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CURRCULO MNIMO 2013

ARTE

Governo do Estado do Rio de JaneiroSecretaria de Estado de Educao

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Apresentao

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A Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro elaborou o Currculo Mnimo da nossa rede deensino. Este documento serve como referncia a todas as nossas escolas, apresentando as competncias ehabilidades que devem estar nos planos de curso e nas aulas.Sua finalidade orientar, de forma clara e objetiva, os itens que no podem faltar no processo deensino-aprendizagem, em cada disciplina, ano de escolaridade e bimestre. Com isso, pode-se garantir uma

essncia bsica comum a todos e que esteja alinhada com as atuais necessidades de ensino, identificadas noapenas nas legislaes vigentes, Diretrizes e Parmetros Curriculares Nacionais, mas tambm nas matrizes dereferncia dos principais exames nacionais e estaduais. Consideram-se tambm as compreenses e tendnciasatuais das teorias cientficas de cada rea de conhecimento e da Educao e, principalmente, as condies enecessidades reais encontradas pelos professores no exerccio dirio de suas funes.

O Currculo Mnimo visa estabelecer harmonia em uma rede de ensino mltipla e diversa, uma vez queprope um ponto de partida mnimo - que precisa ainda ser elaborado e preenchido em cada escola, por cadaprofessor, com aquilo que lhe especfico, peculiar ou lhe for apropriado.

O trabalho fundamentou-se na compreenso de que a Educao Bsica pblica tem algumasfinalidades distintas que devem ser atendidas pelas escolas da rede estadual, muitas vezes atravs da

elaborao do currculo. Isto , o Currculo Mnimo apresentado busca fornecer ao educando os meios para aprogresso no trabalho, bem como em estudos posteriores e, fundamentalmente, visa assegurar-lhe aformao comum indispensvel ao exerccio da cidadania.

Entendemos que o estabelecimento de um Currculo Mnimo uma ao norteadora que no solucionatodas as dificuldades da Educao Bsica hoje, mas que cria um solo firme para o desenvolvimento de umconjunto de boas prticas educacionais, tais quais: o ensino interdisciplinar e contextualizado; oferta derecursos didticos adequados; a incluso de alunos com necessidades especiais; o respeito diversidade emsuas manifestaes; a utilizao das novas mdias no ensino; a incorporao de projetos e temticastransversais nos projetos pedaggicos das escolas; a oferta de formao continuada aos professores e demaisprofissionais da educao nas escolas; entre outras formando um conjunto de aes importantes para aconstruo de uma escola e de um ensino de qualidade.

Em 2011, foram desenvolvidos os Currculos Mnimos para os anos finais do Ensino Fundamental e parao Ensino Mdio Regular, nos seguintes componentes: Matemtica, Lngua Portuguesa/Literatura, Histria,Geografia, Filosofia e Sociologia.

Para 2012, foi feita a reviso do Currculo Mnimo das seis disciplinas mencionadas, e elaborado oCurrculo Mnimo das outras seis disciplinas (Cincias/Biologia, Fsica, Qumica, Lngua Estrangeira, EducaoFsica e Arte). Logo, em 2012, as escolas estaduais util izaro o Currculo Mnimo para as doze disciplinas da BaseNacional Comum dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Mdio Regular.

Dentro de um contexto de priorizao das necessidades, entendemos que estes segmentos /modalidades de ensino, tiveram urgncia no estabelecimento de um Currculo Mnimo. Todavia, ainda nesteano de 2012, foram elaborados os Currculos Mnimos especficos para as turmas de Educao de Jovens e

Adultos, Ensino Mdio Normal formao de professores.A concepo, redao, reviso e consolidao deste documento foram conduzidas por equipes

disciplinares de professores da rede estadual, coordenadas por professores doutores de diversas universidadesdo Rio de Janeiro, que se reuniram e se esforaram em torno dessa tarefa, a fim de promover um documentoque atendesse s diversas necessidades do ensino na rede. Ao longo do perodo de consolidao, dezenas decomentrios e sugestes foram recebidas e consideradas por essas equipes. Certamente, modificaes seronecessrias e pensadas no decorrer do tempo com a aplicao prtica deste Currculo Mnimo.

Este documento encontra-se disponvel para acesso nos portais www.conexaoprofessor.rj.gov.br ewww.educacao.rj.gov.br, onde os professores dos segmentos e modalidades ainda no contemplados peloprojeto Currculo Mnimo podero buscar outras referncias da SEEDUC para o planejamento de curso de 2013.

Colocamo-nos disposio, pelo endereo eletrnico [email protected] para osesclarecimentos e sugestes, comentrios e crticas, que sero bem-vindos e necessrios reviso reflexiva dasnossas aes.

Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro

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Introduo

ARTESe, por um lado, a escola permanece ainda responsvel pelo compartilhamento de grande parte das

experincias e sentidos fundamentais para a sociedade em que est inserida, hoje, ela tambm o lugar ondese problematiza a superabundncia de informaes a que todos estamos expostos, oferecendo a oportunidade

para a construo de critrios de seleo e organizao dessas mesmas informaes. Nela, o educando colocado frente a inmeras oportunidades de perceber que o mundo atravessado por valores,responsabilidades, pontos-de-vista, interesses pessoais e institucionais, e que tudo isso pode ser objeto depercepo, experimentao, dvida, dilogo, deciso e outros aspectos inerentes ao exerccio da cidadania.Assim, a funo educacional avana alm dos muros da escola, tornando-se, tambm, social.

Encontram-se, desse modo, importantes razes para a presena da Arte no currculo escolar. At bempouco tempo, o senso comum afirmava que a arte desenvolve a sensibilidade; mas, sabe-se hoje que no setrata apenas disso. H muitos outros aspectos, intelectuais, afetivos e sociais, envolvidos nesse campo deconhecimento: percepo sensorial, curiosidade, fruio, experimentao, imaginao, capacidade deargumentar, refletir, crit icar, confrontar ideias, abrir mo do individual em prol do coletivo; criar algo novo compalavras, linhas, cores, sons, gestos, e surpreender a si mesmo e ao outro com a prpria inventividade. Por meioda arte, aprende-se que h inmeras respostas para as nossas perguntas e problemas; a arte amplia o nossouniverso e nosso olhar sobre o universo, ajudando-nos a saltar sobre as coisas do cot idiano, abrindo caminhopara o novo.

Mas, preciso observar a singularidade da Arte enquanto componente curricular, uma vez que seusprincpios esto fundamentados no desenvolvimento de competncias, aqui compreendidas como ascapacidades de trabalhar coletivamente e construir reflexes crticas ao longo da vida, e habilidades procedimentos e atitudes que ligam a aprendizagem escolarizada vida cotidiana. Numa perspectiva geral,pode-se dizer que as competncias e habilidades encontram-se ancoradas em trs capacidades essenciais: a de

abordar a mesma questo/objeto a partir de diferentes ngulos; a de mudar padres estereotipados,desconstruir modelos pr-estabelecidos; e a de buscar uma potica singular, original, mesmo quando se agecoletivamente. Nesse sentido, o que ser competente no mbito especfico da Arte enquanto componentecurricular? Em primeiro lugar, significa que o aluno incorporou o conhecimento construdo em sala de aula,integrando-o aos saberes adquiridos em famlia e na comunidade. Em segundo, que ele desenvolveuhabilidades prticas, tais como cantar, pintar, danar, interpretar um personagem. E, finalmente, que ele setornou capaz de questionar o seu prprio desempenho e tambm o de outros criadores, identificando o queuma obra de arte pode significar culturalmente, dentro de seu contexto histrico e polt ico-social.

