VINCULAÇÃO

FGA. JAQUELIN

E G. D

A ROCHA V

ELHO

FGA. LIS

IANE C

ATUSSO

Por que as crianças não conseguem aprender a ler?

Há diversas respostas possíveis

Algo que pode ajudar

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

Para aprender a ler e escrever é necessário:

Domínio do Princípio Alfabético Consciência Fonológica Consciência Fonêmica Decodificação

Codificação

Fluência de leitura

Fluência de escrita

ALGUNS CONCEITOSALGUNS CONCEITOS

Leitura - Analisar os componentes gráficos (letras, sílabas e palavras) e transformá-los em seus componentes orais (fonema, palavra oral)

Escrita - Analisar as palavras em seus componentes orais (sílaba, fonema) e transformá-los em componentes gráficos (letras).

Então o que é necessário?

MetacogniçãoMetacognição

MetalinguagemMetalinguagem

ConsciênciaSemântica

ConsciênciaSemântica

ConsciênciaSintática

ConsciênciaSintática

ConsciênciaPragmáticaConsciênciaPragmática

ConsciênciaFonológicaConsciênciaFonológica

ConsciênciaSilábica

ConsciênciaSilábica

ConsciênciaIntrassilábicaConsciência

Intrassilábica

ConsciênciaSegmental

ConsciênciaSegmental

ConsciênciaFonêmica

ConsciênciaFonêmica

ConsciênciaFonoarticulatória

ConsciênciaFonoarticulatória

Rueda(1995) adaptado por Santos e Lamprecht(2008)

CONSCIÊNCIACONSCIÊNCIA FONOLÓGICAFONOLÓGICA

• Capacidade de refletir sobre os sons da fala e manipulá-los. Envolvendo a consciência de sílabas, rimas, aliterações, unidades intrassilábicas e fonemas. (Moojen et al., 2003)

• É o conhecimento acerca da estrutura sonora da linguagem e se desenvolve mediante contato com a linguagem oral de sua comunidade (Nascimento, 2009).

• Envolve a manipulação oral e auditiva dos sons da fala independente do seu significado. (Chard& Dickson, 1999)

• Habilidade em analisar, explicitamente, a fala em seus componentes fonológicos (Cielo,2002).

CONSCIÊNCIACONSCIÊNCIA FONOLÓGICAFONOLÓGICA

Depende do Processamento Fonológico.

Envolve habilidades como:

I. Discriminação auditiva – perceber se “vaca”é diferente de “faca”detectar, identificar, reconhecer padrões de frequência, intensidade e duração, ter atenção para... ou seja HABILIDADE AUDITIVA.

II. Memória fonológica – habilidade para processar , manter e recuperar a informação verbal.

III. Produção fonológica – articulação das palavras

CONSCIÊNCIACONSCIÊNCIA FONOLÓGICAFONOLÓGICA As vias auditivas e visuais estão integradas para fornecer

informações de maneira contínua, apesar de a audição e a visão serem sentidos independente. (Borden, Harris, Raphael, 1994)

A modalidade auditiva é considerada canal primário e a visual, secundário ou complementar para a aquisição das habilidades de fala.

Como a percepção visual da fala é mais robusta que a percepção auditiva (Skipper et al, 2007), pode-se utilizá-la como apoio para a consciência fonológica (ex: Método das Boquinhas).

HABILIDADESHABILIDADES DEDE CONSCIÊNCIACONSCIÊNCIA FONOLÓGICAFONOLÓGICA

Seguem uma hierarquia que deve ser considerada para o estímulo:

CONSCIÊNCIA DE PALAVRASDividir sentenças em palavras

CONSCIÊNCIA DE SÍLABASDividir palavras em sílabas

CONSCIÊNCIA DE SONSDividir sílabas em sons

HABILIDADESHABILIDADES DEDE CONSCIÊNCIACONSCIÊNCIA FONOLÓGICAFONOLÓGICA

Nível da sílaba:• Aliteração;• Rima;• Síntese;• Segmentação;• Manipulação (exclusão, transposição)

HABILIDADES DE HABILIDADES DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICACONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

Nível do fonema:• Aliteração;• Síntese;• Segmentação;• Manipulação (exclusão, transposição)

DESENVOLVIMENTO DA DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICACONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

Sensibilidade à rima e aliteração

consciência silábica

consciência intrassilábica

consciência fonêmica/ consciência fonoarticulatória

+ SI

MPLES

+COMPLEXO

+ SI

MPLES

+COMPLEXO

ESCALA DE COMPLEXIDADE DA CF ESCALA DE COMPLEXIDADE DA CF (CHARD& DICKSON, 1999)

