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AS MÍDIAS E OS RECURSOS DO AMBIENTE MOODLE NA MELHORIA DO

ENSINO-APRENDIZAGEM EM EAD

ALENCAR, Fernando José1

RESUMO: O objetivo principal da presente pesquisa é compreender qual a importância das mídias tecnológicas e impressas e do Ambiente Moodle na aprendizagem em Educação a Distância. A finalidade foi abordada por meio de uma pesquisa bibliográfica, as fontes que dizem respeito a mídias e o ambiente Moodle como instrumentos de aquisição de conhecimento em Ead. Para tanto, dialogamos com alguns autores, como por exemplo, Kenski (2006), Moran (2000) no intuito de observar como estes instrumentos podem atuar na melhoria do processo de aprendizagem nessa modalidade de ensino.

PALAVRAS-CHAVE: Mídias Impressas e Tecnológicas; Ambiente Moodle; Aprendizado em EAD.

ABSTRACT: The main objective of this research is to understand what is the importance of printed media and technology and the Moodle Learning Environment in Distance Education. The purpose will be addressed through a literature sources that relate to media and environment Moodle as tools of knowledge acquisition in EAD. For both dialogaremos with some authors as Kenski (2006), Moran (2000), among other authors in order to observe how these instruments can act to improve the learning process in distance education.

KEYWORDS: Printed Media and Technology, Environment Moodle; Learning in ODL.

INTRODUÇÃO

As presenças inegáveis da visualidade e dos meios de comunicação em

nossa sociedade constituem-se como a primeira base para que haja necessidade de

sua presença na educação, sobretudo na educação a distância, doravante Ead. Por

esse motivo, acredita-se que o uso das mídias e dos recursos tecnológicos do

Ambiente Moodle na educação a distância tem um papel importante na

instrumentalização do conhecimento, uma vez que no mundo virtual, em que

vivemos atualmente, precisamos nos adaptar a novos meios e novas possibilidades

que facilitem a expansão do conhecimento a um número cada vez maior de

pessoas.

Pensando nessa estimativa, entendemos que a Ead não deve ficar resumida

a utilização de textos escritos presentes no material didático, nos fóruns de

discussão, nos chats ou entre outros suportes que medeiam à aquisição dos

conteúdos pelos estudantes. Já que na presente sociedade outros recursos

1Graduado em Artes Visuais. Pós-graduado em Metodologia do Ensino de Arte pela Faculdade Eficaz – Maringá/PR. Contato: [email protected]

Av. João Pauno Vieira Filho, 729, Novo Centro – Maringá/PR, Cep: 87020-015 – Tel. 3029-9094

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tecnológicos e visuais como: a televisão, os filmes, vídeos, a publicidade, o desenho

animado e as imagens, entre outros, também podem auxiliar positivamente no

ensino-aprendizagem a distância. Sabe-se que no mundo contemporâneo temos

cada vez mais nos deparado com um grande universo de imagens que são

veiculadas pela televisão, pelo cinema e pela Internet e, por isso, temos de aprender

e lidar com elas de maneira reflexiva e crítica. Em razão disso, salientamos que

nosso objetivo, com este estudo, é pesquisar os variados tipos de mídias e

ferramentas comunicativas do Ambiente Moodle com o intuito de identificar como

estas ferramentas podem auxiliar no aprendizado dos alunos da Ead.

Para tanto, pode-se dizer que se torna relevante que tenhamos contato de

maneira mais efetiva e reflexiva com o universo da Ead, uma vez que ao

entendemos que é preciso a educação formal proporcione uma formação que vá

além dos conteúdos específicos de cada área, mas que tenha também como

objetivo a formação de profissionais que sejam reflexivos, críticos e dispostos a

aprender cada vez mais sobre a inserção das tecnologias na educação que podem,

com certeza, proporcionar entre outras possibilidades, a melhoria da formação do

estudante na modalidade Ead, assim como em sua futura prática pedagógica.