A diversidade da formao acadmica dos professores de Arte na rede estadual de ensino exige que o

Currculo Mnimo voltado para essa rea do conhecimento contemple as quatro linguagens art sticas previstasnos Parmetros Curriculares Nacionais Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro ainda que o processo educativoem Arte, proporcionado pela comunidade escolar, ocorra por meio de uma nica linguagem aquela na qual oprofessor de Arte atua efetivamente, em sala de aula. Nesse sentido procurou-se, neste documento, fugir superespecializao que a formao especfica do docente licenciado poderia acarretar, propondocompetncias e habilidades que permitam o exerccio da interdisciplinaridade e a polifonia entre aquelasdistintas linguagens e outras disciplinas da matriz curricular. Alm disso, o encaminhamento pedaggico-artstico do Currculo Mnimo para o Ensino Fundamental e Mdio na modalidade Regular encontra na PropostaTriangular para o Ensino da Arte da arte-educadora Ana Mae Barbosa, o escopo ideal para alcanar a integraoentre a) a produo artstica - Experimentar/Fazer; b) a apreciao esttica - Apreciar; e c) a contextualizaohistrica das obras de arte e seus propositores - Contextualizar. preciso ter claro, porm, que a PropostaTriangular no uma metodologia, apresentando-se, antes, como um mapa que orienta percursos em meio amltiplas possibilidades. Os seus trs eixos norteadores delimitam conjuntos possveis de aescomplementares e interconectadas. Enquanto estrutura, caracteriza o fenmeno da arte como objeto deconhecimento na sua especificidade, distinguindo-o de outros objetos de conhecimento. E, sobretudo, a sua

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compreenso e utilizao tem como requisito um educador em constante transformao, ou seja, emmovimento.

Para garantir a continuidade do processo de aprendizagem em Arte, as quatro linguagens do presenteCurrculo Mnimo esto organizadas segundo os mesmos temas anuais. No Ensino Fundamental: Arte e suasmatrizes no 6 ano; Arte e Histria no 7 ano; Arte e Contemporaneidade no 8 ano; Arte e Sociedade no 9ano. E, na 2 srie do Ensino Mdio, Arte, cultura e sociedade. Desse modo, o aluno da rede pblica estadual noser prejudicado no caso de o seu processo de aprendizagem em Arte transitar por diferentes linguagensartsticas.

Na perspectiva de cada uma das quatro artes constantes neste documento, encontramos os seguintesobjetivos em mbito escolar:- Artes VisuaisA facilidade de acesso e disponibilidade de recursos que encontramos hoje em relao produo e criao deimagens nos leva a uma espcie de superabundncia visual realidade com a qual nem sempre estamospreparados para lidar. Nesse panorama, as Artes Visuais podem contribuir para instrumentalizar o aluno aperceber de modo mais consciente com esse mundo paradoxal de imagens que tanto podem maravilhar einformar quanto iludir.

- DanaAmpliar o repertrio de movimentos do aluno a funo primordial do ensino de dana na escola, ao contrrioda formao especializada que se encontra em academias. Ainda que o professor utilize gestos e passos dedana de estilos especficos, o foco do aprendizado em dana ser sempre a conscincia - mais do que aperformance - do movimento. Na escola, a dana torna-se uma forma de crtica a padres de beleza, modismose tabus quanto aos gneros e sexualidade, ao abordar a expressividade corporal como um direito de todo equalquer corpo humano.

- Msica

Hoje, a msica contedo obrigatrio na educao bsica brasileira. Contudo, isso no significa formarmsicos. necessrio, sim, a escola dar oportunidade s crianas e jovens de passarem por vivncias eexperincias musicais, e se tornarem capazes de uma escuta mais atenta aos ritmos, duraes, alturas, timbres,texturas, melodias, harmonias, enfim, sonoridades que fazem parte da cultura musical brasileira to rica,diversa e plural. Na escola, o aprendizado de msica pode contribuir para o fortalecimento da identidadepessoal e grupal, levando o aluno a perceber a imposio sonora e musical a que todos estamos sujeitoshoje, principalmente nos centros urbanos com a massificao das mdias.

- TeatroO teatro decorre de vrios fatores atuando polifonicamente: o trabalho de encenadores e atores, cenrios e

figurinos, a gestualidade, o uso da voz, msica, iluminao. Tambm promove o dilogo, o enfrentamento deconflitos, o estranhamento da realidade, a incurso por outros tempos/espaos; por isso, pode-se dizer que,nele, a arte compreendida essencialmente como construo social e coletiva. Na escola, o aprendizado deteatro propicia no apenas o conhecimento dos cdigos dessa linguagem, mas principalmente prope aoseducandos o exerccio da alteridade, ou seja, da capacidade de colocar-se no lugar do outro.

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Por fim, ressaltamos que, embora esta proposta apresente as quatro linguagens artsticas acimadescritas, a sua obrigatoriedade se vincula apenas quela na qual o professor de Arte possui formaoespecfica, ainda que atividades das outras linguagens sejam utilizadas como estratgia de enriquecimento doseu trabalho em sala de aula. Contudo, no intuito de garantir que contedos de Msica estejam presentes nasescolas da rede pblica estadual do Rio de Janeiro em consonncia com a Lei n 11.769/08, os eixos temticosdas demais linguagens foram elaborados de modo a articularem-se quela, por meio de suas respectivascompetncias e habilidades. Foi dada, ainda, especial ateno arte brasileira e suas matrizes afro-amerndias,conforme determina a Lei 11.645/08. Nossa expectativa de que esta proposta de competncias e habilidadespropicie um dilogo fecundo entre o trabalho terico/prtico em sala de aula e a autonomia do professor, quepoder adequar os temas apresentados sua realidade de trabalho, inclusive acrescentando tpicosespecficos em cada bimestre, sempre que julgar pertinente s necessidades educativas de seus alunos.

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Artes visuais 6 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

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Bimestre1Eixo Temtico ARTE E LINGUAGEM

TEMA ARTE E SUAS MATRIZES

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Reconhecer a arte e suas diversas linguagens como meio de expresso e comunicao.- Identificar elementos grficos como espao, superfcie, simetria, assimetria e proporo no contexto visual da artefigurativa e abstrata.

- Perceber a pluralidade do universo artstico e sua relao com a comunicao, desde a pr-histria eratecnolgica.- Conhecer os principais fundamentos da linguagem visual e sua aplicao na criao artstica.

- Expressar-se atravs de linguagens artsticas como msica, pintura, escultura, modelagem, gravura, desenho,teatro, poesia, performance, vdeo e fotografia.- Experimentar atividades artsticas empregando os elementos grficos apresentados.

Habilidades eCompetncias

Bimestre2Eixo Temtico MATRIZES CULTURAIS E ESTUDO DA CORContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Perceber a contribuio da cultura indgena, na constituio da cultura brasileira.- Compreender a util izao da cor luz e cor pigmento ao longo da histria da arte.

- Perceber a inf luncia indgena em nossos hbitos e costumes cotidianos.- Conhecer as misturas cromticas e sua classificao, alm de fundamentos como monocromia e policromia.

- Produzir artisticamente tendo como inspirao a pintura corporal indgena.- Experimentar a criao de pigmentos a partir de substncias naturais, e suas misturas.


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Bimestre3Eixo Temtico MATRIZES CULTURAIS E ELEMENTOS DE VISUALIDADE

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Identificar a presena da arte africana e sua importncia na vida cultural de nosso pas.- Compreender a utilizao dos elementos visuais: ponto, linha e formas geomtricas, na produo artstica.

- Analisar o valor simblico e sociocultural da arte africana.

- Perceber o emprego dos elementos grficos e das formas geomtricas ao longo da histria da arte.

- Produzir mscaras utilizando formas geomtricas, pontos e linhas em sua pintura.- Criar artisticamente fazendo releituras de obras de arte a part ir dos elementos visuais apreciados.

