Aprendizagem autoria avaliação

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Weld Nome: Aprendizagem, autoria e avaliação Car los
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    04-Jun-2015
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    Education

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A aprendizagem e a avaliação em teorias pedagógicas que buscam o aluno como autor

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  • 1. WeldNome: Aprendizagem, autoria e avaliao Carlos

2. Aprendizagem, autoria e avaliaoAs novas tendncias pedaggicas abordam sobre a importncia do professor deixar de dar aula e assumir o papel do mediador, permitindo que o aluno seja o autor de seu conhecimento, onde este, em contato com os iguais, aprende e ensina. Desta forma, o contedo assume diferentes linguagens e abordagens, alcanando diferentes formas de aprender, possibilitando que as compreenses sejam mais amplas. O grande desafio alcanar a aprendizagem pretendida, sendo o aluno o grande pesquisador. E como avaliar este aprendizado? Como mediar este processo com alunos em diferentes nveis de compreenso? 3. A aprendizagem a principal razo de existir da escola, toda sua estrutura como funcionrios, secretarias e recursos tm em seu objetivo o aprender. Para isso, vrias pedagogias foram adotas para possibilitar este processo, Becker (2001) classificou-as em trs tipos:

  • Diretiva:o professor quem transmite o conhecimento, ele o centro da aprendizagem;
  • No-diretiva:o aluno quem deve buscar aprender e uma participao direta do professor pode prejudicar este processo, o aluno o centro da aprendizagem;
  • Relacional:atravs de desafios criados pelo professor os alunos se relacionam e desenvolvem meios para as solues, a relao entre oprofessor e aluno o centro da aprendizagem.
  • As novas tendncias pedaggicas consideram a pedagogia relacional como a mais eficiente, nela o professor torna-se mediador do conhecimento, exigindo que o aluno busque seu prprio saber e permite que o aluno aprenda com outro aluno.
  • O melhor mtodo de aprendizagem o que o aluno aprende, mas o professor deve ter a conscincia da sua forma de ensinar permitindo que o sua pedagogia seja compreendida pelo aluno.

Aprendizagem, autoria e avaliao 4. Aprendizagem, autoria e avaliao

  • Algumas vantagens da pedagogia relacional
  • Ambiente rico em aprendizagem, pois todos os participantes, professor e aluno, so pesquisadores e aprendizes;
  • Fazer com que o aluno busque o seu conhecimento, adquirindo assim, autonomia;
  • Desenvolvimento social e crtico do aluno;
  • Possibitar que os alunos interajam entre si, desta forma, o contedo adquiri diferentes linguagens e assimilaes;
  • A melhora da autoestima do aluno, pois ele aprende e ajuda outros aprender, sentindo-se assim, til e valorizado neste processo

APRENDIZAGEM 5. Aprendizagem, autoria e avaliaoPedagogia diretiva = aluno desmotivado Pedagogia relacional = todos envolvidos

  • Mas, para que a pedagogia relacional funcione o professor precisa
  • estar ciente das formas de aprendizagem de cada aluno;
  • conhecer as dificuldades que possuem;
  • estar sempre propondo novos desafios para que eles estejam motivados, descobrindo assim, meios de envolver todos no processo educacional.
  • Para conseguir isso a ferramenta mais importante a avaliao.

6. Aprendizagem, autoria e avaliaoA avaliao permite que o professor conhea o aluno e todo o processo educacional. Luckesi (2011) demonstra a importncia da avaliao embasada como meio cientfico, ondedeve-se buscar entender no s o que vemos, mas tambm, o que est escondido. Silva (2003) enfatiza a importncia do professor identificar a forma como o aluno aprende para criar novos desafios para a aprendizagem, e assim, provocar o erro construtivo, pois atravs destes erros que o professor pode estimular o aluno a produzir e aprender mais. Hoffmann (2005) diz que o professor deve ler o aluno, interpretando o que faltou, transformando esta falta em qualidades ou aprendizagens. Esta leitura deve ser realizada no cotidiano escolar, onde h a possibilidade do professor traar objetivos individuais para os alunos, atualizar estes objetivos de acordo o final de cada etapa, fazendo assim uma reflexo de sua metodologia 7. Aprendizagem, autoria e avaliaoAs relaes e a construo dos dilogos entre professor e aluno devem ser realizados todos os dias, durante todo o processo, tendo o professor, a conscincia que o seu trabalho e mtodo tambm esto sendo avaliados, desta forma, contribuindo para situar-se do que deve ser mudado ou aperfeioado. O professor deve refletir sobre o aluno, conhecendo sua realidade, suas dificuldades e como este aluno como ser social e humano, as suas aes esto sempre em construo, evoluindo conforme suas avaliaes dirias. 8. Aprendizagem, autoria e avaliaoQuando o professor avalia o aluno permitindo sua liberdade de autoria e compreende que ele um ser nico e que pode aprender diferentemente de outro, que pode, direta ou indiretamente, contribuir no aprendizado de seus colegas, quando este professor adapta seu contedo, metodologias ou cria diferentes instrumentos avaliativos, quando o professor tem a viso de que no o dono do conhecimento e entende que a forma com que ensina pode no ser a melhor para todos, ele est ajudando seus alunos a adquirirem a autonomia de aprender. 9. Aprendizagem, autoria e avaliaoPara que essas mudanas possam ser possveis, e xige-se do professor mais planejamento, muita dedicao, criatividade, habilidade de observar e conhecer seus alunos e ainda a conscincia de que o conhecimento construdo diariamente e de forma diferente para cada ser. Existem, portanto, muitos fatores que precisam ser mudados, como a aprovao do aluno por meio de notas, as cobranas que so feitas s unidades escolares que devem alcanar metas internacionais baseadas nas mdias escolares dos alunos e a viso poltica de que aumentar as horas de planejamento do professor um gasto excedente e horas de folga para este profissional. A educao deve mudar, mas para isso no podemos colocar o professor como o nico responsvel, todos devem estar envolvidos para que essa mudana seja possvel. 10. Aprendizagem, autoria e avaliaoREFERNCIAS HOFFMANN, Jussara. Avaliao formativa ou avaliao mediadora. In: O jogo do contrrio em avaliao. Porto Alegre: Mediao, 2005, p. 13-26. SILVA, Janssen F. da. Introduo: avaliao do ensino e da aprendizagem numa perspectiva formativa reguladora. In: Prticas avaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes reas do currculo / Organizadores Janssen Felipe da Silva, Jussara Hoffmann, Maria Teresa Esteban. Porto Alegre: Mediao, 2003, p. 07-18. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliao da aprendizagem na escola: investigao e interveno. In: Avaliao da aprendizagem componente do ato pedaggico. So Paulo: Cortez, 2011, p. 149-178. AVALIAO E APRENDIZAGEM. TV Escola. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao a Distncia. DVDEscola 03. AVALIAO NA APRENDIZAGEM, Luckesi, Cipriano. Disponvel em:http://www.youtube.com/watch?v=slL3EW7ntAE&feature=related .Acesso em 04/06/2011.