Apresentação Vygotsky Feita Pelos Alunos
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Apresentao Vygotsky
Feita em sala de aula pelos alunos
2013
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Lev Semenovich Vygotsky (1896 - 1934
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Situando Vygotsky - Nascido na Biello-Rssia - Graduou-se na Universidade de Moscou: Literatura, Medicina e Direito - Iniciou seus estudos na Psicologia depois da Revoluo Russa - Pesquisas: aprendizagem escolar, infncia, educao Especial Imagem: http://www.bgcenter.com/Announcements/Vygotsky%20Class.htm
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Abordagem histrico-cultural - base epistemolgica de seu trabalho: materialismo dialtico de Karl Marx - abordagem dos processos humanos em sua dimenso histrica e no Natural - Influenciado pelo marxismo: ser humano como realidade concreta, tendo sua essncia construda por meio de relaes sociais - vida determina a conscincia e no o contrrio - Ser humano: transforma a natureza, e a si; em processo de interao com a realidade - Processo de construo de culturas, civilizaes e da evoluo da espcie.
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Estudo da Gnese: - Origem do psiquismo: a dinmica de sua constituio - Criticava: mtodos que investigassem o ser humano a partir de uma anlise introspectiva; e mtodos que tratavam o psiquismo como uma conjunto de elementos isolados - Desenvolvimento humano: apropriao de significados culturais, dentre eles a linguagem - Apropriaes de signos scio-culturais, levam ao desenvolvimento junto conscincia
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Elementares (memria imediata, ateno no voluntria)
Superiores (memria voluntria, ateno consciente)
Ambiente social
Evoluo das funes psicolgicas
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Funes elementares (memria imediata, ateno no voluntria, percepo natural, etc.) Possuem origem biolgica e se regerem a um momento inicial do
desenvolvimento (tambm de animais). So determinadas pela estimulao ambiental. H dependncia das experincias concretas e de mecanismos
biolgicos (memria mais natural)
Funes superiores (memria voluntria, ateno consciente, imaginao, linguagem, pensamento conceitual, etc.) Se desenvolvem por meio de atividades em processo de de interao
com o ambiente social. Implicam gradativo domnio dos significados culturais.
O desenvolvimento psicolgico vai do do plano interpsquico para o intrapsquico.
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Desenvolvimento Cultural
Para Vigotsky, o desenvolvimento cultural se d pela apropriao, desde o incio da vida, de significados culturais do meio em que o ser humano vive.
O desenvolvimento cultural fruto da atividade da espcie humana frente s oportunidades oferecidas pelo contexto histrico e cultural do qual faz parte.
O ser humano, com seu desenvolvimento cultural, passa de biolgico scio-histrico.
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Mediao
A primeira interao com o meio, na infncia, dada por instrumentos disponveis no meio, utilizados para manipular e modificar a realidade externa.
Para o desenvolvimento, o ser humano utiliza signos culturais, que medeiam a relao com o meio. Tais signos podem ser a linguagem, desenhos, smbolos algbricos, entre outros.
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Processo de internalizao em Vygostsky
A internalizao entendida como o processos de formao de um plano interno, atravs da transferncia de uma atividade externa, ou seja, uma operao que inicialmente representa uma atividade externa se reconstri e comea a acontecer internamente.
Aparece em dois nveis: primeiramente a esfera social (entre as pessoas; interpsicolgico), e depois na esfera psicolgica (dentro de cada pessoa; intrapsicolgico).
Envolve a transformao de fenmenos sociais em fenmenos psicolgicos atravs de signos.
A interao com outros importante no desenvolvimento dos conceitos e na configurao da estrutura mental.
No processo de internalizao: o aluno d significado informao; o aluno extrai a regra, o princpio, a estrutura que a informao carrega; o aluno contribui com aprendizagens anteriores que recria e que geram nova informao.
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Conceitos espontneos:
So adquiridos nos contextos cotidianos de atividade da criana, como papis de cada membro da famlia ( pais, me, irmo), a funo de objetos e utenslios domsticos (para que serve a colher, prato, cadeira, etc).
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Conceitos cientficos:
So adquiridos por meio do ensino, como por exemplo, os conceitos matemticos de nmeros decimais, conjuntos, variveis e os conceitos de verbo, adjetivo, substantivo, vinculados compreenso da linguagem escrita.
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ZONA DE DESENVOLVIMENTO REAL E ZONA DE DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL (POTENCIAL)
Zona de desenvolvimento real: capacidade de resolver um problema sem
ajuda. Funes que se encontram em processo de maturao.
Possibilita compreender o desenvolvimento interno da pessoa e predizer as
funes que estaro maduras.
Zona de desenvolvimento proximal (potencial): capacidade de resolver um
problema sob orientao.
Funes maturadas. Internalizadas.
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Zona de desenvolvimento proximal (ZDP)
Desenvolvimento potencial Desenvolvimento Real Mediao
Capacidades potenciais a serem efetivadas com auxlio
Capacidades j efetivadas que se realizam sem auxlio
Interveno exterior que tem o objetivo de guiar o processo do desenvolvimento do
pensamento na aprendizagem.
ZDP
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Aprendizagem e desenvolvimento
Segundo Vygotsky
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Aspectos importantes sobre Vygotsky
O desenvolvimento do sujeito ocorre de acordo com as apropriaes que so feitas dos significados culturais ao seu redor.
A linguagem e a interao social so instrumentos de suma importncia para a formao da conscincia e da inteligncia.
Ensino e aprendizagem se misturam em um nico conceito.
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Desenvolvimento
Funes elementares trazem o que pode ser percebido para a mente.
Funes superiores trabalham, filtram, organizam o que pode ser percebido.
O aprimoramento das funes superiores influencia no funcionamento das funes elementares.
Atravz do convvio com experincias externas se desenvolvem as funes internas.
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Desenvolvimento e aprendizagem
Ao longo do desenvolvimento, a criana passa a construir sua inteligncia conforme entra em contato com os fatos, usando signos que intermediam o contato (lnguas, matemtica, smbolos). Isso que difere o ser humano de outros animais. Enquanto outros animais tem um desenvolvimento linear, direto com o meio, o ser humano foi capaz de gerar signos, instrumentos no naturais de transformao e construo da inteligncia. Conforme domina-se a utilizao desses signos, mais eficiente se torna o processo de construo da inteligncia.
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Aprendizagem
Com o convvio social, aprendem-se signos usados para comunicar idias.
Com o domnio dos signos, percebe-se melhor e mais eficientemente as experincias externas.
Com melhor percepo sobre as experincias, melhora-se a concepo de conceitos.
Sem a vida em sociedade ou a possibilidade de plena comunicao, limita-se a possibilidade de desenvolvimento dos signos.
Pouco domnio dos signos resulta em dificuldade de assimilao de conceitos.
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Aprendizagem e desenvolvimento
Para Vygotsky, ensino e aprendizagem se misturam em um nico conceito (pois, curiosamente, isso possvel na lngua russa), classificando-os como: Espontneos e Cientficos. Espontneos so aqueles que ocorrem naturalmente por observao, cientficos so aqueles adquiridos por meio de ensino e referentes aos instrumentos usados para a construo da inteligncia.
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RELAO APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
Desenvolvimento antecede a aprendizagem (Teoria do Desenvolvimento de Piaget)
Aprendizagem antecede o desenvolvimento (Teoria histrico-cultural de Vygotsky)