Habilidades e

Competncias

Bimestre4Eixo Temtico

MATRIZES CULTURAIS EUROPEIASContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Reconhecer a influncia da cultura europeia nas artes visuais, na msica e na dana brasileira.- Apresentar conceitos de volume, profundidade e perspectiva.

- Contextualizar a produo art stica europeia no processo de construo da identidade cultural brasileira.- Analisar obras de arte e ident ificar os conceitos de plano e luz/sombra.

- Utilizar recursos tecnolgicos como Internet, vdeo e fotografia como meios de pesquisa e registro demanifestaes culturais brasileiras.

- Exercitar os contedos abordados atravs de criaes artsticas em desenho, pintura e escultura.


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TEMA ARTE E HISTRIA

Bimestre1Eixo Temtico CONTEXTUALIZAO HISTRICA

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Compreender que a arte est inserida em um contexto histrico, exercendo, porm, influncia sobre ele.- Refletir sobre a diversidade criadora presente na produo art stica ao longo da histria da arte.

- Investigar as ilustraes do livro didtico de Histria como exposio de arte.

- Observar imagens de pocas, lugares e art istas diferentes para perceber que um mesmo tema pode ser trabalhadode maneiras diferentes.

- Elaborar citaes recriando a part ir de obras de arte de vrios perodos da histria da arte.- Exercitar o fazer criativo partindo de um mesmo tema para perceber as vrias formas de criao, tal como umamesma msica gravada por art istas diferentes.


Bimestre2Eixo Temtico ESCULTURA COMO CORPOContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Discutir sobre a representao da figura humana em pocas, lugares e art istas diferentes.- Conhecer vrios estilos e escultores para explorar a tridimensionalidade presente desde a Pr-Histria.

- Refletir sobre as caractersticas do corpo humano, identificando semelhanas e diferenas ocasionadas pelas vriasmaneiras de represent-lo ao longo da histria.- Analisar fotografias de esculturas de diferentes pocas e lugares, debatendo sobre forma, material e temtica.

- Elaborar exerccios artsticos de representao da figura humana estimulando a desvinculao a figuras-padro.- Criar obras tridimensionais a partir de tcnicas e materiais convencionais e no convencionais, explorando as suassonoridades.- Experimentar a criao de pigmentos a partir de substncias naturais, e suas misturas.


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Bimestre3Eixo Temtico OLHAR FOTOGRFICO

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Reconhecer obras de artistas consagrados ao longo da histria para debater sobre sua tcnica e estilocomparando-os com seus contemporneos menos conhecidos.- Compreender o contexto histrico da poca da inveno da fotografia percebendo as transformaes que o atode fotografar proporcionou arte.

- Perceber nas obras de arte muito conhecidas (inclusive as musicais) detalhes ainda no observados.- Construir um olhar observador a partir do contato com fotografias para identificar as caractersticas dessalinguagem.

- Manipular as reprodues de obras de arte consagradas alterando e interferindo em sua estrutura, desenvolvendoa mesma proposta com canes populares.- Desenvolver o olhar fotogrfico ao fotografar o ambiente comunitrio dos educandos.


Bimestre4Eixo Temtico PATRIMNIO CULTURALContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Apresentar obras de artistas locais ou da regio, debater sobre a temtica utilizada e o contexto sociocultural doartista.- Reconhecer o patrimnio cultural material e imaterial da regio resguardando a memria da comunidade.

- Valorizar a cultura local e regional a partir da observao e leitura de obras de art istas regionais investigando seuprocesso criativo.

- Conduzir uma investigao sobre o patrimnio cultural local.

- Produzir artisticamente utilizando as tcnicas dos artistas estudados.- Registrar o que foi pesquisado sobre o patrimnio cultural por meio da linguagem fotogrfica.


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TEMA ARTE E CONTEMPORANEIDADE

Bimestre1Eixo Temtico ARTE PBLICA

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Compreender a Arte Pblica como um projeto artstico e poltico valorizador dos espaos urbanos.- Apreender valores que difundam a memria, entendendo que a Arte Pblica vai alm da decorao ou dacontemplao.

- Perceber que a Arte Pblica est vinculada s memrias, inclusive a musical.- Observar a problemtica da sociedade contempornea, como o caos urbano e a depreciao dos espaos pblicos.

- Exercitar o fazer criat ivo a partir da anlise da diferena da Arte Pblica que se encontra nos locais mais caticos dacidade daquela situada em espaos buclicos.- Exercitar o fazer criativo a part ir da arte local e nacional, inclusive obras e monumentos do patrimnio cultural.


Bimestre2Eixo Temtico GLOBALIZAOContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Pensar na modificao causada pela globalizao e sua repercusso nas Artes Visuais, na Msica e tambm nocomportamento humano e seus valores.- Compreender as possibi lidades de associaes imagticas entre o mundo virtual e a memria pessoal ecomunitria do aluno.

- Perceber o dilogo estabelecido entre a arte e o mundo globalizado.- Apreciar a convivncia de diferentes esti los, materiais, suportes, tcnicas e significados na arte.

- Experimentar as diversas concepes art sticas e estticas na sua dimensomaterial e de significao.- Criar associando diferentes estilos, materiais, suportes, tcnicas e significados na arte.


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Bimestre3Eixo Temtico HIBRIDISMO

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Perceber que a arte contempornea interdisciplinar e integradora das diversas linguagens (msica, dana,teatro etc).- Discutir a arte contempornea como o resultado do pensamento crtico frente problemtica atual.

- Investigar a produo artstica da sua comunidade.- Expressar-se artisticamente art iculando a percepo, a imaginao, a memria, a sensibilidade e a reflexo.

- Agrupar obras e objetos artsticos de acordo com suas caractersticas estticas e formais.- Experimentar artisticamente a partir do contato com a arte contempornea.


Bimestre4Eixo Temtico MATERIAL NA ARTE CONTEMPORNEAContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Entender os materiais utilizados pela arte contempornea como ferramentas dos processos de criao dessaarte.- Compreender a diversidade das concepes estt icas presentes nas artes contemporneas (inclusive msica,dana etc) tanto na cultura regional quanto na nacional e internacional.

- Apreciar o processo criativo de art istas contemporneos.- Valorizar as diferentes formas artsticas como meio de acesso e compreenso da cultura contempornea (artes

cnicas, cinema, arte digital, fotografia, msica etc).

- Criar artisticamente a part ir do dilogo da arte contempornea com materiais diversos.- Experimentar artisticamente produzindo obras plsticas articuladas a outras linguagens, como cenrios,ilustraes de textos, capas de CDs etc.


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TEMA ARTE E SOCIEDADE

Bimestre1Eixo Temtico ARTE, SOCIEDADE E COTIDIANO

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Perceber a importncia das artes visuais na sociedade e na vida dos indivduos.- Identificar art istas como agentes sociais de diferentes pocas e culturas.

- Conhecer e reflet ir sobre art istas e obras de arte presentes no seu entorno.- Apreciar imagens, leituras e vdeos sobre artistas, suas biografias e suas formas de criao.

- Criar artisticamente tendo o cotidiano como tema.- Elaborar registros pessoais de suas experincias com formas visuais por meio de produo audiovisual.


Bimestre2Eixo Temtico MOVIMENTO MODERNISTAContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Contextualizar histrica e socialmente o movimento modernista brasileiro, fazendo uma anlise crtica sobre a -Semana de Arte Moderna.- Perceber que um manifesto artstico pode contribuir para novos rumos da arte.

- Discutir, a partir do estudo da proposta do movimento modernista, a realidade cultural em que se vive.- Apreciar obras art sticas (pinturas, fotografias, msicas, peas teatrais) que representem um movimento coletivo deartistas.

- Criar artisticamente a part ir das principais tendncias da estt ica moderna.- Experienciar e observar seu prprio processo criativo durante experimentaes art sticas.


