Apresenta..
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Maneira de encadear e articular as diferentes atividades ao longo
de uma unidade didática (Zabala)
O termo sequência didática surgiu na França, em meados dos
anos 1980, nos programas escolares oficiais de todos os níveis e
séries. Fazia parte de uma tentativa do Governo Francês em
promover um ensino “descompartimentalizado” Dotz et al. Ver.
http://www.institutoalgar.org.br/algareduca/upload/imagens/produto/documentos/Videoconferencia%20-%20Tema%20Se
quencia%20Didatica%20-%2007%20de%20outubro_510109152517328.
doc.
HISTORICAMENTE FALANDO...
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
O que é?
Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem dos estudantes, envolvem atividades de aprendizagem e de avaliação.
Conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa.
Como organizá-la?
Parte-se do que os estudantes
sabem Mapeia-se oque precisam
saber
Organiza-se aaprendizagem
a partir do grau de complexidade
e do objeto de estudo
Define-se um percurso deAprendizagens
paratransformar as capacidades
dos estudantes
1º: conhecer os estudantes, os limites e possibilidades do
contexto de atuação (a escola, sala de aula etc.);
2º: estabelecer e ordenar objetivos de sua ação na sala de aula,
para que o currículo (OCN/BCC/OTM) é indispensável: que
aprendizagens espero que os estudantes realizem nesse
momento? Como as diversas aprendizagens podem se articular em
um todo coerente, convergindo para que os objetivos e metas do
EM sejam alcançados?
PARA ELABORAR UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA É NECESSÁRIO...
3º: estabelecer etapas/unidades ou a progressão na qual os
objetivos serão atingidos: o que vai desencadear essas
aprendizagens (uma situação problema, uma problemática local,
uma questão colocada por um texto, ideia etc.);
4º: estabelecer de que modo se pretende alcançar esses
objetivos;
5º: elaborar cada uma das atividades (aulas ou tarefas) que vão
convergir para verificar o processo e os resultados (se os
estudantes estão aprendendo, o que deve ser ajustado ou
modificado e o que conseguiram aprender);
6º: definir todos os recursos necessários e o tempo para desenvolver essas atividades;
7º: estabelecer os parâmetros de avaliação;
8º: indicar bibliografia especializada.
Zabala (1998) afirma ser preciso que o professor entenda que o processo não só contribuirá para o aluno aprender... mas também poderá fazer com que o aluno
aprenda a aprender e aprenda que pode aprender.
QUESTIONAMENTOS RELEVANTES...
Com o fim de reconhecer sua validade e de
fornecer pistas para reforçar a Sequência
Didática, é interessante questionar as
diferentesdiferentes atividadesatividades que compõe essa
Sequência.
1. Os conteúdos propostos são significantessignificantes e funcionaisfuncionais para os alunos?
2. As atividades: - Permitem determinar os conhecimentos prévios dos alunos que o aluno tem em relação aos novos conteúdos de aprendizagem?
- São adequadas ao nívelnível de de desenvolvimentodesenvolvimento de cada aluno?
- Representam um desafio alcançáveldesafio alcançável para o aluno?
- Provocam um conflitoconflito cognitivocognitivo e promovem a atitudeatitude mentalmental do aluno?
- Promovem uma atitude favorávelatitude favorável (motivadora) em relação a novos conteúdos?
- Estimulam a auto-estimaauto-estima e o autoconceitoautoconceito em relação à aprendizagem que se propõe?
- Ajudam o aluno a adquirir habilidades relacionadas ao aprenderaprender aa aprenderaprender?
ATENÇÃO!!!
O professor deverá ter em mente e estar convicto que
somente o preenchimento da estrutura de basepreenchimento da estrutura de base de
uma Sequência Didática por si só não resolverá os por si só não resolverá os
problemas de ensino e aprendizagemproblemas de ensino e aprendizagem. É preciso
levar em consideração o Contrato Didático e a
Transposição Didática e o envolvidos no processo.
... Recursos didáticos; ano /série ; tempo previsto; conteúdos; objetivos;
metodologia; avaliação
REFERÊNCIAS BRONCKART, J.P. Atividade de Linguagem, discurso e desenvolvinemto humano. Campinas/SP. Mercado de Letras, 2006.
DELIZOICOV, D.;ANGOTTI, D.; PERNAMBUCO, M.M. Ensino de Ciências: Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez, 2006.
SCHNEUWLY, B. Dolz. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas/SP. Mercado das Letras, 2004.
ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: Como ensinar. São Paulo: ARTMED,1998/2008.