Arte

Aluno

Caderno de Atividades

Pedagógicas de

Aprendizagem

Autorregulada - 01 8º Ano | 1° Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Ano

Arte Ensino Fundamental 1° 8º

Habilidades Associadas

1. Conhecer as diversas modalidades teatrais da contemporaneidade (Teatro de Rua, Teatro do

Oprimido, performance, teatro pós-dramático, formas animadas, videoteatro etc.).

2. Compreender a Arte Pública como um projeto artístico e político valorizador dos espaços urbanos.

3. Destacar a Bossa Nova, buscando suas origens e seu alcance mundial.

4. Observar e respeitar as diferenças constituintes dos corpos humanos.

2

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem

colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes

preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.

A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma

estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar

suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma

autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções

para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.

Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das

habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades

roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é

efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.

Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,

também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-

os a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que podem colocar em prática.

Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa a ter maior

domínio daquilo que fazem. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir

para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as

ferramentas da autorregulação.

Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se

para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o

aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da

Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede

estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim

de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às

suas aulas.

Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer

esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

Apresentação

3

Caro aluno,

Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas

habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Arte do 8º Ano do

Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de

um mês.

A nossa proposta é que você, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma

autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas

de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no

percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e

independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do

conhecimento do século XXI.

Neste caderno de atividades, vamos aprender sobre Arte e contemporaneidade.

Na primeira parte deste caderno, você irá estudar o Teatro Contemporâneo, suas

principais características, manifestações e suas influências na cultura brasileira e suas

formas de expressão estéticas. Na segunda parte deste caderno, você irá conhecer a

Bossa Nova. E na terceira parte deste caderno, você irá estudar a Arte pública.

Este documento apresenta 03 (três) Aulas. As aulas podem são compostas por

uma explicação-base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias

relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e

atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As

Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar a aprendizagem,

propõem-se, ainda, uma pesquisa, que será desenvolvida em casa, e uma avaliação

sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração

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Introdução ....................................................................................................3

Aula 1: Teatro ................................................................................................ 5

Aula 2: Reconhecendo a Bossa Nova ............................................................. 8

Aula 3: Arte Pública ...................................................................................... 10

Avaliação ...................................................................................................... 12

Pesquisa ....................................................................................................... 14

Referências ................................................................................................... 16

Sumário

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Você sabe como surgiu o Teatro?

O teatro teve sua origem no século VI a.c., na Grécia, surgindo das festas

realizadas em homenagem ao deus Dionísio, deus do vinho e da fertilidade. Essas

festas, que eram rituais sagrados, duravam dias seguidos e aconteciam uma vez por

ano na primavera, período em que se fazia a colheita do vinho naquela região.

O teatro grego surgiu, segundo historiadores, quando um participante desse

ritual sagrado resolveu vestir uma máscara humana, e disse: “Eu sou Dionísio!”. Todos

ficam espantados. Este homem chamava-se Téspis, considerado o primeiro ator da

história do teatro ocidental. Ele arriscou transformar o sagrado em profano, a verdade

em faz-de-conta, o ritual em teatro, e pela primeira vez, diante de outros, mostrou que

poderíamos representar o outro. Este acontecimento é o marco inicial da ação

dramática.

Paralelo a este acontecimento, foram surgindo os prédios teatrais gregos, que

eram construções ao ar livre. O prédio teatral grego era formado, basicamente, da

seguinte estrutura: arquibancada, orquestra, proscênio e palco.

A arquibancada era feita de pedras e sua utilização pelos cidadãos gregos era

democrática. Dali todos podiam assistir, com a mesma qualidade de visão, às

tragédias, comédias e sátiras. A orquestra era o espaço central circular onde o coro,

formado por dançarinos, se apresentava. O proscênio destinava-se ao corifeu, líder do

coro. Era o espaço entre o palco e a orquestra, e o palco, construído inicialmente de

madeira e mais tarde em pedra. Era o espaço destinado à exposição dos cenários e

para troca de figurinos e máscaras. Podemos encontrar diferentes vestígios desta

cultura artística em nosso teatro contemporâneo.