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Bimestre3Eixo Temtico MOBILIZAO SOCIAL

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Ident ificar nas Artes Visuais do Brasil e Amrica Latina, diferentes atividades ligadas a questes de interessesocial.- Identificar artistas contemporneos nacionais e internacionais que desenvolvem sua arte como veculo demobilizao social.

- Apreciar obras e objetos artsticos da atualidade como forma de resistncia e mobilizao social.- Pesquisar sobre o processo criativo de artistas de sua regio que tenham como temtica a reflexo sobre asociedade em que vivemos.

- Exercitar o fazer artstico com as tcnicas do hip hop e do grafit ti , por exemplo, como formas de interferncia social epoltica.- Desenvolver instalaes e intervenes no ambiente escolar como forma de mobilizao para questes docotidiano discente e docente.


Bimestre4Eixo Temtico FOTOGRAFIA E REPRESENTAO GRFICA

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Entender a relao ente fotografia e representao grfica, elaborando um estudo de sua evoluo tcnica paraapreender a sua significao no contexto da poca.- Conhecer diferentes tcnicas utilizadas para a reproduo grfica da imagem.

- Comparar fotografias profissionais e amadoras para perceber a interferncia tcnica.- Analisar uma fotografia antiga, ver seu processo de elaborao comparando com fotos atuais.

- Criar artisticamente completando imagens a partir de fragmento de fotografias.- Criar coletivamente composies fotogrficas utilizando-se de diferentes processos, como colagem, rabiscos,pintura a dedo e pinceladas.

Habilidades e

Competncias

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Bimestre3Eixo Temtico ARTE, TECNOLOGIA E NOVAS MDIAS

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Discutir cultura de massa, consumo, globalizao e as tecnologias atuais na produo artstica.- Conhecer as diversas formas de produo de arte de consumo e seus mecanismos.

- Observar obras de arte visual e comunicao, verificando as relaes que estabelecem entre filosofia, indstria

cultural e mdia.- Pesquisar sobre o processo criativo de artistas que tenham como temtica a reflexo sobre a sociedade em quevivemos.

- Fazer produes artsticas diversas, utilizando diferentes meios tecnolgicos.- Fazer produes visuais util izando fragmentos de objetos e materiais reutilizveis.


Bimestre4Eixo Temtico CINEMA COMO ARTE

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Conhecer a relao entre cinema como arte e seu contexto cultural, social, histrico.- Perceber que a diversidade da linguagem cinematogrfica pode ajudar a constituir diferentes olhares sobre omesmo tema.

- Apreciar trechos de filmes que exemplifiquem as diversas temticas desenvolvidas na histria do cinema, do seuincio aos dias de hoje.- Assistir filmes que abordem temas de interesse para a comunidade escolar.

- Criar um vdeo, considerando as escolhas dos educandos em relao ao momento de criao no espao docotidiano escolar.- Criar coletivamente composies de trilhas sonoras para um vdeo.


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Msica 6 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL


Bimestre1Eixo Temtico FORMAO DA MSICA BRASILEIRA

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Conhecer os processos da formao da msica brasileira a part ir de aspectos das etnias africanas, indgenas eeuropeias e sua inf luncia na construo de nossa msica.- Identificar em cada etnia os instrumentos musicais mais predominantes e significativos.

- Ouvir, analisar, apreciar material sonoro de origem das diferentes etnias.- A partir da escuta mais detalhada da msica brasileira, perceber a incorporao dos elementos sonoros de outrasetnias.

- Fazer uso do prprio corpo para vivenciar noes de ritmo e melodia (durao e altura).- Construir instrumentos de percusso, sopro e corda a part ir de materiais diversos.


Bimestre2Eixo Temtico MATRIZES AFRICANASContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Conhecer os processos da formao da msica brasileira a part ir de aspectos da cultura africana.- Compreender a influncia da cultura africana na construo da nossa msica.

- Ouvir e analisar material sonoro de origem africana e sua incorporao na msica brasileira, popular e erudita.- Perceber os traos marcantes da cultura africana na msica popular e brasileira (samba, pagode, jongo, capoeira) enas obras dos compositores da msica erudita brasileira.

- Fazer uso do prprio corpo para vivenciar noes de ritmo e melodia presentes na cultura africana.- A partir da vivncia por meio do canto, dana e percusso corporal reconhecer-se como sujeito da produoartstico-musical.


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Bimestre3Eixo Temtico MATRIZES INDGENAS

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Conhecer os processos da formao da msica brasileira a part ir de aspectos da cultura indgena.- Compreender a influncia da cultura indgena na construo da nossa msica.

- Ouvir e analisar material sonoro de origem indgena e sua incorporao na msica brasileira, popular e erudita.

- Perceber os traos marcantes da cultura indgena na msica popular brasileira e nas obras dos compositores damsica erudita brasileira.

- Fazer uso do prprio corpo para vivenciar noes de ritmo e melodia presentes na cultura indgena.- A partir da vivncia por meio do canto, dana e percusso corporal reconhecer-se como sujeito da produoartstico-musical.


Bimestre

4Eixo Temtico MATRIZES EUROPEIASContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Conhecer os processos de formao da msica brasileira a partir de aspectos da cultura europeia.- Compreender a influncia da cultura europeia na construo da nossa msica.

- Ouvir e analisar material sonoro de origem europeia e sua incorporao na msica brasileira, popular e erudita.- Perceber os traos marcantes da cultura europeia na msica popular brasileira e nas obras dos compositores damsica erudita brasileira.

- Vivenciar com o corpo noes de ritmo e melodia presentes na cultura europeia.- A partir da vivncia por meio do canto, dana e percusso corporal reconhecer-se como sujeito da produoartstico-musical.


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TEMA ARTE E HISTRIA

Bimestre1Eixo Temtico PARMETROS DO SOM: ALTURA E DURAO

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Identificar os fundamentos da musica, destacando alguns dos parmetros do som (durao e altura).- Perceber as diferentes sonoridades a partir das vivncias do aluno no ambiente escolar e residencial.

- Apreciar, nas manifestaes musicais presentes no cot idiano dos alunos, os elementos ligados aos parmetros dedurao e altura.- Comparar os elementos da msica (altura e durao) presentes em diferentes momentos histricos.

- Criar e expressar estruturas sonoras a partir dos elementos ligados aos parmetros de altura e durao.- Exercitar a notao por meio de registros no convencionais dos elementos da msica.


Bimestre2Eixo Temtico ESCULTURA COMO CORPOContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Perceber os aspectos meldicos, harmnicos e rtmicos das manifestaes musicais presentes no cot idiano dosalunos.- Compreender os elementos da linguagem musical a partir das manifestaes musicais brasileiras.

- Apreciar manifestaes musicais de pocas distintas, identificando seus aspectos meldicos, harmnicos ertmicos.- Perceber nas manifestaes musicais presentes no cotidiano dos alunos, aspectos meldicos, harmnicos e

rtmicos.

- Acompanhar ritmicamente canes a uma e duas vozes a partir do material sonoro apreciado.- Improvisar e criar pequenas canes a part ir de manifestaes musicais presentes no cotidiano dos alunos.


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Bimestre3Eixo Temtico MSICA E SUAS INTERFACES: O ROCK

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Compreender os processos de internacionalizao da msica brasileira, destacando o rock, das origens smanifestaes no Brasil.- Identificar os diferentes grupos de rock de seu bairro ou municpio.

- Ouvir e analisar o rock, tanto por meio de seus cones mundiais quanto por meio dos compositores e gruposnacionais.- Utilizar as novas mdias para registrar a produo musical dos diferentes grupos de rock de seu bairro ou municpio.

- Cantar, danar e tocar elementos meldicos rtmicos a partir dos elementos musicais desse gnero musical.- Registrar graficamente com a escrita convencional ou no a produo musical dos diferentes grupos de rock de seubairro ou municpio.


