A EDUCAÇÃO INFANTIL COMO

PROJETO DA COMUNIDADE

COORDENADORA: Claudete Bonfanti

ORIENTADORA: Janaina Vanunci

LICENCIANDAS: Bianca B. Machado Carla E. Garcia Erica Vieira Juliana P. de Jesus Priscila Alves Samara P. da Veiga

ESPAÇO E DECORAÇÃO

A reflexão sobre que lugar tem o espaço na pedagogia que se ocupa da infância e de que maneira isso se reflete nas teorias e nas práticas pedagógicas.

Uma reflexão sobre a qualidade do espaço desenvolvida dentro de novos projetos e edificações.

O desenvolvimento dos conhecimentos sobre as modalidades de construção das competências de aprendizagem.

Os fundamentos contextuais do planejamento educacional;

• O espaço como gerador da experiência que representa o sinal de uma atenção sobre as necessidades das crianças.

• O espaço da experiência onde ajuda a amadurecer as expectativas de protagonismo nas ações.

• A intermediação entre adultos e crianças por parte do contexto dentro dos espaços.

O AMBIENTE COMO PROJETO DE RELAÇÕES

PARA POSSÍVEIS EXPERIÊNCIAS

Organização do espaço dos serviços educacionais para as crianças nos primeiros anos de vida.

Prever ambientes acolhedores com espaços de referências e ambientes externos para as distintas atividades.

Articular o espaço para situações de atenção pessoal.

Avaliar a relação que se pode oferecer para as crianças se agruparem em lugares íntimos e acolhedores, onde possam escolher e ao mesmo tempo ir de um lugar ao outro sem a mediação do adulto.

O espaço deve garantir uma organização em sua decoração e adereços proporcionando a criança segurança, onde ela constrói sua identidade em situações coletivas.

É importante que os espaços para os adultos (funcionários e pais) sejam reconhecíveis e estejam organizados adequados e equipados com painéis informativos e com o registro das experiências para que qualquer um seja capaz de se orientar e de encontrar mensagens sobre o sentido e o valor do que acontece ali.

RELAÇÃO E FAZER

O pensamento ocidental constitui um protótipo do distanciamento entre a cabeça e o coração.

O transcurso das experiências nos serviços para a infância rapidamente puseram em seu lugar a extravagante ideia de uma criança dividida entre seus intelecto e as emoções.

COM O CORAÇÃO E COM A CABEÇA

O CUIDADO DA RELAÇÃO PARA A

PROMOÇÃO DA AUTONOMIA

Uma boa organização dos diversos momentos do dia é fundamental para que o educador possa observar, reconhecer e de dar respostas adequadas as necessidades das crianças em geral e de cada criança em particular.

É preciso levar em conta a dimensão social nas diversas idades, garantir a estabilidade e a continuidade dos educadores, garantir as crianças a oportunidade de realizar experiências em pequenos grupos e de poder contar com uma relação individualizada com o adulto.

A BRINCADEIRA COMO CONTEXTO DE

CONHECIMENTO E APRENDIZAGEM

Nestes momentos de atividades livres o adulto está presente e disponível para interagir com as crianças constituindo suporte para os processos de exploração.

Já o brincar dirigido compete ao professor propor situações que explorem a competitividade e raciocínio lógico.

[...] Os processos da educação são independentes do

contexto, se deve, talvez ao fato de que o contexto

físico de muitas instituições educacionais – e

estamos pensando na escola – esteja escassamente

contaminado pelas marcas visíveis do que acontece

em seu interior.

(Aldo Fortunati, p.59,2009).

Referência:

Fortunati, Aldo.

A educação infantil como projeto da comunidade: crianças

educadores e pais no novos serviços para infância e a família: a

experiência de San Miniato/Aldo fortunati-Porto Alegre: Artmed,

2009.