Artigo Walter

5/11/2018 Artigo Walter - slidepdf.com

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A LUDICIDADE COMO AGENTE MOTIVADOR DO INTERESSE PELAPRÁTICA DE NATAÇÃO DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL DOCÓLEGIO BATISTA ALAGOANO.

Walter Berouti ¹

RESUMO

Com o objetivo de (i) traçar um paralelo histórico da natação, (ii)

identificar motivos específicos que levam a essa prática (iii) contextualizando

seus benefícios aos seus praticantes. A partir de conceitos de natação, suaação nas crianças de ensino fundamental e a prática da Lucididade

incorporada a este meio, é possível estabelecer um paralelo de como as ações

desta é capaz de alcançar grandes proporções no que corresponde ao perfil de

nossos futuros jovens. As aulas possibilitam uma interação social que serve,

sobretudo, para constituição do ser ou manter o desenvolvimento intelectual de

uma forma saudável. A pesquisa é, condizente no que traça os motivos do

interesse pela prática da natação no objeto especifico, este os alunos doensino fundamental do Colégio Batista Alagoano.

Palavras-chaves: Natação, Lucididade, Benefícios, Desenvolvimento.

ABSTRACT

With the objective of (i) draw a parallel history of swimming, (ii) identify

specific reasons leading to such practice (iii) contextualizing its benefits to its

practitioners. From concepts of swimming, your action on children of elementaryschool and the practice of Lucidi incorporated in this way, you can establish a

parallel of how the actions of this is capable of reaching large proportions in

which corresponds to the future of our youth. The classes allow a social

interaction that is, above all, to be building up or maintaining the intellectual

development of a healthy way. The research is consistent with that outlines the

reasons for interest in the practice of swimming in the specific object, the pupils

of elementary school Alagoano Baptist College.Key words: Swimming, Lucidi, Benefits, Development.



INTRODUÇÃO

No decorrer da historia é difícil afirmar quando se originou a natação,

já que a sua origem se confunde com a própria origem do homem. À medidaque vivemos num planeta que geograficamente, é cercado de água por todos

os lados surgiram diversas circunstâncias que levaram o homem a relacionar-

se com o meio líquido. Seja através de atividade para sua subsistência como:

Pesca; embarcações ou para o próprio lazer, através de banhos.

Justamente a partir desta convivência com o meio aquático é que se

tornou necessário criar possibilidades, ou condições, para que o homem

tivesse uma maior permanência na água e também um melhor deslocamentonesta.

A natação é ideal para quem quer obter um condicionamento físico

mais apurado. Apesar da eliminação do efeito do peso corporal, a maior

dificuldade para quem prática a natação é fazer o exercício contínuo,

necessário para que a intensidade possa resultar em efeito benéfico ao

organismo, pois ajuda a melhorar o desempenho respiratório. Além de

contribuir de forma decisiva para um aumento na qualidade de vida.

“Habitualmente entende-se a natação como sendo um desporto

estruturado e regulamentado que busca registro de tempo cada vez mais

inferior através de um treinamento individualizado e especifico”(DAMASCENO

1997).

É na infância, que podemos descrever alguns benefícios que a prática

da natação proporciona, onde se trata da motivação, do bom humor da criança,

elevação da auto-estima e também da interação social, onde elas têm a

oportunidade de interagir com outras pessoas no seu ambiente. Principalmente

através da cooperação dando-as uma maior possibilidade de conseguirem

ampliar sua aprendizagem e seu processo de desenvolvimento.

(DAMASCENO, 1994).

O objetivo abordado na pesquisa é apontar os possíveis motivos que

contribuem para o interesse pela prática de natação dos alunos do Ensino

Fundamental do Colégio Batista Alagoano.



Fundamentando a pesquisa numa abordagem de caráter qualitativa de

campo desenvolvida no colégio Batista Alagoano, cujo, público alvo são os

estudantes do Ensino Fundamental que praticam a natação. Quanto ao

instrumento usado para a coleta dos dados se deu por meio de um questionário

aberto.

