Apresentação Do CIELLI Katia Generos e Lc
17
GÊNEROS TEXTUAIS E LETRAMENTO CRÍTICO NAS PROPOSTAS DE PRODUÇÃO ESCRITA NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA Katia Bruginski Mulik (UFPR) [email protected]
-
Upload
katia-mulik -
Category
Documents
-
view
217 -
download
3
description
Apresentação Do CIELLI Katia Generos e Letramento crítico
Transcript of Apresentação Do CIELLI Katia Generos e Lc
GÊNEROS TEXTUAIS E LETRAMENTO
CRÍTICO NAS PROPOSTAS DE
PRODUÇÃO ESCRITA NO LIVRO
DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA
Katia Bruginski Mulik (UFPR)
INTR
OD
UÇ
ÃO PNLD (2011) integra
livros de LEMA utilização do material em sala;
Críticas da SEED-PR com relação ao livro
PN
LD (
2011)
- LE
M
Produção escrita encarada como
processo interativo; Envolvimento de diferentes gêneros
textuais; Abordagem de características sócio-
discursivas dos gêneros, explicitação
do contexto e condições de produção:
interlocutores e suporte de
veiculação; Tomada de regras que regem o
funcionamento linguístico: ortografia,
morfologia, semântica, sintaxe,
estilística, retórica e etc;
O trabalho recorre a utilização de
mecanismos de coesão e coerência
inteligíveis e adequados ao contexto;
Oportuniza a reflexão das etapas do
processo de produção por parte do
aluno.
LETRA
MEN
TO
C
RÍT
ICO
Para Shor (1997) o letramento
crítico questiona a construção
social de si mesmo, assim, o
sujeito letrado criticamente,
examina o seu desenvolvimento no mundo,
bem como seu posicionamento subjetivo que
dá sentido e o faz agir no
mundo. O conhecimento
nessa perspectiva é parcial e
incompleto ao passo que é
construído dentro de culturas,
experiências e contextos.
AN
ÁLI
SE D
OS
DA
DO
S
Vol. Do 9º ano3 propostas de produção escrita levando em conta os
critérios do PNLD, a teoria dos gêneros textuais e o letramento crítico;
PR
OPO
STA
1 –
S
HO
RT B
IOG
RA
PH
Y
PR
OPO
STA
2 –
TELE
PH
ON
E M
ES
SEG
E
PR
OPO
STA
3 –
REPLA
Y
IN Y
AH
OO
! A
NS
WER
S
CO
NSID
ERA
ÇÕ
ES
FIN
AIS
Falta a retomada ou trabalho com as características do gêneros. A escrita é vista como
processo em algumas
atividades. Falta o trabalho com a
reescrita, com o desenvolvimento do
aluno durante a produção.
O trabalho com gênero
é posto de forma “mascarada”.Propostas parcialmente adequadas, assim o
professor pode trabalhar com elas desde que faça adaptações.
CO
NSID
ERA
ÇÕ
ES
FIN
AIS
ANDREOTTI, Vanessa. Innovative methodologies in global citizenship education: the OSDE initiative. In: GIMENEZ, T.; SHEEHAN, S.. (Org.). Global citizenship in the English language classroom. 1 ed. : , 2008, v. 1, p. 40-47.
BRASIL. Guia nacional do livro didático - PNLD 2011: Língua Estrangeira Moderna – ensino fundamental. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010. Disponível em: http://www.portal.mec.gov.br. Acesso em: 09 jun. 2012.
CHIN, Elizabeth; ZAOROB, Maria Lucia. Assessoria Pedagógica. São Paulo: Scipione, 2009. In: CHIN, Elizabeth; ZAOROB, Maria Lucia. Keep in mind - 9º ano: língua estrangeira moderna – inglês. São Paulo: Scipione, 2009.
EDMUNDO, Eliana Santiago. O ensino de inglês na escola pública sob a perspectiva do letramento crítico. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-graduação em Letras: Estudos Linguísticos, 2010. Disponível em: http://dspace.c3sl.ufpr.br:8080/dspace/handle/1884/24961 Acesso em: 10 jun. 2011.
