APRENDIZAGEM PELAS CONSEQUÊNCIAS: O REFORÇOProf Cláudia Maria Ruiz

Comportamento Respondente

S R: uma alteração no ambiente elicia uma resposta no organismo.

Comportamento OperanteR C: uma resposta emitida pelo organismo produz uma alteração no ambiente.Operante > comportamento que produz consequências (modificações no ambiente) e é afetado por elas.

• O comportamento operante produz consequências no ambiente

Consequência > o que mantêm ou nos afasta de algo.

Exemplos:

Comportamento (resposta)>conseqüência

• Dizer “oi” > ouvir um olá

• Apertar um botão > chegar o elevador

• Fazer uma pergunta > receber a resposta

O comportamento é afetado (controlado) por suas consequências.

As consequências de nossos comportamentos vão influenciar suas ocorrências futuras.

Se o comportamento continuará ou não a ocorrer depende da sua consequência.

Alguns exemplos de consequências produzidas por determinados comportamentos inadequados:

• Comportamento (respostas) > consequências

Fazer “bagunça” em sala de aula > atenção do professor

Dirigir em alta velocidade > “admiração” dos colegas

O comportamento é afetado por suas consequências

• Cabular (“matar aula”) > mais tempo ocioso

• Dizer que está deprimido > atenção das pessoas

• “ser grosseiro e estúpido” > respeito dos funcionários

• “ fazer birra” > obtenção de um brinquedo

Por que algumas crianças são birrentas outras não?

Birrentas – conseguem o que querem (reforço)

Poucas birrentas ou nenhuma - nunca receberam o que querem.

criança que sempre é reforçada em seu comportamento de birra será um adulto com o mesmo comportamento

• Se o comportamento é controlado por suas consequências isso da ao psicólogo duas possibilidades:

• 1- podemos manipular as consequências dos comportamentos para compreendermos melhor como a interação comportamento R- C se dá;

• 2- Se os comportamentos das pessoas são controlados por sua C, isso significa que podemos modificar o comportamento das pessoas programando C especiais para seu comportamento

O ratinho esta em uma caixa de Skinner, cada vez que o animal pressiona a barra, uma gota de água lhe é dada. Enquanto tal situação se mantiver o ratinho continuará bebendo água.

• Uma criança fazendo birra para continuar na banheira, e a mãe permite que a mesma continue na banheira.

• Então para a criança conseguir o doce o brinquedo ela irá chorar para conseguir.

Duas atitudes dos pais seriam eficazes para esse comportamento da criança:

• 1- não atender o filho quando ele pedir algo de forma inadequada;

• 2- na medida do possível atender quando a criança pedir adequadamente (forma educada).

REFORÇO

  Reforço > o que aumenta a probabilidade de um determinado comportamento voltar a ocorrer. Devemos lembrar que o que reforçador para uma pessoa não o é para outra.

Reforço natural X Reforço arbitrário

• Reforço natural > consequência reforçadora do comportamento é o produto direto do próprio comportamento > elogio.

Por exemplo: Quando estudamos e entendemos o que lemos, somos reforçados naturalmente.

• Reforço arbitrário > quando a consequência reforçadora é um produto indireto do comportamento > chocolate.

Por exemplo: Quando recebemos um elogio do professor por estudarmos (mesmo não tendo entendido nada) somos reforçados arbitrariamente, isto é, nossa resposta (o comportamento de estudar), só continuará pelo fato do elogio do professor

“Você não deve comprar seu filho dando-lhes presentes para que ele estude. Você deve conscientizá-lo sobre a importância dos estudos na vida dele”.

Esta afirmação lhe parece correta? Vamos analisá-la.

• Conscientizar a criança sobre a importância de estudar - C reforçadoras – essas consequências são distantes para uma criança de 4 -5 anos. È necessário que o comportamento de estudar tenha um reforço mais imediato. Certamente, essa consequência não deve ser um chocolate um brinquedo, mas acompanhe o seguinte raciocínio.

• Se a criança não estuda (não emite o comportamento), não pode haver consequências reforçadoras ou de qualquer natureza para esse comportamento.

• Não são as consequências a longo prazo (sucesso, bom emprego, etc,) que manterão o comportamento de estudar hoje.

