogadores, mas pouco a pouco foi fixado o limite de cinco. Acreditaram, porm, que o futebol jogado nos sales da ACM era violento demais, principalmente para os

goleiros.Por isso, sua prtica ficou restrita aos adultos, e assim mesmo esporadicamente. Durante um curso promovido pelo Instituto Tcnico da Federao Sul- Americana da Associao Crist de Moos foram distribudos cpias das regras a todos os

representantes.

Nas dcadas de 60 e 70 o futebol de salo conquistava o continente como desporto ordenado e regulamentado. Com a fundao da Confederao Sul- Americana de Futebol de salo, que congregava quase todos os seus

pases, surgiram os primeiros campeonatos Sul Americanos de clubes e de selees nacionais. Na dcada de 90 ocorreu a grande mudana na

trajetria do futebol de salo, pois feita sua fuso com o futebol de cinco (prtica esportiva reconhecida pela FIFA). Surge ento o "Futsal" terminologia adotada para

identificar esta fuso no contexto esportivo internacional. Com a sua vinculao a FIFA, o futsal d um grande passo para se tornar desporto olmpico, tendo na Olimpada de Sidney-Austrlia do ano 2000 o maior momento de toda a sua trajetria histrica. Porm a batalha continuou e em 2003 a Federao Paulista de Futsal elabora e faz o

lanamento da campanha "EU QUERO FUTSAL OLMPICO" e o Futsal incorporado nos jogos Pan-Americanos de 2007 no Rio de Janeiro.

Equipamentos dos Jogadores vedado ao atleta o uso de qualquer objeto reputado pelo rbitro como perigoso ou nocivo prtica do desporto. O rbitro exigir a remoo de qualquer objeto que, a seu critrio, possa molestar ou causar dano ao adversrio. No sendo obedecido em sua determinao, ordenar a expulso do mesmo.

O equipamento dos atletas compe-se de camisa de manga curta, ou manga comprida, calo curto, meias de cano longo, caneleiras, tnis confeccionados com lona,

pelica ou couro macio, com solado e revestimento lateral de borracha ou material similar, ficando terminantemente

proibido o uso de camisa sem manga e de sapatos com solado de couro ou pneu, ou que contenham travas. As caneleiras devero estar completamente cobertas pelas meias e serem confeccionadas em material apropriado que oferea proteo ao atleta (borracha, plstico,

poliuretano ou material similar).O capito da equipe dever usar uma braadeira em um dos braos para identific- lo. Os atletas podero usar tornozeleiras de qualquer cor, por

dentro ou por fora das meias. Nas costas e na frente das respectivas camisas,

obrigatoriamente, sero colocadas numerao de 1 (um) a 20 (vinte), vedada a repetio de nmeros na mesma equipe. Os nmeros das costas tero o tamanho de 15 (quinze) a 20 (vinte) centmetros de altura e os nmeros de frente tero o tamanho de 8 (oito) a 10 (dez) centmetros de altura. igualmente obrigatria a diferenciao entre a cor do

nmero e cor da camisa, visando assegurar a identificao pelo rbitro e pelo pblico. O goleiro usar uniforme com camisa de cor diferente dos demais atletas, sendo- lhe permitido, com exclusividade, para fins de proteo, o uso de cala de agasalho.

O atleta que apresentar na quadra de jogo utilizando sob seu calo, o short trmico, somente poder utiliz-lo se for da mesma cor predominante no calo. O atleta que no se apresentar devidamente equipado, camisa por dentro do calo, meias levantadas,

desatendendo s exigncias desta regra, ser retirado da quadra de jogo, temporariamente, somente podendo retornar disputa da partida com a autorizao do rbitro e no momento em que a bola estiver fora do jogo e uma vez verificada a regularidade do equipamento. O atleta que tiver que deixar a quadra de jogo para corrigir o seu equipamento, dever faz- lo pela zona de substituio correspondente a sua equipe.

A Quadra de FutsalA quadra de jogo ser um retngulo com o comprimento de 42 metros e o mnimo de 25 metros, tendo a largura mxima de 22 metros e a mnima de 15 metros.

a) As linhas demarcatrias da quadra, na lateral e no fundo, devero estar afastadas 1(um) metro de qualquer obstculo (cerca ou alambrado) b) Para partidas oficiais a quadra dever ter um

comprimento mnimo de 30 metros e uma largura mnima de 17 metros. c) Para partidas oficiais internacionais a quadra dever ter um comprimento entre 38 e 42 metros e uma largura entre 18 e 22 metros.

Medidas da Quadra

Quadra de Futsal

rea de Gol

Fundamentos

Domnio

a

habilidade

de

recepcionar

a

bola.

