Aprendizagem autoria avaliação

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Weld Nome: Aprendizagem, autoria e avaliação Car los

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A aprendizagem e a avaliação em teorias pedagógicas que buscam o aluno como autor

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Weld

Nome:

Aprendizagem, autoria e avaliação

Carlos

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As novas tendências pedagógicas abordam sobre a importância do professor deixar de “dar aula” e assumir o papel do mediador, permitindo que o aluno seja o autor de seu conhecimento, onde este, em contato com os iguais, aprende e ensina.

Desta forma, o conteúdo assume diferentes linguagens e abordagens, alcançando diferentes formas de aprender, possibilitando que as compreensões sejam mais amplas.

O grande desafio é alcançar a aprendizagem pretendida, sendo o aluno o grande pesquisador. E como avaliar este aprendizado? Como mediar este processo com alunos em diferentes níveis de compreensão?

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A aprendizagem é a principal razão de existir da escola, toda sua estrutura como funcionários, secretarias e recursos têm em seu objetivo o aprender.Para isso, várias pedagogias foram adotas para possibilitar este processo, Becker (2001) classificou-as em três tipos:

Diretiva: o professor é quem transmite o conhecimento, ele é o centro da aprendizagem; Não-diretiva: o aluno é quem deve buscar aprender e uma participação direta do professor pode prejudicar este processo, o aluno é o centro da aprendizagem; Relacional: através de desafios criados pelo professor os alunos se relacionam e desenvolvem meios para as soluções, a relação entre o professor e aluno é o centro da aprendizagem.

As novas tendências pedagógicas consideram a pedagogia relacional como a mais eficiente, nela o professor torna-se mediador do conhecimento, exigindo que o aluno busque seu próprio saber e permite que o aluno aprenda com outro aluno. O melhor método de aprendizagem é o que o aluno aprende, mas o professor deve ter a consciência da sua forma de ensinar permitindo que o sua pedagogia seja compreendida pelo aluno.

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Algumas vantagens da pedagogia relacional

Ambiente rico em aprendizagem, pois todos os participantes,

professor e aluno, são pesquisadores e aprendizes;

Fazer com que o aluno busque o seu conhecimento, adquirindo

assim, autonomia;

Desenvolvimento social e crítico do aluno;

Possibitar que os alunos interajam entre si, desta forma, o

conteúdo adquiri diferentes linguagens e assimilações;

A melhora da autoestima do aluno, pois ele aprende e ajuda outros

à aprender, sentindo-se assim, útil e valorizado neste processo

APRENDIZAGEM

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Pedagogia diretiva = aluno desmotivado Pedagogia relacional = todos envolvidos

Mas, para que a pedagogia relacional funcione o professor precisa

estar ciente das formas de aprendizagem de cada aluno;

conhecer as dificuldades que possuem;

estar sempre propondo novos desafios para que eles

estejam motivados, descobrindo assim, meios de envolver todos

no processo educacional.

Para conseguir isso a ferramenta mais importante é a avaliação.

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A avaliação permite que o professor conheça o aluno e todo o processo educacional.

Luckesi (2011) demonstra a importância da avaliação embasada como meio

científico, onde deve-se buscar entender não só o que vemos, mas também, o que

está escondido.

Silva (2003) enfatiza a importância do professor identificar a forma como o aluno

aprende para criar novos desafios para a aprendizagem, e assim, provocar o “erro

construtivo”, pois é através destes erros que o professor pode estimular o aluno a

produzir e aprender mais.

Hoffmann (2005) diz que o professor deve “ler” o aluno, interpretando o que faltou,

transformando esta falta em qualidades ou aprendizagens. Esta “leitura” deve ser

realizada no cotidiano escolar, onde há a possibilidade do professor traçar

objetivos individuais para os alunos, atualizar estes objetivos de acordo o final de

cada etapa, fazendo assim uma reflexão de sua metodologia

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As relações e a construção dos diálogos entre professor e aluno devem ser realizados todos os dias, durante todo o processo, tendo o professor, a consciência que o seu trabalho e método também estão sendo avaliados, desta forma, contribuindo para situar-se do que deve ser mudado ou aperfeiçoado.

O professor deve refletir sobre o aluno, conhecendo sua realidade, suas

dificuldades e como é este aluno como ser social e humano, as suas ações estão

sempre em construção, evoluindo conforme suas avaliações diárias.

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Quando o professor avalia o aluno permitindo sua liberdade de autoria e compreende que ele é um ser único e que pode aprender diferentemente de outro, que pode, direta ou indiretamente, contribuir no aprendizado de seus colegas, quando este professor adapta seu conteúdo, metodologias ou cria diferentes instrumentos avaliativos, quando o professor tem a visão de que não é o dono do conhecimento e entende que a forma com que ensina pode não ser a melhor para todos, ele está ajudando seus alunos a adquirirem a autonomia de aprender.

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Para que essas mudanças possam ser possíveis, exige-se do professor mais planejamento, muita dedicação, criatividade, habilidade de observar e conhecer seus alunos e ainda a consciência de que o conhecimento é construído diariamente e de forma diferente para cada ser.

Existem, portanto, muitos fatores que precisam ser mudados, como a aprovação

do aluno por meio de notas, as cobranças que são feitas às unidades escolares

que devem alcançar metas internacionais baseadas nas médias escolares dos

alunos e a visão política de que aumentar as horas de planejamento do professor

é um gasto excedente e horas de folga para este profissional.

A educação deve mudar, mas para isso não podemos colocar o professor como

o único responsável, todos devem estar envolvidos para que essa mudança seja

possível.

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REFERÊNCIAS

HOFFMANN, Jussara. Avaliação formativa ou avaliação mediadora. In: O jogo do contrário em avaliação. Porto Alegre: Mediação, 2005, p. 13-26.

SILVA, Janssen F. da. Introdução: avaliação do ensino e da aprendizagem numa perspectiva formativa reguladora. In: Práticas avaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes áreas do currículo / Organizadores Janssen Felipe da Silva, Jussara Hoffmann, Maria Teresa Esteban. Porto Alegre: Mediação, 2003, p. 07-18.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola: investigação e intervenção. In: Avaliação da aprendizagem componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2011, p. 149-178.

AVALIAÇÃO E APRENDIZAGEM. TV Escola. Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância. DVDEscola 03.

AVALIAÇÃO NA APRENDIZAGEM, Luckesi, Cipriano. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=slL3EW7ntAE&feature=related. Acesso em 04/06/2011.