Apresentação mariana martinho_p slideshare

+

QUESTIONAMENTO DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS DE QUÍMICA

um estudo segundo o géneroMariana Matias Martinho

[email protected]

Orientação: Doutora Patrícia Albergaria Almeida

Prof. Doutor José Joaquim Cristino Teixeira Dias

SIME (2ºano)

PDMME

Universidade de Aveiro

24.02.2012

+AGENDA

1. Projeto

a. Definição do tema

b. Enquadramento

c. Objetivos

d. Questões de investigação

e. Metodologia

f. Cronograma e ponto da situação

2. Disseminação

3. Outras formações

a. Enquanto formanda

b. Enquanto formadora

c. Publicações resultantes

Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

+ 1. Projeto

a. Definição do tema

Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

QUESTIONAMENTO DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS

DE QUÍMICA:

um estudo segundo o género

+ 1. Projeto

b. Enquadramento (1/5)

Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

Questionamento

Urge desenvolver nos estudantes capacidades e competências-chave.

(Cuccio-Schirripa & Steiner, 2000; Pedrosa de Jesus et al, 2003; Biggs & Tang, 2007)

... entre as quais a capacidade para continuar a adquirir, ao longo da vida, novos

conhecimentos e práticas, o que pressupõe, entre outras, a competência de

questionamento.

(Teixeira-Dias et al, 2009)

+ 1. Projeto


Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

A formulação de questões de elevado nível cognitivo é importante numa

aprendizagem ativa.

(Chin & Osborne, 2008; Scholl, 2010)

• Espírito crítico

• Resolução de problemas

• Questionamento

indicador mais significativo do

mais alto e crítico nível de

raciocínio do estudante

(Zoller, 1987; Pedrosa de Jesus et al, 2003;

Almeida et al, 2010)

Vantagens do desenvolvimento da competência de Questionamento

Aprendizagem centrada

no estudante(Hofstein et al, 2005; Teixeira-Dias et al, 2009)

+ 1. Projeto


Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

Promoção do

espírito de

questionamento

dos estudantes

Pode melhorar

qualidade do

ensino

Pode melhorar

qualidade da

aprendizagem

capacidade para comunicar

pensamento crítico

capacidade para integrar factos

motivação para leituras adicionais

Através do incentivo à formulação de questões em momentos de avaliação, os alunos

sentem uma evolução positiva:

(Wilson, 2004)

Vantagens do desenvolvimento da competência de Questionamento

+ 1. Projeto


Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

Vantagens do questionamento em ambientes online

favorecem - aprendizagem

- avaliação

promovem - aprendizagem ativa (Barak & Rafaeli, 2004)

- crítica construtiva

- partilha de conhecimentos

O estímulo ao questionamento dos estudantes, através dos recursos multimédia online, atribuindo

aos alunos funções de formuladores, críticos e adaptadores das questões de colegas, resulta em

aprendizagens mais motivantes, com maior potencial cognitivo.

(Yu et al, 2005)

Atividades que

requerem a

formulação

online de

questões

+ 1. Projeto


Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

Questionamento segundo o género

Reconhecida existência de diferenças de género na comunicação verbal.

(Tannen, 1990; Wood, 2009)

Poucas pesquisas e não consensuais:

(Pearson et al, 1995) (Jones et al, 2000) (Blum, 1999) (Blum, 1999)

Não é

claro qual

dos sexos

coloca (+)

questões

Rapazes têm

(-) receio de

colocar

questões do

que raparigas

Raparigas

colocam (+)

questões do que

rapazes em

ambientes

presenciais

Rapazes colocam

e respondem a (+)

questões do que

raparigas em

ambientes online

Em Portugal…

+

(i) Identificar e caracterizar perfis de questionamento (número e tipo de perguntas)

de rapazes e raparigas na Química, no 1º ano universitário, em ambientes presenciais

e ambientes online;

(ii) Identificar e caracterizar abordagens à aprendizagem de rapazes e raparigas na

aprendizagem de Química, no 1º ano universitário;

(iii) Identificar concepções de rapazes e de raparigas sobre o papel do

questionamento no processo de ensino, aprendizagem e avaliação;

(iv) Identificar e caracterizar relações entre o perfil de questionamento dos

estudantes (rapazes e raparigas) e o seu papel no processo de construção de

conhecimento (processo de ensino, aprendizagem e avaliação);

1. Projeto

c. Objetivos (1/2)

Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

+

(v) Analisar a relação entre perfis de questionamento de rapazes e raparigas e as

classificações da disciplina de Química;

(vi) Conceber, produzir, implementar e avaliar estratégias de ensino, aprendizagem

e avaliação com vista à promoção da competência de questionamento dos

estudantes, e à optimização da aprendizagem de rapazes e raparigas, em contexto

universitário;

(vii) Analisar as implicações das estratégias de ensino, aprendizagem e avaliação

de incentivo ao questionamento nas abordagens à aprendizagem dos estudantes

de ambos os géneros.

1. Projeto

c. Objetivos (2/2)

Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

+

Principais

• Que diferenças existem entre os perfis de questionamento das alunas e dos alunos

de Química, no 1º ano universitário?

• Que estratégias e práticas de ensino podem promover o questionamento dos

estudantes, consoante o género, com vista a optimizar a aprendizagem de Química,

no Ensino Universitário?

1. Projeto

d. Questões de Investigação (1/2)

Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

+

Secundárias

• De que forma é que as concepções dos rapazes e das raparigas sobre o papel do

questionamento no processo de ensino, aprendizagem e avaliação condicionam os

seus perfis de questionamento?