A escolha deste tema se justifica pela necessidade de que os recursos

midiáticos impressos e tecnológicos (televisão, a internet, o cinema, os filmes,

desenhos animados, vídeos e imagens) assim como as ferramentas do Ambiente

Moodle (fóruns, chats, vídeos, web conferências, materiais on-line) são instrumentos

que permitem possibilidades pedagógicas e de grande abrangência, e por isso

devem ter seu espaço garantido na Ead. Assim, acreditamos que as mídias e os

recursos tecnológicos presentes no Moodle são importantes na Ead, pois

possibilitam aos estudantes aprender de forma autônoma, ao mesmo tempo em que

podem socializar-se e interagir com outros pares e recursos, já que está

fundamentado que a interação com variados meios de aprendizagem - com outros

cursistas e com os próprios professores e tutores - pode facilitar a aquisição do

aprendizado focado na qualidade da formação e trabalho pedagógico.

Dessa maneira, salientamos que este estudo justifica-se pela relevante

necessidade de entendermos as mídias e os recursos tecnológicos como veículos

de transmissão de informações que podem ser importantes coadjuvantes na

aquisição de conhecimentos. Assim, o cotidiano da Ead poderá vivenciar uma

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aprendizagem muito mais interativa e dinâmica buscando a construção de saberes

que proporcionarão um crescimento contínuo na busca do conhecimento.

Pensando na possibilidade de melhoria das práticas pedagógicas dos futuros

professores, por meio da formação em Ead, buscamos a partir deste trabalho o

objetivo de pesquisar como as mídias comunicativas, impressas e tecnológicas e as

ferramentas do Ambiente Moodle podem auxiliar o processo de ensino-

aprendizagem em Ead e estabelecer como essas mídias e as ferramentas presentes

no Moodle podem auxiliar na busca por um aprendizado realmente efetivo por meio

da modalidade de educação a distância.

Uma das hipóteses é a de que essas ferramentas possam garantir melhor

aprendizado e por isso realizaremos a pesquisa no intuito de confirmar a eficácia

das mídias tecnológicas e impressas e dos recursos tecnológicos e comunicativos

como os fóruns, chats e web conferência na educação a distância.

Portanto, essa pesquisa no intuito de conhecer a origem da Ead no Brasil,

bem como suas ferramentas e possibilidades de aprendizagem para que possamos

identificar possíveis mídias tecnológicas e impressas que podem ser utilizadas nos

cursos nessa modalidade de ensino e verificar como as mesmas podem favorecer a

comunicação e a interação entre os sujeitos do processo educativo.

Assim, asseveramos que os objetivos propostos no presente trabalho nos

auxiliarão na compreensão da relevância do Ambiente Moodle e das mídias para a

educação, assim como na sua utilização como instrumentos mediadores de

conhecimento na Ead.

Para atender aos objetivos propostos, optamos por uma pesquisa

bibliográfica, na qual se objetiva dialogar autores da área de conhecimento sobre os

temas investigados. Para tanto, foram investigadas fontes escritas e fontes virtuais.

Partindo do ponto de vista técnico, de nossa pesquisa é preciso que qualifiquemos o

tipo de procedimento do qual vamos nos amparar para a realização desse estudo.

Nas palavras de Gil (2007, p.44),

A pesquisa bibliográfica é elaborada a partir de materiais já publicados, constituído principalmente de livros, artigos de periódicos e atualmente com material disponibilizado na Internet. Embora em quase todos os estudos seja exigido algum tipo de trabalho desta natureza, há pesquisas desenvolvidas exclusivamente a partir de fontes bibliográficas. Assim boa parte dos estudos exploratórios pode ser definida como pesquisas bibliográficas.


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Pode-se dizer que a pesquisa bibliográfica é uma etapa fundamental em todo

trabalho científico, pois influenciará todas as etapas de uma pesquisa. Esse trabalho

consiste no levantamento, seleção, fichamento e arquivamento de informações

relacionadas à pesquisa. A pesquisa bibliográfica, como qualquer outra modalidade

de pesquisa, inicia-se com a escolha de um tema. No entanto, a escolha de um tema

que de fato possibilite a realização de uma pesquisa bibliográfica requer bastante

energia e habilidade do pesquisador. Não basta o interesse pelo assunto. É

necessário também dispor de bons conhecimentos na área de estudo para que as

etapas posteriores do estudo possam ser adequadamente desenvolvidas.