Bimestre4Eixo Temtico O POPULAR E O ERUDITO NA MPBContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Compreender as diversas interfaces da msica brasileira, ident ificando as intercesses entre os gnerospopulares.- Compreender as diversas interfaces da msica brasileira, ident ificando as intercesses entre os gneros eruditos.

- Ident ificar nas obras de autores da Msica Popular Brasileira as art iculaes entre diferentes gneros musicais.- Ouvir, analisar e comparar obras de autores que transitam entre os gneros erudito e popular.

- Cantar, danar e tocar elementos meldicos rtmicos a partir dos gneros populares.- Improvisar e criar em grupo a partir de elementos meldicos e rtmicos dos diferentes gneros da msica brasileira


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TEMA ARTE E SOCIEDADE

Bimestre1Eixo Temtico MSICA URBANA: O CHORO

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Conhecer gneros e movimentos musicais urbanos destacando o choro e suas origens.- Conhecer gneros e movimentos musicais urbanos destacando o choro contemporneo.

- Ouvir e analisar gravaes, DVDs ou interpretes de Choro t radicional que atuem no bairro ou municpios, enfocandoo elemento musical do timbre.- Ouvir e analisar gravaes, DVDs ou interpretes de Choro contemporneo que atuem no bairro ou municpios.

- Cantar, danar e tocar elementos meldicos, tmbricos e rtmicos a part ir do choro tradicional.- Cantar, danar e tocar elementos meldicos e rtmicos a part ir do choro contemporneo.


Bimestre2Eixo Temtico MSICA URBANA: O SAMBAContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Conhecer gneros e movimentos musicais urbanos, destacando o samba de raiz.- Conhecer gneros e movimentos musicais urbanos, destacando o samba contemporneo.

- Ouvir e analisar gravaes, DVDs ou intrpretes de Samba de Raiz que atuem no bairro ou municpios.- Ouvir e analisar gravaes, DVDs ou intrpretes de Samba contemporneo que atuem no bairro ou municpios.

- Cantar, danar e tocar elementos meldicos e rtmicos a partir do samba de raiz.- Cantar, danar e tocar elementos meldicos e rtmicos a partir do samba contemporneo.


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Bimestre3Eixo Temtico MSICA DE PROTESTO E CRTICA SOCIAL

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Conhecer gneros e movimentos musicais urbanos, destacando as marchinhas.- Conhecer gneros e movimentos musicais urbanos, destacando as canes de protesto.

- Ouvir e analisar marchinhas abordando o contexto de cada poca, atravs das suas letras.- Ouvir e analisar canes de protesto observando a crnica social a implcita

- Criar a letra e msica da marchinha da sua turma, escola, bairro, time de futebol etc.- Criar a letra e msica de canes de protesto e de crt ica da sua turma, escola, bairro etc.


Bimestre4Eixo Temtico MOVIMENTOS MUSICAIS URBANOSContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Conhecer movimentos culturais urbanos, como o Hip Hop, e sua influncia sobre o jovem nos grandes centrosurbanos.- Conhecer gneros musicais urbanos, destacando-se o reggae e a msica techno.

- Ouvir expresses musicais urbanas, reconhecendo as caractersticas dos ritmos e suas misturas.- Analisar expresses musicais urbanas, observando seu potencial de denncia e crtica social.

- Cantar, danar e tocar elementos meldicos e rtmicos a partir do funk, rap e dos Djs.- Cantar, danar e tocar elementos meldicos e rtmicos a partir do reggae e da msica techno.


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Msica a2 SRIE / ENSINO MDIO

TEMA ARTE, CULTURA E SOCIEDADE

Bimestre1Eixo Temtico A MSICA E A PROPAGANDA

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Contextualizar as manifestaes musicais com o mundo do t rabalho.- Destacar a funo da msica na propaganda (preges, jingles de comerciais e campanhas polt icas).

- Pesquisar, ouvir e analisar a msica em suas manifestaes utilizadas no mundo do trabalho dos contextos urbanose rurais.- Identificar os elementos musicais e suas possibilidades de apelo comercial.

- Cantar e tocar em conjunto cantos utilizados no mundo do trabalho dos contextos urbanos e rurais.- Desenvolver projetos coletivos de composio e execuo de preges, jingles de comerciais e de campanhaspolticas.


Bimestre2Eixo Temtico A MSICA NO UNIVERSO DA ARTEContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Contextualizar as manifestaes musicais e suas representaes sociais, destacando t rilhas e ambientaessonoras de filmes e peas teatrais.- Contextualizar as manifestaes musicais e suas representaes sociais, destacando as trilhas sonoras de rdio eteleviso.

- Pesquisar, ouvir e analisar trilhas sonoras utilizadas em ambientes virtuais, trabalhos cinematogrficos e teatrais,percebendo a articulao imagem/som.

- Pesquisar, ouvir e analisar trilhas sonoras de programas de rdio e televiso, percebendo a articulao imagem/som.

- Desenvolver projetos coletivos de composio de trilhas sonoras para pequenos filmes e peas teatrais produzidasna escola.- Desenvolver projetos coletivos de composio de novas trilhas sonoras para programas de rdio e televiso.


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Teatro 6 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL


Bimestre1Eixo Temtico IDENTIDADE

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Reconhecer a importncia da cultura e do artista popular para a construo da identidade regional e nacional- Valorizar o(s) autor(es) e intrprete(s) de espetculos de teatro popular, conhecer aspectos de sua(s) biografia(s)e principais obras

- Identificar diferentes gneros teatrais ligados cultura popular (cortejos, autos, folguedos, festas etc)- Comunicar aos colegas sua apreciao explicando o sentido que atribuiu s obras

- Improvisar cenas teatrais com os colegas a part ir de estmulos variados (tais como temas geradores, sons, msicas,gestos, objetos etc)- Participar de apresentaes de teatro popular com a ajuda dos colegas, dividindo tarefas e participando de todas asetapas do processo.


Bimestre2Eixo Temtico CULTURA POPULARContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Conhecer as manifestaes da cultura popular de cada regio do pas, entendendo-as como formas deexpresso cnica- Identificar e legit imar a contribuio das performances africanas, afro-brasileiras e amerndias, em manifestaesda cultura popular.

- Apreciar obras da cultura popular, festejos, folguedos, contos populares, cortejos, danas dramticas, entre outras,atravs de vdeos, msicas, fotos ou da apreciao direta, quando possvel

- Buscar, identificando no entorno e famlia, manifestaes da cultura popular que fazem parte de seu universocultural ou da histria local (Folia de Reis, Jongo, capoeira, maculel etc.).

- Ler, contar e dramatizar histrias da cultura popular (contos, lendas, cordis, causos etc) e part icipar como ouvintedos colegas, utilizando como matria-prima para experimentao, as histrias criadas, apreciadas e coletadas emseu entorno e famlia.- Construo de dispositivos e objetos cnicos (mscaras, bonecos, fantoches, mamulengo, cenrios etc.) commateriais diversos, inclusive sucata.

Habilidades e

Competncias

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TEMA ARTE E HISTRIA

Bimestre1Eixo Temtico TEATRO, FICO E REALIDADE

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Introduzir e apresentar, por meio da histria da arte, os elementos bsicos da linguagem teatral, comuns aosdiferentes gneros.- Contextualizar historicamente diferentes gneros teatrais e as transformaes ocorridas ao logo do tempo

- Apreciar peas teatrais clssicas por meio de textos, vdeos, ao vivo, etc.- Analisar criticamente obras teatrais de diversos gneros, esti los, pocas.

- Experimentar os elementos bsicos da linguagem teatral atravs de jogos teatrais e da sensibilizao a partir damsica.- Pesquisar e criar trilhas musicais para as improvisaes teatrais, buscando envolver-se prazerosamente com otrabalho artstico.


