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Fernanda Ledesma Associação Nacional de Professores de Informática (ANPRI)

24 de junho 2015

o investigador está onde os acontecimentos ocorrem naturalmente (observador

participante)

O investigador recolhe diretamente as informações

O Investigador tem de responder três perguntas:

o quê ? Quem? Como?

111

Escola Básica Montalvão

AGRUPAMENTOS

ESCOLAS

Escola Básica Montebelo

Agrupamento de Escolas Luísa Todi

Agrupamento de Escolas Barbosa du Bocage

TURMAS 3º ANO SALAS/ESPAÇOS

Biblioteca/ Disposição Informal Grupos

Sala de Aula/ Disposição Formal Filas

TABLETS

ROUTER E ACESSO À INTERNET

ALUNOS

PROFESSORA

TÉCNICA

ALUNOS

PROFESSORA

TÉCNICA

O observador tem algumas categorias de observação elaboradas, mas está aberto a formação de novas

categorias decorrentes da observação

SEMI-ESTRUTURADA

Entrevista semi-estruturada: Alunos e Professores

Recolha Documental

Método de recolha de

dados qualitativo

Define alguns indicadores e pode construir as grelhas de observação

PEDAGOGIA

Componentes do processo

INTERAÇÃO

SOCIAL TECNOLOGIA

Adaptado: Relação entre os componentes principais e a interação (Wang, 2008:412)

Interação com pessoas

Interação com Conteúdos

Interação com interfaces

INTERACÇÃO

SOCIAL TECNOLOGIA

PEDAGOGIA

Associada às metodologias e estratégias

Como suporte do processo Crucial à vida diária

Leitura e avaliação

Pesquisa

Leitura em voz alta e

exploração do texto

111

111

Leitura individual

em silêncio

Realização da avaliação

Tempo limite

111Pesquisa

Orientada

Realização de uma ficha

impressa em papel

Leitura em voz alta e

exploração do texto em voz alta na

turma

Pontos Fortes

Bom equipamento

Boa ligação à internet

Acompanhamento Técnico no momento

Pontos Fracos

Classflow não ser multitarefa

Mesmo com apoio a tecnologia falha

Todas as atividades propostas eram para o aluno realizar individualmente, exceto a exploração em voz alta do texto, em turma. A atividade pode ser realizada sem recurso à tecnologia.

Pontos Fortes

Sem a formação não conseguiriam realizar as

aulas desta forma (incidência no ClassFlow)

Principalmente as atividades de avaliação

Controle do tempo dos momentos de avaliação

Pontos Fracos

Muito tempo para preparar os recursos/aulas

Diferentes níveis de domínio das tecnologias

Preparação para os imprevistos da tecnologia

A avaliação neste suporte teve impacto ter tido um grande impacto

“Nas atividades de avaliação

demoravam muito tempo, então

adicionei o limite de tempo, para

evitar a dispersão e todos concluem antes do tempo”

“Implementar a avaliação com o classflow torna-a mais rigorosa, pois

identifica falhas como o(.) ponto final, maiúsculas e outros pormenores, que sendo o professor a corrigir, deixaria

passar e o classflow obriga-os a rever, pois assina-la errado. Por isso, têm mais cuidado e nota-se que melhoram essas

falhas”

“O nosso tablet sabe o tempo”

A maioria dos alunos referiu ter tablet em casa

Não é conclusivo que os alunos, destas turmas, gostem mais das aulas com tablet

Questão: Têm tablet em casa

Questão: Preferência entre as aulas tradicionais Vs Tablet

Tablet Igual “normal”

“Tem luz”

“Cansa menos os dedos”

“escrevo mais rápido no papel”

Confronto com os erros

“às vezes na internet a informação está errada”

“posso exercitar os dedos”

Embora prefiram as aulas com os tablet, mas reconhecem que demoram mais a digitar os textos do que quando os escrevem à mão.

“ando muito tempo à procura das letras”

A inovação e a formação são processos intrínsecos, num percurso educativo, que podem conduzir a uma conceção cultural e construtivista, mas ao mesmo tempo colaborativa, através da qual os professores desenham o seu processo de desenvolvimento como resposta aos dilemas e problemas que a mudança de práticas lhes vem colocando e onde há cada vez menos espaço para (con)formações.