O

objetivo do professor ao ensin- la o de levar a criana a recepcion-la com as diversas partes do corpo. O professor Ricardo Lucena , at onde eu sei, foi quem tornou conhecida a classificao desta e de outras habilidades. Entretanto, antes dele, o professor Paulo Csar Mussalem props

algumas classificaes para determinadas habilidades. Por conta da completude da abordagem do primeiro professor, optarei pelas suas classificaes. Com os ps, face interna, externa tambm com o solado. Com os ps e a coxa, face interna externa. Com os ps, utilizando o dorso e solado; Com o peito, a coxa e cabea e e o a

Rasteira Meia Altura Parablica

Julgo ser relevante construir alguns conhecimentos com a criana que aprende a dominar a bola. So eles: a) Ensinar que se deve relaxar a parte do corpo que far o contato com a bola; b) Ensinar que se deve manter a bola perto de si, para dar seqncia ao jogo, seja passando, chutando, driblando, conduzindo; c) Ensinar que se deve adequar o corpo trajetria da bola, isto , no adequado querer dominar com o peito uma bola que vem meia-altura, nem dominar com a coxa uma bola que vem alta; d) Levar a criana a dominar com todas as partes do corpo possveis;

e) Ensinar com bolas de diferentes pesos e tamanhos, de acordo com a possibilidade da criana.

ConduoA conduo quando se leva a bola pela quadra de jogo. Quem ensina a conduzir objetiva ensinar a melhor maneira de se fazer isso. Entenda-se por melhor, o modo mais eficaz. Uma regra bsica: a bola deve estar prxima do condutor. Essa conduo pode ser feita em linha reta, da o nome de retilnea. Tambm em ziguezague, e, portanto,

sinuosamente. Sugiro evitar o ensino da conduo de bola com o solado do p, a no ser quando a conduo for de costas. De frente, ineficaz. As outras faces para se

conduzir so internas e externas. Descrevo algumas orientaes para ensinar a conduzir a) Ensinar que bola mais empurrada do que batida, isto , toca- se levemente na bola e vrias vezes; b) Ensinar que se deve manter a bola prxima ao corpo, que tem uma relao com a orientao anterior, a fim de que o adversrio no a roube;

c) Ensinar que a bola fica frente de quem conduz - da evitar a conduo de frente com o solado; d) Ensinar que se deve visualizar o espao frente, portanto deve-se levantar a cabea. Estas duas ltimas orientaes (c e d) permitiro criana dar seqncia a outras aes, como o passe, o drible e o chute; e) Levar a criana a conduzir a bola, num primeiro momento, com xito absoluto. Para isso, utilizar bolas maiores ou mais pesadas ou que no saltem. A bola de futsal adequada. Introduzir progressivamente outras bolas que exijam mais do aluno; f) Levar a criana a conduzir a bola com diferentes faces do p, de diferentes formas e em diferentes trajetrias

PasseO passe s acontece quando h duas pessoas. Passamse quando um algum envia a bola para outro algum. Em geral passa-se a bola com os ps, mas tambm pode sair um passe com a cabea, com o peito, a coxa, o ombro. Quem ensina a passar faz exatamente isso: leva a

criana a passar a bola, de diferentes formas, para um companheiro.

Abaixo, segue uma classificao que permeia grande parte dos livros foi de feita futsal pelo de autores brasileiros. Tal o

classificao professor, o

Ricardo

Lucena.

Segundo distncia,

passe

classificado

quanto

trajetria (altura), execuo (parte do corpo), ao espao de jogo (quadra) e habilidade. Curto - at 4 metros; Mdio - 4 a 10 metros; Longo - acima de 10 metros Rasteiro, meia altura, parablico Interna, externa, solado, dorso. anterior (bico),

Distancia Trajetria Execuo Espao de Jogo Passes de Habilidad e

Lateral, diagonal, paralelo. Coxa, peito, cabea, calcanhar, ombro, parablico ou cavado

Quando se quer um passe com a trajetria rasteira, deve-se ensinar a bater em cima da bola; quando se quer alto, embaixo e quando se quer meia-altura, no meio.

