Apresentação da monografia
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PESQUISAS SOBRE O ENSINO DECIÊNCIAS/QUÍMICA RETRATADAS EMPERIÓDICOS NACIONAIS NO PERÍODO
DE 2007-2010.
ORIENTADORA: ÂNGELA F. CAMPOS
DISCENTE: JOSÉ CARLOS F. DE MACENA
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UMA PODEROSA FERRAMENTA
NO AMBIENTE EDUCACIONAL.
O livro didático é uma ferramenta
em meio tantas outras.O livro didático utilizado como ummanual na preparação de aulas.
O professor refém do livro escolar.
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UMA VISÃO HISTÓRICA ECONTEXTUALIZADA.
Uma análise histórica sob uma perspectivasócio-política.
Nas três últimas décadas ocorre umprocesso redemocratização, no qual há umcrescente movimento de ações e políticaspublicas, que visam minimizar distorções
sócias históricas.Neste contexto, o livro escolar passa a servisto como item primordial.
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UMA VISÃO HISTÓRICA ECONTEXTUALIZADA.
•Surgem os planos de fomento adistribuição do livro didático:
Inicialmente o PNLD, eposteriormente, nos mesmosmoldes, o PNLEM.•O livro didático ganha o status deproduto altamente lucrativo para aseditoras.
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UMA VISÃO HISTÓRICA ECONTEXTUALIZADA.
Paralelamente ocorre um declínio da
qualidade docente.Os livros didáticos vãoprogressivamente tornando-se
verdadeiros manuais de preparaçãode aulas.
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OBJETIVOS
O quadro descrito demonstra a necessidade deconstantes análises, nos propomos então
envestigar:Analisar o que os artigos publicados emperiódicos nacionais sobre o ensino deciências/química trazem sobre o livro didáticode química do ensino médio.
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OBJETIVOS
Identificar a partir de uma revisãobibliográfica artigos científicos queabordam sobre os livros didáticos de
química do ensino médio.Investigar os conteúdos químicos e/oupedagógicos nas pesquisas retratadas em
periódicos nacionais sobre o ensino deCiências/Química no período de 2007-2010.
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IMPORTÂNCIA DO LIVRO DIDÁTICO NOENSINO DE QUÍMICA.
Um olhar sobre os agentes ocultos queregem a forma de abordagem dosconteúdos, e os próprios conteúdos
abordados.Segundo Bittencourt (1997) livro
didático é um produto por intermédio do
qual os conteúdos tornam-se explícitos,sendo a produção destas obras influenciadas por sujeitos ocultos: os currículos oficiais.
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IMPORTÂNCIA DO LIVRODIDÁTICO NO ENSINO DE
QUÍMICA. “a evolução dos livros didáticos de químicasob um aspecto mais geral, realçando as
principais características que um determinado período imprime aos livros.Os períodos escolhidos correspondem, a partir de 1930, à vigência das reformas de
ensino que ocorreram ao longo da história da educação brasileira (Mortimer, 1988, p.25)”.
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IMPORTÂNCIA DO LIVRODIDÁTICO NO ENSINO DE
QUÍMICA. Período anterior a 1930.
Francisco Campos (1931).
“apesar de existirem dois programas oficiais neste
período (1943 e 1951), as modificações introduzidas pelo programa de 51 não são tão significativas a ponto de delinearem um outro
período. Afinal, a maioria das características dos livros mantém-se constante ao longo dessas duas décadas (Mortimer, 1988, p. 31)”.
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IMPORTÂNCIA DO LIVRODIDÁTICO NO ENSINO DE
QUÍMICA. A Lei de Diretrizes e Bases de 1961:
maior heterogeneidade.
Segundo Soares (1996), durante esse período,o tempo de permanência dos livros nomercado consumidor começa a diminuir.