Objetivo: estudar o papel do elemento lúdico nas aulas de natação

dos alunos do ensino fundamental.

Metodologia: A metodologia adotada na pesquisa é de natureza

qualitativa, trata-se de um estudo de campo, tendo como foco uma escola da

rede privada da cidade de Maceió, especificamente o Colégio Batista

Alagoano. Sendo utilizado como instrumento para coleta de dados um

questionário aberto, apresentando quadro perguntas com diferentes tipos:

resposta abertas, que são aquelas que exigem respostas espontâneas. Esta

pesquisa serviu para investigar quais são os motivos que levam à pratica da

natação. Amostra desta pesquisa contempla 30 alunos, sendo 18 do sexo

feminino e 12 do sexo masculino com faixa etária entre 7 e 11 anos, de

natação que estudam no ensino fundamental do referido colégio.



OS BENEFICIOS DA NATAÇÃO

A natação é uma técnica antiga em que muitas pessoas desconhecem

todos os benefícios que ela oferece. Especialistas como os médicos;

fisioterapeutas e professores de Educação Física, afirmam que começar a

praticar ainda quando bebê ajuda a desenvolver um sistema respiratório mais

resistente a doenças e alergias. É um esporte completo, pois exercitar com

toda a musculatura do corpo. Além disso, com a amortização do impacto dos

movimentos físicos pela água, a probabilidade de sofrer uma lesão é

praticamente nula.

A natação constitui-se uma excelente atividade motora, na qual acriança desde a mais tenra idade experimenta de forma mais natural eespontânea, uma motricidade aquática dinâmica, essencial à suaevolução, em seu progresso desenvolvimentista (GRISI, 1994).

Além de todos os benefícios físicos que oferece a natação também

relaxa a mente e ativa a memória, garantindo uma ótima oxigenação para o

cérebro. Não podemos esquecer que também é um grande combatente do

estresse, já que com a grande concentração exigida na hora da respiração e

nos movimentos, faz com que você alivie as tensões e esqueça um pouco dos

problemas do dia-a-dia.

O desenvolvimento da personalidade da criança, que compreende as

mudanças ocorridas no organismo durante o processo de crescimento e

desenvolvimento (comportamento motor, percepção, construção da

inteligência, afetividade, aprendizagem) tem merecido ultimamente uma

atenção cada vez maior por parte dos investigadores, como assinala Cirigliano

(1981).

Os pais matriculam seus filhos ainda bebês em programas de

adaptação ao meio líquido esperando que com isso os mesmos aprendam a

nadar. Mas o que muitos não têm em mente é que os benefícios de um

programa de natação infantil vão muito além do saber nadar Fonseca (1995).



OS BENEFÍCIOS DA NATAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL

Sem via de dúvida, a natação infantil é o primeiro e mais eficaz

instrumento de aplicação da Educação Física no ser humano, assim comoexcelente elemento para iniciar a criança na aprendizagem organizada.

Similarmente, é possível afirmar no que diz respeito, por exemplo, ao

desenvolvimento psicomotor, sua decisiva participação na construção do

esquema corporal e seu papel integrador no processo de maturação, como

assinalam Franco (1985) e Damasceno (1992).

Dessa forma, o fim que persegue um método de natação não deve ser

unicamente que o aluno chegue a converter-se em um bom nadador. Comosalienta Navarro (1978), o aluno deve também receber um acúmulo de

experiências que, através das suas vivências lhe enriqueçam e contribuam à

sua melhor educação integral.

Nesse sentido, a natação infantil não se detém somente ao fato de que

a criança aprenda a nadar como afirmam Navarro e Tagarro (1980), mas sim,

que contribua para ativar o processo evolutivo psicomorfológico da criança,

auxiliando o desenvolvimento de sua psicomotricidade e reforçando o início de

sua personalidade.

A natação como agente educativo quando aplicada a crianças em

idade pré-escolar assumirá um papel formativo e totalizador, levando as

mesmas crianças que participaram de um programa de adaptação ao meio

líquido a se desenvolverem melhor e mais rapidamente. O que fará do posterior

processo de alfabetização algo simples e bem sucedido.