Para ensinar a passar, algumas dicas:a) Orientar a criana a olhar para quem ou onde se quer passar; b) Imprimir bola uma fora adequada; c) Se o objetivo for ensinar o passe com a lateral interna do p ou o passe parablico, orientar, quando a

atividade for com a bola parada, a direcionar a ponta

do p de apoio para onde se passar. Com a bola em movimento, isto no possvel; d) Passar para companheiros diferentes; e) Utilizar diferentes faces do p e do corpo; f) Passar de diferentes distncias; g) Introduzir o conceito de que a equipe que passa bem a bola obter xito. h) Passar dando bola trajetrias distintas; i) Introduzir o conceito de que o passe permite que todos participem do jogo; j) Introduzir o conceito de que o passe mais rpido do que a conduo de bola;

O ChuteO chute surge quando do contato da criana com a bola em direo meta adversria ou para afastar o perigo de um ataque adversrio. O primeiro seria o chute com o objetivo ofensivo. O segundo, com o objetivo defensivo. Logo, chute sempre a mesma coisa, o que muda o objetivo. Penso que quem ensina a chutar o faz em cima dos tipos de chutes que visam acertar a meta adversria. Quanto aos defensivos, acontecero, por evidncia, quando do

ensino da marcao e da antecipao

Alguns

fatores

interferem

na

maneira

de

chutar.

A

maior parte dos autores diz que, alm do equilbrio e da fora, o p de apoio, que deve estar ao lado ou atrs da bola, o p de chute, que quanto maior a superfcie deste em contato com a bola, maior ser a direo do chute e o posicionamento do tronco, que se inclinado para frente,

tender- se- a sair um chute com a trajetria da bola rasteira e, se inclinado para trs, tender- se- a sair um chute com a trajetria da bola alta, interferem no chute. De minha parte, penso que o professor que ensina uma criana a chutar no deve se preocupar com isso, pois se a criana estiver com as habilidades e para bsicas constitudas -, no muito locomoo, maiores que

manipulao dificuldades

estabilidade chutar.

haver pequena

Criana

precisa encontrar no professor a compreenso necessria para que, sem pressa, possa desenvolver o chute. Quando digo que os professores no precisam se

preocupar com a tcnica ideal do chute, no digo que ela no esteja correta. Apenas ratifico a minha posio de que essas coisas, do se colocadas ajudam. em No aula d de nem crianas, para mais

atrapalham

que

imaginar

algum dizendo todas estas coisas para quem chuta. Eu, por exemplo, nunca vi uma criana colocar o p na frente da linha da bola para chutar! E, j que falamos das trajetrias do chute, quais seriam os tipos, as maneiras de chutar? Com o dorso ou de peito de p, de bate - pronto ou semi - voleio, de voleio ou sem-pulo, de bico e por cobertura.

Uma rpida explicao sobre cada um deles:

O chute simples: bate-se com o dorso do p e com a parte interna do p. Se obedecermos informao

anteriormente descrita, de que a maior superfcie de contato do p de chute na bola interfere na sua direo, logo, ser o chute que maior probabilidade de xito acarretar. H uma discusso sobre isso, de que no se chuta com a parte interna do p, que apenas se passa. A meu ver, chuta-se sim. Portanto, o chute simples, pode ser feito com o dorso e com a parte interna do p. O chute de bate - pronto ou semi - voleio: chuta-se a bola ao mesmo tempo em que esta toca no cho. O chute de voleio ou sem pulo: chuta-se a bola ainda no ar. Ambos, o voleio e o semi - voleio so chutes refinados e difceis. Quando do ensino, exigir do professor um mtodo adequado. O chute de bico, ao contrrio, o mais fcil. Corre-se at a bola e chuta-se com a ponta do p. Entretanto, este chute, na maior parte das vezes, por conta da superfcie de contato do p de chute ser pequena, no muito preciso. No comeo, quando pequenas, as crianas chutem bem mesmo de bico. Com o passar das aulas, com o professor

orientando, novos tipos de chute so descobertos. Por ltimo, o chute por cobertura. Chuta-se embaixo da bola a fim de que a mesma ganhe uma trajetria alta.

Algumas orientaes so pertinentes para ensinar a chutar:

a) Colocar a bola frente de si; b) Levantar a cabea, a fim de visualizar a meta e o goleiro; c) A partir de alguns chutes, passar a avaliar o goleiro; d) Diagnosticar o que ocasiona a trajetria imprecisa do chute e isso tem a ver como foi visto, com o lugar da bola que se bate na bola; e) Levar a criana a chutar com ambos os ps; f) Levar a criana a chutar a bola parada, quicando, em movimento; g) Levar a criana a chutar de distncias diferentes perto, meia-distncia, longe - e, por conseqncia, com diferentes intensidades de fora; h) Levar a criana a chutar aps um passe, um domnio, um drible, uma conduo; i) Oportunizar a todas as crianas, durante os jogos coletivos, bater um pnalti, ou uma falta de tiro livre direto sem formao de barreira, ou, em um tiro livre direto com barreira, aps o primeiro toque;

Drible

O

drible

feito

com

posse

de

bola.