• Qual a influência que diferentes ambientes de aprendizagem (presencial ou online)

exercem sobre o perfil de questionamento de rapazes e raparigas?

• De que modo a utilização de estratégias promotoras do questionamento dos

estudantes se reflete na abordagem à aprendizagem (tendencialmente mais profunda

ou superficial) de rapazes e raparigas?

• As classificações obtidas pelos estudantes (raparigas e rapazes) são influenciadas

pelos seus perfis de questionamento?

1. Projeto

d. Questões de Investigação (2/2)

Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

+

Natureza da investigação: abordagem naturalista – etnográfica

Unidade de estudo: uma turma de 1º ano de “STE” (EQF, QG)

Método: Misto (qualitativo e quantitativo)

Técnicas de recolha: inquérito, observação e análise documental

Instrumentos:

- guiões de entrevistas semiestruturadas

- guiões de focus groups

- grelhas de observação (não-participante)

- gravação áudio e vídeo

- diário do investigador

- grelhas de registo de interações online

- questionário (validado e traduzido) – ASSIST (Approaches and Study Skills Inventory for Students)

1. Projeto

e. Metodologia (1/5)

Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

+

Atividades a desenvolver nas 3 fases da investigação

- 1ª FASE (Março - Agosto 2011)

• Revisão bibliográfica crítica;

• Preparação dos instrumentos de recolha de dados;

• Concepção de estratégias de ensino, aprendizagem e avaliação a implementar,

quer em ambiente presencial, como em ambiente online.

1. Projeto


Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

+


- 2ª FASE (Setembro 2011 – Janeiro 2013)

Estudo-piloto:

• Aplicação dos instrumentos na UC do 1º ano (1º sem.), EQF;

• Implementação, teste e validação de estratégias de ensino, aprendizagem e avaliação e

dos instrumentos e técnicas de recolha;

• Alteração e aperfeiçoamento dos anteriores.

1. Projeto


observação aulas

análise interações online

realização de focus groups

aplicação de questionários

Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

+


- 2ª FASE (Setembro 2011 – Janeiro 2013)

Estudo-principal:

• Aplicação dos instrumentos já aplicados, e entretanto aperfeiçoados, agora na UC do 1º

ano (2º sem.), QG

• Momentos de debate e reflexão conjunta com docentes da disciplina

• Tratamento e análise de dados

1. Projeto


Entrevistas a alunos Entrevistas a professores

Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

+


- 3ª FASE (Janeiro 2013 – Dezembro 2014)

• Análise integrada dos dados recolhidos durante estudo-piloto e estudo principal;

• Escrita e apresentação da tese.

1. Projeto


Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

+ 1. Projeto

f. Cronograma e ponto da situação

+ Artigo em revista internacional indexada

Martinho, M., Almeida, P. & Teixeira-Dias, J. (in press). Students' questions in Higher

Education chemistry classes according to their gender. Procedia - Social and

Behavioral Sciences.

Comunicação oral, apresentada numa summer school

Martinho, M. (2011). Students’ questions in Higher Education Chemistry classes

according to their gender. Apresentado na Summer School “Learning cultures, cultures

of learning”, Universidade de Roskilde, Roskilde, Dinamarca, 15-19 de Agosto.

Comunicação em póster, apresentada num congresso internacional

Martinho, M., Albergaria-Almeida, P. & Teixeira-Dias, J. J. C. (2011). Students’

questions in Higher Education Chemistry classes according to their gender. Póster

apresentado na International Conference Science, Technology, Higher Education, and

Society in the Conceptual Age (STHESCA), Cracóvia, 5 a 7 de Julho.

2. Disseminação

Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

+

Summer school:

“Learning cultures, cultures of learning”, Universidade de Roskilde,

Dinamarca (15-19.08.2011)

3. Outras formações…

a. … enquanto formanda

Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

Workshops, conferências e seminários:

- Media Day do ICEM, workshop “iPad na Educação” (27.09.2011)

- Conferência “Em causa: aprender a aprender”, integrada no Ciclo de

Conferências “Questões-Chave da Educação ’11” (11.10.2011)

- Seminário “Applying technological solutions to learning problems”, pela

Professora Marina McIsaac (21.10.2011)

- Seminário "Educational technologies in a time of crisis”, pelos professores

Marina McIsaac e Piet Kommers (25.10.2011)

+

Escola Secundária Homem Cristo, Física e Química A, 11º ano (Set–Out 2011)

Timor-Leste, formação de professores do curso de bacharelato noturno, na

área de Química (Nov–Dez 2011)

Formação prevista pelo Centro de Competências TIC da UA


b. … enquanto formadora

Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

+

Martinho, M. (2011). Sebenta de apoio à 8ª edição do curso de

bacharelato para professores de Química no âmbito do plano de

formação do bacharelato em Timor-Leste ao abrigo de protocolo

celebrado entre a Universidade de Aveiro e o Instituto de Formação de

Docentes e Profissionais da Educação (INFORDEPE).


c. … publicações resultantes

Mariana Martinho

SIME (2ºano) - 24.02.2012

+ “Lego / PhD”

Março 2011(início)

Janeiro 2012(dados recolhidos)

Fevereiro 2011(tratamento de dados)

Fevereiro 2013(tratamento de dados)

Setembro 2011(aplicação de instrumentos)

Junho 2012(dados recolhidos)

Junho 2014(análise de dados)

Dezembro 2014(escrita, disseminação e apresentação)

+OBRIGADA!

Apresentação mariana martinho_p slideshare

Documents

Transcript of Apresentação mariana martinho_p slideshare