História

Aluno

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AAuuttoorrrreegguullaaddaa -- 0011 99ºº AAnnoo || 11°° BBiimmeessttrree

Disciplina Curso Bimestre Ano

História Ensino Fundamental 1° 9o

Habilidades Associadas

1. Conhecer as relações sociais e políticas na República Velha.

2. Compreender a dinâmica das revoltas urbana e rurais da Primeira República brasileira.

3. Entender o contexto histórico da Primeira Guerra e o impacto da guerra nas sociedades.

2

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem

colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes

preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.

A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma

estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar

suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma

autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções

para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.

Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das

habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades

roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é

efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.

Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,

também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o

a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.

Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior

domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para

o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as

ferramentas da autorregulação.

Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se

para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o

aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da

Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede

estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim

de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às

suas aulas.

Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer

esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

Apresentação

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Caro aluno,

Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas

habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de História da 9o Ano

do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período

de um mês.

A nossa proposta é que você, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma

autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas

de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no

percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e

independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do

conhecimento do século XXI.

Neste Caderno de Atividades, trataremos de dois momentos da História

conhecidos como República Velha, no Brasil, e Primeira Guerra Mundial, na Europa.

Vamos discutir as relações políticas e sociais no Brasil da Primeira República. Além disso,

conheceremos o momento histórico em que se desenrolou a Primeira Guerra Mundial e

analisaremos os problemas causados numa sociedade atingida por uma guerra.

Este documento apresenta 3 (três) Aulas. As aulas podem ser compostas por

uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias

relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e

atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As

Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar a aprendizagem,

propõe-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração

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Introdução .............................................................................................. 03

Aula 01: República Velha .........................................................................

Aula 02: Revoltas urbana e rural .............................................................

Aula 03: Primeira Mundial: contexto histórico .......................................

Avaliação .................................................................................................

Pesquisa ...................................................................................................

Referências .............................................................................................

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Sumário

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Caro aluno, você já ouviu a expressão “voto de cabresto”? Ou já soube de

alguém que tenha trocado seu voto por algum benefício pessoal ou presente? Bem,

durante a República Velha, tema que estudaremos nesta aula, era comum esta prática

de voto/benefício ou as pessoas eram forçadas a votar nos canditatos escolhidos pelos

“poderosos” da sua região, isso era possível, porque, diferente de hoje, o voto não era

secreto.

A República Velha teve seu início em 15 de novembro de 1889, substituindo o

governo monárquico. Após o fim da monarquia, tornou-se necessário criar novos

mecanismos para governar o país. Durante os primeiros anos da República, o Exército

assumiu o governo na Nação para garantir a transição do regime monárquico para o

regime republicano, preparando o país para eleições presidenciais e organizando uma

Assembleia, que elaboraria a primeira Constituição republicana brasileira. Em 1894,

chega ao fim o governo dos militares com a eleição de um presidente civil.

A Constituição de 1891 instituiu que o Estado brasileiro teria em sua estrutura

três poderes: Executivo, exercido pelo presidente e seus ministros; Legislativo,

formado pelo Senado e Câmara dos Deputados; e o Judiciário composto pelos juízes. O

voto seria universal e aberto, ou seja, os homens, alfabetizados e maiores de 21 anos,

poderiam votar e o voto não era secreto. Prezado aluno, perceba que a Constituição

de 1891 excluía as mulheres e os analfabetos da participação política do país, além

deles, os padres e os soldados também não tinham direito de votar.

A principal atividade econômica do país, desse período, era a agricultura de

exportação, sendo o café seu principal produto. Dessa forma, os cafeicultores

(fazendeiros que produziam o café para exportação) formavam uma elite agrária

poderosa, chamada de Oligarquia, que influenciava diretamente nas esferas políticas e

sociais brasileiras. A oligarquia chegou ao poder com o inicio do governo de

presidentes civis, principalmente a partir de 1898.

Aula 1: República Velha

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A influência das elites na sociedade acontecia através de políticas de troca de

favores entre as esferas municipal, com o auxílio de lideres locais, chamados

“coronéis”, estadual, que envolvia o governo dos estados, e federal, que participavam

presidentes e ministros. Esse arranjo administrativo possibilitava que o país fosse

governado de maneira a assegurar os interesses das oligarquias.