Bimestre2Eixo Temtico GNEROS TEATRAIS EUROPEUSContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Estabelecer conexes entre gneros teatrais consagrados para construir crit rios de apreciao teatral.- Abordar formas art sticas e movimentos teatrais consagrados e suas influncias nas manifestaes brasileiras,incluindo o Circo.

- Identificar, por meio da apreciao, os principais gneros teatrais (tragdia grega, teatro jesutico, Commediadel'Arte, teatro dramtico, moderno) e diferentes usos do espao cnico.- Identificar diferentes tipos de representao cnica (cmica, dramtica, naturalista, performtica) observando a

musicalidade prpria de cada uma.

- Pesquisar uma obra/gnero, levantando dados sobre o contexto histrico, a biografia do autor, aspectos literrios eartsticos.- Recriar (adaptar, a seu modo) trecho de uma das obras observadas, selecionando um dos gneros/artistasapresentados.


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Bimestre3Eixo Temtico TEATRO NO BRASIL-IMPRIO E BRASIL-REPBLICA

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Valorizar autores e movimentos art sticos brasileiros, suas principais obras e o impacto das mesmas na sociedadede cada poca.- Compreender os valores estticos do grupo de artistas ou movimento artstico de que faz(em) parte o(s)autor(es) das obras estudadas.

- Apreciar por meio de textos, vdeos e ao vivo, peas teatrais de diferentes autores, grupos de art istas ou movimentosartsticos, estabelecendo relaes com os gneros observados e estudados.- Identificar os elementos bsicos envolvidos na produo de uma cena (texto, cenrio, figurino, sonoplastia,iluminao, etc).

- Elaborar roteiros de aes cnicas, que contenham enredo/histria/confl ito dramtico, personagens/dilogo, locale ao dramtica definidos.- Criar e construir cenas, utilizando-se dos diversos elementos e funes envolvidos na produo de uma cenadramtica.


Bimestre4Eixo Temtico A HISTRIA ATRAVS DO TEATRO

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Relacionar as obras da dramaturgia clssica com o pensamento (valores, religio, costumes sociais) de suapoca.- Relacionar o teatro com o mundo do trabalho, ident ificando profisses e funes necessrias realizao deuma obra teatral, inclusive na rea musical e corporal.

- Apreciar atravs de vdeos, textos ou ao vivo, possveis releit uras de obras clssicas que estabelecem relaes com o

pensamento atual.- Analisar criticamente as obras apreciadas, descrevendo o que v e sente em relao s mesmas.

- Organizar apresentaes de cenas teatrais com a ajuda dos colegas, dividindo tarefas e participando ativamente doprocesso.- Discutir com o grupo os resultados obtidos, analisando o processo de construo das cenas e o produto finalelaborado pelo grupo.

Habilidades e

Competncias

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Bimestre1Eixo Temtico O TEATRO NO SCULO XX

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Conhecer/reconhecer as diversas modalidades teatrais do sculo XX (teatro de rua, teatro do oprimido,performance, teatro ps-dramtico, formas animadas, videoteatro, etc);=.- Compreender os valores estticos do grupo de artistas ou movimentos artsticos de que faz(em) parte o(s)autor(es) das obras apreciadas.

- Apreciar peas teatrais modernas e contemporneas por meio de textos, vdeos ou ao vivo.- Reconhecer diferentes modos de atuao cnica: ator, performer, jogador, brincante, ativista, etc.

- Recriar (adaptar, a seu modo) as obras apreciadas, inserindo estmulos sonoro-musicais.- Experimentar as diferentes formas de atuao reconhecidas nas formas teatrais do sculo XX.


Bimestre2Eixo Temtico TEATRO E TECNOLOGIAContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Valorizar o(s) autor(es) das obras apreciadas, conhecer aspectos de sua(s) biografia(s) e suas principais obras.- Articular as teatralidades contemporneas com o mundo do trabalho e da tecnologia, identificando o dilogoentre as mesmas e o universo tecnolgico.

- Apreciar peas teatrais contemporneas por meio de textos, vdeos, etc., apontando a tendncia atual de execuoda msica ao vivo na cena teatral.- Discutir com o grupo o papel do ator e do ator-msico na cena teatral contempornea a part ir das obras observadas.

- Experimentar formas de produo teatral baseadas em processos colaborativos.- Criar, construir e registrar cenas utilizando recursos tecnolgicos, tendo como matria prima o material cnicoproduzido pelos prprios alunos em seus processos criativos .


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Bimestre3Eixo Temtico ESPAO PBLICO E PRIVADO

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Perceber as possibilidades de interao entre as artes cnicas, o espao pblico e a comunidade.- Reconhecer as implicaes polticas e sociais do teatro realizado em espaos pblicos e em espaos privados.

- Apreciar obras que promovem uma experincia radical de ut ilizao do espao cnico, apreendendo as noes de

pblico e privado.- Comunicar aos colegas sua apreciao, explicando o sentido sociopoltico que atribuiu a essas propostas.

- Organizar apresentaes de teatro com a ajuda dos colegas, dividindo tarefas e participando ativamente doprocesso.- Experimentar e discutir a part icipao do pblico em cenas realizadas em diferentes espaos abertos da escola.


Bimestre4Eixo Temtico O TEATRO NA SOCIEDADE E A SOCIEDADE NO TEATROContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Conhecer e contextualizar as diversas formas de representao da sociedade na dramaturgia teatral.- Compreender que a sociedade capaz de produzir diversas formas teatrais, reconhecendo esse teatro presentena sociedade, atravs de obras teatrais de palco e de rua.

- Apreciar, reconhecer e analisar as diferentes formas de representao da sociedade na dramaturgia, a partir detextos e vdeos.- Identificar as diversas formas de teatro e teatralidade imersas na sociedade, como a produzida pelos artistas de rua(esttuas vivas, artistas circenses, entre outros), por meio de imagens em vdeos e/ou ao vivo.

- Propor uma interveno no espao escolar utilizando formas e tcnicas de teatro em espaos abertos,acompanhadas de estmulos sonoro-musicais.- Recriar cenicamente trecho de obra teatral que trabalhe com a representao da sociedade, articulando suatemtica com a realidade dos alunos.


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Teatro a2 SRIE / ENSINO MDIO

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Bimestre1Eixo Temtico TEATRO E SUAS RELAES HISTRICO-CULTURAIS

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Compreender as implicaes scio-histricas do teatro.- Distinguir os diferentes momentos da histria do teatro, relacionando-os ao momento atual.

- Apreciar manifestaes teatrais populares, reconhecendo-as como linguagens art sticas.- Analisar criticamente obras teatrais de diversos gneros, estilos, pocas.

- Resgatar elementos da cultura regional, nacional e tnica por meio de atividades ldicas, pesquisa de campo ereflexo crtica.- Utilizar as possibilidades de diferentes espaos cnicos (palco, arena, espao aberto e outros) para odesenvolvimento da expresso espontnea e a ut ilizao de recursos (corporais, sonoros etc.) nesses espaos.


Bimestre2Eixo Temtico TEATRO COMO CAMPO PROFISSIONALContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Reconhecer o teatro como campo profissional de mltiplas vertentes (ao social, mdia, educao, arte,medicina etc).- Analisar criticamente as implicaes do dilogo do teatro com outras reas profissionais.

- Compreender a linguagem cnica em suas diferentes formas estticas.- Apreciar diferentes propostas de dilogo do teatro com outras reas profissionais, atravs de vdeos, relatos ou aovivo.

- Experimentar o uso da linguagem teatral nas discusses profissionais na arte.- Realizar experincias teatrais na comunidade escolar e debater com a mesma, as questes suscitadas e osresultados obtidos.

