GRE Metropolitana Sul

ESCOLHA DOS LIVROS DIDÁTICOS PARA O ENSINO MÉDIO

LÍNGUA PORTUGUESA

(Triênio 2012 - 2014)

Prof. TécnicoAssis Filho01/06/2011

PRINCÍPIOS E OBJETIVOS GERAIS PARA A DISCIPLINADE LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MÉDIO

e) o processo de apropriação da linguagem escrita (em compreensãoe produção) pelo aluno, assim como das formas públicas da linguagemoral – o mais complexo e variado possível;

b) o desenvolvimento da proficiência na norma-padrão, especialmenteem sua modalidade escrita, mas também nas situações orais públicasem que seu uso é socialmente requerido e

c) a prática de análise e reflexão sobre a língua, na medida em que sefizer necessária ao desenvolvimento da proficiência oral e escrita, emcompreensão e produção de textos.

Das 18 coleções que passaram pelo processo avaliatório no PNLD 2012,foram aprovadas 11 (61,11%).

Todas elas trazem textos, informações, conceitos, noções e atividadescapazes de colaborar, em maior ou menor medida, com os objetivosoficiais estabelecidos para cada um dos quatro grandes objetos de ensinoda disciplina:

- leitura;- produção de textos escritos;- oralidade e- conhecimentos linguísticos.

Obs.: Seguindo os PCN e as novas orientações curriculares, as coleções de LP dirigidas para o EF tratam esses objetos, desde 1995, como eixos de ensino, consagrando seções específicas a cada um deles.

A ORGANIZAÇÃO DAS COLEÇÕES

De um lado, temos um tipo de livro didático que podemos denominarcomo COMPÊNDIO . Trata-se de uma obra que visa, primordialmente, a:

- expor e discutir, de forma sistemática, todos os objetos de ensino mais rele-vantes da disciplina, num determinado segmento de ensino;

- recomendar e orientar – de forma mais ou menos detalhada – as práticasdidáticas mais compatíveis com os pressupostos teóricos e metodológicosassumidos pela obra;

- oferecer, em maior ou menor quantidade, subsídios para o trabalho de salade aula, como atividades e exercícios de referência, modelos, sugestões detrabalho, textos complementares, etc.

Em contraste, o MANUAL é um tipo de LD que se organiza, basicamente, comouma sequência de “passos” e de atividades. Essas últimas, concebidas,elaboradas e ordenadas de acordo com uma certa prática docente, o que envolveo tratamento didático – transmissivo ou reflexivo-construtivo – dado aos objetos deensino propostos.

Cada seção ou unidade de um manual corresponde, em geral, a uma aula; oucom mais frequência, a uma sequência de aulas, articuladas em torno de umdeterminado tópico.

Entre as coleções do Guia do LDP do EM, oito (quase 73% do total) trazemmarcas evidentes desse tipo de livro didático; duas (cerca de 18%) seguem omodelo de compêndio; e, finalmente, uma se equilibra entre os dois padrões.

O MOVIMENTO METODOLÓGICO

É possível detectar, nas coleções aprovadas, a presença recorrente eintensa de duas tendências metodológicas opostas, evidenciadas notipo de tratamento didático dado aos conhecimentos envolvidos em cadaeixo de ensino: TRANSMISSIVA e CONSTRUTIVA-REFLEXIVA.

● TRANSMISSIVA:

A metodologia se mostra transmissiva quando a proposta de ensino assume que a aprendizagem de um determinado conteúdo deve se dar como assimilação, pelo aluno, de informações, noções e conceitos, organizados logicamente pelo professor e/ou pelo próprio material didático.

● CONSTRUTIVO-REFLEXIVA:

A metodologia pode ser considerada construtivo-reflexiva se o tratamento didático dos conteúdos leva o aprendiz a, num primeiro momento, refletir sobre certos dados ou fatos, para posteriormente inferir, com base em análises devidamente orientadas pelo professor e/ou pelo material didático, o conhecimento em questão.

25111COL01

Carlos Emílio FaracoFrancisco Marto de MouraJosé Hamilton Maruxo Júnior

Editora Ática

LÍNGUA PORTUGUESA –LINGUAGEM E INTERAÇÃO

Pontos fortes A abordagem dos conhecimentos linguísticos por destacar as dimensões textual e discursiva da língua.