Com o passar do tempo, muitas transformações ocorreram no mundo, e muitos

estilos teatrais foram surgindo. No século XIX, os fundamentos estéticos vivenciados

entre público e artistas, no âmbito do teatro, foram desafiados e ampliados no século

XX, expandindo-se em experiências e inovações teatrais. Naquele momento, o

naturalismo cênico dominava as convenções teatrais. Em seguida, no início do século

Aula 1: Teatro

6

XX, novos movimentos e experimentações artísticas começaram a surgir em oposição

às regras dominantes. Desses movimentos artísticos se destacam o Expressionismo

alemão, o Teatro Épico, o Teatro da Crueldade e o Teatro do Absurdo, e no Brasil, o

teatro contemporâneo, que teve início com Nelson Rodrigues (1912-1980), com sua

peça “Vestido de Noiva”, em 1943. Outros autores do panorama contemporâneo

brasileiro são: Jorge de Andrade (1922-1983), Plínio Marcos (1935-1999), Ariano

Suassuna (1927), Dias Gomes (1922-1999), entre outros. No Teatro Contemporâneo,

existem diversas modalidades teatrais, como: Teatro do Oprimido, Teatro de Rua,

Teatro Pós-dramático, Videoteatro, Performances, etc.

Um dos grandes dramaturgos da contemporaneidade é Augusto Boal, criador

do “Teatro do Oprimido”, cujo objetivo é transformar o espectador em sujeito atuante,

transformador da ação dramática que lhe é apresentada, de forma que ele mesmo,

espectador, passe a ser protagonista e transformador da ação dramática,

conscientizando-se da sua autonomia diante dos fatos cotidianos, indo em direção a

sua real liberdade de ação.

Texto adaptado do site www.infoescola.com

1- Uma das formas de ação teatral proposta por Augusto Boal, é o “Teatro-Jornal”,

técnica que pretende que se transforme qualquer notícia de jornal, ou qualquer outro

material sem propósito dramático, em cenas ou ações teatrais.

Baseando-se na notícia de jornal abaixo, responda as questões:

"Dilma é recebida com protestos de índios e médicos em Fortaleza"

"Indígenas pedem demarcações de terras e médicos criticam programa."

Jornal O Globo - 5a feira - 18/07/2013

Atividade 1

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a) Imagine que a notícia de jornal acima seja uma cena. Onde se passa essa cena?

_______________________________________________________________________

b) Quais são os personagens dessa cena?

_______________________________________________________________________

2- Ainda imaginando que a notícia de jornal acima seja uma cena, marque a

alternativa correta:

Qual é a ação dramática (fato) da cena?

a) Uma festa.

b) Uma viagem.

c) Um protesto.

d) Uma briga.

3- Baseando-se no texto, responda: Como e aonde surgiu o Teatro?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

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4- Que movimentos artísticos surgiram no século XX?

_______________________________________________________________________

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8

Você sabe que a nossa música brasileira passou por muitas mudanças? Uma

delas começou nos anos 1950. No início, tão incompreendida, a Bossa Nova acabou

por ganhar o mundo, conseguindo tanto influenciar a música internacional como

transformar a criação musical popular que viria a ser.

A Bossa Nova foi um movimento renovador da música popular brasileira, fruto

da fusão do samba com acabamentos harmônicos mais refinados, com tendências

jazzísticas.

O movimento surgiu entre os jovens de classe média da zona sul do Rio de

Janeiro e teve como marco o disco Chega de Saudades (1959), do cantor e violonista

baiano João Gilberto, com arranjos do pianista e compositor carioca Antônio Carlos

Jobim, ou Tom Jobim.

João Gilberto, baiano recém-chegado ao Rio, foi um dos principais precursores

que revolucionaram a mão direita do violão, isto é, a batida do violão e a maneira de

se cantar. Ele cantava bem baixinho ao microfone, contrariando os vozeirões que, até

então, existiam. Além de João Gilberto, Carlos Lyra, Roberto Menescal, Elis Regina,

Tom Jobim e Vinícius de Moraes são nomes marcantes na Bossa Nova.

A Bossa Nova atravessou fronteiras e conseguiu chamar a atenção dos

mercados fonográficos norte americano e mundial. Por volta de 1961, depois de passar

por várias alterações, a bossa nova passou a ter um leque maior e uma nova sigla: MPB

(música popular brasileira).

Texto adaptado: SANTOS, Joaquim. Telecurso: Música-Ensino Médio. Rio de Janeiro: Fundação Roberto

Marinho, 2008.

Aula 2: Reconhecendo a Bossa Nova

Jazz – gênero musical que deriva do blues, da tradição dos escravos norte-americanos,

mesclado a elementos da tradição musical europeia.

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1- A Bossa Nova proporcionou grande transformação na música brasileira

influenciando até a música internacional. Esta nova música foi o resultado da fusão de

quais gêneros musicais?

_______________________________________________________________________

2- O movimento que surgiu entre os jovens de classe média da zona sul do Rio de

Janeiro teve o quê como marco?

_______________________________________________________________________

3- Além de João Gilberto, outros artistas são nomes marcantes na Bossa Nova. Todos

os artistas mencionados abaixo pertencem a Bossa Nova, exceto um, qual?

a) Carlos Lyra

b) Elis Regina

c) Roberto Menescal

d) Gal Costa

e) Vinícius de Moraes

4- A tão falada sigla “MPB” nasceu com a Bossa Nova, o que ela significa?