Habilidades e

Competncias

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Bimestre3Eixo Temtico TEATRO E IMPLICAES SOCIO-ECONMICAS

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Reconhecer os limites e implicaes econmicas de uma produo teatral.- Conhecer artistas, grupos de art istas ou movimentos artsticos da atualidade que propem atravs de suasobras, uma discusso das implicaes socioeconmicas da atividade teatral nas comunidades

- Identificar os elementos constitutivos da linguagem cnica e funes necessrias realizao de um espetculoteatral.- Observar e identificar as diversas apropriaes dos elementos constitutivos da linguagem cnica em obrasrealizadas em espaos comunitrios.

- Montar apresentaes teatrais a partir de temas indgenas e afro-brasileiros, art iculados a outras reas de estudo deinteresse comunitrio.- Pesquisar e ut ilizar nas apresentaes teatrais elementos presentes na msica indgena e afro-brasileira.


Bimestre4Eixo Temtico TEATRO, TECNOLOGIA E IDEOLOGIAContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Identificar as ideologias presentes na dramaturgia de obras artsticas (peas teatrais, telenovelas, filmes,propagandas etc).- Contextualizar e analisar criticamente produes dramatrgicas e as ideologias presentes nessas obras.

- Reconhecer que a linguagem cnica se realiza como criao, produo e realizao colet iva.- Identificar processos e elementos da linguagem teatral atravs dos quais so veiculadas informaes paralelas(subtexto, citao musical, recursos de distanciamento, imagens tcnicas etc).

- Apresentar trabalhos cnicos com linguagens art sticas articuladas (artes visuais, msica, dana, novas tecnologias,cinema, etc).- Avaliar junto ao grupo o processo de criao e realizao dos trabalhos.


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Dana 6 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL


Bimestre1Eixo Temtico DANA E CONSCIENTIZAO CORPORAL

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Identificar a presena da arte na comunidade escolar e no entorno.- Reconhecer e refletir sobre a dana como linguagem artstica.

- Conhecer movimentos artsticos, em especial aqueles relacionados dana.- Reconhecer, ident ificar e diferenciar obras de distintos gneros de dana, pocas e lugares.

- Desenvolver a conscincia e sensibilizao corporal.- Ampliar o vocabulrio corporal e o repertrio de movimentos expressivos a partir de prticas de conscientizaocorporal.


Bimestre2Eixo Temtico DANA CONSCINCIA DE SI E DO OUTROContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Conhecer a estrutura anatmica do corpo humano.- Situar e compreender a relao entre as partes do corpo e o movimento.

- Exercitar o sentido estt ico na apreciao de diferentes obras de arte.- Apreciar expresses art sticas de diversas linguagens, com nfase na relao ent re dana e msica.

- Buscar possibilidades corporais e de movimento.- Experimentar distintas relaes entre corpo, espao, tempo, fluxo e peso no movimento expressivo estimulando aconscincia rtmico-espacial.


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Bimestre3Eixo Temtico JOGOS DE IMPROVISO E O CORPO BRINCANTE

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Relacionar a presena da arte da dana com o cot idiano.- Situar e compreender as relaes entre corpo, dana e movimentos do cotidiano.

- Conhecer os danarinos, coregrafos e grupos de dana brasileiros e estrangeiros, contextualizando pocas eregies.- Identif icar relaes entre os movimentos do cotidiano e os jogos de improviso constituintes do corpo brincante nasdanas populares brasileiras.

- Experimentar, investigar e uti lizar diferentes estmulos para a improvisao.- Experimentar danar sozinho e em grupo a partir de jogos de improviso.


Bimestre4Eixo Temtico JOGOS DE COMPOSIO E SEQUNCIA COREOGRFICAContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Reconhecer as manifestaes de dana presentes em sua cidade, identificando grupos, gneros e contextos.- Relacionar a presena da arte da dana na histria pessoal e familiar.

- Analisar o movimento com suas propriedades dinmicas de tempo, peso e fluncia, cuja interao determina formae volume.- Identificar as qualidades do movimento na forma de organizao chamada coreografia.

- Experimentar, investigar e utilizar diferentes estmulos para composio coreogrfica.- Criar e propor pequenas frases coreogrficas.


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TEMA ARTE E HISTRIA

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Bimestre1Eixo Temtico DANA E SUA HISTRIA

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Situar e compreender as relaes entre corpo, dana e as mudanas ocorridas na histria.- Refletir sobre as relaes entre histria e os movimentos de dana.

- Conhecer os principais movimentos da dana na histria em diversas culturas.- Exercitar a anlise e leitura critica de distintos gneros e movimentos de dana.

- Identificar e experimentar relaes entre corpo, espao, tempo, fluxo e peso presentes nos primrdios da dana.- Ampliar o vocabulrio corporal e o repertrio de movimentos expressivos a partir de referenciais histricos.


Bimestre2Eixo Temtico DANA POPULAR E DANA CNICO-PROFISSIONALContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Refletir sobre o erudito e o popular na arte.- Refletir sobre corpo, dana e gnero, a partir de diferentes esti los de dana.

- Diferenciar os vrios estilos de dana, identificando as caractersticas fundantes das danas populares e cnico-profissionais.- Conhecer os bailarinos/coregrafos e companhias brasileiras e estrangeiras que contriburam para a histria da

dana, reconhecendo e contextualizando pocas e regies.

- Propor uma sequncia de movimento de dana popular ou cnico-profissional.- Identificar e experimentar relaes entre corpo, espao, tempo, fluxo e peso distinguindo as danas populares dascnico-profissionais.


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Bimestre3Eixo Temtico DANA E HISTRIA DA ARTE

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Refletir sobre as relaes entre a histria da dana e histria da arte.- Situar e compreender as relaes entre corpo, dana e histria da arte.

- Observar e discutir sobre o fazer artstico e respectivos processos de criao.- Identificar e conhecer interfaces da dana com as demais linguagens artsticas, com nfase na relao entre ahistria da dana e da msica.

- Experimentar a dana a partir de procedimentos de criao em articulao com distintas linguagens artsticas.- Propor uma clula coreogrfica, estabelecendo relaes com a msica.


Bimestre4Eixo Temtico FUNO SOCIAL DA DANAContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Refletir sobre as implicaes polticas e econmicas da arte, com nfase na dana.- Refletir sobre a funo social da dana.

- Observar as relaes entre uso do corpo no cotidiano e promoo de sade e autonomia a partir da prtica dedana.

- Exercitar a anlise e a leitura critica de obras de dana, art iculando movimentos rituais e contemporneos.

- Experimentar o uso do prprio corpo em movimentos cotidianos.- Ampliar o vocabulrio corporal e o repertrio de movimentos expressivos a partir da prtica de dana.


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Bimestre1Eixo Temtico DANA E INCLUSO

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Refletir sobre as implicaes polticas e sociais da dana.- Identificar e conhecer as prticas de dana inclusiva.

- Observar e respeitar as diferenas constituintes dos corpos humanos.- Exercitar a anlise e a leitura critica de distintos gneros e movimentos de danas que dialogam com prticas deincluso.

- Pesquisar possibilidades e limites corporais na prtica de dana.- Experimentar distintas relaes entre corpo, espao, tempo, fluxo e peso no movimento expressivo com foco naprtica inclusiva.


Bimestre2Eixo Temtico DANA, TECNOLOGIA E O CORPO MULTIMDIAContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Relacionar corpo, dana e tecnologia.- Situar e compreender as relaes entre dana e corpo mult imdia.

- Exercitar a anlise e a leitura crtica de distintos gneros e movimentos de danas que trabalham com recursosaudiovisuais contemporneos.- Conhecer os nomes do cenrio brasileiro e internacional que atuam no dilogo entre dana e tecnologia.