PRESSUPOSTOS TEÓRICOS

Atualmente o número de cursos oferecidos na modalidade a distância tem

crescido muito em todo o Brasil.

Como possibilidades que deferem a preferência cada vez maior dos

estudantes pelos cursos em Ead, vale salientar que entre vários outros motivos

como a flexibilização de tempo, espaço, dinamização e autonomia na aquisição da

aprendizagem, que garantem a alta procura desses cursos em todo o país, também

devemos considerar a importância das mídias tecnológicas como (o cinema,

televisão, rádio, celular, vídeos, internet) e impressas (jornais, livros, revistas, entre

outro.) e das ferramentas de aprendizagem do sistema Moodle (fóruns, chats, vídeos

e web conferências e sistema de tutoria).

Sobre o uso das mídias em Ead podemos nos remeter às possibilidades de

comunicação e interação que podem ser potencializadas por meio de recursos como

a internet, Tv, rádio, celular, Dvds, vídeos, computador e os materiais impressos.

Do mesmo modo são importantíssimas e imprescindíveis na modalidade de

Educação a distância, as ferramentas tecnológicas do Ambiente Moodle como os

fóruns, chats, web conferências, vídeo conferências, e-mails e outros materiais on-

line que oferecem ótimas possibilidades para os estudantes adquirirem

conhecimento e formação educacional de maneira muito mais dinâmica e autônoma.

Assim vemos que muitos são os recursos midiáticos e tecnológicos que

podem ser utilizados em atividades educativas a distância, basta que sejam

pensados em conjunto a bons encaminhamentos, planejamentos e objetivos bem

estabelecidos que possam com certeza levar os alunos à aquisição da

aprendizagem de maneira muito mais efetiva.


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Sobre as afirmações citadas acima, Kenski (2006, p. 37) atesta que “pensar

atividades que envolvam o uso de mídias impressas é diferente de pensar no uso de

outros meio de comunicação como as mídias digitais”. Pois para a autora, “um

mesmo conteúdo sofre alterações dependendo do recurso que foi escolhido e os

suportes que dele pode se beneficiar”.

Desta forma, propomos traçar neste estudo algumas reflexões acerca das

possibilidades educacionais oferecidas pelas mídias tecnológicas e impressas e

pelas ferramentas do Ambiente Moodle nos cursos a distância.

AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Podemos dizer que a tecnologia existe desde que o homem primitivo

começou a utilizar-se dos recursos naturais para atingir fins específicos ligados à

sobrevivência. Assim, a evolução tecnológica confunde-se com a evolução do

homem, ou seja, à medida que a humanidade evolui, novas tecnologias surgem,

ampliando as possibilidades e os recursos para a melhoria da vida em sociedade.

Mas a evolução da tecnologia não se limita apenas ao uso dos novos

equipamentos e produtos, ela também altera comportamentos, pois estamos de

acordo com Kenski (2006, p. 41) com a autora afirma que:

O homem transita culturalmente mediado pelas tecnologias que lhe são contemporâneas. Elas transformam suas maneiras de pensar, sentir, agir. Mudam também suas formas de se comunicar e de adquirir conhecimentos.

Desta maneira é possível observar que as tecnologias venham a estar

totalmente inseridas em nosso dia a dia e se bem aproveitadas podem auxiliar

muito no aprendizado formal, sobretudo em Ead.

Partindo desse pressuposto, acreditamos que é importante traçar algumas

considerações acerca da evolução da Ead em nosso país.

A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRASIL

A educação no Brasil sempre foi um privilégio das camadas mais abastadas

da sociedade, pois nosso país desde sua independência nunca teve um projeto de

levar a educação superior a todos os indivíduos independentemente de sua classe

social. Essa questão é discutida por Cunha (1980 APUD REZENDE, 2004), quando

o autor postula que “para um país que viu surgir seus primeiros cursos superiores no


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século XIX e sua primeira universidade apenas no século XX” não é difícil entender

porque o nosso país tem uma taxa tão baixa de escolarização na Educação

Superior. Mas, atualmente com o crescimento das políticas públicas direcionadas ao

ensino superior e o surgimento da Universidade Aberta do Brasil, doravante UAB,

esses paradigmas vêm mudando gradativamente em nosso país. Assim, é

importante salientar que o sistema Universidade Aberta do Brasil tem contribuído

intensivamente para que a educação em nível superior torne-se acessível a todos as

pessoas independentemente de região, etnia, credo ou classe social.