_______________________________________________________________________

Atividade 2

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Quando a arte acontece? Você tem essa resposta?

Passamos boa parte da nossa vida tentando compreender o mundo: a natureza,

os objetos criados pelo homem, a religião. É por meio dessa busca que nos situamos e

nos conhecemos melhor. Além de precisarmos compreender o mundo, necessitamos

também que o mundo e as pessoas nos conheçam. Precisamos expressar nossas

diferenças, nossos pensamentos, emoções, convicções e angústias. Arte revela essas

peculiaridades porque cada indivíduo tem a sua maneira de ser, de se expressar.

O homem, desde as civilizações pré-históricas, vem se expressando mediante

da linguagem plástica, seja manifestações na parede de uma caverna, de um templo,

de uma igreja, ou, como acontece nos dias de hoje, em grafites espalhados pelos

muros das cidades. Mas porque será que diversas pessoas e grupos preferem

manifestar-se no espaço público a fazê-lo em espaços fechados, escolhendo muros,

viadutos, passarelas, e até mesmo calçadas como base para os seus desenhos,

símbolos e pinturas?

Significando “marcas ou inscrições feitas em um muro” e nomeados grafites, do

italiano grafito, esse tipo de produção artística sempre existiu, nas várias civilizações.

No Império Romano, por exemplo, os desenhos geralmente manifestavam opiniões

sobre os fatos sociais e históricos vividos pelas pessoas, o que é uma característica

retomada pelos “grafiteiros” contemporâneos.

Se considerarmos que no Império Romano esse tipo de inscrição já existia no

ambiente urbano, talvez possamos também encontrá-lo num passado ainda mais

remoto: na época do paleolítico, durante o qual homens e mulheres caçadores e

coletores transformavam em desenho tudo aquilo que viviam e desejavam. Ou seja, o

grafite já se manifestava nas paredes de cavernas e em rochas, no meio da natureza.

Ao longo da história da humanidade, ocorreram muitas formas de inscrição de

desenhos e de dizeres em muros. Hoje, o grafite é um movimento de “arte urbana”

importante em vários sentidos. É uma forma de manifestação artística que evidencia a

relação de proximidade que pode existir entre arte e a vida.

Aula 3: Arte Pública

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O texto utilizou o exemplo da arte dos muros – o grafite – para fazer uma

reflexão sobre o poder do contexto social e histórico sobre a arte em suas várias

manifestações.

Texto adaptado: MESSINA, Jerusa; OLIVEIRA, Esequiel Rodrigues. Telecurso: Artes Plásticas-Ensino

Médio. Rio de Janeiro: Fundação Roberto marinho, 2008.

1- O texto começou com uma pergunta – Quando a arte acontece? – sabendo que o

homem vive em busca de compreender o mundo e ser compreendido por ele

expressando suas diferenças, seus pensamentos, emoções, convicções e angústias, é

correto dizer que o homem sempre fez arte? Volte ao texto para elaborar esta

resposta.

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_______________________________________________________________________

2- Você sabia que o grafite, presente nos muros das pequenas e grandes cidades, tem

uma semelhança forte com a arte do Império Romano no que diz respeito ao tema das

produções artísticas dessas duas épocas tão distantes? Identifique essa temática em

comum:

_______________________________________________________________________

3- Hoje, o grafite é um movimento de “arte urbana” importante em vários sentidos. Na

sua cidade existem exemplos de grafite? Se não, você já viu em outro lugar ou nos

meios de comunicação? Coloque a localização de um grafite que te chamou atenção e

comente-o de maneira bem particular.

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_______________________________________________________________________

Atividade 3

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1- Marque a alternativa correta:

Qual foi o grande marco inicial do Teatro?

a) Pinturas feitas nas paredes das cavernas pré-históricas;

b) A fala de um homem grego, durante uma festa em homenagem ao deus Dionísio;

c) A peça “Romeu e Julieta”, de Willian Shakespeare;

d) A introdução da música nas apresentações das peças teatrais.

2- Marque a alternativa que NÃO está correta:

No Teatro Contemporâneo, existem diversas modalidades teatrais, como as citadas

abaixo, exceto:

a) Teatro do Oprimido;

b) Teatro de Rua;

c) Teatro Pós-dramático;

d) Teatro de Revista.

3- Marque a alternativa correta: O que significa a sigla musical MPB?

a) Músicas Para Brasileiros;

b) Música Popular Brasileira;

c) Músicas Pós-Brasil colonial;

d) Músicas Para Burguesia.