Identificação de rimas

Segmentação de palavras em frases

Síntese e segmentação

silábica

Produção de rimas,

exclusão e identificação

de sílabas

Consciência Fonêmica

Tarefas + Complexas

Tarefas + simples

CORRELAÇÕES ENTRE AS HIPÓTESES CORRELAÇÕES ENTRE AS HIPÓTESES DE ESCRITA E CONSCIÊNCIA DE ESCRITA E CONSCIÊNCIA

FONOLÓGICAFONOLÓGICA

Pré silábico

Silábico/Silábico-

alfabético

Alfabético

Sensibilidade à rima;Consciência da PalavraConsciência da Sílaba

Consciência do fonema+ fonoarticulatória

Relação ainda mais explícita entre sons e

letras

ESTÁGIOS

DE

ESCRITA

ESTÁGIOS

DE

ESCRITA

NÍVEIS

DE

CF

NÍVEIS

DE

CF

Ortográfico

Programa Alfabetização na Idade Certa

PRÁTICAPRÁTICA

EXEMPLOS DE EXEMPLOS DE ATIVIDADESATIVIDADES

Hierarquia da Consciência Fonológica:

CONSCIÊNCIA DE PALAVRASDividir sentenças em palavras

CONSCIÊNCIA DE SÍLABASDividir palavras em sílabas

CONSCIÊNCIA DE SONSDividir sílabas em sons

Substituir desenhos por palavras

VOCÊ VIU??

Um passarinho que estava no

Uma que entrou na cozinha.

Um todo tristinho.

CONSCIÊNCIA DE PALAVRAS

• IDENTIFICANDO A PALAVRA “SUMIDA”– Colocar sobre a mesa um número de objetos

(começar com quatro). Solicitar que as crianças fechem os olhos e a professora/terapeuta deverá retirar um objeto.

– As crianças devem identificar, qual o objeto que foi removido.

(Usar objetos em miniatura)

CONSCIÊNCIA DE PALAVRAS

• SUBSTITUINDO PALAVRAS

O É DO .

Material: Cartelas com frases simples, sendo que as palavras “conteúdo”são o desenho.

CONSCIÊNCIA DE PALAVRAS

• IDENTIFICANDO AS PALAVRAS QUE NÃO COMBINAM

Eu comi tênis

Material:•Cartelas com frases absurdas.•Cartões com figuras que tornam as frases verdadeiras.

CONSCIÊNCIA DE PALAVRAS

• CORRIDA DAS SÍLABAS– Trilha para corrida– Cartões com figuras.– O número de sílabas determinará o número de

casas que serão avançadas

• BATALHA DAS SÍLABAS

CONSCIÊNCIA DE SÍLABAS

RIMATIPO 1: igualdade entre os sons desde a vogal ou ditongo tônico até o último som.

TIPO 2: formada por palavras que terminam com o mesmo som.

CONSCIÊNCIA DE SÍLABAS

RIMA

CONSCIÊNCIA DE SÍLABAS

CONTAGEM + RECONHECIMENTO• Contar quantos pedaços tem a palavra e escolher as que combinam

CONSCIÊNCIA DE SÍLABAS

• Identificação de sílaba inicial

• Identificação de sílaba medial

CONSCIÊNCIA DE SÍLABAS

CONSCIÊNCIA DE SÍLABAS

Contagem

http://loja.metododasboquinhas.com.br

Lima e Tavares, 2011

CONSCIÊNCIA DE SÍLABAS

Manipulação silábica

• Pares mínimos: distinguir significado mudando um som

Exemplos: Pata/bata - vaca/faca - mola/bola - chato/jato - mala/pala

CONSCIÊNCIA DE SONS

• Identificação de fonema inicial

• Identificação de fonema final

CONSCIÊNCIA DE SONS

• DIGA SOM POR SOM (segmentação)

CONSCIÊNCIA DE SONS

• Atividades de consciência Fonoarticulatória (pista visual)

Quem não começa com este movimento de boca?

CONSCIÊNCIA DE SONS

RECONHECIMENTO • quem começa com o mesmo movimento de

boca?

CONSCIÊNCIA DE SONS

PRODUÇÃO• Diga uma palavra que rima com

• Diga uma palavra que começa com o primeiro pedaço da palavra

• Diga uma palavra que começa com primeiro som da palavra

DIVERSOS NÍVEIS NA MESMA ATIVIDADE

SEGMENTAÇÃO - CONTAGEMO que você está vendo?

• Quantas vezes você abre sua boca para falar o nome? (sílaba)

• Quantos sons você ouve? (fonema)

DIVERSOS NÍVEIS NA MESMA ATIVIDADE

SEGMENTAÇÃO - EXCLUSÃO

Exemplos: “ci” de cipó – “pi” de piolho – “té” de pateta – “ve” de gaveta

sem o [s] fica?

Exemplos: [m] de mar – [j] de jaula – [u] de viúva

DIVERSOS NÍVEIS NA MESMA ATIVIDADE

SEGMENTAÇÃO - INCLUSÃO

NE

L

DIVERSOS NÍVEIS NA MESMA ATIVIDADE

TRANSPOSIÇÃO

Exemplos: ta.por - lho.mi - ne.la.pa - vó.a

DIVERSOS NÍVEIS NA MESMA ATIVIDADE

DIVERSOS NÍVEIS NA MESMA ATIVIDADE

www.brinquedostoia.com.br

Aranha arranhawww.booktoy.com.br

DIVERSOS NÍVEIS NA MESMA ATIVIDADE

SOFTWAREPEDRO NO PARQUE DE DIVERSÕES (CTS INFORMÁTICA)

DIVERSOS NÍVEIS NA MESMA ATIVIDADE

OBRIGADAjgrocha@caxias.rs.gov.br