Podemos inferir, assim como Cirigliano (1981) que um programa de

natação para a primeira infância, quando elaborado e conduzido por um

profissional competente, assume o importante papel de educar integralmente a

criança permitindo:

A aquisição do sentimento de "confiança básico", eixo da

personalidade e matriz da confiança social;

A seleção e gradação dos estímulos sensoriomotores para obtenção

de respostas adaptativas mais adequadas e hierarquicamente úteis para a

transferência da aprendizagem;



A adequação aos estímulos perceptivomotores no preciso momento

evolutivo, tornando irreprodutível se oferecido mais tarde com as mesmas

características naturais e nas mesmas condições;

A utilização da base reflexa antes de sua extinção, para a construção

de sistemas funcionais econômicos através de propostas sistemáticas de

aprendizagem;

O conhecimento e domínio progressivo do corpo, que facilitam a

formação de uma imagem corporal integrada e rica através da sensório -

percepção;

A formação de base (constructos) da inteligência, a partir das

oportunidades oferecidas, em quantidade e qualidade adequadas, de exercitar

sua vontade em realizar experiências;

A comunicação entre a criança e o professor (adulto) através do gesto

e da ação, canais onto e filogeneticamente mais antigos, como medida prévia

para uma comunicação simbólica e integrada em seus três níveis de

expressão: pré-verbal, para-verbal e verbal;

A instauração de um vínculo pedagógico personalizado e cooperativo,

aberto a mutualidade família - escola de natação, a fim de formar um arquétipo

educativo social prospectivamente válido.

Assim, a importância da natação não apenas para o desenvolvimento

físico da criança, mas também para a formação de sua personalidade e

inteligência, é algo que não se pode negar. Crianças iniciadas em um programa

de adaptação ao meio líquido em idade pré-escolar têm um rendimento mais

satisfatório em seu processo de alfabetização.

O LÚDICO E AS ATIVIDADES AQUÁTICAS

A conceitualização do lúdico inserido no contexto do jogo não é fácil,

muitos pesquisadores tiveram a árdua missão de tentar fazê-lo. Tal como os

exemplos de Brougère (1998), Roza (1999), Schwartz (1998) e Aberastury

(1992), onde parece ser um consenso entre eles que o lúdico é sua própria luz,

está em si e é inerente ao seu próprio sucesso e satisfação dentro da atividade.



Pesquisadores que têm o interesse das atividades realizadas em meio

líquido, viabilizam propostas mais motivadoras e criativas dentro desse meio,

como é o caso da inserção do elemento lúdico nas aulas de natação crianças e

adultos a exemplo de Freire (2004), Pereira (2001) e Allen (1999); que optam

por uma abordagem do lúdico como filosofia pedagógica, presente na fluidez

das brincadeiras, gerando manifestações positivas que privilegiem a

criatividade, a espontaneidade, o prazer, a afetividade, entre outros, trazendo

uma característica diferente e particular em cada aula ministrada.

Nesta perspectiva de visualizar a vivência lúdica como filosofia

pedagógica dentro do trabalho em atividades aquáticas, surge a necessidade

de atentar para que o elemento lúdico não seja inserido de maneira

funcionalista, ou seja, não perder a sua identidade para ser utilizado como um

processo de aprendizagem.

Torna-se necessário enfatizar que o lúdico alcança objetivos, mas não

se presta a atingir um objetivo em específico a priori e sim é possível com sua

inserção alcançar aprendizagens essenciais com sua vivência, sem contudo,

possuir finalidade imediata (BROUGÈRE, 1998).

Mesmo com este apoio para abordar o elemento lúdico, muitas vezes,

ele é inserido nas atividades aquáticas somente como facilitador da

aprendizagem, como um meio para alcançar um fim no processo de ensino-

aprendizagem das crianças. Esquecendo-se do valor que o lúdico tem para o

desenvolvimento global do ser humano.