Criada a Comissão do Livro Técnico e do Livro
Didático.Preparação do alunado para cursos técnicos eos vestibulares
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IMPORTÂNCIA DO LIVRODIDÁTICO NO ENSINO DE
QUÍMICA. As décadas de 70 e 80:
Essa objetividade tecnicista conduz também a
uma falsa visão do que seja, em ciência, umateoria e um modelo. A química é mostradacomo algo pronto e acabado, e seus modelossão transformados em dogmas irrefutáveis.Essa visão é totalmente distorcida, pois os
modelos e teorias nas ciências físicas sãoaproximações, sujeitas à revisão desde quesurjam fatos que os contradigam ou quefiquem sem explicação (Mortimer, 1988, p. 37).
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IMPORTÂNCIA DO LIVRODIDÁTICO NO ENSINO DE
QUÍMICA.
a ideia de se ensinar a química para o
cidadão, focando fatos cotidianos quelevasse a uma reflexão crítica dopapel ciência na sociedade.
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IMPORTÂNCIA DO LIVRODIDÁTICO NO ENSINO DE
QUÍMICA.
O processo de redemocratização do país (1988):
Parâmetros Curriculares Nacionais (PNC).Parâmetros Curriculares Nacionais para o EnsinoMédio (PCNEM).
Programa Nacional do Livro Didático (PNLD).
Programa Nacional do Livro Didático do EnsinoMédio.
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O PROGRAMA NACIONAL DOLIVRO DIDÁTICO DO ENSINOMÉDIO (PNLEM).
A Resolução Nº 038 de 15 de outubro de
2003:Plano piloto do Programa Nacional do
Livro Didático para o Ensino Médio, onde é
contemplada a distribuição dos livros deMatemática e Português para as três sériesdo ensino médio
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O PROGRAMA NACIONAL DOLIVRO DIDÁTICO DO ENSINO
MÉDIO (PNLEM).
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O PROGRAMA NACIONAL DOLIVRO DIDÁTICO DO ENSINO
MÉDIO (PNLEM).
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O PROGRAMA NACIONAL DOLIVRO DIDÁTICO DO
ENSINO MÉDIO (PNLEM). O PNLEM 2007:
O corpo deste documento apresentaos seguintes itens: Carta de Apresentaçãoaos Professores, Princípios e CritériosComuns à Avaliação de Obras Didáticas
para o Ensino Médio, Orientações paraEscolha, Resenhas.
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METODOLOGIA
Critérios de escolha dos periódicos.
Os métodos de qualificação dosperiódicos escolhidos (Qualis).
A escolha do período de investigação
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METODOLOGIA
Periódico Qualis Ensaio- Pesquisa em educação em ciências A Investigação em ensino de ciências A Revista brasileira de pesquisa em
educação em ciências A
Experiências em ensino de ciências B Química nova B Química nova na escola B
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RESULTADOS EDISCUSSÃO
Periódico Quantidade devolumes /números
pesquisados Quantidade de
volumes/artigosencontrados
Volume/ano artigoselecionado
Ensaio-pesquisa emeducação em ciências
3 /9 2 / 4 11/200912/2010
Investigação em
ensino de ciências
4/12 1/2 14/2009
Revista brasileira depesquisa em
educação em ciências 4/12 - -
Experiências emensino de ciências
5/10 1/1 4/2009 Química nova 4/35 - -
Química nova naescola
9/9 5/6 26/200728/200831/200931/200932/2010
32/2010
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RESULTADOS EDISCUSSÃO
As análises dos artigos:
ARTIGO 1. DIRIGINDO O OLHAR PARA O
EFEITO ESTUFA NOS LIVROS DIDÁTICOS DEENSINO MÉDIO: É SIMPLES ENTENDER ESSEFENÔMENO?
O artigo DIRIGINDO O OLHAR PARA O EFEITO ESTUFA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE ENSINO MÉDIO: É SIMPLES ENTENDER ESSE FENÔMENO? foi
publicado nos periódicos Ensaio-pesquisa em educação em ciências e Química Nova na Escola.
