28/09/2017

Aprendizagem Colaborativa na EAD

Pearson Brasil

Somos a maior provedora de soluções educacionais no mundo São 150 anos de história, atuando em mais de 80 países, com 40 mil funcionários Participamos de todo o ciclo educacional de uma pessoa: desde a educação infantil, passando pelo ensino superior até a formação continuada

Educação Básica

Pearson Brasil

Franquias de Idiomas

Ensino Superior e Inglês

Crescimento

de 20%

ENSINO SUPERIOR

0,2% nas matrículas no Ensino Superior de 1992 a 2016 .

3,7% nos cursos presenciais de 2015 a 2016 ;

20% nos cursos EaD de 2015 a 2016.

0,3% na rede privada.

APRENDIZAGEM

COLABORATIVA NA EaD

• Como proposta de aprendizagem ativa e diferenciada;

• Como possibilidades de melhoria no processo ensino-

aprendizagem em ambientes virtuais;

• Como propulsora da interação e da colaboração entre

os aprendizes de um curso de graduação a distância.

O que é aprendizagem colaborativa?

O que é aprender junto?

A prática de aprendizagem

colaborativa pode assumir

múltiplas caracterizações, podendo

haver dinâmicas e resultados de

aprendizagem diferentes para

cada contexto específico.

HISTÓRICO

• Século XVIII - Rev. e Prof. George

Jardine da Univ. Glasgow.

• Século XIX – Educação formal.

• Século XX – Inglaterra, Alemanha,

Itália.

• Em 1970 novas produções

ocorreram, mas só em 1990 que

ganhou popularidade.

HISTÓRICO

Ensino Superior

David W. Johnson

Roger T. Johnson

Karl A. Smith

1998 https://eric.ed.gov/?id=ED449714

BASES DA APRENDIZAGEM

COLABORATIVA

• As relações empáticas que se estabelecem entre os sujeitos

dentro de um sistema virtual podem ser reforçadas por

estratégias que promovam a interação prazerosa, a parceria e

a co-autoria.

• A aprendizagem colaborativa

é também afetiva na medida

em que as relações

estabelecidas são reforçadas

por laços e nós emocionais.

BASES TEÓRICAS

• Construtivismo de Piaget

• Sociointeracionismo de

Vygotsky.

• Psicólogos da Gestalt, Kurt Koffka e Kurt Lewin

(Interdependência social e dinâmica de grupo).

• Não basta deixarmos à disposição

conteúdos e tecnologias, é preciso

orientar os processos

comunicativos e intervir em

momentos de dúvidas e ajustes.

• É preciso ficar atento aos aspectos

socioculturais do grupo a fim de

que a colaboração possa ser

constituída em aprendizagem.

• Tipos de papéis: facilitador da

discussão, observador do processo,

comentarista do conteúdo, líder de

equipe e apresentador de

determinado tópico.

APRENDIZAEM CENTRADA NO ALUNO

APRENDIZAEM CENTRADA NO ALUNO

Como organizar o espaço interativo para se tornar colaborativo?

1. Proponha projetos e solicite sugestões de situações problema

para que os estudantes se motivem e também se identifiquem

com o assunto a ser pesquisado.

2. Use fóruns para definir duplas/grupos.

3. Crie critérios para todas as atividades. Por exemplo: defina

um limite de páginas ou palavras; um número de interações

mínimas nos fóruns; a quantidade de referências; a linguagem

que deverá ser utilizada; a importância da ortografia e da

ABNT; a qualidade da colaboração individual ou da

dupla/grupo, escolhendo indicadores claros e objetivos.

APRENDIZAEM CENTRADA NO ALUNO

4. Promova atividades que estimulem a colaboração. Pode-se

definir papéis e revezar os papéis em atividades ao longo do

processo para que ensinem mutuamente.

5. Acompanhe os fóruns auxiliando a dupla/grupo ou a turma, lendo

diariamente as postagens. Fique atento quando há necessidade

de revisão de conceitos. Solicite colaboração.

6. Dê feedbacks individuais e coletivos, promovendo a avaliação

formativa e valorizando as produções.

APRENDIZAEM CENTRADA NO ALUNO

8. Use as redes sociais para gerenciar

colaboração e portfólios.

9. Considere o processo comunicativo

relacional para tomada de decisões

compartilhadas.

7. Abra fóruns para que os alunos possam divulgar eventos,

cursos, compartilhar materiais ou mesmo programar encontros.

AVALIAÇÃO

• Criar instrumentos avaliativos com critérios e indicadores que

lhe auxiliam na identificação:

• do pensamento crítico

• ao desenvolvimento de capacidades

de interação

• da negociação de informações

• da resolução de problemas

• do desenvolvimento da capacidade

de autorregulação do processo de

ensino-aprendizagem

AVALIAÇÃO

BENEFÍCIOS

• Interdependência positiva.

• Responsabilidade individual e coletiva.

• Heterogeneidade

• Liderança compartilhada

• Preocupação com a aprendizagem do outro.

• Foco na resolução da tarefa.

• Habilidades sociais

• Produtividade acompanhada.

• Automotivação

REFERÊNCIAS

LEITE, C. L. K. et. all. Aprendizagem colaborativa na Educação a distância on-line. Disponível em: <

http://www.nce.ufrj.br/ginape/iga502/Material_aulas/Aprendizagem%20colaborativa%20na%20educa%C3%A7%

C3%A3o%20a%20dist%C3%A2ncia.pdf>. Acesso em: 25 ago. 2017.

KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. 2. ed. Campinas, SP : Papirus, 2007

PALLOFF, R. M. ; PRATT, K. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes on-line.. Porto Alegre :

Artmed, 2004.

TIJBOY, A. V. et all. Aprendizagem Coopertiva em Ambiente Telemáticos. Disponível em:<

http://seer.ufrgs.br/InfEducTeoriaPratica/article/view/6267>. Acesso em:. 25 ago. 2017

TORRES, P. L. IRALA, E. A. F. Aprendizagem colaborativa: teoria e prática. Disponível em: <

http://www.agrinho.com.br/site/wp-content/uploads/2014/09/2_03_Aprendizagem-colaborativa.pdf>. Acesso em:

25 ago. 2017.

Introdução à Educação a Distância. Disponível em:<http://producao.virtual.ufpb.br/books/camyle/introducao-a-

ead-livro/livro/livro.chunked/ch04s03.html>. Acesso em: 28 ago. 2017.

Número de novos alunos em cursos superiores presenciais cai em 2016. Disponível em:

http://g1.globo.com/educacao/noticia/numero-de-novos-alunos-em-cursos-superiores-presenciais-cai-em-

2016.ghtml> . Acesso em 01 set 2017.

Kassandra Brito de Carvalho

Consultora Pedagógica

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