Isto vem acontecendo graças a parceria entre a UAB, as universidades,

as faculdades e os municípios que em forma de consórcios têm ofertado cursos

superiores de qualidade a uma parcela considerável da sociedade brasileira.

A Universidade Aberta do Brasil (UAB) foi criada pelo Ministério da Educação, em 2005, no âmbito do Fórum das Estatais pela Educação, para a articulação e integração de um sistema nacional de educação superior a distância, em caráter experimental, visando sistematizar as ações, programas, projetos, atividades pertencentes às políticas públicas voltadas para a ampliação e interiorização da oferta do ensino superior gratuito e de qualidade no Brasil, contando com o envolvimento de um consórcio de instituições públicas em nível Federal, Estadual e Municipal (ALMEIDA & COSTA, 2009, p. 34).

A partir dos subsídios provenientes dessas instituições como o oferecimento

de recursos didáticos, infraestrutura e espaços adequados podemos dizer que novos

caminhos têm sido traçados para direcionar a questão do acesso e da permanência

dos alunos de todas as classes nas universidades públicas e privadas de todo o

país. Isto tem se tornado possível por intermédio das tecnologias de informação e

comunicação enquanto ferramentas que propiciam que os cursos superiores

juntamente com os seus conteúdos escolares cheguem a qualquer tempo em

qualquer lugar do Brasil o que além de dinamizar o processo de ensino-

aprendizagem, facilita a interação do sujeito com o mundo virtual que está a sua

volta. Assim torna-se muito mais acessível o ingresso dos estudantes a qualquer

universidade pública e privada.

A partir das ações citadas acima entendemos que o sistema UAB do Brasil

possibilita por meio de suas ações e da disponibilização das ferramentas presentes

nos ambientes virtuais de aprendizagem, a troca de experiências e a reconstrução

conjunta do conhecimento historicamente produzido pelos homens, que atualmente


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tem grandes chances de estar acessível a uma grande parte da população que

dispõe da modalidade Ead para realizar seus estudos.

HISTÓRICO DA EAD NO BRASIL

No Brasil a Educação a distância surge no começo do século XX, por volta de

1904. Nesse contexto histórico, escolas internacionais privadas já ofereciam cursos

pagos, por correspondência. Em 1934, o Instituto Monitor passa a oferecer em todo

o país a modalidade de educação não-presencial. Posterior ao Instituto Monitor, data

de 1939, a criação do Instituto Universal Brasileiro, em São Paulo (MARQUES,

2004).

Sobre esses institutos sabe-se que ainda hoje, quando a internet é vista como

principal ferramenta da Ead, essas instituições ainda optam por transmitir suas aulas

por apostilas enviadas pelo correio (MARQUES, 2004).

Torna-se relevante destacar que durante esses primeiros anos, quando a Ead

começava a se consolidar, o rádio foi uma importante ferramenta na difusão dessa

modalidade de ensino. Segundo Marques (2004), “em 1947 o SENAC e o SESC

com a colaboração de emissoras associadas, criaram a Nova Universidade do Ar,

em São Paulo, com objetivo de oferecer cursos comerciais radiofônicos”.

Ao passo que na década de 1960, o Movimento de Educação de Base (MEB),

a Igreja Católica e o Governo Federal, fizeram uso do sistema radioeducativo, com o

objetivo de promover a educação, a conscientização, a politização e a educação

sindicalista.

Foi então na década de 1970 que surgiu o projeto Minerva (um convênio entre

Fundação Padre Landell de Moura e Fundação Padre Anchieta) cujo objetivo era

produção de textos e programas frutos de um convênio entre o Governo Federal e a

Inglaterra. Ainda na década de 70, mais precisamente em 1976 foi criado no Brasil,

o Sistema Nacional de Teleducação que como atesta Marques (2004) era “um

programa que operava principalmente através de ensino por correspondência” e

“realizou, também, algumas experiências com rádio e TV”. Salientamos que desde

os anos 70 até os dias de hoje, os “Telecursos” ofertados pela Fundação Roberto

Marinho visa oferecer supletivo a distância com aulas via satélite complementado

por kits de materiais impressos.