No âmbito municipal, os coronéis garantiam que as pessoas da localidade

votassem nos canditatos aliados aos governos estadual e federal através de oferta de

favores pessoais ou por meio do “voto de cabresto”, que seriam ameaças de violência

que os coronéis e seus capangas infligiam às pessoas que se negavam a votar em seus

canditados, essas ações recebem o nome de coronelismo. Além disso, havia fraude nas

eleições, para garantir o resultado desejado pelas elites. A rede de troca de favores,

que envolviam os estados, os municipios e o governo federal, era chamada de Política

dos Governadores.

A elite oligárquica se beneficiou com essas políticas e durante vários anos dois

dos principais estados que representavam as elites agrárias, São Paulo e Minas Gerais,

elegeram presidentes da República que apoiavam seus interesses, é a chamada

Política do Café com Leite, que recebe este nome porque São Paulo era o principal

produtor de café e Minas Gerais de gado leiteiro.

Caro aluno, as atividades, desta unidade, nos ajudarão a aprofundar os

assuntos discutidos ao longo do texto.

A Constituição de 1891 regulamentava o governo do Brasil com a divisão dos

poderes e definia como seria a participação da população na vida política da país.

Releia o texto com atenção e explique os seguintes aspectos da constituição:

Atividades 1

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1) Como era a divisão de poder?

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2) Explique como seria o exercício do voto nas eleições.

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Fonte: www.adelsonmeira.com.br

3) Caro aluno, após a análise da imagem e a leitura do texto, sobre a República Velha,

explique quais os meios que os coronéis utilizavam para garantir a eleição dos

candidatos indicados por seus aliados políticos.

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Caro aluno, você tem acompanhado as notícias sobre a onda de protestos

populares que estão acontecendo em nosso país nos últimos dois meses? Esses

protestos e revoltas na sociedade não são novidade no Brasil. Conforme analisaremos

nesta aula, durante as primeiras décadas da República houve vários movimentos que

demonstravam as insatisfações da população com as políticas econômicas e sociais do

governo.

Nesse período, havia várias diferenças de interesses de diversos grupos da

sociedade, gerando incertezas políticas e instabilidade econômica, que afetavam a

população, principalmente, os mais pobres.

No interior do Brasil algumas pessoas procuravam refúgio na religião como uma

alternativa para melhorar suas vidas e, dessa forma, surgiram diversos movimentos

sociais de caráter religioso, chamados messiânicos, um deles foi o de Canudos.

O líder de Canudos, conhecido como Antônio Conselheiro, fundou um povoado,

no interior da Bahia, chamado Arraial de Canudos. No arraial, a lavoura e o gado eram

partilhados entre as pessoas da comunidade.

As pregações de Conselheiro atraíram diversas pessoas da região e o povoado

cresceu rapidamente, gerando insatisfação na Igreja, que temia perder seus fiéis, e os

fazendeiros que temiam perder seus empregados. Além disso, algumas medidas do

governo, com relação à Igreja, foram condenadas por Antonio Conselheiro, que foi

visto como monarquistas e suas críticas consideradas como uma ameaça à República.

O governo enviou várias expedições militares a Canudos, promovendo violentos

ataques ao povoado, que não resistiu à quarta expedição. O arraial foi arrasado e os

poucos sobreviventes foram feitos prisioneiros.

Outro movimento social de destaque, foi a Revolta da Vacina, ocorrida no Rio

de Janeiro, no início do século XX. Nesse período, diversas regiões do Brasil possuíam

Aula 2: Revoltas urbana e rural

9

problemas na área de saúde e várias epidemias graves, como de febre amarela, varíola

e peste bubônica, faziam um grande número de vítimas. Além disso, havia diversos

problemas urbanos e sociais, como falta de água encanada ou tratamento de esgoto.

O então prefeito Pereira Passos, juntamente com o presidente da República

Rodrigues Alves, procurou resolver os problemas da cidade promovendo uma

reurbanização e para isso foi necessária a demolição de diversas moradias em mau

estado, chamadas cortiços, no Centro, o que obrigou a população, que ali morava, a se

deslocar para os morros no entorno da cidade.

