Apresentação 1 - unidade 4
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Pauta 17/08/2013 Leitura deleite: Valentina.
Apresentação dos objetivos da unidade 4. Reflexão
Texto 1 – “ Ser cuidado, brincar e aprender: direitos de todas as crianças”.
Relato de experiência da aluna Laísa.
Atividade em grupo: Pauta de observação e análise dos jogos.
Socialização da atividade pelos grupos.
Tarefa: Analisar os quadros de “Direitos de Aprendizagem – componenteMatemática” e identificar no livro didático atividades relacionadas com osdireitos de aprendizagem de Matemática.
Planejar uma aula, inserindo situações lúdicas de aprendizagem do SEA.
Realizar a aula planejada, anotando as impressões sobre a participação eaprendizagem das crianças, não se esqueça de fotografar.
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Objetivos da Unidade:
Conhecer a importância do uso de jogos e brincadeiras no processode apropriação do SEA, analisando jogos e planejando aulas em queos jogos sejam incluídos como recursos didáticos;
Compreender a importância de organizar diferentes agrupamentos emsala de aula, adequando os modos de organização da turma aosobjetivos pretendidos;
Compreender e desenvolver estratégias de inclusão de crianças comdeficiência visual, auditiva, motora e intelectual, bem como criançascom distúrbios de aprendizagem no cotidiano da sala de aula;
Conhecer os recursos didáticos distribuídos pelo Ministério daEducação e planejar situações didáticas em que tais materiais sejamusados.
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Reflexão
• Que palavras vem a mente quando ouve alar emjogo ou brincadeira?
• Quais os benefícios os jogos e brincadeirastrazem para o trabalho pedagógico?
• O que caracteriza uma atitude inclusiva doprofessor no trabalho com brincadeiras e jogos?
• Qual o papel do professor nas situações de jogose brincadeiras?
• Quais os critérios devem ser observados peloprofessor na organização dos agrupamentos?
Reflexão
•Que palavras vem a mente quando ouve falar em jogo oubrincadeira?
• Quais os benefícios os jogos e brincadeiras trazem para otrabalho pedagógico?
• O que caracteriza uma atitude inclusiva do professor notrabalho com brincadeiras e jogos?
• Qual o papel do professor nas situações de jogos ebrincadeiras?
• Quais os critérios devem ser observados pelo professorna organização dos agrupamentos?
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Ser cuidado, brincar e aprender: direitos de todas as crianças
“Brincar com a criança não é perder tempo, éganhá -lo; se é triste ver menino semescola, mais triste ainda é vê-lossentados, tolhidos e enfileirados em umasala de aula sem ar, com atividadesmecanizadas, exercícios estéreis, sem valorpara a formação dos homens críticos etransformadores de uma sociedade.”
(Carlos Drummond de Andrade)
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Benefício físico – desenvolve habilidades motoras e de expressão corporal;
Benefícios cognitivos – desenvolve habilidades perceptuais, como atenção, memória dentre outras.
Benefícios sociais – aprende a respeitar e ser respeitada
Ponto de vista didático – desenvolve conceitos de atitudes e desenvolvem habilidades diversas, integrando aspectos cognitivos, sociais e físicos, estes podem despertar seu interesse pelos conteúdos curriculares.
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Perspectiva de currículo inclusivo –todos tem direito a aprender, a brincar, ase divertir. Promovendo, desse modo, umaeducação em que os cuidados com ascrianças implicam no respeito àsdiferenças e no favorecimento desituações seguras e lúdicas deaprendizagem.
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Vídeo
“Brincadeiras e jogos”
Programa Pró-letramento
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Trabalho em grupo: Cada grupo apresentará um livrocitado na apostila e as sugestões de atividades propostas.
A literatura, o brincar e o aprender a língua e outros conteúdos curriculares
Andrea Tereza Brito FerreiraEster Calland de Sousa Rosa
Rosinalda Teles
• Educação literária – a familiarização com diferentes textos e obras do acervo nãosignifica roubar tempo das aulas de História, Geografia, de Ciências ou de Matemática;
• Pode ser um caminho para preservar o tempo e a brincadeira em sala de aula esimultaneamente apresentar os conteúdos de curriculares;
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Na obra observa-se a intenção de ensinarhabilidades matemáticas demedição, principalmenteda área de retângulos. Neste exemplo éimportante compreender a Matemáticautilizada pelos personagens para entender ahistória. Desse modo, nesta obra, tanto amatemática serve de base para ahistória, pois o texto parece ter sido escritopara ensinartais conteúdos, como é necessáriocompreender a Matemática para entender ahistória.