Mas com o avanço dos meios de comunicação e a ampliação do acesso à

internet, entre 1988 e 1991, processou-se a informatização e a reestruturação do


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Sistema de Teleducação. Foram estabelecidas então diretrizes válidas até hoje, e

também foi nesse contexto que, em 1995, como destaca Marques (2004) que o

Departamento Nacional de Educação criou um setor destinado exclusivamente à

EAD - o CEAD (Centro Nacional de Educação a Distância).

Foi na década de 1990 que ocorre a criação da Universidade Aberta de

Brasília (Lei 403/92). Mas o processo de normatização da EAD só ocorreu em 1996,

quando a Lei nº 9.394/96 “oficializa a era normativa da educação a distância no

Brasil pela primeira vez, como modalidade válida e equivalente para todos os níveis

de ensino. Vê-se então que “pela primeira vez na história da legislação brasileira, o

tema da EAD se converte em objeto formal” (MARQUES, 2004).

No ano seguinte, iniciaram-se os primeiros cursos de pós-graduação, mas

somente dois anos depois, em 1999 é que o MEC (Ministério da Educação) começa

a se organizar para credenciar oficialmente instituições universitárias para atuar na

Ead, processo que ganhou corpo em 2002 (MARQUES, 2004). Atualmente,

sabemos que são muitas as instituições autorizadas a ofertar cursos de graduação e

especialização a distância.

POLÍTICAS PÚBLICAS PARA O ENSINO SUPERIOR A DISTÂNCIA E A

LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL VIGENTE

Além das diretrizes históricas da Educação a Distância no Brasil julgamos

relevante também salientar que para a implementação de cursos a distância em

nosso país foram necessários muitos investimentos assim como também a

elaboração de uma legislação específica que amparasse e regulamentasse a oferta

do ensino a distância em nosso país.

Nesse sentido, podemos citar o art. 80 da LDB quando o mesmo cita que “o

poder público terá de incentivar o desenvolvimento e a veiculação de programas de

ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino e de educação

continuada” (BRASIL, 1996). Mas este artigo precisava ser regulamentado, pois

mesmo com a vigência do mesmo na LDB de 1996, ainda não haviam sido

formuladas ações que dessem ao Ead a mesma validade dos cursos presenciais.

Isto somente foi possível com o decreto n.º 2494/98 e posteriormente com o decreto

n.º 5622/05, publicado em 2005 que buscou regulamentar o artigo 80 da LDB:

Art. 5º - os diplomas e certificados de cursos e programas a distância, expedidos por instituições credenciadas e registrados na


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forma da lei, terão validade nacional. Parágrafo único – A emissão e registro de diplomas de cursos e programas a distância deverão ser realizados conforme legislação educacional pertinente (BRASIL, 2006 apud ALMEIDA E COSTA, 2009, p. 14).

Deste modo podemos dizer que por meio deste decreto a educação a

distância passa a ser mais bem vista em nosso país até mesmo porque os cursos

deixam de operar na informalidade e passam a ser regulamentados perante a lei

com diplomas que oferecem a mesma validade daqueles obtidos na modalidade

presencial. Pode-se dizer então que é a partir da lei n.º 9394/96 que a Ead deixa seu

caráter de ensino supletivo e emergencial e passa a ser uma modalidade de ensino

reconhecida legalmente em todo território nacional.