O problema de saúde foi entregue ao médico sanitarista Oswaldo Cruz, que

tomou medidas que foram mal recebidas pela população, como a autorização para que

os encarregados de eliminar ratos e mosquitos, principais transmissores das doenças,

invadissem as casas das pessoas mesmo sem autorização. Além disso, houve a

vacinação obrigatória contra a varíola. Essas medidas provocaram intensa reação da

população, com manifestações, protestos, barricadas e atritos com a força policial.

Charge: Revolta da Vacina

www.estudopratico.com.br

A população não protestou somente por causa da vacina, havia várias outras

dificuldades presentes em seu cotidiano, como problemas econômicos, desemprego,

falta de segurança na cidade e transporte público ineficiente, que desencadearam as

ondas de manifestações.

Caro aluno, iremos agora, às atividades para compreendermos um pouco mais

sobre os movimentos ocorridos na República Velha.

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Antonio Conselheiro, Canudos

Fonte www.coladaweb.com

1) Aluno, após a leitura do texto, observe a figura e explique o que motivou a

formação do Arraial de Canudos, no interior do país, durante o início da República

Velha.

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2) Caro aluno, vimos, com a leitura do texto, que há anos os brasileiros vêm

enfrentando problemas sociais e econômicos. Releia o texto, com atenção, e escreva as

dificuldades encontradas naquele período, que você percebe ainda em nosso dia a dia.

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Atividades 2

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Caro aluno, nesta unidade, estudaremos a Primeira Guerra Mundial, um

conflito ocorrido na Europa, no início do século XX, que envolveu diversos países e

trouxe mudanças ao cenário político internacional.

As últimas décadas do século XIX e as iniciais do século XX correspondem a um

período histórico, que alguns estudiosos chamam de Belle Époque (Bela Época). Essa

expressão é utilizada porque havia, naquele momento, principalmente na Europa, uma

euforia em relação ao progresso da humanidade. A euforia foi gerada em função dos

avanços industriais e tecnológicos, que eram apresentados ao público em grandes

exposições. Havia também a elegância transmitida pela moda e pelas artes, que

tinham Paris, França, como centro irradiador de tendências

No entanto, esse cenário otimista, também comportava muita inquietude

política, com a disputa entre algumas Nações europeias, como França, Inglaterra e

Alemanha, pela hegemonia internacional, gerando a chamada corrida armamenista,

pois os países investiam na produção de armas e mecanismos de guerra cada vez mais

poderosos e letais como, por exemplo, as metralhadoras e os submarinos de guerra.

As relações internacionais estavam num frágil equilíbrio, pois as potências

europeias, que não desejavam perder suas posições, iniciaram uma rede de alianças,

formando dois grandes blocos rivais: a Tríplice Aliança, composta pela Alemanha,

Áustria-Hungria e Itália; e a Tríplice Entente, formada pela Inglaterra, França e Rússia.

As disputas entre as potências estavam principalmente ligadas ao domínio

europeu na Ásia e na África, continentes que despertavam interesses econômicos nos

países europeus.

A aparente estabilidade foi quebrada quando, em 1914, o herdeiro do trono

austro-húngaro foi assassinado. Então, toda a tensão aflorou e as potências

começaram rapidamente a declarar guerra aos países pertencentes aos blocos rivais.

Aula 3: Primeira Guerra Mundial: contexto histórico

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Os acordos militares, entre as Nações europeias, fizeram com que um grande número

de países se envolvesse nesse conflito, que ficou conhecido como Primeira Guerra

Mundial.

Os Estados Unidos mantiveram-se afastados das batalhas até 1917, quando

seus navios foram atacados por submarinos alemães. Os norte americanos entraram

na guerra ao lado da Entente e sua participação definiu o lado vencedor da guerra.

Os principais países vencedores, Inglaterra, França Rússia e Estados Unidos,

após o fim dos conflitos, em 1918, reuniram-se em Versalhes, França, e elaboram um

tratado de paz, com a intenção de definir os rumos da política internacional e

reestruturar a Europa, que foi arrasada economica e territorialmente pela guerra. A

devastação foi imensa, apresentando ao mundo a calamidade e ruína do novo tipo de

guerra, que envolvia poderosas armas de destruição em massa. A capacidade de

destruição dos mecanismos bélicos provaram sua eficiência com um saldo de milhares

de mortes.