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Com a leitura do livro “As três partes”, vamos conhecer ahistória de três figuras geométricas,triângulo, retângulo e trapézio. Geradas a partir da decomposição deum hexágono, que representavauma casa, elas vão compondo diferentes seres e objetos e vão parar noapartamento de umasenhora, onde a brincadeira continua. Sem valorização excessiva determinologias, a obra promoveuma exploração inicial das figuras geométricas.
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”Neste outro exemplo, também apresentado por Lima e Teles (2012), a
obra conta ahistória da casa que se divide em três partes e resolve se transformar emoutras coisas,para só depois voltar a ser casa. Nela percebe-se que a Matemática emerge dahistória pormeio das conexões feitas pelo leitor. Os conceitos matemáticos são mobilizadosde modoque não são explícitos. Há, na realidade, um jogo em que é por meio deinferências que sechega ao reconhecimento de figuras geométricas.
Exemplo 2: “As três partes
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Dobrar, dobrar e dobrar... e, de repente, um animal formar!“Brincando com dobraduras” é um livro que nos ensina a criar diversosanimais, casas, flores e objetos.A construção de cada dobradura é explicada por meio de desenhos ealgumas indicações queauxiliam a criança a começar a entender a simbologia relativa àsdobraduras. Com esse material, aGeometria vira uma diversão, e aprendemos, também, sobre diferentestipos de papel.
Brincando com dobradurasTexto: Thereza ChemelloImagem: Vagner Vargas e Solange MazzaroEditora: Global
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As autoras apontam que na obra “Brincando com dobraduras” é possívelvivenciar a Matemáticaenquanto se realiza as atividades práticas de confecção de dobraduras.Nessa ação, aMatemática sai do contexto do texto do livro e passa a integrar-senaturalmente à vida real,por meio da manipulação de papel durante a montagem de dobraduras.Exemplo 3:
Exemplo 3: “Brincando com dobraduras”
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A partir da história de um garoto que tem muitosamigos, gosta de animais de estimação e toca violino,
“Era uma vez um menino travesso...” busca explorar, deforma lúdica, o número no seu significado de quantidade.
A obra trabalha, ainda, com algumas representaçõesde um mesmo número (em algarismos hinduarábicos,
por extenso) e apresenta diversos conjuntoscom a quantidade em foco, tanto no rodapé quanto na
figura central das páginas.
Era uma vez um menino travesso...Texto e Imagem: Bia VillelaEditora: Escala Educacional
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Brinque-book com as crianças na cozinhaTexto: Gilda de Aquino
Imagem: Estela SchauffertEditora: Brinque-Book
Apresentando a arte de cozinhar como algo prazeroso,“Brinque-book com as crianças na cozinha” traz
receitas simples e investe na orientação dos cuidadosque se deve ter, ao preparar comidas, de modo a evitar
acidentes e contaminações. O livro é rico em informaçõesmatemáticas, principalmente para o campo
de grandezas e medidas. Há variedade nas grandezastratadas e se incluem unidades convencionais e não
convencionais, padronizadas e não padronizadas.
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No exemplo a seguir, Lima (2012) discute a partir da receita de Torta Preguiçosade Maçã que para preparar a receita é preciso saber quais são os ingredientes e asquantidades necessárias. Ao ler cada item listado, o leitor percebe que é indicada aquantidade do ingrediente. Durante a organização dos ingredientes da receita é necessáriocontá-los ou medi-los. Também é necessário saber quanto tempo o alimento passará noforno e a qual temperatura. Todas essas informações estão no texto, inclusive a ordem e omodo como os ingredientes são dispostos no recipiente.
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Ao utilizar esta receita, é necessário interpretar asinformações contidas no texto para o preparo da mesma,mobilizando conhecimentos relativos à estrutura específica dogênero textual e os relativos à Matemática.
É claro que não é o texto em si que assegura talabordagem. É na ação planejada pelo professor, que precisaestabelecer seus objetivos de ensino e as metas deaprendizagem para seus alunos, que tanto o livro de literaturaquanto outros livros disponíveis em salade aula podem compor um programa curricular que tem aludicidade como princípio central.
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Tarefa• Planejar uma aula, inserindo situações lúdicas de
aprendizagem do SEA.• Realizar a aula planejada, anotando as impressões
sobre a participação e aprendizagem dascrianças, não esqueça de fotografar.
• Analisar os quadros de “Direitos de Aprendizagem– componente Matemática” e identificar no livrodidático atividades relacionadas com os direitos deaprendizagem de Matemática.