Quem

dribla,

procura, com bola, passar por um adversrio. Esse "passar pelo adversrio" exigir, algumas vezes, velocidade, outras apenas mudana de direo, outras, criatividade, ginga e outras ainda, todas estas coisas simultaneamente.

Entretanto, uma coisa certa: o que dificulta a habilidade de marcar a perda do equilbrio. Logo, o drible eficaz aquele que provoca no outro o desequilbrio. O professor que ensina a driblar propor uma atividade cuja leve a criana que tem bola a enganar algum. As ferramentas acima daro conta: velocidade, mudana de

direo, ginga, criatividade. Possvel jogar futsal sem driblar? Penso que sim.

Entretanto, em se tratando de futsal, o drible provoca a to desejada superioridade numrica e, por isso, alm de outras coisas, deve ser incentivado.

a) Orientar

a

criana

a

driblar

em

velocidade,

curto,

imprimindo bola mudanas de direo, utilizando gingas, tentando coisas novas; b) Perpassar os dribles da cultura brasileira; c) Criar um clima onde tudo vlido; d) Orientar a criana a no ter medo de driblar; e) Orientar a criana a evitar o drible quando est sem cobertura (isto mais para frente, quando se puder

compreender o conceito).

CabeceioO exemplo do chute, o cabeceio pode ser ofensivo e defensivo. Mas, ao contrrio do chute, mas a exemplo do passe, o cabeceio pode ser cooperativo. Ou seja, quem

cabeceia o faz para marcar um gol, para defender a sua equipe ou para passar a bola para um companheiro de

equipe. Portanto, quem ensina a cabecear deve prever as trs situaes, entretanto, mais as de ataque - cabecear contra a meta e cabecear para algum. Quem cabeceia pode estar parado ou em movimento. Neste caso, correndo, saltando, se lanando ao cho - a se diz que, a exemplo do que acontece no voleibol, houve um mergulho (peixinho). Parado ou em movimento, ao cabecear pode- se direcionar a bola para algum lugar - para frente, lateralmente e para trs.

O bsico para ensinar o cabeceio o seguinte:a) Orientar o aluno a acompanhar a trajetria da bola; b) Orientar o aluno a ir ao encontro da bola; c) Orientar o aluno a tocar a bola com a testa; d) Orientar o aluno a manter os olhos abertos;

MarcaoQuem marca tem o objetivo de desarmar quem tem a bola, tomando-lhe a mesma ou tirando-a; tambm objetiva impedir que o adversrio receba a bola. Quem ensina a marcar tem o objetivo de fazer que essas coisas sejam possveis. Dividirei a explicao da tcnica de marcao em dois momentos: (a) o que se ensina para a criana quando o adversrio est com bola, (b) o que se ensina quando ele no tem a bola.

No primeiro caso, ensinam-se trs coisas bsicas:a) Que se deve aproximar do adversrio sem afobao. Ora, evidentemente que se assim no acontecer, isto , se quem marcar o fizer atrapalhado, aproximar- se de "uma vez", ser facilmente driblado; b) Uma vez prximo do adversrio, marca-se em equilbrio. Consegue-se isso aproximando o centro de gravidade do cho. Basta flexionar as pernas; c) Que se deve marcar deslocando-se na ponta dos ps e os olhos voltados para o atacante, mas sem perder de vista a bola. Uma regra bsica: quanto menor a

criana, mais difcil ser observar tantos detalhes. Por exemplo, crianas pequenas, de sete, oito anos, no conseguem fitar os olhos do adversrio. Ao contrrio disso, visualizam, quando muito, a bola

Penso que quem marca, ainda que tenha o objetivo de roubar ou tirar a bola do adversrio, poder no conseguir faz-lo. Outras funes como, por exemplo, atrapalhar o passe e ainda atrasar o ataque so positivas. Basta, para atrasar o ataque, afastar- se, dar passos para trs. A

obrigao de quem marca fazer todo o possvel para no ser driblado e ainda evitar que o adversrio chute contra a sua meta. No segundo caso, com o adversrio sem a bola,

ensinam-se algumas coisas bsicas:

a) Quem marca se posiciona entre o adversrio e a sua prpria meta; b) Se o adversrio se desloca deve-se acompanh-lo, pois ele quem faz o gol; c) Se possvel, acompanh- lo bem de perto, tocando- o. O toque, por no ser visual, um recurso indispensvel. Aumenta-se, sobretudo, a vigilncia. Com o tempo, e isso j no mais bsico, ensinam-se outras coisas: marcar o p de passe e chute, fechando o lado forte de sada e ao do adversrio; empurrar o

adversrio contra a linha lateral da quadra, diminuindo o ngulo de passe e chute.