Na reflexão sobre a integração do elemento lúdico nas aulas de

natação, um grande obstáculo se instaura na prática das atividades aquáticas,

as quais são, normalmente, desenvolvidas em clubes recreativos, academias e

escolas de natação. Pois, com o objetivo emergente de atender asexpectativas dos alunos, dos pais, de professores e da instituição, se

preocupam em ensinar a nadar os estilos da natação, seguindo uma estratégia

metodológica, mas nem sempre tendo o lúdico como norteador do programa

(FREIRE, 2004).

O lúdico na relação pedagógica em meio líquido alcança uma

dimensão humana que vai além do simples entretenimento ou como

recompensa por cumprimento de tarefas durante as aulas de natação, elepossibilita desvelar emoções e sensações, assim como aspectos relacionados



à afetividade.

Mesmo que as expectativas dos professores e da instituição venham

ao encontro das expectativas dos pais e alunos, esse agente sugere não ser o

suficiente para manter o praticante na atividade, existe um motivo maior, que

explica a permanência nas mesmas.

Isto está pertinente diretamente ao estado de contentamento para a

prática, como estado de curso, quando o conteúdo da experiência, apresenta

uma resposta contígua quanto ao desenvolvimento pessoal imensurável

conquistado, cooperando para novos níveis de desafios e aprendizado de

novas habilidades.

Assim, a atividade que provoca prazer, satisfação, liberação de

sensações e emoções positivas, podem representar um forte diferencial nas

experiências vivenciadas em meio líquido, bem como um catalisador para uma

vida ativa e saudável.

Nesta dimensão mais ampla em que se encontra a expressão lúdica,

não há de se negar seu potencial motivador na educação. Construindo assim

uma relação: influenciador (professor) e um influenciado (aluno), estabelecendo

uma relação na qual ser privilegia essa influência como forma de participação

ativa do professor junto ao aluno; por meio da permissão do brincar em meio

líquido, construindo laços afetivos entre eles e uma relacionamento bilateral,

onde ambas as partes aprendem nessa construção do saber.

As crianças são motivadas para participar em um determinado jogo,

quando este tem alguma relação com a experiência anteriormente vivida por

elas, ou quando se sentem na possibilidade de resolver seus conflitos em meio

líquido. Como a exemplo do sentir medo quando a face está em contato com asuperfície da água. Se esse contato ocorrer por meio do lúdico, a brincadeira

parece minimizar o medo, desvelando emoções e sensações que esse contato

possa gerar, configurando-se num dos principais motivos da realização ou não

da brincadeira, conforme evidencia Brougère (1998).

O lúdico nas aulas de natação determina a relação pedagógica,

implicando que nessa relação existe um adulto que pode se permitir brincar

com o aluno por meio da fábula, da música, das histórias contadas, dasdramatizações e dos jogos cooperativos.



Desta forma, a criança pode ser influenciada a participar com o

professor quando a brincadeira detém certo aspecto de sedução e que nessa

brincadeira proposta exista espaço para criar, expressar fantasias, por meio do

faz-de-conta, num tempo que não tem hora. Assim, a motivação é a veia de

criatividade, de forma a permitir que a criança tenha capacidade de criar e

imaginar.

Relativo à postura do professor frente ao lúdico, ele pode assumir o

artifício de jogador ou ser apenas um espectador, notando as atividades sem,

contudo, participar e trocar experiências preciosas com os alunos, porém para

que a entrega ao lúdico seja total é necessário a permuta.

No ensino de natação para as crianças é essencial que os professores

mergulhem na aventura da emoção em meio líquido, que entrem e participem

na piscina com as crianças das brincadeiras

ANÁLISE DOS RESULTADOS

A pedagogia mais utilizada, atualmente, nas aulas de natação, lança

mão de recursos técnicos específicos, baseados na repetição de movimentos,

separação de seqüências, enfim um instrumental que poderia ser classificadocomo tradicional, com o objetivo de conseguir o domínio do meio liquido, dos

movimentos e da aprendizagem, o mais rápido possível (PEREIRA, 1999). O

processo de aprendizagem da natação, comumente era desenvolvido a partir

de um modelo mecanicista e detalhista, que visava mais o plano técnico do que

o pedagógico devido principalmente ao fato de a aprendizagem ter sido iniciada

e supervisionada por técnicos (LIMA, 2006).