• No entanto é possível que ela faça se a consequência disso for ganhar um brinquedo ou poder jogar videogame após a aula. Com isso (estabelecendo para a criança que se ela estudar, então ela ganha isso),você está estabelecendo reforços arbitrários para tal comportamento, o que é importante para que a criança emita-o.

• Ao estudar outros reforços naturais surgirão para o comportamento: ser elogiada pelos professores, ter admiração dos colegas, tirar notas boas, etc; Se a matéria for matemática, ela saberá calcular um troco ao comprar figurinhas. Nenhuma das consequências reforçadoras mencionadas seria possível se a criança não estudasse em algum momento.

• A partir do momento que essas consequências naturais surgem no ambiente da criança não será mais necessário reforçar o comportamento de estudar com reforçadores arbitrários, como chocolate e brinquedo.

• Com isso percebe-se que o reforço arbitrário passa a ser um reforço natural na vida da pessoa.

Outros efeitos do reforço

1- Diminuição da frequência de outros comportamentos diferentes do comportamento reforçado (ex: nível operante). Diminui o comportamento de limpar-se e aumenta o de beber àgua.

2- diminuição na topografia (na forma) da resposta (do comportamento reforçado).

Ex: nas primeiras vezes que o rato, pressiona a barra ele o faz de maneiras bem diferente. À medida que o comportamento é reforçado ele passa emitir de forma cada vez mais parecido.

• Extinção operante > quando ocorre à suspensão do reforço, e o comportamento aos poucos vai deixando de existir.

• Resistência à extinção

• Alta resistência à extinção = perseverantes, cabeça dura, significa que a pessoa esta tendo comportamento sem ser reforçado.

• Baixa resistência- desistem facilmente.

Porque algumas pessoas são mais resistentes do que outras?

• Fatores que influenciam a resistência à extinção

  Persistir ou desistir está na historia de aprendizagem ou na historia de reforçamento;

Três fatores influenciam a resistência a extinção:

1- Números de reforços anteriores > o número de vezes que um determinado comportamento foi reforçado até haver quebra da contingência de reforço (extinção), ou seja, até que o reforço fosse suspenso. Quanto mais um comportamento é reforçado, mais resistente à extinção ele será;

• Fatores que influenciam a resistência à extinção

• Ex: uma criança que faz birra

É mais fácil diminuir o comportamento de birra de uma criança logo quando essa atitude começar a aparecer. Uma criança que faz birra há anos demorará muito para parar de emitir esse comportamento quando as birras não forem mais reforçadas

2- Custo da resposta > “ se for mais difícil, desisto mais rápido”. Quanto mais esforço é necessário para emitir um comportamento, menor será a sua resistência a extinção. Por exemplo, ao termino de um namoro, quanto mais difícil for para o “namorado teimoso” falar com a namorada, mais rapidamente ele parará de insistir em continuar namorando.

3- Esquema de reforçamento > quando um comportamento às vezes é reforçado as vezes não o é, ele se tornara bem mais resistente a extinção do que um comportamento reforçado continuamente. Ex: Birra

 Modelagem

Os comportamentos novos que aprendemos surgem a partir de comportamentos que já existem em nosso repertório.

• A modelagem é um procedimento de reforçamento diferencial de aproximações sucessivas de um comportamento. O resultado final é um novo comportamento.

 

• Reforço diferencial > reforçar algumas respostas e extinguir outras similares e aproximações sucessivas (exigir gradualmente comportamento mais próximas do

comportamento alvo afim de ensinar um novo comportamento.

Questões

1-Explique comportamento operante. E dê exemplo.

2- “O que é reforço? Dê exemplo.

3- Diferencie reforço arbitrário de reforço natural. E de exemplo de cada um.

4-Defina extinção operante. Quais seus efeitos para o comportamento

5- As consequências do comportamento afetam somente os comportamentos adequados? Exemplifique sua resposta.

6-Diferencie comportamento Operante (R C) de comportamento respondente (S R). Use um exemplo de cada um para ilustrar sua resposta.

7-O que temos que verificar para saber se uma determinada consequência do comportamento é um reforço para aquele comportamento?