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PARA LER BOLA NO PAS DO FUTEBOL: DISCUSSO, ANLISE E

COMPARAO.

Autor (a): Louise Anne de Santana Universidade Federal do Cear

louisecoordenadora@gmail.com/louisepedagogia@hotmail.com

O processo de ensinoaprendizagem da lngua portuguesa complexo, no

bastando a este fazer um plano de aula, descrever a atividade e realiza-la, o desafio do

ensino requer tambm estarmos atentos ao suporte que ele vai necessitar em casa, e no

processo de fixao posterior para que a aprendizagem seja de fato completa. Foi

pensando nestes pontos importantes e significativos que optamos por fazer uma breve

anlise e promover discusses acerca da escolha do livro didtico para a 1 Srie do

Ensino Fundamental I, srie em que alunos e professores concretizam o desafio do

letramento e da alfabetizao. O livro didtico diretamente responsvel por este

conhecimento e prtica, ele que aproxima os familiares e responsveis da criana das

discusses que esto sendo feitas em sala, do progresso destes pequenos no processo de

ensinoaprendizagem da escrita e da leitura, alm de fazer o convite, na casa do prprio

aluno para que o conhecimento ministrado ultrapasse os muros da escola. Para nos

auxiliar nesta discusso iremos nos basear no estudo e na reflexo que fundamenta o

PCN (Parmetros Curriculares Nacionais) e o PNLD (Programa Nacional do Livro

Didtico), e apresentaremos a partir desses dois documentos a anlise, discusso e

comparao de dois livros referentes ao ensino de Letramento e Alfabetizao para a 1

Srie do Ensino Fundamental I. Esperamos contribuir com o aprimoramento da nossa

formao como profissionais que tem por desafio o exerccio da leitura, comparao, e

reflexo da prtica e dos instrumentos que buscam auxiliar esta.

Graduanda do 7 semestre do curso de Pedagogia Noturno da Universidade Federal do Cear,

Monitora da Coordenadoria de Formao de Clulas Cooperativas, Monitora voluntria de Poltica

Educacional I.

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PARA LER BOLA NO PAS DO FUTEBOL: DISCUSSO, ANLISE E

COMPARAO.

A escolha do livro didtico de Lngua Portuguesa para a 1 Srie do Ensino

Fundamental I.

1. O pedagogo e a escolha do livro didtico.

Quando optamos pela profisso de pedagogo assumimos um compromisso

social que nos responsabiliza pelo bem mais precioso que temos em nosso pas, nossas

crianas; Seu entendimento de mundo, sua percepo, a identificao das coisas, sua

nomenclatura, o significado que atribudo cada nome, forma e cor, todas estas

incrveis descobertas contar com cada um de ns, munidos de nosso olhar e de nossos

cuidados, equipados com a vontade de fazer um Brasil melhor.

a partir dessa constatao que tambm assumimos junto ao compromisso

anterior outro, o de zelarmos por este ofcio, o de no esquecer jamais de sermos todos

os dias estudantes, curiosos, questionadores, dispostos a aprender, e a no aprender

tambm. Ao avaliar a to falada prxis tambm nos deparamos com uma avaliao

pessoal, do quanto estamos verdadeiramente dispostos ao ofcio do ensino, que nos

remete ao rduo, cansativo e prazeroso desafio do aprender.

Com o passar da prtica, no entanto, cansamos, s vezes desistimos, nos

remanejamos a outras tarefas, e alguns de ns infelizmente esquecemos-nos de

pequenos detalhes, que fazem toda a diferena nos resultados que buscamos ao final do

ano letivo. Para alm do plano de aula, das atividades to cuidadosamente elaboradas e

executadas, existe outro elemento indispensvel na busca por estes objetivos, o livro

didtico, que nos auxiliar no reforo do contedo ministrado em sala, que ir ajudar s

nossas crianas a fixar o conhecimento, e que far o importante convite famlia para

tambm embarcar com a criana, ali, em casa mesmo, na viagem pela busca do saber.

A participao do pedagogo nesta escolha indispensvel, posto que seja como

escolher um companheiro de luta, algo em que se confie e em que verdadeiramente o

pedagogo se perceba ainda que ausente, mas que leve sua marca junto ao aprendizado

que o aluno desenvolve para alm dos muros da escola. Por conta desses to

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significantes motivos, optamos por tambm discutir esta escolha, posto que a mesma

perpasse por uma avaliao da prtica e tambm um convite ao desafio da leitura,

observao e comparao do material de trabalho por parte deste profissional.

um convite para que o pedagogo se deixe encantar, tanto quanto ele gostaria

que seus alunos e alunas tambm se envolvessem com o universo do livro didtico.