Elkington (1977), citado por Mansoldo (1986), salienta a importância

da natação, dizendo que, “nos dias de hoje, a natação é vista como um

elemento de múltiplos desenvolvimentos como: educação, disciplina,

segurança própria, destreza, saúde e recreação”.

Reis (1982), diz: “a arte de nadar significa a técnica de deslocar-se na

água por intermédio da coordenação metódica de certos movimentos”. Farias

(1983), diferencia natação como disciplina integrante dos currículos nos cursos

na área da educação objetivando preparar os alunos a ensinarem ou

ministrarem atividades nas aulas para nadar, em diversas faixas etárias e



ambos os sexos. E nadar como “ato psicomotor que objetiva a locomoção no

meio líquido na horizontal, na vertical ou totalmente imerso”.

Deste modo, a natação pode ser observada sobre diferentes pontos

de vista, quando consideramos o seu principal objetivo, porém, qualquer que

seja o conceito da natação ele sempre estará relacionado diretamente com o

meio líquido.

Sendo assim, o presente estudo tem como finalidade analisar quais os

motivos que levam as crianças da faixa etária correspondente ao ensino

fundamental procurarem a sua inclusão nas aulas de natação, no que se

referem aos métodos, princípios e conteúdos utilizados no ensino da natação.

Aplicado um questionário a 30 alunos das aulas de natação da

determinada Instituição foi possível analisar alguns desses aspectos. E com

isso, ratificar a importância da natação em determinadas situações.

Da população amostral 60% (18 alunas) eram do sexo feminino e 40%

(12 alunos) eram do sexo masculino. Os quais tramitavam entre os 7 e os 11

anos de idade. Questionados a respeito do que os levou a escolher tal prática,

no que ela contribui para o seu desenvolvimento e possibilita na sua vida e,

sobre a ludicidade nas aulas (Anexo I), foram obtidas as respostas

demonstradas nos gráficos a seguir:

O gráfico I mostra os motivos que levaram os alunos a escolherem aprática da natação como sua modalidade esportiva.

Gráfico I – Motivos que levaram os alunos a escolherem a natação como modalidade esportiva.

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5%10%

15%

20%

25%17%

10%

23%

17%20%

13%



O gráfico II mostra em que áreas, sentimentos ou ações a prática damodalidade contribui para o desenvolvimento dos alunos.

Gráfico II – contribuição da natação para o desenvolvimento dos alunos.

O gráfico III indica em que a prática da natação melhora a vida dos

alunos. Seja na sua vida física: saúde, bem-estar, coordenação. Ou, na suavida emocional como: na prática da recreação.

Gráfico III – contribuição da natação para a melhoria de vida dos alunos.

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10%

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30%

40%

40%

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20%

30%

40%

50%

SaúdeBem-estar

CoordenaçãoRecreação

50%

20%

17%

13%



O gráfico IV indica a importância da prática para os alunos e asseguraque a mesma ajuda ao desenvolvimento da criança. Trazendo grandesbenefícios para as mesmas.

Gráfico IV – importância da ludicidade nas aulas de natação segundo os alunos.

A partir da pesquisa foi possível compreender os motivos que levam as

crianças à prática da natação, bem como seus anseios. E a partir disso

visualizar todos os benefícios ao desenvolvimento das mesmas, além de

demonstrar a importância da parte lúdica nesse contexto, porque o mesmo

eleva o índice de desenvolvimento do raciocínio delas de modo a ajudar em

sua qualidade de vida.

Percebe-se que o interesse pela prática engloba vários fatores em sua

essência de natureza que busca uma melhora no âmbito da saúde como: Aajuda com problemas, respiratórios e de postura. Mas também percebemos

que ela ajuda no trato com aquelas crianças que são hiperativas, aqui dando

um apoio à Psicologia. Bem como existem os casos de vontade própria ou de

escolha dos pais para que seus filhos façam algum tipo de atividade física.

