Domingos Gomes

Novembro de 2004

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O (in)sucesso escolar:O (in)sucesso escolar:uma questão de sexo?uma questão de sexo?

Comunicação Livre Apresentada no II Encontro Nacional

Infância e Adolescência, 12 de Novembro de 2004

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Sobre o tema, o que se diz …Sobre o tema, o que se diz …

• …“o contexto escolar, de acesso em massa das raparigas ao ensino superior e às profissões “técnicas”, fez emergir, no final do século, o que se tem chamado de nova agenda de género, que introduz novos “dados” e “configurações discursivas” específicas” a este debate.

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Sobre o tema, o que se diz …Sobre o tema, o que se diz …

• “a OCDE considera que "os fracos resultados que, globalmente, os rapazes apresentam a nível internacional são um desafio para os decisores políticos que devem, cada vez mais, prestar atenção às disparidades entre os sexos". É que mesmo em disciplinas, como a matemática, onde em média os rapazes são melhores, eles representam sempre uma fatia maior do bolo dos jovens com níveis muito baixos de literacia. Ou seja, é o facto de haver rapazes brilhantes que faz com que a média masculina suba nalguns casos.”(Rel. Coordenado por Roberto Carneiro).

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O que se disse sobre o tema…O que se disse sobre o tema…

• A partir dos anos sessenta, com a massificação e democratização da escola, começa-se a exigir que estas instituições, por razões económicas e igualitárias, encontrassem formas de garantir o sucesso escolar de todos os seus alunos. O sucesso e o insucesso – este último, um conceito relativamente recente na História da Educação – passam a ser objecto de análise e de estudo.

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O que se disse sobre o tema…O que se disse sobre o tema…

• Os estudos sobre o insucesso escolar incidem basicamente em leituras etiologicamente dicotómicas, agrupadas essencialmente em duas grandes áreas: Político-Sociológicas e Pedagógica.

• O tema sucesso / insucesso escolar é um fenómeno que, na sua polissemia e complexidade, deve ser entendido numa perspectiva plurifactorial.

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Variáveis … dos alunosVariáveis … dos alunos

• Aspectos genéticos, • neurológicos, • percepção e atenção, • linguagem, • inteligência, • dimensão afectiva e motivacional,• personalidade, • interacção familiar, escolar e social, • sexo …

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Variáveis… da famíliaVariáveis… da família

• Expectativas dos pais quanto ao futuro dos filhos;• Interesse e participação nos seus trabalhos escolares;• Contacto com a escola e os professores;• Ambiente afectivo familiar;• Estilos educativos parentais;• Número de filhos;• Saúde física ou mental do casal;• Nível sócio-económico e cultural;• Disfuncionalidade nas famílias.

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Variáveis… da escolaVariáveis… da escola• Métodos de ensino, recursos didácticos, técnicas de comunicação;• Gestão da disciplina na sala de aula;• Tipo de reforços utilizados;• A subjectividade da avaliação;• Personalidade do professor;• Classe social do professor;• Expectativas a respeito do aluno;• Auto-expectativas do professor;• Vocação e satisfação na profissão;• Aspectos como a idade, sexo, relação com os restantes docentes;• Organização da escola;

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Variáveis… da sociedadeVariáveis… da sociedade

• Nível sócio-económico e cultural onde se insere a família e a escola;

• Possibilidades ou expectativas profissionais;• Actividades extra-escolares;• Diversos grupos onde o aluno e a família se

insere;• Além disso, ninguém tem dúvidas que

actualmente a sociedade assenta num conjunto de valores que desencorajam o estudo e que vão no sentido contrário ao que a escola representa.

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• .Gráfico 1- Distribuição por idade (1989)

0

5

10

15

20

25

30

6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12 13

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• .

0

5

10

15

20

25

30

1ºano-1ªfase 3º ano 2º ano 4º ano

Gráfico 2- Distribuição por Ano de Escolaridade (1989)

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.

Gráfico 3- Distribuição por Sexo (1989)

64,00%

36,00%

Masculino

Feminino

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Caracterização (2004)Caracterização (2004)

• .

Idade

10%

11%13%16%

7%

4%

9%

7%

1%

5%

0%

9%8%

Quatro

Cinco

Seis

Sete

Oito

Nove

Dez

Onze

Doze

Treze

Catorze

Quinze

Desconhecido

Idade

Quatro 8

100

Cinco 9

Seis 10

Sete 11

Oito 13

Nove 16

Dez 7

Onze 4

Doze 9

Treze 7

Catorze 1

Quinze 5

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Caracterização (2004)Caracterização (2004)

• .Frequentou a Pré-Escola

5%

82%

13%Desconhecido

Sim

Não

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Caracterização (2004)Caracterização (2004)

• .

Ano de Escolaridade

11%17%

17%

8%

11%5% 2%2%

0%

13%

14%

J I

1º Ano

2º Ano

3º Ano

4º Ano

5º Ano

6º Ano

7º Ano

8º Ano

9º Ano

Sector 11

Ano de Escolaridade

JI 15

100

1º Ano 13

2º Ano 11

3º Ano 18

4º Ano 15

5º Ano 8

6º Ano 11

7º Ano 5

8º Ano 2

9º Ano 2

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Caracterização (2004)Caracterização (2004)

• . Sexo

24%

76%

Masculino

Feminino

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perfil do aluno com insucesso perfil do aluno com insucesso escolarescolar

• - a frequentar o 1º ciclo do ensino básico;• - com idade entre os 7 e os 9 anos; • - do sexo masculino;• - de proveniência diversificada, em termos sócio-

económicos;• - com uma história de uma ou mais reprovações e

ameaça de uma nova retenção;• - sem nenhum acontecimento observável que justifique

um insucesso escolar de tipo reactivo;• - com uma história de desenvolvimento com alguns

indicadores de perturbação, como por exemplo ao nível da psicomotricidade ou a nível sócio-afectivo.

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Concluindo…Concluindo…

• Os resultados por nós encontrados e resguardadas as devidas distâncias, vão de encontro à emergência de “perspectivas mais recentes que apresentam as raparigas como tendo maior sucesso escolar e autonomia social, contrariamente aos rapazes que mostram dificuldades de realização e distanciamento escolar, desafectação em relação ao emprego e problemas na construção das suas identidades sociais” (Laura Fonseca, 2001).

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Concluindo…Concluindo…

• Este debate que resulta de “(re)interpretação das estatísticas (com especial destaque para os média), em torno do crescente sucesso das raparigas, que aparece associado ao falhanço dos rapazes, e que tem gerado um ambiente de algum pânico em muitos países. Há, assim, um declarado interesse em encontrar maneiras para conseguir aumentar o sucesso dos rapazes” (ib.).

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Concluindo…Concluindo…

• Mas ao debate do insucesso dos rapazes acrescenta-se, também, a discussão em torno do falhanço das raparigas em tirar vantagem do seu sucesso nas ciências e da sua entrada nas carreiras científicas.

• São outras questões para outros debates.