Para que a Ead possa ofertar cursos em diversos níveis de ensino foram

necessárias uma série de medidas estruturais para que a sua regulamentação

pudesse acontecer de maneira satisfatória. Uma dessas medidas estruturais está

contida no decreto 2494/98 quando o mesmo defende a necessidade da “utilização

de tecnologias de informação e Comunicação (TICs) para o desenvolvimento das

atividades pedagógicas”. Nesse sentido podemos dizer que as tecnologias de

informação e comunicação como TV, Internet, computador, enfim todos os recursos

tecnológicos que estão disponíveis hoje em nossa sociedade são ferramentas

eficazes se bem utilizadas no ensino a distância. Estas tecnologias possibilitam o

acesso ao conhecimento de forma muito mais autônoma ajudando no processo de

ensino-aprendizagem, pois a partir destes instrumentos o conhecimento chega a

qualquer lugar do país e a qualquer tempo possibilitando que pessoas de diferentes

lugares mesmo sem muitos recursos possam receber ensino de qualidade.

Podemos concluir então que o processo de implementação da Ead no Brasil

passou por diversas reformulações que contribuíram para que essa modalidade de

ensino pudesse ser valorizada em nosso país, pois foi por meio das diversas

mudanças na legislação é que hoje a EAD é uma modalidade de ensino que conjuga

de maneira muito eficaz a inter-relação entre as tecnologias de informação e

comunicação, a interação e a mediação de conhecimento por meio das tecnologias.

A UTILIZAÇÃO DAS MÍDIAS EM EAD

Muitos foram os meios (recursos) utilizados desde que a modalidade Ead se

instalou no Brasil, seja por meio impresso, do rádio ou da TV. Esses meios são as

formas como as informações chegam aos destinatários. Eles também podem ser


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chamados de “mídias” que, são os suportes nos quais se pode registrar inúmeras

informações.

Podemos mencionar então os meios impressos, cujos conteúdos podem ser

disponibilizados a partir de jornais, revistas, textos publicitários, encartes, apostilas,

gibis. Esses materiais são recursos indispensáveis de apoio ao uso de meios

tecnológicos. Neles é possível encontrar todas as informações referentes ao curso,

sua organização, conteúdos e objetivos, além de ser o principal meio para se chegar

aos alunos situados em regiões isoladas, sem acesso a recursos sofisticados. Por

isso,

No material impresso especificamente destinado à educação a distância, é fundamental que se consiga estabelecer uma comunicação de mão dupla. Para isso, o estilo do texto deve ser dialógico e amigável: o autor tem de ’conversar’ com o aluno, criar espaços para que ele expresse de sua própria maneira o que leu, reflita sobre as informações patentes no texto e as das entrelinhas, exercite a operacionalização e o uso dos conceitos e das relações aprendidas e avalie a cada momento como está seu desempenho. Isso significa dar ênfase mais à aprendizagem do que ao ensino, buscando desenvolver um aprendiz ativo e seguro em relação ao caminho percorrido (SALGADO, 2002, p.02).

E além dessas mídias impressas também temos outros meios tecnológicos

que integram a Educação a Distância como o rádio, a televisão, o vídeo, cinema,

telefone, computador, Internet.

Destacamos que todos esses e outros recursos não citados podem

plenamente ser utilizados em atividades de ensino, basta que seja dado o devido

tratamento de ensino, reflexão e pesquisa a estes meios como ferramentas eficazes

de aquisição de conhecimento.

O SISTEMA MOODLE

A partir da década de 1990, com o advento do computador e da rede mundial

de computadores houve uma grande proliferação da utilização das tecnologias

empregadas no ensino-aprendizagem.

Desde então os computadores, a Internet, as vídeo conferências e outras

novas tecnologias de informação e comunicação foram adotadas como importante

recurso educacional. Depois do aparecimento e da possibilidade de uso das

tecnologias na educação tornou-se muito mais fácil à possibilidade da implantação

de cursos superiores à distância, até mesmo porque a tecnologia tornou-se um


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recurso indispensável para a viabilidade desta modalidade de ensino. O ensino à

distância atualmente tem sua capacidade dinamizada em função da criação e

utilização dos ambientes virtuais de aprendizagem que segundo Pereira e Schimitt

(2006) consistem em “mídias que utilizam o ciberespaço para veicular conteúdos e

permitir interação entre os atores do processo educativo”. Mas é relevante salientar

também que concordamos com os autores acima, citando o fato de que para que

haja a qualidade do processo educativo também é necessário o envolvimento do

aprendiz, de uma proposta pedagógica adequada, da riqueza de materiais didáticos,

de professores bem preparados, de tutores, equipe técnica, assim como bons

recursos tecnológicos no ambiente de aprendizagem Moodle.