Pontos fracos Ausência de textos teóricos sobre a produção de literatura no Manual do Professor.

AS COLEÇÕES

25112COL01

Carlos Cortez MinchilloIzeti Fragata Torralvo

Editora FTD

LINGUAGEM EMMOVIMENTO

Pontos fortes Clareza na organização da coleção.

Pontos fracos Preocupação excessiva em preparar o aluno para ovestibular, sobretudo na seção “Teste seus conhecimentos”.

NOVAS PALAVRAS – NOVAEDIÇÃO

25131COL01

Emília AmaralMauro FerreiraRicardo LeiteSeverino Antônio

Editora FTD

Pontos fortes Orientações para a revisão e a reformulação da produçãoescrita.

Pontos fracos Ausência de tratamento sistemático da modalidade oral da língua.

PORTUGUÊS – CONTEXTO,INTERLOCUÇÃO E SENTIDO

25142COL01

Marcela PontaraMaria Bernadete M. AbaurreMaria Luíza M. Abaurre

Editora Moderna

Pontos fortes Produção escrita, precedida de orientações quanto à linguagem adequada, ao gênero e à construção da textualidade, acompanhada de propostas de revisão e reescrita.

Pontos fracos O trabalho com a oralidade.

PORTUGUÊS – LITERATURA,GRAMÁTICA, PRODUÇÃO DETEXTO

25143COL01

Douglas TufanoLeila Lauar Sarmento

Editora Moderna

Pontos fortes O esforço em abordar a literatura de uma forma menoscristalizada.

Pontos fracos Ausência de indicações sobre articulações possíveis entre aspartes. Abordagem conservadora da gramática.

PORTUGUÊS LINGUAGENS

25146COL01

Thereza Cochar MagalhãesWilliam Roberto Cereja

Editora Saraiva

Pontos fortes Exploração pertinente de textos de diferentes linguagens.Articulação da historiografia literária com propostas de leiturado texto literário.

Pontos fracos Exercícios de análise linguística a partir de frases isoladas. Ênfase em atividades de classificação de termos da oração.

PROJETO ECO – LÍNGUAPORTUGUESA

25152COL01

Roberta Hernandes AlvesVima Lia de Rossi Martin

Editora Positivo

Pontos fortes Ênfase no ensino da literatura e na leitura do texto literário;articulação entre os eixos de ensino.

Pontos fracos Ausência de trabalho sistemático com a produção de textosorais.

SER PROTAGONISTAPORTUGUÊS

25173COL01

Ricardo Gonçalves Barreto

Edições SM

Pontos fortes Trabalho com a literatura e a produção textual.

Pontos fracos Trabalho com a oralidade.

TANTAS LINGUAGENS –LÍNGUA PORTUGUESA:LITERATURA, PRODUÇÃO DETEXTOS E GRAMÁTICA EM USO

25180COL01

Maria Inês Batista CamposNívia Assumpção

Editora Scipione

Pontos fortes Trabalho com leitura e literatura.

Pontos fracos Tratamento reduzido da oralidade. A integração daliteratura restringe-se ao eixo da leitura.

VIVA PORTUGUÊS

25186COL01

Elizabeth CamposPaula Marques CardosoSilvia Letícia de Andrade

Editora Ática

Pontos fortes Projeto e articulação entre os eixos de ensino.

Pontos fracos Pouca atenção às variedades linguísticas e à diversidade sociocultural brasileira.

PORTUGUÊS: LÍNGUA ECULTURA

25187COL01

Carlos Alberto Faraco

Base Editorial

Pontos fortes Consistência da perspectiva sociointeracionista em que alinguagem é abordada.

Pontos fracos Pequena quantidade de atividades, em todos os eixos deensino. O trabalho com a linguagem oral.

Com base no

GUIA DE LIVROS DIDÁTICOSPNLD 2012

LÍNGUA PORTUGUESA

SÓBRIO

Se vaga-lumas na noite,Eu me vaga-lumarei.Se beberes rum-com-coca,Eu também rum-cocarei.E se tu café-com-leitas,Eu café-conleitarei,Academiando as letras,Das letras que soletrei.Se cachaça-com-limonas,Eu me descachaçareiPra não saírem palavrasDe mim embrialengadas,Sem vergagem e sem ver lei,Bostificando o sentido,Fodendo o desconfundidoDizendo que as inventei.

(Jessier Quirino)