A Primeira Guerra Mundial trouxe mudanças no cenário político internacional.

A Europa, que antes da guerra, possuía o predominio das relações políticas e

comerciais no mundo, ficou enfraquecida após o confronto e os Estados Unidos

passaram a ocupar uma posição hegemônica no contexto político e econômico

internacional.

Caro aluno, após a discussão sobre as décadas iniciais do século XX, passaremos

às atividades, que nos auxiliarão a analisar os assuntos discutidos no texto.

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Aluno, fique atento às informações transmitidas pela imagem e analise a

questão.

Exposição Universal, Paris 1900

Fonte: www.grandpalais.fr

1) Com relação ao período histórico anterior a Primeira Guerra mundial, qual a

ideia que transmite a expressão Belle Époque?

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2) Aluno, após a leitura do texto, descreva a situação da Europa depois da

Primeira Guerra Mundial.

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Atividades 3

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Questão 1

O cenário político no período da República Velha no Brasil foi definido pelas

relações de grupos da sociedade que possuíam o controle dos aspectos econômicos do

país. De acordo com essa informação, responda as questões escrevendo V (verdadeiro)

ou F (falso) nas opções a seguir.

( ) A principal atividade econômica no período da República Velha era a industrial.

As indústrias brasileiras produziam para vender no mercado internacional.

( ) A grande importância que a produção de café possuía na economia da Primeira

República brasileira gerou uma elite dominante conhecida por oligarquia cafeeira.

( ) O processo eleitoral brasileiro no momento em que o ocorria a Política dos

Governadores era fraudulento e atendia aos interesses das elites agrárias.

( ) O chamado “voto de cabresto” era assim conhecido porque os eleitores tinham

liberdade para escolher seus candidatos de acordo com suas necessidades e

interesses.

Questão 2

Aluno, analise a figura abaixo e explique por que a política que existia no Brasil,

durante a República Velha, que consistia no revezamento na eleição de presidentes da

República escolhidos entre os estados de São Paulo e Minas Gerais era chamada de

Política do Café com Leite.

Avaliação

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Fonte: novahistorianet.blogspot.com

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Questão 3

Qual eram os motivos que levaram as pessoas que viviam no interior da Bahia,

durante as primeiras décadas da República, a buscarem refúgio no Arraial de Canudos.

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Questão 4

A população do Rio de Janeiro, no início do século XX, promoveu uma série de

protestos e manifestações, quando o governo implantou a vacinação obrigatória da

varíola, desencadeando o episódio chamado de Revolta da Vacina. No entanto, o povo

não criticava apenas a vacinação. Quais eram os outros problemas enfrentados pela

população que geraram as insatisfações manifestadas no movimento?

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Questão 5

O período anterior ao início da Primeira Guerra Mundial, na Europa, é

conhecido como Belle Époque, expressão que demonstrava a euforia vivida na

sociedade por causa dos avanços do progresso, da industrialização e da criação de

novos recursos tecnológicos. Mas, a realidade não era apenas formada pela crença no

progresso da humanidade. O que havia mais na sociedade europeia daquele período,

além das exposições de artes, moda e invenções tecnológicas?

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Caro aluno, agora que já estudamos os assuntos relativos ao 1º bimestre e

conhecemos um pouco mais sobre a Primeira Guerra Mundial e seus desdobramentos

internacionais, chegou a hora de entendermos o envolvimento do Brasil nesse conflito.

Então, o tema da sua pesquisa será o Brasil na Primeira Guerra Mundial.

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Pesquisa

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[1] CARDOSO, Oldimar. Tudo é História: História Contemporânea e História do Brasil

(séculos XIX e XX). São Paulo: Ática 2009.

[2] FAUSTO, Bóris. História do Brasil. São Paulo: Edusp, 2004. 12.ed.

[3] VICENTINO, Cláudio. Viver a História: Ensino Fundamental. São Paulo: Scipione,

2002. Volume 4.

Referências

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COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda Raquel Costa da Silva Nascimento

Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva

Ivete Silva de Oliveira Marília Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Daniel de Oliveira Gomes

Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira Erika Bastos Arantes

Renata Figueiredo Moraes Sabrina Machado Campos

Equipe de Elaboração