4- Marque V (verdadeiro) ou F (falso) abaixo:os cantores citados abaixo são

representantes da Bossa Nova.

( ) Elis Regina

( ) Tom Jobim

( ) Renato Russo

( ) Vinícius de Moraes

( ) Roberto Carlos

Avaliação

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5- Marque a alternativa correta:

O que significa Grafite?

a) Ato de pichar nas paredes e muros das casas das pessoas;

b) Marcas ou inscrições feitas em um muro;

c) Arte encontrada nos outdoors espalhados pelas cidades;

d) Desenhos feitos de carvão e lápis.

6- Marque a alternativa que NÃO está correta:

Em todos os espaços públicos citados abaixo, podemos encontrar o Grafite, exceto em:

a) Viadutos;

b) Calçadas;

c) Muros;

d) Igrejas.

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Pensar no corpo e suas singularidades provoca pensar na diversidade de

corpos e também no corpo que pode dançar. Todo mundo pode dançar?

Ao longo da história da dança foram desenvolvidas características para os

bailarinos, por exemplo, de um corpo quase sempre virtuoso, hábil, perfeito para as

exigências técnicas impostas pela execução de algumas danças. Podemos concluir que

este cenário acabou demonstrando a exclusão de alguns corpos que não se

enquadram neste perfil. Corpos estes que trazem marcas da idade, da condição social

ou de alguma deficiência, seja ela cognitiva, física, sensorial e ou múltipla.

Exemplo claro dessa situação, é a condição da pessoa com deficiência, que com

sua característica singular é corpo sobre todas as formas. No momento em que este é

estigmatizado, social, cultural e afetivamente seu corpo deixa de ser considerado

como um ser que se movimenta e que participa como qualquer outro que não

apresenta sinais corporais que o evidencie como diferente.

Olhar para um corpo e enxergar apenas as suas marcas, é estar limitando-o e

reduzindo-o a nada, sendo que o mais importante não é saber se este corpo está

respondendo a regras impostas pela sociedade e, sim, se este está se sentindo corpo

em todos os momentos do seu viver. Precisamos nos esforçar para que a pessoa com

deficiência seja incluída na sociedade.

Torna-se fundamental que o corpo com “deficiência” tenha oportunidade de se

conhecer e de se perceber enquanto e como corpo sob todos os aspectos que não

somente o aspecto físico, que ele possa se perceber e, principalmente, se gostar e se

apreciar enquanto corpo singular em sua existência.

Texto adaptado:

http://serex2012.proec.ufg.br/uploads/399/original_MARLINE_DORNELES_DE_LIMA.pdf

O assunto apresentado no texto acima nos leva a algumas reflexões

importantes sobre as diferenças constituintes dos corpos humanos para além da

Pesquisa

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dança. Faz-nos pensar também nos padrões de beleza impostos pela sociedade que

vivemos. Pense em tudo isso!

O corpo é um instrumento para a dança, seja ele como for. Pensando no corpo

como algo único e complexo, utilize revistas e jornais para criar um corpo humano

totalmente livre dos padrões de beleza impostos pela nossa sociedade. Monte as

partes do corpo com fragmentos de vários corpos. Dê um título a sua produção

artística.

ATENÇÃO: Fazer esta atividade em uma folha separada!

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BERTHOLD, Margot. História mundial do teatro. São Paulo: Perspectiva, 2004.

BOAL, Augusto. Jogos para atores e não-atores. 14ª Ed. Revista e ampliada. Rio de

Janeiro: Civilização Brasileira, 1998.

JAPIASSU, Ricardo Ottoni Vaz. Metodologia do ensino de teatro. Campinas, SP: Papirus,

2001.

MESSINA, Jerusa; OLIVEIRA, Esequiel Rodrigues. Telecurso: Artes Plásticas-Ensino

Médio. Rio de Janeiro: Fundação Roberto marinho, 2008.

PAVIS, Patrice. Dicionário de Teatro. São Paulo: Perspectiva, 1999.

PEIXOTO, Fernando. O que é teatro. São Paulo: brasiliense, 1998.

PIGNARRE, Robert. História do teatro. Lisboa, PT: Publicações Europa-América, S/D.

SANTOS, Joaquim. Telecurso: Música-Ensino Médio. Rio de Janeiro: Fundação Roberto

Marinho, 2008.

http://serex2012.proec.ufg.br/uploads/399/original_MARLINE_DORNELES_DE_LIMA.p

df

Referências

17

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva Nascimento

Fabiano Farias de Souza

Peterson Soares da Silva

Ivete Silva de Oliveira

Marília Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Alda de Moura Macedo Figueiredo

Bianca Roriz Nacif

Patricia Zuqui

Equipe de Elaboração