Dentre os recursos tecnológicos utilizados com êxito na modalidade de

Educação à distância está o Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning

Environment) que consiste em um ambiente de aprendizagem a distância que foi

desenvolvido pelo australiano Martin Dougiamas em 1999. Segundo Ribeiro e

Mendonça (2007), os Ambientes Virtuais de Aprendizagem:

São softwares educacionais via internet, destinados a apoiar as atividades de educação a distância. Estes softwares oferecem um conjunto de tecnologias de informação e comunicação, que permitem desenvolver as atividades no tempo, espaço e ritmo de cada participante. Os ambientes virtuais de aprendizagem podem ser utilizados em: atividades presenciais, possibilitando aumentar as interações para além da sala de aula; em atividades semi-presenciais, nos encontros presenciais e nas atividades à distância oferecendo suporte para a comunicação e troca de informações e interação entre os participantes (RIBEIRO e MENDONÇA, 2007, p. 5).

Podemos dizer que o ambiente Moodle é o grande facilitador da modalidade

de ensino à distância no Brasil, pois a partir dessa ferramenta tecnológica é que se

abrem novos espaços de ensino e aprendizagem que de maneira virtual

proporcionam maior autonomia e flexibilidade ao aluno que dele se utiliza.

É por meio das interações, das trocas de experiências possibilitadas pelo

ambiente Moodle que os alunos podem ter acesso a educação superior de qualidade

indiscutível, pois o uso das tecnologias de informação e comunicação em conjunto

com a presença dos tutores e do professor online nas webs conferências e vídeo

aulas garante que o ensino superior seja democratizado a todos os lugares e

classes sociais em qualquer tempo, sem prejuízos quanto a aquisição de

conhecimentos que são subsidiados por meio das ferramentas que estão


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disponibilizadas neste ambiente. É importante salientar também que o Moodle

dispõe de um conjunto de ferramentas que podem ser selecionadas pelo professor

de acordo com seus objetivos pedagógicos.

Podemos relacionar várias dessas ferramentas que tem sido utilizada com

maior frequência e que comprovadamente podem contribuir para o processo de

ensino-aprendizagem. Assim os fóruns, diários, chats, questionários, correio

eletrônico, envio on-line de trabalhos e atividades, tira dúvidas, mural de aviso e

enquetes são possibilidades de trabalho que podem facilitar a aprendizagem no

ambiente Moodle. Contudo, ressaltamos que este espaço também permite que as

ferramentas do Ambiente Virtual de Aprendizagem sejam oferecidas ao aluno de

forma flexibilizada, ou seja, “o professor, além de poder definir a sua disposição,

poderá utilizar metáforas que imputem a estas ferramentas diferentes perspectivas,

que apesar de utilizarem a mesma funcionalidade, se tornam espaços didáticos

únicos” (ALVES e BRITO, 2005, p.5).

Nesta perspectiva, concebemos o ambiente virtual de aprendizagem como

mais do que um simples espaço de publicação dos conteúdos acerca do curso, mas

também como um local onde os alunos, professores e tutores interagem, e se

comunicam independentemente do lugar e da hora em que o acadêmico possa

acessar esse ambiente tornando assim mais viável a oferta de cursos superiores a

todas as pessoas de forma muito mais acessível e democrática.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A partir do advento das novas tecnologias de informação e de comunicação

cresceu muito em nosso país o oferecimento de cursos na modalidade Ead.

Mas para que esses cursos possam realmente proporcionar boas

possibilidades de aprendizado aos estudantes é preciso que apostem em recursos

como as mídias impressas e tecnológicas. Justamente por essa necessidade é que

nosso objetivo neste estudo é investigar o quão importantes são as mídias

impressas e tecnológicas e as ferramentas do Ambiente Moodle para a

aprendizagem dos alunos na Ead.

Assim visamos por meio desse estudo contribuir para a formação dos futuros

profissionais e também criar possíveis referências que colaborem com a proposição

de novas reflexões acerca da inserção das tecnologias e mídias na educação a

distância no Brasil.


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REFERÊNCIAS

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