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RESULTADOS EDISCUSSÃO
ARTIGO 2. A CONFIABILIDADE E A VALIDAÇÃONA INVESTIGAÇÃO EPISTEMOLÓGICA DO LIVRO
DIDÁTICO DE QUÍMICA: UM DESENHOMETODOLÓGICO.
ARTIGO 3. CRITÉRIOS QUE PROFESSORES DEQUÍMICA APONTAM COMO ORIENTADORES DA
ESCOLHA DO LIVRO DIDÁTICO
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RESULTADOS EDISCUSSÃO
ARTIGO 4. CONTEXTUALIZANDO A ABORDAGEMDE RADIAÇÕES NO ENSINO DE QUÍMICA.
ARTIGO 5. ABORDAGEM DAS RELAÇÕESCIÊNCIA/TECNOLOGIA/SOCIEDADE NOSCONTEÚDOS DE FUNÇÕES ORGÂNICAS EMLIVROS DIDÁTICOS DE QUÍMICA DO ENSINO
MÉDIO.
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RESULTADOS EDISCUSSÃO
ARTIGO 6. AS CONCEPÇÕES DE CIÊNCIA DOSLIVROS DIDÁTICOS DE QUÍMICA, DIRIGIDOS AO
ENSINO MÉDIO, NO TRATAMENTO DA CINÉTICAQUÍMICA NO PERÍODO DE 1929 A 2004.
ARTIGO 7. EXPERIMENTOS NOS LIVROSDIDÁTICOS: ASPECTOS RELACIONADOS A
SEGURANÇA E OS REJEITOS QUÍMICOS.
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RESULTADOS EDISCUSSÃO
ARTIGO 8. O LAVOISIER QUE NÃO ESTÁ PRESENTENOS LIVROS DIDÁTICOS.
ARTIGO 9. FUNDAMENTOS E APLICAÇÃO DAFLOTAÇÃO COMO TÉCNICA DE SEPARAÇÃO DEMISTURAS.
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RESULTADOS EDISCUSSÃO
ARTIGO 10. NOMENCLATURA DECOMPOSTOS ORGÂNICOS NO ENSINO
MÉDIO: INFLUÊNCIA DAS MODIFICAÇÕESNA LEGISLAÇÃO A PARTIR DE 1970SOBRE A APRESENTAÇÃO NO LIVRODIDÁTICO E AS CONCEPÇÕES DE
CIDADÃOS.
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RESULTADOS EDISCUSSÃO
ARTIGO 11. PRINCÍPIO DE LE CHATELIER O QUETEM SIDO APRESENTADO EM LIVROS
DIDÁTICOS?ARTIGO 12. REPRESENTAÇÕES PARA OPROCESSO DE DISSOLUÇÃO EM LIVROSDIDÁTICOS DE QUÍMICA: O CASO DO PNLEM.
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RESULTADOS E DISCUSSÃO Artigo Conteúdo Químico Conteúdo Pedagógico
1 Constituição da matéria/emissão e
absorção de energia Contextualização
2 Visão do que é ciência/conhecimentocientífico, pilhas e radiações
nucleares. Epistemologia da ciência
3 - ´- 4 Radiações Contextualização 5 Química Orgânica (conteúdo
específico não estabelecido) Contextualização
6
Cinética Química
Contextualização
7 Resíduos/rejeitos químicos; atividadesexperimentais
Contextualização;interdisciplinaridade; problematização
do conteúdo. 8 Epistemologia da ciência da química;
história da química (Lavoisier);conservação da massa; definição
operacional de elemento químico; enova nomenclatura química.
Contextualização histórica.
9 Processo de separação desubstâncias: flotação Contextualização
10 Nomenclatura de CompostosOrgânicos
Contextualização 11 Deslocamento do equilíbrio químico/
Princípio de Le Chatelier Contextualização histórica.
12 Soluções e solubilidade; Ácidos eBases; Substâncias iônicas e
covalentes e Força de eletrólitos.
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