- Experimentar a dana a partir de procedimentos de criao em articulao com outras linguagens artsticas(videodana, msica, performance, etc).- Registrar, documentar e analisar os prprios trabalhos de dana e os de outros alunos.


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Bimestre3Eixo Temtico DANAS POPULARES BRASILEIRAS DIVERSIDADE CULTURAL

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Refletir sobre o erudito e o popular na arte brasileira.- Situar e compreender as relaes entre corpo e cultura, presentes na dana.

- Identificar no repertrio de danas populares brasileiras suas principais diferenas.- Analisar a relao entre dana, msica e estrutura narrativa em distintas danas e cantos populares brasileiros.

- Reconhecer e respeitar os diversos pontos de vista, as subjetividades presentes em sala de aula e o ambientecultural de cada um.- Experimentar as relaes entre movimento e voz nas danas e cantos populares.


Bimestre4Eixo Temtico DANAS POPULARES BRASILEIRAS IDENTIDADE E PATRIMNIO

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Perceber sua insero e identidade cultural em uma estrutura de dana.- Refletir sobre as manifestaes da dana util izadas por diversos grupos sociais e tnicos, compreendendo-ascomo patrimnio social e histrico.

- Conhecer os danarinos e grupos de dana popular brasileira, identificando e contextualizando pocas e regies.- Identificar no repertrio das danas populares brasileiras suas caractersticas fundantes.

- Identificar e experimentar as distintas relaes entre corpo, espao, tempo, fluxo e peso, presentes nas danaspopulares brasileiras.- Experimentar distintas formas de danar em grupo.

Habilidades e

Competncias

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Dana a2 SRIE / ENSINO MDIO


Bimestre1Eixo Temtico PROFISSES E FUNES DA DANA

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Reconhecer a dana como campo profissional de mltiplas vertentes.- Conhecer as diferentes profisses e funes que envolvem o campo da dana (professor, coregrafo, intrprete,msico etc).

- Refletir sobre os diversos signif icados pessoais, culturais, coletivos e polt icos na dana.- Exercitar o sentido esttico, identificando os elementos cnicos constit utivos de um espetculo de dana.

I- nvestigar e experimentar diferentes estmulos para improvisao e composio coreogrfica.- Criar e propor pequenas frases coreogrficas, assim como experimentar e memorizar frases coreogrficas criadaspor outros.


Bimestre2Eixo Temtico FORMAO PROFISSIONAL EM DANAContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Conhecer as possibi lidades e as perspectivas de formao profissional em dana no Brasil.- Conhecer as implicaes econmicas de uma produo em dana.

- Reconhecer que a dana se realiza como criao, produo e realizao coletiva.- Exercitar a anlise crt ica da dana.

- Desenvolver projetos coletivos envolvendo distintas profisses relacionadas dana (criao coreogrfica,mostras de dana, seminrios, etc).- Elaborar por escrito um projeto de criao em dana.


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Bimestre3Eixo Temtico COMPOSIO COREOGRFICA

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Identificar a presena da arte da dana na histria pessoal e familiar, refletindo sobre as prprias impressesestticas.- Refletir sobre as etapas do processo de criao e construo coreogrfica.

- Conhecer e analisar distintos mtodos coreogrficos.- Identificar a memria como fator determinante para o processo de construo criativa autoral.

- Desenvolver uma ideia e materializ-la atravs da elaborao formal de clulas e/ou sequncias coreogrficas.- Experimentar o descondicionamento formal do movimento atravs de improvisaes dirigidas.


Bimestre4Eixo Temtico PROJETO ARTSTICOContextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer

- Conhecer a postura do intrprete-criador profissional, refletindo sobre a responsabilidade de desenvolver umprojeto autoral.- Construir um roteiro de dana original, relacionando os elementos pertinentes cena (iluminao, figurino,cenrio, release, trilha sonora etc).

-Reconhecer a improvisao como meio enriquecedor, vivo e inovador de todo o processo de criao.- Analisar as intenes e funes dos signos gestuais e as qualidades do movimento, aguando o interesse pela

sensibil idade gestual.

- Criar e ressignificar movimentos e conexes para novos resultados estticos dos materiais coreogrficospesquisados ao longo do ano.- Trabalhar o refinamento expressivo e a organizao dos elementos necessrios ao roteiro coreogrfico.


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ARTEEquipe de Elaborao

Professores Coordenadores:

Dr Jussara Trindade Moreira Professora Pesquisadora da Associao Brasileira de Pesquisa e Ps-Graduao em Artes Cnicas (ABRACE)Dr Licko Turle Professor Bolsista Ps-Doutorado da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

(UNIRIO)

Professores Articuladores:Ms Adriana Rodrigues Didier Diretora Tcnico-Cultural do Conservatrio Brasileiro de Msica Centro

Universitrio (CBM-CEU)Ms Angela Maria Gonalves Ferreira Coordenadora Pedaggica do Centro Universitrio da

Cidade/UNIVERCIDADE

Professores colaboradores:

Artes Visuais

Ms Alda de Moura Macedo Figueiredo Professora Docente I Colgio Estadual MariaPereira das Neves e Arte-educadora Instituto de Educao Cllia Nanci (IECN)

Esp Ginaldo de Oliveira Bezerra Professor Docente I CE Compositor Lus Carlos da Vila e CE Amap (SEEDUC-RJ)

Esp Ktia Apostlico Nogueira Professora Docente I Instituto Municipal Helena Antipoff (CIAD)Esp Maria do Carmo Moraes Lpes Professora Docente II de Educao Especial

Centro Integrado de Educao Especial (SEEDUC-RJ) Volta Redonda, RJMs Maria de Ftima do Nascimento Alfredo Professora Docente I Colgio Prefeito Mendes

de Moraes e Professora Assistente Substituta da Escola de Belas Artes (UFRJ)Esp Marina Tarnowski Fasanello Professora pesquisadora do Programa de Ps-Graduao em

Educao (PPGE-UFRJ) e Coordenadora da Escola Granada Nova Friburgo, RJEsp Patrcia Zuqui Professora Docente I - Instituto de Educao Professor Ismael Coutinho (IEPIC)

Dana

Esp Brbara Furtado Professora Docente I Colgio Estadual Hilka de Arajo Peanha - Itabora

Esp Claudia Fernandes Canarim Professora Substituta Depto de Arte Corporal da Escola de EducaoFsica e Desportos da Universidade Federal do Rio de Janeiro (EEFD/UFRJ)

Msica

Ms Celso Eduardo Santos Ramos Professor Docente I Centro Integrado de EducaoPblica Ministro Salgado Filho (CIEP 351) e EE Machado de Assis

Ms Ednardo Monteiro Gonzaga do Monti Professor Docente I CE Presidente Kennedy (SEEDUC-RJ)

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Teatro

Ms Ana Paula Brasil de Matos Guedes Professora Docente I Secretaria de Estado de Educao do Riode Janeiro (SEEDUC-RJ) e Professora I - Fundao de Apoio Escola Tcnica (FAETEC)

Ms Aressa Egly Rios da Silveira Professora Docente I - Escola Municipal Jos Pedro Varela e ProfessoraDocente do Centro Universitrio Geraldo Di Biase (UGB)

Esp Bianca Roriz Nacif Professora Docente I Instituto de Educao Professor Ismael Coutinho (IEPIC)

Agradecimentos:

Agradecemos especialmente Prof Ceclia Conde, Diretora Geral do Conservatrio Brasileiro deMsica/Centro Universitrio (CBM - CEU) que, alm de atuar como consultora durante todo o trabalho,

tambm disponibilizou as dependncias dessa renomada instituio da cidade do Rio de Janeiro equipe de Arte, prestando desse modo um inestimvel apoio CECIERJ/SEEDUC

no processo de elaborao dos Currculos Mnimos de Arte.

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