Para nos auxiliar na discusso acerca da escolha do livro didtico iremos

consultar e saber o que versam documentos que orientam a ns pedagogos neste

exerccio, que direcionam e nos mostram o que considerar e qual a importncia de cada

item minuciosamente observado para esta escolha.

2. Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN).

1) O que o PCN?

Os Parmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de qualidade

para a educao no Ensino Fundamental em todo o Pas. Sua funo orientar e garantir

a coerncia dos investimentos no sistema educacional, socializando discusses,

pesquisas e recomendaes, subsidiando a participao de tcnicos e professores

brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor

contato com a produo pedaggica atual.

Por sua natureza aberta, configuram uma proposta flexvel, a ser concretizada

nas decises regionais e locais sobre currculos e sobre programas de transformao da

realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas escolas e

pelos professores. No configuram, portanto, um modelo curricular homogneo e

impositivo, que se sobreporia competncia poltico - executiva dos Estados e

Municpios, diversidade sociocultural das diferentes regies do Pas ou autonomia

de professores e equipes pedaggicas.

O PCN um importante referencial para a educao do ensino fundamental de

todo o Brasil. Ele no foi criado para ditar a forma da educao em nosso pas, ou impor

o mesmo mtodo e prtica em todas as regies do pas, afinal temos artigos na prpria

constituio federal e na LDB que nos lembram de trabalhar com as especificidades e

regionalidades de nosso pas, mas o PCN vem na tentativa de orientar e dar sentido e

coerncia ao nosso sistema educacional como um todo. Foi um instrumento criado para

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socializar as pesquisas, discusses e recomendaes acerca das prticas pedaggicas

atuais em nosso pas.

2) O processo de elaborao do PCN

O processo de elaborao dos Parmetros Curriculares Nacionais teve incio a

partir do estudo de propostas curriculares de Estados e Municpios brasileiros, da

anlise realizada pela Fundao Carlos Chagas sobre os currculos oficiais e do contato

com informaes relativas a experincias de outros pases. Foram analisados subsdios

oriundos do Plano Decenal de Educao, de pesquisas nacionais e internacionais, dados

estatsticos sobre desempenho de alunos do ensino fundamental, bem como experincias

de sala de aula difundidas em encontros, seminrios e publicaes.

Formulou-se, ento, uma proposta inicial que, apresentada em verso

preliminar, passou por um processo de discusso em mbito nacional, em 1995 e 1996,

do qual participaram docentes de universidades pblicas e particulares, tcnicos de

secretarias estaduais e municipais de educao, de instituies representativas de

diferentes reas de conhecimento, especialistas e educadores.

Os pareceres recebidos, alm das anlises crticas e sugestes em relao ao

contedo dos documentos, em sua quase totalidade, apontaram a necessidade de uma

poltica de implementao da proposta educacional inicialmente explicitada.

importante colocar que no processo de formulao do PCN houve um

envolvimento de vrios setores da sociedade, a partir da anlise dos documentos e da

elaborao de pareceres que sugeriram diversas possibilidades de atuao das

universidades e das faculdades de educao para a melhoria do ensino nas sries

iniciais, as quais esto sendo incorporadas na elaborao de novos programas de

formao de professores, vinculados implementao dos Parmetros Curriculares

Nacionais.

3) Funo do PCN:

Cada criana ou jovem brasileiro, mesmo de locais com pouca infraestrutura e

condies socioeconmicas desfavorveis, deve ter acesso ao conjunto de

conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessrios para o

exerccio da cidadania para deles poder usufruir. Se existem diferenas socioculturais

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marcantes, que determinam diferentes necessidades de aprendizagem, existe tambm

aquilo que comum a todos, que um aluno de qualquer lugar do Brasil, do interior ou

do litoral, de uma grande cidade ou da zona rural, deve ter o direito de aprender e esse

direito deve ser garantido pelo Estado.

nesse sentido que o estabelecimento de uma referncia curricular comum

para todo o Pas, ao mesmo tempo em que fortalece a unidade nacional e a

responsabilidade do Governo Federal com a educao, busca garantir, tambm, o

respeito diversidade que marca cultural do Pas, mediante a possibilidade de

adaptaes que integrem as diferentes dimenses da prtica educacional.

4) A LDB e o PCN:

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei Federal n. 9.394),

aprovada em 20 de dezembro de 1996, consolidou e ampliou o dever do poder pblico

para com a educa