Através disto pode-se identificar que essa prática resulta num melhor

desenvolvimento social, educacional, motor e comportamental das crianças.

Pois, ela faz com que as mesmas tenham uma maior disciplina em todas àsáreas de sua vida. Eleva um sentimento de competitividade que já prepara a

0%

5%10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

Muito importanteImportante

Ajuda ao

desenvolvimento do

raciocínio

40%

27%33%



criança para o mundo atual, onde a competitividade é essencial. E promove

também a instigação da força de vontade, da busca por querer vencer não só

dentro do esporte, também na vida.

Questionados a respeito do que a prática da natação ajuda em suas

vidas, observa-se que ela possibilita as crianças um alto índice de bem-estar;

Manifestado através da percepção de saúde. Destreza de coordenação,

domínio total de seus movimentos. Além é claro de uma saudável recreação

para as mesmas.

Com relação ao aspecto recreação, foi possível notar a importância da

ludicidade dentro deste contexto. Pois, a prática de brincadeiras desperta o

raciocínio, ajuda ao desenvolvimento intelectual e aos olhos dos alunos é muito

importante na configuração das aulas.

Conclusão

O artigo foi desenvolvido com o propósito de obter uma alavanca no

conhecimento do tema. Na maioria das vezes, as escolas de natação

privilegiam o conhecimento socialmente adquirido ao longo dos anos e

desvalorizam a importância do elemento lúdico e assim, mantendo as aulas

dentro de um ambiente restrito e limitado, impedindo a expressividade de cada

aluno.

Esquecendo-se que, não existe uma única maneira de ensinar a nadar,

mas inúmeras e as experiências lúdicas permitem essa diversidade de

expressão e o saber incorporado, ao qual Duarte Jr. (2001) denomina de saber

sensível, vivenciado por meio das sensibilidades corporais.

O brincar em meio líquido, tem o sentido de auxiliar o processo de

adaptação dentro de um processo pedagógico, baseados em princípios

humanos, estéticos e éticos, facilitando o processo ensino-aprendizagem.

Este estudo partiu do princípio, de que a aspectos afetivos, sociais, de

saúde e familiares podem contribuir no processo de adaptação em meio

líquido, se constituindo num fator importante na constituição do sujeito.



Sendo assim, cabe a todos os adultos envolvidos, pais, professores, as

escolas de natação e aos cursos de formação de professores tomaram em

função da utilidade, do aprender a nadar, para assumir uma atitude mais lúdica

e sensível, dentro dos espaços de relações humanas para que o

desenvolvimento do aluno possa ser completo.

Pois, é exatamente nesta faixa etária que ocorrem os grandes danos

psicológicos, sociais e intelectuais da criança. Podendo-se aliar uma prática

esportiva que aluda a tais sentimentos e impulsionando um desenvolvimento

das relações humanas das mesmas seria de fato essencial.

Com base nos resultados, este estudo pôde concluir que elemento

lúdico é um dos grandes motivos para a prática da natação para crianças do

ensino fundamental.

Onde, além disso, a prática é permeada de objetivos e propostas

adequadas para esta faixa etária.

A reflexão contida neste estudo objetivou mostrar os motivos que levam

a prática da natação, com ênfase na a importância do lúdico nas aulas das

mesmas, como elemento essencial e fundamental no desenvolvimento do ser

humano, permitindo explorar e conhecer o mundo aquático.

Portanto, dentro de uma aula de natação, a criança não brinca sozinha,

nem ao menos, a brincadeira pode surgir do nada, ela brinca conforme o

professor oferece um ambiente lúdico para que a brincadeira possa ser

realizada.

O professor de natação pode criar um ambiente motivador em que as

brincadeiras possam acontecer, proporcionando várias brincadeiras que levem

ao alcance de vários objetivos, sem, contudo, limitar uma única brincadeira a

um único objetivo.Percebe-se neste estudo a tamanha importância da interação professor-

aluno, pois é ela que possibilita todo o desenvolvimento do aluno. Fazendo

com que assim possam surgir pessoas absolutamente saudáveis em todos os

aspectos.



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